SECUENCIA DIDÁCTICA N° 2

ENTRE LINEAS Y ÁNGULOS VAMOS CONSTRUYENDO

TRIÁNGULOS

FUNDAMENTACIÓN:

La presente secuencia de actividades propone fortalecer el

proceso de pensamiento y razonamiento, en los niños
La enseñanza de la geometría es también importante ya que nuestro lenguaje verbal diario
posee muchos términos geométricos, como punto, paralela o recta. Si nosotros debemos
comunicarnos con otros acerca de la ubicación, el tamaño o la forma de un objeto la
terminología geométrica es fundamental.
Por otra parte la Geometría es una de las partes de las matemáticas más próxima a la
realidad que nos rodea, y es por ello por lo que su enseñanza es imprescindible.
Su enseñanza es fundamental además ya que gracias a la Geometría el estudiante adquiere
un criterio al escuchar leer y pensar, ya que cuando el alumno la estudia deja de aceptar a
ciegas proposiciones e ideas y se le enseña a pensar de forma clara y crítica, antes de hacer
conclusiones.
Estamos transcurriendo una etapa muy particular por lo que se trabajaran las actividades
con ayuda de sus padres, y a través de juegos y videos explicativos, para que las mismas
sean más lúdicas y fáciles de realizar pudiendo formular y argumentar los saberes que van
aprendiendo. Decía Einstein <<La enseñanza debe ser tal que pueda recibirse como un regalo,
no como una amarga obligación>>

OBJETIVOS:

Que los alumnos sean capaces de:

 Describir, reconocer y comparar triángulos, teniendo en cuenta la longitud y posición

relativa de sus lados y/o diagonales, la amplitud de sus ángulos.
 Clasificar triángulos explicitando los criterios utilizados.
 Copiar y construir triángulos, a partir de distintas informaciones (instructivo,
conjunto de condiciones, dibujo) mediante el uso de regla,
escuadra, compás y transportador y evaluando la adecuación de la
figura obtenida a la información dada.
 Elaborar generalizaciones argumentándolas mediante el uso de los
nuevos conocimientos aprendidos, teniendo en cuenta las distintas
experiencias, individuales o grupales.

SABERES:

Matemática:

ESPACIO Y GEOMETRÍA: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

  Elaborar instrucciones para la reproducción de una figura considerando algunas
propiedades: segmentos, paralelos, perpendiculares, puntos medios de un lado, etc.

 Reconocer las propiedades de los lados y ángulos de los triángulos que permiten
clasificarlos

 Reconocer y comparar triángulos a partir de sus propiedades.

 Elaborar criterios para clasificar figuras de diferentes formas explicitando los

mismos

ASPECTOS ACTITUDINALES PARA TENER EN CUENTA

 Tolerancia ante el error propio.

 Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del

pensamiento.

 Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas a distintas

situaciones.

 Orden precisión corrección en la elaboración y la presentación de los trabajos.

 Valoración del intercambio de ideas como fuente de construcción de conocimientos.

 Perseverancia, esfuerzo disciplina en la búsqueda de resultados.

TEMPORALIZACIÓN: 23-06-2020 al 04-06-2020 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Elabora instrucciones para la reproducción de una figura

considerando propiedades: segmentos,
paralelos, perpendiculares, puntos medios de un lado, etc.

 Ubica distintos objetos en el espacio

 Reconoce las propiedades de los lados y ángulos de los

triángulos que permiten clasificarlos

 Reconoce y compara triángulos a partir de sus propiedades.

 Resuelva problemas que exigen poner en juego propiedades de los triángulos y de

cuadriláteros para copiarlos, construirlos, describirlos o anticipar medidas, elaborar
conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.

 Utiliza vocabulario técnico y especifico del área.

 Comunica lo aprendido a través de exposiciones orales (grabándose en audios)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Los instrumentos necesarios para evaluar los logros de esta secuencia son:
  Trabajos prácticos
 Monitoreo constante de las distintas actividades que se van a realizar en la casa a
través de fotos que enviaran de las actividades propuestas.
 Autoevaluación
 Pruebas objetivas: Son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un
conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del estudiante una respuesta
limitada a una elección entre una serie de alternativas o, en su caso, una respuesta
breve.
 Listas de cotejo: Una lista de cotejo es un cuadro de doble entrada en el cual se
anota en la columna izquierda una lista de criterios (palabras, frases u oraciones) que
señalan con claridad las acciones, tareas, comportamientos, habilidades o actitudes
que se desean evaluar de un proceso de aprendizaje.
METODOLOGÍA

En la presente secuencia se trabajará con situaciones problemáticas que representen un

desafío para los alumnos y alumnas, de manera que puedan poner en juego habilidades y
procedimientos personales ya aprendidos.

Las actividades propuestas precisarán del uso de los saberes previos de los alumnos y
alumnas para generar nuevos aprendizajes. Se emplearán entre otras estrategias:
hipotetización, anticipación de resultados, establecimiento de relaciones, juegos, etc.

Se Plantearan situaciones para ubicar posiciones en función de distintas referencias

Para poder avanzar en el trabajo virtual debemos tener en cuenta:

 Conocer las características individuales y grupales de sus alumnos,

 Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje: preparar estrategias didácticas que
incluyan actividades motivadoras, significativas y aplicativas y que consideren la
utilización de Tics.

 Informar a los alumnos de las fuentes de

información, objetivos, contenidos, metodología y
evaluación de la asignatura.
 Motivar al alumnado: despertar la curiosidad e
interés de los alumnos hacia contenidos y
actividades relacionadas con la asignatura.
 Facilitar la comprensión de los contenidos básicos.
 Asesorar en el uso de recursos.
 Orientar la realización de actividades.

RECURSOS:

 Libros.
  Fotocopias.

 Equipos de geometría.

 Materiales para la construcción de los distintos juegos (plásticola, madera, diario,

afiches).

 Juegos.

 Aplicaciones, plataformas, Blog, páginas web, entre otros.

BIBLIOGRAFIA:

 Diseño curricular educación primaria

 Núcleos prioritarios de aprendizaje segundo ciclo.

 Jugando con la matemática. Ed. Grupo Cultural

 Mis clases diarias. Ed. CLASA

 Escuela de genios Ed. Océano SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N° 1

1° MOMENTO

Para comenzar vamos a recordar algunos conceptos básicos para trabajar en geometría que
nos van a servir para trabajar.

Vemos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-

L8Xg

2°MOMENTO

Vamos atrabajar con la aplicación de Google Maps

Estamos en cuarentena y como solo debemos salir en

caso de alguna necesidad importante. La mamá de Juan
tuvo que ir al centro a comprar el remedio que necesitaba. Fue a la Farmacia
Social
que se encuentra en la calle Bartolomé Mitre N°

867.

Con esta aplicación vamos a trabajar la noción de líneas paralelas, perpendiculares y

secantes.
Si la mama de Juan esta en la calle donde está la farmacia respondo las siguientes
preguntas:

 ¿En qué parte del mapa podemos identificar las líneas paralelas? ¿qué calles serian
paralelas a la calle Bartolomé Mitre?
 Que calles son perpendiculares a Bartolomé Mitre?
 Observando el mapa ¿encontraste alguna calle secante? ¿cuáles?

PARA RECORDAR:
Rectas Perpendiculares: Dos rectas son perpendiculares cuando al
cortarse forman cuatro ángulos iguales

Rectas Paralelas: Dos rectas son paralelas cuando no llegan a tener ningún punto en
común, por más que se les prolongue.

Rectas Oblicuas: Dos rectas son oblicuas cuando al cortarse no son perpendiculares,
es decir no forman cuatro ángulos iguales.

3° MOMENTO
Utilizando el mapa del centro de Comodoro resuelvo los siguientes planteos
 Un señor llega a la ciudad y se instala en el hotel que está frente a la plaza.
Redacten cómo le indicarían a esta persona el recorrido a realizar desde el
hotel hasta la catedral.

Juan y Paula discuten sobre la ubicación de la librería Yenny: Juan dice

que está en las calle 9 de julio y Pellegrini y dice que esas calles son
paralelas, y Paula dice que está en la calle San Martín que es paralela a
la calle Rivadavia . Observen el plano y respondan cuál de ellos tiene

razón.

ACTIVIDAD N° 2

1° MOMENTO

“Batalla geométrica”: ubicar puntos en el plano.

Organización: se divide en grupos de 4, los que a su vez se
subdividen en parejas.
Materiales: dos tableros por cada pareja de alumnos. Uno, entregado por el docente, con las
figuras que la otra pareja tiene que adivinar, y otro tablero vacío, para que puedan tener un
registro de lo que dictan a la pareja rival para adivinar la posición de sus figuras. Cada una
de las figuras debe tener entre uno y cinco puntos interiores y no pueden tocarse ni
superponerse.
Desarrollo: el objetivo del juego es descubrir dónde está ubicada cada una de las tres
figuras que dibujó el otro jugador. Para esto, por turno, los jugadores deben ir diciendo
posiciones (A1, B3, etc.) para ubicar la figura y anotar en el tablero vacío, según lo que los
contrincantes respondan. Gana el que primero descubre la posición exacta de las tres
figuras

2° MOMENTO

 Después de jugar contestamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué pasaría si damos mal las coordenadas?
 ¿Podemos usar las coordenadas para dar un punto exacto en un mapa?  Escribir
distintas coordenadas para ubicar en el mapa del centro de Comodoro  Trabajar con
el mapa de América.
 Señalar los meridianos, los paralelos, los puntos cardinales y marcar distintas
coordenadas

3° MOMENTO

Analiza las conclusiones de Marisa a

partir del siguiente tablero y determina
si son o no correctas. Fundamenta tu
respuesta.
Marisa dijo que adivinó la figuracuando supo que C6, A6 y C10
son
vértices, porque el único que cumple

con esas condiciones es el rectángulo

que deja 3 puntos interiores.
Además, dijo que se dio cuenta
de

otra de las figuras cuando Juanrespondió vértice en C1 y C3 y

lado

Juana recibió el siguiente tablero

a) Cuando Martín dijo B6, Juana le

contestó lado y cuando dijo A6 y C8,
Juana le respondió vértice. Indica qué
pudo haber dicho Martín para
encontrar los otros vértices de la figura.
b) Martín dijo C1 y D2 y Juana le
contestó vértice. Si ahora Martín
dice

C3¿qué figura considera que encontró, porque cree que es un

vértice,

ACTIVIDAD N° 3

1°MOMENTO

¡Ahora comenzamos a trabajar con el libro!

Para trabajar con el libro debes tener en cuenta que las consignas las debes resolver en tu
carpeta. Lee bien las consignas y a empezar!!

Trabajamos con la página 17

2° momento

Vemos los siguientes videos para saber cómo usar los instrumentos de geometría
https://www.youtube.com/watch?v=bY4lHmThDyI

https://www.youtube.com/watch?v=CRXi4jQiRIM

3° MOMENTO
ACTIVIDAD N° 4
1° MOMENTO

Para poder jugar este juego vamos a ver el video de triángulos

https://www.youtube.com/watch?v=MextPb4-wsA

Plantear situaciones para comparar y describir figuras Adivinanza

de figuras”: propiedades de los triángulos. Materiales: hojas con
triángulos dibujados.

Organización de la clase: se divide en grupos de no más de 4 integrantes.

Desarrollo: se entrega a cada equipo una hoja con los triángulos. El juego consiste en
adivinar cuál es la figura elegida por una de los jugadores, haciéndole preguntas que se
respondan por sí o por no. Gana el equipo que primero encuentra la figura.

2° MOMENTO

 Completar la tabla escribiendo SI o NO.

Lado 1 Lado 2 Lado 3 ¿Se puede formar un triángulo?

5 cm 5 cm 9 cm

7 cm 4 cm 10 cm

2,5 cm 1,5 cm 5,5 cm

 Paula dice que no es posible construir un triángulo con lados de 2cm, 4cm y 6cm.
¿Estás de acuerdo con lo que dice? ¿Por qué?
  Mira una de las propiedades de los triángulos

3° MOMENTO
 ACTIVIDAD N° 5

Construcción de triángulos

Realiza las siguientes activid ades y contesta a las preguntas plante adas:

Con tres varillas al azar. ¿Puedes construir un triángulo? _______________ _____ ___________

¿Qué condición tienen que cumpli r las varillas para poder construirlo?_______ ____ ____________

Construye un triángulo rectángulo y equilátero. ¿Puedes?_____________________ ___________ _____

¿Por qué?___________________ _______________________________ _______ _______________

Indica si es cierto o falso:

Un triángulo recto tiene 2 ángulos a gudos.____________________________ _____ _____________

Un triángulo equilátero tiene 1 ángu lo obtuso.________ __________________ _____ _____________

Un triángulo isósceles siempre tien e los 3 ángulos agudos.________________ ______ _____________

Un triángulo obtusángulo tiene 2 án gulos agudos._______________________ _____ ______________

1° MOMENTO
 Luego de realizar la actividad anterior

¿Qué debes tener en cuenta para construir lo triángulos?

2° MOMENTO

Completamos el siguiente cuadro teniendo en cuenta lo que armaste en el punto anterior

DIBUJO DEL CUÁNTOS LADOS MEDIDA DE SUS SEGÚN SUS LADOS SEGÚN SUS
TRIÁNGULO IGUALES TIENE ANGULOS ES UN ANGULOS ES UN
TRIÁNGULO TRIÁNGULO
A B C

3°
MOMENTO
 ACTIVIDAD N° 6

1° MOMENTO

SUMA DE LOS ANGULOS INTERIORES.

Construimos un Tangram lo podes hacer con los materiales que tengas en casa. (Cartulina,
goma eva, madera, cartón, hojas de colores)

El Tangram, conocido también como el rompecabezas chino, es un juego muy antiguo de

origen chino llamado Chi Chiao Pan (tabla de la sabiduría) y se conforma de siete piezas.

2 triángulos pequeños

1 triangulo mediano (del tamaño de 2 de los triángulos pequeños)

2 triángulos grandes (del tamaño de 2 triángulos medianos)

1 cuadrado (del tamaño de 2 de los triángulos pequeños)

1 paralelogramo (del tamaño de 2 de los triángulos pequeños

Luego de armarlo jugamos con el mismo.

Forma un triángulo empleando, 2, 3, 4, 5 y 7 piezas en cada oportunidad.

¿Pudiste formar triángulos utilizando todas las figuras?

¿Qué tuviste en cuenta? ¿Qué tipos de ángulos pudiste formar?

2° MOMENTO
 Construyo con el Tangram utilizando las piezas que consideres
 un triangulo acutángulo
 Un triangulo obtusángulo
 Un triangulo rectángulo

a) luego los copio en mi carpeta y marco los ángulos interiores: los del acutángulo con color
rojo; con verde los del obtusángulo y con amarillo los del rectángulo.

b) A continuación grafiquen los tres ángulos de cada triángulo de forma tal que queden
consecutivos.

c) Comparen los resultados con un compañero.

d) ¿A qué es igual la suma de los tres ángulos interiores?

e) ¿A qué conclusión pudiste llegar?

PARA RECORDAR:

3° MOMENTO
EN ESTOS ENLACES TE DEJO UNOS JUEGOS PARA QUE PUEDAS APLICAR LOS
CONOCIMIENTOS QUE APRENDIMOS SOBRE TRIANGULOS ¡A PRACTICAR!!!!
https://www.educ.ar/recursos/125307/adivina-adivinador-de-

triangulos#gsc.tab=0 https://www.educ.ar/recursos/125310/estrellas-

triangulares#gsc.tab=0 https://la.ixl.com/math/6-grado/clasificar-tri

%C3%A1ngulos
TANGRAM PARA ARMAR