Test de Bender - Alejandra Castro

ALEJANDRA CASTRO - 21 DE OCTUBRE DE 2021
Bender
El test Gestáltico Visomotor de Bender fue creada por la Dra. Lauretta Bender en
1938; esta prueba ha sido uno de los instrumentos de evaluación psicológica más
utilizados, tanto en el área clínica como en la de investigación.
Esta prueba se enfoca en el estudio de la psicología de la percepción y para ello

utilizo los diseños para demostrar lo principios de la Gestalt, creados por Max
Wertheimer en 1923; los principios en los que se basa la ejecución del sujeto en la
prueba de Bender son (Benavides y Di Castro, 1982, citados por Heredia y
Ancona, Santaella y Somarriba, 2012):
 Parte-todo: el todo no es igual a la suma de sus partes.

 Proximidad: los elementos próximos entre sí en tiempo y espacio tienden a
percibirse juntos.
 Similitud: se perciben como parte de una misma forma aquellos elementos
parecidos entre sí.
 Dirección: la dirección de las líneas se continúa fluidamente.
 Disposición objetiva: tendencia a continuar percibiendo una organización
dada con anterioridad.
 Destino común: los elementos que se desvían de una estructura son
agrupados a su vez.
 Cierre: percibir una forma de la mejor manera posible. La mejor percibida es
la más estable.
 Inclusividad: de entre otras posibilidades, se percibirá más fácilmente
aquella figura que utiliza todos los elementos disponibles.
Esta prueba es utilizada para evaluar la función gestáltica visomotora; mediante

esta prueba se puede detectar retraso en la maduración, madurez para el
aprendizaje, diagnosticar lesión cerebral y retraso mental, así como la evaluación
de algunos aspectos emocionales (Heredia y Ancona, Santaella y Somarriba,
2012).
Esta función gestáltica visomotora se asocia a la capacidad del lenguaje,

percepción visual, habilidad motora manual, memoria, conceptos temporales y
espaciales, capacidad de organización y representación.
La prueba de Bender es apropiada para alumnos de educación primaria, ya que

ha sido estandarizada para niño con edades entre 5 años 0 meses y 10 años 11
meses. Después de los 10 años, una vez que la función visomotriz del niño ha
madurado, pierde precisión en casos normales y solamente es útil en niños con
una inmadurez o disfunción en la percepción visomotriz muy marcada (Chávez,
s.f.).
Se debe sentar al niño frente a una mesa donde se hayan colocado dos hojas
tamaño carta, un lápiz del número dos y un borrador; luego de esto se establece
un buen rapport y se le muestran las láminas de la prueba diciéndole: “aquí tengo
nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí esta el primero. Haz uno igual
a este”.
Posteriormente se coloca la primera tarjeta frente al niño, no se hacen

comentarios y se toma nota de las observaciones acerca de la conducta que el
niño tuvo durante la prueba. No se tiene un tiempo límite para esta prueba; cuando
el niño haya terminado de dibujar la figura, se pone la siguiente y se repite este
procedimiento hasta terminar (Koppitz, 2015).
Cada uno de los ítems del Bender son puntuados como uno o cero, (“presente” o
“ausente”). Se computan solo las desviaciones bien netas y en caso de duda, no
se computa. Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto sobre el
que se basan lo datos normativos.
Los datos normativos se obtuvieron de 1104 estudiantes provenientes de 46

grados de 12 escuelas diferentes, ubicadas en zonas urbanas, suburbanas,
rurales y pequeñas poblaciones de estados del este y medio oeste de Estados
Unidos de América.
Los datos pueden interpretarse de tres maneras distintas, es decir, que el puntaje
obtenido por el niño puede ser comparado con (Koppitz, 2015):
1. Otros niños de la misma edad cronológica.

2. Otros niños con el mismo nivel de maduración en la percepción visomotora.
3. En términos de grado escolar.
Se interpreta de manera objetiva como intuitiva. Además de la puntuación en la

prueba, mucha información puede obtenerse mediante la observación del niño
durante la copia de las figuras.
Esta prueba se ha correlacionado con diferentes tests, sobre todo con el sistema
publicado por la Dra. Elizabeth Münsterberg Koppitz en 1964 “Escala de
Maduración para el Bender Infantil”; este sistema busca detectar en niños:
madurez para el aprendizaje, problemas en la lectura, dificultades emocionales,
lesión cerebral y deficiencia mental (Heredia y Ancona, Santaella y Somarriba,
2012).
Referencias.
Heredia y Ancona, M., Santaella, G. y Somarriba, L. (2012). Interpretación del Test

Gestáltico Visomotor de Bender, Sistema de Puntuación de Koppitz.
Recuperado de:
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Interpretacio
n_Test_Gestaltico_Visomotor_Bender_Heredia_y_Ancona_Santaella_Hidal
go_Somarriba_Rocha_TAD_5_sem.pdf
Chávez, A. (s.f.). Test de Bender [Diapositivas Power Point]. Recuperado de:

https://comenio.files.wordpress.com/2007/11/bender.pdf
Koppitz, M.E. (2015). Manual de puntuación para la escala de maduración del

Bender. Recuperado de: http://bloguamx.byethost10.com/wp-
content/uploads/2015/04/manual-de-bender1.pdf?i=1

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Esta prueba se enfoca en el estudio de la psicología de la percepción y para ello

 Parte-todo: el todo no es igual a la suma de sus partes.

Esta prueba es utilizada para evaluar la función gestáltica visomotora; mediante

Esta función gestáltica visomotora se asocia a la capacidad del lenguaje,

La prueba de Bender es apropiada para alumnos de educación primaria, ya que

Posteriormente se coloca la primera tarjeta frente al niño, no se hacen

Los datos normativos se obtuvieron de 1104 estudiantes provenientes de 46

1. Otros niños de la misma edad cronológica.

Se interpreta de manera objetiva como intuitiva. Además de la puntuación en la

Heredia y Ancona, M., Santaella, G. y Somarriba, L. (2012). Interpretación del Test

Chávez, A. (s.f.). Test de Bender [Diapositivas Power Point]. Recuperado de:

Koppitz, M.E. (2015). Manual de puntuación para la escala de maduración del

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