CAPITULO I

PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es importante que el maestro de escuela bíblica de niños cuente con una buena
formación pedagógica y espiritual, pues, es la clave para el proceso de enseñanza de la
palabra de Dios en los niños de la escuela bíblica, y que las maestras estén actualizadas y
preparadas con los distintos cambios que hay en el mundo para enseñar la palabra de Dios a
diferentes niveles de cultura donde están inmersos los niños, muchas veces pueden venir de
un hogar cristiano pero por tantos problemas, crisis, circunstancias no forman a los niños
como se debe de acuerdo a las escrituras, aquí es donde la maestra tiene un rol como
educadora y formadora en la escuela bíblica, siendo la iglesia como el segundo hogar para
los niños donde consiguen paz, respeto y una series de valores que muchas veces no
consiguen en su casa, porque la formación viene del hogar.

De ahí que, las maestras deben hacer diagnósticos para que puedan determinar el tipo de
formación que trae los niños para poderles enseñar las normas, valores que muchas veces
no lo hacen sus padres porque no le quedan tiempo, entonces, por eso la maestra tiene un
papel fundamental en la vida de los niños de la iglesia cristiana.

Asimismo, los docentes deben contar con una serie de estrategias y recursos
pedagógicos necesarios para actuar dentro de la aérea de la escuela bíblica, y deben tener
unas competencias para realizar esa labor de ser maestra de escuela bíblica, y asimismo su
incidencia en el proceso de enseñanza en los niños y niñas de la iglesia cristiana. La
función educadora es la mayor influencia en el niño, lo que sigue como ejemplo de su
diario vivir y las acciones diarias que traen ellos en su formación, todo esto puede ser
desarraigado de los niños porque de acuerdo como estén preparadas las maestras puede
desarrollar habilidades potenciales en los niños de acuerdo a su edad, y se logran a través
del conocimiento de su entorno y de la iglesia lo cual facilita su adaptación espiritual,
emocional y conductual para desarrollarlos en los niños y niñas.

En relación a las ideas anteriores, se puede sustentar como lo explica Rozas (2018) afirma
“el desarrollo de todo maestro está vinculado a la producción de conocimiento, lo cual
siempre está referido a los procesos cognitivos, sociales, emocionales de los estudiantes”
(p.90). Por lo tanto, se requiere de una maestra capaz de identificar problemas,
investigarlos desde la perspectiva de Dios y presentar soluciones necesarias a los mismos,
por eso, la maestra debe ser formadora, y estar consciente de su responsabilidad para
enseñar y mediar en el aprendizaje en cuanto a la palabra de Dios para que pueda vivir el
Espíritu Santo de Dios en los niños y niñas, pues, actualmente hay una urgencia en la
iglesia de emprender caminos que se traduzcan en una serie de estrategias pedagógicas y
espirituales para lograr un cambio en las conductas de los niños y niñas de la iglesia, de ahí
que el maestro de escuela bíblica se forme, sea creativo, innovador y aplica nuevas
estrategias de aprendizajes para que el acto pedagógico como lo señala Ugas (2016) “ el
acto pedagógico debe ser holístico y heurístico donde el maestro debe asumir nuevos
saberes de conocimientos mediante la reorganización permanente de la pedagogía”(p.98).

En lo referente al citado autor hace hincapié en que las docentes deben asumir una
práctica pedagógica con desafíos y avances donde los niños y niñas aprendan a tener una
relación verdadera con Dios y puedan llenarse del Espíritu Santo, cuando la maestra es el
modelo a seguir pues ella es la transmisora de la palabra de Dios y también es la hacedora
de su palabra y de acuerdo a su testimonio y como esté preparadas y los niños aprenderán
de las maestras vivir realmente la palabra de Dios.

Ahora bien, en el área que nos compete, podemos se puede decir que en el Centro Cristiano
se presentan diferentes fallas en cuanto, a la labor pedagógica que ejercen las maestras por
una parte se vemos ve con preocupación que las maestras no están preparadas, para dar la
clase, pues no tienen conocimientos formales, acerca de la labor docente, muchas incluso
son jóvenes que no tienen ninguna experiencia previa trabajando con niños, y no saben
nada acerca de la labor docente o de la implementación de las estrategias pedagógicas, al
momento de dar las clases, esto lleva a que los niños se encuentren dispersos durante la
clase, ya que los mecanismos para llamar su atención no son adecuados o se encuentran
ausentes.

Otra de las fallas que vemos con preocupación es que el dominio del contenido bíblico, es
deficiente en las maestras, por causas variadas, poca lectura de la palabra, o relación
espiritual, pues si bien es cierto se necesita de utilizar herramientas pedagógicas, no se
puede perder de vista la verdad de la palabra y el fluir del Espíritu Santo, la maestra no
incentiva al niño a experimentar el área espiritual, por lo cual el área sobrenatural es
extraña para ellos, e incluso muchas veces para las maestras. Por todas estas cosas que
están ocurriendo es necesario la formación pedagógica espiritual de las docentes, que ellas
sean hacedoras de la palabra como fue JESUS, es el mayor ejemplo de vida como maestro.
Se puede hacer unas interrogantes sobre la situación que está ocurriendo en la iglesia.

¿Cómo es la labor pedagógica de las maestras de escuela bíblica con los niños?

¿Utilizan diversidad de recursos pedagógicos para enseñar la palabra de Dios?

¿Será necesario elaborar estrategias pedagógicas creativas para los niños para la enseñanza
de las escrituras?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Proponer estrategias para la formación pedagógicas de las maestras de la escuela bíblica

para la enseñanza de la palabra de Dios a los niños y niñas de la iglesia cristiana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Diagnosticar la situación actual de la formación pedagógica de las maestras de escuela

bíblica de la iglesia.

Señalar los recursos pedagógicos que utilizan las maestras de escuela bíblica para enseñar
la palabra de Dios.

Diseñar estrategias para la formación pedagógicas de las maestras de la escuela bíblica para
la enseñanza de la palabra de Dios a los niños y niñas de la iglesia cristiana.
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

BUSQUE ANTECEDENTES DE ESTUDIO YA HECHOS SOBRE EL TEMA A

PARTIR DEL 2016.

BASES TEORICAS.

La Formación Pedagógica intenta lograr que el alumno adquiera los conocimientos,

habilidades y aptitudes necesarias para el ejercicio de la práctica docente. AUTOR, AÑO,
DONDE EMPIEZA LA CITA Y DONDE TERMINA, Y LE COLOCA NUMERO DE
PAGINA COMO LO HICE AL PRINCIPIO DEL PROBLEMA

En particular, brindar una formación básica en los procesos de enseñanza y de aprendizaje,

integrando conocimientos de distintas fuentes disciplinares para lograr:
 Comprensión de la realidad educativa global y de los contextos específicos de
actuación profesional
 Desempeño profesional del rol docente como alternativa de intervención
pedagógica mediante el diseño, la puesta en práctica, la evaluación y la
reelaboración de estrategias para la formación de competencias, a través del
dominio de contenidos, en sujetos específicos en contextos determinados
  Actitud crítica ante los problemas sociales y grupales que inciden en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
 Incorporación de actitudes favorables al perfeccionamiento permanente como
exigencia para el desempeño del rol docente
 Capacidad para la elaboración, análisis y evaluación de proyectos curriculares
institucionales y de sus procesos de implementación
 AUTOR, AÑO, DONDE EMPIEZA LA CITA Y DONDE TERMINA, Y LE
COLOCA NUMERO DE PAGINA COMO LO HICE AL PRINCIPIO DEL
PROBLEMA


 La superación pedagógica está dirigida a mejorar el desempeño profesional de los

docentes, así como a desarrollar competencias que le permitan incidir positivamente en el
perfeccionamiento continuo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Las estrategias pedagógicas son todas las acciones realizadas por el docente, con el fin de
facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo con Bravo 2008,
afirma que “Componen los escenarios curriculares de organización de las actividades
formativas y de la interacción del proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran
conocimientos, valores, prácticas, procedimientos y problemas propios del campo de
formación”. (p.52).

INTERPRETAR LA CITA LA DE ARRIBA DE BRAVO

FALTA CONECTIVO Las estrategias pedagógicas suministran invaluables alternativas de

formación que se desperdician por desconocimiento y por la falta de planeación
pedagógica, lo que genera monotonía que influye negativamente en el aprendizaje. Existe
una articulación directa entre las estrategias pedagógicas y las estrategias didácticas, las
primeras son la base para la generación de las segundas, porque van en concordancia con el
principio pedagógico fundante.

Las estrategias PEDAGOGICAS son el resultado de la concepción de aprendizaje en el

aula o ambiente diseñado con esta finalidad y de la concepción que se tiene sobre el
conocimiento, algunos hablan de transmitir y otros de construir, dichas concepciones
determinan su actuación en el aula. Actualmente, las exigencias del mundo globalizado
hacen necesaria la implementación de estilos y maneras de enseñanza y que se presenten de
formas diferentes los contenidos, para que el aprendizaje sea dinámico y creativo, y
despierte el interés de los estudiantes como actores de dicho proceso.

Para Gamboa (2009), indica que la planeación debe propender por la formación científica
de los estudiantes a través de la selección de estrategias, la unificación de planes de curso
por área, las competencias, la definición de investigación en el aula y las acciones
pedagógicas y didácticas, ya que así se favorecerá el proceso de enseñanza aprendizaje.

 ASIMISMO, Gamboa (2004), señala que los requerimientos plantean la necesidad

de un elemento primordial del aprendizaje, la autoeducación y el autodidactismo; en
este orden de ideas, el profesor de hoy debe organizar y dirigir el proceso de
construcción del conocimiento en primer lugar y, posteriormente, se convertirá en
orientador y acompañante del proceso y fuente alterna de información de los
aspectos esenciales (que ha construido a lo largo de su experiencia profesoral).
Entre los factores decisivos en el aprendizaje, están la parte sensorial y la parte
emocional, ya que son elementos que elevan el nivel de motivación en los
estudiantes. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario no sólo
lograr la motivación en el estudiante. DONDE EMPIEZA LA CITA Y DONDE
TERMINA, Y LE COLOCA NUMERO DE PAGINA

La educación en los primeros años es primordial, constituyéndose en un proceso continuo e

integral, fruto de variadas experiencias que brinda la familia y la escuela a los niños y
niñas, a través de la interacción con la sociedad y con el contexto donde se desarrolla,
siendo la base de la formación integral del ser humano. Estudios demuestran que un 90%
del cerebro de un niño se desarrolla en los primeros años de vida y estos son esenciales para
el desarrollo de eventos para su maduración. El trato amoroso, la estimulación de sus
habilidades cognitivas, motoras y lingüísticas a través del juego recreativos y estimulación
temprana, son básicas para que los niños y niñas tengan un potencial en su vida escolar
donde con la ayuda de los docentes y la aplicación de estrategias pedagógicas favorecen su
potencial integro convirtiéndose en un excelente estudiantes y ciudadano, listo para seguir
formando sus capacidades durante el resto de su vida. Es fundamental destacar que todo
aquello que el niño y niñas adquiera y aprenda durante su etapa escolar, constituirá los
cimientos de su formación, por lo tanto, deben ser bases sólidas y fuertes.

POR ESO, QUE Las estrategias pedagógicas son una serie procedimientos que realiza el
docente con la finalidad de facilitar la formación y el aprendizaje de los alumnos, mediante
la implementación de métodos didácticos de los cuales ayuden a mejorar el conocimiento
de manera que estimule el pensamiento creativo y dinámico del estudiante. Generalidades
de las estrategias pedagógicas Definición Una estrategia se refiere a la forma de dirigir una
operación o situación, en donde es necesario desarrollar diferentes criterios que permitan
tomar el control del asunto, el cual es necesario la implantación de reglas en la cual asegure
tener el control de la situación mediante la toma de decisiones correctas en cada momento.

Según Julio Orozco Alvarado (2016) en un artículo sobre las estrategias pedagógicas en
la educación menciona lo siguiente: Las estrategias son un componente esencial del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Son el sistema de actividades (acciones y operaciones) que
permiten la realización de una tarea con la calidad requerida debido a la flexibilidad y
adaptabilidad a las condiciones existentes. Las estrategias son el sistema de acciones y
operaciones, tanto físicas como mentales, que facilitan la confrontación (interactividad) del
sujeto que aprende con objeto de conocimiento, y la relación de ayuda y cooperación con
otros colegas durante el proceso de aprendizaje (interacción) para realizar una tarea con la
calidad requerida. Según lo anunciado anteriormente, la autora indica que el propósito de
una estrategia pedagógica es que los alumnos interactúen en la actividad que se esté
realizando, en donde les ayudará a desarrollar sus conocimientos, estas estrategias están
basados en talleres en los cuales los alumnos trabajan en grupo con la intención de
investigar sobre una problemática que sucede en un entorno. Valorar las estrategias
pedagógicas y los contenidos posibles de aprendizaje. En la evaluación de un programa
académico se debe valorar todas aquellas estrategias que en el programa promueven,
facilitan y estimulan el aprendizaje y, por supuesto, sus contextos de interacción
pertinentes. Bastida J. (2015) afirma: Los alumnos deben reconocer el trabajo de los
docentes, debido al aporte significativo que tienen las estrategias pedagógicas en las
actividades curriculares, para estimular el aprendizaje cognoscitivo del estudiante, debido a
esto, ellos pueden interactuar de manera libre, así mismo adquirir experiencia en la
investigación y trabajo grupal y aprender a sociabilizar con sus demás compañeros, estas
estrategias tienen como finalidad potenciar el rendimiento académico de los alumnos.
Importancia de la Estrategias Pedagógicas. pág. 4 La importancia de la elaboración de
estrategias pedagógicas consiste en la mayor claridad del conocimiento en los estudiantes
que se puede adquirir mediante su implementación, por ende, también le permite al maestro
hacer un análisis sobre el comportamiento de cada uno de ellos, en donde le permitirá saber
que métodos de enseñanza puede aplicar para elevar la capacidad participativa del
estudiante. Las interacciones docente-alumno constituirían un espacio ideal para la
educación emocional con actividades cotidianas tales como mediar en conflictos
interpersonales entre alumnos, contar como se resolvió problemas similares en otras
circunstancias, crear tareas que permitan vivenciar y aprender sobre los conocimientos
humanos, como la proyección de películas, la lectura de poesía y narraciones y
representaciones teatrales. Según Peralta (2013) dice que: Mediante la interacción que tiene
el docente y el estudiante le permitirá evaluar los factores que afectan al estudiante en su
desarrollo de sus habilidades cognoscitivas, en donde el estudiante puede hablar sobre sus
experiencias, anécdotas, el maestro debe crear tareas didácticas en la que los estudiantes
aprendan como elevar sus conocimientos, esto se puede realizar mediante la lectura, juegos
recreativos, cuentos infantiles, música educativa, entre otros tipos de métodos. (p.35) Tipos
de estrategias pedagógicas Las estrategias pedagógicas son un conjunto de acciones en
donde se realiza un esquema ordenado de forma lógica y coherente que ayuden al
cumplimiento de los objetivos. Por lo tanto, son los fundamentos que facilitan a la creación
de nuevos métodos de manera organizada en la cual contribuya a mejorar el aprendizaje de
los alumnos. En un estudio realizado sobre las estrategias pedagógicas en el ámbito
educativo en donde, Camacho Caratón (2012), señala que las estrategias “No una acción,
sino un conjunto de acciones son las que están presentes en una estrategia pedagógica, pues
de lo contrario en vez de una estrategia, lo que se tendría, es una actividad” (p.6) En
referencia al texto que se encuentra en el párrafo anterior, los autores expresan que una
estrategia son un conjunto de acciones que tienen un determinado propósito, el cual es
mejorar el aprendizaje educativo y crecimiento cognoscitivo del alumno. Los tipos de
estrategias pedagógicas que se utilizan para la comprensión del término pedagógico son las
siguientes: • Estrategias Cognitivas • Estrategias Meta-cognitiva • Estrategias Lúdicas •
Estrategias Tecnológicas pág. 5 • Estrategias Socio-Afectiva Estrategias cognitivas Según
la fundamentación científica de las estrategias pedagógicas cognitivas Camacho Caratón,
(2012) define que: “Permiten desarrollar una serie de acciones encaminadas al aprendizaje
significativo de las temáticas de estudio” (p.8). Las estrategias cognitivas según las autoras
que se menciona en el párrafo anterior, es aquella que desarrolla los lineamientos
metodológicos que servirán para estimular el aprendizaje significativo del estudiante, este
tipo de estrategia trata de utilizar diversas herramientas que ayuden a fomentar el
aprendizaje y desarrollo de las habilidades del niño o estudiante. Estrategias meta-cognitiva
Según la fundamentación científica de las estrategias pedagógicas meta-cognitivas
Camacho Caratón, (2012) definen que: “Conducen al estudiante a realizar ejercicios de
conciencia del propio saber, a cuestionar lo que se aprende, cómo se aprende, con qué se
aprende y su función social” (p.8). En aporte al tema se puede decir que la estrategia meta-
cognitiva es aquella que sirve como guía para que el estudiante realice una actividad,
fomentando su capacidad de razonamiento y análisis, en la que se promueva su interés por
el saber, estas actividades están relacionadas a las preguntas básicas y de interés general.
Las estrategias meta-cognitiva es el aprendizaje que se obtiene a partir de los contenidos
almacenado en la memoria. Estos conocimientos se pueden generar mediante la elaboración
de un trabajo de investigación en el cual es un aporte al conocimiento y aprendizaje del
estudiante. Estrategias lúdicas Según la fundamentación científica de las estrategias
pedagógicas lúdicas Camacho Caratón, (2012), define que, “Facilitan el aprendizaje
mediante la interacción agradable, emocional, y la aplicación del juego” Las estrategias
lúdicas como lo menciona el autor es un medio de aprendizaje en el cual es realizado por
medio de juegos recreativos, juegos didácticos y cantos, estos métodos influyen en gran
proporción al rendimiento del estudiante, ya que estimula su capacidad sensorial y
emocional. Los docentes deben mantener buena pre disposición al momento de interactuar
con los alumnos. Por medio de la práctica lúdica se incita a los maestros a realizar una
meditación acerca de la importancia de aumentar la motivación en los estudiantes, el
interés, en tanto que ayuda al progreso del ambiente del aula de clase, mejorando la pág. 6
comunicación oral, de esa manera permite vencer miedos e incrementar la autoestima y
confianza de los alumnos. Estrategias Tecnológicas Según la fundamentación científica de
las estrategias pedagógicas tecnológicas, Camacho Caratón, (2012) define que, “Hoy, en
todo proceso de aprendizaje el dominio y aplicación de la tecnología, hacen competente a
cualquier tipo de estudiante” (p.8). Sin duda el uso de la tecnología ha construido de
manera significativa en la educación del estudiante ya que por medio de la tecnología se
obtienen medios y recursos en la cual se pueden utilizar para mejorar las actividades,
contenidos y plantearse objetivos que ayuden a la educación, también es considerada como
una herramienta pedagógica para el estudiante y el maestro. Las estrategias tecnológicas en
la educación nacen en base a los distintos cambios donde la tecnología cada vez tiene más
protagonismo y se introduce en todos campos de la materia educacional y profesional, que
el ser humano ha desarrollado. La formación y aprendizaje de cada alumno es muy
importante y es considerado como uno de los procesos más complejos en la sociedad y el
ser humano, la tecnología debe tener un uso controlado y utilizarse de forma adecuada para
que pueda contribuir al desarrollo integral de los individuos. Estrategias socio-afectiva
Según la fundamentación científica de las estrategias pedagógicas cognitivas Camacho
Caratón,l, (2012) define que, “Propician un ambiente agradable de aprendizaje” (p.8) Este
tipo de estrategia tiene que ver con el lugar y el ambiente donde se desarrolla la educación
y aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de que el estudiante se sienta cómodo y
libre de poder expresar sus habilidades dentro del aula o en su entorno educativo. El
maestro es el principal encargado de brindar un buen ambiente de estudio al estudiante para
que estimule sus conocimientos y desarrolle su aprendizaje. La actitud de los docentes
hacia los valores y las acciones promulgadas por la Educación son imprescindibles para
llevar a cabo dichas actividades, puesto que los profesores son los verdaderos guías de la
clase, los encargados de organizar a los alumnos, de programar las estrategias, de moderar,
de ayudar a la regulación de los conflictos y de preparar un motivador y acogedor ambiente
de clase. Camacho Caratón y otros (2012) Al elaborar una actividad pedagógica socio
afectivo se debe tener cuenta sobre el compromiso fundamental de acompañar al alumno en
todos los niveles de aprendizaje, para lo cual es necesario tener una comunicación constante
con el pág. 7 alumno. Lo sustancial es motivar al alumno para que desarrolle habilidades
que le ayuden a encontrar espacios que lo lleven a mejorar, distinguir y emplear
conocimientos a situaciones concretas. DESARROLLO COGNITIVO Lo cognitivo se
refiere al conocimiento, está orientado a analizar principalmente los procedimientos que
ayudan al desarrollo intelectual y estudio del comportamiento de los individuos.
Generalmente el desarrollo cognitivo está vinculado con el comportamiento que tienen los
seres humanos que les permite adaptarse en su medio donde conviven día a día. Definición
El cognitivismo trata la parte psicológica del individuo que tiene como finalidad estudiar la
mente, la forma de cómo interpreta, almacena y desarrolla la información en el cerebro, el
cognitivismo se preocupa en la manera que el cerebro del ser humano estimula los
pensamientos y desarrolla el aprendizaje. Para determinar con exactitud sobre el desarrollo
cognitivo, es necesario consultar diferentes fuentes que ayuden en el entendimiento del
tema que se está planteando, por lo que (Castorina, Carretero, & Barreiro, 2012) define: La
psicología del desarrollo se ocupa del estudio de diferentes funciones y aspectos
constitutivos del ser humano; motivación, personalidad, emoción, conocimientos y otras.
Tradicionalmente, los procesos cognitivos se asocian a la metáfora de la mente humana
como un procesador de información. Según los autores que se mencionan en el párrafo
anterior en base al desarrollo cognitivo donde señalan que este método se basa en estudiar
la parte psicológica del ser humano y determinar qué factores son los que impulsan al
desarrollo de las diversas emociones como la emoción, motivación, pensamiento, etc., el
desarrollo cognitivo se enfoca en estudiar la mente del ser humano. Importancia El
desarrollo cognitivo tiene como importancia según el Ministerio de educación y cultura
(2014) “comprender las características del desarrollo sensorial, motor y cognitivo de los
niños y de las niñas de 0 a 6 años para utilizarlos en la realización de proyectos de
educación infantil y en la adaptación a las características individuales” (p.98) En aporte a lo
referido en el párrafo anterior se puede decir que el desarrollo cognoscitivo es importante
porque ayuda a comprender las características del desarrollo mental en los niños que cursan
su primera etapa en el nivel de educación, mediante el cual le permite al maestro determinar
cuáles son las razones que estimule dichas expresiones. pág. 8 El cognitivismo está basado
en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta humana, por la cual el acto de conocer
y aprender es por medio de los sentidos, cuya información se transforma en conocimiento
para luego ser almacenada, para posteriormente ser recordada o utilizada como proceso
básico del aprendizaje. Según Briones Magallanes & Esquivel Avilés (2017), afirma que:
El cognitivismo es importante porque ayuda a obtener nuevas destrezas como, interpretar
adecuadamente una idea, concepto resumen, también nos ayuda a entender de manera
importante, a comprender, relacionar y aplicar teorías dando como consecuencia el que
logremos edificar un conocimiento basada en la experiencia y la generación de nuevos
conocimientos, en que la enseñanza se produce modificando la estructura mental del
individuo o de la persona que aprende. (p.25) Teoría del desarrollo cognitivo según Jean
Piaget Desde el principio de la psicología hasta la actualidad, la mayoría de los científicos
se han interesados en estudiar de qué manera las personas adquieren, conservan, y
desarrollan el aprendizaje del conocimiento. En este tema se hablará sobre la teoría
elaborada por Jean Piaget, debido a la gran aceptación que él ha tenido en el ámbito
cognitivo que se relaciona al aprendizaje y enseñanza de la educación. Según el trabajo de
investigación en donde Castilla Pérez (2014) se refiere a la teoría de desarrollo cognitivo de
Piaget, donde indica; “El conocimiento debe ser estudiado de vista biológico, ya que el
desarrollo intelectual se forma partiendo de la continuación del mismo y establece dos
aspectos: Adaptación y acomodación, los cuales desarrollaremos más adelante” (p.15) En el
párrafo anterior Castilla señala sobre la teoría de Piaget, en donde indica que el
conocimiento debe estudiarse desde una manera natural, debido que la mente procesa y
guarda información en base a los sucesos importante que protagoniza en su entorno
educativo. Según Saldarriaga, Bravo & Loor (2016) en relación sobre la teoría de Jean
Piaget menciona: Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración del
conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio en la
persona, el cual modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a
medida que el humano se desarrolla. (p.130) Según el autor que se menciona en el párrafo
anterior hace referencia en la que menciona al psicólogo Jean Piaget, en donde los intentos
por estudiar la mente humana en la cual determinaron que la mente humana está compuesta
por un sistema sensorial que recibe órdenes provenientes del cerebro.

DIOS MIO DONDE TERMINA TODO ESTE REPERTORIO, NO ES COPIAR Y

PEGAR ES SABER HILAR LAS IDEAS LEYDI POR FAVOR.

Los maestros de escuela dominical tienen el gran privilegio de ser embajadores del Señor
Jesucristo por medio de la enseñanza del Evangelio a las almas de los jóvenes y niños.

Lo que es necesario es un maestro que tiene una buena relación con el Señor, en que quiere
servir al Señor por impartir los principios y mensaje de Dios con los estudiantes. A la
verdad, nadie puede enseñar lo que no tiene, lo que no sabe, lo que no entiende, y en lugar
de enseñar datos e información fría e inútil, debemos ver nuestro deber en enseñar como el
compartir la vida cristiana con los estudiantes.

Los requisitos para ser maestro deben ser que el maestro es un buen cristiano ejemplo.
Debe ser una persona que demuestra por su fidelidad y constancia en cumplir con los
deberes cristianos que es posible, y él o ella es un ejemplo de seguir. Su palabra, su vestido,
sus hábitos, y conducta debe ser sin reproche. El maestro de escuela dominical debe ser una
persona quien asiste todos los cultos de la iglesia. ¿Cómo podemos esperar que los jóvenes
y niños hacer esto cuando sus ejemplares espirituales ni ven la importancia de ello? Es una
tristeza de ver tantos maestros de escuela dominical que se quedan en sus casas (cómodos y
conchudos) domingos en la noche y miércoles. Luego cuando sus estudiantes no quieren
esforzarse a asistir a “su” clase, ni hacer tareas, no entienden porque. El “porque” es porque
aprendieron de ti exactamente tu actitud espiritual de flojera, nunca esforzarse, y de nunca
exigir esfuerzo ni excelente en nunca forma. ¡Tu fracaso con tus estudiantes es un resultado
“DE LO QUE ESTÁS ENSEÑÁNDOLES POR TU EJEMPLO!”

TODO ESTO ES CORTE Y PEGUE DE INTERNET POR FAVOR LEA XQ SINO

NUNCA VA A APRENDER, TIENE QUE HABER UNA CONEXIÓN Y COHESION
CON LOS PARRAFOS ANTERIORES NO PEGUE TANTA COSAS QUE NO HACE
FALTA POR FAVOR DEDIQUELE TIEMPO Y REVISE

EN LO ESPIRITUAL HAY VERSICULOS EN LA BIBLIA QUE PUEDE

SUSTENTAR EL TRABAJO EN LOS ESPIRITUAL PARA QUE LASDOCENTES
SEAN LLENAS DEL PODER DEL ESPIRITU SANTO, SON:.

Rom 2:21 Tú, pues, que enseñas a otro, ¿no te enseñas a ti mismo? Tú que predicas
que no se ha de hurtar, ¿hurtas?
El llamamiento al ministerio es realmente necesario para que seas un buen maestro. El
enseñar no es realmente algo que puedes entrar sin entender que es un ministerio, y
necesitas un llamamiento a tal ministerio. Aquí vemos la gran necesidad de desear servir a
Cristo porque realmente le amas con todo tu corazón y quieres hacer algo para agradarle.
Sin este motivo al fondo de tu corazón, todo lo que haces en enseñar será un fracaso,
porque gente que no tiene este deseo, ya son fracasos espirituales.

Igualmente, la calidad de sacrificio que ofreces a Dios es muy importante aquí. Como en el
ejemplo de Caín y Abel, Dios no acepta cualquier sacrificio que quieres darle. Dios
solamente se agrada con sacrificios de excelente calidad, entonces el buen maestro siempre
está esforzándose para mejor la calidad de ministerio que le ofrece. Si lo haces, hazlo bien,
o pide otro de tomar tu lugar, y recibe tu vergüenza por no querer a Cristo suficiente para
realmente poner el todo de tu vida atrás de tus esfuerzos y servicio a tu Salvador. Nadie
puede ser un buen maestro con solamente entusiasmo (aunque de todos los problemas que
tienen maestros, entusiasmo cubre muchos). Uno necesita experiencia y entendimiento en
el evangelio antes de enseñar a otros. No todos tienen el don de enseñar (1Cor 12:29), pero
a la verdad, todos debemos desear ver otros crecer más en el evangelio.

El punto principal de Escuela Dominical es de acercar la gente a Cristo, y esto solamente lo

hace por tratar con las meras Palabras de Dios. Chistes, bromas, ilustraciones, anécdotas, y
todo otro tipo de material que no sea la Biblia es frecuentemente usado como “lo mejor”.
Además, el problema es aun más grave, porque maestros de la Biblia que no usan la Biblia
revelan su ignorancia de la Biblia, y su ignorancia o rechazo de la Biblia como autoridad y
prioridad en nuestras vidas. En la prepatoria, tomé dos años de español. En el primer año, la
maestra supe muy bien el español, y nos enseñó mucha gramática, conversación en español,
y aun un poco de la cultura latina. Se fue esta maestra, y en el segundo año, no pudieron
encontrar otra maestra, entonces pusieron una que ni hablaba ni entendía el español. Por su
falta de saber el tema que debería enseñar, nos enseñó casi pura cultura latina en inglés. Fue
un fracaso en aprender el español. Así son muchos maestros de Escuela Dominical.

Es sorprendente cuantos maestros llegan a sus clases sin haber gastado más que unos
minutos en preparación. Muchos tienen un texto de la Biblia de enseñar, pero por sus
propias fallas como cristiano y como maestro, expresa opiniones personales en lugar de
principios bíblicos, detalles que distraen del asunto en lugar de una explicación de lo más
importante del pasaje. El enseñar no es algo “que viene naturalmente de uno.” Nadie puede
enseñar lo que no sabe. Aunque los mejores maestros no sienten muchas veces “que es
trabajo”, por todos modos, tomaron mucho tiempo y esfuerzo en aprender ellos mismos los
principios y la información primero.

Lo que marca un buen maestro es su voluntad de sacrificio su propio tiempo y energía en

hacer un éxito su clase. Se preparará bien para su clase, y buscará hacer el trabajo necesario
para que haya éxito. Esto incluye meditar sobre su mensaje antes de enseñarlo, y también
de orar mucho por su mensaje tanto por las vidas espirituales de sus estudiantes.

el buen maestro de Escuela Dominical debe entender que él o ella es quien responsable
delante de Dios por lo que pasa en esta hora o fracción de hora. Es como una actuación de
un artista. Ningún artista llega 15 minutos tarde a su propio “show”. Llegan hasta una hora
antes, camina el escenario, ve de los detalles de su presentación, repasa lo que va a decir, y
luego cuando empieza a llegar su gente que va a escucharle, empieza a saludarles y
hablarles. Hay anticipación y preparación mental y espiritual de su parte. Si hacen todo esto
y no es para Dios, ¿Cómo es posible que unos inconversos y perversos entienden mejor que
es de hacer una buena presentación que nosotros, siervos de Dios?

1Co 15:58 Así que, hermanos míos amados, estad firmes y constantes, creciendo en la
obra del Señor siempre, sabiendo que vuestro trabajo en el Señor no es en vano. 
Hay un dicho en el pedagogo, “más es agarrado que es enseñado”. Quiere decir, que un
estudiante normal imita más al carácter de su maestro que principios que es difícil de
agarrar. Esto es muy verdad en las cosas de Dios, y por lo cual, un maestro de Escuela
Dominical es simplemente un ejemplo de un buen cristiano.

Hay estudios de estudiantes en nivel universitario que indican que “NORMALMENTE” un

estudiante se olvida como 90% de la lectura (cualquiera) saliendo de la puerta. En la
iglesia, es lo mismo con los sermones y la escuela dominical. Pero recordamos el carácter y
persona de nuestros maestros por la vida normalmente. Entonces creo que Dios nos perdona
si no enseñamos tan bueno, pero hacemos gran impacto sobre los estudiantes si vivimos la
vida de Cristo frente de ellos. Quiere decir, no te enojas frente de ellos, ten cuidado y
compasión de ellos, y toma tiempo de reirse un poco con tus estudiantes. Uno de los más
importantes elementos en el carácter de un buen maestro es que a la verdad ama a sus
estudiantes. Hay tanta gente que está enseñando, pero a la verdad desprecia a los
estudiantes (y se ve), y esto contamina todo lo que dice y hace para hacerlo nulo o peor.

¿Por qué estás enseñando? Tu motivo va a venir por todo lo que haces. Los motivos de un
buen maestro es que 1) Ama y obedece a Dios, a Jesucristo su Salvador, 2) ama a los
estudiantes. Si no quieres hacer mejor y más fácil las vidas de tus estudiantes, debes
disculparte y salir de enseñar. Muchos tienen una vida como una montaña rusa. Un día
están en las nubes, y otro día están en lo más profundo. A la verdad, de ser maestro de
materia espiritual es de decir que esta material espiritual te ha afectado de tal forma que
eres estable y ejemplar. Si no, no debes enseñar.

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