REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO “VALLE DEL MOCOTÍES”
MAESTRÍA ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE

SUSTANCIAS ESTUPEFACIENTES Y PSICOTRÓPICAS DIRIGIDO A
GERENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Tutor: Pbro. Dr. George González González

Autor: Licda. Dayana Angulo

Tovar, Abril del 2017

 ÍNDICE GENERAL
pp.
ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………… iv
LISTA DE CUADROS………………………………………………………... vi
RESÚMEN……………………………………………………………………… vii
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA………………………………………………… 4
Planteamiento del problema……………………………………………... 4
Objetivos de la investigación……………………………………………… 9
General………………………………………………………………….. 9
Específicos……………………………………………………………… 9
Justificación de la Investigación…………………………………………. 10
Delimitación de la Investigación…………………………………………. 11
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO REFERENCIAL………………………… 12
Antecedentes de la Investigación………………………………………… 13
Bases Teóricas que justifican la Investigación………………………….. 16
Gerencia educativa en Educación Básica……………………………. 16
El gerente educativo del ambiente de aprendizaje………………….. 17
Rol del gerente educativo en el ambiente de aprendizaje………….. 17
Desempeño del gerente educativo en el ambiente de aprendizaje.. 18
Programa de capacitación……………………………………………… 19
Detección de las necesidades de capacitación…………………... 20
Programa de capacitación para atender las necesidades………. 20
Implantación y ejecución del programa de capacitación………… 21
Evaluación de los resultados……………………………………….. 21
Prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas (drogas) 21
Bases legales que justifican la investigación……………………………. 22
Definición de términos básicos……………………………………………. 24
CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO…………………………………. 26
Tipo y diseño de Investigación……………………………………………. 27
Nivel de la Investigación…………………………………………………… 27
Modalidad de la Investigación…………………………………………….. 27
Población……………………………………………………………………. 29
Muestra……………………………………………………………………… 29
Técnica e instrumentos de recolección de datos……………………….. 30
Validez y confiabilidad de los instrumentos…………………………….. 30
Técnica de análisis de datos……………………………………………… 31
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………. 32
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS…………………………………………... 33
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………… 35

iv
 LISTA DE CUADROS
pp.
Cuadro I. Operacionalización de Variables………………………………... 25
Cuadro II: Población en estudio…………………………………………….. 29

v
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO “VALLE DEL MOCOTÍES”
MAESTRÍA ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE

SUSTANCIAS ESTUPEFACIENTES Y PSICOTRÓPICAS DIRIGIDO A
GERENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Autora: Licda. Glorimar Dayana Angulo Contreras

Tutor: Pbro. Dr. George González González
Fecha: Abril 2017

En las organizaciones formativas, la capacitación es el pilar fundamental

de la transformación, innovación, actualización, eficiencia o eficacia del
desempeño de los gerentes pedagógicos, por lo tanto el presente programa
tendrá como propósito proveer al gerente de la formación y actualización
necesaria para la prevención de sustancias nocivas, realidad que afecta
rotundamente las instituciones públicas y privadas del Sistema Educativo

vi
Venezolano, por los tanto; el presente programa de capacitación se presenta
con un método de investigación de tipo deductivo, con técnica intencional,
bajo el enfoque del paradigma cuantitativo, en un diseño no experimental, el
tipo de investigación es de campo, apoyado con un nivel proyectivo, bajo la
modalidad de proyecto factible, se desarrollará en 4 etapas: diagnostico,
necesidad, factibilidad y propuesta; la población es de 49 sujetos con una
muestra intencional de 05 Gerentes Guías, 01 Director, 01 Sub-Director. La
técnica e instrumentos de recolección de datos serán la observación y
encuesta y como instrumento un cuestionario con 23 ítems con alternativas
de respuesta múltiple, la validez será definida por medio de la técnica de
juicio de tres expertos que se determinará por medio del Coeficiente de
proporción de rango, la confiabilidad se establecerá a través del Coeficiente
Alfa de Crombach, finalmente el análisis de datos será definido por medio de
un tratamiento estadístico presentándose el análisis de los resultados en
cuadros y gráficos, que darán lugar a las conclusiones, recomendaciones y
diseño de la propuesta.

Objetivo General: diseñar un programa de capacitación para la prevención

de sustancias estupefacientes y psicotrópicas dirigido a gerentes de
Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio La Presentación, ubicado
en la parroquia el Llano, Municipio Tovar Estado Bolivariano de Mérida.

Descriptores: programa, capacitación, prevención, sustancias,

estupefacientes, psicotrópicas, gerentes, educación, básica.

vii
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la República Bolivariana de Venezuela se encuentra

pasando por un periodo de transformación social, debido a factores que
influyen de manera preponderante en el Sistema Educativo a nivel Nacional;
que son motivados a la transcendencia política, económica, social en la que
se ve inmersa la sociedad Venezolana. Este resultado debe ser moderado a
través de los cambios sociales, habilidades o competencias de los gerentes
de los ambientes de aprendizaje del país en vías de mejorar cada proceso de
enseñanza aprendizaje, atendiendo a las necesidades de la sociedad en
general. Por ello, García (2010) plantea lo siguiente:

Las habilidades sociales son probablemente el componente más

importante de los programas de influencia social. Las habilidades
sociales pueden llevar a la juventud a implicarse en actividades de
no consumo de drogas y pueden implicarse en nuevos tipos de
redes sociales que contengan iguales o pares de bajo riesgo, en
vez de iguales de alto riesgo. Las habilidades más incorporadas
en los programas han sido la asertividad, las habilidades de
comunicación y las habilidades de resistencia a la presión de los
iguales/habilidades de rechazo. (p.19).

El análisis precedente, lleva a considerar la relevancia de estudios

relacionados con la influencia de nuevos elementos que están afectando a la
población joven del país, de la que no escapa el uso o consumo de
sustancias estupefacientes y psicotrópica en la juventud, por esto; se cree
que al capacitar al docente como gerente del ambiente de aprendizaje, se
pudiera minimizar estas problemáticas. En vista que los factores que
restringe al gerente educativo a involucrarse en tales temáticas, es el
desconocimiento del cómo detectar, atender y educar adecuadamente el
tema de la prevención en el uso y consumo de drogas.
Dentro de este tópico, con la presente investigación se pretende indagar
cual es la realidad presente en los recintos escolares, en cuanto a la praxis

1
gerencial del docente para educar y dar tratamiento preventivo, en el uso o
consumo de drogas. Para ello es tomada como institución piloto La Unidad
Educativa Colegio La Presentación de Tovar está ubicada en la Carrera 4ta
N° 11 - 71 de la Parroquia El Llano del Municipio Tovar del Estado Mérida,
esto con la finalidad de conocer la realidad desde el recinto escolar, como a
la vez determinar la manera en que planifican los gerentes de aula, en
materia preventiva acerca de esta temática.
Para ello, es necesaria la interacción con el personal docente de la
institución en estudio, pues a partir de un trabajo de campo, se prevé la
aplicación de las técnicas observación y encuesta, como instrumentos un
escalamiento tipo Likert contentivo de una serie de interrogantes como
prueba piloto, que darán lugar a tener una idea general del problema para
poder definir las variables en estudio.
Ello implica, la revisión de fuentes primarias y secundarias, la exploración
de la bibliografía que se relacione con el tema, la búsqueda de antecedentes
en relación con la temática, que darán lugar a la construcción del programa
de capacitación, para la prevención de sustancias estupefacientes y
psicotrópicas dirigido a gerentes de Educación Básica. La presente
investigación, se orienta bajo la metodología de un proyecto factible, ante la
necesidad que presenta los gerentes integrales de los ambientes de
aprendizaje, en obtener las herramientas necesarias que le sirvan de apoyo
para las planificaciones que son implantadas en el proyecto de aprendizaje.
Se estila con el modelo de capacitación preventiva crear alternativas
eficaces que ayuden al docente a optimizar su praxis gerencial, atribuye un
apoyo en cuanto a los aspectos metodológicos y teóricos que le servirán de
herramientas para fortalecer sus habilidades laborales, ante las situaciones
que son derivadas de los factores de riesgo en los que se ve inmersa la
población juvenil que los induce al consumo, atentando con su integridad
física, psicológica, intelectual, emocional, familiar o social. A continuación se
presenta el cuerpo del constructo de investigación:

2
 Capítulo I: Contentivo con la visión diagnóstica del investigador, en él se
describe el problema, las interrogantes en estudio, los objetivos en beneficio
de la investigación, la justificación que reflejan la importancia del diseño de
un programa de capacitación para la prevención de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas dirigido a gerentes de Educación Básica.
Capítulo II: Presenta la revisión documental en las fuentes bibliográficas
de interés para el estudio, en este apartado se presenta los antecedentes de
otras investigaciones que guardan relación con la investigación, bases
teóricas, aspectos conceptuales que son de relevancia pues en el describen
las variables sustentando el estudio, fundamentos legales, y definición de
términos básicos.
Capítulo III: Despliega el camino metodológico del constructo, presentando
la guía sistemática o procedimental del proceso, en él se presenta el diseño,
tipo, nivel y modalidad que son de interés para la investigación, la población,
muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, para el trabajo de
campo; validez, confiabilidad, que darán lugar una vez recolectadas las
informaciones al tratamiento final y análisis estadístico de los resultados que
se presentarán en otro apartado.

3
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La capacitación del recurso humano en el Sistema Educativo de la

República Bolivariana de Venezuela, está constituido por todos los factores
idóneos que generan cambios en el desempeño del actual gerente educativo,
en el área de la productividad, competitividad, efectividad, eficiencia o
eficacia que conlleva a la promoción, mantenimiento y dirección en el
desarrollo de la praxis educativa hacia el logro de las metas pre-establecidas.
Atendiendo a estas consideraciones Baldo (2007), plantea que “Por todo esto
deben propiciarse programas tendientes a mejorar su desempeño, bajo la
premisa de que entre mejor capacitados estén, más eficiente será su labor
gerencial y educativa” (p.3).
De acuerdo a estos elementos, para las organizaciones educativas del
país, es de gran importancia la capacitación del recurso humano, motivado
que constituye un elemento crucial para el desarrollo de dicha organización,
puesto que de ello depende la eficiencia y eficacia en el desempeño del
personal pedagógico, que impulsa la productividad en sus funciones como
gerente educativo durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro de
estos aspectos, la capacitación consiste en un modelo de planificación
contentivo de propósitos, actividades, tareas, estrategias, áreas temáticas,
recursos, tiempo; direccionados a atender las necesidades de las personas,
para fortalecer su proceso cognoscitivo y laboral manera integral.
 Por ello, se hace necesario la realización de un previo diagnóstico, para
definir las áreas temáticas de interés que serán atendidas, esto con la
finalidad de realizar un modelo acorde que atienda las necesidades
epistemológicas, que podrán definir el logro de los objetivos propuestos por
la organización educativa. En virtud, Rodríguez (2011), indica lo siguiente:

De allí que la evaluación sea un proceso sistemático, por cuanto

permite al gerente cerciorarse de que las acciones de los
miembros de la organización la llevan a la obtención de sus
metas, tomando en cuenta que la evaluación permite señalar
debilidades y detectar errores, a fin de que la rectificación
oportuna haga propicio el cumplimiento de los planes y programas
planificados. (p.6)

Atendiendo a estas consideraciones, es relevante que el gerente

educativo realice una evaluación de las necesidades presentes en el
ambiente integral, puesto que esta acción le aportará las informaciones
necesarias, para poder definir los problemas actuales que presentan los
estudiantes dentro del ambiente integral, analizando que factores o riesgos
sociales están afectando su desarrollo bio-psico-social, lo que le permitirá
tener una idea global de cuáles serán los desafíos futuros, en los cuales
tendrá que concentrarse.
Por ende, una vez que se detectan las necesidades de capacitación, el
personal docente deja de tener conocimientos actualizados, lo que disminuye
la sensatez en la práctica de habilidades en las diferentes áreas de interés
pedagógico, generando una resistencia al cambio ante lo novedoso o
desconocido, desmejorando el desempeño de sus funciones como gerente
educativo.
En relación, Universia Venezuela (2014); en una consulta nacional
realizada en la Unidad Educativa Claudio Feliciano del Distrito Capital, donde
participaron viceministros de educación, Jefes de Zonas Educativas,
Directivos de Escuelas, ratifica “que los docentes en Venezuela tienen poca
formación académica en postgrados. Además cuestionaron la falta de

5
habilidades pedagógicas en algunos docentes al momento de enfrentarse a
los problemas en las instituciones educativas” (p.1).
Estos argumentos, proporcionan una información valiosa para la
investigadora, como a su vez la institución objeto de estudio, puesto que
existen situaciones de peligro que son originadas por factores de riesgo que
ocurren en la parte externa de los recintos escolares, que induce la población
joven del país a hacer uso o consumo de sustancias que son perjudiciales
para la salud, que deben ser atendidas en los ambientes integrales desde
edades tempranas, factores que en algunos casos los recintos escolares
desconocen.
De acuerdo a estos elementos, Rodríguez (2010), establece que “En
Venezuela como en otros países del mundo el contexto actual no es
diferente; el abuso de drogas es uno de los problemas más recurrentes entre
jóvenes y adultos y es una situación que ha traído entre otras consecuencias
el lento deterioro de la sociedad” (p.15). En este sentido los gerentes
educativos no tienen la formación ineludible ni las habilidades pedagógicas
necesarias para atender estos flagelos desde los ambientes integrales, lugar
donde los estudiantes pasan mayor parte de su tiempo.
En relación García (2010), plantea que “Las escuelas tienen la capacidad
de llegar a un número grande de escolares y los programas que se
implementan en el horario escolar son relativamente fáciles de poner en
práctica” (p.14). Por ello, es relevante la actualización del docente integral,
para atender estas realidades en los recintos escolares, a través de
programas de capacitación para la prevención de sustancias estupefacientes
y psicotrópicas dirigido a gerentes de Educación Básica.
Si bien es cierto, este programa de capacitación les permitirá a los
gerentes educativos, fortalecer su desempeño en los ambientes integrales,
optimizando el desarrollo de sus funciones; pues a partir de la intervención
temprana se puede brindar un óptimo tratamiento, ante la presencia de
riesgos sociales, que son originados por elementos externos a los recintos

6
escolares, que se manifiestan por medio de signos o síntomas del uso o
consumo de sustancias estupefacientes y psicotrópicas en la comunidad
educativa.
Sobre la base de las ideas expuestas, el escenario de la presente
investigación, se sitúa en La Unidad Educativa Colegio La Presentación, la
cual se encuentra ubicada en la Carrera 4ta N° 11-71 de la Parroquia El
Llano, Municipio Tovar del Estado Bolivariano de Mérida, zona popular
urbana, enclavada en el Valle del Mocotíes, equidistante de los centros
poblados más importantes del Estado como son Bailadores, El Vigía, Santa
Cruz de Mora y la Capital del Estado de la Ciudad de Mérida.
Al respecto, es una Institución pedagógica de calidad y/o excelencia
educativa, que funciona en los turnos de mañana y tarde, a partir de un
horario comprendido entre las 07:15am hasta las 05:45pm, lugar donde se
ofrece los niveles de educación preescolar, primaria y media general en el
área de ciencias, espacio escolar católico en el cual funcionan varios
colectivos institucionales como lo son: Infancia misionera que atiende las
necesidades en cuanto a la formación de valores y de su fe, cuenta con un
colectivo pedagógico atendido por un excelente grupo de docentes,
religiosas, laicos comprometidos en la pastoral educativa e inspirados en el
evangelio con profundo legado espiritual, que promueven la formación
permanente, a través de talleres organizados y realizados por ellos mismos,
quienes de manera abierta e igualitaria se forman de acuerdo a sus
necesidades.
Asimismo, cuentan con personal que conforman cada uno de los comités
del consejo educativo, quienes trabajan arduamente de acuerdo a su plan de
actividades, ayudando de manera decidida e importante cada uno de los
estamentos del colegio, apoyándose mutuamente para el logro de las metas
preestablecidas; el cronograma de actividades está determinado por las
directrices del Municipio Escolar, y el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, se encuentra dividido por periodos de acuerdo al año escolar,

7
siendo apoyado por su propio calendario de actividades que se inserta en el
proyecto educativo.
En virtud, la misión primordial de la Unidad Educativa Colegio La
Presentación, es la formación de jóvenes líderes cristianas, comprometidas
con la vida en la construcción de un país justo, pacífico y solidario, donde se
dignifique la aplicación de valores, ofreciendo una educación integral de
calidad a todos los miembros de la comunidad educativa, a través de varias
dimensiones como lo son: en lo espiritual resaltando la relación con Dios,
cognitivo ante la búsqueda del saber
Del mismo modo, dimensiones éticas en la responsabilidad de la justicia y
la paz, estético por el sentido de la sensibilidad en la actividad profesional,
político fomentando los valores de identidad y patriotismo nacional, técnico
en la praxis investigativa, ecológico ante la sensibilización en la protección
del medio ambiente y de rescate de los espacios para continuar
contribuyendo con la comunidad Tovareña. Aunado al argumento, esta digna
casa de estudios presta sus instalaciones como sede de talleres, congresos
y toda clase de actividades que propone el Distrito Escolar, para la formación
permanente de los profesores de la comunidad así como también los del
colegio en diversas áreas de conocimiento.
Sin embargo, se evidencia la ausencia en cuanto a la capacitación del
personal docente en el área de prevención oportuna de riesgos sociales, en
el uso o consumo de sustancias estupefacientes y psicotrópicas, lo que
pueden generar como consecuencias a gerentes inexpertos para el
diagnóstico temprano, ante la presencia de síntomas o signos axiomáticos de
sustancias perjudiciales que amenace las estudiantes del centro de estudios,
asimismo, insuficiencia en información de utilidad en cuando a los tipos de
sustancias estupefacientes y psicotrópicas, los efectos que causa en el
sistema nervioso central, las causas y/o consecuencias que genera el
consumo; por lo que no podrán brindar la atención inmediata en el área
preventiva, por no contar con las herramientas o recursos ineludibles que le

8
permitan afrontar las realidades para atender a las necesidades de
prevención tempranamente.
Por otra parte, estas premisas conllevan a la investigadora a formularse
una serie de interrogantes, que darán lugar al desarrollo de la investigación;
al respecto, Palella y Martins (2012) plantean “Antes de contextualizar y
plantear el problema es conveniente concretar la situación a estudiar a través
de una o varias preguntas” (p.55). Estas se presentan a continuación:
¿Cuáles son las funciones realiza el gerente de Educación Básica,
dirigidas a la prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas?
¿Cuál será la necesidad en el diseño de un programa de capacitación,
para la prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas?
¿Cuál sería la factibilidad en el diseño de un programa de capacitación,
para la prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas?
¿De qué manera un programa de capacitación mejoraría el desempeño de
los gerentes de Educación Básica?

Objetivos de la Investigación

General
Diseñar un programa de capacitación para la prevención de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas, dirigido a gerentes de Educación Básica de
la Unidad Educativa Colegio La Presentación, ubicado en la Parroquia El
Llano, Municipio Tovar Estado Bolivariano de Mérida.

Específicos
Diagnosticar las funciones que realiza el gerente de Educación Básica,
dirigidas a la prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas en la
Unidad Educativa Colegio La Presentación.

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 Establecer la necesidad en el diseño de un programa de capacitación,
para la prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas que mejore
el desempeño del gerente de Educación Básica del Colegio La Presentación.
Determinar la factibilidad pedagógica e institucional en el diseño de un
programa de capacitación, para la prevención de sustancias estupefacientes
y psicotrópicas que mejore el desempeño del gerente de Educación Básica
del Colegio La Presentación.
Proponer un programa de capacitación para la prevención de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas, dirigido a gerentes de Educación Básica de
la Unidad Educativa Colegio La Presentación, ubicado en la Parroquia El
Llano, Municipio Tovar Estado Bolivariano de Mérida

Justificación de la Investigación

La presente investigación es significativa, motivado que permite solventar

un problema que afecta las prácticas pedagógicas en las instituciones
públicas y privadas del país, ofrece las alternativas necesarias por medio de
un programa de capacitación para la prevención de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas, dirigido a gerentes de Educación Básica de
la Unidad Educativa Colegio La Presentación, ubicado en la Parroquia El
Llano, Municipio Tovar Estado Bolivariano de Mérida. Pues responde a las
necesidades que posee los maestros de la prenombrada casa de estudios de
actualizarse, por medio de la capacitación de este flagelo, para mejorar su
mejor comprensión lo que fortalecerá desempeño profesional en el área
preventiva.
En efecto, constituye un aporte significativo a la institución objeto de
estudio, porque permitirá a los catedráticos educar preventivamente desde
los ambientes de aprendizaje, dentro de esta óptica, el programa de
capacitación no solo beneficiará a la institución en estudio, sino que a su vez
beneficiará a gerentes de otras instituciones, convirtiéndolos en portadores

10
de la información, lo que fortalecerá la praxis gerencial educativa en materia
preventiva de sustancias estupefacientes o psicotrópicas.

Delimitación de la Investigación

La investigación se ubica en en La Unidad Educativa Colegio La

Presentación, la cual se encuentra ubicada en la Carrera 4ta N° 11-71 de la
Parroquia El Llano, Municipio Tovar del Estado Bolivariano de Mérida, zona
popular urbana, enclavada en el Valle del Mocotíes, equidistante de los
centros poblados más importantes del Estado como son Bailadores, El Vigía,
Santa Cruz de Mora y la Capital del Estado de la Ciudad de Mérida.

11
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

El marco teórico o referencial, constituye la concesión de los aspectos que

integran el complemento teórico y epistemológico de la investigación,
motivado a que se encuentra estrechamente relacionado con el tema
adoptado para el estudio. De allí parte su coherencia, distribución lógica,
estabilidad interna, que permitirá a la investigadora dar continuidad al estudio
de los hechos, orientando el artículo con datos notables que permitirán su
comprensión.
De acuerdo a estos aspectos, los autores Palella y Martins (2012) indican
que “es el soporte principal del estudio. En él se amplía la descripción del
problema, pues permite integrar la teoría con la investigación y establecer
sus interrelaciones. Representa un sistema coordinado, coherente de
conceptos y propósitos para abordar el problema” (p.62). En general; lo
constituye la revisión de las fuentes bibliográficas, en la búsqueda de las
alternativas que guarden relación con el proceso de estudio.
A estos elementos, en la búsqueda de informaciones que sirvan de
soporte para el proceso de investigación; son verificadas investigaciones
previas como antecedentes que servirán de sustento para reforzar el
presente constructo, puesto que esto permitirá tener un soporte en la
investigación, En efecto Palella y Martins (2012) como “diferentes trabajos
realizados por otros estudiosos sobre el mismo problema. Estos
antecedentes pueden ser tanto nacionales como internacionales” (p.63).
 De acuerdo al planteamiento de los autores; son seleccionados para la
presente investigación, trabajos que sustentan el problema siendo
examinado de acuerdo a los constructos y variables de estudio; en vista que
la prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas, es un tema
poco tratado a nivel de las instituciones educativas, por carencia informativa.

Antecedentes de la Investigación

Una forma de contribuir, Urbano (2012), realizó un estudio el cual tuvo por
nombre “Influencias de los Factores de Riesgo y de Protección en el Uso de
Estupefacientes y Sustancias Psicotrópicas: Caso del Sector Plaza Zuniaga
en Relación con Estudiantes del Liceo Bolivariano Pedro José Salazar, de
Carupano Estado Sucre Año Escolar 2011-2012”, La presente investigación
tuvo como objetivo conocer la influencia de los factores de riesgos y de
protección sobre el uso de estupefacientes y sustancias psicotrópicas caso
del Sector Plaza Suniaga, en relación con estudiantes del Liceo Bolivariano
Pedro José Salazar Carupano, Parroquia Santa Rosa, Municipio Bermúdez,
Estado Sucre, en el Año escolar 2011-2012.
Con respecto, la naturaleza del estudio es de campo de carácter
descriptivo. En relación a la población objeto de estudio, estuvo conformada
por una muestra de (62) sujetos divididos en (31) estudiantes del Liceo
Bolivariano Pedro José Salazar y (31) representantes del ámbito geográfico
del sector Plaza Suniaga, a quienes se les aplico un instrumento tipo
cuestionario en escala de Licker, la interpretación y análisis de los resultados
se realizó mediante la técnica de relación porcentual, frecuencia y
promedios, presentándose en cuadros y gráficos de barras.
De acuerdo, a los resultados obtenidos permitieron llegar a la conclusión;
que los factores de riesgos predisponen a los alumnos del Liceo Bolivariano
Pedro José Salazar, al uso de estupefacientes y psicotrópicas, alrededor del
Sector Plaza Suniaga. Se evidenció que la familia y el Liceo necesitan
articular competencias y estrategias que le proporcionen a los estudiantes,
herramientas necesarias para lograr una formación integral y la capacidad
para dar respuestas ajustadas a su realidad, y en específico prevenir el uso
de estupefacientes y psicotrópicos dentro y fuera del recinto estudiantil o
promover cualquier acto lascivo que lesione la integridad de los y las
adolescentes que allí viven y estudian.
En relación, el estudio antes planteado guarda relación con la presente
investigación, en vista que orienta a los gerentes de Educación Básica,
acerca de los factores de riesgo del consumo de sustancias estupefacientes
y psicotrópicas, para poder establecer cuáles serán los mecanismos de
protección, que se presentaran dentro de la estructura del programa de
capacitación por medio de una serie de talleres preventivos, que beneficiará
no solo al Colegio la Presentación, sino que a su vez permitirá beneficiar las
Instituciones Públicas del Municipio Tovar, motivado que gran parte de las y
los docentes de la prenombrada casa de estudio labora en otros centros
educativos de índole público.
Retomando con la revisión de las fuentes, Mendoza (2011) en su trabajo
titulado Programa de Capacitación para una Gerencia de Calidad en el Aula.
Caso de Estudio: Escuela Básica Bolivariana Avelina Duarte del Municipio
San Fernando, Estado Apure. Trabajo de grado del Instituto de Mejoramiento
Profesional del Magisterio de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador. El cual tuvo como propósito fundamental, proponer un programa
de capacitación gerencial de calidad, para los docentes de aula de la Escuela
Primaria Bolivariana Avelina Duarte, del Municipio San Fernando Estado
Apure.
Para la autora, el concepto de gerencia en el aula es nuevo y de cierta
manera incomprendido, se lo confunde con manejo de disciplina o con el
mero control de la relación estudiante-docente. Mientras que el otro concepto
relacionado con el artículo, como lo es la calidad total, implica un

14
compromiso ético por excelencia, lo cual significa un fervor por la mejora
continua de los productos y procesos.
De acuerdo al marco teórico, para desarrollar la temática la autora del
prenombrado estudio; toma en cuenta los siguientes aportes: Gestión
Educativa (Navarro, 2003), Calidad Total (Cantú, 2001), Gerencia en el Aula
(Villanueva, 2003). Seguidamente, el estudio metodológicamente se
encuentra ubicado dentro del paradigma cuantitativo, enmarcado en una
investigación de campo, apoyado bajo la modalidad de proyecto factible.
Dentro de estos aspectos, el proceso fue desarrollado en tres fases como
lo son: la documental bibliográfica, la de campo y el diseño e implementación
de estrategias, esto con el fin de atender a las necesidades e intereses
presentados por el personal que hacen vida en la institución objeto de
investigación. Llegando a la conclusión; que la calidad total no es ni será
nunca el resultado de la improvisación, sino que se obtendrá como
consecuencia de planificar el objetivo que se desea alcanzar. En
consecuencia recomienda que sea integrada las propuestas de estrategias
relacionadas con el tema, en la Escuela Primaria y Secundaria Bolivariana
“Avelina Duarte”, de forma que se cuente con un elemento más para la
formación básica y superación continúa de los docentes.
Finalmente, la prenombrada investigación es relevante para el estudio,
motivado que se pretende diseñar un programa de capacitación para la
prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas dirigido a gerentes
de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio La Presentación, ya
que de esto dependerá la eficiencia y eficacia para el fortalecimiento de la
calidad educativa, tal como lo establece la autora del prenombrado estudio,
para atender las necesidades e intereses de la población; no puede partirse
de la improvisación.
En vista, que el tema de la prevención de sustancias nocivas es una
realidad latente que amerita de atención, a la hora de estudiar o analizar los
factores de riesgo en los que se ven inmersos la población estudiantil, para

15
poder brindar una óptima prevención, es necesario que se planifique los
objetivos que se desean alcanzar, esta es una de las finalidades inmediatas
de la administración educativa; la de respetar los cuatro elementos básicos
como lo son: Alcance de objetivos, por medio de personas, mediante
técnicas y en una organización. Siguiendo el orden de planeación, dirección
y control de la gerencia en la educación.

Bases Teóricas que Justifican la Investigación

Gerencia educativa en Educación Básica

Es la acción que realiza el gerente dentro del campo pedagógico, se
orienta por medio de las funciones de planificación, organización, dirección,
control, dirigido atender las necesidades de la comunidad educativa; dentro
de sus funciones primordiales es el desarrollo del recurso humano mediante
los parámetros establecidos en el proyecto educativo nacional. Al respecto
Rodríguez (2011) plantea que la gerencia educativa “debe perfilarse con una
orientación hacia el cambio, que vincule el trabajo con el conocimiento de los
problemas que se presentan en las organizaciones, y de esta manera
constituir las bases institucionales” (p.2).
En relación al planteamiento de la autora, el principal propósito de la
gerencia educativa en la Educación Básica, es producir un óptimo
rendimiento en el trabajo que realiza los miembros de la organización
educativa, pues de esto dependerá el cumplimiento de los objetivos
propuestos, pues al tenerse conocimiento de los problemas que presenta la
organización, se puede rediseñar las acciones de planificación, organización,
dirección y control, para de esta manera prever un buen rendimiento,
tomando en consideración la eficiencia y eficacia de la organización
educativa.

16
El gerente educativo del ambiente de aprendizaje
Lo constituye el capital humano dentro de los ambientes donde se
imparten procesos de enseñanza aprendizaje, por lo tanto a nivel gerencial
dentro de los aspectos educativos; es quien tiene la capacidad de
direccionar, organizar, planificar y controlar cada proceso dentro del aula,
pues de ello dependerá el éxito de su gestión educativa, eficiencia y eficacia.
Por tales razones, dentro de las funciones gerenciales dentro del aula
también diagnostica, planifica, ejecuta, evalúa, controla y sistematiza cada
proyecto de enseñanza aprendizaje, atendiendo los parámetros emanados
por el órgano rector en el Sistema Educativo Nacional.
De acuerdo a estos planteamientos, el gerente educativo necesita de
procesos de capacitación continua, ante los cambios y transformaciones en
los que se ve envuelta la sociedad venezolana, tal como lo plantea Briceño
(2016) “El docente como gerente educativo requiere capacitación para dirigir
y coordinar los recursos humanos, materiales y financieros que garanticen la
mayor afectividad en la toma de decisiones a favor del colectivo” (p.30). De
acuerdo a lo expuesto por el autor, de ello dependerá el éxito de la praxis
docente, en vista de que el catedrático debe plantarse objetivos, planificar
acciones que direccionen su quehacer diario siguiendo las funciones
gerenciales del gerente educativo, con eficiencia y eficacia para que su
gestión sea de calidad.

Rol del gerente educativo en el ambiente de aprendizaje

El docente como gerente educativo del proceso de enseñanza aprendizaje
dentro del ambiente de clase, cumple roles importantes para hacer de su
praxis educativa un proceso de calidad, por ello desempeña el rol de
investigador, orientador, planificador, facilitador, evaluador, guía; pues
desarrolla capacidades como promotor social para acompañar, prevenir,
dirigir o controlar cada proceso que este sea a su vez didáctico, eficaz o
eficiente. Mendoza (2011), indica; “el docente debe ser en el aula, aparte de

17
un eficiente y efectivo maestro, un efectivo gerente de tiempo, tarea social,
conflicto, comunicación, toma de decisiones, cambio, diseños físicos,
ambientes físicos, tarea académica, motivación entre otros”. (p.6).
Dentro de este marco, el docente debe tener ética, valores y principios que
lo orienten en su desarrollo personal o social, esto le permitirá dirigir su
equipo de trabajo en el ambiente integral, fomentando esos principios en sus
educandos, el trabajo en equipo que a su vez debe ser cooperativo, manejar
una óptima comunicación con los estudiantes, debe estar preparado y
actualizado en programas o proyectos que impulsen su labor siendo que esto
fortalecerá su praxis preventiva como a su vez la resolución de conflictos.

Desempeño del gerente educativo en el ambiente de aprendizaje

Es el apoyo primordial para lograr la transformación educativa, la
adquisición de conocimientos depende de una óptima praxis en el ejercicio
de la profesión docente, puesto que cada acción escolar se orienta a producir
aprendizajes, a través de la acción educativa siendo la principal
característica para que se lleve a cabo la práctica pedagógica.
Medina (2015) indica que el desempeño docente “es una relación mutua
entre la mediación de las expresiones comunicativas sobre aquello de lo que
está compuesto el saber formativo, teórico o vivencial, para promover las
actividades entre los docentes y los estudiantes” (p.34). Por tales razones el
docente debe capacitarse constantemente para fortalecer su desempeño
profesional, y así ofrecer un óptimo proceso de enseñanza aprendizaje.
En este sentido Chiavenato (2011) sostiene: “Las actividades de
capacitación descansan en una política que reconoce el entrenamiento como
responsabilidad de cada administrador y supervisor, los cuales deben recibir
asesoría especializada a fin de afrontar esa responsabilidad”. (p.324); dentro
de este enfoque, el gerente de los ambientes de aprendizaje, debe contar
con los conocimientos adecuados para poder realizar su acción pedagógica
eficazmente, esto le permitirá tener un óptimo desenvolvimiento en su

18
desempeño docente, así como su vez le permitirá tener una proyección más
amplia de la visión del mundo, para poder enlazar el ser con el que hacer
pedagógico, permitiéndole cumplir con sus roles eficientemente, para
adaptarse a los cambios de la sociedad, poder innovar, profundizar y
transformar cada proceso de enseñanza aprendizaje.

Programa de capacitación
Un proceso de enseñanza aprendizaje eficaz en los educandos depende
de las habilidades y competencias del personal docente, como a su vez el
manejo gerencial óptimo para cada una de las actividades dentro del
ambiente integral, dentro de este argumento resalta la importancia de la
capacitación, formación y actualización permanente del personal docente
para el fortalecimiento de su praxis gerencial, siendo este el principal desafío
en las instituciones educativas del país. Medina (2015) indica. Esto sin duda
“permitirá elevar la calidad de formación que se brinda, ofertando una
educación con miras a la excelencia, donde se valore al ser humano en su
justa dimensión, permitiendo que el personal docente use su mejor esfuerzo
en la difícil pero grata tarea de educar” (p21).
A estos elementos, Chiavenato (2011) contextualiza la capacitación como:
“el proceso educativo de corto plazo, aplicado de manera sistemática y
organizada, por medio del cual las personas adquieren conocimientos,
desarrollan habilidades y competencias en función de objetivos definidos”
(p.322). En todo caso, para que ello se cumpla el gerente educativo debe ver
el proceso de capacitación, formación o actualización del personal bajo su
cargo como una inversión, que generará óptimos resultados a la
organización educativa, pues permitirá fortalecer el rendimiento en el
desempeño del gerente educativo en el área que se está actualizando,
aumentando la eficiencia y eficacia en las capacidades o potencialidades en
la praxis educativa. Para Chiavenato (2011) “El contenido de la capacitación

19
abarca cuatro formas de cambio de conducta” (p.323). De acuerdo a este
argumento se mencionan las siguientes:
a. Transmisión de la información.
b. Desarrollo de habilidades.
c. Desarrollo o modificación de actitudes.
d. Desarrollo de conceptos.
En atención al contenido, la capacitación docente permite actualizar como
a su vez renovar los sabidurías existentes, adquirir nuevos conocimientos
que reforzarán los previos, pues el propósito es preparar e incrementar la
eficiencia o eficacia en el desempeño docente y la calidad educativa, brindar
nuevas oportunidades para que el maestro pueda desempeñarse, elevando
el nivel de confianza en las tareas que le son complicadas, como a su vez
realizar un cambio de actitud en el personal que los motive en el
desenvolvimiento de su praxis gerencial docente, abriendo camino a las
nuevas tendencias de la administración del capital humano junto a sus
recursos. Chiavenato (2011) “En términos amplios, la capacitación implica un
proceso de cuatro etapas”. (p.325), como lo son:
1. Detección de las necesidades de capacitación: no es más que el
diagnóstico de la situación, durante este proceso se detecta las
necesidades de la capacitación del docente, durante este proceso
prevé el alcance de los objetivos de la capacitación y los beneficios
que genera para la organización educativa, se determina todos y
cada uno de los requisitos a emplearse durante el proceso, así como
también los resultados del desempeño del personal, se analiza cada
uno de los problemas caracterizándolos realizando un informe y
recolectando los datos necesarios para la elaboración del plan.
2. Programa de capacitación para atender las necesidades: durante
esta etapa se decide cual será la estrategia, actividades, técnicas,
métodos, recursos e instrumentos a emplearse; pues en el plan se
debe generar y gestionar a quien se capacita, como debe realizarse

20
 cada proceso, que material debe emplearse, donde se realizará,
cuando, finalmente se gestiona el recurso humano necesario para
llevar a cabo el plan o programa de capacitación.
3. Implantación y ejecución del programa de capacitación: es la
puesta en práctica del proceso de capacitación, el manejo de los
recursos e instrumentos para la acción, en él se aplica cada uno de
los planes insertados en el programa por parte del personal
capacitado para llevarlo a cabo, previa coordinación con la línea de
responsabilidad y función del staff del centro de estudios.
4. Evaluación de los resultados: durante este proceso, se evalúa los
resultados de la capacitación, antes durante y después del proceso,
pues a partir de este seguimiento, se comprueba y se mide el éxito
de la implantación del programa, contrastando cada una de las
situaciones para generar una idea total del logro de los objetivos
planificados y si se atendió la necesidad evidenciada.

Prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas (drogas)

A través de los tiempos, las drogas se han caracterizado por causar daños
físicos y psicológicos severos para quienes hacen uso de ellas, en donde los
jóvenes son captados desde edades tempranas bien sea para su uso,
consumo, venta o distribución. Por ello, al hablar de prevención, se está
tratando de temas relacionados con una serie de acciones, estrategias,
actividades o tareas insertadas en un plan, programa o proyecto en materia
preventiva de esta problemática, llevada a cabo por personas sin fines de
lucro u organizaciones públicas y privadas que se dedican a la prevención de
este flagelo, que fractura rotundamente la estabilidad en los hogares o
familias Venezolanas.
En relación, el Manual para la prevención del consumo de drogas. (s.f),
contextualiza la prevención como el “conjunto de medidas que se adoptan
con anticipación antes de que ocurra una determinada situación o para

21
minimizar sus efectos negativos” (p.9). Al respecto, la finalidad de quienes
realizan cualquier tipo de acción como medida preventiva, es evitar o por lo
menos minimizar los factores de riesgos a los que están expuestos los niños,
niñas y adolescentes del país, al consumo de sustancias adictivas que
puedan poner en riesgo su salud o generarles la muerte.
Igualmente, plantea que la prevención “se realiza mediante un conjunto de
actividades integradas en un programa, encaminadas a limitar o anular los
diferentes factores que favorecen el consumo de drogas, desarrollando
factores de protección, seguridad y resistencia en los individuos y la
comunidad” (Ibidem). En efecto, es responsabilidad de la comunidad
educativa realizar acciones como medidas preventivas al uso, consumo,
venta o distribución de sustancias psicoactivas, pues al trabajar todos dentro
de una organización educativa en materia preventiva de riesgos sociales, se
puede obtener óptimos resultados, al reducir los riegos que los jóvenes del
país tengan acceso al consumo de estas elementos que son nocivas para la
salud.
Bases legales que justifican la investigación

A estos elementos la Carta Magna en su artículo 83 indica que “Todas las

personas tienen derecho a la salud, así como el deber de participar
activamente en su promoción y defensa” (p.22). Por tales razones, las
instituciones educativas públicas y privadas del país, deben prever la
información necesaria para promover el sano desarrollo de la salud en sus
estudiantes, motivado que pasan mayor parte de su tiempo en los ambientes
de aprendizaje a cargo de gerentes integrales quienes deben estar
capacitados en materia preventiva para atender los factores de riesgo en sus
educandos en especial el uso o abuso de sustancias estupefacientes y
psicotrópicas.
Por ello, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela indica
en su normativa 102, a la educación como un derecho inherente del ser

22
humano en correlación con la Ley Orgánica de Educación, por lo tanto el
Estado debe brindar la atención necesaria para cumplir con su finalidad de
“desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética
del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformación social” (p.27).
Tal como lo plantea, la Constitución en su artículo 104, en concordancia
con el artículo 4 del reglamento del ejercicio de profesión docente. “La
educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica. El estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, bien sea pública o privada” (ob.cit).
En cuanto, a la resolución N° 5.929 de fecha 15 de Agosto del 2012 de la
Ley Orgánica de Educación, indica en su artículo 1 el objeto de la norma
regula “la planificación, ejecución, seguimiento, control, supervisión y
evaluación de los diversos planes, programas, proyectos, actividades y
servicios en el marco del Estado Docente y la Política Pública del Estado
Venezolano” (p.51).
Atendiendo a estos elementos, se establece como órgano rector en
materia educativa al Estado Docente, quien regulará todo lo concerniente
con las políticas, planes, programas y proyectos, que garanticen el derecho
a la educación de calidad, que esta a su vez sea continua por ello el personal
docente debe actualizarle en las últimas tendencias pedagógicas, didácticas
y filosóficas para atender a la población estudiantil.
Dentro de este orden legal se muestra la Ley Orgánica de Drogas (2010),
normativa que plantea en su artículo 1 el objeto de la ley que consiste en
desarrollar los elementos como a su vez las normativas para “determinar la
naturaleza del órgano rector en materia de lucha contra el uso indebido y
el…consumo indebido de estupefacientes y sustancias psicotrópicas; y
regular lo atinente a la prevención integral del consumo de drogas” (p.1).

23
 Atendiendo a las consideraciones del órgano rector, uno de los objetivos
fundamentales de la presente ley es la de prevenir el uso indebido y
consumo de drogas, a través de la prevención que es lo que se pretende con
el presente programa de capacitación, en cuanto al ámbito de aplicación; se
direcciona al tipo de sustancia y las medidas de seguridad que establezca las
comunidades organizadas en materia preventiva.

Definición de términos básicos

Abuso
Alude al uso de cualquier sustancias psicoactiva en una forma que se
desvía de los patrones médicos aprobados en el marco de una cultura dada.

Asesor escolar
Persona encargada de informar o aconsejar en ciertos asuntos que son
competencia a una comunidad educativa.

Capacidad
Es el conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para
desempeñar una determinada tarea. En este sentido, esta noción se vincula
con la de educación, siendo esta ultima un proceso de incorporación de
nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo.

Consumo
Acto mediante el cual un individuo, por si o por cualquier medio, coloca en
interacción a su organismo con una sustancia estupefacientes o
psicotrópicas, logrando respuestas fisiológicas, conductual o cognitivas
modificadas por los efectos de aquella.

24
Cuadro I. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Objetivo General: Diseñar un programa de capacitación para la prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas, dirigido a
gerentes de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio La Presentación, ubicado en la Parroquia El Llano, Municipio Tovar Estado
Bolivariano de Mérida.
Objetivos específicos Variable Dimensión Indicador Técnica Ítems
Instrumento Directivo Gerentes
s
Diagnosticar las funciones que
realiza el gerente de Educación Básica, Planificación 1 1
dirigidas a la prevención de sustancias Organización 2 2
estupefacientes y psicotrópicas en la Dirección 3 3
Unidad Educativa Colegio La Funciones del Control 4 4
Presentación. Programa de Gerente de Evaluación 5 5
Establecer la necesidad en el diseño capacitación Educación Habilidades 6 6
de un programa de capacitación, para la Básica Competencias 7 7
prevención de sustancias capacidad 8 8
estupefacientes y psicotrópicas que Necesidad 9 9
mejore el desempeño del gerente de Objetivos 10 10
Educación Básica del Colegio La Recursos 11 11
Presentación. Rol 12 12
Determinar la factibilidad pedagógica
e institucional en el diseño de un
programa de capacitación, para la
prevención de sustancias Conocimientos 13 13
estupefacientes y psicotrópicas que Acciones 14 14
mejore el desempeño del gerente de Estrategias 15 15
Educación Básica del Colegio La Prevención de Medidas 16 16
Presentación. sustancias Características Tipos 17 17
Proponer un programa de estupefacientes prevención Efectos 18 18
capacitación para la prevención de y Psicotrópicas Factores riesgo 19 19
sustancias estupefacientes y Actividades 20 20
psicotrópicas, dirigido a gerentes de Intervención 21 21
Educación Básica de la Unidad Impacto 22 22
Educativa Colegio La Presentación, Campañas 23 23
ubicado en la Parroquia El Llano,
Municipio Tovar Estado Bolivariano de
Mérida
Nota: Angulo (2017)

26
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

El camino metodológico consiste en el modelo que utiliza el investigador

para el desarrollo del proceso en estudio. Para Palella y Martins (2012)
indican que el método “es el conjunto de procedimientos que se sigue en las
ciencias para hallar la verdad. Es una vía o camino para alcanzar una meta o
fin” (p.80). De acuerdo a los autores la componen una serie de pasos,
procesos, procedimientos, acciones, que darán cabida al desarrollo de la
investigación que darán lugar al diseño de un programa de capacitación,
para la prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas dirigido a
gerentes de Educación Básica.
Comprende todo lo relacionado con la manera en que se va a desarrollar
el trabajo de investigación, para el presente estudio el método a emplearse
será el deductivo, con técnica intencional presentándose bajo el paradigma
con enfoque cuantitativo, caracterizado por los prenombrados autores por
“definir el dato como esencia sustancial de su argumentación. El dato es la
expresión concreta que simboliza la realidad. Esta afirmación se sustenta en
el principio de que lo que no se puede medir no es digno de credibilidad”
(p.40). Por ello, se aborda la presente investigación, porque se fundamenta
en la importancia del dato para poder establecer si es factible el diseño del
programa de capacitación en materia preventiva.
Tipo y Diseño de Investigación
El diseño de investigación lo constituyen una serie de habilidades, que
asumen los investigadores para construir el estudio, existen variedades para
ser seleccionados, todo depende de la inclinación del investigador que de
acuerdo a estos aspectos se direcciona a un diseño no experimental en este
orden Palella y Martins (2012) indican que “Se observa los hechos tal y
como se presentan en su contexto real y en un tiempo determinado o no para
luego analizarlos. Por lo tanto, en este diseño no se construye una situación
específica sino que se observa las que existen.” (p.87).
El tipo de investigación indica el género en que se desarrollará el estudio,
orienta la investigadora sobre el propósito y de qué manera se recolectarán
los datos e informaciones durante el camino de la investigación. Ahora bien
para el presente constructo se empleará el tipo de investigación de campo
que para Palella y Martins (2012) indica que “consiste en la recolección de
datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos sin manipular o
controlar variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural.”
(p.88).

Nivel de la Investigación
Es el horizonte que se traza el investigador, para dar respuesta a los
objetivos planteados, dentro de este orden el presente estudio se ubica en un
nivel Proyectivo definido por Hurtado de Barrera (2000, citado por Palella y
Martins 2012) como el que “intenta proponer soluciones a una situación
determinada. Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de
cambio, y no es necesario ejecutar la propuesta” (p.94).

Modalidad de la Investigación
Consiste en la característica o modelo que emplea el investigador para el
desarrollo del estudio, el presente constructo se presenta bajo la modalidad
de proyecto factible, definido por el Manual de tesis de grado de
especialización y maestría y tesis doctorales de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (2016) como “elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede
referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o
procesos” (p.21). En este orden de aspectos, constituyen una alternativa
viable para el diseño de un programa de capacitación docente, para la
prevención de sustancias estupefacientes y psicotrópicas dirigido a gerentes
de Educación Básica de la Unidad Educativa del Colegio la Presentación.
Por su parte la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2016)
describe las siguientes “etapas generales: Diagnóstico, planteamiento y
fundamentación teórica de la propuesta; procedimiento metodológico,
actividades y recursos necesarios para su ejecución, análisis y conclusiones
sobre la vialidad y realización del proyecto”. (ob.cit). Fundamentando en la
anterior argumentación, la investigación cumple las siguientes etapas:
Etapa I: Diagnostico de las funciones que realiza el gerente de Educación
Básica, dirigidas a la prevención de sustancias estupefacientes y
psicotrópicas en la Unidad Educativa Colegio La Presentación, por medio de
la aplicación de técnicas y suministro de instrumentos.
Etapa II: Establece la necesidad en el diseño de un programa de
capacitación, para la prevención de sustancias estupefacientes y
psicotrópicas que mejore el desempeño del gerente de Educación Básica del
Colegio La Presentación, que deriva del análisis de la problemática, revisión
de la literatura, arqueo de fuentes de información que sustentan el marco
téorico.
Etapa III: Determina la factibilidad pedagógica e institucional en el diseño
de un programa de capacitación, para la prevención de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas que mejore el desempeño del gerente de
Educación Básica del Colegio La Presentación, para saber si es posible o
viable.

29
 Etapa IV: Propone un programa de capacitación para la prevención de
sustancias estupefacientes y psicotrópicas, dirigido a gerentes de Educación
Básica de la Unidad Educativa Colegio La Presentación, ubicado en la
Parroquia El Llano, Municipio Tovar Estado Bolivariano de Mérida, como
alternativa de solución y modelo de cambio que fortalezca el desempeño
profesional del gerente educativo.

Población
La población es el conjunto de personas que son tomados por la
investigadora, esto con la finalidad de realizar un estudio para verificar las
funciones que realiza el gerente de Educación Básica en la temática de
prevención de sustancias nocivas, Según Palella y Martins. (2012) La
población “es el conjunto de unidades de las que se desea obtener
información y sobre las que se van a generar conclusiones” (p.105).
Tomando en consideración el argumento, estará integrado por: 47 gerentes
de Educación Básica, la Directora y Subdirector de la Unidad Educativa
Colegio la Presentación para un total de 49 docentes.

Cuadro II: Población en estudio

Institución Director Sub-Director Gerente Total

Integral
Unidad
Educativa
Colegio La 1 1 47 49
Presentación
Totales 1 1 47 49
Nota: personal U.E. Colegio La Presentación (2016-2017)

Muestra
La muestra para la presente investigación, quedará constituida por (07)
sujetos que conforman una parte de la población, de donde el tamaño

30
muestral estará definido por un muestreo no probabilístico de tipo intencional.
Definido por Palella y Martins (2012) que. “Para ello, se consulta la opinión
de docentes que cumplan con los aspectos prefijados, como: profesor que
tenga un cargo administrativo, experto en materia de gerencia” (p.114).

Técnica e instrumentos de recolección de datos

Como técnica de investigación se empleará la observación y encuesta,
definida por Palella y Martins (2012) “la encuesta es una técnica… a
diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se
entregan a los sujetos quienes, en forma anónima las responden por escrito”
(p.123). El presente estudio es relevante, porque en este orden e comienza
el contacto con la realizad a través del trabajo de campo. Como instrumentos
de recolección de datos, se utilizará el cuestionario; el cual de acuerdo a
Palella y Martins, (2012) “el cuestionario es un instrumento de investigación
que forma parte de la técnica de la encuesta. Es fácil de usar, popular y con
resultados directos. El cuestionario, tanto en su forma como en su contenido,
debe ser sencillo de contestar”. (p.131).
En este sentido, para la presente investigación se diseñará un cuestionario
con un escalamiento de tipo Likert, estará contentivo de 23 preguntas, con
opciones de respuesta múltiples usando como alternativas las siguientes
(muy de acuerdo, de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, en
desacuerdo, muy en desacuerdo), dirigido a los cinco docentes guías,
Directora y Sub-Director de la Unidad Educativa Colegio La Presentación,
que fueron seleccionados intencionalmente.

Validez y Confiabilidad de los Instrumentos

La validez de los instrumentos que serán utilizados en la presente
investigación, se determinará por medio de la técnica de valoración de juicio
de tres expertos, quienes revisaran los instrumentos y lo evaluaran en cuanto
al constructo por las siguientes características de adecuación en contenido,

31
pertinencia, factibilidad, relevancia, coherencia, constructo, redacción, entre
otros. Con respecto a la confiabilidad, consiste en el grado en que el
instrumento de recolección de datos, arroja resultados que son coherentes y
presentan estabilidad, en tal sentido Palella y Martins (2012) sostienen que
“Representa influencia del azar en la medida: es decir, es el grado en el que
las mediciones están libres de la desviación producida por los errores
causales” (p.164).
La presente investigación, la confiabilidad será establecida bajo los
lineamientos del coeficiente Alfa de Crombach; que implica la aplicación del
instrumento a una muestra piloto. En relación los prenombrados autores
plantean “antes de iniciar el trabajo de campo, es imprescindible probar el
instrumento sobre un pequeño grupo de la población. Esta prueba piloto ha
de garantizar las mismas condiciones de realización que el trabajo de campo
real” (Ibidem.).

Técnica de análisis de datos

Es un proceso en el cual la investigadora selecciona, ordena, clasifica,
procesa todos y cada uno de los datos que son recolectados durante el
proceso de investigación Para Palella y Martins (2012) expresa en su
tratamiento y análisis de la información que: “Una vez que se tiene la
información, es decir terminada la recolección de datos, da apertura a una
serie de etapas que conducen la interpretación y discusión de la información
recogida mediante la aplicación de los instrumentos”. (p.172).
En efecto, los datos obtenidos en el constructo serán revisados,
categorizados, codificados y, posteriormente tabulados en forma manual,
ítems por ítems dándoles un tratamiento estadístico. Los resultados, se
presentarán en cuadros y gráficos con su respetivo análisis, dando cabida al
diseño de un programa de capacitación para la prevención de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas dirigido a gerentes de Educación Básica del
Colegio la Presentación.

32
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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35
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO “VALLE DEL MOCOTÍES”
MAESTRÍA ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL

DATOS DEL INVESTIGADOR(A)

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Apellidos: desempeña:
Glorimar Dayana
Angulo Contreras V.-166.4324 Investigadora 0424-7099338 [email protected]
DATOS DEL TUTOR(A) ACADÉMICO
Nombres y C.I: Nivel Académico: Teléfonos: Email:
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DATOS DEL TUTOR(A) ESPECIALISTA

Nombres y C.I: Nivel Cargo que Teléfono: Email:
apellidos: Académico desempeña

PLAN DE ACTIVIDADES
SEMANAS
N°
Actividades Nov. 2016 Ene.2017 Feb.2017
Mar.2017 Abril.2017
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración de matriz del
X X
diagnóstico
2 Selección del tema X
3 Planteamiento del problema X
4 Elaboración de objetivos X
5 Justificación X
6 Escenario del estudio X x
7 Antecedentes X
8 Bases teóricas X X
9 Operacionalización Variable x
10 Metodología a emplear X
11 Elaboración instrumento X X X
12 Suministro Instrum. (piloto) x
13 Presentación Anteproyecto x
14 Juicio de Expertos x
15 Suministro Instrum. Muestra x
16 Análisis de Resultados
17 Elab. Cuadros Gráficos
18 Conclusiones y recomendac.
19 Elaboración Propuesta
20 Presentación Trabajo Final

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Firma del Investigadora Firma Tutor(a) Especialista
Firma del Tutor(a)
Académico

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