Matriz 5, Fase Final - Leydi Guerrero

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicología

Curso: Psicología Evolutiva Código : 403012
Matriz 5, fase final.

Evaluación final del curso.
A través de la siguiente matriz desarrollara la fase final, evaluación final del curso, para su desarrollo deberá de tener los contenidos
revisados en fases anteriores y las lecturas sugeridas.
1. Redes sociales.
Breve definición de redes sociales (Según Identifique las redes sociales Cuales redes sociales fortalecería, según la
documento sugerido en contenidos del curso) en el caso. información del caso.
Las redes sociales se consideran el apoyo en el Empezando con su núcleo Es claro que durante toda su vida recibió el apoyo
ámbito social, del individuo; prácticamente se familiar sus padres Henry e de su familia, pero no solo los buenos concejos y
encuentran desde el nacimiento y en cada etapa Irene, también sus hermanos la estabilidad económica que le brindo la familia
de nuestra vida. Surgen en casos de tensión y Camilo, Lucila y la abuela lo es todo, depende también de la observación, del
duda, nace en la necesidad de supervivencia del materna Carmen. ejemplo que le puedan brindar los seres a su
ser humano, al ambiente que lo rodea, con el alrededor, por lo que su padre Henry no fue el
Y el núcleo social, aparece su
sostenimiento mutuo de los suyos. Si mejor modelo a seguir, ya que tomaba mucho
pareja Beatriz, el amigo de su
conceptualizamos el significado de red alcohol, llagaba tarde a casa, incluso empezó a
encontraremos variedad de respuestas padre Daniel; como también maltratar a su esposa y hacerle infiel. De alguna
encaminadas la mayoría en sentido de tejer o las amistades buenas y malas forma este tipo de comportamiento marco la vida
estructurar, en lo posible una idea; por ello en que consigue durante el de Rubén inconscientemente, por ello las acciones
consecuencia a la sociedad es una organización colegio, la universidad y sus que realiza en su vida son tan parecidas a las de su
que fortalece el espíritu de un individuo o familia diferentes trabajos. padre.
perteneciente a una comunidad.
Debido a esto, la red que se debe fortalecer es la
Elkaim (1987:12) afirma que una red social es: relación con su padre y es una de las personas que
“Un grupo de personas, miembros de una pueden ayudar a cambiar el estilo de vida que lleva
familia, vecinos, amigos y otras personas, Rubén hoy en día; la advertencia de las
capaces de aportar una ayuda y un apoyo tan consecuencias de las acciones realizadas por el
reales como duraderos a un individuo o un padre deberían sacudir el mundo de Rubén y
familia. Es, en síntesis, un capullo alrededor de posiblemente se podría lograr un cambio de
una unidad familiar que sirve de almohadilla actitud.
entre esa unidad y la sociedad.”
2. Paralelo o cuadro comparativo.
Teoría o esfera Relación entre los puntos relevantes encontrados en el Congruencia o discrepancia
caso y el referente teórico. entre la información del caso y la
teoría.
Desarrollo Psicosocial de Confianza vs Desconfianza: Ocurre desde el nacimiento Apreciando el caso de Rubén y Su
Erickson hasta los 18 meses de vida, depende de la relación o vínculo familia desde los diferentes puntos
que se cree con la madre recibiendo de su calor y afecto; de de vista y las etapas de vida del
esta manera logra obtener confianza. Así se desarrolla el individuo en cuestión, los estadios
vínculo que servirá de base en las relaciones con las demás que propone Erickson con su
personas a lo largo de su vida. Esa sensación ya sea de Teoría Psicosocial, son de gran
confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, congruencia y apoyo a la hora de
seguridad… serán las que determinar la calidad de las evaluar su procesos social sobre
relaciones futuras. todo durante su infancia y tipo de
personalidad que ha adquirido,
De esta manera referente a este estadio, el vínculo que genera
para que se comporte de la manera
Rubén con su madre, desde el nacimiento es de muchos
como lo hace y de esa forma
cuidados y amor ya que la madre es muy dedicada a su hogar
ayudar a enfrentar su realidad; de
pero también influye que es el primer hijo consintiéndolo
ser necesario; realizar un plan de
mucho. Generando en él una gran confianza a las demás
apoyo para su recuperación, si
personas que le rodean.
Rubén pidiera ayuda psicológica.
Autonomía vs Vergüenza y duda: Comienza desde los 18
Debido que presenta discrepancia
meses hasta los 3 años de vida del niño, durante este estadio
en los estadios de Exploración de
el niño inicia su desarrollo cognitivo y muscular; empezando
la Identidad vs Difusión de
a controlar y realizar las eliminaciones del cuerpo, este
Identidad e Intimidad frente al
desarrollo es lento y paulatino, sólido y estable; por ello el
Aislamiento, en donde desarrolla la
proceso de aprendizaje puede llevar a momentos de dudas y
difusión de su identidad como
de vergüenza. De igual manera, los logros en esta etapa
aislamiento.
liberan la sensación de autonomía y el sentimiento de
independiente.
Rubén en esta etapa es un niño activo realiza muchas
preguntas a las que su madre y su abuela preocupadamente
contestan lo que lo lleva a un aprendizaje rápido captando con
facilidad los objetos, personas e ideas desarrollando de esta
manera en su personalidad autonomía e independencia.
Iniciativa vs Culpa: Sucede desde los 3 hasta los 5 años de
edad, el niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física
como intelectualmente. Es la etapa del juego y la
imaginación, crece su interés por relacionarse con otros niños,
exponiendo y presumiendo sus habilidades y capacidades,
realiza muchas preguntas ya que tiene curiosidad. En caso de
que los padres reaccionen negativamente a las preguntas de
los niños o a la iniciativa de éstos, es posible que se les
genere sensaciones de culpabilidad.
Rubén en esta etapa desarrolla “iniciativa”. Como la
mayoría de los niños es imaginativo a la hora de jugar, con su
hermanito, aporta que muchas veces juegan en la casa de su
abuela donde es amplia y con muchos animales permitiéndole
recrearse mejor, incentivándolo a ser creativo, de tal manera
presume lo que sabe con los demás niños de su edad, y
generado todo tipo de preguntas a sus padres.
Laboriosidad vs Inferioridad: se manifiesta entre los 6-7
años hasta los 12 años, los niños muestran un interés
autentico por el funcionamiento de las cosas y pretenden
realizar muchas actividades por ellos mismos, con su propio
esfuerzo y colocando uso a sus conocimientos y habilidades.
Por ello es tan importante la estimulación positiva, para que
empiece a adquirir una relevancia valiosa en ellos. En
cuestión de que lo anterior no se logre bien acogido y sus
fracasos causen las comparaciones con otros, el niño puede
desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará
sentirse inseguro frente a los demás.
Durante este estadio Rubén demuestra su interés especial por
el computador, desarrollando una habilidad, apoyado por su
madre y su abuela, que con el tiempo lo llevara a descubrir su
afinidad para su carrera y a desempeñarse un trabajo.
Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad:
Tiene espacio durante la adolescencia. En esta etapa, una
pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy yo? Los
adolescentes se muestran más independientes y a distanciarse
de los padres; suelen pasar más tiempo con sus amigos y
comienzan a plantearse el futuro, decidiendo qué quieren
estudiar, o en qué trabajara, o dónde vivirá, en fin. Investigan
sus propias posibilidades e intentar descubrir su identidad,
basada en el las experiencias vividas. Esta búsqueda
originará que en variadas ocasiones se sientan confusos
acerca de su propia identidad.
Es claro que en esta etapa pasa más tiempo con sus amigos
trayendo consigo problemas a su vida futura, ya que deja los
estudios por un tiempo para trabajar y no tiene muy claro sus
ambiciones de vida por el contrario se dedica a la bebida y las
drogas, estas relaciones de malas amistades lo llevan a tomar
decisiones equivocadas; generando difusión en su identidad y
a preguntarse qué va a ser de su vida en adelante; y aparte a
esto su experiencia en la vida no es agradable en algunos
aspectos.
Intimidad frente al Aislamiento: Se da desde los 20 años
hasta los 40, aproximadamente, la manera de relacionarse con
los demás se transforma, el individuo comienza a anticipar
relaciones más esenciales que ofrezcan y requieran de un
compromiso recíproco, una intimidad que le de esa sensación
de seguridad, de compañía y de confianza. Si el individuo
esquiva este tipo de intimidad, puede llegar la soledad al
aislamiento y situación que puede acabar en depresión.
Rubén se encuentra en el transcurso de esta etapa y hasta el
momento debido a las consecuencias de sus actos, pierde a su
pareja lo que produce sentimiento de profunda tristeza por su
abandono, remordimiento y culpabilidad por los sucedido,
generándole recelo al compromiso; reflejándola en una
situación de estreno aislamiento asociado a la toma de
sustancias psicoactivas, el cigarrillo y el alcohol, su conducta
se torna agresiva con la personas con las que convive tras la
perdida y el derrumbo de su metas trazadas.
Generatividad frente al Estancamiento: Sucede entre los
40 hasta los 60 años de edad, En este tiempo el individuo
dedica su tiempo a su familia. Se enfatiza a conseguir el
equilibrio entre la producción y el estacionamiento; la
producción se vincula en un futuro para el porvenir de los que
lo rodean y de las próximas generaciones, busca sentirse
necesitado y útil por los demás.
Para este estadio se toma de referente a la abuela de Rubén
quien A pesar de sus problemas de salud, procura sentirse
útil en su familia, ayudando a su hija Irene con el cuidado de
sus hijos en especial a Rubén ya que es el primer nieto. De
esta manera es generativa ya que es el pilar de la familia
considerada una mujer de ejemplo y tenacidad influyente con
las que la rodean su experiencia con la vida le da la autoridad
de aconsejar y ser una persona respetada.
Integridad del yo frente a la Desesperación: Ocurre desde
los 60 años hasta la muerte, para esta instancia el individuo
deja de ser productivo, en esta etapa la vida misma y la
manera de vivirla se ven trastornadas totalmente, los amigos y
familiares fallecen, se tiende a afrontar los duelos que causa
la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
De igual forma para este estadio nos referimos a Carmen, la
cual se siente impotente, desesperada cada vez empeora su
salud, se siente incapaz de realizar sus cosas y para completar
su nieto favorito se aleja de toda la familia incluyéndola a
ella, que es la que más lo quiere y la vida que lleva Rubén la
preocupa demasiado quiere hacer más pero no puede;
finalmente muere a los 67 años de edad tras un infarto
fulminante.
Desarrollo cognitivo de Piaget. Estadio sensorio-motor: Comprende del nacimiento hasta Observando el caso de Rubén,
los 2 años de edad, se obtiene el conocimiento a partir de la desde la perspectiva de la teoría
interacción física con el entorno inmediato. El desarrollo cognitiva de Piaget, se podría
cognitivo de este estadio se modula por medio de juegos de concluir que existe congruencia en
experimentación, en los cuales el niño asocia ciertas la valoración de los estadios que
experiencias con interacciones de objetos, personas y/o propone Piaget. Ya que el
animales cercanos. desarrollo cognitivo que tuvo
durante su niñez estuvo adecuada,
En este estadio en particular se evalúan seis subestadios de la
pero de alguna forma logro afectar
siguiente manera:
su presente, en algún punto como
(0-1 mes) valorando los reflejos innatos, en los que Rubén no lo es en el de las “operaciones
presento ningún tipo de alteración. formales” en donde sí se encuentra
discrepancia presentadas sobre
(0-4 meses) Se observa la formación de las primeras todo durante la adolescencia, se
conductas adquiridas; en las que de bebé Rubén empieza observa falencias para poder
hacer sonidos con su lengua demostrando los primeros seguir el curso de su vida sin
patrones de conducta. complicación alguna y mientras no
(4-8 meses) desarrollo con su entorno físico y social logrando haya una intervención cognitiva
reconocimiento motor al asociar el objeto; para el cual Rubén conductual no conseguirá retomar
extiende sus brazos ante conocidos y desconocidos sin el orden en su vida.
rechazo alguno, comenzando a realizar sus primeros juegos
con objetos.
(8-12 meses) Coordina esquemas secundarios y su aplicación
a situaciones nuevas; durante este periodo Rubén se pone de
pie, da sus primeros pasos, acompañado, menciona algunas
palabras, y baila si escucha música.
(12-18 meses) Logra el descubrimiento de nuevos medios; de
esta manera a Rubén le gusta observarse en el espejo, utiliza
más sus sentidos sobretodo el de la audición y visión.
(18-24 meses) Invención de nuevas combinaciones;
enriquece su lenguaje y desarrolla sus aptitudes motoras, se
interesa más por el juego.
Observamos que de esta manera durante este estadio Rubén
realiza las acciones pertinentes a la edad correspondiente a
cada etapa por la que pasa desde su nacimiento hasta los 2
años, sin ningún tipo de retraso.
Estadio preoperativo: Ubicado entre los 2 y los 7 años de
edad, el individuo comienza a obtener la capacidad de
ponerse en el rol de las personas que lo rodean, a actuar y
jugar siguiendo roles fingidos y a utilizar cosas de
representación simbólica. Pero el individuo aún no tiene la
capacidad de manejar la información que obtiene, para llegar
a una conclusión lógica y aceptada; tampoco puede cumplir
operaciones mentales complejas de la vida adulta.
Para este estadio Rubén a través del juego con su hermano
desarrolla aptitudes de destreza motriz y lenguaje, propias de
la filogenia del ser humano; en el intento de comprender su
mundo alrededor; comienza a su vez la etapa escolar y con
ello nuevos cambios en su manera de pensar y de observar las
cosas, sortea de manera creativa y curiosa estas nuevos retos a
los que se tiene que enfrentar, le gusta las matemáticas; se
comunica y expresa sus sentimientos de manera más
adecuada y de forma más sociable con los demás niños de su
edad. Debido a que los esquemas aprendidos y la
coordinación se fueron desarrollando desde el primer estadio.
Estadio de Operaciones concretas: sucede éntrelos 7 y los
11 años de edad, se superan las restricciones anteriores en
este estadio el desarrollo cognitivo empieza a utilizarse la
lógica para concluir situaciones efectivas. Aparte, los
sistemas para catalogar aspectos de la vida real, se consideran
muy complejos.
Rubén supera las dificultades presentadas anteriormente, pero
la curiosidad lo lleva a experimentar de manera inapropiada
los objetos que se encuentran en su entorno como son el
bóxer; gracias a su deducción y pensamiento lógico adquirido
aparta esta situación de su vida.
Estadio de operaciones formales: ocurre después de los 12
años hasta la vida adulta en este estadio, la fase de las
operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo
cognitivo; se caracteriza porque en este se obtiene la
capacidad para utilizar la lógica, para llegar a conclusiones
abstractas; en este es posible "pensar sobre pensar", hasta sus
últimas consecuencias, analizar y manipular deliberadamente
esquemas de pensamiento, como también se puede utilizarse
el razonamiento hipotético deductivo.
En este estudio Rubén empieza a desarrollar un afín al
computador, y a los sistemas informáticos en los que se
destaca; empieza a interactuar con el mundo de los adultos a
buscar un sentido lógico a sus gustos que lo rodean y todo lo
que ello implica como el intentar comprender de manera
coherente los problemas familiares respecto a su abuela.
Debido al a edad y el ambiente en el que se encuentra, sus
intereses ya no son los mismos, porque se ve rodeado de
amigos que no son una buena influencia, deduce
hipotéticamente que para entonces son las mejores opciones
que se le presentan, pero pierde el décimo grado.
Una vez analizado su vida y posterior a eso piensa que
retomar sus estudios es lo mejor, lo consigue con mucho
esfuerzo; pero lamentablemente su razonamiento de la
situación no es el adecuado ya que nuevamente deja la
universidad por la necesidad de estabilizarse y formar una
familia, la idea no es mala, lo malo son las acciones que
después realiza llevando a que Beatriz hasta el punto de que
lo abandone y una vez más su vida se torna difícil,
complicada y desgraciadamente su comportamiento actual
sigue dejando mucho que desear haciendo se mucho daño a sí
mismo y los que lo rodean.
3. Muerte y duelo.
Aspectos debe de conocer y tener presente un psicólogo
Acerca de la muerte y el duelo.
Aunque el duelo no es un trastorno mental, el DSM-IV lo clasifica en la categoría diagnóstica de “trastornos adicionales”, por lo que
pueden demandar atención clínica, y la CIE 10 clasifica dentro de los “trastornos adaptativos”, sólo a las reacciones de duelo que se
consideren anormales por sus manifestaciones o contenidos. Para cualquiera de los casos la oportuna ayuda puede prevenir
complicaciones en las personas por ello es conveniente recibir terapia.
Los signos y síntomas típicos del duelo son:
 tristeza,
 recuerdo reiterativo de la persona fallecida,
 llanto,
 irritabilidad,
 insomnio y
 dificultad para concentrarse y llevar a cabo las labores cotidianas
La terapia para el afrontamiento del duelo tiene como objetivo reintegrar la armonía emocional de la persona que ha vivido la perdida un
ser querido, por medio del adecuado asesoramiento. Teniendo en cuenta:
 Realizar el reconocimiento de la pérdida.
 Hay que motivar la conformidad conveniente del hecho de que ya la persona no estará más.
 Tener en cuenta el tipo de muerte se debe manejar debido a las varias que se puedan presentar, para poder dar un mensaje en
particular.
 Cada duelo asume un diferente significado y se vive al igual que se afrontar de otra manera. Algunas muertes son más
impactantes que otras son muy impactantes; por lo que la terapia debe ser bastante cuidadosa y delicada.
 Recomendar a los familiares que identifiquen y admitan las etapas posteriores a su pérdida como los son la rabia, tristeza y vacío
emocional, para que luego puedan desarrollar un proceso exitoso en la terapia.
 Los familiares tienen que aprender a darle un espacio a los buenos recuerdos, ya que la finalidad de la terapia es darle un lugar
especial a esa persona aprendiendo a vivir sin ella.
 Manejar la comprensión basado en la unión familiar, el reconocimiento de la importancia de la vida y lo inevitable de la muerte.
 Específicamente no hay tiempo establecido para decir que se ha superado la pérdida de un ser querido; pero se menciona que de
uno a dos años es el período de tiempo ideal para superar esta calamidad.
Bowlby planteó cuatro fases en el duelo:

 La fase 1, “fase de entumecimiento o shock”, es la fase temprana caracterizada por intensa desesperación, el aturdimiento, la
negación, la cólera y la no aceptación. Puede durar un momento o varios días y la persona que experimenta el duelo puede recaer
en esta fase varias veces a lo largo del proceso de luto.
 La fase 2, “fase de anhelo y búsqueda”, durante este periodo hay intensa melancolía y manifiesta la búsqueda de la persona
fallecida, caracterizada por inquietud física y pensamientos permanentes sobre el fallecido. Puede durar varios meses e incluso
años de una forma atenuada.
 La fase 3 “fase de desorganización y desesperanza”, donde la realidad de la pérdida comienza a establecerse, con la sensación
de revivir los acontecimientos y la persona en duelo parece mitigada, apática e indiferente, suele padecer insomnio, pérdida de
peso y sensación de que la vida ha perdido sentido. La aceptación de que los recuerdos son sólo eso, provoca una sensación de
desconsuelo.
 La fase 4, “fase de reorganización”, en la que comienzan a evitar los aspectos más dolorosos del duelo y el individuo empieza
a experimentar la sensación de reincorporarse a la vida, la persona fallecida se recuerda ahora con una sensación combinada de
alegría y tristeza y se internaliza la imagen de la persona perdida.
Otro aspecto relevante es el término “duelo y procesos de duelo” ya que estos conceptos básicos pueden aplicarse también a aquellos
procesos psicológicos y psicosociales que se ponen en marcha ante cualquier tipo de pérdida no solo la pérdida de un ser querido, sino
también los fracasos escolares, las situaciones de abandono: divorcio, separación, rechazo de los padres; los problemas familiares, los
cambios de domicilio, los problemas económicos, la pérdida de empleo, el diagnóstico de una enfermedad grave. Todas estas causas
estresantes pueden ocasionar igualmente reacciones desadaptativas exteriorizando temperamentos depresivos y emocionales como
tristeza, llanto, desesperanza, impotencia, rabia y culpa, como también presentar disfunciones importantes a nivel social y laboral.
Referencias Bibliográficas
Ana Ruiz, Psicóloga, Procesos del duelo, 2017, Recuperado de: https://www.terapia-de-pareja-granada.com/psicologos-
granada/duelo/index.html

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