Universidad Tecnológica Del Perú

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Curso
Psicología del desarrollo

Trabajo
Tarea Académica #

Alumno
Gian Marco Rivas Miranda
Brisa Xiomara López
Sergio Manuel Flores Rodríguez
Maritza Chávez Morocco
Brissa Quispe Amézquita

Docente
KAREN FATHEL PINARES FLORES

Arequipa, 24 de octubre del 2021

Tipo de juego
Diana y Roma juegan con cocina de juguetes

https://www.youtube.com/wa
¿Qué tipos de juego se presentan en el video propuesto?, nombre cada uno y
tch?v=JFskydFMYsk
fundamente su respuesta.
En el video se muestra el Juego dramático o también conocido como juego de simulación,
fantasía o juego imaginativo. Este tipo de juego implica situaciones imaginarias, donde el
juego dramático implica una combinación de emoción, lenguaje, cognición,

Lateralidad
¿Cuáles son mi mano y mi ojo dominantes? Exploración de la Competencia bimanual

https://www.youtube.com/
watch?v=ey4ejH7uj1o

¿Cuál es el tipo de lateralidad que se esta evaluando en el video?

En el video se evalúa la competencia bimanual, que trata de escribir con las dos manos al
mismo tiempo, poniendo en competencia los dos lados del hemisferio del cerebro y ver de
esta manera en qué lado aparecen las inversiones.
¿En qué área presenta el niño evaluado las inversiones de sus dibujos?
Las inversiones se presentan en el lado izquierdo, ya que los números que realizó con la
mano izquierda se encuentran invertidos y los que escribió con la mano derecha se
encuentran correctos.
Apego - Desarrollo psicosocial

https://www.youtube.com

/watch?v=MAGxIfCWxcY

¿Cómo se desarrolla el Apego y cuál es su importancia?

El apego es el fuerte vínculo entre padre e hijo, es el primer paso para relacionarse con los
demás, el bebé establece un vínculo con cualquier persona que responda a sus necesidades.
La importancia se daría al fortalecer el vínculo con él bebe que les permita convertirse en
seres sociales y felices.
¿Según los experimentos realizados en qué momento se valora si el niño posee un
Apego Seguro?
El niño empieza un apego seguro con la madre desde que está en el vientre, y depende de la
madre de fortalecer ese vínculo. Se considera que el niño tiene un apego seguro cuando
crece, cuando pasa a ser adulto.

¿Cómo desarrolla el niño su capacidad de compartir juguetes y ceder en el juego?

Los niños desarrollan su capacidad de cooperar en equipo a los tres años, su concepto de
colaboración se da de forma más natural, a los niños les agrada trabajar en equipo con sus
padres porque observan que realizan cosas de mayores, es aquí donde aprende el
sentimiento de compañerismo, donde la conexión que tiene con los padres lo muestran
mediante la imitación.

La teoría del apego sostiene que un fuerte vínculo emocional y físico con un cuidador principal
en nuestros primeros años de vida es fundamental para nuestro desarrollo. Si nuestro vínculo
es fuerte y estamos firmemente unidos, entonces nos sentimos seguros para explorar el
mundo. Si nuestro vínculo es débil, nos sentimos inseguros.
 Informe Psicométrico
(María Melgar)

I. DATOS PERSONALES:

Nombres y Apellidos: Bruno Rafael Chávez Rodrigo

Edad: 6 años
Edad cronológica: 6 años, 6 meses, 21 días
Sexo: Masculino
Fecha de nacimiento: 28 de marzo del 2015
Evaluador(es): - Brisa Xiomara López
- Maritza Chávez Morocco
Grado de instrucción: Universitario
Fecha de evaluación: 19 de octubre del 2021
Fecha de informe: 24 de octubre del 2021

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación del lenguaje y habilidades sociales de interacción

III. OBSERVACIONES CONDUCTUALES

Al momento de la evaluación el niño respondió positivamente a las indicaciones que se le dio.
Bruno se expresó adecuadamente en todas las áreas a excepción de la consonante “r”, donde
sustituía la pronunciación de esta, en las palabras como mariposa, tortuga, ratón, collar,
aretes, en vez de decir “mariposa” pronunciaba “maliposa” sustituyendo la “r”. En vez de decir
tortuga decía “toltuga” sustituyendo la r por la l, en “aretes” omitía la r pronunciando “aletes”,
en la palabra “collar” sustituía la r por la l pronunciando “collal”, cuando se le mostró la figura
de un “ratón” sustituía la r por la l pronunciando así “latón”. El ya tiene 6 años pero tiene
dificultad en el área de mezclas para pronunciar la palabra flor omitiendo la r y pronunciándola
como “flol”, y en vez de decir “libro”, dice “liblo”, aquí también omite la r y la sustituye por la l .

IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

Nombre Área de lenguaje Puntaje

del Edad
obtenido
niño Diagnóstico
Aciertos Errores
6 años 6 Dislalia
Bruno 1 9 19
meses selectiva
2
V. INTERPRETACION CUALITATIVA
Sí tiene desarrollada las habilidades motoras finas, ya que puede desenvolverse de manera
normal en los juegos, esto dicho por la madre.
En el área que se evaluó de lenguaje y habilidades sociales de interacción, en el área de
fonemas Bruno pudo pronunciar de forma acertada las consonantes a excepción de la letra “r”,
por el momento Bruno parece tener rotacismo, o dislalia selectiva por este fonema, pero con
una buena estimulación y terapia de lenguaje podrá pronunciar este fonema.

VI. RECOMENDACIONES

-El niño necesitará tener la estimulación necesaria en casa para producir sonidos y
expresar de forma correcta las vocales y consonantes con una expresión adecuada.
-Las recomendaciones que se le brinda a los padres, es llevar al niño a terapia de lenguaje,
así mismo llevarla a consulta con una logopeda, para que reciba el tratamiento adecuado.
-Se sugiere que se estimule el lenguaje verbal para que este se desarrolle de manera
adecuada.
-También se recomienda incentivarlo, ponerle canciones, que lea en voz alta, practicar
ejercicios con la lengua, para que pueda superar su rotacismo, poniéndole un lápiz bajo la
lengua y hacerle pronunciar palabras u oraciones, hacerle repetir la palabra mal pronunciada.
- El niño tendrá que tomar aire por la nariz e inflar las mejillas emitiendo un soplido fuerte.
-Hacer vibrar los labios imitando el sonido de una moto.
-Hacer “pedorretas” (vibraciones con labios y lengua).
-Realizar chasquidos con la lengua (como el caballo).
-Posición de punto de articulación: Con los dientes entreabiertos, posicionar la punta de la
lengua detrás de los dientes superiores.

-El niño tendrá que llevar un tratamiento de dislalia entre 3 a 6 meses según a la capacidad
del aprendizaje.

VII. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Rotacismo. - El rotacismo es la dislalia selectiva del fonema /r/ en todas sus variantes. Es
decir, una dificultad a la hora de articular la /r/ tanto suave (vibrante simple) como fuerte
(vibrante múltiple).
Dislalia. - La dislalia es un problema de pronunciación que implica una articulación o
dicción inadecuada de ciertos fonemas.
Edad cronológica. -Edad de nacimiento, sin importar el nivel de desarrollo.
Logopeda. - El logopeda es el profesional que se encarga de la prevención de las
alteraciones de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz, la audición y de las funciones
orales asociadas (respiración, masticación y deglución).
Logopedia. - La logopedia es una disciplina dinámica y en continuo desarrollo, que se ocupa
a grandes rasgos de: la investigación, diagnóstico, tratamiento, y prevención de las patologías
y trastornos de la comunicación, lenguaje, habla, voz, audición y otras funciones orales, como
la deglución.
 ANEXOS
ANYLCE B. FERNANDO.F (1974). ¿Problemas de lenguaje o problemas de habla?

Recuperado de : https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v45n6/art04.pdf
Madrid Logopedia. ¿Qué es la dislalia? Madrid. Recuperado de:
https://www.madridlogopedia.com/qu-es-el- rotacismo

La Teoría del Apego: Cómo la Infancia Afecta la Vida. Recuperado de :

https://www.youtube.com/watch?v=olnzuMtZdA8
 INFORME PSICOMETRICO
(Caso Gesell)

I. DATOS PERSONALES:
Nombres y Apellidos: Bruno Rafael Chávez Rodrigo
Edad: 6 años 6 meses
Edad cronológica: 6 años, 6 meses, 21 días
Sexo: Masculino
Fecha de nacimiento: 28 de marzo del 2015
Evaluador(es): - Brisa Xiomara López
- Maritza Chávez Morocco
Grado de instrucción: Universitario
Fecha de evaluación: 19 de octubre del 2021
Fecha de informe: 24 de octubre del 2021

II. MOTIVO DE CONSULTA

Habilidades motoras finas

III. OBSERVACIONES CONDUCTUALES

Evaluación de figuras geométricas de Gesell:
Se le pidió a MJALL realizar las distintas figuras presentadas en la prueba, para evaluar la
maduración de la función visomotora, este test consiste en la reproducción de 6 figuras
geométricas que corresponden a las etapas de maduración equivalentes a las edades
mentales siguientes;
- La línea vertical, fue desarrollada correctamente.
- Círculo, esta figura también fue desarrollada correctamente.
- Cruz, aquí la línea horizontal está un poco torcida, pero si es aceptable.
- Aspa, logra copiar esta figura según el modelo.
- Cuadrado, en esta figura no logra completar todos los ángulos, no logra cerrar
completamente el cuadrado.
- En la figura de cuadrado rotado/triángulo, tuvo un poco de dificultad, completo este cuadrado
rotado, si tiene ángulos, sin embrago tiene una pequeña línea fuera de la figura.
- Rombo, en esta figura MJALL no logra completar correctamente todos los ángulos
correspondientes, en la parte baja se puede observar que hizo un doble trazo.
IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

Dibujos Edad
Línea vertical 3 años
Círculo 3 años
Cruz 3 años
Aspa 4 años
Cuadrado 4/5
años
Cuadrado 4/
rotado/triángulo 6años
Rom 3/7
bo años
Puntaje logrado 83

CI=5/6*100
C CI= 83
I=EM/EC*100

130 mas Muy superior

118 - 128 Superior

111- 117 Normal alto

89 - 110 Normal medio

81 -88 Normal bajo

70 -80 Inferior

69 menor Deficiente x
V. INTERPRETACION CUALITATIVA
En este caso el niño fue evaluado según el test de figuras geométricas de Gesell,
al darle las instrucciones a MJALL para que pueda realizar al lado derecho de
cada figura presentada, pudo realizar correctamente las cuatro primeras figuras
(línea vertical, círculo, cruz y aspa), en las últimas tres figuras correspondientes al
cuadrado, cuadrado rotado/triángulo y al rombo, no pudo hacerlas correctamente,
remarcando algunas líneas y no formando el ángulo correcto, mostrando un
coeficiente intelectual de 57 según el test realizado.
Considerando que su edad mental es deficiente, esto según la clasificación de
Weshler.

VI. RECOMENDACIONES
Las recomendaciones que se le brinda son de llevar talleres de estimulación
motriz, dibujo, actividades que conlleven a la práctica de actividades de motricidad
fina, como hacer juegos con pinzas, jugar con plastilina, arcilla, manualidades,
trabajo con gomas, rasgado de papel, embolillado, juego con legos, bloques, imitar
sonidos de animales, armar torres.

VII. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Actividad motora. - Son las habilidades de movimiento voluntario de una persona,
coordinado por la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo modulan, las
cuales se desarrollan durante la infancia y precisan de un proceso continuo de
construcción.
Coeficiente intelectual. - Es un valor que resulta de la realización de un test
estandarizado para medir las habilidades cognitivas y la capacidad intelectual de
una persona (inteligencia) en relación a su grupo de edad.
Coordinación Viso motriz. -La coordinación viso motriz implica actividades de
movimientos controlados, es decir que requieren de mucha precisión, donde se
utilizan los procesos óculo manual en forma simultánea (ojo, mano, dedos), como
por ejemplo acciones de cortar, pintar, rasgar, pegar, etc.
Embolillado. - Es una técnica que sirve para realizar diversos trabajos en alto
relieve. En esta técnica los niños hacen bolitas de papel seda o crepe y lo pegan
sobre una determinada figura.
VIII. ANEXOS
Bibliografía

Baca, J. (2014). Las actividades motrices y beneficios escolares. Prezi.

Recuperado de:https://prezi.com/ddi8h2qvh8-v/las- actividades-motrices-y-
beneficios-escolares/
Madrid Logopedia. ¿Qué es la dislalia? Madrid. Recuperado de:
https://www.madridlogopedia.com/qu-es-el- rotacismo

La Teoría del Apego: Cómo la Infancia Afecta la Vida. Recuperado de :

https://www.youtube.com/watch?v=olnzuMtZdA8