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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

(VERSIÓN 1)

Dr.C. Carmen Rosa SeijasBagué

Lic. Carlos Pimentel Rodríguez

29 DE MARZO, 2016
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INDICE
1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL GRADO.
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA EN EL GRADO.
4. CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN ORGANIZADO EN UN PLAN TEMÁTICO
(UNIDADES, OBJETIVOS DE LA UNIDAD, UNIDADES TEMÁTICAS QUE LA
CONFORMAN, FONDO DE TIEMPO DE LA UNIDAD).
5. ORIENTACIONES GENERALES POR UNIDADES.
6. CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL ESCOLAR EN LA ASIGNATURA.
7. BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE.
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Caracterización de la asignatura
Dentro del conjunto de asignaturas que aseguran una adecuada educación
artística, la Educación Plástica posee un valor inestimable en el desarrollo físico,
psíquico y emocional de los escolares. Junto a la Educación Musical cultiva los
sentimientos, sensibiliza y educa.
El programa que se inicia en el primer grado de la escuela primaria pretende
utilizar todo el valor educativo de la asignatura. Investigaciones en este sentido
han demostrado que los niños de 5 a 10 años que realizan actividades plásticas
sistemáticamente y de acuerdo con un plan, logran que:
 Su capacidad de observación sea mayor, y realicen observaciones más
completas de su medio.
 Sus percepciones sean más ricas y completas, y muestren una mayor
capacidad para seleccionar, una mayor habilidad perceptual a la hora de
discriminar.
 Su memoria visual sea mejor, y posean muy buena memoria para los
detalles.
 Su capacidad y habilidad compositiva se desarrolle, y muestren una mayor
ingeniosidad y originalidad al relacionar y disponer cualquier elemento
plástico.
El carácter creador y activo de las artes plásticas permite facilitar el movimiento y la
expresión que cada persona trae en sí y su influencia sobre la educación estética,
moral e ideológica del escolar contribuye a formar integralmente esta etapa.
Esta asignatura, además, se encuentra en relación directa con todo lo que los
escolares sienten, conocen, aprenden, practican y experimentan tanto en el ámbito
escolar como en la vida social y familiar, por lo que amplía sus conocimientos y
enriquece sus experiencias. La asignatura se imparteen 1 frecuencia quincenal de
45 minutos y manifiesta una estrecha interrelación con las restantes que se
imparten en el grado y de forma especial con Lengua Española, Matemática,
Educación Laboral, El mundo en que vivimos y Educación Musical.
La Educación Plástica, en este grado, tiene un carácter eminentemente práctico, y
requerirá del maestro sensibilidad, conocimientos, y una adecuada organización de
materiales e instrumentos de trabajo para su óptima ejecución, y en concordancia,
su enfoque metodológico debe conducir a lograr clases motivadoras, agradables y
dinámicas, donde los escolares aprendan observando, jugando y creando.
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La organización que se le ha dado a los contenidos en el presente programa

viabiliza la sistematización en el desarrollo de las habilidades, tanto para la creación
plástica como para la apreciación y la adquisición de conocimientos prácticos sobre
el lenguaje visual. Para el logro de este propósito, se contempla el trabajo con
diversos materiales: crayola, plastilina, tempera y papel de color; del mismo modo
se irán trabajando distintos aspectos de los elementos y principios de las artes
plásticas para que los niños logren la consolidación y ampliación sistemática de
todo lo conocido.
Los ejercicios deberán realizarse sobre la base de temas o experiencias
interesantes y sugerentes que ofrezcan diversas posibilidades para la creación
plástica de los niños y que permitan el cumplimiento de los objetivos propuestos
para la Educación Plástica.

OBJETIVOS GENERALES DE LA DISCIPLINA.

1. Demostrar desde la lectura, expresión y contextualización de obras
plásticas, sentimientos de cubanía, amor y orgullo por la Patria, los
símbolos, atributos y tradiciones nacionales, el patrimonio cultural y las
personalidades relevantes de la cultura artística y la historia de la
localidad y el país. C(1/5)
2. Manifestar, en las actividades plástica que realizan,satisfacción ante las
encomiendas y las normas de trabajo con una participación activa,
teniendo en cuenta las metas establecidas en su contexto familiar, en el
grupo escolar, en su institución y en la sociedad, conconocimiento de los
deberes y derechos constitucionales que disfrutan las niñas y los niños en
el proyecto social cubano.C(2/5)
3. Mostrar en las expresiones plásticas que realizan dominio de los hechos,
objetos, procesos y fenómenos de las ciencias que estudian, privilegiando
la utilización de la tecnología de la información y las comunicaciones
para la estimulación de la expresión creadora en vínculo estrecho con el
contexto sociocultural, la obra de arte y sus propias creaciones. C(3/5)
4. Manifestar desde las actividades plásticas que realizan actitudes y
cualidades morales en correspondencia con un clima cultural, que
propicie la promoción de la salud física, mental y sexual, así como la
óptima formación y desarrollo de los valores éticos y estéticos,
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expresados en la satisfacción de las tareas encomendadas y realizadas

desde lo individual y lo colectivo, sobre la base de sus vivencias
emocionales para la búsqueda de soluciones ante las problemáticas de la
vida. C(4/5/6/9)
5. Favorecer desde las actividades plásticas una actitud responsable con su
entorno socio-cultural, con énfasis en el patrimonio artístico cultural, en
función del desarrollo sostenible, con un pensamiento crítico, que
favorezca el espíritu de cooperación entre compañeros y el respeto a la
creación y el trabajo humano a partir de la idiosincrasia del cubano.
C(5/6/8)
6. Evidenciar el dominio práctico de la lengua materna en el empleo de los
diversos lenguajes y medios expresivos de las artes plásticas; como
fuente de conocimientos, información, disfrute, gusto estético y como
medio de expresión de sus sentimientos identitarios, preferencias,
orientaciones valorativas, motivaciones e intereses por la cultura artística
local, nacional y del mundo. C(5/7)

Objetivos generales de la asignatura en el grado

1. Explorar el entorno sociocultural de manera que reflejen en las expresiones
plásticas que experimentan, sentimientos de cubanía, amor y orgullo por la
Patria, los símbolos, atributos y tradiciones nacionales, el patrimonio cultural
y las personalidades relevantes de la cultura artística y la historia de la
localidad y el país.
2. Sentir placer por la realización de actividades plástica en un clima cultural,
que propicie la promoción de la salud física, mental y sexual, así como la
óptima formación y desarrollo de los valores éticos y estéticos, expresados
en la satisfacción de las tareas encomendadas y realizadas desde lo
individual y lo colectivo, sobre la base de sus vivencias emocionales.
3. .Expresar satisfacción por el empleo de los diversos lenguajes
plásticos,como fuente de conocimientos, información, disfrute, gusto estético
y como medio de expresión de sus sentimientos identitarios, preferencias,
orientaciones valorativas, motivaciones e intereses por la cultura artística
local, nacional y del mundo.como fuente de conocimientos, información,
disfrute, gusto estético y como medio de expresión de sus sentimientos
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identitarios, preferencias, orientaciones valorativas, motivaciones e intereses

por la cultura artística local, nacional y del mundo.
4. Mostrar en las expresiones plásticas que realizan dominio de los hechos,
objetos, procesos y fenómenos de las ciencias que estudian, privilegiando la
utilización de la tecnología de la información y las comunicaciones para la
estimulación de la expresión creadora en vínculo estrecho con el contexto
sociocultural, la obra de arte y sus propias creaciones.
5. Favorecer desde las actividades plásticas una actitud responsable con su
entorno socio-cultural, con énfasis en el patrimonio artístico cultural, en
función del desarrollo sostenible, que favorezca el espíritu de cooperación
entre compañeros y el respeto a la creación y el trabajo humano a partir de la
idiosincrasia del cubano. C(5/6/8)

Plan temático general

Período Unidades Horas clases
Primer Unidad 1 Explorando mi entorno. 3 h/c
período
Unidad 2El mundo de los colores y las líneas. 4 h/c
Reserva 1h/c
Segundo Unidad 3Jugando con formas planas. 6 h/c
período
Reserva 1 h/c
Tercer Unidad 4Combinando formas de plastilina. 2 h/c
período
Exposición final de artes plásticas. 2h/c

Plan temático por unidades

Unidad 1 (3 h/c) Explorando mi entorno.
Objetivos:
1. Identificar objetos y sitios de relevancia sociocultural de su entorno,de
manera que reflejen en las expresiones plásticas que realizan
sentimientos de cubanía, amor y orgullo por la Patria, los símbolos,
atributos y tradiciones nacionales, el patrimonio cultural y las
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personalidades relevantes de la cultura artística y la historia de la

localidad y el país.
2. Manifestar desde las actividades plásticas que realizan, goce por el
empleo de diversos materiales plásticos, que propicie la promoción de la
salud física, mental y sexual, así como la óptima formación y desarrollo de
los valores éticos y estéticos, expresados en la satisfacción de las tareas
encomendadas y realizadas desde lo individual y lo colectivo, sobre la
base de sus vivencias emocionales.

Contenidos:
 Desarrollo de excursiones que permitan audiover el entorno sociocultural.
 Reconocimiento de materiales plásticos para sus expresiones (grafito, lápices
de colores, crayola y plastilina)
 Realización de expresiones plásticas del entorno sociocultural con temática y
técnica libre.
 Juicios sencillos de valor del entorno, sus expresiones y las de sus
compañeros.

Orientaciones generales de la unidad:

Tomando como punto de partida excursiones,en las que el escolar logre la
identificación de los objetos y sitios de relevancia sociocultural en su entorno, se
propone realizar acciones plásticas con sencillas técnicas de dibujo y/o modelado, a
través de las cuales puedan expresarse. Es imprescindible que el maestro
desarrolle la habilidad de observar como elemento esencial para que los escolares
puedan adentrarse y audiover en su contexto.

En el proceso de observación el maestro debe propiciar que sus escolares entren

en contacto visual y audiovisual con los principales elementos portadores de valores
culturales, así como con la presencia de símbolos y atributos nacionales. Es
esencial que el maestro sugiera identificar los elementos de mayor significación
para el momento de expresión plástica.
Se podrán combinar ejercicios de reproducción del natural (al nivel de desarrollo de
losescolares), pero han de admitirse de igual manera visiones en las que se recree
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la realidad visual y audiovisual o se evidencie el universo fantástico-creativo del

escolar de esta edad.De igual manera, ha de permitírsele al escolar la libertad de
escoger los materiales con los que va a trabajar (grafito, lápices de colores, crayola
y plastilina) según sus preferencias, habilidades y posibilidades.
En cada clase será esencial un clima cultural y una educación en el audioverpara
que los escolares sientan el placer de la expresión plástica y de esta manera se
identifiquen, no solo con la manifestación, sino con los elementos de su entorno que
les son inherentes.
La apreciación del entorno y de las expresiones plásticas de los escolares
constituirán referentes significativos para ir determinando las aficiones culturales de
los escolares,el desarrollo de habilidades que van alcanzando, la riqueza
imaginativa de la que son portadoras los trabajos, el mensaje que se quiere
transmitir, los estados emocionales, la capacidad para resaltar los detalles y la
armonía con los que lo concibió.
El maestro en todo momento enfatizará en la necesidad del cuidado y la
preservación del entorno como una vía para enriquecer la cultura ambientalista que
deben tener los escolares.

Unidad 2 (4 h/c)El mundo de loscolores y las líneas.

Objetivos:
1. Identificar los colores primarios en los elementos del entorno sociocultural,
obras de arte y en sus propias creaciones, mostrando una actitud
responsable con su entorno socio-cultural, con énfasis en el patrimonio
artístico cultural, en función del desarrollo sostenible, que favorezca el
espíritu de cooperación entre compañeros y el respeto a la creación y el
trabajo humano a partir de la idiosincrasia del cubano.
2. Obtener colores secundarios a partir de los primarios en las
expresionesplásticas que realizan, como fuente de conocimientos,
información, disfrute, gusto estético y como medio de expresión de sus
sentimientos identitarios, preferencias, orientaciones valorativas,
motivaciones e intereses por la cultura artística local, nacional y del mundo.
3. Reconocer líneas rectas y curvas en los elementos del entorno sociocultural,
obras de arte y las propias creaciones con un clima cultural, que propicie la
promoción de la salud física, mental y sexual, así como la óptima formación
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y desarrollo de los valores éticos y estéticos, expresados en la satisfacción

de las tareas encomendadas y realizadas desde lo individual y lo colectivo,
sobre la base de sus vivencias emocionales para la búsqueda de soluciones
ante las problemáticas de la vida.
4. Emplear líneas rectas y curvas en las expresiones plásticas que realizan,
con satisfacción ante las encomiendas y las normas de trabajo con una
participación activa, teniendo en cuenta las metas establecidas en su
contexto familiar, en el grupo escolar, en su institución y en la sociedad,
conconocimiento de los deberes y derechos constitucionales que disfrutan
las niñas y los niños en el proyecto social cubano.

Contenidos:
 Identificación de los colores primarios en los elementos del entorno
sociocultural y obras de arte de la cultura local y nacional.
 Empleo de los colores primarios utilizando la acuarela y la tempera.
 Obtención de colores secundarios utilizando la acuarela y la tempera.
 Reconocimiento de líneas rectas y curvas.
 Empleo de líneas rectas y curvas, utilizando lápices de colores y crayolas.

Orientaciones generales de la unidad:

Tomando como punto de partida, el visionaje de elementos del entorno sociocultural
y obras de arte local y nacional que destaquen por el uso del color y la manera de
utilizar la línea como elementos plásticos, el maestro podrá adentrar al escolar en
los sitios de relevancia sociocultural de su entorno.
Se ilustrará además con escenas del paisaje cubano que demuestren como la
naturaleza es un ejemplo de color y líneas. Este será un momento importante para
que el maestreo comience a incentivar en los escolares al amor por los elementos
de su patria y el cuidado por aquellos valores culturales que nos identifican como
cubanos. La necesidad de vivir en armonía con la naturaleza como referente de la
obra plástica será una constante.
Para todo este visionaje el maestro podrá utilizar además de las reproducciones de
obras y el entorno sociocultural a su alcance, todas las tecnologías de la
información y las comunicaciones que faciliten su trabajo, el apoyo audiovisual, los
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softwares educativos y los recursos tecnológicos constituirán un sustrato material

significativo para el desempeño exitoso de esta asignatura.
Se propondrá por el maestro la realización de acciones plásticas con técnicas
sencillas de pintura (acuarela, la tempera) y dibujo (lápices de colores y crayolas), a
través de las cuales los niños enunciarán su mundo interior en cada una de las
expresiones y contextualizaciones que realicen, el maestro velará porque al exponer
sus ideas el escolar muestre apropiación de un lenguaje acorde a su edad y a lo
que va aprendiendo en la asignatura Educación Plástica.
Primará en estas actividades el cuidado y la preservación de los materiales
plásticos, se velará por lo higienización del puesto de trabajo en un clima cultural,
que propicie la salud física, mental y la cooperación entre los compañeros.
El maestro hará énfasis en las diferencias individuales durante el proceso de
trabajo, de manera que se pueda ir poniendo en posición de éxito a los escolares en
relación con las habilidades que deben ir desarrollando en la etapa.

Unidad 3 (6 h/c)Jugando conformasplanas.

Objetivos:
1. Reconocer formas planas regulares e irregulares en el entorno sociocultural
en obras de arte y en las propias expresiones plásticas, manifestando
sentimientos de cubanía, amor y orgullo por la Patria, los símbolos, atributos
y tradiciones nacionales, el patrimonio cultural y las personalidades
relevantes de la cultura artística y la historia de la localidad y el país
2. Agrupar formas planas regulares e irregulares en el plano bidimensional de
las expresiones plásticas que realizan, como fuente de conocimientos,
información, disfrute, gusto estético y como medio de expresión de sus
sentimientos identitarios, preferencias, orientaciones valorativas,
motivaciones e intereses por la cultura artística local, nacional y del mundo.
3. Realizar tareas sencillas de combinación de formas planas regulares e
irregulares en el plano bidimensional privilegiando la utilización de la
tecnología de la información y las comunicaciones para la estimulación de la
expresión creadora en vínculo estrecho con el contexto sociocultural, las
obras de arte y sus propias creaciones.

Contenidos:
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 Reconocimiento de formas planas regulares e irregulares.

 Agrupación de formas planas regulares en el plano bidimensional utilizando
el trabajo con papel a través del recortado.
 Agrupación de formas planas irregulares en el plano bidimensional
utilizando el trabajo con papel a través del rasgado.
 Combinaciones sencillas de formas planas regulares e irregulares en el
plano bidimensional utilizando el juego “La casa del ratón inconforme”.

Orientaciones generales de la unidad:

De igual manera que en unidades anteriores se debe partir del visionaje de
elementos del entorno sociocultural y obras del arte local y nacional que destaquen
por el uso y combinación de formas planas regulares e irregulares, de esta manera
el maestro podrá adentrar al escolar en los sitios de relevancia sociocultural de su
entorno.
Se deberán establecer relaciones entre formas planas regulares e irregulares y
elementos del paisaje que demuestren como la naturaleza y las creaciones del
hombre (en paisajes urbanos) evidencian puntos de contacto. Esto continuará
siendo útil para incentivar en los escolares al amor por los elementos de su patria y
el cuidado por aquellos valores culturales que nos identifican como cubanos.
Para todo este visionaje y establecimiento de relaciones, el maestro podrá utilizar
además de las reproducciones de obras y el entorno sociocultural a su alcance,
todas las tecnologías de la información y las comunicaciones que faciliten su
trabajo, el apoyo audiovisual, los softwares educativos y los recursos tecnológicos
constituirán un sustrato material significativo para el desempeño exitoso de esta
asignatura.
Se proponen para estos contenidos combinar el trabajo con papel en la obtención
de las formas planas regulares e irregulares, con técnicas del dibujo (crayolas y
lápices de colores) que faciliten cubrir toda la superficie del plano bidimensional.
Para la obtención de las formas regulares se propone el procedimiento del
recortado del papel, mientras que para las formas irregulares resultará más
favorable el rasgado.
Se sugiere aprovechar las potencialidades del Banco de juegos creativos, de la
autora María del Carmen Rumbaut Lindenmeyer con propuestas como La casa del
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ratón inconforme, que con acciones lúdicas que facilitan adentrar a los escolares en
el contenido.
A través de estas técnicas y procedimientos los escolares continuarán enunciando
su mundo interior en cada una de las expresiones y contextualizaciones que
realicen y el maestro velará porque al exponer sus ideas, el escolar muestre
apropiación de un lenguaje acorde a su edad y a lo que va aprendiendo en la
asignatura Educación Plástica.
Ha de seguir primando el cuidado y la preservación de los materiales plásticos, la
higiene en el puesto de trabajo en un clima cultural, que propicie la salud física,
mental y la cooperación entre los compañeros.
El maestro hará énfasis en las diferencias individuales durante el proceso de
trabajo, de manera que se pueda ir poniendo en posición de éxito a los escolares en
relación con las habilidades que deben ir desarrollando en la etapa.

Unidad 4 (3 h/c)Combinando formas de plastilina.

Objetivos:
1. Reconocer formas tridimensionales (sin conceptualizar el término) en los
elementos del entorno sociocultural, obras de arte y las expresiones
plásticas como fuente de conocimientos, información, disfrute, gusto estético
y como medio de expresión de sus sentimientos identitarios, preferencias,
orientaciones valorativas, motivaciones e intereses por la cultura artística
local, nacional y del mundo.
2. Realizar tareas sencillas de combinación de formas en plastilina por adición
estableciendo relaciones entre la realidad visual y el universo creativo,
privilegiando la utilización de la tecnología de la información y las
comunicaciones para la estimulación de la expresión creadora en vínculo
estrecho con el contexto sociocultural, la obra de arte y sus propias
creaciones.
Contenidos:
 Reconocimiento de formas tridimensionales en los elementos del entorno
sociocultural y obras de arte de la cultura local y nacional.
 Combinación de formas utilizando como material la plastilina, por adición.

Orientaciones generales de la unidad:

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Para iniciar este contenido es importante que el maestro demuestre como los
objetos pueden estar formados por diferentes segmentos, para lo que podrá
descomponer en sus partes un objeto tridimensional sencillo. Luego puede solicitar
a un escolar que lo arme y así asegurar un nivel de partida para la a combinación
de formas de plastilina por adición.
Posteriormente se procederá al visionaje de elementos del entorno sociocultural y
obras del arte local y nacional que destaquen por la combinación de formas por
adición, artistas plásticos como: Alfredo Sosabravo, Roberto Fabelo, Juan
Quintanilla y José Villa, entre otros, permitirán adentrar a los escolares en el
contenido propuesto.
Para todo este visionaje y establecimiento de relaciones, el maestro podrá utilizar
además de las reproducciones de obras y el entorno sociocultural a su alcance,
todas las tecnologías de la información y las comunicaciones que faciliten su
trabajo, el apoyo audiovisual, los softwares educativos y los recursos tecnológicos
constituirán un sustrato material significativo para el desempeño exitoso de esta
asignatura.
Se proponen para estos contenidos utilizar el modelado con plastilina tomando en
consideración las potencialidades del material para la apropiación de los contenidos
por parte de los escolares.
A través de esta técnica y procedimientos, los escolares continuarán enunciando su
mundo interior en cada una de las expresiones y contextualizaciones que realicen y
el maestro velará porque al exponer sus ideas, el escolar muestre apropiación de un
lenguaje acorde a su edad y a lo que va aprendiendo en la asignatura Educación
Plástica.
Ha de primar el cuidado y la preservación de los materiales plásticos, la reutilización
de materiales desechados, la higiene en el puesto de trabajo en un clima cultural,
que propicie la salud física, mental y la cooperación entre los compañeros.
El maestro hará énfasis en las diferencias individuales durante el proceso de
trabajo, de manera que se pueda ir poniendo en posición de éxito a los escolares en
relación con las habilidades que deben ir desarrollando en la etapa.

Exposición final de artes plásticas.

Objetivos:
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 Realizar un cartel colectivo donde a través de diversos materiales utilizados

durante el curso demuestren la adquisición de conocimientos e información,
así como satisfacción ante las encomiendas y las normas de trabajo con una
participación activa, teniendo en cuenta las metas establecidas en su
contexto familiar, en el grupo escolar, en su institución y en la sociedad,
conconocimiento de los deberes y derechos constitucionales que disfrutan
las niñas y los niños en el proyecto social cubano.

 Evidenciar placer por la muestra de sus expresiones plásticas mejor logradas, como
fuente de conocimientos, información, disfrute, gusto estético y como medio
de expresión de sus sentimientos identitarios, preferencias, orientaciones
valorativas, motivaciones e intereses por la cultura artística local, nacional y
del mundo
Contenidos:
 Demostración de los conocimientos de educación plástica adquiridos, en la
realización de un cartel colectivo.
 Montaje de una exposición colectiva con una muestra de los principales
trabajos realizados durante el curso.
Orientaciones generales de la unidad:

Tomando como punto de partida, la exposición realizada al finalizar el curso

anterior, el escolar rememorará los detalles esenciales para la realización de un
cartel colectivo que identifique la muestra. El maestro se puede auxiliar de
materiales audiovisuales ilustrativos de expos de artes plásticas
Para el cartel se podrán combinar las técnicas estudiadas durante el curso, mientras
que para la organización de los trabajos el maestro trabajará en un montaje sencillo
que puede ser por panel(es), utilizando bases de cartón sostenidas por cordeles u
otras alternativas que no atenten contra la ambientación del espacio o contra el
cuidado y la preservación de la propiedad colectiva y la higiene en el lugar de
trabajo. Para lograr que los escolares sientan mayor orgullo por los trabajos
expuestos, será muy importante identificar cada obra con un sencillo pie en el que
no podrán faltar el nombre y apellidos del niño, la técnica utilizada, y en este caso
podrán incorporar un título.
Al igual que en el curso anterior, para el momento de la inauguración de la
exposición, el maestro podrá utilizar además de los trabajos seleccionados y si
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cuenta con las condiciones de las tecnologías de la información y las

comunicaciones, un material audiovisual en el que se proyecten otros trabajos
realizados por los escolares e imágenes del proceso de trabajo. De igual manera,
se pueden presentar otras acciones culturales que amenicen el importante
momento.
Será de vital importancia que el maestro facilite que cada acción que se realice, sea
recibida por el escolar como una fuente de gozo y satisfacción personal, donde se
reconoce su éxito en relación con las habilidades que debía desarrollar en el grado,
en un clima cultural, que propicie la salud física, mental y la cooperación entre los
compañeros.
Esta será una actividad abierta al entorno sociocultural, la familia será partícipe de
este evento artístico – cultural en la que los escolares demostrarán su sensibilidad
por los elementos de la cultura local, nacional y del mundo.

Recomendaciones generales finales que no se deben olvidar

En esta asignatura, por su carácter eminentemente práctico, es necesario atender de
forma especial la preparación de la clase y el aseguramiento que se haga de ella, de
ahí que será imprescindible:
 Concebir cada encuentro como una acción lúdica y se adaptarla a los niveles
de energía y ánimo del grupo. No olvidarse de la risa, los juegos son para
disfrutar.
 Cada tema debe concebirse a partir de los intereses del escolar, para
posibilitar ricas y variadas interpretaciones en sus expresiones.
 Siempre se deben usar medios de enseñanza, pues aunque apreciar el
entorno es muy importante, también lo es apreciar las obras de arte y
audiover los contenidos, pues se trabaja por la educación audiovisual de las
niñas y los niños.
 Tener preparados antes de iniciar, los materiales (colores, crayolas, temperas,
acuarelas, papeles de colores, álbum, materiales de desecho y naturales,
recortes de revistas y/u otros) y los utensilios (sufridera o doyle, pinceles,
vasija honda para el agua, paleta, tijera punta roma, palillos para modelar,
pañito para secar el pincel y limpiar algún derrame que se produzca y/u otros).
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 Como parte de la motivación se deberá concebir siempre la demostración de

la técnica, sin que ello propicie la reproducción exacta por el estudiante y
atente así contra su creatividad, sino que constituya la base para iniciarse o
recordar sus procedimientos.
 Mantener al mínimo las instrucciones verbales, aprendemos mejor mirando y
haciendo.
 Estar abiertos a los cambios o modificaciones que surjan en el grupo.
 Todas las clases de Educación Plástica deben ser agradables y dinámicas,
cálidas y entusiastas, que propicien el clima cultural y afectivo para la
realización de las distintas actividades, todo lo cual dependerá,
esencialmente, de la preparación del maestro.

Concepción de la evaluación del escolar en la asignatura

La evaluación del escolar en esta asignatura se define como: sistemática,
integradora, variada, diferenciadora, contextualizada y con predominio de la
actividad práctica.
Se evalúa esencialmente la actitud que asuma cada estudiante en el proceso de
realización del trabajo orientado en cada encuentro, el uso de la técnica,
procedimiento y la demostración que en este se evidencie, del dominio de los
contenidos sobre los medios expresivos de la manifestación. Se tendrá en cuenta
además, la limpieza y organización del puesto de trabajo en un clima cultural, que
propicie la salud física, mental y la cooperación entre los compañeros.
Esta se expresará según la escala cualitativa (Excelente, Muy bien, Bien y Regular)
sin incluir la categoría de insuficiente y sin traducirla a puntos en ninguno de los
grados de la educación.

Bibliografía para el docente

Cabrera Salort, Ramón. Metodología de la Educación Plástica. Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, 1989.
Colectivo de autores. Compendio de lecturas acerca de la Cultura y la Educación
Estética. Editora Política, La Habana, 2000.
Colectivo de autores, Ver hacer y apreciar las artes plásticas. Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, 1978.
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Morriña, Oscar: Acercamiento elemental a la forma. Editorial Pueblo y Educación, La

Habana, 1989.
Morriña, Oscar: Las líneas hablan y juegan. Editorial Adagio, La Habana, 2007.
Pupo Pestana, Nerys. Vamos a disfrutar del arte, Editorial de la Mujer, La Habana,
2009.
Ruíz Espín, Ligia y otros. Metodología de la Educación Plástica en la edad infantil.
Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1991.
_____________________. Artes Plásticas. Editorial Pueblo y Educación, La
Habana, 1989.
Rumbaut Lindenmeyer, María del Carmen. Banco de Juegos Creativos. Consejo
Nacional de Casas de Cultura, 2000.
Rumbaut Lindenmeyer, María del Carmen y Ares, Gilda. El arte de ver y escuchar I.
Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1981.
Seijas Bagué, Carmen Rosa. La identidad cultural local en las disciplinas del ciclo
artístico. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2010.