Taxonomía de Marzano

Robert Marzano propone una taxonomía conformada por:

a) El Sistema de Conciencia del Ser que determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje.

b) el Sistema de Metacognición que elabora el plan de acción.

c) el Sistema de Cognición que procesa la información.

d) el Dominio del Conocimiento que provee el contenido necesario.

Análisis

Utilizar lo que han aprendido para

Comprensión crear nuevos conocimientos y
aplicarlo en situaciones nuevas.

Conocimiento / Relación: identificar similitudes y

Identificar los detalles de la diferencias importantes entre
Recuerdo información que son conocimientos.
importantes. Recordar y ubicar
la información en la categoría • Clasificación: identificar
Recuerdo de la categorías relacionadas al
apropia.
información exactamente conocimiento de sobre y
como fue almacenada en la subordinación.
• Síntesis: identifica la mayoría
memoria permanente. de los componentes de un • Análisis de errores: identificar
concepto y suspende los errores en la presentación y uso
• Nombrar: identificar o
detalles insignificantes del del conocimiento.
reconocer la información pero
mismo.
no necesariamente se
• Generalizaciones: construir
comprender su estructura.
• Representación: presentar la nuevas generalizaciones o
• Ejecutar: realizar un información en categorías principios basados en el
para que sea más fácil de conocimiento.
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende encontrarla y utilizarla. • Especificaciones: identificar
cómo se produjo. aplicaciones específicas o
Consecuencias

Dominios de Conocimiento:
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y
hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar más
información con menos esfuerzo.
categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie específica de pasos.
Procesos Físicos:
Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades
como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se
presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren de fuerza y equilibrio.

1
 Sistema de
conciencia
Sistema de del ser
metacognición La Conciencia del Ser esta
compuesta de actitudes,
creencias y sentimientos que
Utilización Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
determinan la motivación
individual para completar
sistemas. Se establece metas y
Aplicar el conocimiento en determinada tarea. Los factores
toma decisiones acerca de qué
situaciones específicas: que contribuyen la motivación
información es necesaria y qué
son la importancia, eficacia y
proceso cognitivo será el mejor
• Toma de decisiones: utilizar las emociones.
para alcanzar determinado
el conocimiento para tomar objetivo.
decisiones o tomar decisiones • Evaluación de Importancia:
acerca del uso del el estudiante puede determinar
• Especificación de metas: el
conocimiento. qué tan importante es el
estudiante puede establecer
conocimiento y la razón de su
un plan de metas relacionadas
• Resolución de problemas: percepción.
con el conocimiento.
utilizar el conocimiento para
resolver problemas. o resolver • Evaluación de Eficacia: el
• Monitoreo de procesos: el
problemas sobre el estudiante puede identificar
estudiante puede monitorear la
conocimiento. sus creencias sobre habilidades
ejecución del conocimiento.
que mejorarán su desempeño o
• Investigación experimental: • Monitoreo de la claridad: el comprensión de determinado
utilizar el conocimiento para estudiante puede determinar conocimiento.
generar y evaluar hipótesis o hasta que punto posee
puede generar y evaluar • Evaluación de Emociones:
claridad en el conocimiento.
hipótesis sobre el conocimiento. el estudiante puede identificar
• Monitoreo de Precisión: el emociones ante determinado
• Investigación: utilizar el estudiante puede determinar conocimiento y la razón por la
conocimiento para conducir hasta que punto es que surge determinada
investigaciones o puede condu- emoción.
cir investigaciones
• Evaluación de la Motivación:
el estudiante puede identificar
su nivel de motivación para
mejorar su desempeño o la
Sistema de Cognición comprensión del conocimiento
y la razón de su nivel.
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el
Dominio del Conocimiento. Así se da acceso a la información para usar
del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro
procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:

1. conocimiento/recuerdo
2. Comprensión
3. Análisis
4. la utilización del conocimiento.

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 TAXONOMÍA DE ROBERT MARZANO
VERBOS RECOMENDADOS PARA INDICADORES Y NIVELES COGNITIVOS

- NIVEL COGNOSCITIVO +
RECUPERACIÓN COMPRENSIÓN ANÁLISIS
Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3

Actitudes y percepciones Adquisición e integración del Extender y refinar el conocimiento.

positivas acerca del conocimiento.
aprendizaje. Se refiere a que el educando añade
Se refiere a ayudar a los nuevas distinciones y hace nuevas
Se refiere al hecho de que sin estudiantes a integrar el conexiones; analiza lo que ha aprendido
actitudes y percepciones positivas, conocimiento nuevo con el con mayor profundidad y mayor rigor.
los estudiantes difícilmente podrán conocimiento que ya se tiene. Las actividades que comúnmente se
aprender adecuadamente. De ahí que las estrategias relacionan con esta dimensión son, entre
instruccionales para esta dimensión otras, comparar, clasificar y hacer
BLOOM NIVEL 1 = CONOCIMIENTO están orientadas a ayudar a los inducciones y deducciones.
estudiantes a relacionar el
Observación y recordación de conocimiento nuevo con el previo, (BLOOM NIVEL 4 = ANÁLISIS)
información; conocimiento de organizar el conocimiento nuevo de
fechas, eventos, lugares. manera significativa, y hacerlo Encontrar patrones; organizar las partes;
conocimiento de las ideas parte de su memoria de largo reconocer significados ocultos; identificar
principales. plazo. componentes.

dominio de la materia. BLOOM NIVEL 2 = COMPRENSIÓN El estudiante diferencia, clasifica, y rela-

ciona las conjeturas, hipótesis, evidencias,
El estudiante recuerda y reconoce Entender la información, captar el o estructuras de una pregunta o
información e ideas además de significado, trasladar el aseveración.
principios aproximadamente en la conocimiento a nuevos contextos,
misma forma en que los aprendió interpretar hechos, comparar,
contrastar, ordenar, agrupar, inferir distinguir examinar
las causas, predecir las analizar catalogar
consecuencias.
diferenciar inducir
El estudiante esclarece, comprende destacar inferir
o interpreta información experimentar discriminar
repetir definir interpretar predecir probar subdividir
registrar listar traducir asociar
comparar desmenuzar
reafirmar estimar
memorizar rotular contrastar separar
describir diferenciar
nombrar identificar reconocer extender criticar ordenar
relatar recoger expresar resumir discutir explicar
informar discutir
subrayar examinar diagramar conectar
revisar contrastar
enumerar tabular identificar distinguir inspeccionar seleccionar
enunciar citar ordenar explicar pedir arreglar
recordar reproducir seriar ilustrar clasificar categorizar
exponer parafrasear
describir separar
comparar
3
 - NIVEL COGNOSCITIVO +
APLICACIÓN METACOGNICIÓN DIMENSIÓN SELF-SYSTEM
Sistema de uno mismo o
Dimensión 4 Dimensión 5 AUTORREGULACIÓN

Usar el conocimiento Hábitos mentales productivos. Sin lugar Sistema de Conciencia del Ser.
a dudas, una de las metas más Está compuesta de actitudes,
significativamente. Se relaciona, creencias y sentimientos que
importantes de la educación se refiere determina la motivación individual
según los psicólogos
a los hábitos que usan los pensadores para completar determinada tarea.
cognoscitivistas con el aprendizaje críticos, creativos y con autocontrol, Los factores que contribuyen a la
más efectivo, el cual ocurre cuan- motivación son: la importancia,
que son los hábitos que permitirán el la eficacia y las emociones.
do el educando es capaz de autoaprendizaje en el individuo en
utilizar el conocimiento para cualquier momento de su vida que lo Evaluación de importancia:
realizar tareas significativas. requiera. Algunos de estos hábitos determinar que tan importante es el
mentales son: ser claros y buscar conocimiento y la razón de su
En este modelo instruccional cinco percepción.
tipos de tareas promueven el uso claridad, ser de mente abierta,
controlar la impulsividad y ser Evaluación de eficacia: identifica sus
significativo del conocimiento,
consciente de su propio pensamiento. creencias sobre habilidades que
entre otros, la toma de decisiones, mejorarán su desempeño o
la investigación y la solución de comprensión de determinado
BLOOM NIVEL = SÍNTESIS conocimiento.
problemas.
Utilizar ideas viejas para crear otras Evaluación de emociones: identificar
BLOOM NIVEL 3 = APLICACIÓN nuevas, generalizar a partir de datos emociones ante determinado
conocimiento y la razón por la que
suministrados, relacionar conocimiento surge determinada emoción.
Hacer uso del conocimiento o de de áreas persas, predecir conclusiones
la información, utilizar métodos, derivadas. Evaluación de la motivación:
identificar su nivel de motivación para
conceptos, teorías, en situaciones mejorar su desempeño o la
nuevas; solucionar problemas El estudiante genera, integra y comprensión del conocimiento y la
combina ideas en un producto, plan o razón de su nivel
usando habilidades o
propuesta nuevos para él o ella.
conocimientos. (BLOOM NIVEL 6 = EVALUACIÓN)

El estudiante selecciona, transfiere, Comparar y discriminar entre ideas, dar

valor a la presentación de teorías,
y utiliza datos y principios para escoger basándose en argumentos
planear definir
completar una tarea o solucionar razonados, verificar el valor de la
proponer combinar evidencia, reconocer la subjetividad.
un problema.
diseñar reacomodar El estudiante valora, evalúa o critica en
base a estándares y criterios
formular compilar específicos.
aplicar producir reunir componer juzgar detectar
emplear resolver construir relacionar evaluar debatir
utilizar ejemplificar crear elaborar clasificar argumentar
demostrar comprobar establecer explicar estimar cuestionar
practicar calcular organizar concluir valorar decidir

ilustrar manipular dirigir reconstruir calificar establecer gradación

operar completar preparar idear seleccionar probar

medir medir
programar mostrar deducir reorganizar
descubrir recomendar
dibujar examinar resumir reordenar
justificar explicar
esbozar modificar generalizar desarrolla estructurar sumar
convertir relatar integrar reescribe pronosticar valorar
transformar clasificar substituir generalizar predecir criticar
cambiar descubrir crear modificar apoyar discriminar
experimentar computar inventar plantear predecir convencer

usar construir plantear hipótesis concluir establecer rangos