Formato Tarea 3 – Informe de observación: parte uno

Estudiante: Yaritza Katherine Oyola Rodríguez

Grupo: 514517_117
Código: 1080690806
Tutor: Paula Andrea Ledezma

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Mes 11/Día 07/Año 2021
 1. Respuesta a preguntas propuestas en la guía de actividades:
En la siguiente tabla, dé las respuestas que correspondan de acuerdo con la lectura de
los recursos bibliográficos de la unidad 2. Recuerde usar los lineamientos de las normas
APA en caso de citar ideas o fragmentos literales.

¿Por qué proponen los ¿Cuáles serían las ¿Cuál es la diferencia ¿Qué propuestas hacen
autores una crisis de la razones de que esa entre la infancia los autores para
categoría infancia? crisis se esté dando? hiper-realizada continuar
y la infancia
comprendiendo la
desrealizada?
infancia?

En este artículo Esta crisis llega a la La infancia desrealizada: Unas de las tantas
tomaremos como punto infancia por los Como su propio nombre lo herramientas o estrategias
más interesante la artefactos tecnológicos la sugiere, sería aquella que pedagógicas son el juego,
posición de Narodowski cual se llama infancia de desrealiza cotidianamente las artes escénicas, la
(1999), para quien, en la realidad virtual, Se las condiciones básicas pintura y la lectura,
lugar de concebir un trata de chicos que que componen el las cuales se transforman
irrevocable “fin de la realizan su infancia con sentimiento moderno de en estrategias lúdico y son
infancia”, estamos, más Internet, computadoras, infancia. Se trata de la las actividades
bien, frente a la ruptura videos, family games, y infancia independiente, Pedagógicas que favorecen
de los sentidos que, a lo que ya hace mucho autónoma, a la que no el desarrollo integral del
largo de la Modernidad, tiempo dejaron de ocupar dispensamos con pasión ni niño.
fuimos atribuyéndole a el lugar de no saber protección. Se trata de
aquélla; de los (Narodowski, 1999:47). la infancia de las calles,
sentimientos que, Al plantear esa cuestión errante, abandonada, que
durante esta época, de esa forma, trabaja desde muy
fuimos dedicándole al Narodowski apunta hacia temprano. Se trata de una
niño; en suma, la ruptura un elemento esencial de infancia que, para el autor,
de los modos con los que su premisa acerca de la “no está infantilizada”, que
hasta entonces elegimos crisis de la infancia “difícilmente nos causa
nuestras prácticas de moderna: la infancia deja ternura”
producir y gobernar de ocupar un espacio de (Narodowski, 1999: 51).
sujetos infantiles. dependencia, deja de ser Narodowski (2016),
vista como un período de cuando hace
“iniciación” (a la vida mención a una infancia
adulta, al conocimiento) hiperrealizada, se refiere
y pasa a ejercer un a aquellos niños digitales,
protagonismo cultural y, tecnológicos, que no
más aún, generacional. conciben la realidad
Por medio del contacto sin la información al
precoz con los más alcance de su mano, sin
variados medios digitales requerir de los adultos, de
y tecnológicos. manera inmediata y sin
necesidad de realizar
 esfuerzo alguno.

2. Descripción general del contexto elegido.

En este apartado, y de acuerdo con lo indicado en la guía de actividades en el numeral 3,
debe indicar qué contexto escogió para realizar el informe de observación, describirlo
con sus propias palabras y de manera general responder: ¿Cuál es el escenario elegido?
¿Cómo es el escenario elegido? ¿Cómo son sus espacios? ¿Qué hay en el escenario?
¿Dónde está ubicado? ¿Qué características tiene? ¿Cuál es su historia?, etc. Recuerde
incluir registros fotográficos o dibujados que apoyen la descripción del escenario, así
como un plano que represente cómo es el escenario observado.

Descripción
El hogar Infantil Anita María, este lugar tiene ese nombre en Honor a una niña que
sufrió una atentado guerrillero, está ubicado en el municipio de la Llanada Nariño, este
lugar nos brinda un servicio de atención de la modalidad institucional en donde se busca
garantizar el servicio de educación inicial, cuidado y nutrición de los niños y niñas
menores de cinco años, el cual, se desarrolla con acciones pedagógicas, de cuidado y
nutrición, además se adelantan gestiones para promover los derechos de salud,
protección y participación que permiten el desarrollo integral de los niños y niñas
beneficiarios. Su objetivo está encaminado al mejoramiento de las diversas dimensiones
de los niños y niñas y sus familias, a través de un desarrollo integro, en donde el niño
participe en jornadas cotidianas pedagógicas, teniendo contacto con los demás niños,
compartiendo conocimientos, potencializando de esta forma sus capacidades,
habilidades y valores, teniendo como fortaleza su talento humano, el cual se compone
de una directora, 5 Docentes, 2 auxiliares de aseo, 2 auxiliares de cocina y un vigilante.

Por otro lado, podemos evidenciar que los jardines infantiles son un espacio educativo
que brinda un buen cuidado de los niños tanto existenciales como biológicas, ya que
brinda aspectos básicos tales como seguridad, aprendizaje, alimentación e higiene. Pues
según (creemos,2019) “El jardín infantil es considerado la primera escuela para los
niños y está enfocado en ayudar en su crecimiento y bienestar en general”
Es importante revelar que en los jardines infantiles buscan el desarrollo integral en los
niños, pues se realizan actividades lúdicas que permitan favorecer en la infancia, la
autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en
una de las actividades recreativas y educativas primordiales. Durante la asistencia del
niño en el jardín infantil se realizan distintas actividades recreativas, como: Pintura –
Manualidades – lecturas – clases – alimentación (merienda) - juegos e incluso
celebración de fechas especiales, entre otras. Los horarios de estas actividades son
determinados por el docente encargado, pues siempre lleva nuevas ideas innovadoras
que permita al niño (a) aprender y divertirse
La mayoría de los jardines infantiles están dividido por diversas estaciones que son
utilizadas como componentes de aprendizaje en un mismo entorno, pues en estas se
encuentran las siguientes estaciones: la estación del juego, de pintura entre otras, de
igual forma se encuentra las estaciones de aseo y de alimentos que son partes del
escenario donde los niños frecuente mente mantienen, ya que se debe tener una
determinada aislación con niños al momento de preparar los a alimentos, hasta llevarlos
al restaurante para que ellos puedan recibir continuamente su alimentación.

El Hogar Infantil Lo Conforma

Entrada:

Estación De Juego:
Parte de adelante:

Parte de atrás:
Comedor:

3. Justificación del contexto elegido.

En este apartado, y de acuerdo con lo indicado en la guía de actividades en el numeral 3,
debe justificar de manera detallada y argumentada la elección del escenario escogido
para realizar el informe.

Justificación
Yo escogí este escenario debido a que allí se educa y se trabaja con infancias diversas,
permitiéndonos con esto alcanzar el objetivo de evaluar, de observar los diferentes
desarrollos que presenta cada uno de los niños y niñas, según su nivel social y cultural.

El Hogar Infantil Anita María se constituye como el mejor espacio pedagógico

destinado a cualificar las relaciones de los adultos y de los niños y niñas, en el que se
ofrece un ambiente que les permita realizarse como seres humanos propiciando la
participación en la toma de decisiones, la formación de valores éticos, morales y
espirituales y el desarrollo integral de todas sus potencialidades, garantizando así la
formación y permanencia de los vínculos padre, madre e hijo, el fortalecimiento de la
familia, los derechos de los niños y las niñas y el mejoramiento integral de las
condiciones de vida de las familias.

3.1. Observe y describa la función que cumple el escenario en la región

donde usted vive con relación al cuidado, educación y/o atención de los
niños y las niñas.
 La función que cumple este escenario en mi región es, el desarrollo de nuestro
municipio y el porvenir de las próximas generaciones que están asociados
directamente con la educación que podamos brindarles hoy a nuestros niños y niñas.
Por ello, consideramos como fundamental la atención, el cuidado y la educación en
los primeros años de vida, no sólo porque son importantes para el crecimiento, sino
también para el desarrollo de competencias para la vida que permitan a los niños y
las niñas interactuar consigo mismo, con sus pares, adultos y con el ambiente físico
y social que los rodea.

3.2. Observe y describa detalladamente las actividades que realizan los niños
y niñas en el escenario observado, así como los espacios físicos que
ocupan los niños y niñas en el escenario.
El concepto de ambiente involucra múltiples factores y ámbitos de un contexto, es decir,
"todo aquello que rodea al hombre, lo que puede influenciarlo y puede ser influenciado
por él", por lo que el ambiente donde la persona está inmersa se conforma de elementos
circunstanciales físicos, sociales, culturales, psicológicos y pedagógicos del contexto,
los cuales están interrelacionados unos con otros (Morales, 1999, citado en García-
Chato, 2014, p. 64).
Herrera (2006) afirma que "un ambiente de aprendizaje es un entorno físico y
psicológico de interactividad regulada en donde confluyen personas con propósitos
educativos" (p. 2), lo que evidencia la necesidad de contar con un ambiente educativo
que promueva el aprendizaje y, por ende, el desarrollo integral de los niños y niñas.
 3.3. Observe y describa los roles, las actividades y las funciones de los otros
agentes presentes en el escenario elegido, así como los espacios que esos
agentes ocupan en el escenario.
La familia introduce a los niños y las niñas a las relaciones íntimas y personales, y
les proporciona sus primeras experiencias; una de ellas, la de ser tratados como
individuos distintos. La familia es el primer grupo referencial del niño y la niña, el
primer grupo cuyas normas y valores adopta como propias y a la cual se refiere para
emitir juicios sobre sí mismo. De esta forma, el grupo familiar constituye el grupo
original primario más importante para la mayoría de los niños y niñas. Otra parte
muy importante en este escenario son los docentes ya que el maestro debe ser un
conductor de aprendizaje, capaz de animar e interesar a los niños en la solución de
los problemas, y para ello es necesario que él organice un ambiente social y material
estimulante para el niño, a fin de favorecer la autonomía y el pensamiento en los
niños.
Docente dejandoles tarea para Madre ayudando a su hija a
sus casitas. terminar su trabajo.

3.4. Observe y describa cuáles son

y cómo son las experiencias que tienen lugar en el escenario para los
niños y las niñas.
Partiendo de lo expuesto, el ambiente es visualizado como un espacio con una riqueza
invaluable que responde a una estrategia educativa y constituye un instrumento que
respalda el proceso de aprendizaje. Se parte de un concepto de ambiente vivo,
cambiante y dinámico, a medida que cambian los niños y niñas, los intereses, las
necesidades, las edades, los adultos y el entorno en el que se está inmerso (Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, Ministerio de Cultura de Colombia y Fundación
Carvajal, 2014).
Aunado a lo anterior, se tiene el espacio y la distribución del mobiliario, materiales,
entre otros elementos, que contribuyen positiva o negativamente con las relaciones
interpersonales desarrolladas en el ámbito interno del aula y entre los diferentes actores
del proceso educativo y, por consiguiente, con la construcción exitosa del conocimiento
y del aprendizaje.
3.5. Observe y describa detalladamente cómo es el uso de los tiempos en el
escenario: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos
tiempos, a qué se dedica mayor tiempo, etc.
El grupo que maneja la directora del curso es de 15 niños como ya lo mencioné
antes en edades aproximadas de 3años y medio a cuatro años y medio, el salón
es grande hay pueden compartir, convivir y realizar sus actividades lúdicas, las
mesas están organizadas de forma hexagonal donde ubica 3 grupos de 4 niños y
niñas y un grupo de dos niños, el espacio favorito de la profesora y los niños y
niñas es el patio y la zona de juegos ya que en estos lugares pueden correr,
realizar rondas, jugar libremente.
 4. Conclusiones.
A la luz de lo descrito en los puntos anteriores y a partir de los contenidos abordados en
los referentes bibliográficos de la unidad 2 del curso, responda a modo de conclusión la
siguiente pregunta:

 Durante el periodo inicial los niños y niñas construyen sus primeros vínculos
entre el jardín, la comunidad y el aprendizaje escolar. La manera en que ellos se
estructuran en esta etapa es determinante para los aprendizajes siguientes, ellos
se fortalecen o debilitan en función del vínculo que construyen con el saber, la
escuela, el maestro y la familia. Este trabajo me permitió observar la vida que se
desarrolla en un hogar infantil, no solo de los docentes, sino también y
principalmente en los niños y niñas que lo integran.
 Luego de realizar este informe puedo decir, que es muy interesante la didáctica
que se realiza con los niños en un jardín infantil, ya que permite determinar
diversos factores del cuidado de los niños, pues el principal objetivo es atender
las necesidades integrales del niño, tanto existenciales como biológicas, ya que
brinda aspectos básicos tales como seguridad, aprendizaje, alimentación e
higiene. De igual forma puedo decir, que esta indagación me ayudo a admirar el
buen trabajo que están realizando los pedagogos en nuestros jardines infantiles.
 Nuestro jardín infantil promueve en los niños y niñas las competencias
necesarias para desenvolverse en un mundo cada vez más globalizado. Por lo
tanto, se busca que, a partir del reconocimiento e interacción del niño y niña con
su propia cultura, tenga capacidad de compartir e involucrarse en la diversidad
de otras, generando competencias y habilidades comunicativas, artísticas,
simbólicas, éticas y relacionales que permitan un mayor reconocimiento del
mundo que lo rodea, promoviendo mayor autonomía, responsabilidad e interés
por innovar y proponer en su propio aprendizaje.
 En este trabajo podemos entender la educación no como una formación
meramente intelectual, llena de competencias en conocimientos teóricos, sino
como una formación Transformadora, Sensibilizadora, viva y dinámica que sirve
a la sociedad, a través de actores principales, es decir, nuestros estudiantes.

¿Qué relación encuentra entre lo que observó en el escenario elegido con lo que se
expone en las lecturas de la unidad 2 del curso?
 5. Referencias

 Baquero, R., y Narodowski, M. (1994). Escuela y construcción de la

infancia. ¿Existe la infancia? Revista Del Instituto De Investigaciones En
Ciencias De La
Educación, 2 (4). http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Baquero-
Narodowski_Unidad_1.pdf

 De Amorim, M., Henn, E., Sommer, L., Narodowski, M. y Zuain, L. (2011).

Crisis de la infancia moderna y nuevas configuraciones de la metáfora de la
infancia. Revista Educación y Pedagogía, 23 (60), 89-
99. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/vi
ew/11412/10434

 García, N. (2012). Infancia visible.  [Vídeo].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=PIvDtvjAr0M

 Jaramillo, L. (2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima, (8),108-

123. https://www.redalyc.org/pdf/853/85300809.pdf (Leer de la página 110 a
la 112)
 Jiménez, A. (2018). Los tiempos de la infancia en Colombia a través de la
transformación del juego y del juguete a finales del siglo XX e inicios del
XXI. Revista de La Universidad de Montevideo, 4, 151–
174. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search-ebscohost-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=133819133&lang=es&site=ehost-live (Leer de la
página 151 a la 154)