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    Este documento presenta una guía de trabajo para el Módulo 1 del Curso Formativo de Inducción sobre el tema de ser docente. El tema analiza los conceptos de educación, pedagogía y didáctica a través de tres actividades: 1) la observación de un documental, 2) la lectura de dos textos sobre las definiciones y relaciones entre los conceptos, y 3) un ejercicio de identificación para comprender cada concepto. El objetivo es que los participantes del curso discutan estos conceptos teóricos y los contrasten con su prop

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    SUBSECRETARIA DE DESARROLLO PROFESIONAL EDUCATIVO

    DIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN INICIAL E INDUCCIÓN PROFESIONAL

    CURSO FORMATIVO DE INDUCCIÓN

    MÓDULO 1. SER DOCENTE


    GUÍA DE TRABAJO TEMA 1:
    EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

    “Las experiencias que traen los estudiantes y las interpretaciones que tienen de ellas no
    hablan por sí mismas: necesitan ser entendidas y desafiadas. Porque tal vez esas
    experiencias y conocimientos los condicionaron de manera racista o patriarcal o
    autoritaria. Hacer la educación relevante y crítica quiere decir desafiar las historias y
    discursos de los estudiantes, pero de tal modo que no desaparezcan sus voces”
    Peter McLaren
    1. DESCRIPCIÓN:
    El presente tema brinda a los participantes del curso un espacio de discusión sobre los
    principales conceptos de educación, pedagogía, didáctica desde la constatación de
    experiencias concretas en el quehacer educativo cotidiano y el contraste con teorías que
    explican los mismos.
    Este primer tema está organizado en tres momentos, contextualización,
    problematización y transformación, conforme la metodología del curso general; para la
    sección de contextualización se analizará el documental “Educación prohibida”, un
    proyecto documental comunitario que repasa algunas reflexiones sobre cómo está
    constituida la educación en la actualidad; en la sección de problematización se dará
    lectura a los textos: “Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: diferencias y
    relaciones” de Ricardo Lucio y “Educación, pedagogía y didáctica en la escuela:
    encuentros y desencuentros” de Carmen Martínez-Rivera. Este material quien esboza
    una clara descripción que permitirá la compresión de las semejanzas y diferencias de cada
    uno de los temas en cuestión; y, finalmente, en la sección de transformación el educador
    tendrá la oportunidad de describir cada uno de los conceptos estudiados con elementos
    de su propia práctica docente.

    2. DESARROLLO DE CONTENIDO
    La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aún considerada la principal
    forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos
    ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas,
    medios de comunicación y espacios de la sociedad civil. Desde su origen, la institución
    escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran
    mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del
    Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza
    del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos
    humanos en el desarrollo individual y colectivo (Daiana Gómez, 2012).
    Tal como lo señala Ricardo Lucio “se habla muchas veces de pedagogía, cuando en
    realidad se está haciendo didáctica. Se confunde con frecuencia el quehacer educativo
    con la simple enseñanza. […] No se tiene claridad sobre si el maestro es un profesional de
    la pedagogía o un experto en didáctica”. En este tema tendrás la oportunidad de hacer
    un abordaje del principal contenido teórico de los conceptos de educación, pedagogía y
    didáctica que se involucran en el discurso y accionar docente para luego contrastar con
    la propia práctica de cada maestro.

    CONTEXTUALIZACIÓN – ACTIVIDAD 1
    A modo, de ambientar el tema, invitamos a observar el documental “La Educación
    Prohibida” que tiene una duración de 2 horas 25 minutos, te recomendamos seccionarlo
    en cinco partes de media hora cada una; toma apuntes con base a las siguientes claves
    de lectura que te permitirán orientar la reflexión del tema.
    Recurso
    M1.T1.A1 Video: Educación Prohibida https://youtu.be/-1Y9OqSJKCc

    Claves de lectura del documental

    • ¿Existe un momento donde se observe a la educación como práctica social?


    • ¿Reflexiona sobre momentos donde encuentres pedagogía y otras donde se note
    que se desarrolle didáctica?
    • ¿Existe un cómo educar?
    • se observa el ¿Cómo enseñar?
    • Reflexiona los momentos donde los docentes están orientados para su labor
    educativa.

    PROBLEMATIZACIÓN – ACTIVIDAD 2
    En esta sección deberás hacer una lectura analítica de los conceptos en estudio a la luz
    de dos textos fundamentales que abordan de manera concreta su definición, además la
    relación existente entre ellos, los textos son los siguientes:
    M1.T1.A2.1: Documento. Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: diferencias y
    relaciones
    M1.T1.A2.2: Documento. Educación, pedagogía y didáctica en la escuela: encuentros y
    desencuentros

    Es importante que antes de hacer la lectura se relea los apuntes anotados en la sección
    de contextualización en el cuadro de claves de lectura del documental.
    TRANSFORMACIÓN – ACTIVIDAD 3
    Identifica a qué concepto estudiado pertenece cada literal de preguntas del recuadro.
    Este ejercicio permitirá tener una mayor comprensión de la pregunta y el concepto.
    Utilice como apoyo las lecturas y los apuntes del documental.

    Concepto Preguntas
    1. Educación a) ¿Qué materiales se utilizan?, ¿Quién los utiliza?,
    ¿Qué relación se establece entre los materiales, los
    saberes, el profesorado y el alumnado?

    2. Pedagogía b) ¿Cuál es el protagonismo del alumnado?, ¿Qué hace


    en clase?, ¿Cómo se relaciona con el profesorado?,
    ¿Cómo se relacionan entre ellos y ellas?

    3. Didáctica c) ¿para qué sirven?, ¿de dónde proceden?, ¿quién los


    selecciona y los secuencia?, ¿quién los convierte en
    unidades didácticas?, ¿se comunican a los
    estudiantes?, ¿cómo?, ¿cuándo?

    A. 1a, 2c, 3b
    B. 1b, 2a, 3c
    C. 1c, 2b, 3a
    D. 1c, 2a, 3b

    Bibliografía
    Daiana Gómez, E. A. (2012). La Educación PROHIBIDA. Obtenido de La Educación PROHIBIDA:
    http://educacionprohibida.com/?l=es

    McLaren, P. (2010). Apuntes e ideas sueltas sobre tecnologías y otros asuntos. Obtenido de
    http://apunteseideas.com/2010/07/11/peter-mclaren-la-educacion-debe-proveer-
    lenguajes-criticos-para-construir-alternativas/

    Zorrilla, M. (2002). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la


    Cultura. Obtenido de
    file:///C:/Users/Edwin/Downloads/relacion_maestro_calidad_equidad_educacion_zorril
    la.pdf

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