PSICOLOGÍA

INDICADORES DE LOGRO:
1 PANORAMA GENERAL DE LA PSICOLOGÍA

procesos psíquicos en las diferentes etapas de vida.

d) Psicología social: estudia las consecuencias que ejercen
los grupos sobre la actividad personal.
- Analizar los fundamentos de la psicología como ciencia. e) Psicofisiología: estudia el fundamento biológico de la acti-
- Identificar, diferenciar las diversas escuelas psicológicas y los vidad psicológica, de la conciencia y de la personalidad,
orígenes del comportamiento del ser humano. para ello investiga el sistema nervioso y endocrino en rela-
ción con los procesos psicológicos; ejemplo: la base biológi-
1. ETIMOLOGÍA Y DEFINICIÓN ca de la personalidad está en la corteza cerebral. El lóbulo
temporal registra y almacena datos de la memoria.

3.2 PSICOLOGÍA APLICADA: Estudia la vida psíquica para utili-

zar esos conocimientos en diversas esferas de la acción humana.

a) Psicología clínica: Los psicólogos clínicos realizan la pre-

vención, diagnóstico y tratamiento de las alteraciones de la
personalidad.
b) Psicología educativa: Los psicólogos en esta área investi-
gan y desarrollan formas de optimizar los procesos de ense-
ñanza y aprendizaje.
c) Psicología organizacional: Considera como objeto de es-
tudio las organizaciones sociales, económicas y políticas.
d) Psicología forense: Estudia los problemas de crimen y pre-
vención del crimen.
e) Psicología Publicitaria: Estudia las condiciones psicológi-
cas para que la publicidad produzcan el mayor efecto en el
público.
f) Psicología Jurídica: Comprende el estudio, explicación,
evaluación, prevención, asesoramiento y tratamiento de los
2. OBJETIVOS Y MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA fenómenos psicológicos, conductuales y relacionales que
inciden en el comportamiento legal de las personas.

4. BREVE HISTORIA DEL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA

De acuerdo a su carácter de ciencia, la historia de la psicología se
divide en:
4.1 Periodo pre científico
Los orígenes de la Psicología se encuentran en la filosofía de la
antigua Grecia. Platón y Aristóteles se interesaron en conocer la
naturaleza humana (¿qué es el hombre?, ¿por qué existe?,¿cómo
es realmente?), así como en la existencia e inmortalidad del alma.
a) EDAD MEDIA
Es la época del feudalismo, la iglesia era el baluarte ideológi-
co de la sociedad feudal. En esta época la psicología tiene un
carácter teológico. Dios y el alma son objetivos fundamenta-
les de la filosofía. Los representantes son: San Agustín, Santo
Tomas de Aquino, San Anselmo.
b) RENACIMIENTO
A partir del renacimiento se inicia el proceso de independiza-
ción de la psicología en el seno de la religión y de la filosofía.
Su condición cambió recién en la segunda mitad del siglo
XIX, de tal manera que fue una de las últimas disciplinas que
se desprendió de la Filosofía.
Surge las ciencias naturales materialistas y los racionalistas.
En este contexto, los filósofos Renè Descartes, Thomas Hobbes
y Jhon Locke comienzan las investigaciones de la psicología
pre – científica.

4.2 Periodo Científico

En 1879 en la ciudad de Leipzig, Wilhelm
Wundt, a quien se le considera el «padre
de la psicología», funda el primer labora-
3. RAMAS DE LA PSICOLOGIA torio psicológico para estudiar la expe-
La psicología es una ciencia que se aplica tanto al hombre como riencia consciente.
a los animales, estén sanos o enfermos. Por ello consideramos Con este acontecimiento, la psicología
dos ramas principales en que podemos dividir la psicología. adquiere la categoría de ciencia. Wund y
3.1 PSICOLOGÍA PURA: contribuye a desarrollar la teoría psi- sus colegas se interesaban por la expe-
cológica elaborando conceptos, principios, leyes y teorías. riencia consciente.
a) Psicología general: se encarga del estudio de las caracte-
rísticas y leyes de la actividad psíquica.
b) Psicología diferencial: estudia las diferencias psicológicas 5. ESCUELAS PSICOLÒGICAS
individuales generales por diferentes factores: edad, sexo, La etapa científica de la psicología tiene como característica fun-
raza, clase social. damental la aparición de «escuelas, sistemas o tendencias».
c) Psicología evolutiva: estudia las leyes que rigen el desa- 5.1 El Estructuralismo
rrollo psicológico humano explicando la evolución de los Esta escuela psicológica fue fundada por Wilhelm Wund y su

2 Panorama General de la Psicología

 PSICOLOGÍA
discípulo Edgar Bradfor, trataron de descubrir la «Estructura o te, formas de comportamiento observables.
Anatomía de los Procesos Mentales». Para los conductistas, la conducta humana era aprendida

6.5 La Gestalt
Su representante fue: Max Werheriner. La Gestalt es una de las
El estructuralismo introdujo la medición y el experimento en tesis más importantes para explicar la percepción.
psicología, marcando con ello el nacimiento de la psicología Los gestaltistas afirman que las experiencias deben ser estudiadas
como ciencia. como totalidades, no divididas en partes. Se guiaban por el lema
En estos laboratorios se estudiaba el umbral de las sensaciones. «un todo es algo más que la suma de sus partes.
Como producto de sus investigaciones, manifestaron la idea de
que los pensamientos y sentimientos pueden reducirse a ele-
mentos simples como las sensaciones, las imágenes y los senti-
mientos.
5.2 El Funcionalismo
Su fundador fue William James. La escuela psicológica del
funcionalismo recibe su nombre debido al gran interés que sus
seguidores mostraron en explicar la forma en la que funciona la
mente para que el ser humano se adapte al ambiente.
Los psicólogos funcionalistas deseaban averiguar, la manera en
que el pensamiento, la percepción, los hábitos y las emociones,
ayudan a la adaptación humana.
5.3 El Psicoanálisis
La corriente psicodinámica afirmaba que la conducta humana es
el resultado de un esfuerzo por eliminar la estimulación produ-
cida por un impulso instintivo aparecido en algún lugar del
organismo del individuo.
Mencionaba que la conducta humana tiene un carácter esen-
cialmente biológico. Consideraba que los fenómenos psicológi-
3.6 El Humanismo
cos constituyen procesos más complejos que las simples res-
puestas. El humanismo es considerado como la tercera fuerza dentro de
El término psicoanálisis se empleó por primera vez en 1896. la psicología que busca una visión más positiva de la naturaleza
Freud justificó el empleo del término análisis, que significa frac- humana, en contraste con la visión negativa defendida por la
cionamiento y descomposición. teoría freudiana y la postura neutral propuesta por los
5.4 El Conductismo conductistas.
Su representante es Jhon Watson. Está corriente psicológica La psicología humanista nació con Maslow y Rogers en Estados
surgió en los Estados Unidos en 1924, teniendo como ideal que Unidos hacía 1950. Sus impulsores describen la naturaleza huma-
la psicología fuera tan científica como lo es la física. Sus seguido- na como activa y creativa.
res contradijeron la alternativa a la introspección, mediante el Los humanistas creen en la importancia del crecimiento personal,
empleo de metodologías que tomaran en cuenta, exclusivamen- de la autorrealización y de la una libertad humana.

INDICADORES DELOGRO:
-
2
Analizar las etapas de desarrollo humano, desde la concepción
EL DESARROLLO HUMANO

1. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

hasta la senectud, en sus distintas dimensiones.

- Identificar y explicar las características de cada una de las etapas
del desarrollo humano.

DESARROLLO HUMANO
La psicología del desarrollo o también llamada psicología evolutiva,
estudia el comportamiento humano a lo largo de las diferentes etapas
por las que transcurre la vida de una persona.

El Desarrollo Humano 3
PSICOLOGÍA
2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO C. SEGUNDA INFANCIA
Es la etapa comprendida entre los tres y seis años de edad, con
las siguientes características:
- El cerebro alcanza cerca del 90% de su peso adulto.
- Época de descubrimientos, ingenio y curiosidad.
- Se evidencia el egocentrismo cognitivo.
- El negativismo alcanza su nivel máximo; son comunes los
berrinches.
- Comienzan a relacionarse con otros niños que consideran
muy importantes.
- Van aceptando pactos y soluciones intermedias.
- El altruismo y otros comportamientos prosociales se vuelven
más comunes; el motivo es obtener alabanzas y evitar la
desaprobación.
3.3. NIÑEZ
Se sitúa entre los 6 y 11 años, presenta las siguientes características:
3. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE - El crecimiento se desacelera.
CADA ETAPA - Mejoran la fortaleza y las habilidades atléticas.
3.1.ETAPA PRENATAL - El niño empieza a pensar de manera lógica, pero concreta.
También se le denomina fase de la vida intrauterina. Es la que se - Aumentan las habilidades de memoria y lenguaje.
desarrolla en el vientre materno en el periodo también llamado - La escuela es la experiencia central durante este periodo.
embarazo. - A través de los juegos el niño estudia, desarrolla y adquiere
múltiples capacidades que le ayudarán en la vida, como el
sentido del deber, el respeto al derecho ajeno y el amor propio.
3.4. ADOLESCENCIA
La adolescencia es un periodo entre la niñez y la juventud; etapa
de la vida en la que hombres y mujeres experimentan cambios
físicos, psicológicos, emocionales y sociales. Se inicia con la pu-
Tiene tres periodos o fases:
bertad y concluye cuando estos cambios alcanzan mayor estabi-
a) PERIODO GERMINAL CIGÓTICO
lidad alrededor de los 19 años. Se trata de una de las etapas de
Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermato-
transición más importantes en la vida del ser humano.
zoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o cigoto.
b) PERIODO EMBRIONARIO
El embrión se encuentra en desarrollo y este es el periodo en el
que más sensible es a posibles daños por factores diversos. Un
embrión se divide en tres capas: endodermo, mesodermo y
ectodermo; estas capas se van diferenciando hasta formar los
esbozos de los futuros sistemas o aparatos corporales.
c) PERIODO FETAL
Es el periodo en el que el embrión llega a su culminación, el feto
ya tiene la definida forma de un ser humano y seguirá
3.5. JUVENTUD
desarrollándose, hasta abandonar el claustro o útero materno a
Comprendida aproximadamente entre los 20 a los 30 años de
través del nacimiento o parto.
edad, evidenciando las siguientes características:
3. 2. INFANCIA
- El joven es un espécimen físicamente bueno. Fuerza, energía
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad.
y resistencia están en el punto máximo.
Tiene los siguientes periodos:
- El joven es más reflexivo y más analítico.
A . PERIODO NEONATAL: Comprende las primeras cuatro se-
- Es la mejor época para el aprendizaje intelectual.
manas de vida, con las siguientes características:
- El amor es un compromiso serio y respetuoso con la persona
• Se produce un aumento rápido de estatura y peso.
a quien ama.
• El recién nacido duerme la mayor parte del día.
- Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profe-
• Comienza la etapa sensorio motora.
sión, hacia el mundo del trabajo.
• El lactante se comunica por medio del llanto.
- En esta etapa la mayoría de la gente decide si casarse, coha-
• a llegada del lactante cambia las relaciones familiares.
bitar o quedarse soltera o si tener niños o no.
• Aparecen los primeros actos reflejos:
- Su desarrollo puede desembocar en la autonomía y enton-
- Succión del pecho materno
ces sabrá integrar a sus convicciones personales.
- Contracción pupilar.
- Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.
• Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:
- Agita y retuerce su cuerpo
- Mueve los brazos y piernas (pedalea)

B. PRIMERA INFANCIA:
Abarca los tres primeros años de vida del ser humano, las carac-
terísticas más resaltantes son:
- Se interesa en ejercitar sus órganos sensoriales y movimien-
3.6. LA ADULTEZ
tos. Adquiere capacidades básicas como manejar sus manos,
Es la etapa comprendida entre los 30 a los 60 años aproximada-
gatear, ponerse de pie, etc.
mente, con las características siguientes:
- Se alcanza la permanencia del objeto.
- Los músculos ya no tienen la misma fuerza y rapidez.
- Se forma el apego.
- Surge preocupación por la salud.
- La relación de apego afecta la calidad de las otras relaciones.
- Se da el llamado climaterio femenino y masculino.
- Muestra conducta prosocial (de ayuda).
- Controla adecuadamente su vida emocional, se adapta por
- La culpa, vergüenza y empatía promueven el desarrollo moral.
completo a la vida social y cultural.
- Están en la situación económica más segura de toda la vida.
- El trabajo es el medio con que cuentan los adultos para
poner de manifiesto su generatividad.
- En cuanto al desarrollo moral el hombre es guiado por reglas
universales, la mujer se pregunta por las personas que están
en juego y las consecuencias que su decisión pueda tener
para ellas.

4 El Desarrollo Humano
 PSICOLOGÍA
- También se van deteriorando las funciones intelectuales (in-
teligencia, memoria, pensamiento, etc.)
- El anciano va perdiendo el interés por las cosas de la vida, y
viviendo cada vez más en función del pasado, el mismo que
evoca constantemente, es predominantemente conservador
y opuesto a los cambios.
- Las virtudes morales que desarrolla el adulto mayor son la
prudencia, la justicia
y la templanza; la se-
nectud debilita las
3.7. LA SENECTUD
fuerzas del cuerpo,
La etapa final de la vida, conocida también como tercera edad,
pe ro e sto qu eda
se inicia aproximadamente a los 60 años, con las siguientes ca-
compensado con el
racterísticas:
aumento de la sabidu-
- La declinación biológica se manifiesta por una creciente dis-
ría y de la experiencia
minución de las capacidades sensoriales y motrices y de la
que dan los años.
fuerza física.

INDICADORES DE LOGRO:
-
3
Conocer todas aquellas cualidades que distinguen a varones y
ADOLESCENCIA-AUTOAFIRMACIÓN DE
LA IDENTIDAD PERSONAL

muscular, lo que causa una desarmonía, incoordinación

motora y laxitud del tono muscular. Las facciones del rostro
también se modifican, ya que crece la mandíbula y la nariz.
mujeres tanto en lo biológico, psicológico y lo social desde un 1.2. Desarrollo psicológico
punto de vista claro, sencillo. oportuno y sobre todo científico. a) Cognitivo
- Identificar generalidades que enmarcan el desarrollo adolescen- Según jean Piaget, el adolescente cambia la forma de enfrentarse
te desde su origen hormonal (genético) hasta su expresión per- intelectualmente a la realidad, por lo que se encuentra en el
sonal y en la sociedad. estadio de las operaciones formales. El adolescente desarrolla la
ADOLESCENCIA capacidad de razonar en abstracto; va adquiriendo una mayor
habilidad para generalizar, una mayor capacidad para usar
abstracciones, formular y demostrara hipótesis y elaborara teorías
I. LA ADOLESCENCIA
sobre todas las cosas.
Es un periodo entre la niñez y la juventud, es una etapa de
b) Afectivo
crecimiento, que implica desarrollo biológico, psicológico, social y
Según Erik Erikson el problema más importante en la adolescencia
sexual. La pubertad es el largo proceso de cambios biológicos
consiste en la resolución de conflicto, la identidad v/s confusión
diversos (sobre todo hormonales) que desemboca en la
de rol. Los cambios físicos, intelectuales y sociales suscitan en el
maduración completa de los órganos sexuales y por tanto, en la adolescente una crisis de identidad: ¿Quién soy yo realmente?
capacidad de reproducción y cuyo comienzo, marca el inicio de la
La adolescencia es una edad especialmente dramática tormentosa
adolescencia.
en la que se producen innumerables tensiones, con inestabilidad,
Según la edad en que se inicia la pubertad, esta se puede clasi-
entusiasmo, pasión, donde la persona se encuentra dividida entre
ficar en:
- Pubertad adelantada tendencias opuestas como la tristeza y la alegría. Surge también
- Pubertad precoz un nuevo desarrollo de la actividad sexualizada, en la que aparece
- Pubertad retrasada un marcado interés hacia el establecimiento de amistad y relación
romántica con personas del sexo opuesto.

a) Conductual
Según Anna Freud, el comportamiento del adolescente se
evidencia de la siguiente manera:
· Introversión-extroversión
La introversión se asocia al descubrimiento de la propia inte-
rioridad, lo lleva por momentos a «retirarse del mundo».
1. DESARROLLO EN LAS DIMENSIONES: BIOLÓGICA, PSI-
Esta toma de distancia lo dispone a reconciliarse con sus
COLÓGICA, SOCIAL Y ETICA DE LA ADOLESCENCIA.
vivencias y con su cuerpo. La extroversión, desde el cual se
une a un grupo, se relaciona con la necesidad de asemejarse
1.1 Desarrollo físico
e igualarse con sus pares favoreciendo así, su sentido de
El cambio físico más evidente se refiere al tamaño y forma del
pertenencia y la experimentación de diferentes roles.
cuerpo y también al desarrollo de los órganos reproductivos;
· Dependencia –independencia
la velocidad del crecimiento es de 12 cm al año. Las propor-
Los adolescentes manifiestan deseos de liberarse de las ata-
ciones corporales comienzan en forma gradual con agran-
duras familiares, pero están muy influidas por ella. En conse-
damiento inicial de manos y pies, que crecen de manera
cuencia, disminuye el tiempo que le dedica a la familia y
desproporcionada; seguido de brazos y piernas y finalmente
aumenta el, de sus actividades s personales y grupos de
el tronco y tórax. El crecimiento óseo es previo al desarrollo
amigos. A pesar de la demanda de independencia, buscan

Adolescencia - Autoafirmación de la Identidad Personal 5

PSICOLOGÍA
ser aprobados por sus padres y grupos de pares, procuran- 1. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL
do ser independiente con respecto a lo familiar, desarrollan- La identidad se desarrolla a lo largo de toda la vida; durante la
do respecto al grupo, un fuerte sentimiento de dependencia. niñez y la adolescencia recibimos mensajes de los padres, familia
· Fanatismo-apatía amigos y escuela que nos informan cómo nos perciben, que
Surge fanatismo, que varían según el grupo de pertenencia. puedes hacer o que esperan de ti. Durante la adolescencia se
En la actualidad, suele estar asociado a la tecnología y me- toma conciencia de cómo se ven así mismo las personas, intentan
dios de comunicación, internet, también puede darse a tra- dejar la imagen infantil que hasta ese momento tenían y buscan
vés de identificaciones con grupos musicales, equipos de- asumir una actitud e imagen más adultas e implican decisiones
portivos, grupos religioso, que les permita ir formando nue- con respecto a diferentes aspectos de la vida, como la vocación,
vos lazos con sus pares, preparándose para separase de su la orientación sexual y una «filosofía de vida».
familia. Sin embargo, en otros ámbitos se desarrolla una ac-
titud de apatía, se presentan desinteresados en la institución 2. DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD PERSONAL
educativa frente a los docentes y al estilo de educación. – Biológico: conciencia de mi físico, mi rostro, mi cuerpo, mi
1.3. Desarrollo social sexo, etc.
La necesidad de tener buenos amigos se convierte en una – Psicológico: conciencia de mi pensar, mi sentir y mi actuar.
cuestión crucial en la adolescencia al igual que la búsqueda – Socio-cultural: conciencia de pertenecer a un grupo, a
de independencia y la emancipación de los padres, sin em- una familia, a una comunidad.
bargo, teme enfrentarse a las responsabilidades de un adul- – Espiritual: conciencia de mis valores y principios.
to, provocando una descarga emotiva intensa o al menos
una cierta ansiedad. En términos de los roles sociales. La 3. LA IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA
preocupación por el futuro y la búsqueda de la identidad El proceso de individualización se produce en la adolescencia, el
ocupacional absorbe gran parte de las energías de los ado- adolescente se inicia en la búsqueda de sí mismo(a) porque
lescentes. El grupo de amigos ofrece al adolecente una red necesita saber ¿Quién es?, y ¿Cuál es su papel en la sociedad?,
de apoyo social y emocional que le ayuda a luchar por por lo tanto, se encontrará en la necesidad de resolver aspectos
alcanzar una mayor independía respecto a los adultos y bus- como:
car su identidad personal. - Búsqueda de la identidad cultural, sexual, vocacional etc.
1.4. Desarrollo ético. - Necesidad creciente de tener mayor libertad y autonomía.
La ética y la moral son importantes para la vida por que le - Cambios en la creencia religiosa
dan sentido y ayudan a ser mejor persona. El adolescente se - Separación progresiva de los padres.
va haciendo más autónomo en su concepción de lo justo y
lo bueno; integrando, en su vida, aspectos que se relacionen 5. IDENTIDAD CULTURAL
con la justicia y el bien común. Una de las tareas principales 5.1. Identidad cultural
de la adolescencia consiste en alcanzar una mayor autono- Es un conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y
mía es decir asumir la responsabilidad básica acerca de su modos de comportamiento que funcionan como elemento
propia vida: cuando aprende a confiar en su forma de pen- cohesionador dentro de un grupo social y que actúan como
sar sobre lo justo y lo injusto, así como en su esfuerzo y sustrato para que los individuos que lo forman puedan funda-
capacidad para cubrir sus necesidades y alcanzar sus metas. mentar su sentimiento de pertenencia.
Jean Piaget planteó dos tipos de perspectiva moral, a los
cuales llamo heteronomía y autonomía. 5.2 Identidad cultural en la adolescencia
La identidad cultural de un pueblo se manifiesta cuando un
TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE JEAN PIAGET adolescente se reconoce o reconoce a otra persona como miem-
bro de ese pueblo con el que se comparten rasgos culturales
como, costumbres, valores, y creencias. Este sentido de perte-
nencia se puede dar en diversas esferas: nacional, regional,
local, étnica etc., y determina «quien es» y «como es».

2. CAMBIOS DE ADAPTACIÓN Y ACEPTACIÓN

Una de las primeras cosas que tiene que conseguir el adolecente
es aceptar y adaptarse a los rápidos cambios físicos y psicológicos
que esta experimentando, que le permitirán que la imagen que
tiene de sí mismo se modifique logrando un adecuado
autoconcepto y autoestima que repercutirán de forma positiva
en la interacción con los demás.
LA IDENTIDAD PERSONAL
1. DEFINICIÓN AUTOAFIRMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL
Es la imagen que tenemos sobre nosotros mismo, a partir de una La autoafirmación de la identidad personal significa respetar los
cualidad o conjunto de cualidades con las que una persona o deseos, necesidades y valores de uno mismo y busca su forma de
grupo de personas se ven íntimamente conectadas. La identidad expresión adecuada en la realidad. Siendo la disposición de la
hace referencia a la pregunta ¿Quién soy?, tanto en lo individual, persona de valerse por sí mismo, comportándose de manera
social y cultural. La identidad es lo que permite que alguien se asertiva; respetando los derechos ajenos y defendiendo los
reconozca así mismo, por lo que un requisito indispensable es la propios. No viviendo de acuerdo a las expectativas de otra persona,
memoria. sino de manera autentica, tanto en el hablar y actuar de acuerdo
a las propias convicciones.

Características de una persona con alto nivel de autoafirmación

- La persona se ve con seguridad.
- Se acepta así misma para asumir retos y responsabilidades.
- Sus ideas son más flexibles.
- Adopta objetivos más reales.
- Se comunica maduramente.
- Deja de utilizar «máscaras» se muestra tal como es.
- Asume las equivocaciones.
- Le importa ser sincero consigo mismo y los demás.

6 La Personalidad
Adolescencia-Autoafirmación de la Identidad Personal
 PSICOLOGÍA

INDICADORES DE LOGRO:
-
4
Identificar los factores, características y componentes de la per-
LA PERSONALIDAD

nuestras valoraciones, autoestima, aspiraciones depende de

la interacción social.

sonalidad. c) Factor personal.

- Explicar las principales teorías de la personalidad. Es el que emana del propio sujeto, es decir de su actividad
voluntaria. Este factor es resultado de los dos anteriores.
1. DEFINICIÓN: Intereses, autovaloración, sentimientos, voluntad, memoria,
Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas de un imaginación.
individuo que persiste a través del tiempo y de las situaciones. La
personalidad es relativamente estable y duradera.

2. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD:
a) TEMPERAMENTO: Estructura heredada, que depende de
factores biológicos que responde al como reaccionamos
emocionalmente e impulsivamente ante los estímulos. Ade-
más, sobre la base del temperamento se desarrolla el carácter.
El temperamento se califica como: impulsivo, colérico, in-
quieto, apático, pasivo, tranquilo, calmado.
4. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD.
a) Estructurada. Está integrada por sus diversas dimensiones
biológicas, psíquicas y socioculturales.
b) Dinámica. La personalidad se encuentra en constante cam-
bio y desarrollo de nuestra vida.
c) Individual. La personalidad es única e irrepetible.
d) Constante. Algunos rasgos de la personalidad pueden per-
durar en el tiempo y ser estables.
e) Social. Se va adquiriendo y desarrollando en las relaciones
sociales que establece el sujeto.

5. TEORIAS DE LA PERSONALIDAD Y AUTORES

A ) HANS JÜRGEN EYSENCK. Conductista factorialista, se es-
b) El CARÁCTER: Es el conjunto de rasgos aprendidos social-
pecializó en el estudio de la personalidad. Consideró las si-
mente y que es considerado el componente moral de la per-
guientes dimensiones y temperamentos de la personalidad:
sonalidad. El carácter permite controlar al temperamento. El Dimensiones:
carácter se califica como: disciplinado, solidario, responsa- a) Introversión – Extroversión: El extrovertido típico es una
ble, honesto, justo, amable, valiente, egoísta. persona sociable, gusta de las fiestas, tiene muchos amigos,
necesita de gente con quien hablar, anhela lo excitante, co-
rrer riesgos, es impulsivo. El introvertido típico es retraído,
reservado, toma las cosas de la vida con seriedad.
b) Normalidad –Neuroticismo: Las personas que presentan
normalidad son estables emocionalmente, calmados, persis-
tentes, tranquilos, confiados y controlados. El neuroticismo
implica una baja tolerancia para el estrés, inestabilidad emo-
cional, sobreactividad. Las personas neuróticas tienden a
reaccionar en forma exagerada. Frecuentemente se quejan
de malestares somáticos como dolores de cabeza, dificultades
digestivas, insomnio, dolores de espalda, etc.
c) Normalidad – Psicoticismo: Los psicóticos son personas
3. FACTORES QUE INFLUYE EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD. problemáticas que están buscando constantemente sensa-
ciones, son amantes de cosas extrañas y poco usuales, mues-
a) Factor biológico: Es el factor que condiciona el desarrollo de
tran una concentración muy débil, tienen memoria muy po-
nuestra personalidad, sobre esta base material es el medio que
bre, y se encuentran poco adaptados a la realidad.
va influir transformando al hombre en un ser social. Aquí, lo Temperamentos:
biológico está constituido por la estructura orgánica que he- a) Melancólico: Con poca necesidad de trabajo y escasa ini-
reda el individuo y que se va expresar a través de su tempera- ciativa, con necesidad de afecto, ansioso, pesimista, poca
mento. Es por ello cada uno de nosotros reaccionamos de sociabilidad, triste y depresivo.
una manera muy particular ante diferentes situaciones. b) Flemático: Son personas pacíficas, cuidadosas y tercas, con-
troladas y formales, calmadas, se fijan en una rutina y hábi-
tos de vida bien estructurados.
c) Colérico: Son personas con falta de autodominio, impa-
ciente, intranquila, agresiva e inconstante.
d) Sanguíneo: Son personas sociables, locuaces, vivaces, des-
preocupadas, tienden a ser líderes y productivos, tienen
facilidad para adecuarse a situaciones nuevas.

B) SIGMUND FREUD. Teoría psicosexual de la personalidad.

Sigmund Freud (1856-1939), el teórico más famoso que el
b) Factor social mundo ha conocido, revolucionó la manera de entender el
Son las condiciones y relaciones sociales que influyen de desarrollo de la personalidad. Freud fue un médico y neuró-
manera determinante en el desarrollo de nuestra personali- logo austriaco, creador del psicoanálisis y principal repre-
dad. Familia, escuela, comunidad, medios de comunicación, sentante de la teoría psicosexual de la personalidad. Comen-
creencias, costumbres, imitación, es decir zó su carrera interesándose por la hipnosis y su uso para
tratar a enfermos mentales.

La Personalidad 7
PSICOLOGÍA

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD Fue un psicoanalista destacado por sus contribuciones en

psicología del desarrollo. Desarrolló la «Teoría psicosocial».
I . TÓPICO En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios
1. El consciente. Conjunto de vivencias de las cuales el indivi- psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de
duo es consciente de ellas en el mismo instante en el que la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas).
están ocurriendo, le permite pensar y comunicarse de forma 1. Confianza frente a Desconfianza Básica (de 0 a 1 ½ años). Se
racional. refiere al logro de la confianza básica, la cual consiste en la
2. El preconsciente. Se sitúan los sentimientos y pensamien- capacidad para confiar en sí mismos y en los demás. La
tos de los cuales el sujeto no es consciente en el mismo confianza básica está ligada a la aceptación materna. Si no lo
instante en el que ocurren, pero cuando lo desea puede logra, sentirá desconfianza. Por ello es importante el diálogo
traerlos a la consciencia. que la madre ha de sostener con su bebé desde cuando está
3. El inconsciente. Se encuentran deseos instintivos y primiti- en el vientre.
vos que han sido reprimidos, la información que se encuen- 2. Autonomía frente a vergüenza y duda (de 1 ½ a 3 años
tra reprimida en el inconsciente, se encuentra encerrada me- aproximadamente). El niño que desarrolla su autonomía será
diante los mecanismos de defensa. firme, autosuficiente, afectuoso y respetará a los demás. En
cambio, cuando hay deficiencia o limitación en este desarro-
II . TÓPICO llo, la persona aprende a ser dependiente e insegura, no es
1. El Id (el ello). Presente desde el nacimiento; está compues- capaz de valerse por sí misma.
to de impulsos y deseos inconscientes que, sin cesar tratan 3. Iniciativa frente a Culpa (de 3 a 6 años) A esta edad el niño
de manifestarse. Esta instancia psíquica opera bajo el princi- juega, desarrolla actividades, imaginación y es más enérgico
pio de la búsqueda de placer y bienestar. y locuaz, aprende a moverse más libre y violentamente, su
2. El Súper yo (Súper ego). Se constituye a partir de las conocimiento del lenguaje se perfecciona. Todo esto le permi-
normas sociales y las de la cultura, las cuales han sido apren- te adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base
didas e internalizadas por el individuo. Se rige por el princi- realista de un sentido de ambición y de propósito, empeora
pio del deber ser. los sentimientos de culpa y temores están asociados a ello.
3. El yo (Ego). Controla las funciones del pensamiento y la me- 4. Laboriosidad frente a Inferioridad (de 6 a 12 años). El niño
moria, posterga la satisfacción de las exigencias del «Ello», sus- se enfrenta a una mayor demanda de aprendizaje de nuevas
tituye «El principio de placer» por el «Principio de la realidad» habilidades. Su fracaso lo puede llevar a una sensación de
inferioridad o de incomprensión.
5. Identidad frente a confusión de rol (de 12 a 18 años) El
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL adolescente debe lograr la definición de su identidad en lo
1. Fase oral (0 – 2 años). Las necesidades, percepciones y vocacional, sexual, personal, etc. Problemas en esta etapa
modos de expresión se concentran en la boca, labios, lengua pueden llevarle a tener crisis de identidad. Si durante este
y otros órganos relacionados con la zona oral. proceso, no reciben apoyo, guía y comprensión de los pa-
2. Fase anal (2 – 3 años). Surge de la madurez del control dres, podrían sentirse confundidos y desorientados.
de los esfínteres, (esfínter anal), permite el control voluntario 6. Intimidad frente a aislamiento (Adultez joven). A esta edad.
de expulsar o la retención de heces. Él adulto joven debe de saber relacionarse con los demás
3. Fase fálica (3-6 años). Focalización del interés, la excita- con intimidad, siendo responsable y comprometido con lo
ción y la estimulación sexual en la zona genital, amenaza y que hace. Las dificultades en la construcción de esta capaci-
ansiedad de castración, en conexión a sentimientos de culpa dad acarrean sentimientos de aislamiento y soledad.
por la masturbación y los deseos edípicos. 7. Generatividad frente a estancamiento (Adultez). El adulto
4. Fase de latencia (6 -12 años). Los intereses sexuales busca la forma de satisfacer y apoyar a la siguiente genera-
genitales son sustituidos por otras actividades o intereses. ción a través de conductas altruistas. El no lograrlo puede
5. Fase genital (12 en adelante). El ser humano adquiere traer sentimientos de estancamiento y actitudes egoístas.
una identidad sexual, estabilización de la personalidad. 8. Integridad frente a desesperación (adultez avanzada). El adul-
to mayor busca un sentido de realización, aceptación y con-
C) ERIK ERICKSON: TEORÍA PSICOSOCIAL DE LA PER- formidad consigo mismo. Lo opuesto puede llevar a senti
SONALIDAD

INDICADORES DE LOGRO:
-
5 SOCIALIZACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL

Conocer objetivamente las distintas particularidades de la socia-

EN LA ADOLESCENCIA

LA SOCIALIZACIÓN
Es el proceso por el cual el hombre se va adaptando a las conductas,
lización, en tanto como manera de internalizar las relaciones normas, valores, creencias y costumbres de la agrupación en que
sociales, la agrupación, fenómenos sociales, normas y como vive y se desenvuelve; el individuo crece y aprende a través de las
este incide en la adolescencia. relaciones humanas.
- Identificar los procesos, cambios y permanencias de la 1. INDIVIDUALIZACIÓN:
interrelación personal en constante influencia en todo el desa- La individualización, es la forma en que cada uno aprende las
rrollo de las personas y sobre todo en los adolescentes. normas sociales y asume una actitud diferente frente a ellas,
porque el individuo lleva a cabo su propio proceso de socializa-
ción.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIALIZACIÓN:
- La socialización como capacidad para relacionarse.
- La socialización es una inserción social.
- La socialización es convivencia con los demás.
- La s oc ializ ac ión coo pe rat iv a para el proc es o de
personalización.
- La socialización como internalización de normas, costum-
bres, valore y pautas.
- La socialización es aprendida.
3. TIPOS DE SOCIALIZACIÓN
3.1. La socialización Primaria. - Tiene lugar en la niñez del
individuo y gracias a ella se convierte en miembro de la socie-
dad; así este tipo de socialización tiene lugar en el contexto

8 Socialización e Interación Social en la Adolescencia

 PSICOLOGÍA
familiar, donde se inicia al individuo en el proceso de socializa- - A ser recíprocos.
ción. - A adoptar roles.
3.2 La socialización Secundaria. - Esta etapa se da al finali- - A controlar situaciones.
zar la adolescencia y así iniciarse en la adultez y poner en prác- - A ser colaboradores.
tica lo aprendido en el hogar y la escuela, en este caso la univer- - Al autocontrol y regulación de la conducta.
sidad, los organismos laborales e instituciones políticas y guber- - A dar y recibir apoyo.
namentales ejercen una fuerte presión socializadora. - Al aprendizaje del rol sexual.
3.3 La socialización terciaria. - Dado por aquellas perso-
nas que han experimentado una desviación de lo que se consi- 2. LOS GRUPOS EN LA ADOLESCENCIA
dera en la norma social. Así se tiene a personas con conductas En esta etapa surge la tendencia de pertenecer a un grupo.
delictivas, criminales so punibles; las cuales mediante un proce- Demostrar esta pertenencia para lograr la aceptación, es suma-
so de resocialización readaptan su comportamiento. mente importante para la autoestima y el desarrollo de la
autoaceptación a partir de los otros. En esta etapa de la adoles-
4. AGENTES DE LA SOCIALIZACIÓN cencia buscara nuevas identificaciones que lo reiteren de la es-
4.1. La familia.- Es el primer y más importante agente de la cena infantil y lo corran de los ideales parentales para comenzar
socialización, es la socialización primaria. Sus funciones son: a asumir una nueva identidad. Dada la inestabilidad emocional
trasmitir valores, costumbres, creencias, etc. Ello va a contribuir general de la época adolescente, el grupo es el refugio que
a la formación y desarrollo de la personalidad. brinda seguridades e identificaciones.
4.2. La escuela.- Es la socialización secundaria que tiene nor- Las tribus urbanas de adolescentes y jóvenes tienen muy arrai-
mas y códigos propios, su función es trasmitir conocimientos, gado el principio de pertenencia al grupo. Algunas de estas son:
ideología en un determinado sistema social. - Skaters.- en este caso el look de los skaters responde a la
4.3. La comunidad.- Se caracteriza por la interacción entre comodidad pára hacer piruetas con el skate.
instituciones e individuos vinculados por afinidad parental, étnica - Raperos.- proceden de las bandas del barrio neoyorquino
o vecinal. del Bronx. Su ropa busca la comodidad para pintar grafitis
4.4. Los medios de comunicación.- Son agentes que propor- en las paredes
cionan información y cultura, trasmiten mensajes de contenido - Darks o siniestros.- se les reconoce porque visten de negro,
normativo, valorativo e ideológico implícitas en su programa- se peinan su cabello para que parezca descuidado, llevan
ción que generan y orientan a la opinión pública y modelan las como complemento símbolos religiosos y usan mucho el clo-
actitudes. ro negro.

LA SOCIALIZACIÓN EN LA ADOLESCENCIA
La vida social exige la practica de ciertos roles y el acatamiento de
normas que ordenan la convivencia.
a) Los roles sociales
Los roles sociales con patrones de conducta que deben cumplir
las personas según su posición en la sociedad. Existen dos tipos
de roles:
- Roles adscritos
- Roles adquiridos
b) Las normas sociales
Las normas son útiles porque definen las conductas esperadas y
sancionan las que el grupo considera incorrectas.

TIPOS DE NORMAS 3. PRESIÓN DE GRUPO:

3.1 Definición
Es la influencia, positiva o negativa, que ejerce u grupo
sobre sus miembros.
La necesidad de todo individuo de ser aceptado y pertene-
cer a un grupo, se presenta esencialmente en la etapa de la
adolescencia y juventud.
3.2 ¿Cómo opera la presión de grupo?
- Comenta e invita.
- Persuade, resaltando las ventajas
- Minimiza las desventajas
- Lleva y acompaña la acción
3.3 ¿Cómo enfrentar la presión de grupo?
- Identificar la situación o problema: mirar, oir, preguntar.
- Definir alternativas frente a la situación
- Juzgar alternativas.
- Elegir una alternativa.
- Actuar.
3.4 Pautas que permitirán enfrentar la presión de gru-
po con éxito
- Decir ¡no!
- Normas morales.- Trata de justicia, integridad y el respeto - Ignorar a los miembros de grupo que ejercen la presión.
a sus derechos. - Sugerirles hacer otra actividad.
- Normas sociales.- Estos son impuestos por la propia socie- - Dar una excusa: «no estoy de acuerdo».
dad, son prácticas relativamente duraderas. - Repetir la respuesta que selecciones una y otra vez.
- Normas religiosas.- Son normas dictadas por comunida- - Confrontarlos.
des religiosas y cumplidas por las personas. 3.5 Características de una persona que cede a la pre-
- Normas jurídicas.- Son reglas o pautas de conducta, que
sión de grupo negativo
emana de los órganos competentes del Estado, son obligato-
- Baja autoestima.
rias; su incumplimiento tiene sanción judicial.
- Confusión de roles.
- Disciplina inadecuada en el hogar
1. SOCIALIZACIÓN Y LAS HABILIDADES SOCIALES - Falta de comunicación entre padres e hijos.
Las habilidades sociales son el conjunto de pautas que aseguran Todo ello causa conductas de alto riesgo como: drogadic-
una adecuada socialización. Así podemos aprender con las ha- ción, deserción escolar, exploración sexual inadecuada.
bilidades sociales:

Socialización e Interación Social en la Adolescencia 9

PSICOLOGÍA
3.6. Característica de la presión de grupo, cuando es
positiva
- Obtención de buenas calificaciones.
- Competición en deportes.
- Probar nuevas oportunidades.

4. LIBERTAD PERSONAL
Consiste en la combinación de la autonomía y la responsabili-
dad. Tener autonomía quiere decir ser capaz de hacer lo que
uno cree que debe hacer. Somos autónomos si establecemos
una relación entre nuestras acciones y los efectos que produ-
cen. La conciencia nos lleva al concepto de responsabilidad.

INDICADORES DE LOGRO:
-
6
Conocer y analizar la naturaleza, características y tipos de pen-
PENSAMIENTO Y CREENCIAS

a) CONCEPTUAR: Eje. Luna – hombre - estudiante.

b) JUZGAR: Eje. La ballena es un mamífero.
c) RAZONAR: Eje.:
samiento, para desarrollar sus propias habilidades cognitivas. (Juicio 1) -Los seres humanos tienen dos manos y dos pies.
- Reconocer las creencias como pensamientos que encaminan al (Juicio 2) -Andrea es un ser humano.
éxito o al fracaso del individuo. (Conclusión) –Andrea tiene dos manos y dos pies.

El hombre para encontrar una conclusión puede ir «del todo a

PENSAMIENTO las partes; o de las partes al todo». De aquí que el razonamiento
1. DEFINICIÓN sea inductivo o deductivo.
El pensamiento es el reflejo generalizado Inductivo: Es el raciocinio ascendente que consiste en ir de lo
de la realidad en el cerebro humano, se específico a lo general; su conclusión es probable. Eje. El oro
lleva acabo por medio de la palabra, así conduce electricidad, la plata conduce electricidad, el hierro
como de los conocimientos que ya se tie- conduce electricidad. Luego: todos los metales conducen
nen y ligado con el conocimiento senso- electricidad.
rial del mundo y con la actividad práctica Deductivo: Es el raciocinio descendente que va de lo general a lo
del hombre. específico; su conclusión es obligatoria. Eje.: Todos los cetáceos
Es una facultad superior del hombre en la son mamíferos. La ballena es un cetáceo. Deducción la ballena es
que consiste crear una o varias ideas, que mediante el lenguaje un mamífero.
expresan un concepto, un juicio o raciocinio.
2. ELEMENTOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO: 1. MODALIDADES DEL PENSAMIENTO
a) LENGUAJE: A ) POR SU DIRECCIÓN
El lenguaje humano es un sistema flexible de símbolos que • PENSAMIENTO CONVERGENTE: un problema que admi-
nos permite comunicar ideas, pensamientos y sentimientos. te una sola solución, se sirve del pensamiento convergente.
El lenguaje es la realidad inmediata del pensamiento. Eje. Resolver las prácticas de CEPRE UNCP.
b) IMAGEN: • PENSAMIENTO DIVERGENTE: Es el pensamiento
Es la representación mental de una experiencia sensorial. multidireccional, se mueve hacia la solución del problema en
Ello implica uso y manipulación de las imágenes por el pensa- muchas direcciones; se necesita un enfoque flexible e imagi-
miento, nos sirve en la resolución del problema. Las imáge- nativo. Eje. Mencionar la mayor cantidad de uso que se
nes permiten utilizar formas concretas para representar ideas puede dar a un celular.
complejas y abstractas.
c) CONCEPTO:
Son categorías mentales que sirven para clasificar a perso-
nas, objetos o experiencias a partir de sus características
comunes. Los conceptos ayudan a pensar más eficientemente
sobre las cosas y como se relacionan entre sí.
3. CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO
• Proceso psíquico superior del hombre.
• indisolublemente ligado al lenguaje.
• Resuelve problemas de gran trascendencia social. B) POR SU COHERENCIA
• El pensamiento se inicia con la actividad sensorial y lo supera • PENSAMIENTO LOGICO: Este pensamiento se manifiesta
largamente. cuando existe en el razonamiento una relación racional, ade-
• El pensar lógico se opera mediante conceptos. cuada entre la premisa y la conclusión, o se expresan ideas
4. FUNCIONES DEL PENSAMIENTO o juicios que tienen, además de coherencia gramatical reali-
dad. Son lógicos cuando:
· Son consistentes con la realidad (se apoyan en la experien-
cia, sin distorsionar ni exagerar).
· Son relativos (se expresan en términos de deseos y prefe-
rencias).
· Producen emociones moderadas, más fáciles de elaborar.
· Suelen ayudar y motivar a conseguir metas y objetivos.
• PENSAMIENTO NO LÓGICO: Es el pensamiento libre, in-
coherente, no se sustenta en los principios lógicos no tiene
límites ni dirección alguna. Este pensamiento se puede mani-
festar en las creencias, las supersticiones, el pensamiento
mágico religiosos o en los contenidos del sueño. En nuestra
vida diaria hacemos uso de pensamientos irracionales que
son causa de emociones desagradables.

10 Pensamiento y Creencias
 PSICOLOGÍA
Son irracionales cuando: ACTITUDES
· Son ilógicos y no consistentes con la realidad (no se apoyan
en la experiencia, distorsionan y exageran). 1. DEFINICIÓN
· Son inflexibles (expresados en términos de exigencias o nece- Daniel Katz. Dice que «Actitud es la predisposición del indivi-
sidades muy urgentes). duo para valorar de manera favorable o desfavorable algún
· Producen emociones intensas, de las que se suele intentar símbolo, objeto o aspecto de este mundo. Las actitudes inclu-
escapar impulsivamente. yen entonces, un núcleo afectivo o sensible de agrado o des-
· No sirven para conseguir metas y objetivos. Este pensamien- agrado y los elementos cognoscitivos que describen el afecto
to irracional es absolutista no acertado, auto derrotista e de la actitud sus características y relacio-
irrealista; este pensamiento trae como consecuencia conduc- nes con otros objetos»
tas autodestructivas en la supervivencia y la felicidad del
individuo. a. CARACTERÍSTICAS DE LAS AC-
TITUDES:
2. OPERACIONES DEL PENSAR - Son aprendidas.
• Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre dos - Son relativamente estables
o más cosas. - Implican relaciones entre objeto y
• Análisis: Separar o disgregar algo en sus partes. sujeto
• Síntesis: Es unir o juntar algo en unas pocas caractesticas. - Pueden referirse a un objeto, a un pequeño número de
• Abstracción: Es separar cualidades esenciales o generales de objetos o a un gran número de ellos.
un objeto. - Tienen propiedades motivadoras-afectivas
• Generalización: Es establecer características comunes a una
determinada población b. COMPONENTES DE LAS ACTITUDES:
- Componente cognitivo
LAS CREENCIAS Conjunto de categorías que los seres humanos emplean
1. DEFINICIÓN. para dar nombres a todos los estímulos; conocimiento que
Son pensamientos con una carga afectiva se tiene sobre el sujeto de la actitud.
y que uno acepta como verdaderos y - Componente afectivo. Es la respuesta emotiva asociada con
que son adquiridos mediante el aprendi- la categoría cognoscitiva o el objeto de la actitud. Se forma
zaje y la socialización. Están influenciadas este carácter con circunstancias placenteras o desagrada-
por el entorno social, como la presión bles.
familiar y los grupos dominantes. - Componente conductual
Es la acción o la conducta a que se dedicará un individuo
LOS SISTEMAS DE CREENCIAS con respecto a cierto objeto social.
• Las creencias conscientes: Son pensamientos de los que
uno se da cuenta, se les puede identificar y reconocer como c. CAMBIO DE ACTITUDES:
undamento de nuestras acciones. - El cambio de grupo.
• Las creencias inconscientes: Estas funcionan de forma aza- - Cambio de las normas sociales del grupo del que se derivan
rosa, dirigiendo nuestra vida. Existen creencias inconscientes las actitudes.
del tipo «no soy merecedor del éxito», «no soy adecuado - Mediante comunicaciones persuasivas.
para estar con otros», incluso, aunque nos hagamos la pre-
gunta, no podremos detectarlas. Nuestra mente consciente EL PREJUICIO
puede responder que, si soy merecedor, pero me comporto Es u na a ctitu d dañ in a qu e s e ba sa en
cómo si no lo fuera. generalizaciones inexactas cerca de un grupo
• Las creencias fortalecedoras: Son aquellas que nos hacen de gente como pueden ser el color de la iel, la
pensar que valemos, que estamos seguros de hacer bien las religión, el sexo, la edad o cualquier otra
cosas. Estas creencias pueden ser conscientes e inconscientes. diferencia evidente. La persona prejuiciada cree
• Las creencias limitantes: Son aquellas que nos hacen pen- que la diferencia implica algo negativo acerca de
sar que valemos poco, que los demás no nos quieren, y que todo el grupo. Todos son perezosos, histéricos o
nos inactivan como «así es la vida. Son conscientes. prepotentes.

2. LAS CREENCIAS Y SU RELACIÓN CON LOS ÉXITOS Y ESTEREOTIPOS:

FRACASOS · Los estereotipos disminuyen nuestra habilidad para
Las personas tendemos a buscar explica- tratar a cada miembro de un grupo como un indivi-
ciones acerca del por qué ocurren las duo. Cuando tenemos una visión estereotipada de un gru-
cosas. Nuestros éxitos y fracasos lo atri-
po, tendemos a tratar a cada miembro de ese grupo como
buimos a una serie de cosas. Existen
va rias cree nci as , pen sa mie ntos y si la persona tuviera las características exactas del estereoti-
pa radigm as que n os for man co mo po
personas, lo que determina nuestro · Los estereotipos dan lugar a expectativas estrechas
resultado en nuestra vida ya sea de para la conducta. Nuestros estereotipos nos llevan a espe-
éxito o de fracaso, los pensamientos rar que los miembros del grupo estereotipado se compor-
crean las acciones y ellas nuestros ten de ciertas maneras. Eje. Las mujeres deben ser gentiles
resultados es importante saber que cier- y cariñosas. Y los hombres agresivos y fuertes.
tos pensamientos nos pueden llevar al fracaso, ciertas creencias · Los estereotipos conducen a atribuciones incorrec-
que pensamos que son buenas son altamente perjudiciales para
tas. La teoría de la atribución. De acuerdo con la teoría
nuestro camino al éxito.
de la atribución, tendemos a atribuir toda la conducta a una
Atribución. Se denomina atribución a la búsqueda de razones causa. Lo que nos gusta hacer es explicar la conducta de los
por parte de un individuo de sus éxitos y fracasos personales. demás y la nuestra.
Cuando el individuo ve el término, «atribución» inmediatamente
piensa en el término «la explicación» como un sinónimo.Cuando DISCRIMINACIÓN
nosotros ofrecemos una explicación sobre el porqué de las cosas, Se le denomina discriminación al trato diferente e injusti-
lo realizamos a través de dos formas: interna y externa. ficado de carácter despectivo, que se da entre dos o más
Una atribución externa, asigna la causalidad a un agente exter- personas, ya se trate hacia una persona, grupo social, o entre
no o fuerza.
grupos sociales, dándoles trato desfavorable, despectivo o
Una atribución interna, asigna la causalidad a los factores den-
tro de la persona, como el esfuerzo, capacidad, perjudicial, en ámbitos educativos, sociales, legales, laborales,
responsabilidad, voluntad. económicos, etc. por cuestiones tales como la condición social,
económica, de religión, sexo, color de piel, etnia, condición

Pensamiento y Creencias 11
PSICOLOGÍA
física, edad, diferencias culturales, preferencias políticas, ideoló-
gicas o sexuales, entre otras condiciones que posea la persona o
sector social discriminado, que le den una diferencia sensible
respecto a la persona o grupo discriminador.
La dis crimi na ci ón es u n f en óm en o que s e e ncue ntra
presenteincluso desde los primeros años de infancia, por ejem-
plo, en las escuelas, así como en la vida cotidiana en los
contactos sociales habituales o incluso en el ámbito laboral, me-
diante acciones que impiden el desenvolvimiento intelectual,
económico, laboral, e incluso emocional de los afectados, por
los constantes ataques y acosos que suelen acompañar a los
comportamientos discriminatorios.
Tipos de discriminación: Raza, sexismo, sexual, discapacidad,
edad, ideologías políticas, fisonomía o complexión física,
religiosa y social.

12 Sexualidad y Género