Psicologia Escolar e Educacional

ISSN: 1413-8557
ISSN: 2175-3539
Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional
(ABRAPEE)

Rodríguez, Silvia Guadalupe Argaez; Echeverría, Rebelín Echeverría;

Alamilla, Nancy Marine Evia; Trujillo, Carlos David Carrillo
Prevención de Factores de Riesgo en Adolescentes: Intervención para Padres y Madres
Psicologia Escolar e Educacional, vol. 22, núm. 2, 2018, Mayo-Agosto, pp. 259-269
Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)

DOI: 10.1590/2175-35392018014279

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=282364771005

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 http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392018014279

Prevención de Factores de Riesgo en Adolescentes:

Intervención para Padres y Madres

Silvia Guadalupe Argaez Rodríguez1;https://orcid.org/0000-0002-2866-0786

Rebelín Echeverría Echeverría1; https://orcid.org/0000-0002-1331-2367

Nancy Marine Evia Alamilla1; https://orcid.org/0000-0002-5652-7325

Carlos David Carrillo Trujillo1; https://orcid.org/0000-0003-0228-9293

Resumen
Los adolescentes experimentan diversos cambios, los cuales, en ocasiones, pueden ponerlos en riesgo. El objetivo fue conocer los factores
de riesgo a los que están expuestos adolescentes de secundaria en Mérida, Yucatán, para posteriormente analizarlos y proponer acciones de
prevención en una intervención dirigida a sus padres y madres. La metodología se basó en la investigación acción participativa, en tres fases. En
la primera, el diagnóstico social, participaron 191 alumnos de segundo grado y 2 profesoras. En la segunda y la tercera, intervención y evaluación,
participaron 30 madres y 6 padres. Las técnicas fueron encuesta, entrevista, grupo de discusión y técnicas participativas. Los principales factores
de riesgo identificados son el bullying, la violencia familiar y el alcoholismo. Los padres y madres manifiestan un genuino interés por formarse
y tomar medidas preventivas. Se discute la importancia del contexto social y familiar para favorecer la prevención de dichos factores en la
adolescencia.
Keywords: Factores de riesgo; adolescente; prevención.

Prevention of Risk Factors in Adolescents: Intervention for Parents and Mothers

Abstract
Adolescents experience various changes, which can sometimes put them at risk. The objective was to know the risk factors to which high school
adolescents are exposed in Mérida, Yucatán, to later analyze those risks and propose prevention actions in an intervention addressed to their
parents. The methodology was based on participatory action research, in three phases. In the first, the social diagnosis, 191 second grade
students and 2 female teachers participated. In the second and third, intervention and evaluation, 30 mothers and 6 fathers participated. The
techniques were survey, interview, discussion group and participatory techniques. The main risk factors identified are bullying, family violence and
alcoholism. Parents express a genuine interest in informing themselves and taking preventive measures. The importance of the social and family
context to favor or limit these risk factors in adolescence is discussed.
Key words: Risk Factors; adolescent; prevention.

Prevenção de Fatores de Risco em Adolescentes: Intervenção para Pais e Mães

Resumo
Os adolescentes experimentam diversas mudanças, as quais, em ocasiões, podem colocá-los em risco. O objetivo foi conhecer os fatores de
risco aos que estão expostos - adolescentes do ensino médio em Mérida, Yucatán, para posteriormente analisá-los e propor ações de prevenção
em uma intervenção dirigida a seus pais e mães. A metodologia se baseou na investigação ação participativa, em três fases. Na primeira, o
diagnóstico social, participaram 191 alunos do ensino médio e duas professoras. Na segunda e na terceira, intervenção e avaliação, participaram
30 mães e seis pais. As técnicas foram questionário, entrevista, grupo de discussão e técnicas participativas. Os principais fatores de risco
identificados são o bullying, a violência familiar e o alcoolismo. Os pais e mães manifestaram um genuíno interesse por informar-se e tomar
medidas preventivas. Discute-se a importância do contexto social e familiar para favorecer a prevenção dos ditos fatores na adolescência.
Palavras-chave: Fatores de risco; adolescente; prevenção.

1 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Yucatán – Yucatán – México; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]

Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 22, Número 2, Maio/Agosto de 2018: 259-269. 259
 Introducción Por otro lado, en México, de acuerdo con Garduño,
Gómez y Peña (2011) el intento de suicidio es común entre
los adolescentes con predisposición a este tipo de conducta.
Factores del riesgo en la adolescencia De manera especial, las tasas de suicidio han ido incremen-
tando entre los adolescentes de 15 años y los jóvenes de 25
La adolescencia representa un periodo crítico en años. Es importante destacar que las muertes por suicidio
el inicio y afianzamiento de conductas de riesgo (Tarín & se dan mayormente en hombres, a diferencia de las mujeres
Navarro, 2006), las cuales se presentan como la evidencia en quienes es más común el intento de suicidio (Garduño &
práctica y concreta de la exposición a factores de riesgo. De cols., 2011). En México, de acuerdo con el INEGI (2009), a
acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (2013) un través del documento Estadística de suicidios de los Estados
factor de riesgo es, cualquier rasgo, característica o exposi- Unidos Mexicanos, desarrollado para difundir información
ción de un individuo a que incremente su probabilidad de su- acerca de las muertes autoinfligidas registradas en el ámbito
frir una enfermedad o lesión. Los factores de riesgo implican nacional, durante el mismo año, se llevaron a cabo 5190 sui-
determinadas conductas de riesgo, las cuales son acciones cidios, de los cuales, 4201 eran varones y 989 mujeres. Los
activas o pasivas que involucran peligro para el bienestar adolescentes y jóvenes entre 15 y 24 años, ocupan el primer
y, que conllevan directamente a consecuencias negativas lugar en sectores vulnerables (Subsecretaría de prevención
para la salud o comprometen aspectos del desarrollo. Así, y promoción de la salud, 2011). Las muertes por suicidio en
las conductas de riesgo son aquellas acciones voluntarias o jóvenes se han duplicado en los últimos 30 años. Para el
involuntarias, realizadas por el individuo o comunidad, que 2013, la prevalencia de intento de suicidio de adolescentes
pueden llevar a consecuencias nocivas (Fonseca, 2010 en en Yucatán es de 2.6% (Instituto Nacional de Salud Pública,
Rosabal García, Romero Muñoz, Gaquín Ramírez, Hernán- 2013). Respecto a las edades se presentó un descenso al
dez Mérida, 2015).Ejemplos de éstas son: las conductas consumar el acto suicida, hay casos desde los 11 años (Co-
delictivas y la conducta sexual de riesgo(Lila, Buelga, & misión de Derechos Humanos del Estado de Yucatán, 2010).
Musitu, 2006), el consumo de alcohol, tabaco y otras dro- De acuerdo con declaraciones públicas de autoridades sani-
gas, deserción escolar y relación sexual precoz, entre otras tarias, el suicidio aumentó durante el 2016 en comparación
(Idrobo, Castellano, & Nieto, 1998, en Vázquez, 2008). De con el 2015, con mayor número de suicidios en hombres que
manera particular, este estudio se centra en algunos de los en mujeres. Pese a la existencia de registros estadísticos
principales factores de riesgo que pueden repercutir de ma- que demuestran que el suicidio representa un problema real
nera negativa en el desarrollo de los adolescentes a saber, en los adolescentes, se carece de investigación al respecto.
los trastornos alimenticios, el suicidio, las autolesiones, el Por su parte, las autolesiones hacen referencia a
bullying, vida sexual de riesgo, adicción y delincuencia ju- la acción de agredirse o dañarse a uno mismo de manera
venil. intencional como el pegarse, cortarse o quemarse la piel,
Los Trastornos Alimenticios inician en la edad de los entre otras. Las lesiones auto infligidas intencionalmente
12 hasta los 25 años y la frecuencia aumenta entre los 12 son la segunda causa de muerte entre los jóvenes, siendo
y los 17 años (Infogen, 2015). Suelen presentarse tanto en el 20.6% de las muertes registradas en los varones y el 14%
hombres como en mujeres, aunque en mujeres es superior, en las mujeres (INEGI, 2013). Un estudio realizado en la
ya que éstas parecen estar más influidas por el ideal de del- ciudad de México evidenció diversas razones que llevan a
gadez y expresan insatisfacción con su peso. Este tipo de los adolescentes de 12 a 17 años a autolesionarse: el 42.1%
insatisfacción y la excesiva atención colocada a la imagen se asocia con baja tolerancia a la frustración y manipulación,
corporal, son factores de riesgo para el desarrollo de un tras- el 30.6% a síntomas afectivos como tristeza o irritabilidad o
torno alimentario (Kiefer, Leitner, Bauer, & Rieder, 2000). En para “lograr sentir algo y sentirse vivos”, entre otras. (Ulloa,
Yucatán, se realizó un estudio con estudiantes, el cual arrojó Hernández, Paniagua, & Figueroa, 2013).
que el 48% presentaba una interiorización del modelo estéti- De acuerdo con Sánchez Ramírez y Dzib Aguilar
co de delgadez relacionado a la insatisfacción con la figura y (2014) quienes realizaron un estudio al respecto con la parti-
peso corporal (Cruz, Ávila, Velázquez, & Estrella, 2007). Sin cipación de 1,623 alumnos de primer ingreso de bachillerato,
embargo, aunque en diferentes discursos y publicaciones los resultados evidencian que las autolesiones en jóvenes
periodísticas se expresa una alta presencia de Trastornos de suelen presentarse en cualquier nivel socioeconómico. La
la Alimentación en adolescentes en Yucatán, la investigación forma más común son los cortes en la piel, que no ponen en
científica en dicho campo, aún es casi inexistente. Algunos riesgo la vida de quien lo practica y se relacionan con desór-
estudios relacionados son el de Marín Cárdenas, Sánchez denes de la alimentación, golpes intencionales y conductas
Ramírez y Maza Rodríguez (2014) que se centran en la obe� de riesgo en cuanto al consumo de sustancias adictivas.
sidad y hábitos alimenticios de una comunidad del interior Respecto a esta problemática de autolesiones, se observa
del estado y el de Oliva-Peña, Ordóñez-Luna, Santana- una falta de investigaciones tanto a nivel nacional como en
-Carvajal, Marín-Cárdenas, Andueza Pech y Gómez Castillo el Estado de Yucatán; vacío que hace parecer que ésta no
(2016) que se centra en analizar la concordancia del Índice es una problemática actual contra la salud de las personas.
de Masa Corporal (����������������������������������������
IMC) y la percepción de la imagen corpo- Por su parte, con relación al bullying o acoso esco-
ral en adolescentes de una localidad suburbana de Yucatán. lar, en un estudio realizado por Rocha y Pacheco (2008)

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en 18 secundarias de Mérida con grupos de 15 jóvenes de que tiene el entorno (Jiménez, 2005). De acuerdo con da-
segundo grado, se encontraron los siguientes resultados: en tos de INEGI en 2010, respecto al fuero común, de 2000 a
cuanto a la exclusión, el 74.6% de los jóvenes señala que 2008, los jóvenes de 16 a 19 años constituyeron el 50% de
en sus escuelas hay compañeros a quienes se les ignora y los presuntos delincuentes del país en materia penal (Banco
se le deja solos, mientras que 59% indicó que hay a quienes Mundial, 2012). Existe una carencia de investigaciones a
los propios jóvenes no les permiten participar en las activida- nivel local dedicadas a delincuencia juvenil; sin embargo,
des. El 85.4% observaba la presencia de apodos ofensivos en la cotidianeidad se habla de diversas acciones delictivas
entre compañeros y el 85.5% dijo que sus compañeros ha- llevadas a cabo por adolescentes, e incluso, niños.
blan mal, los unos de los otros. Por otro lado, el 78.2% de Finalmente, en México, se reconoce la violencia
los observadores reportaron ocurrencia de insultos en las como un problema de salud pública, ya que influye en la
escuelas. La identificación de golpes registró una presencia salud de las personas en todas las áreas de su desarrollo.
de 66.3%. Respecto a la intimidación, el 56.2% respondió Los grupos de edad más afectada es el de 20-24 años y
que esto ocurre en sus escuelas, mientras que la intimida- 25-44 años con importante predominio en el sexo femenino
ción con palos, navajas u otros objetos fue mucho menos y en el hogar. Respecto al grupo de mujeres de 15 años
observada con el 12.9%. Las amenazas para obligar a al- de edad y más, se encuentra mayor prevalecía de violencia
guien a realizar acciones no deseadas alcanzaron el 45.8%. basada en la inequidad de género (Secretaría de Salud de
Finalmente, el acoso sexual se reportó para ambos sexos Yucatán, 2015). Sin embargo, la carencia de investigaciones
con una frecuencia de 20.2%.Es importante destacar que, al respecto no permite tener un panorama completo de dicha
pese a que en el Estado de Yucatán existe una Ley para la problemática.
Prevención, Combate y Erradicación de la Violencia en el
Entorno Escolar (Gobierno del Estado de Yucatán, 2013), el
bullying sigue presente y se requiere mayor investigación al El papel de la familia ante el riesgo de los
respecto. adolescentes
Con respecto a la sexualidad, de acuerdo con el
Consejo Nacional de Población (2014), en Yucatán, la edad La familia representa una institución que ha per-
promedio de inicio sexual es de 16.1 y el 54.8% hace uso manecido a lo largo de la historia de la humanidad. Según
de métodos anticonceptivos, de los cuales el 86% usa con- Murueta y Osorio (2009), la familia es considerada como el
dón, el 2.9% usa métodos hormonales y el 11.1% utiliza otro primer entorno natural en donde los miembros que la forman
método; mientras que a nivel nacional la edad de la prime- evolucionan y se desarrollan en términos afectivos, físicos,
ra relación es de 15.9 y solo el 37.6% utiliza algún método intelectuales y sociales, según modelos vivenciados e inte-
anticonceptivo (Consejo Nacional de Población, 2014). A riorizados. Asimismo, se le ha reconocido como la mayor
pesar de que actualmente se difunde mucha información fuente de apoyo social y personal del que pueden disponer
al respecto, los adolescentes están en riesgo de contraer las personas en cualquier momento de sus vidas, tanto en
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y/o vivir embarazos los periodos de independencia como en los de dependencia
a temprana edad. (niñez, enfermedad). Sin embargo, muchos padres protegen
Por su parte, las adicciones representan una proble- a sus hijos durante los primeros años de la vida, pero a medi-
mática actual que enfrenta la sociedad y los jóvenes en par- da que éstos van creciendo, los padres van «cesando» ante
ticular. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Juventud dicha protección y más tarde, ante los “nuevos” problemas,
(2010), en Yucatán, el 16.4% de los jóvenes entre 12 y 29 recuperar el diálogo perdido resulta una tarea difícil (Redon-
años de edad han consumido alguna vez tabaco; el 42.6% do Romero, 2013).Se requiere del compromiso de la familia
de los jóvenes han consumido alguna bebida alcohólica. para superar los riesgos y vulnerabilidades propias de esta
Por otro lado, el Instituto Nacional de Salud Pública (2013), etapa y estimular adecuadamente su desarrollo (Valenzuela,
señala que el 8.1% de la población adolescente de 15 a 19 Ibarra, Zubarew, & Loreto, 2013).
años de edad, ha fumado más de 100 cigarros en su vida, el La importancia de la familia en la prevención de
14.8% comenzó a los 12 años o antes y el 85.2% inició entre conductas de riesgo se debe a que es un primer agente
los 13 y los 19 años. El Centro de Integración Juvenil (CIJ) protector y facilita el desarrollo saludable del adolescente;
reporta que desde el año 2009 se ha incrementado en un es en la familia donde se conoce y aprende, la utilidad de
25% el número de menores de edad a quienes brindan tra- dichos aprendizajes puede ayudar a que el adolescente
tamiento por consumo de alcohol (Diario de Yucatán, 2014). sobrelleve los cambios de manera adecuada (Valenzuela &
La delincuencia juvenil alcanza, su mayor expresión cols., 2013). Resulta fundamental que los padres y madres
entre los 13 y 15 años de edad, ya que es un periodo en el de familia conozcan y comprendan las diferentes etapas del
cual el menor tiende a relacionarse con otros jóvenes de su desarrollo humano, para así poder comprender las diferen-
edad (Jiménez, 2005). Un aspecto importante es el hecho tes conductas de sus adolescentes. Cuando se conocen los
de que tener un grupo de amistades delincuentes predice elementos que sitúan a un adolescente, en situación de ries-
problemas escolares y comportamientos antisociales, lo que go o si se conoce qué factores pueden disminuir los efectos
puede llevar a delinquir (Lodewijk, Doreleijers y De Ruiter, negativos, los padres pueden poner en marcha estrategias
2008). También resulta importante considerar la influencia que favorezcan la protección y minimicen dicho riesgo.

Prevención de Riesgo Adolescente * Silvia G. Argaez Rodríguez, Rebelín Echeverría Echeverría, Nancy M. Evia Alamilla & Carlos D. Carrillo Trujillo 261
 Los resultados de investigaciones llevadas a cabo Santana Vega (2003): a) Principio de Prevención que conci-
han demostrado que la falta de comunicación entre padres be la intervención grupal como un proceso que prevé situa-
e hijos incrementa las posibilidades de conductas violentas ciones que pudieran obstaculizar el desarrollo integral de las
(Lodewijk & cols., 2008). Además de que cuando los meno- personas y pretende impedir que un problema se presente
res viven expuestos a la violencia familiar, pueden llegar a o contrarrestar sus efectos. b) Principio de Desarrollo que
ver la violencia como la única alternativa a verse convertido considera cómo en la etapa de escolarización, el sujeto no
en víctima (Secretaría de Educación de Gobierno del Esta- sólo afronta cambios propios de su desarrollo evolutivo, sino
do y Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que surge un nuevo contexto de relaciones y exigencias. Fi-
2011). Finalmente, es importante destacar que, de acuerdo nalmente, c) Principio de Acción Social que se define como
con Valenzuela, Ibarra, Zubarew y Loreto (2013), existen di- la posibilidad de que el sujeto haga un reconocimiento de
versas investigaciones que señalan que cuando los padres variables contextuales y, de esta manera, pueda hacer uso
y madres de familia son capacitados en el desarrollo de ha- de sus conocimientos desarrollados en la intervención.
bilidades básicas de crianza, disciplina y apoyo afectivo se La tercera fase de evaluación fue de corte cualitati-
reduce la presencia de conductas de riesgo. Así, los padres vo y se llevó a cabo mediante una evaluación de procesos
representan un factor clave en la prevención de conductas y una evaluación final. La primera se centró en analizar la
de riesgo. En este sentido, de acuerdo con Gallegos (2013) comprensión de las temáticas y promover que los participan-
es tarea de padres y madres establecer con claridad las tes pudieran reconocer y ejemplificar lo visto en cada sesión,
responsabilidades, derechos y límites a sus adolescentes, para poder prevenirlo en casa. La evaluación final se realizó
pues se reducirá el riesgo ante diversas circunstancias de para analizar la comprensión general de los factores de ries-
su entorno como la violencia, las adicciones, la delincuen- go a los que están expuestos los adolescentes y contar con
cia, entre otras. Además de asegurar un clima relacional un espacio para compartir los aprendizajes construidos.
positivo, ya que ese ambiente será la base para construir las
estrategias necesarias para afrontar las situaciones adver-
sas presentes en la cotidianeidad (Viveros & Vergara, 2014). Técnicas
Ambas tareas permitirán, no sólo mirar a la familia como
agente de prevención de riesgo, sino también comprenderla, La IAP recurre a las técnicas tradicionales de la in-
en palabras de Donas Burak (2001) como un factor protector vestigación social de una manera flexibilizada y con ciertas
de amplio espectro. particularidades que resultan de la participación de la gente
y los fines que se persiguen (Ander-Egg, 2003). Para la pre-
sente investigación se recurrió a diferentes técnicas, cada
Método una de acuerdo a la fase en la que se encontraba el progra-
ma y a la población con la que estaba trabajando, siendo
La metodología se basa en la Investigación Acción divididas de la siguiente manera:
Participativa (IAP) haciendo hincapié en una rigurosa bús- En la primera fase se realizaron entrevistas estruc-
queda de conocimientos, un proceso abierto de vida y de turadas a dos profesoras, con el objetivo de conocer la
trabajo, una vivencia hacia la transformación con objetivos perspectiva del personal docente acerca de los riesgos que
sucesivos (Fals-Borda & Rahman, 1989). De acuerdo con perciben en el entorno de los adolescentes. Se contó con
Ander-Egg (2003) la IAP supone tres grandes fases, diag- una guía que aborda temas como: la relación y comunica-
nóstico, intervención y evaluación, que se constituyen por ción entre compañeros, maestros y padres; los principales
determinados pasos y características; y que no ocurren en problemas que se observan en los alumnos y los cursos o
una secuencia lineal, sino más bien circular. De manera par- talleres que se imparten a los jóvenes. Por otro lado, a los y
ticular, esta experiencia comprende tres fases: la primera fue las estudiantes se administró una encuesta centrada en las
un diagnóstico social, la segunda una intervención psicoedu- acciones que realizan los y las adolescentes en la actualidad
cativa y la tercera, una evaluación. Se realizó un diagnóstico e identificar a través de ellas las situaciones de riesgo a las
social para determinar cuáles son las situaciones presentes que pueden estar expuestos.
y conductas predisponentes de los adolescentes que pu- El cuestionario administrado se denominó ¿Qué
dieran representar un riesgo para su salud. Lo anterior se hacemos actualmente los jóvenes? que fue construido para
llevó a cabo con la administración de un instrumento a los esta investigación. Se integra de tres apartados. El primero
y las estudiantes de secundaria que evaluaba conductas se centra en acciones que suelen realizar los jóvenes en la
cotidianas de los adolescentes, las cuales pudieran estar adolescencia, lugares y personas que frecuentan y que los
relacionadas con algún factor de riesgo. rodean; se conforma de 61 reactivos con opciones de sí o
Por otro lado, la intervención psicoeducativa se no, abordando las siguientes problemáticas: el Bullying, la
orientó hacia la identificación y prevención de los factores de violencia en la familia, la delincuencia, el alcoholismo, la dro-
riesgo a los que están expuestos los adolescentes, teniendo gadicción, el embarazo adolescente, las enfermedades de
como actores principales a los padres y madres de familia, transmisión sexual y las autolesiones. El segundo apartado
considerando tres principios en el quehacer psicoeducativo, se centra en identificar los problemas que ellos perciben que
considerados por autores como Bisquerra Alsina (1998)y se presentan en jóvenes de su edad, de manera general, en

262 Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 22, Número 2, Maio/Agosto de 2018: 259-269.
compañeros y compañeras de su escuela y en sus amigos cuela Secundaria ubicada en el Sur de la Ciudad de Mérida,
y amigas cercanas; consta de tres reactivos donde se pide de los cuales 98 (51.3%) eran mujeres y 93 hombres (48.7%)
numerar las respuestas en orden de cotidianeidad con la con edad promedio de 13.5 años. Para la intervención par-
que perciben cada situación. Finalmente, el tercer apartado ticiparon 36 padres y madres de familia, 31 (86%) fueron
indaga respecto a las problemáticas que cada adolescente mujeres y cinco hombres (14%).
enfrenta, si ha buscado ayuda para resolverlas y si su fa-
milia ha sido fuente de apoyo; se integra por tres reactivos
abiertos. Escenario
De manera adicional, los y las estudiantes participa-
ron en el diseño de un cartel con el objetivo de que lograran La investigación se desarrolló en una Escuela Secun-
expresar a través de imágenes y algunas frases lo que saben daria de la Colonia Santa Rosa, ubicada en la zona sur del
respecto a las problemáticas que viven como adolescentes, municipio de Mérida, Yucatán. Dicha zona es considerada
lo que han observado de amigos cercanos o que ellos mis- con alto grado de marginación; en situaciones de pobreza
mos viven. Para la administración de esta técnica se les pi- y exclusión (Comisión Nacional para prevenir y erradicar la
dió a los alumnos que, en equipos, plasmaran a través de un Violencia contra las Mujeres, 2009). Los bienes y servicios
dibujo, la forma en la que ellos observan y perciben que se son de calidad deficiente; por lo que, los habitantes se tras-
presentan las problemáticas, mencionadas anteriormente, ladan al centro para cubrir sus necesidades (Cruz, 2009).
en jóvenes de su edad; para ello se les repartió el material
necesario (cartulinas, colores, plumones, lápices).
En la segunda fase, de Intervención psicoeducativa, Consideraciones éticas
se desarrolló un taller, el cual se entiende como una metodo-
logía de formación que permite abordar diferentes temáticas En primera instancia, se explicó a las autoridades
especialmente amplias; fomentando la participación, la coo- de la Escuela Secundaria el objetivo principal de la inves-
peración, la reflexión y el diálogo como un medio de enrique- tigación y la estrategia metodológica. Una vez obtenida su
cimiento y para la construcción del conocimiento (Escuelas autorización se procedió a desarrollar el trabajo de investi-
promotoras de salud, 2014). Entre las técnicas utilizadas en gación. Tanto a los alumnos como a los padres y las madres,
el taller se encontraron las siguientes: primeramente, se les presentó el objetivo de a investigación,
la importancia que tendría su participación; así como la per-
a) Técnica de Presentación Grupal: Tenía como objetivo que tinencia de reconocer la labor de los padres, madres, docen-
los participantes se conocieran y se creara un ambiente de tes y adolescentes para la prevención.
confianza para poder desarrollar las actividades del taller. Posteriormente, se les invitó a participar de forma ac-
b) La Exposición Oral se llevó a cabo para que los padres tiva y comprometida; asegurándoles la confidencialidad de
puedan identificar las situaciones cotidianas en las que sus la información, el anonimato; así como la construcción de un
hijos e hijas se encuentran, con técnicas audiovisuales. c) espacio seguro para el diálogo y la atención más individua-
El Debate se implementó con la finalidad de que los padres lizada, en caso de requerirla. El trabajo con los alumnos, el
y madres de familia expusieran sus argumentos respecto a personal docente y los padres y madres de familia se desar-
las causas de algunas problemáticas d) El Role Playing se rolló siempre de manera respetuosa. Finalizado el trabajo,
realizó para representar las decisiones que tomarían y la se socializaron, de forma clara y precisa, los resultados y
forma en la que actuarían si ellos fueran adolescentes y sus límites del trabajo de investigación desarrollado.
“amigos” los incitaran a consumir alcohol.

En la última fase, para la evaluación de procesos se Resultados

recurrió a la lluvia de ideas y un cuestionario breve. Para la
evaluación final, las técnicas utilizadas fueron el grupo de
discusión y el mural. El Grupo de discusión se utilizó para Primera fase
evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo del taller y
que las madres y padres pudieran expresar sus aprendiza- Los factores de riesgo principales, identificados en
jes y el mural se utilizó para el cierre del taller con la finalidad los y las estudiantes participantes, se encuentran el Bullying
de que los padres y madres plasmaran mensajes positivos (51%), la violencia familiar (48%) y el alcoholismo (47%),
en donde invitaran a los menores a tener una mejor comu- los cuales predisponen a los adolescentes a encontrarse en
nicación entre sí. riesgo (ver Gráfica 1).
Factores identificados en el instrumento ¿���������
Qué hace�
mos actualmente los jóvenes?
Participantes El bullying fue el factor de riesgo que los adolescentes
reconocieron con mayor frecuencia. Es importante destacar
En el diagnóstico social participaron dos Profesoras que el 6% de los participantes señalan que las agresiones
de la escuela y 191 alumnos de segundo grado de una Es- físicas son las conductas comunes que realizan los jóvenes

Prevención de Riesgo Adolescente * Silvia G. Argaez Rodríguez, Rebelín Echeverría Echeverría, Nancy M. Evia Alamilla & Carlos D. Carrillo Trujillo 263
 Gráfica 1. Factores identificados en el instrumento ¿Qué hacemos actualmente nosotros los jóvenes?

en la escuela, a través de golpes y/o lesiones físicas. El 10% constituye un tipo de violencia indirecta con importantes con-
señala que suelen agredirse entre sí de manera verbal por secuencias para los menores (Bastarrachea, n.d.).
medio de burlas de todo tipo, especialmente centradas en El tercer factor identificado fue el consumo de alcohol.
la apariencia física. El 3% destaca que las burlas más que El 47% de los adolescentes señaló que sus amigos suelen
presentarse cara a cara, se realizan a�������������������������
través de internet. Adi- consumir alcohol, el 42% de los adolescentes dice que en
cionalmente, el 8% de los participantes identifica la exclusión las fiestas a las que normalmente asiste suele haber alcohol
de algunas personas respecto al grupo, como una conducta y el 6% indica que cuando en una fiesta ya no hay alcohol
habitual en el entorno escolar. El 5% señala que en algún prefieren retirarse. El 6% afirma consumir bebidas alcohóli-
momento se ha sentido ignorado por sus compañeros y el cas, mientras que el 5% indicó que ha llegado tarde a clases
8% indica que suele aplicarse la ley del hielo. Finalmente, por haber bebido alcohol. En contraste a lo anterior, el 45%
el 4% identifica las amenazas de agresión como conductas de los participantes señaló que controla su deseo de beber
presentes entre compañeros. alcohol y el 30% dicen que los regañan sus padres si beben
El segundo factor señalado con mayor presencia por alcohol. Estos resultados evidencian cómo, de acuerdo con
los adolescentes fue la violencia familiar. El 9% de los partici- Escalante y Sánchez en Vázquez (2008) el alcohol es una
pantes señala que cuando se portan mal reciben golpes por de las principales sustancias consumidas por la población
parte de sus padres; el 39% señala que suelen presentarse estudiantil y los amigos representan una gran influencia.
frecuentes peleas con sus padres; el 8% señaló que suelen A través de los carteles se observó que los alumnos
llamarlos por apodos en su casa y el 5% indica que perciben cuentan con gran cantidad de información acerca de los
un trato agresivo hacia ellos en casa. De manera adicional, factores de riesgo, la cual les permite identificar el peligro
se encontró que el 9% de los participantes señala que en su en determinadas conductas. Por ejemplo, en los carteles de
casa suelen resolverse los problemas con insultos y golpes y sexualidad destacan los comentarios acerca de la impor-
el 17% dice que sus padres tienden a pelear constantemente. tancia de usar preservativo para tener relaciones sexuales,
El maltrato recibido constituye un tipo de violencia directa, ya que protege contra Infecciones de Transmisión Sexual y
mientras que el ser testigo de la violencia entre los padres embarazos no deseados. Por otro lado, en los carteles de
delincuencia se resalta el que muchos jóvenes no respetan

264 Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 22, Número 2, Maio/Agosto de 2018: 259-269.
las normas y debido a ello, se involucran en problemas los participantes tomando como base su rol y experiencia
que pueden traer como consecuencia ir a prisión. Sobre como educadores.
los carteles de consumo de sustancias resaltan algunas En la primera sesión se dio a conocer a los padres y
consecuencias fisiológicas de éstas y señalan que muchos madres participantes el trabajo de investigación en proceso,
jóvenes no están informados de las mismas, especialmente los resultados obtenidos durante el diagnóstico realizado con
en relación al consumo de alcohol, que es el más común. los adolescentes; así como el objetivo y las generalidades
En relación con los carteles de autolesiones, comentan que del taller a desarrollar. Al final de la sesión se realizó una ac-
esta situación se presenta en personas de su edad y que tividad donde se formalizó el compromiso con el grupo y se
han sabido de algunos casos que son resultado de los pro- discutió acerca de la importancia de conocer los factores de
blemas familiares. En relación a los carteles de pandilleris- riesgo a los que se encuentran expuestos los adolescentes y
mo, externan que existen muchas pandillas juveniles en su poder tomar medidas de prevención. Finalizada esta sesión,
entorno y que muchas veces los jóvenes se dejan llevar por el 61% de los padres y madres señalaron que aprendieron
la popularidad o la pertenencia a un grupo, pero no miden la importancia de que exista confianza y una buena comu-
las consecuencias y acaban realizando actos ilegales. En nicación con sus hijos e hijas, para que como familia logren
relación a los carteles de bullying, los alumnos señalan que identificar cuáles son los riesgos a los que están expuestos
éste está constantemente presente en el ámbito escolar, los adolescentes y de qué forma pudieran prevenirlo.
pues entre ellos mismos se ponen apodos o sobrenombres La segunda sesión se centró en el bullying, se explicó
despectivos. También señalan que hay compañeros que se en qué consiste éste, como factor de riesgo y sus principales
pelean a golpes, se insultan y se amenazan. Además de que características. También se analizaron las principales conse-
no saben distinguir entre llevarse fuerte y la violencia con la cuencias que puede tener el bullying para los adolescentes;
cual lastiman a otros. así como la importancia de realizar acciones de prevención.
Finalmente, en los carteles de violencia familiar co- En esta sesión, los participantes, propusieron acciones de
mentan que muchas veces la comunicación entre padres e prevención que pudieran realizar en casa. Entre ellas des-
hijos no es buena y que hay muchos padres y madres de tacaron: platicar con sus hijos e hijas y darles información;
familia que optan por el maltrato como medio de “educar” así como estar pendientes de sus actitudes y acciones para
a los hijos. Comentan que en ocasiones algunos de ellos detectar algún cambio que les sugiera que pueden estar
han pasado por esa situación. Situación que contribuye al pasando por una situación de violencia en la escuela; escu-
riesgo de los adolescentes, ya que ellos señalan que cuan- charlos, comprenderlos, mantener una buena comunicación
do se sienten con confusión y dudas evitan preguntarles a como familia y poner en práctica algunos valores, entre otras.
sus padres y madres, por temor al maltrato. Por el contrario, Al final de la sesión, el 90% de los padres y madres logran
recurren a amigos(as) o compañeros(as) quienes a su vez identificar al bullying como un problema que se presenta en
comparten sus mismos cuestionamientos y sus decisiones el ámbito escolar y que consiste en agredir, ya sea física o
no se sustentan en información adecuada. verbalmente a una persona; así como que dichas acciones
Con base en los anteriores resultados, se identifica- pueden ser realizadas por una persona o por un grupo de
ron como principales problemáticas a trabajar en la interven- personas; también identifican que los involucrados son la
ción con padres y madres de familia, el bullying, la violencia víctima, el agresor y los observadores o espectadores.
familiar y el alcoholismo. La propuesta de intervención se La tercera sesión tenía como finalidad exponer la vio-
presentó a las autoridades de la Escuela para su aprobación lencia familiar como factor de riesgo para los adolescentes y
y posteriormente, se invitó a los padres y madres a participar. que los padres y madres lograran identificarlo para realizar
acciones de prevención. Durante esta sesión se logró ex-
plicar a todos los participantes en qué consiste la violencia
Segunda Fase familiar como factor de riesgo para los adolescentes, así
como las características. Del mismo modo, se analizaron 3
El objetivo general fue brindar a los padres y madres consecuencias que puede tener la violencia familiar en los
de familia información acerca de los principales factores adolescentes, así como la importancia de realizar accio-
de riesgo a los cuales se encuentran expuestos sus hijos nes de prevención. Al finalizar la sesión, los participantes
e hijas; así como herramientas básicas que promuevan la propusieron 5 acciones que pueden realizar como padres
comunicación y la prevención en los menores. Los objetivos y madres de familia para la prevención de la violencia fa-
específicos fueron: A) Dar a conocer a los padres y madres miliar. Algunas de ellas son las siguientes: Evitar regaños
participantes el trabajo de investigación en proceso. B) Ex- en público, supervisar y vigilar, evitar discusiones frente a
plicar el bullying, la violencia familiar y el alcoholismo como los hijos, tener buena comunicación, identificar actitudes y
factores de riesgo en los adolescentes, con la finalidad de expresiones de los adolescentes, evitar malas palabras en
que los padres y madres puedan identificarlos y realizar ac- casa, evitar golpes, elevar el autoestima dándoles confianza
ciones para prevenirlo. C) Evaluar la comprensión, de los y motivación; además de reconocer sus logros, corregir sus
padres y madres, acerca de cada factor de riesgo; así como errores, establecer acuerdos y normas, cumplir reglas, evitar
la identificación de acciones de prevención. Finalmente, D) comparaciones entre hermanos, darles confianza y seguri-
Evaluar la importancia y utilidad del contenido del taller para

Prevención de Riesgo Adolescente * Silvia G. Argaez Rodríguez, Rebelín Echeverría Echeverría, Nancy M. Evia Alamilla & Carlos D. Carrillo Trujillo 265
dad, apoyarlos en su educación, involucrarnos en las rela- los cambios por los que pasan los jóvenes durante la ado-
ciones que establecen y transmitirles ideas correctas. lescencia; así como también mensajes que invitaban a los
La cuarta sesión se centró en el alcoholismo, se lo- adolescentes a mantener una buena comunicación con sus
gró que todos los participantes identificaran el alcoholismo familias. Finalizada la intervención, los padres y madres ex-
como factor de riesgo en los adolescentes, así como las presaron su inquietud por informarse respecto a otras temá-
principales características y la forma en la que se presenta ticas actuales como el uso de la tecnología y las relaciones
el consumo. Se analizaron, junto con los participantes, 3 entre jóvenes.
consecuencias que puede tener el alcoholismo en los ado- Los padres y madres de familia recalcan la importan-
lescentes, así como la importancia de realizar acciones de cia de mantener la confianza y una buena comunicación con
prevención. Se mencionaron algunos centros o instituciones sus hijos e hijas, ya que esto es trascendente para lograr
que los padres y madres conocen para recibir ayuda ante el prevenir la influencia que los factores de riesgo pudieran
alcoholismo como: A.A (Alcohólicos Anónimos), Al-anon, Al- tener en los adolescentes.
-teen, Oceánica, y las pláticas brindadas en el seguro social
(IMSS, ISSSTE) y otras instituciones como INJUVE y Cen-
tros de Adicciones. El hecho de que los padres y madres de Discusión
familia cuenten con esta información puede ser un indicador
positivo de su interés por informarse. Los padres y madres Es importante destacar cómo la familia puede fungir
de familia señalan que entre las principales consecuencias como un factor protector, pero a la vez, puede ser un factor
que identifican que conlleva el alcoholismo se encuentran, la de riesgo (Blum & Halcón, 2003; Zubarew & Laval, 2003). En
salud, el aprendizaje y rendimiento escolar y sus relaciones este caso, la presencia de la violencia familiar como uno de
interpersonales. los factores de riesgo principales, evidencian la necesidad
de generar procesos de investigación e intervención los cua-
les permitan comprender como señalan Welter y Scotegag-
Tercera Fase na (2016) que la vulnerabilidad que permea la vida de estos
adolescentes no se restringe apenas a un contexto personal
Las madres y padres participantes resaltaron la im- o individual, no es un proceso lineal, pues la fragilidad pro-
portante de que se realicen actividades como este taller, ya viene también de la familia, del medio social y de la escuela
que les ayuda a conocer y entender cómo es el ambiente en que están insertos.
de la escuela, cómo se desarrollan sus hijos e hijas y les Considerando los factores de riesgo a los que los
permite mejorar sus relaciones. Sin embargo, señalaron que adolescentes están expuestos es imprescindible promover
el tiempo destinado a las sesiones no fue suficiente, ya que que los padres y madres de familia asuman un papel activo.
consideran deben realizarse talleres de manera periódica Primero, reconociéndose como piezas clave en la preven-
para reforzar sus conocimientos. Adicionalmente, reconocen ción de conductas de riesgo. Segundo, involucrándose en
la necesidad de asesorías que les ayuden a identificar y so- procesos de capacitación en el desarrollo de habilidades bá-
lucionar los problemas que enfrentan sus hijos e hijas. Por sicas de crianza, disciplina y apoyo afectivo, los cuales, de
otro lado, los padres y madres perciben que su asistencia a acuerdo con Valenzuela y cols. (2013) reducen la presencia
la escuela les da a sus hijos un sentimiento de bienestar y de conductas de riesgo.
seguridad, ya que evidencian preocupación e interés por su De manera adicional, la familia y la institución escolar,
educación. en alianza con políticas públicas de salud, debe asumir el
Las madres y padres concuerdan en que, como compromiso de monitorear los comportamientos relacionados
cuidadores primarios, es fundamental que se involucren a la salud de los adolescentes. Al mismo tiempo, se deben
y participen en las actividades que se relacionan con la generar estrategias educativas que integren la labor de las
educación de sus hijos e hijas, ya que la responsabilidad secretarías de educación y de salud (Pena & cols., 2016).
de la educación recae en ellos, los profesores y los mismos La estrategia metodológica que se siguió en este estu-
adolescentes. Asimismo, externaron que al término del taller dio resultó ser adecuada para el cumplimiento de los objetivos
sentían estar seguros de la importancia que tiene acercarse planteados. Sin embargo, hubiera sido importante desarrollar
más a sus hijos e hijas, guiarlos y protegerlos de aquellos un proceso de intervención con los propios adolescentes.
riesgos ante los que se enfrentan. Expresan que las expli-
caciones les ayudaron para tener la información básica en
cuanto a los factores de riesgos presentes en el entorno de Futuras líneas de investigación y acción
los y las jóvenes, pero el uso constante de ejemplos les per-
mitió comprender mejor e identificar los comportamientos en Se sugiere para futuras investigaciones realizar un
sus hijos e hijas. diagnóstico lo más integral posible, es decir, tomar en cuenta
Finalmente, en la técnica del mural, los padres y ma- a todas aquellas personas que intervienen en que se pre-
dres plasmaron mensajes positivos dirigidos a sus hijos e sente el acontecimiento estudiado, ya que de esa manera se
hijas y a todos los alumnos de la escuela secundaria. Estos enriquece la investigación y permite elaborar un trabajo de
expresaban sentimientos de confianza y comprensión ante intervención de mejor calidad. Resultaría de gran importan-

266 Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 22, Número 2, Maio/Agosto de 2018: 259-269.
cia generar estrategias de intervención en las que se invo- Cruz, M. (2009). Diagnóstico sobre la realidad social, económica y
lucrara tanto a los y las adolescentes, profesores, padres y cultural de los entornos locales para el diseño de intervenciones
madres de familia en un mismo espacio, de tal manera que en materia de prevención y erradicación de la violencia en la
todos pueden recibir la misma información pero que cada región sur: el caso de la zona metropolitana de Mérida, Yucatán.
quien pueda ejemplificar y plantear dudas desde su rol; ya México: Comisión Nacional Para Prevenir y Erradicar la Violencia
que así se pudiera ampliar la comprensión de las temáticas contra las Mujeres. Recuperado de http://cedoc.inmujeres.gob.mx/
al escucharse unos a otros y entre todos, proponer medidas lgamvlv/conavim/merida.pdf
que sean justas para todos y que los protejan ante los diver-
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Recebido em: 3 de janeiro de 2017

Aceito em: 01 de agosto de 2017

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