La Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) es una universidad de carácter

público ubicada en Caracas, Venezuela. Fue fundada el 24 de enero de 1974 en busca de una
alternativa para la educación superior en Venezuela, su rector actual es Rafael Enrique Ramos
Olivares miembro de la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología. Al ser de carácter
experimental, divide sus estudios en el área de pregrado en ciclos, ciclo introductorio, general y
profesional. Consta de 6 programas de pregrado y de post-grado con especializaciones, maestría y
doctorado. Posee 25 sedes o núcleos a lo largo del país.

La Universidad Nacional Experimental simón Rodríguez se suscribe a los principios

fundamentales del hombre, la educación liberadora, la andragogía y la herencia de
progreso y pensamiento de nuestro epónimo Simón Rodríguez. Igualmente, define su papel
académico, con base en la capacidad transformadora y la conciencia social, las cuales
marcan el punto de partida para formar profesionales críticos, conocedores de sus deberes
y derechos, con sentido ético, sensibilidad humana y visión colectiva.

Está orientada a consolidar una Universidad capaz de formar los promotores y

conductores de la nueva realidad nacional, basada en la universalización de la educación
y en la colectivización del saber, colocando el saber al servicio de las comunidades.

RESEÑA HISTÓRICA UNESR

La Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" nace con el Núcleo de Caricuao

en Octubre de 1971, en el entonces Presidente Rafael Calderas decreto una nueva
universidad en la Región Capital. La Comisión Organizadora se constituyó con siete
miembros, designados todos por el Ejecutivo: Vice-presidente, Eddy Morales Crespo,
Miembro; Enrique Castillo Pinto, Miembro; José Luis Salcedo Bastardo, Miembro;
Antonio Moles Caubet, Miembro; y José Enrique Yaber, sustituido por Héctor Font Viales.

Durante el año de 1.972, la Comisión Organizadora y su equipo de asesores se dedicó

básicamente a la definición de un conjunto de prioridades principistas. La UNESR en este
orden de ideas:
Tendría cultamente carácter alumno céntrico.
Su organización estimularía al máximo la participación.
Su enfoque seria interdisciplinario y
Animaría la actitud crítica del estudiante
En noviembre de 1.972 y enero 1.973, se organizó el proceso de selección de los aspirantes
para el primer curso de formación de Docentes Universitarios. De un Universo de 400
aspirantes, fueron seleccionados 33 profesionales de distintas disciplinas.
Entre abril y mayo de 1.973 el equipo asesor responsable de la facilitación a los 33
docentes participantes, anuncio su disolución como tal. A partir de entonces se decidió que
todo el conjunto docente operaria como una sola unidad académica micro-administrativa
con base en una sola organización horizontal, no jerárquica, participativa y auto
responsable.
Con el fin de darle a la institución personalidad reglamentaria, en noviembre de 1.973 el
equipo concluye el informe sobre la creación de la UNESR en el cual se estableció
el modelo administrativo y organizacional del Centro de estudios que fue decretado el 24 de
enero de 1.974 por el CNU. Durante la semana comprendida entre 21 y 25 de enero del
mismo año, una de las comisiones integrantes del equipo universitario ubico una
escuela abandonada en un sector popular de Caricuao. Sus locales habían servido
anteriormente como unidad del Ministerio de Sanidad y Asistencia social, comedor popular
y Unidad Educativa. En cada una de las instituciones anteriores abandonaron el lugar
debido a la presunta inseguridad existente en la comunidad circundante. Meses más tardes
fue este recinto, la primera sede de la Universidad Simón Rodríguez.
Más adelante en junio de 1.974, se anunció el Plan de Crecimiento Poblacional Estudiantil
que abarco hasta febrero de 1.977, fecha en el cual se aspira tener un total de 2.150
participantes como tope máximo.
Durante los años 1.974 y 1.975 la Universidad fue evaluada por varias comisiones, las
cuales determinaron el alcance de ciertos niveles de desarrollo, para entonces operaban en
conjunto un centenar de estudiantes, 35 docentes y 13 empleados administrativos que
funcionaban dentro de una estructura no jerárquica y autogestionaria.
A partir de julio de 1.976 se propone y se acuerda adoptar una conformación administrativa
que implica jerarquías e instancias de carácter rígido. Se crean otros núcleos y el núcleo de
Caricuao pasa a ser dirigido por el Profesor Gustavo León.
La UNESR fue creada por decreto Presidencial Nº 1.582, de fecha 24 de Enero de 1.974,
como alternativa para la Educación Superior en Venezuela. Inicialmente se propuso a
construir una estrategia de desarrollo curricular que permitiera ampliar por etapas la
matricula estudiantil y diseñar formulas experimentales orientadas a explorar vías para la
solución de tres (3) temas esenciales en la problemática universitaria:
1. Atención a un mayor número de estudiantes con menores índices de costo.
2. Vinculación real de la Universidad a la población y al mercado del trabajo.
3. creación de fuentes propias y desarrolladas de ingreso, destinadas a lograr un alto
porcentaje de financiamiento.
Las acciones básicas para lograr estas premisas fueron los Estudios Universitarios
Supervisados (EUS), Aprendizajes por Proyecto (CEPAP), la Acreditación
del Aprendizaje formal y no formal de los trabajadores y la prosecución de estudios a nivel
de licenciatura de los Técnicos Superiores Universitarios, quienes en el lapso de dos (2)
años egresarían de la Universidad. La masificación de la educación, a finales de la década
de los 70, incidió en la adecuación de los objetivos iniciales para formar, mayoritariamente,
e los bachilleres de reciente ingreso.
En 1.992, luego de un estudio de las fortalezas y debilidades de la UNESR, donde se
evidencio un distanciamiento entre su ética y práctica, se constituyó una Comisión para la
Reforma Institucional, cuyo objetivo fue presentar planes de acción, necesarios para
promover el desarrollo de la Universidad acorde con los requerimientos que la época
impone. Como consecuencia de ello, la UNESR cuenta en la actualidad con una estructura
descentralizada, basada en niveles de toma de dediciones estratégicas, funcionales y
operativas, que facilita las respuestas asertivas a los requerimientos intra y extra
universitarios.
Misión

La Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez tiene como Misión ser un fuente
de producción e intercambio de saberes, orientados al crecimiento humano y a la solución
de los problemas que obstaculizan el bienestar social de la población, privilegiando la
actividad educativa y comunitaria en el marco de los valores democráticos, con sentido
ético, sensibilidad humana y con una visión colectiva, formando personas que respondan a
las exigencias del país, capaces de impulsar acciones transformadoras de la realidad
nacional.

Fuente: UNESR. (2008). Plan estratégico de desarrollo institucional de la UNESR 2008-

2013. Aprobado en Consejo Directivo Nº 430 del 29/07/2008.

Visión

Hacer de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez una Institución de

Educación Superior necesaria, inclusiva y de alta calificación académica, que a futuro, se
convierta en el gran norte se convierta en el gran norte del Sistema de Educación Superior
del país, que logre formar a sus participantes a partir de su interacción con el contexto y
en respuesta al rescate de los sectores más necesitados.

Fuente: UNESR. (2008). Plan estratégico de desarrollo institucional de la UNESR 2008-

2013. Aprobado en Consejo Directivo Nº 430 del 29/07/2008.

Propósitos institucionales
 Hacer de la Universidad la principal fuente de producción e intercambio de
saberes, orientados al crecimiento humano y a la solución de los problemas
que obstaculizan el bienestar social de la población.

 Crear las condiciones tecnológicas y organizacionales que permitan la

difusión del saber a todos los niveles de la educación y a cualquiera de los
ámbitos de la geografía nacional.

 Unificar la capacidad de respuesta de la educación universitaria en un

sistema que permita la sinergia de los recursos de la región
latinoamericana en función de una nueva forma de creación, difusión y
promoción del saber.

 Convertir la masificación del saber con excelencia, colectivizando el

conocimiento.

Para el logro de los propósitos institucionales la Universidad empleará las siguientes

Estrategias:
Estrategias
1. Retomar la Educación a Distancia, con extensión y uso de las T.I.C.
2. Reorganizar la Estructura Universitaria para responder a la demanda estudiantil.
3. Ofrecer alternativas de formación en carreras vinculadas al ámbito social y
regional, como elemento de refuerzo del Desarrollo Endógeno.

Valores institucionales

La Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez está comprometida  con un

conjunto de valores que orienten las acciones que se emprenden en el ámbito institucional
y en la actuación de los miembros de la comunidad universitaria. Estos son:

Ética

Entendida como un conjunto de principios y valores que orientan y estimulan en el

individuo de alta sensibilidad y conciencia social, comportamiento que lo ayudan y lo
guían en su vida a su plena realización en función y en armonía con el logro pleno de los
ideales colectivos enmarcados en el nuevo modelo socialista.

Solidaridad

Se asume como la capacidad de actuación de los miembros de la comunidad universitaria,

en función de su alto grado de integración interna y adhesión a situaciones que denoten
planteamientos colectivos y requieren asumir y compartir causas comunes de servicio a la
sociedad.

Corresponsabilidad

Cada miembro de la comunidad universitaria debe comprometerse con el cumplimiento de

sus responsabilidades y debe velar porque los otros cumplan con las que corresponden,
siempre con el interés de lo colectivo.

Equidad

Entendida como el compromiso que tiene la Universidad de colectivizar el conocimiento y

masificar el saber en función del acceso a la educación coadyuvando a la eliminación de
la exclusión social.

Cooperación

Se concibe como el principio que permite extender las acciones y políticas de la institución
a través de las relaciones armónicas, con el entorno, integrando los programas y
proyectos que integren y beneficien a las comunidades.
Bienestar social

Conjunto de factores que participan en la calidad de vida del individuo y que hacen que su
existencia posea todos aquellos elementos que de lugar a la tranquilidad y satisfacción
humana.

Compromiso

La Universidad asume este valor como una obligación  que tiene la institución de asumir
su responsabilidad de participar como coadyuvante al desarrollo social.

Creatividad

Se concibe como la búsqueda y generación de nuevas soluciones y la incorporación de

innovaciones en todos los ámbitos y acciones de la Universidad, involucrando a toda la
comunidad en la consecución de los insumos.

Principios filosóficos UNESR

Carácter Experimental

La Universidad tiene un carácter experimental que le permite ensayar nuevos esquemas

organizativos, nuevas metodologías para el logro de los aprendizajes, nuevas concepciones en
las funciones y disponibilidades universitarias. Explorar otros senderos para manejar las
relaciones interhumanas e incrementar la productividad de los logros académicos en función
del rendimiento y el desarrollo nacional.

Carácter Andragógico

Significa que la institución se entiende como una comunidad de gente adulta, que está
efectivamente en capacidad de formular su propio proyecto para alcanzar sus fines a nivel
estudiantil, académico y administrativo dosificando su ritmo de avance en función de sus
naturales capacidades y del cuadro coyuntural de su propio ámbito, a los niveles de las diversas
responsabilidades que han asumido en la Universidad.

Carácter Nacional

Significa que la Universidad ha de estar presente donde las necesidades humanas y sociales lo
requieren. La Institución no se siente limitada por encuadramientos geográficos en donde
parecieran surgir fronteras a la búsqueda y a la divulgación del conocimiento, así como a la
prestación de servicios que reclaman las comunidades nacionales que constituyen núcleo
insustituible para el desarrollo de programas de investigación, de extensión o de docencia
vinculados al más genuino interés nacional en la solución de los problemas del desarrollo
independiente.
Carácter Participativo

Significa que la Universidad se aparta del sistema convencional de las clases magistrales con
vigencia exagerada de aulas, pizarrones y rígidos horarios de labor. Al centrar en el adulto el
proceso de aprendizaje, el aula está donde él se encuentra en las mejores condiciones para
adquirir los conocimientos. El tiempo poco importa si la educación es permanente a través de la
vida, todo depende de la capacidad intelectual, de las aptitudes y del esfuerzo que cada quien
dedique a alcanzar los objetivos de su aprendizaje.

Está centrado en la búsqueda del conocimiento como actividad esencial e intransferible del
participante, el cual aprende a aprender, asegurándose la aptitud ética y autocrítica de la
persona. El proceso de aprendizaje se manifiesta y toma contenido en la confrontación de la
teoría con la práctica. Toda formulación teórica, debe ser verificada en la práctica para
comprobar si tiene confiabilidad y validez. Toda formulación teórica confrontada con la
realidad debe ser analizada, discutida, aceptada o refutada o quizás reformulada y
perfeccionada.

Carácter Flexible

Debido a que permite cierta elasticidad, al poder adoptar diversas posiciones y maneras
situacionales derivadas del carácter androfóbico de la institución. El esquema estructural
permite una amplia flexibilidad en el desarrollo de las funciones universitarias y en las
instrucciones de cambios en la orientación de las diversas situaciones en función de las
variables y el mercado de trabajo y de las necesidades que propone el desarrollo nacional. En lo
conceptual, la flexibilidad permite: ensayar nuevos sistemas de evaluación, la no-obligatoriedad
de la asistencia al recinto universitario, la inexistencia de horarios prefijados, el que el
participante pueda aprender a su propio ritmo y organice su propio esquema de estudio, la
flexibilidad curricular, el poder conjugar la acción estudio y trabajo, producción y aprendizaje,
ser un agente de cambio social al vincularse con la comunidad y contribuir a su desarrollo,
podrá establecer sus propias empresas, que son también talleres de aprendizaje y de producción
real.

Carácter Revolucionario

Su carácter revolucionario viene dado a la razón de que somos la universidad más grande del
país y con miras a crear en ella escuelas granjas a través de la dirección de producción y
educación agrícola, que es una de las nuevas dependencias.

Actualmente la Universidad está adoptando nuevos principios ideológicos, estos van a servir de
soporte para cambiar su anacrónica legislación, permitiendo que los decanos reelijan por el
número de años que quieran.

Una universidad que luche por la calidad de vida y la dignidad del pueblo, democratice el
acceso de los estudiantes pobres y no sea un estado dentro de otro está totalmente ligada a un
proceso revolucionario exigido por las masas estudiantiles. Su carácter innovador y
revolucionario para la época, amén de su vigencia en estos tiempos de crisis y transformación.
Esta sección pretende estimular el estudio, tanto de dicho educador como de su obra a propósito
de la mora histórica que el país tiene con este personaje de la educación venezolana.

PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN VENEZUELA
Publicado en 11 julio 2009 por Iniciación Universitaria I-2009

Si quisiera enumerar los problemas de la Educación Superior en Venezuela, diría:

 Pérdida de Autonomía Universitaria.

 Falta de Presupuesto para Infraestructuras.

 Exclusión de los grupos más desposeídos.

 Falta de contacto entre la formación de Profesionales y los verdaderos

problemas de las comunidades.

 Deterioro de la Calidad Académica.

 Profesionales mal pagados.

 Fuga de Talentos.

 Incertidumbre en el campo laboral a desarrollarse.

Habría un sinfín de problemas que enumerar,  pero la historia nos dice que ni con
los mejores presupuestos, ni en los momentos de plena autonomía, la Educación
Superior Venezolana ha logrado su plenitud; para reforzar esto basta sólo con
saber que con 417 años de historia la Educación Superior aún no tiene su propia
Ley Orgánica de Educación Superior.

Si quisiera detallar la mejor forma de hacer Educación Superior, diría:

  Incentivar al participante a sentir el gusto por el trabajo bien hecho, en lugar
de la inspección y el control.

 Reemplazar el miedo por la creatividad.

 Formar integralmente a las personas y profesionales, para que sean

capaces de pensar y actuar críticamente, valorando social y éticamente sus
propias acciones.

 Mantener una memoria colectiva crítica, aunado al verdadero análisis y

compresión del presente.

 Concientizarnos que lo que realmente alimentamos en lo más íntimo de

nuestra soledad, debe ser lo mismo que queremos reflejar al mundo, a
nuestros seres queridos y a nuestro entorno social; por lo tanto lo que
debemos desarrollar en las aulas de clases.

Sería también interminable la lista; pero esto lo hemos hablado muchas veces en
nuestras aulas de clase, lo hemos discutido en nuestras reuniones de
representantes y representados;  y particularmente pienso que el tiempo se nos va
en hablar y no en hacer.

El verdadero problema en la Educación Superior Venezolana, es que cada uno de

los participantes en el proceso educativo no ha dado el 100% de su capacidad
Intelectual y Humana;  si todos estos problemas y todas estas soluciones
existentes ambas, pudiesen ser tomadas en cuenta al menos por el 90% de los
Participantes de la Educación Superior, muchos seríamos los Hombres y Mujeres
para transformar éste pobre País Rico en un verdadero País enriquecido; y
entonces la Educación Superior alcanzaría su verdadero objetivo de integración.

Particularmente pienso que estamos viviendo un momento importante de nuestra

historia (como muchos otros desde hace 417 años cuando en la época de la
Colonia fue fundada por españoles la Cátedra de Dramática y un Colegio
Seminario, sólo para la instrucción de sus hijos), pero que desafortunadamente lo
vamos a dejar pasar por la misma indiferencia, búsqueda de intereses personales,
apatía, etc; que nos ha caracterizado.

La historia seguirá cobrando sus  intereses, ayer a nuestros abuelos y padres, hoy
a nosotros y si no lo hacemos bien, mañana a nuestros hijos y nietos; es por ello
que debemos empezar a protagonizar nuestros propios cambios educativos;
desde los más sincero y puro de nuestros verdaderos valores.

Valores
• Pertinencia: Como parte de la comunidad, la Universidad actuará siempre en función de
una profunda responsabilidad y compromiso con su entorno, contribuyendo al análisis
científico, la acción tecnológica y la orientación ética en armonía con sus necesidades de
desarrollo y crecimiento en el ámbito institucional y de la persona.
• Excelencia: Un valor primordial que orienta la vida del hombre es la búsqueda de la
superación de sus condiciones actuales de vida, tanto intelectuales como sociales. Es el
nivel de calidad de todos sus procesos y acciones en el desarrollo de su misión
universitaria, que conlleva a exigencias cualitativas del desempeño de todos los integrantes
de la comunidad educativa.
• Calidad de vida: Es preocupación de la Universidad que el mejoramiento continuo de la
calidad de vida tanto en el ambiente interno como en el entorno alcance su máximo nivel,
actuando y gestionando su misión institucional con la participación conjunta de los
participantes, facilitadores , su personal administrativo y la comunidad.
• Naturaleza: Un compromiso obligatorio de la Universidad, en todas sus instancias y
acciones, es la conservación de la naturaleza, como un bien colectivo que permite la
existencia de la vida humana y cuya destrucción y deterioro ponen en riesgo el desarrollo
sustentable como única alternativa para la supervivencia del hombre.
Valores
• Ética: La conformación de una conciencia humanística de respeto al trabajo, amor a la
naturaleza y dignificación del hombre constituye la fuerza moral que guía la actuación de la
Universidad en todas sus esferas, de tal forma que se preserve el comportamiento integro
observado por la comunidad, en su vida familiar, profesional y social.
• Creatividad: La búsqueda y generación de nuevas soluciones en todos los ámbitos y
actividades de la Universidad, es el factor que guía las acciones de la comunidad, orientada
por sus valores, hacia la creación de manifestaciones genuinas en las áreas del arte, la
ciencia y la tecnología.
• Cooperación: Como parte de la comunidad, la Universidad actuará siempre en función de
una profunda responsabilidad y compromiso con su entorno, contribuyendo al análisis
científico, la acción tecnológica y la orientación ética en armonía con sus necesidades de
desarrollo y crecimiento en el ámbito institucional y de la persona.
• Compromiso: La Universidad asume con responsabilidad el pacto social con los actores
internos de la institución y con el entorno regional y nacional-global de formar recursos
humanos, impulsar decididamente la investigación y desarrollo, extensión y producción de
bienes y servicios en beneficio de la comunidad, con profundo sentido ético de servicio y
de pertinencia, contribuyendo al modelo de sociedad deseable.
• Solidaridad: La Universidad asume la solidaridad como el desarrollo del sentido de
identidad y pertenencia, el respeto de las necesidades y derechos de las personas e
instituciones, y su participación en la solución de los problemas por vía del aprendizaje, la
investigación y la asistencia técnica.

PROPÓSITOS

• Contribuir al enriquecimiento del acervo cultural y del saber universal.

• Ofrecer alternativas de formación profesional
• Ofrecer alternativas de incorporación a la Educación Superior.
• Ofrecer programas de Educación Continúa
• Fomentar la interacción e integración permanente y crítica en la comunidad
• Adoptar formas de organización interna.
• Democratización Universitaria a todos los niveles.
• Efectividad Organizacional.
• Crear mecanismo de integración Interna.
• Estrategias metodológicas de Aprendizaje, Investigación, Extensión y Producción.

• Desarrollo de actitudes en el personal.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

• Cursos Estructurados
Técnicas de Aprendizaje Combinadas, destinado a desarrollar unidades curriculares,
mediante modalidad contigua.
• Seminario
Dirigidas al trabajo grupal, en el cual el profesor y estudiante se organizan los objetivos
mediante tres etapas .
1. Discusión sobre Conferencia.
2. Trabajo en equipo
3. Presentación y defensa de la monografía.
• Taller
Técnica cuyo propósito entre profesor y estudiante es lograr la integración de los
basamentos teóricos, con la ejecución práctica .
• Pasantías
Actividades de formación Integral, Vincula la teoría y la práctica, donde se van a adquirir
las destrezas conceptuales y técnicas.
• Proyecto
Consiste en un trabajo que incluye la fase de diseño permitiendo al participante desarrollar
actividades, orientados a la resolución de un problema.
• Trabajo Especial de Grado
Consiste en una investigación estructurada, enfocada sobre aspectos significativos del área
de estudios. Constituye el complemento de la carrera profesional.
• Servicio Comunitario: Consiste en el desempeño de servicio comunitario como la
actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación superior
que cursen estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos científicos,
técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica,
en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participación al cumplimiento de los
fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación
Superior
Carácter Experimental.
• Permite ensayar nuevos esquemas organizativos, metodologías de aprendizaje, y
concepciones en funciones universitaria.
• Explorar nuevos manejos de las relaciones interhumanas.
• Incrementar la productividad en los logros académicos.
• Conservar rigurosamente lo científico y su método.
• Adquirir el conocimiento exento de convicciones doctrinarias o imposiciones autoritarias.

Carácter Nacional.
• No existe el tiempo ni el espacio como esencia universitaria en metodología de
aprendizaje.
• Estar presente donde las necesidades humanas y sociales lo requieran.
• Responsabilizar al participante de su aprendizaje.
• Elevar el nivel cultural, científico y tecnológico según posibilidades psicosociales.
• Evitar el éxodo y emigración de talentos.
Carácter Participativo.
• Se aparta del Sistema Convencional y de las clases magistrales.
• La Educación es Vivencial y Fundamentada en la realidad.
• Tanto los participantes como los facilitadores son entes de un proceso de formación
Humana.
• Los facilitadores y participantes desarrollan su creatividad y se constituyen en seres
críticos pensantes e innovadores.
Carácter Flexible:
• Permite ensayar nuevos sistemas de evaluación.
• Permite al participante aprender a su propio ritmo y organizar su esquema de estudio.

• Brinda horizontalidad en el sentido que permite tomar decisiones entre toda la comunidad
estudiantil.

Carácter Andragógico.
Comprende una comunidad de gente adulta capaz de:
• Formular su propio proyecto de desarrollo estudiantil.
• Establecer su ritmo de estudio según sus capacidades y ámbito propio.
• Ser Auto responsable.
• Ajustarse a cambios culturales, científico y tecnológicos.
• Estimular vida social y económica.
• Adecuar aprendizajes, metodologías y relaciones a naturaleza adulta.
• Excelencia: Un valor primordial que orienta la vida del hombre es la búsqueda de la
superación de sus condiciones actuales de vida, tanto intelectuales como sociales. Es el
nivel de calidad de todos sus procesos y acciones en el desarrollo de su misión
universitaria, que conlleva a exigencias cualitativas del desempeño de todos los integrantes
de la comunidad educativa.
• Calidad de vida: Es preocupación de la Universidad que el mejoramiento continuo de la
calidad de vida tanto en el ambiente interno como en el entorno alcance su máximo nivel,
actuando y gestionando su misión institucional con la participación conjunta de los
participantes, facilitadores , su personal administrativo y la comunidad.
• Naturaleza: Un compromiso obligatorio de la Universidad, en todas sus instancias y
acciones, es la conservación de la naturaleza, como un bien colectivo que permite la
existencia de la vida humana y cuya destrucción y deterioro ponen en riesgo el desarrollo
sustentable como única alternativa para la supervivencia del hombre.

Valores
• Ética: La conformación de una conciencia humanística de respeto al trabajo, amor a la
naturaleza y dignificación del hombre constituye la fuerza moral que guía la actuación de la
Universidad en todas sus esferas, de tal forma que se preserve el comportamiento integro
observado por la comunidad, en su vida familiar, profesional y social.
• Creatividad: La búsqueda y generación de nuevas soluciones en todos los ámbitos y
actividades de la Universidad, es el factor que guía las acciones de la comunidad, orientada
por sus valores, hacia la creación de manifestaciones genuinas en las áreas del arte, la
ciencia y la tecnología.
• Cooperación: Como parte de la comunidad, la Universidad actuará siempre en función de
una profunda responsabilidad y compromiso con su entorno, contribuyendo al análisis
científico, la acción tecnológica y la orientación ética en armonía con sus necesidades de
desarrollo y crecimiento en el ámbito institucional y de la persona.
• Compromiso: La Universidad asume con responsabilidad el pacto social con los actores
internos de la institución y con el entorno regional y nacional-global de formar recursos
humanos, impulsar decididamente la investigación y desarrollo, extensión y producción de
bienes y servicios en beneficio de la comunidad, con profundo sentido ético de servicio y
de pertinencia, contribuyendo al modelo de sociedad deseable.
• Solidaridad: La Universidad asume la solidaridad como el desarrollo del sentido de
identidad y pertenencia, el respeto de las necesidades y derechos de las personas e
instituciones, y su participación en la solución de los problemas por vía del aprendizaje, la
investigación y la asistencia técnica.