Tarea 2

PARTICIPANTE
Diana Esther Vásquez Severino
MATRICULA
18-01270
MATERIA
Evaluación de la Inteligencia
TAREA
2
FACILITADOR
Dayelin Gómez
FECHA
2/5/2020
(Sec.312)
1. Realiza una síntesis sobre las pruebas de Wechsler WAIS y WISC en la
evaluación clínica de la inteligencia. (1/2 página).
Escala Wechsler de inteligencia para adultos (WAIS), se puede administrar

entre los 16 y los 89 años, aunque para algunas pruebas concretas solo se
cuenta con baremos para edades entre 16 y 69 años.
Escala Wechsler de inteligencia para niños (WISC), se puede administrar entre

los 6 y los 16 años.
Escala Wechsler de inteligencia para adultos WAIS-IV
En esta versión se han mantenido muchas de las tareas utilizadas en versiones

anteriores. Concretamente persigue los propósitos de clasificar, describir y
predecir la capacidad intelectual y poder, después, planificar intervenciones.
La WAIS-IV incluye quince tareas de las cuales diez son principales y cuatro
son opcionales. Las principales se deben realizar siempre que se desee
obtener una puntuación de un índice en concreto.
Además, se pueden utilizar para reemplazar alguna de las tareas principales si

es necesario. Las tareas consisten en el trabajo con palabras y en responder
preguntas de conocimiento. Se utilizan tareas de manipulación y procesamiento
abstracto de imágenes.
Los procesos cognitivos implicados incluyen la atención, la memoria, la

inhibición y el procesamiento. Las tareas incluyen el trabajo con números y
letras.
Las tareas consisten en ejercicios de búsqueda e identificación de símbolos. Si

se analizan conjuntamente las puntuaciones de las diez tareas principales se
obtiene un Índice de Inteligencia Total.
Si se analizan solo las tareas de comprensión verbal y razonamiento

perceptivo se puede obtener un Índice de Capacidad General.
Escala Wechsler de inteligencia para niños WISC
En 1949, se creó la primera escala Wechsler de inteligencia para la evaluación

de niños en edad infantil hasta los 16 años. Con el paso de los años la escala
original se ha ido actualizando junto con el avance en el estudio de la
inteligencia, el desarrollo cognitivo y las diferencias individuales.
En España fue publicada en 2005 y desde entonces es uno de los instrumentos

más utilizados en contextos educativos y clínicos y de la salud o, en general, en
todos aquellos contextos donde se evalúe la inteligencia de niños y
adolescentes.
La escala WISC consiste en una adaptación de la escala WAIS para adultos.

De nuevo encontramos cuatro áreas de aptitud en las que se engloban los
diferentes subtest: comprensión verbal, procesamiento perceptivo, memoria de
trabajo y velocidad de procesamiento.
La escala cuenta con un total de quince tareas, de las cuales diez son
principales y cinco son optativas.
2. Presenta la definición de retraso y retardo mental, coloca los grados de

cada uno.
El retraso mental es aquel que el niño según su edad cronológica no alcanza

un nivel intelectual “adecuado”. En cambio, el retardo mental sucede cuando
el niño tiene una lesión cerebral.
El retraso mental, llamado también retardo mental, abarca un amplio grupo

de pacientes cuyas limitaciones en la personalidad se deben, esencialmente, a
que su capacidad intelectual no se desarrolla lo suficiente para hacer frente a
las necesidades del ambiente y poder, así, establecer una existencia social
independiente.
Fundamentalmente es un compromiso con el desarrollo del cerebro, de una

enfermedad o de una lesión cerebral que se produce durante o inmediatamente
después del nacimiento, o es la consecuencia de un déficit en la maduración
debido a que los estímulos ambientales provenientes de fuentes familiares,
sociales o culturales han sido insuficientes para estimularla. Se muestra como
una incapacidad o limitación, tanto psíquica como social, y generalmente es
descubierta en la infancia.
Para clasificar los grados de retardo. Aquél debe determinarse mediante la

aplicación individual de pruebas de inteligencia estandarizadas y adaptadas a
la cultura de la población de la cual es miembro el sujeto.
Las escalas de madurez social y de adaptación aportan una información

complementaria, siempre y cuando estén adaptadas al medio cultural del
paciente, debiendo completarse con entrevistas a los padres o a las personas
que cuidan al enfermo y que conocen su discapacidad para la actividad
cotidiana.
Retraso mental leve (50 a 69 de C.I.)
Retraso mental moderado (del 35 a 49 de C.I.)
Retraso mental grave (del 20 a 34 de C.I.)
Retraso mental profundo (menos de 20 de C.I.)
3. Realiza un informe con el procedimiento de evaluación, diagnóstico y

tratamiento del retraso y retardo mental.
La evaluación del retraso mental consiste en un diagnóstico formal y en una

descripción funcional de las capacidades y limitaciones de la persona así como
de sus necesidades.
El diagnóstico de retardo, cualquiera sea su grado, debe hacerse muy
cuidadosamente y por un profesional experimentado. Un diagnóstico
equivocado puede causar daños irreparables para el futuro del niño, así como
prejuicios familiares y sociales. Debe utilizarse los siguientes procedimientos:
 Historia clínica
 Examen físico
 Examen neurológico
 Pruebas de laboratorios
 Examen psiquiátrico
Tratamiento
La medicina no posee los medios para curar a un retardado, una vez que el
cuadro se ha instalado. El éxito terapéutico reside, en realidad, en el
diagnóstico precoz. Se debe prevenir y diseñar un programa terapéutico
integral que trate de frenar los diversos factores que en cada caso estén en
juego. Sin embargo, se puede programar:
1. Tratamiento biológico: psicofarmacología.

2. Terapia psicológica: técnicas conductuales: individual y grupal.
3. Terapéutica recreativa: ludoterapia, deporte, actividades artísticas.
4. Pedagogía terapéutica: durante el período escolar.
5. Formación técnica: talleres protegidos.
6. Programas educativos a la familia y la sociedad.
7. Organización de servicios especializados.
4. Presenta un cuadro de doble entrada con las escalas primarias y

secundarias del wisc y cuáles son las sub-pruebas que componen cada
una.
En el caso de los índices primarios, Las sub-pruebas del WISC V son las
las pruebas que contribuyen a cada siguientes: semejanzas, vocabulario,
índice son 10: Semejanzas y cubos, información, comprensión,
Vocabulario (ICV), Cubos y Puzles puzles visuales, matrices, balanzas,
visuales (IVE), Matrices y Balanzas aritmética, dígitos, span de dibujos,
(Razonamiento fluido), Dígitos y Span letras y números, claves, búsqueda
de dibujos (IMT), y Claves y de símbolos y cancelación. Las
Búsqueda de símbolos (IVP). Los pruebas están divididas, por un lado,
índices primarios, junto con el CI total, en pruebas imprescindibles o
constituyen las puntuaciones fundamentales para obtener el índice
necesarias para llevar a cabo una e inteligencia general, y otra serie de
descripción y evaluación completas pruebas, cuya realización es opcional,
de la capacidad intelectual. a criterio del evaluador.
Los índices secundarios son

puntuaciones compuestas que se
obtienen a partir de combinaciones de
pruebas con puntuaciones principales
y opcionales, y son: El índice de
razonamiento cuantitativo (IRC) se
obtiene de las pruebas Balanzas y
Aritmética. El índice de memoria de
trabajo auditiva (IMTA) se obtiene de
las pruebas Dígitos y Letras y
números. El índice no verbal (INV) es
una medida global de la aptitud
intelectual que no requiere respuestas
expresivas en las pruebas que no
tienen contenido verbal, que son
Cubos, Puzles visuales, Matrices,
Balanzas, Span de dibujos y Claves.
5. Cuáles son las 7 pruebas fundamentales que contribuyen al CI total?

Las 7 pruebas fundamentales que contribuyen al CI total son: Semejanzas,
Vocabulario, Cubos, Matrices, Balanzas, Dígitos y Claves.
Bibliografía
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/escala-de-inteligencia-de-
weschler-para-ninos-wisc-v-.html
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/psicologia/manual_psiquiatr
%C3%ADa/cap-11.htm
https://sid.usal.es/idocs/F8/8.4.1-5023/8.4.1-5023.PDF
https://pdfs.semanticscholar.org/7d8e/e8fc5120341037da4bf8810fd96b4c3d0bb
f.pdf
https://stimuluspro.com/blog/escala-de-wechsler-en-ninos-wisc-iv-en-adultos-
wais-iv

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Escala Wechsler de inteligencia para adultos (WAIS), se puede administrar

Escala Wechsler de inteligencia para niños (WISC), se puede administrar entre

Escala Wechsler de inteligencia para adultos WAIS-IV

En esta versión se han mantenido muchas de las tareas utilizadas en versiones

Además, se pueden utilizar para reemplazar alguna de las tareas principales si

Los procesos cognitivos implicados incluyen la atención, la memoria, la

Las tareas consisten en ejercicios de búsqueda e identificación de símbolos. Si

Si se analizan solo las tareas de comprensión verbal y razonamiento

En 1949, se creó la primera escala Wechsler de inteligencia para la evaluación

En España fue publicada en 2005 y desde entonces es uno de los instrumentos

La escala WISC consiste en una adaptación de la escala WAIS para adultos.

2. Presenta la definición de retraso y retardo mental, coloca los grados de

El retraso mental es aquel que el niño según su edad cronológica no alcanza

El retraso mental, llamado también retardo mental, abarca un amplio grupo

Fundamentalmente es un compromiso con el desarrollo del cerebro, de una

Para clasificar los grados de retardo. Aquél debe determinarse mediante la

Las escalas de madurez social y de adaptación aportan una información

Retraso mental leve (50 a 69 de C.I.)

Retraso mental moderado (del 35 a 49 de C.I.)

Retraso mental grave (del 20 a 34 de C.I.)

Retraso mental profundo (menos de 20 de C.I.)

3. Realiza un informe con el procedimiento de evaluación, diagnóstico y

La evaluación del retraso mental consiste en un diagnóstico formal y en una

1. Tratamiento biológico: psicofarmacología.

4. Presenta un cuadro de doble entrada con las escalas primarias y

Los índices secundarios son

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