UNIDAD 2.

MI COLEGIO ME ENSEÑA SER SOLIDARIO/A

Tema 2. Solidaridad con mis compañeros/as

A. FUNDAMENTANDO

El trabajar en equipo enriquece nuestra personalidad, ya que es una experiencia que

nos lleva a compartir con otras personas opiniones, sentimientos, dentro de un
ambiente de compañerismo y solidaridad. El tema que proponemos a continuación te
permitirá analizar cuál es tu compromiso y tu sentido de pertenencia con la Institución
Educativa y qué actitudes de solidaridad tienes con tus compañeros/as. Te invitamos a
expresarlo participando del siguiente juego:

Buscar en casa:

Desarrollo:  Se distribuyen tantos aros por el suelo como personas haya. Cada jugador
comienza a andar por el terreno del juego sin pisar los aros; a un aviso del animador se
meten dentro de un aro. A otra señal del animador se sale del aro y se continúa
caminando por el espacio del juego - previamente se habrá quitado un aro -, hasta la
siguiente señal para entrar en el aro.  Quien se quede sin aro busca otra <<casa>>. Así
sucesivamente hasta que queden cinco integrantes en cada aro.
Si un jugador está dentro de un aro se le puede empujar o sacar del mismo. No se
puede girar siempre sobre el mismo aro.

1. Contesta las siguientes preguntas:

 ¿Qué sentimientos quedan en ti después de haber desarrollado el juego?

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___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 Señala los valores que se pueden desarrollar con la realización del juego.

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___________________________________________________________________

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2. Representa por medio de dibujos las partes más sobresalientes del juego y explica
por qué te parece importante.

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Soy solidario/a con mis compañeros/as, cuando:

 Veo una parte de mi que es para el otro con quien comparto: compañeros/as,
miembros de la comunidad educativa.
 Abro una cadena de amigos que extenderán el mensaje de amos y cariño de la
Institución Educativa a las personas más necesitadas.
 Hago posible que haya alegría en los corazones y sean felices.
 A través de mi generosidad y de mi desprendimiento construyo una escuela donde
se viva la solidaridad y la verdad.
 Respeto la dignidad y la diversidad de las personas.
 Me pongo en el lugar del otro/a.
 Con mis detalles ayudo a la convivencia.
 Ayudo a construir una comunidad educativa mejor y más solidaria.

3. Escribe 6 momentos en que expresas tu solidaridad en la escuela:

1. 4.

2. 5.

3. 6.

Solidaridad: Es cuando te
sientes impulsado/a a ayudar a Practicas el valor del
cualquier compañero/a o compañerismo, cuando:
miembros de la Institución compartes tu riqueza personal
Educativa que tiene necesidad, con tus amigos, colaborándole
ayudándole a buscar por sí en lo que necesita; cuando le
mismo/a la solución a su explicas alguna tarea que no
problema. entiende o cuando cumples
responsablemente los
compromisos adquiridos en la
Institución Educativa.
 Tienes el valor del compartir, cuando:
disfrutas compartiendo lo que tienes
para hacer a otro/a feliz: cuando eres
sencillo/a para recibir con agrado lo que
te ofrecen; cuando aceptas a las
personas como son y las haces sentir
importantes

Solidaridad: Es estar listo/a a prestar un

servicio a quien te pide un favor; es proteger a
un/a compañero/a en un momento de peligro; es
consolar al que descubres esta triste.

Tienes espíritu de cooperación, cuando: en un

trabajo en grupo, aportas con gusto tus
reflexiones y esto hace que se cumpla un
sueño que hay en común.

4. ¿Qué letra reemplaza el signo de interrogación? Escribe los valores en el espacio

asignado.

1. ________________________

2. ________________________

3. ________________________

4. ________________________

5. ________________________

6. ________________________

7. ________________________
B. APOYANDO
1. Organizados en grupo por tu docente, realiza una consulta en tu institución
educativa sobre una necesidad, puede ser de tú salón o de cualquier otra área de tu
colegio.

 Haz una lista de necesidades y escribe aquella que sea más urgente.

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 Para dar solución a cualquier problema es necesario realizar unos pasos específicos
que son conocidos también como plan de acción. Ahora te invito para que en
diálogo con tus compañeros/as de trabajo organices las acciones a realizar.

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 Para que todo sea un éxito los integrantes del grupo deben cumplir unas funciones
que deben ser respetadas. Te deseo éxito.

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 NOMBRES FUNCIONES

 Haz una evaluación de las actividades realizadas, teniendo en cuenta lo bueno, lo

menos bueno y que lo que se debe mejorar.
2. Completa con las vocales el pensamiento de San Agustín que te va a ayudar a
crecer en el valor de la solidaridad. Con ella haz un conversatorio con tus
compañeros/as y luego enriquece con los aportes al grupo.

S__r r__c__ n__ __s p__s__ __r

m__ch__,
s__n__ d__r m__ch__.
San Agustín

3. Analiza con tu grupo la lectura complementaria “Verdadero gesto de solidaridad” y

realiza las siguientes actividades.

 Describe las actitudes que encuentras en los personajes y coméntalas con tu

docente.
 Invita a tus compañeros/as a aplaudir el gesto solidario del grupo con el protagonista
de la lectura complementaria.

4. Dramatiza con tus compañeros la lectura “Verdadero gesto de solidaridad” invitando

a seguir el ejemplo del grupo mencionado en la lectura.

5. Sigue el hilo de cada letra, y ubícala en los casilleros para armar el titulo del tema
que has trabajado en esta unidad.
6. Recorta gestos de solidaridad en periódicos o revistas y con ella elabora un collage
para colocarlo en la cartelera del curso.

C. MOSTRANDO
1. Dialoga con tus compañeros/as sobre la lectura complementaria: “mejor es poder
dar que pedir” y participa del plenario en el curso.

2. En compañía de tus compañeros/as recopila datos sobre la realidad de pobreza de

los estudiantes de la Institución y escribe el fruto de la consulta.
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¿Para ti qué significado tiene el compartir?

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Reflexiona la frase <<mejor es dar que pedir>>

 ¿Qué necesitas de los demás?
 ¿Cómo puedes ayudar a tu institución?
 ¿Estás dispuesto a aportar a tu institución educativa?
 ¿Cuál de las actitudes de los personajes te gustó más? Justifica tu respuesta.

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3. Conversa con el coordinador de la Institución sobre los proyectos que existen en ella
para bienestar social y coméntalo en el salón de clase.

4. Busca en la sopa de letras los personajes de las lecturas complementarias y

algunos de sus valores.
5. Con que acciones estás dispuesto/a a fortalecer la solidaridad en la Institución.
Hazlo en forma de compromiso.
Mejor es poder dar que pedir

_ ¡Estate quieto!, que no te voy a dar nada y no quiero que me ensucies el parabrisas
con ese trapo.
El joven con aspecto desgarbado le contesta:
Señor yo con esto no le hago daño a nadie. ¿O preferiría verme robando? Es que hoy
ha estado la cosa floja.
El conductor, enojado:
_ ¡Déjame en paz, mejor que te fueras a trabajar!
El joven replicando y pasándose a otro coche
_ Si yo tuviera trabajo, no estaría así de sucio y sin comer. Por favor déjeme algo para
comer que hoy he tenido mala suerte y no he comido nada.
El pasajero del taxi, que contempla la escena le da unas monedas y le dice:
Con esto te da al menos para un trozo de pan y leche.
El muchacho bajó corriendo enseguida en dirección a la tienda de la esquina.
El taxista, dice al pasajero:
Nos tienen fritos de tanto pedir. Y algunos de exigir. A veces uno quisiera, pero no se
atreve. No sabe uno para que será.

_ Yo no suelo dar, pero me pareció que efectivamente este chico no había comido
nada. Yo doy todos los meses a CARITAS una entidad. He oído que eso es lo mejor.
Porque creo que hay que ayudar.

_ Pues tiene usted razón. Cuando no tenemos bien que buscamos. Y cuando tenemos
nos olvidamos. Me parce que la fórmula de usted es buena. Voy a hacerlo yo también.
Al final todos protestamos porque queremos más, pero dos mil o cinco mil pesos no
quita nada. Y gracias a Dios eso es mejor poder dar que pedir.
FRANCIA, Alfonso. Escenificaciones de la vida. Pág. 119
Verdadero gesto de solidaridad

Un joven de 15 años cayó enfermo quedando, en una dolencia muy grave, que ponía su
vida en peligro.

La desesperación de la familia fue mucha, pero a medida que los médicos fueron
estudiando el caso, con más detalle, aplicando todos los medios a su alcance, se
aventuraron a dar un buen pronóstico, siempre y cuando se sometiera a un tratamiento
agresivo de quimioterapia, que entre muchas contradicciones provocaba la caída del
cabello.

Para un adulto, esta circunstancia, aunque puede resultar transitoria, suele ser muy
traumático, porque obliga a alterar la propia imagen que sufre una modificación difícil de
ocultar. 

Imagínemos entonces, qué puede sentir cualquier adolescente que por lo general a esa
edad suele asignarle al cuerpo una preocupación mucho mayor.

La búsqueda de la identidad, la inseguridad, la necesidad de aceptación propia de esa

edad, configuran un panorama sombrío cuando se ven afectadas de alguna forma por
circunstancias que no se pueden controlar.

Fue así, de acuerdo a lo adelantado por los médicos, el tratamiento le provocó en poco
tiempo, la pérdida del cabello, hasta quedar completamente calvo. El extrañamiento que
le provocaba su imagen distorsionada le provocó una gran angustia y desazón. Tal es
así, que demoró bastante tiempo para regresar al colegio, temeroso por la reacción de
sus compañeros. El día ese decidió a volver, entró a la escuela, sin mirar a nadie
manteniendo fija su mirada en el suelo. Casi corrió por los pasillos sin atreverse a alzar
la mirada en ningún momento, para no entrarse con miradas que lo avergonzaran.
Ingresó al aula todavía mirando al piso, y al levantar la vista, la sorpresa que
experimentó lo conmovió hasta las lágrimas, porque todos sus compañeros estaban
con sus cabezas rapadas.

Fue un enorme gesto de solidaridad muy difícil de llevar a cabo también para ellos, que,
como todos los adolescentes, suelen preocuparse demasiado por su aspecto externo,
sin embargo, en esa ocasión, además de la aceptación y el afecto demostrado con esa
actitud apoyada por unanimidad, se manifestó el deseo de ponerse en el lugar de él
para disminuir su sufrimiento, expresando el auténtico sentido de la compasión.

Los jóvenes pueden enseñarnos a expresar nuestros sentimientos hacia los demás con
estos gestos, que no resultan fáciles, porque exigen dejar de lado las propias
necesidades despojándose de las obligaciones que pueden llegar a sentir de mantener
las apariencias.
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