Deserción escolar en la Institución Educativa Francisco José de Caldas del

municipio de Momil departamento de Córdoba en el periodo 2019-2020

Diana Patricia Galván Doria

Escuela Superior De Administración Pública “Esap”

Ix Semestre

Tutor:

Antonio Del Cristo Bravo Genney

Octubre 25 De 2021

1
 TABLA DE CONTENIDO

1. Título……………………………………………………………………….3

2. Problema……………………………………………………………………4

2.1 Descripción del problema………………………………………………4

2.2 Formulación del problema……………………………………………...7

3. Alcance……………………………………………………………………...8

4. Justificación…………………………………………………………………9

5. Objetivos…………………………………………………………………....10

5.1 General………………………………………………………………….10

5.2 Específicos…………………………………………………………..….10

6. Marco teórico……………………………………………………………….13

6.1 Antecedentes……………………………………………………………13

6.1.1 Históricos……………………………………………………………..13

6.1.2 Investigativos…………………………………………………………14

6.1.3 Legales………………………………………………………………..16

2
 6.1.4 Marco conceptual……………………………………………………..17

7. Diseño Metodológico…………………………………………………...19

7.1 Tipo de investigación………………………………………………19

7.2 Hipótesis……………………………………………………………19

7.3 Población y Muestra………………………………………………..20

7.4 Métodos de Recolección de la Información………………………..20

7.5 Instrumentos de Recolección de la Información……………...........20

7.6 Resultados

7.6 Procedimiento………………………………………………………21

8. CRONOGRAMA……………………………………………………......22

9. PRESUPUESTO………………………………………………………...23

10. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………….

ANEXOS……………………………………………………………….24-32

3
 1. TITULO

DESERCION ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO

JOSE DE CALDAS DEL MUNICIPIO DE MOMIL CORDOBA EN EL PERIODO

2019-2020

Diana Patricia Galván Doria, Colombia – Momil – octubre 30 de 2021

4
Problema

Descripción del Problema

La deserción es la acción de desertar esto implica abandonar las obligaciones y separarse

de las concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar, por su parte, hace referencia a

aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela. Por lo tanto, la deserción

escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a

clase y quedan fuera del sistema educativo esta puede ser temporal o definitiva. Especialistas

del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) han considerado que

la pobreza (con niños que se encuentran desnutridos o deben salir a trabajar), la exclusión y

la escasa capacidad de las escuelas para brindar contención son las principales causas de la

deserción escolar.

La deserción escolar es un problema educativo que afecta directamente el desarrollo de

niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. Adquiere su dimensión social a medida en que sus

consecuencias terminan involucrando a toda una sociedad, la deserción debe ser un eje

fundamental para la gestión de una política pública en un territorio.

A nivel mundial, según la UNICEF la tasa de deserción para el 2018 entre niños de 6 a

15 años lleva diez (10) años sin disminuir considerablemente. Es decir que para el 2007 había

135 millones de niños sin matricular que equivale a un 12,8%de la población en esta edad, para

5
el año 2018 la cifra había disminuido al 11,5% que corresponde a 123 millones de niños en esta

condición. (Tomado del informe anual de la Unicef 2017)

La deserción se hace más notable en los países del medio oriente y los países del norte de

áfrica, dado esto por la situación económica de estos países, la constante guerra en

la que mantienen. Uno de los Objetivos del Desarrollo Sostenible es garantizar una educación de

calidad y equitativa para niños, niñas y adolescentes para el 2030, ya que los

conocimientos del aprendizaje se construyen en los primeros años de vida de un ser humano.

Para Latinoamérica el 37% de los adolescentes (entre 15 a 19 años) abandonan la escuela

antes de completar el ciclo escolar secundario. Casi la mitad de ellos deserta tempranamente, sin

terminar la educación primaria. Entre los países con mayor tasa de deserción tenemos; Bolivia,

Brasil, Salvador, Guatemala, Republica Dominicana y Venezuela (UNESCO 2016).

En Colombia la Educación es un proceso de formación permanente en lo personal,

cultural, social y político, está consagrada en el Artículo 67 de la Constitución Política como un

derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; busca el acceso al

conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura, igualmente

la calidad educativa es la que desarrolla en los estudiantes las competencias de aprendizaje,

personales y sociales y ha sido un eje fundamental en estos últimos años en la educación del país,

por lo que ha generado continuos mejoramiento alcanzando algunos logros en el sistema

educativo. En efecto, la deserción no deja de ser un problema en nuestro país y es en la

secundaria donde se presentan las mayores tasas de deserción, muchos de estos desertar por

6
factores económicos, el embarazo a temprana edad, el consumo de drogas, el alcoholismo, el

poco interés por el estudio, problemas familiares.

Uno de los desafíos que presenta el país es cerrar las brechas con respecto a la educación,

el gobierno nacional más precisamente el Ministerio de Educación ha desarrollado estrategias

para reducir la deserción como programas de alimentación escolar, el transporte escolar, los

incentivos monetarios, la gratuidad en el servicio educativo y con todo esto no deja de preocupar

esta situación, ya que las tasas de deserción siguen en aumento cada año. Asimismo el MEN con

relación a la medición de la deserción en Colombia toma unos porcentajes de estudiantes que

abandonan los estudios durante el transcurso del año escolar comparando los estudiantes

matriculados, podemos encontrar cuatro (4) formas de hacer esta medición.

 El cálculo de los eventos anuales de deserción, que permite medir la proporción

de estudiantes que cada año abandonan. Tanto los que abandonan en el transcurso

del año escolar (intra-anual), como los que abandonan al finalizar el año y

comenzar el siguiente (inter-anual).

 El cálculo de la situación de deserción de un grupo de edad determinado, que

refiere al proceso acumulado de deserción de todos los niños y jóvenes que

componen ese grupo.

 El cálculo de la deserción dentro de cohortes permite analizar los eventos de

deserción en una cohorte específica de estudiantes a lo largo de un período de

tiempo mediante sucesivas mediciones.

7
  El cálculo de indicadores relacionados con la trayectoria educativa. Ejemplo:

Cantidad de eventos de desvinculación en la trayectoria, duración media de la

permanencia en la escuela, etc.

La tasa de deserción para 2019 fue de 3,2%. El mayor porcentaje de deserción escolar se

reportó en el nivel educativo de Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) con el 9,9%. Los

hombres registraron en todos los niveles educativos mayor tasa de deserción con respecto a las

mujeres. El nivel educativo con la mayor diferencia fue Ciclos Lectivos Especiales Integrados

(CLEI) en 1,8 pp, y los de menor diferencia de hombres frente a mujeres fueron los niveles de

preescolar (0,3 pp) y media (0,4 pp). (BOLETIN DANE 2019).

Igualmente, la Covid-19 ha tenido su impacto significativo con relación a la deserción a

nivel mundial, en el caso de Colombia las cifras recientes del MEN oscilan en más de 100.000

estudiantes desertores por falta de conectividad, equipos para las clases virtuales y el desinterés

de recoger las guías académicas preparadas por los docentes.

De igual forma, la deserción escolar es una materia que preocupa al Municipio de Momil

Córdoba, ya que en los últimos 5 años ha aumentado considerablemente y esto se convierte en

un obstáculo para el desarrollo del municipio, la secretaria de Educación Municipal en aras de

mitigar este fenómeno se ha tomado la tarea de gestionar proyectos para contrarrestar este

flagelo con resultado pocos positivos ya que los niños, niñas y adolescentes desertores han

ingresado al mundo laboral, otro grupo de jóvenes no se encuentran realizando ninguna clase de

actividad productiva, agravando aún más los niveles de pobreza.

8
 Por tanto, esta investigación es de tipo Social, ya que mejora las condiciones de vida de

los habitantes del municipio, de aquí nace la importancia de esta práctica investigativa con el fin

de apropiarse de la problemática de la deserción escolar en las I.E. del Municipio, por lo que se

deben coordinar acciones conjuntas con los jóvenes, las familias, la institución educativa y las

autoridades locales para así poder mitigar de manera eficiente esta situación, cabe la pena

resaltar que no existe desigualdad alguna, toda vez que la deserción es un factor que involucra a

toda la población vulnerable.

La Institución Educativa Francisco José de Caldas, es una institución oficial y de carácter

mixto que brinda los servicios educativos en los niveles de prescolar, básica y media a la

población del Municipio de Momil. Esta Institución cuenta con docentes capacitados para

ofrecer una excelente enseñanza en todos los campos del saber. La orientación se encamina en la

formación de principios morales, fomentando en la práctica cotidiana los valores religiosos,

patrios, étnicos, culturales y ambientales del hombre y la mujer.

La sede principal está ubicada en la zona urbana del Municipio, más exactamente en la

Cra 7 # 10-28 en el barrio San Antonio, sus sedes son:

 Institución educativa Francisco José de Caldas sede Santander

 Institución educativa Francisco José de Caldas sede Mamon

 Institución educativa Francisco José de Caldas sede Roble

9
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

Debido a lo anteriormente descrito y evidenciando que las causas que conllevan a la

deserción en el Municipio, son originadas por múltiples factores los cuales han forjado una

preocupación generalizada del contexto, y que nos conllevan al estudio de estos de forma

centrada. Y anotando además que los gobernantes de turno se enfocan más que todo por el

aumento de la cobertura y dejan a un lado este tema, debería ir acompañado de políticas que

apunten a evitar que los estudiantes abandonen las aulas de clases. Todo esto nos lleva a

formular la siguiente pregunta:

¿Cuál sería la estrategia que implementaría esta Institución educativa para combatir las causas

que generan la deserción escolar en niños, niñas y adolescentes?

3. ALCANCE

Esta investigación se basa en conocer cuáles son las causas por lo que los estudiantes de la

Institución Educativa Francisco José de Caldas desertan y así determinar aspectos positivos y

negativos de la enseñanza-aprendizaje que se genera en esta institución. El tiempo estimado

estará comprendido en seis (6) meses.

10
 4. JUSTIFICACION

La importancia de realizar este tipo de estudio en educación a nivel municipal es lograr

que la deserción escolar se convierta en un tema prioritario en la agenda educativa del municipio,

buscando nuevas políticas educativas de carácter permanente, personal, cultural y social que se

fundamente en la sensibilización de las autoridades administrativas y educativas del atraso que

genera la deserción escolar. Igualmente, proponer alternativas que conduzcan a un aumento

gradual del porcentaje de estudiantes que completan su escolaridad y brindar posibilidades para

mejores opciones en su futuro.

Su importancia radica en que la educación es el pilar del desarrollo del individuo y de la

sociedad y esto no permite disputa, porque de esta depende el nivel de vida y el desarrollo del

ser humano, es necesario el estudio porque el resultado del mismo puede ser tomado como

referente para la elaboración de estrategias que apunten a solucionar al menos en parte el

problema de la deserción escolar en el municipio de Momil.

De igual forma, esta investigación resulta viable, por la cantidad de información

encontrada con relación a la deserción escolar, que se puede acceder a ella con mucha facilidad,

ya que es una información de carácter público, que nos permite profundizar los conocimientos de

esta problemática.

Así mismo, esta investigación es pertinente, ya que se basa en los fundamentos

principales de la Escuela Superior de Administración Publica. Este estudio está enfocado en una

11
de las líneas de investigación de gran importancia como lo son las Políticas Publicas y

Gobernabilidad.

5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar estrategias para nuevas políticas educativas que puedan prevenir y reducir la

deserción en la Institución Educativa Francisco José de Caldas del Municipio de Momil,

Departamento de Córdoba.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar los factores que determinan la deserción en esta Institución

 Caracterizar la población desertora, para implementar planes y programas para su

reincorporación.

 Analizar los aspectos negativos que inciden en la Institución con relación a la deserción

escolar.

12
 6. MARCO TEORICO

6.1 ANTECEDENTES

6.1.1 HISTORICO

TITULO AUTORES PAÍS Y RESUMEN CONCLUSIONES

AÑO
La deserción Gloria Soraya Colombia En esta investigación podemos Son muchas las razones por las cuales los niños,
escolar y su Arias Ramírez 2008 evidenciar como los niños, niñas y niñas y adolescentes desertan de las instituciones
incidencia en la esp. Margarita adolescentes del Municipio de Girardot educativas a temprana edad, este fenómeno se da
calidad de vida: Rojas Herrera más por la situación económica de los padres, por
abandonan las aulas escolares por
historias de vida no tener un empleo fijo y bien remunerado, la
de niños y niñas diversos factores tales como separación de los padres. Por estas causas estos
que han económicos, el rendimiento académico, jóvenes deciden abandonar las clases y verse en la
desertado del separación de los padres, enfermedades, obligación de conseguir trabajos informales para
proceso escolar violencia física. Con toda esta situación, ayudar con el sustento diario de sus hogares. Otro
en el municipio se deben tomar medidas que conlleven a factor que va de la mano con la deserción es el
de Girardot años reducir la deserción escolar, debe ser de Conflicto armado en Colombia, el desplazamiento
2006-2008 y el reclutamiento de menores para enfilarlos en
carácter urgente tanto a nivel de
los grupos al margen de la ley, la drogadicción,
municipios, departamentos y nacional, prostitución entre otros.
ya que el número de niñas y niños que
desertan no solo afectan su calidad de
vida, sino también la de sus familias
porque se restringe la posibilidad del
crecimiento intelectual como el
económico.
: caso Ruiz-Ramírez, México- El objeto de esta investigación fue De esta investigación podemos concluir que la
universidad Rosalba; 2014 establecer causas y consecuencias de deserción escolar se origina de acuerdo a varias
autónoma García-Cué, tipo personal, económico y social que causas, generando muchas consecuencias graves
Causas y José Luis; provocan la deserción, esta se origina que afectan el desarrollo personal, la economía y
consecuencias de Pérez-Olvera, por diversas causas en lo personal, la lo social en el individuo, por lo tanto es necesario
la deserción María Antonia falta de motivación y el desinterés por el tomar diversas medidas que involucren a los
escolar en estudio, en lo económico los bajos padres de familia, los docentes y autoridades
bachillerato de ingresos familiares, este es un factor educativas donde se vean comprometidos en
Sinaloa el decisivo para desertar, en lo familiar la mitigar esta problemática.
falta de apoyo para continuar estudiando
y las malas condiciones de trabajo de los
docentes y la enseñanza
descontextualizada.
Factores que Gutiérrez Colombia- A través de la investigación realizada se En estudio de esta investigación se puede llegar a
incide en la Restrepo Carlos 2011 han indagado diversas causas de la la conclusión que se debe implementar
deserción escolar Manotas deserción escolar, que dan cuenta de las estrategias que permitan la reducción de las altas
en las Guzmán condiciones socioeconómicas, familiares tasas de deserción en las instituciones, además no
instituciones Cristian, Llanos y académicas en los estudiantes de las es solo un problema local sino en Latinoamérica y
educativas Márquez Luis Instituciones Educativas de la Básica el resto del mundo.
estatales de Secundaria del municipio de Baranoa,
básica secundaria Atlántico y sus corregimientos, de 238
del municipio de estudiantes desertores, se tomó la
Baranoa, en el muestra de 50 alumnos. A esta población
departamento del se le aplicó una encuesta, de tipo
atlántico.” cuestionario, los cuales permitieron
llegar a concluir que la mayoría de los
estudiantes y padres de familia
coinciden en que uno de los factores que
influye en el retiro de los estudiantes de
las escuelas es la situación económica,

13
 por ello, se considera pertinente buscar
una propuesta que permita disminuir los
altos índices de deserción escolar en los
planteles de la básica secundaria del
municipio, y contribuir de esta manera a
que ningún niño se Encuentre por fuera
del sistema educativo.

6.1.2 INVESTIGATIVOS

La Javier México, 2017 El objetivo principal de esta Las conclusiones de la investigación señalan
problemática Martínez investigación es hacer un que la deserción no solamente es un problema
actual de la Morales1 análisis detallado de la de las instituciones sino también de la
deserción Lic. problemática actual de la sociedad en general, es una problemática que
escolar, un Alejandra deserción escolar y donde la se debe combatir en conjunto, es decir entres
análisis desde Ortega educación debe ser uno de los las instituciones educativas, padres de familia,
lo local Aguirre fines principales de un autoridades educativas y los propios alumnos.
individuo, cuando la educación
es interrumpida por la deserción
escolar entonces se inicia un
conflicto social, los alumnos
desertar por problemas
económicos. Finalmente se
presentan cifras estadísticas en
cuanto a deserción se refiere Las
entidades federativas que
presentaron mayores tasas de
deserción por mujeres fueron:
Oaxaca, Michoacán y Yucatán y
a su vez los de menor tasa
fueron: Baja California Sur,
Colima y Tlaxcala. Para el caso
de los hombres las entidades
que presentaron mayores tasas
de deserción son: Michoacán,
Distrito Federal y Oaxaca, y los
que menos presentaron
problemas deserción lo fueron:
Colima, Baja California Sur y
Nuevo León. El estado de
Chihuahua presenta tasas
preocupantes, por cada 100
hombres inscritos llegan a
desertar 10 y en mujeres casi a
7.
Deserción Alexander Colombia- 2019 La deserción escolar es una de Las conclusiones de la Investigación muestran
escolar: una Piracoca las problemáticas de las como diferentes aspectos socioeconómicos que
mirada desde lo Piracoca instituciones educativa, es inciden en el desarrollo de la educación en el
social, lo provocada por varios factores Municipio de Muzo, ya que muchos de los
económico y lo individuales, familiares, sociales desertores de la Institución Educativa Concha
cultural, en la o del contexto en el que se Medina Silva solo se interesaron a prender a
institución desarrolla el proceso educativo, leer, escribir y hacer operaciones básicas de las
educativa que paraliza los procesos de matemáticas, debido a la situación
concha medina aprendizaje y aleja a los niños económicas de las familias estos desertores se
de silva de de una formación integral y de ven en la obligación de buscar otras prioridades
muzo-Boyacá la posibilidad de mejorar su como la del trabajo en las minas del municipio
2011-2016 calidad de vida. Esta de Muzo.
investigación conlleva a
diagnosticar las principales

14
 causas por la que los estudiantes
del municipio de Muzo
abandonan sus estudios y
buscan otra prioridad como la
del sector minero
Motivación y Jimena Uruguay- 2016 Uno de los principales aspectos En desarrollo de esta investigación sobre la
Abandono González abordados en las investigaciones motivación y el abandono escolar, es necesario
escolar en en el campo de la educación que se tomen medidas que conlleven a un
Educación tanto a nivel internacional como crecimiento en materia de conocimiento en el
Media regional, ha girado en torno al ámbito educativo y es por eso que se ve la
fenómeno del abandono en la necesidad de tener un contacto directo con la
Educación Media y los factores comunidad educativa y con la sociedad y así
asociados a este, es una habrá más posibilidades de implementar líneas
problemática que ha adquirido de estrategias con el objeto que los
relevancia en las últimas adolescentes desarrollen experiencias positivas
décadas. Frente a tal fenómeno, con respecto a una educación de calidad.
de carácter complejo y
multifactorial, se han buscado
modelos que intenten explicar
fundamentalmente sus causas.
Particularmente Uruguay, se
encuentra ubicado en el lugar
más bajo de América Latina y el
Caribe con respecto a la tasa
neta de transición de Primaria a
Educación Media Básica.
Algunos de los datos
estadísticos durante los últimos
años, señalan que de cada 100
jóvenes que fueron ingresando
año a año al sistema educativo,
solo 71 consiguieron culminar la
Educación Media Básica y
apenas 39 completaron la
Educación Media Superior,
ubicando al país con la tasa más
alta de abandono en América
Latina
Factores Eugenia Colombia-2017 Uno de los retos de América A lo largo de esta investigación se ha logrado
Peroni Latina es combatir la alta demostrar como numerosos factores
que inciden Franco deserción escolar en la enmarcados dentro de variables sociales,
en la secundaria, mejorar la calidad económicas y culturales inciden el desarrollo
deserción de la educación, se puede decir de los estudiantes de instituciones educativas
que la mayoría de los países de oficiales en Asunción, Se observó que en los
escolar en Latinoamérica existen últimos tiempos hubo esfuerzos por parte del
el tercer deficiencia y atraso en materia Estado y organizaciones para seguir
de educación. En esta lineamientos internacionales que plantearon la
ciclo en investigación se analizan los promoción del derecho a la educación como
Paraguay factores que inciden en la condición básica para garantizar la dignidad
deserción escolar de los del ser humano y su desarrollo.
estudiantes de tercer ciclo de la
educación básica, de las
instituciones oficiales de
Asunción Paraguay, por lo tanto
se vinculan factores como el
derecho a la educación y a la
inclusión de estudiantes como
participes de la construcción de
su aprendizaje.

15
6.1.3 LEGALES

TITULO AUTORES PAIS Y AÑO RESUMEN

Ley 1620 15 de marzo Congreso de la Republica de Colombia – Se crea el Sistema Nacional de convivencia
2013 Colombia 2013 escolar y formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, esta ley aborda aspectos
relevantes frente a la regulación de medidas
preventivas en pro de mejorar el ambiente
escolar y así poder garantizar la permanencia
de los estudiantes en las instituciones
educativa. La ley indica además la ruta para
fortalecer las estrategias para prevenir la
deserción escolar, la cual es causada en buena
medida por la violencia escolar y el embarazo
en adolescencia.
Ley 115 del 8 de Congreso de la Republica Colombia- La ley general de Educación plantea en
febrero 1994 de Colombia 1994 su artículo 2 capítulo I “Todo individuo
tiene derecho a recibir educación y, por
lo tanto, todos los habitantes del país
tienen las mismas oportunidades de
acceso al sistema educativo nacional, con
sólo satisfacer los requisitos que
establecen las disposiciones generales
aplicables” esta ley nos orienta no sólo
en las condiciones de acceso a la
educación, a la vez permite verificar
cómo el sistema garantiza el acceso a
estrategias que orienten la permanencia
en el mismo. La Ley 115 de 1994 señala
que a la familia, como núcleo
fundamental de la sociedad y primer
responsable de la educación de los hijos.
Decreto 3011 de Congreso de la Republica Colombia- La educación en Colombia ya sea formal,
Diciembre 19 de de Colombia. 1997 no formal e informal hace parte del
1997 sistema educativo para jóvenes y adultos
en todo el país, este decreto pretende
implantar un servicio público educativo
de óptima calidad y amplia cobertura.
Ley 1874 Congreso de la Republica Colombia La presente Ley decreta la
Diciembre 27 de de Colombia 2017 implementación obligatoria de la Historia
2017 en Colombia como materia fundamental
de las ciencias sociales en la educación
básica media, tiene como objeto
contribuir a la formación de una
identidad para dar a conocer las
diferentes etnias y culturas como también
comprender y conocer la historia a nivel
nacional, de américa y del resto del
mundo.

16
 Artículo 67 de la Asamblea Nacional Colombia- La educación es un derecho de la persona
Constitución Constituyente 1991 y un servicio público, con esto se busca
Política de el acceso al conocimiento, a la ciencia, a
Colombia la técnica y a los demás bienes y valores
de la cultura. La educación en Colombia
debe ser gratuita en todas las
Instituciones del Estado.

6.1.4 MARCO CONCEPTUAL

 DESERCION ESCOLAR: Puede entenderse como el abandono del sistema escolar por

parte de los estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto

al interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno.

 EDUCACION: Se denomina educación a la facilitación del aprendizaje o de la

obtención de conocimientos, habilidades, valores y hábitos en un grupo humano

determinado, por parte de otras personas más versadas en el asunto enseñado y

empleando diversas técnicas de la pedagogía: la narración, el debate, la memorización o

la investigación.

 INSTITUCION EDUCATIVA: La institución escolar se define como el lugar de

convivencia social que se encarga de transmitir formal e informalmente reglas, normas,

hábitos, habilidades cognitivas, tales como la lectura y la escritura, así como destrezas

verbales y mentales, discursos, prácticas e imágenes de la naturaleza y la sociedad.

 ESTUDIANTES: La palabra estudiante es el término que permite denominar al

individuo que se encuentra realizando estudios de nivel medio o superior en una institución

académica, aunque claro, cabe destacarse que también la palabra la usamos con suma recurrencia

como sinónimo de alumno y por caso se aplica a todos los individuos.

17
 APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del

estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

 PROBLEMÁTICA: Como sustantivo, en tanto, la idea de problemática refiere

al conjunto de las complicaciones que forman parte de un cierto asunto. El concepto

permite englobar los desafíos, los conflictos y las dificultades de algo.

 MITIGAR: El verbo mitigar hace referencia a minimizar o aliviar algo. Cuando un

fenómeno o un efecto es mitigado, se reduce su intensidad o su rigurosidad.

 COBERTURA EDUCATIVA: La cobertura educativa es un indicador para explorar la

relación entre la demanda y la oferta de servicios en un sistema educativo en todas los

grados escolares y en todas los espacios geográficos de un país; cien por ciento de

cobertura significaría que la oferta educativa es óptima y que todas los y las niños(as)

tienen oportunidad de satisfacer sus necesidades de aprendizaje, por ejemplo, en

educación básica y media.

 PERMANENCIA ESCOLAR: hace referencia a los recorridos escolares completos en

los tiempos estipulados, que llevan a cabo los estudiantes, para obtener mayores niveles

de escolaridad, que se traducen en grados o títulos escolares.

 ENCUESTA: Técnica en la que la persona (encuestador) solicita información a otra

(entrevistado) para obtener datos sobre un problema determinado.

18
 7. MARCO METODOLOGICO

7.1 TIPO DE INVESTIGACION.

Esta investigación es de tipo descriptivo ya que está dirigida a caracterizar la población

desertora y así poder saber cuáles fueron las causas por la que abandonaron la aulas de la

Institución, por lo tanto también es cualitativa porque se determinan características para reducir

la deserción escolar y se puedan planear estrategias para la solución del problema.

7.2 HIPOTESIS.

La hipótesis de la siguiente investigación está formulada de la siguiente manera: los diversos

factores principales que han ocasionado la deserción escolar en la Institución Educativa

Francisco José de Calda en el periodo 2019 al 2020, han sido las dificultades socioeconómicas

de las familias, la falta de motivación, los embarazos a temprana edad, el consumo de sustancias

alucinógenas, el desplazamiento forzado, bajo rendimiento académico entre otros.

Por esta razón se debe Implementar estrategias que arrojen excelentes resultados donde se

garantice una continuidad en la educación, tales como planes de mejoramiento y el

fortalecimiento de la institución, motivar a los estudiantes con el acceso al conocimiento, el

desarrollo y el pensamiento propio de sus proyectos de vida, los modelos educativos que se

adapten a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes, lograr una educación dinámica y así

poder encontrarle solución a la deserción escolar.

19
7.3 POBLACION Y MUESTRA.

La población de estudio para esta investigación, se centró en los alumnos, la parte

administrativa y docentes de la Institución básica secundaria Francisco José de Caldas del

Municipio de Momil, la cual equivale a 2.351 así mismo la muestra a utilizar en el presente

estudio es de 185 alumnos desertores distribuidos en grados de 6 a 11 y 161 entre docentes y

partea administrativa de la institución.

La muestra a utilizar en esta investigación es la muestra probabilística, se refiere a estudios o

análisis de población pequeña y son fundamentales en sondeos por encuesta. Es por esto que la

muestra está representada por la siguiente formula:

Tenemos que:

N=161 profesores
Z= 1,96 (confianza 95%)
P=0.05

Q=1-P≈0.95

E=5%≈0,05

𝑧2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞 ∗ 𝑁
𝑛=
e2 ∗ (N − 1) + z 2 ∗ p ∗ q
1,962 ∗ (0,05) ∗ (0.95) ∗ 161
𝑛=
0.052 ∗ (161 − 1) + 1.962 ∗ 0,05 ∗ 0,95

3,8416 ∗ 0,05 ∗ 0,95 ∗ 161

𝑛=
0,0025 ∗ 160 + 3,8416 ∗ 0.05 ∗ 0,95

20
 161 ∗ 0,182476
𝑛=
0,4 + 0,182476
29,378636
𝑛=
0,582476
n=50,437

Es decir que, la muestra probabilística equivale a n=50,437, redondeándola a 50

profesores para encuestar, de igualmente usamos la misma fórmula para sacar la muestra

probabilística para la población de estudiantes.

𝑧2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞 ∗ 𝑁
𝑛=
e2 ∗ (N − 1) + z 2 ∗ p ∗ q

1,962 ∗ (0,05) ∗ (0.95) ∗ 185

=
0.052 ∗ (185 − 1) + 1.962 ∗ 0,05 ∗ 0,95

3,8416 ∗ 0,05 ∗ 0,95 ∗ 185

𝑛=
0,0025 ∗ 184 + 3,8416 ∗ 0.05 ∗ 0,95

185 ∗ 0,182476
𝑛=
0,46 + 0,182476
33,75806
𝑛=
0,642476
n=52,5436

De igual forma la muestra probabilística para estudiantes desertores de la Institución

Educativa Francisco José de Caldas equivale a 52,5436, redondeándola a 52 estudiantes.

7.4 METODO DE RECOLECCION DE LA INFORMACION.

Para la presente investigación se utilizaron métodos como la encuesta, entrevistas abierta,

entrevista a grupos focales, análisis documental y la observación a padres de familia, director de

21
la institución y alumnos desertores, que por medio de estos métodos se lograra identificar las

variables que consideramos como causas del abandono escolar.

7.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE LA INFORMACION

CUÁL SERÍA LA ESTRATEGIA QUE IMPLEMENTARÍA ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PARA COMBATIR LAS CAUSAS QUE GENERAN LA DESERCIÓN ESCOLAR EN NIÑOS, NIÑAS
Y ADOLESCENTES
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIIDADES INSTRUMENTO DE RECOLECCION
DE LA INFORMACION
Identificar los factores que determinan Aplicación de Encuesta individual abierta
la deserción en la institución encuestas. Planillas de Control
Entrevista a grupos
focales.
Caracterizar la población desertora, Aplicación de Encuesta individual abierta.
para implementar planes y programas encuestas. Formato de planilla
para su reincorporación. Análisis documental
Analizar los aspectos negativos o Entrevista Formato de planillas
positivos de la institución con relación a Observación Cámara de Video
la deserción escolar.

7.6 PROCEDIMIENTO

Para el desarrollo de esta investigación fue necesario pasar por varias etapas, las cuales

nos llevaron a la elaboración de este proyecto; la primera de ella es de carácter documental, por

lo que tomo un tiempo determinado en leer e investigar sobre el tema a tratar, situando al

investigador en un plano conceptual en cuanto a la deserción escolar, utilizando herramientas

como el árbol de problemas y la matriz de vester, para entonces darle paso al planteamiento y las

causas que originan este problema y la creación de unos objetivos que conlleven a darle solución

a dicho problemática.

La segunda etapa, se tuvieron en cuenta referencias nacional e internacional para la

construcción del marco teórico de la investigación. Durante la tercera etapa se realizó la

22
construcción y aplicación de los instrumentos de recolección de la información utilizando varios

métodos como la encuesta, entrevista, entre otros; razón por la cual se busca darle sentido a esta

investigación, por lo que se determina hacer partícipes a los protagonistas del proceso escolar

con el fin de tener sus propias versiones sobre la deserción escolar.

7.7 ANALISIS DE RESULTADOS.

La tasa de deserción en la Institución Francisco José de Caldas para el periodo 2019-2020 se

registró en un 7,9%, tomando como referencia que para este periodo desertaron 185 estudiantes,

en efecto, podemos anotar entonces que las principales causa de la deserción, son la poca

atención que se presta a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que presentan una condición de

alta vulnerabilidad de marginalidad y han sido enamorados por otras municipalidades mediante

incentivos como dotación de kit escolares, mejor dotación en transporte y alimentación escolar.

Así mismo la falta de planes de mejoramiento encaminados a motivar al docente, al estudiante y

a los padres en asumir una nueva actitud de compromiso en el modelo de enseñanza –

aprendizaje con la construcción de un nuevo esquema pedagógico ajustado a los cambios

tecnológicos y con educación inclusiva para aquellos estudiantes con dificultades en el

aprendizaje. Además, si se parte de los datos anteriormente anotados y tomando esta cifra como

referencia se aplicó las encuestas a 52 alumnos desertores y 50 a docentes y directivos, logrando el

siguiente resultado:

23
Análisis de las encuestas a estudiantes desertores.

Por intermedio de las encuestas realizadas a la muestra representativa se encontró que las edades

promedio oscilan entre los 13 y 17 años, donde predomina el sexo masculino, que sus hogares están

compuestos por más de 7 personas.

Teniendo en cuenta que para la recolección de la información se contó con el desarrollo de

una encuesta abierta para los docentes, directivos y estudiantes desertores de la Institución

Francisco José de Caldas, por cuanto se recopila, se organiza y se analizan las respuestas para así

plasmar el resultado mediante graficas quedando de la siguiente manera:

1. Cual fue el motivo que lo llevo a desertar de sus estudios?

Causas de la desercion

Economico
15%
Salud
19% 52% Violencia
8% Embarazo
6%
Familiar

El resultado de esta pregunta nos muestra que el 52% (27 estudiantes) deserto por problemas

económicos, el 19% (10 estudiantes) se retiraron por problemas de embarazo, el 15% (8

estudiantes) manifiestan que tuvieron problemas familiares, el 8% (4 estudiantes) comentaron

24
que desertaron por violencia intrafamiliar y el 6% (3 estudiantes) tuvieron problemas graves de

salud.

2. . Sus compañeros tuvieron que ver con su decisión de desertar?

Influyeron los compañeros

25% Si
No
75%

Para el 75% (39 alumnos) manifiestan que no tuvieron influencia de ningún compañero para
desertar ya que fueron problemas personales y para el 25% (13 estudiantes) comentan que se
dejaron influenciar por algunos compañeros.

3. Contó con el acompañamiento permanente de sus docentes?

25
 Acompañamientos de profesores

0%
Si
No

100%

El resultado de esta respuesta manifiestan el 100% (52 alumnos) que contaron en todo

momento con el acompañamientos de los docentes de la institución.

4. Contó usted con el apoyo de su familia para sus estudios?

Apoyo Familiar

29%
Si
No
71%

El resultado de esta pregunta nos muestra como el 71% (37 estudiantes) conto siempre con el
apoyo del núcleo familiar lo cual es fundamental para el desarrollo de las actividades
académicas, por otro lado el 29% (15 estudiantes) no conto con este apoyo familiar.

26
5. Cuanto tiempo le dedicaba a sus estudios?

Tiempo para el estudio

17% 25% Mucho

19% Lo necesario
Poco
39%
Nada

Un 39% (20 estudiantes) empleaban el tiempo necesario para realizar las actividades escolares,
un 25% (13 estudiantes) manifiestan que dedicaban todo el tiempo para hacer sus trabajos
escolares, el 19% (10) manifiesta que no le quedaba casi tiempo para realizar sus tareas y el 17%
(9 estudiantes) no empleaban su tiempo libre para ponerse al día con sus labores escolares.

6. Como fue su rendimiento académico muestra estudiaba?

Rendimiento academico

21%
Bueno
50% Regular
29%
Malo

El resultado del 50% (26 estudiantes) el rendimiento académico fue bueno, el 29% (15
estudiantes) mantuvieron un rendimiento regular y el 21% (11) se hicieron notar con su bajo
rendimiento.

27
7. Cree usted que su rendimiento académico influyo en su deserción?

Rendimiento academico influyo para desertar

31%
Si
No
69%

El 69% (36 estudiantes) comentaron que su bajo rendimiento influyó para tomar la decisión de
desertar y el 31% (16 estudiantes) dijeron que su rendimiento no fue motivo para desertar.

8. Hace cuánto tiempo dejo de asistir a la institución educativa?

Cuanto tiempo estudio

19%
35% 2 años
1 año
6 meses
46%

Un 46% (24 de los encuestados) manifestó que hace un año dejaron de asistir a las clases, un
35% (18 estudiantes) manifestaron que dejaron de asistir a la institución aproximadamente 6
meses y el 19% (10 encuestados) abandonaron sus clases hace dos años. Es muy preocupante por
lo que los retiros de sus actividades académicas en algunos casos no son transitorios sino que se
han prolongado con el tiempo.

28
9. Te gustaría retomar tus actividades académicas

Te gustaria volver a estudiar

Si
23% No

77%

El resultado de esta pregunta nos arroja que el 77% de los alumnos encuestados que equivale a
40 estudiantes nos manifiestan que no aspiran a estudiar nuevamente en cambio el 23% (12
estudiantes) les gustaría retomar sus estudios validando el bachillerato en forma acelerada.

10. Te ha visitado algún funcionario o docente de la Institución?

Visita de funcionario

Si
37% No

63%

El 63% de los alumnos encuestados nos manifiestan que no han recibido visitas por parte de
ningún funcionario y el 37% nos comentan que si recibieron visitas de la psicoorientadora.

29
Análisis de las encuestas a docentes y directivos:

Para las encuestas a docentes y directivos de la institución obtuvimos una muestra de 50 del

total de esta población discriminados de la siguiente manera; 1 rector, 2 coordinadores, 2

psicoorientadores y 45 docentes.

1. En su tiempo de experiencia laborado en esta Institución ¿Cuál es el grado donde desertan más

los estudiantes?

Grado que mas deserta

16%
28% 6 ° y 7°
8° y 9°
10° y 11°

56%

El resultado de esta pregunta nos arroja que el 56% (28 encuestados) confirma que en los grados

8° y 9° es donde más desertan los alumnos, el 28% (14 encuestados) nos dicen que en el grado 6°

y 7° la deserción es mínima por lo que son niños entre los 10 y 12 años, asimismo el 16% ( 8

encuestados) manifiestan que en los grados 10° y11° desertan poco.

30
2. ¿Cuál cree usted, en su orden, son las causas de la deserción escolar en esta Institución?

Causas de la desercion

Economico
28%
38% Violencia
Salud
14% Familiar
Embarazo
4% 10% 6%
Rendimiento academico

Podemos evidenciar que el 38% (19 docentes) dicen que es por problemas económicos, el 28%

(14 encuestados) son problemas de rendimiento académico, el 14% (7 encuestados) comentan

que es por problemas de embarazo, el 10% (5 encuestados) por problemas de salud, el 6% (3

encuestados) por problemas de violencia intrafamiliar y el 4% (2 encuestados) por problemas

familiares.

3. La institución les ha hecho seguimiento a los estudiantes desertores:

31
 Seguimiento alumnos desertores

10% Si

No

90%

En el resultado de esta pregunta el 90% (40 encuestados) dijeron que la institución ha trato de

reincorporar a estos estudiantes pero se les ha hecho difícil por lo han tenido respuestas negativas

por parte de estos alumnos y el 10% (10 encuestados) comentan que en su momento le han hecho

el seguimiento respectivo.

4. ¿Cree usted que el modelo educativo que está aplicando la institución satisface las necesidades

de los estudiantes?

Modelo educativo

8% Si

No

92%

32
En análisis de esta pregunta notamos que el 92% (96 encuestados) comentan que si cumplen con

las necesidades de los alumnos y el restante ósea el 8% (4 encuestados) dicen que no cumple

porque el modelo implementado no es el adecuado para cumplir con estas necesidades.

5. Son eficientes las políticas del estado para mitigar la deserción escolar?

Politicas educativas

26%
Si

74% No

El 74% (37 encuestados) dicen que son suficientes las políticas implementadas por el gobierno

para mitigar la deserción y el 26% (13 encuestados) dicen que no son suficientes porque

necesitan modificaciones como la implementación de nuevas estrategias para poder atraer a estos

alumnos para evitar la deserción escolar.

33
8 CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Planteamiento
del problema
Alcance,
justificación y
objetivos
Marco Teórico
Revisión de
antecedentes
históricos,
investigativos y
legales
Diseño
Metodológico
Elaboración y
construcción de
los instrumentos
Cronograma
Presupuesto

34
9. PRESUPUESTO

VALOR
CONCEPTO TOTALES
CONCEPTO
Papelería y Materiales:
Papelería, fotocopias, transcripciones, internet $ 1.200.000.00 $1.200.000.00
TOTAL MATERIALES: $1.200.000.00
Transporte
Moto taxis $500.000.00 $500.000.00
TOTAL TRANSPORTE $500.000.00
Refrigerios 250.000.00
TOTAL PRESUPUESTO: $ 1.950.000,00

35
BIBLIOGRAFIAS

https://www.google.com/search?q=acuerdo+nacional+para+disminuir+la+desercion&rlz=1C1C

HBF_esCO922CO922&oq=&aqs=chrome.1.35i39i362l8...8.521148744j0j15&sourceid=chrome

&ie=UTF-8

http://www1.udistrital.edu.co:8080/documents/14198/1002f436-4f30-4d9b-b2f7-d0bdc16e52ff

“Factores que inciden en la deserción escolar en las instituciones educativas estatales de básica

secundaria del municipio de Baranoa, en el departamento del Atlántico” Gutiérrez Restrepo

Carlos Manotas Guzmán Cristian Llanos Márquez Luis

DESERCIÓN ESCOLAR: UNA MIRADA DESDE LO SOCIAL, LO ECONÓMICO Y LO

CULTURAL, EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCHA MEDINA DE SILVA DE

MUZO-BOYACÁ 2011-2016 ALEXANDER PIRACOCA PIRACOCA

https://www.semana.com/pais/articulo/desercion-escolar-de-estudiantes-en-colombia-durante-el-

2020/307215/#:~:text=La%20covid%2D19%20ha%20impactado,de%20nueve%20millones%20

de%20estudiantes.

https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/educacion/bol_EDUC_20.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-293659_archivo_pdf_abc.pdf

Ley 115 del 8 de febrero. Congreso de la Republica de Colombia 1994

36
Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia-1991

La calidad de la educación en Colombia: un análisis y algunas opciones para un programa de

política. Febrero de 2008 Unidad de Gestión del Sector de Desarrollo Humano Oficina Regional

de América Latina y el Caribe.

HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la Investigación. México. Mc

Granw Hill. 1998.

La deserción escolar en América Latina:

un tema prioritario para la agenda regional

Ernesto Espíndola y Arturo León (*)

División de Desarrollo Social de la CEPAL.

Septiembre - Diciembre 2002

https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/pa%C3%ADses-mayor-
desescolarizaci%C3%B3n

37
ANEXOS

38
 Anexo 1

Deserción escolar en la Institución Educativa Francisco José de Caldas del Municipio de

Momil Departamento de Córdoba.

Encuesta aplicada a los estudiantes.

La presente encuesta tiene como objetivo conseguir información para determinar las causas de la
deserción escolar en la institución educativa de básica secundaria del municipio.
Nombres y Apellidos: __________________________________
Edad:________________________________________________
Grado en el que deserto:_________________________________
Nivel socioeconómico o estrato:___________________________
Cuantos personas viven en tu hogar:________________________
1. Cual fue el motivo que lo llevo a desertar de sus estudios?
económico__ salud__ violencia__ embarazo__ familiar__
2. Sus compañeros tuvieron que ver con su decisión de desertar?
Sí__ No__
3. Contó con el acompañamiento permanente de sus docentes?
Sí__ No__
4. Contó usted con el apoyo de su familia para sus estudios?
Sí__ No__
5. Cuanto tiempo le dedicaba a sus estudios?
Mucho__ Lo necesario__ Poco__ Nada__
6. Como fue su rendimiento académico muestra estudiaba?
Bueno__ Regular__ Malo__

39
7. Cree usted que su rendimiento académico influyo en su deserción?
Sí__ No__

8. Hace cuánto tiempo dejo de asistir a la institución educativa?

2 años__ 1año__ 6 meses__
9. Te gustaría retomar tus actividades académicas?
Sí__ No__
10. Te ha visitado algún funcionario o docente de la Institución?
Sí__ No__

40
 Anexo 2

Deserción escolar en la Institución Educativa Francisco José De Caldas del municipio de

Momil Departamento de Córdoba.

Encuesta aplicada a Director y Docentes de la institución educativa.

La presente encuesta tiene como objetivo conseguir información para determinar las causas de
la deserción escolar en la institución educativa de básica secundaria del municipio.

NOMBRE: _______________________________________________

CARGO: _________________________________________________

1. En su tiempo de experiencia laborado en esta Institución ¿Cuál es el grado donde desertan más

los estudiantes?

6º_______ 7º_______ 8º_______9º________ en todos los grados________

2. ¿Cuál cree usted, en su orden, son las causas de la deserción escolar en esta Institución?

Económico ( ) Salud ( ) Violencia ( ) Trabajo infantil ( ) Familiar ( ) Alimentación ( )

Embarazos ( ) Bajo rendimiento académico ( ) Otros_____________________________

3. La institución les ha hecho seguimiento a los estudiantes desertores:

41
 SI ( ) NO ( )

Ampliar su respuesta:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. ¿Cree usted que el modelo educativo que está aplicando la institución satisface las necesidades

de los estudiantes?

SI ( ) NO ( ) Manifiestes sus razones

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Son eficientes las políticas del estado para mitigar la deserción escolar?

SI ( ) NO ( )

Ampliar su respuesta: ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

42
BIBLIOGRAFIAS

GUTIERREZ RESTREPO CARLOS Y OTROS “FACTORES QUE INCIDEN EN LA

DESERCIÓN ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DE
BÁSICA SECUNDARIA DEL MUNICIPIO DE BARANOA, EN EL DEPARTAMENTO DEL
ATLÁNTICO”
ALEXANDER PIRACOCA PIRACOCA “DESERCIÓN ESCOLAR: UNA MIRADA DESDE
LO SOCIAL, LO ECONÓMICO Y LO CULTURAL, EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CONCHA MEDINA DE SILVA DE MUZO-BOYACÁ 2011-2016”
https://www.semana.com/pais/articulo/desercion-escolar-de-estudiantes-en-colombia-durante-el-
2020/307215/#:~:text=La%20covid%2D19%20ha%20impactado,de%20nueve%20millones%20
de%20estudiantes.
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/educacion/bol_EDUC_20.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-293659_archivo_pdf_abc.pdf
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA- LEGIS EDITORES S.A. 2020
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA: UN ANÁLISIS Y ALGUNAS
OPCIONES PARA UN PROGRAMA DE POLÍTICA. FEBRERO DE 2008 UNIDAD DE
GESTIÓN DEL SECTOR DE DESARROLLO HUMANO OFICINA REGIONAL DE
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, ROBERTO Y OTROS. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN. MÉXICO. MC GRANW HILL. 1998.
ERNESTO ESPINDOLA Y OTRO. LA DESERCION ESCOLAR EN AMERICA LATINA,
UN TEMA PRIORITARIO PARA LA AGENDA REGIONAL. CEPAL 2002

https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/pa%C3%ADses-mayor-
desescolarizaci%C3%B3n

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