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    s13 MTD Ensayocientifico Nuerociencia

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    jaime erick jimenez medina
    El documento discute la relación entre la neurociencia y los movimientos corporales en la educación física. Explica cómo los estudios neurocientíficos han mostrado que el cerebelo juega un papel clave en la programación y control de los movimientos. También señala que es necesario aplicar los conocimientos neurocientíficos en el contexto de la educación física para comprender mejor los procesos motores.

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    jaime erick jimenez medina
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    El documento discute la relación entre la neurociencia y los movimientos corporales en la educación física. Explica cómo los estudios neurocientíficos han mostrado que el cerebelo juega un papel clave en la programación y control de los movimientos. También señala que es necesario aplicar los conocimientos neurocientíficos en el contexto de la educación física para comprender mejor los procesos motores.

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    s13 Mtd Ensayocientifico Nuerociencia (1)

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    El documento discute la relación entre la neurociencia y los movimientos corporales en la educación física. Explica cómo los estudios neurocientíficos han mostrado que el cerebelo juega un papel clave en la programación y control de los movimientos. También señala que es necesario aplicar los conocimientos neurocientíficos en el contexto de la educación física para comprender mejor los procesos motores.

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    UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

    Enrique Guzmán y Valle - LA CANTUTA


    “Alma Máter del Magisterio Nacional”

    FACULTAD DE
    CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

    CURSO: METODOLOGÍA DEL TRABAJO

    DOCENTE: Dr. Jesús Nazareno Cocachi Quispe

    CICLO: I
    SECCIÓN: H-5
    INTEGRANTES GRUPO Nº3:
    - JIMENEZ MEDINA, Jaime Erick
    - MARQUEZ RODENAS, Juan Carlos
    - OJEDA REBAZA, María Teresa.
    - SANTIAGO QUISPE, Cristian Snayder

    https://docs.google.com/presentation/d/1wgfqCBgiwDfjEsEWXDGFCt1RLb82hEiR_ODZw2ROH98
    /edit?usp=sharing (diapositiva para exponer)
    https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
    codigo=3175959&fbclid=IwAR2PSRo_anQ2ZXS6mNLLT7LOOkUhivvKoXKotgZHAEIN0Qc0pF
    wtyg1t0RE ensayo

    Fecha de entrega: H5, 27 /1 / 2021


    Hora: 20.00 horas. / Exponer (5 ó 6 diapositivas) el: 28/1/ 2021 en clase
    INTEGRANTES GRUPO Nº3:
    - JIMENEZ MEDINA, Jaime Erick
    - MARQUEZ RODENAS, Juan Carlos
    - OJEDA REBAZA, María Teresa.
    - SANTIAGO QUISPE, Cristian Snayder
    - GOÑI BEATRIZ

    La neurociencia y los movimientos corporales en la educación física


    I. INTRODUCCIÓN
    En los últimos años ha surgido la necesidad de investigar acerca de la conducta humana y los procesos
    cognitivos tomando como referencia al sistema nervioso, en especial al cerebro humano,es así como la
    neurociencia llega a ocupar un papel determinante en la sociedad actual.
    Numerosos investigaciones de esta disciplina científica han mostrado especial interés por las
    funciones del cerebro y cómo la transferencia de información sensorial se transforma en información
    coherente.
    La neurociencia puesta a disposición de la educación se ha convertido en su especial aliada; por ello
    en la práctica educativa, en la enseñanza de la educación física y el deporte se manifiesta la
    interrogante sobre la influencia del control neurológico en los movimientos corporales.
    El presente ensayo pretende responder esta pregunta asociando los resultados obtenidos en la
    neurociencia con los movimientos corporales.

    II. DESARROLLO
    La interrogante sobre la influencia del control neurológico en los movimientos corporales siempre
    estuvo presente y muchos profesionales se adentraron en esta cuestión.
    El Dr. John Wash hizo aportes importantes después de mediados del siglo XVIII, tanto Luigui Galvani
    como Emil du Bois-Reymond a finales del siglo XVIII pusieron de manifiesto el hecho de que la
    estimulación de un nervio permitiría inducir el movimiento de los músculos.(Redolar, 2002, p.347).A
    principios del siguiente siglo dos personajes importantes, el físico Charles Bell y el fisiólogo Francois
    Magendi, expusieron que las señales que llegan hasta los músculos y generan el movimiento utilizan
    las mismas vías que las que registran las sensaciones.
    La educación física y el deporte actualmente son el medio por el cual se logra una sociedad saludable y
    el bienestar psicológico.Según Salas(2003)”el movimiento influye en el aprendizaje”.(p.157).Sin
    embargo en nuestro país, como se puede comprobar en muchos colegios, el gobierno no invierte en
    esta área dejando a muchos alumnos sin maestros de educación física y sin herramientas que
    proporcionen una formación integral del individuo.No por nada, Sócrates y Platón manifestaban la
    importancia de la actividad física, gimnástica y su influencia en el aprendizaje para la formación del
    ciudadano.
    Desde años atrás la educación física ha puesto su enfoque en el movimiento como si lo mecánico
    fuese lo más importante olvidando que están subordinados al control psíquico del ejecutante.
    La neurociencia puede y debe ser usada en el contexto de la educación física para comprender el por
    qué de las órdenes cerebrales y las ejecuciones desarrolladas por el aparato locomotor.
    Estudios de Kornhuber (1970, 1974), afirman que los movimientos rápidos tienen su asiento en el
    neocerebelo, el cual a su vez se ubica en el lóbulo medio (posterior) del cerebelo.Esta información se
    corrobora en los estudios de Carlson realizados en 1972 que indican “los núcleos cerebelares
    profundos participan en la conservación y la interrupción de estos movimientos” (p. 284), es decir, tanto
    el paleocerebelo (lóbulo anterior cerebelar) como el arquicerebelo (lóbulo flóculo-nodular) son los
    encargados de mantener, inhibir y/o suprimir el proceso que activa el mecanismo movimental.
    El cerebelo es uno de los actores principales, uno de los pilares en cuanto a la funcionalidad
    movimental puesto que es en este órgano donde se gesta la programación y el control de los
    movimientos rápidos humanos.
    La Revista Universitaria de Investigación Sapiens (Universidad Pedagógica Experimental Libertador -
    Venezuela) indica que sus estudiantes que cursan cátedras de gimnasia artística por las carreras de
    docencia y licenciatura en el àrea de educación física presentan ciertos problemas en las ejecuciones
    movimentales que se han manifestado al ejecutar diversas destrezas gimnásticas como saltos
    mortales, salto handvolt, flic-flac, saltos en el potro, vueltas de ángel, kip´s, y otros ejercicios en
    aparatos como barras paralelas, barra fija y anillas.(2009).Estas dificultades podrían deberse a fallas
    técnicas como a conflictos a nivel del eje encefálicocerebelar. Diferenciar una de otra puede ser
    complejo, mas no imposible.
    Por consiguiente, de esta forma se ve la necesidad de conciliar la educación física con la neurociencia
    ya que problemas como los que presentan los estudiantes de dicha universidad, se muestran también,
    en otros muchos lugares.
    III. CONCLUSIÓN
    A pesar que la neurociencia muestra grandes aportes a la humanidad; nuestro país aún no pone a
    disposición de las casas de estudio, especialmente colegios, profesionales capaces de discriminar
    dificultades técnicas deportivas de las neurológicas en sus estudiantes.Por ello es necesario fomentar
    el cuidado de la acción cerebelar y la acciòn ejecutoria, dado que ambas contribuyen al desarrollo
    integral del hombre.
    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
    - Redolar Diego (2002). Neurociencia: la génesis de un concepto desde un punto de vista
    multidisciplinar. Revista Psiquiatría de la Facultad de Medicina de Barna, 29(6), 346-352.
    - Salas Raúl (2003). ¿La educación necesita de la neurociencia? Estudios Pedagógicos, 29,
    155-171.
    - Sapiens.Revista Universitaria de Investigación(Universidad Pedagógica Experimental
    Libertador - Venezuela)Año 2009, Número 10, Fascículo: 1
    https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/240630
    - Alixon Reyes(2009) La implicación de la neurociencia en la ejecución gimnástica
    https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3175959
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