ESPAÑOL
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Construcción del
nombre en forma
escrita siguiendo
instrucciones.
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer que a través de la lectura adquiere fluidez verbal y escrita, la cual le permite expresar sus ideas pensamientos e inquietudes de manera creativa.
EJE CURRICULAR : Expresión y ética de la comunicación
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Establecerá semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Identificara en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta.
COMPETENCIAS: COGNITIVA, ACTITUDINAL, INTERPERSONAL, DISCURSIVA TEXTUAL
Reconocer los medios de comunicación. (TV, radio, teléfono, periódico.) Por medio de cuentos.
Relatar en forma oral hechos y situaciones de la vida cotidiana.
Describir e interpretar lectura de imágenes.
Reconocer el semáforo como una señal de transito.
Identificar los diferentes sonidos por las cuales se comunican los animales.
Representar imágenes de lectura de textos.
Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora)
Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PROBLEMA: ¿Cómo lograr un buen entendimiento entre las personas a través de la comunicación y el diálogo?
MODELO PEDAGOGICO: DESARROLLISMO SOCIAL. Se soporta desde la didáctica PROYECTO DE AULA: partiendo de un tópico de interés para los estudiantes, se relacionan los contenidos
curriculares del área, con el fin de presentarlos con un enfoque concreto, real, experiencial y suscitar aprendizajes significativos en los estudiantes.
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en el lenguaje un instrumento valioso de comunicación, para mejorar su interacción con el mundo que lo rodea
EJE CURRICULAR
Producción e interpretación textual.
Géneros (narrativo)
Cuentos literarios (fábulas)
MODELO PEDAGOGICO: DESARROLLISMO SOCIAL. Se soporta desde la didáctica PROYECTO DE AULA: partiendo de un tópico de interés para los estudiantes, se relacionan los contenidos
curriculares del área, con el fin de presentarlos con un enfoque concreto, real, experiencial y suscitar aprendizajes significativos en los estudiantes.
PROBLEMA: ¿Cómo construir mundos alternativos en niños y jóvenes a través del arte de la imaginación?
PROBLEMA: ¿Para qué sirven las categorías gramaticales en el manejo de nuestra lengua?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
El texto narrativo oral o Aplicación en sus Cooperación en las Identifica en un texto narrativo Reconoce elementos básicos de la narración.
escrito producciones de textos dificultades de sus oral o escrito las oraciones Construye oralmente oraciones simples
Proyecto lector narrativos orales y escritos compañeros. simples. Valora las actividades de clase.
El diccionario las oraciones simples. Usa correctamente el
El adjetivo diccionario.
El resumen Reconoce el adjetivo en las
Diminutivos y aumentativos oraciones.
La biblioteca Conoce y respeta las normas
El diálogo y la de la biblioteca.
conversación. Crea y resume textos literarios
El periódico con estilo propio.
Ortografía. Aumenta su vocabulario a
partir de ejercicios
ortográficos.
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¨?P= PEDRO ESTRADA
Por la excelencia, la calidad y la humanización de la educación
MALLAS CURRICULARES Año 2011
PROBLEMA:
¿Cómo podemos reconocer la estructura de la fábula y a partir de ella inventar nuestras propias producciones?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
-La fabula. -Lectura e interpretación de -Escucha y respeta las -Lee y crea fábulas respetando su -Lee y crea fábulas sencillas.
-Estructura de la fábula. fábulas. creaciones de sus estructura. -Describe sucesos en forma oral.
-Elementos de la fábula. -Lectura de fábulas y compañeros. -Describe sucesos y situaciones de su -Aplica algunas categorías gramaticales en sus producciones
-Características de la fábula. reconocimiento de su -Participa con vida cotidiana en forma oral y escrita. orales y escritas.
-Categorías gramaticales. estructura. responsabilidad en todas las -Aplica las categorías gramaticales en -Participa en las algunas actividades plateadas.
-Análisis literario. -Creación de fábulas. actividades planteadas. sus producciones orales y escritas.
-La narración. -Elaboración de textos -Participa con responsabilidad en todas
-Clases de narración. descriptivos orales y las actividades planteadas.
-Formas literarias del escritos.
lenguaje. -Aplicación de categorías
-Iniciación del análisis gramaticales en la
literario. producción de textos
-La descripción. descriptivos.
PROBLEMA: ¿Cómo podemos leer diferentes tipos de textos y elaborar hipótesis acerca de ellos?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
-Características de las -Elaboración de las -Valora la importancia de la -Reconoce las clases de lecturas -Reconoce algunas lecturas recreativas.
lecturas recreativas. características de la lectura lectura recreativa. recreativas. -Identifica algunas características de las lecturas recreativas.
-Clases de lecturas recreativa. -Escucha con respeto las -Identifica las características de la -Elabora tiras cómicas.
recreativas. -Selección de textos que opiniones de sus lectura recreativa. -Algunas veces valora la importancia por la lectura.
-Comprensión litería del contengan lecturas compañeros. -Elabora tiras cómicas con sentido
cuento. recreativas. -Muestra interés y completo.
-Tiras cómicas. -Descripción en forma oral y responsabilidad por las -Valora la importancia por la lectura
escrita de las características actividades planteadas. recreativa.
literarias de un cuento dado.
-Elaboración de tiras
cómicas siguiendo
instrucciones.
OBJETIVO DE GRADO: Dominar algunos aspectos funcionales del lenguaje que le permitan interactuar adecuadamente en diferentes situaciones comunicativas, para incrementar sus
habilidades de interacción social.
EJE CURRICULAR :
Interpretación y producción textual Sistemas y estructuras de significación Diversidad cultural y estética de la comunicación
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Produce textos teniendo en cuenta un propósito, las características y las exigencias del contexto.
Identifica en sus producciones textuales que la realidad es nombrada por signos lingüísticos y que cada uno de ellos cumple una función.
Produce textos atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales- concordancia, tiempos verbales
Comprende textos informativos e instructivos en los que compara las ideas que estos presentan
Diferencia y relaciona los textos por su estructura, temática y lenguaje.
COMPETENCIAS: COGNITIVA, ACTITUDINAL, INTERPERSONAL, DISCURSIVA TEXTUAL MODELO PEDAGOGICO: DESARROLLISMO
Utilizar diferentes tipos de textos para identificar y aplicar normas y elementos sintácticos y semánticos en la estructura de las oraciones. SOCIAL. Se soporta desde la didáctica PROYECTO
Analizar y valorar los diferentes tipos de sentimientos que permiten expresar las diferentes obras literarias, así como su soporte estético y DE AULA: partiendo de un tópico de interés para los
poético a la existencia de mundos posibles. estudiantes, se relacionan los contenidos curriculares
Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir del área, con el fin de presentarlos con un enfoque
dichas metas. (integradora) concreto, real, experiencial y suscitar aprendizajes
Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar significativos en los estudiantes.
PROBLEMA:
¿De qué manera los estudiantes pueden interactuar en la lectura de un texto descubriendo sus diferentes significaciones y lenguajes simbólicos?
¿Cómo lograr un entendimiento entre las personas a través de la comunicación y el diálogo?
¿Cómo formar personas autónomas, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno, mediante el uso del lenguaje?
¿Cómo construir mundos alternativos en niños y jóvenes a través de la imaginación?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Géneros literarios Análisis en un texto dado Demuestra interés por la Identifica y extrae información específica Identifica algunas ideas en los textos que lee y produce sus
(narrativo): fábulas, los elementos de la lectura de textos y en textos y frases, produciendo a partir propios textos a partir de ellas.
cuentos, novela, anécdota. narración. realización de las de ellos ideas o párrafos descriptivos y Aplica algunas normas básicas del acto comunicativo al
Textos descriptivos Explicación de la diferencia actividades propuestas. explicativos, expresa sus ideas y las recibidas de los medios masivos de
La comunicación entre lenguaje, lengua y Es responsable en el .Aplica las normas básicas del acto comunicación.
Lenguaje, lengua y habla habla. manejo de la información comunicativo al expresar y manifestar Utiliza algunos textos para identificar en ellos algunas
La escucha Construcción de oraciones a que recibe a través de los sus ideas, sentimientos e inquietudes y categorías gramaticales.
Categorías gramaticales partir de situaciones medios masivos de las recibidas a través de los de los Analiza algunos tipos de texto y habla sobre ellos.
- partes de la oración presentadas. información. medios masivos de información.
gramatical Es activo y demuestra Utiliza diferentes tipos de textos para
Obras literarias interés en la realización de identificar y aplicar normas y elementos
Autores las actividades propuestas. sintácticos y semánticos en la estructura
Análisis cortos Demuestra interés por la de las oraciones,
lectura de obras literarias.
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Por la excelencia, la calidad y la humanización de la educación
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Empleo de la b en
oraciones, palabras y
párrafos
Lectura comprensiva de
cuentos de diferentes clases
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Por la excelencia, la calidad y la humanización de la educación
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Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal
Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia
PROBLEMA: ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre las palabras de nuestro idioma?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Los personajes y el espacio Nombrar los personajes de Respeta el uso de la palabra Ubica en un espacio y en un tiempo, los 1. Algunas veces ubica en el espacio y el tiempo,
en la narración una narración dada en un en las clases personajes de una narración personajes de la narración
espacio determinado 2. Emplea algunas categorías gramaticales en textos
Categorías gramaticales: Conserva una presencia Utiliza adecuadamente en textos orales orales y escritos
pronombre, artículo, adjetivo Elaboración de textos en los activa y participativa en y escritos, las categorías gramaticales 3. Participa en actividades de personificación orales y
que utiliza las categorías clase escritas
Uso correcto de la c, s, z gramaticales Participa en actividades de
Aporta elementos formativos personificación tanto orales como
La personificación Construcción de textos al desarrollo de los temas escritas
escrito en el cual se usa
correctamente la c, s y z Manifiesta una actitud
tolerante frente a las
personificaciones en forma diferencias encontradas en
oral y escrita el aula
OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer sus competencias comunicativas básicas, enfatizando en la producción textual y el análisis literario y las técnicas de comunicación oral, con el fin de
mejorar su comprensión y comunicación de idea, pensamientos y sentimientos propios y de los demás.
EJE CURRICULAR :
Interpretación y producción textual
Expresión oral y ética comunicativa
Sistemas y estructuras de significación
Diversidad Cultural y Estética del Lenguaje
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal
Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia
COMPETENCIAS: COGNITIVA, ACTITUDINAL, INTERPERSONAL, DISCURSIVA TEXTUAL MODELO PEDAGOGICO: DESARROLLISMO SOCIAL. Se soporta desde la didáctica
Emplear la belleza literaria en descripciones con claridad y buen uso de la puntuación PROYECTO DE AULA: partiendo de un tópico de interés para los estudiantes, se relacionan los
Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la contenidos curriculares del área, con el fin de presentarlos con un enfoque concreto, real,
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) experiencial y suscitar aprendizajes significativos en los estudiantes.
Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PROBLEMA: ¿Podemos expresar las ideas y descripciones con buen uso del lenguaje?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Elementos para la Elaboración de Conserva una actitud atenta Realiza descripciones sencillas con sus 1. Realiza descripciones sencillas utilizando algunos
descripción descripciones sencillas con y activa en clase elementos constituyentes elementos constituyentes
todos sus elementos 2. Aplica algunos signos de puntuación
Signos, la connotación y la Participa disciplinadamente Construye escritos cortos en los que 3. Reconoce algunas diferencias entre mito y leyenda
denotación Aplicación en un texto oral o en clase aplica el conocimiento de los signos de 4. Identifica algunas figuras literarias
escrito, los signos, la puntuación 5. Construye correctamente párrafos que contienen
Mito y la leyenda connotación y la denotación Escucha con respeto a los oraciones gramaticales.
demás Establece con claridad las semejanzas y
Las figuras literarias Registro en un paralelo las diferencias entre el mito y la leyenda
semejanzas y diferencias Demuestra tolerancia en sus
entre el mito y la leyenda relaciones interpersonales Manifiesta en sus escritos, conocimiento
de las figuras literarias
Construcción de párrafos
sencillos con las figuras
literarias
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Registro en un escrito de
diferentes tiempos verbales
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-Recursos estilísticos autores colombianos análisis y denotando interés en conocer el lenguaje representantes de la poesía colombiana a
-Figuras literarias poético inicios del siglo XX, realizando mediana mente
un análisis a textos poéticos
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PROBLEMA: ¿De qué manera los estudiantes pueden interactuar en la lectura de un texto descubriendo sus diferentes significaciones y lenguajes simbólicos?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Saber escribir Realiza textos escritos Es creativo en sus textos Realiza textos escritos utilizando Realiza textos escritos utilizando algunos recursos
Recursos básicos de utilizando recursos escritos. diversos recursos, siendo asertivo en Utiliza una adecuada estructura en su comunicación,
composición básicos. Asertividad y orden la presentación de sus trabajos. aunque en ocasiones le falta orden en sus ideas.
Comunicación oral y Utiliza en su Inter{es y receptividad Utiliza una adecuada estructura en la Lee y analiza algunas obras de la época medieval y
escrita comunicación una Respeto. comunicación, mostrando orden en renacentista española.
Estructura del texto estructura adecuada. sus ideas.
Literatura medieval, Lee y analiza diversos Lee y analiza obras de la época
española y renacimiento textos de la época medieval y renacentista española,
español. medieval y renacentista. mostrando interés en la historia.
La argumentación. Expone se manera clara Expone de manera clara sus
sus opiniones. opiniones respetando las ajenas.
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OBJETIVO DE GRADO: Crear una percepción personal de realidad a partir del uso funcional y consciente del lenguaje por medio del fortalecimiento permanente de sus
competencias comunicativas de acuerdo a sus intereses personales y aptitudes.
EJE CURRICULAR : Diversidad cultural y estética de la comunicación
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interviene en situaciones comunicativas en las que respeta la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo.
COMPETENCIAS: COGNITIVA, ACTITUDINAL, INTERPERSONAL, DISCURSIVA TEXTUAL
Analizar las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de las obras literarias universales. MODELO PEDAGOGICO: DESARROLLISMO SOCIAL. Se soporta
Plantear y argumentar su posición frente a las manifestaciones artísticas del lenguaje y su relación con desde la didáctica PROYECTO DE AULA: partiendo de un tópico de
los momentos históricos en los cuales se desarrollaron interés para los estudiantes, se relacionan los contenidos curriculares del
Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las área, con el fin de presentarlos con un enfoque concreto, real,
normas para conseguir dichas metas. (integradora) experiencial y suscitar aprendizajes significativos en los estudiantes.
Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PROBLEMA: ¿Cómo construir mundos alternativos en niños y jóvenes a través de la imaginación?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
La argumentación. Análisis de textos. Muestra interés, escucha Identifica la tesis y los argumentos Identifica en ocasiones, la tesis y los argumentos en un
Maestros del siglo XX y Lectura y elaboración de y respeto hacia sus en un texto, elaborando juicios texto.
propuestas para el nuevo análisis compañeros. apropiados sobre los diversos Realiza algunos análisis de las características de la
milenio. Exposición grupal. Valora el saber propio y temas. literatura del siglo XX y el nuevo milenio en textos
El ensayo. Elaboración de textos. ajeno... Analiza las características de la literarios.
El acento diacrítico Ejercicios prácticos literatura del siglo XX y el nuevo Reconoce algunas características del texto tipo ensayo.
milenio en diversos textos, Escribe utilizando algunas normas de ortografía.
exponiendo sus ideas en público.
Reconoce las características del
ensayo a partir de temas dados.
Escribe adecuadamente utilizando
normas ortográficas.