Monografía - Espinoza Rengifo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS
Escuela Profesional de Matemática e Informática
MONOGRAFÍA
APLICACIONES INFORMÁTICAS EN LAS MATEMÁTICAS.
Introducción al MATLAB, CABRI, GEOGEBRA, generalidades, funciones
principales, gráficos con MATLAB y GEOGEBRA, instrucciones, análisis de datos,
aplicaciones prácticas.
Examen de Suficiencia Profesional Resolución N° 0729-2019-D-FAC
Presentada Por:
Rosa Luz Espinoza Rengifo
Para optar al Título de Segunda Especialidad Profesional
Especialidad: Informática Educativa
Lima, Perú
2019
iii
Dedicatoria
A mis padres, a mi familia, por su apoyo
constante que me permite seguir avanzando
profesionalmente.
iv
Tabla de contenidos
Dedicatoria……………………………………………………………….................... iii
Tabla de contenidos ....................................................................................................... iv
Índice de tablas .............................................................................................................. vi
Índice de figuras ........................................................................................................... vii
Introducción ................................................................................................................ viii
Capítulo I. Software matemáticos .............................................................................. 9
1.1 Software de aplicación ........................................................................................ 9
1.2 Software matemáticos ....................................................................................... 10
1.3 Principales software matemáticos..................................................................... 14
Capítulo II. MATLAB ................................................................................................ 26
2.1. MATLAB .......................................................................................................... 26
2.2. Inicio con MATLAB ......................................................................................... 28
2.3. Requisitos mínimos del MATLAB.................................................................... 29
2.4. Productos de MATHWORKS INC ................................................................... 30
2.5. Operadores aritméticos y lógicos ...................................................................... 31
2.6. Comandos elementales ..................................................................................... 32
2.7. Identificador, variable y asignación de datos…………………………….........35
Capítulo III. Análisis de datos con MATLAB ......................................................... 38
3.1. Caracteres especiales ........................................................................................ 39
3.2. Números complejos………………………………………………………… 39
3.3. Elementos del número complejo……………………………………………. 41
3.4. Definición de vectores…………………………………………………………43
3.5. Operaciones con vectores .................................................................................. 51
3.6. Funciones de MATLAB específicas para vectores ........................................... 55
3.7. Representación gráficas simples ........................................................................ 60
3.8. Gráficas con MATLAB .................................................................................... 65

v
Capítulo IV. CABRI ................................................................................................... 80
4.1. Cabri geometre.................................................................................................. 80
4.2. Características de CABRI ................................................................................. 81
4.3. Operaciones en CABRI .................................................................................... 82
Capítulo V. GEOGEBRA .......................................................................................... 87
5.1. Inicio con GEOGEBRA.................................................................................... 87
5.2. Principales operaciones ..................................................................................... 95
Aplicación didáctica ................................................................................................... 100
Síntesis ........................................................................................................................ 107
Apreciación crítica y sugerencia................................................................................. 108
Referencias………………………………………………………………………… 109
vi
Índice de tablas
Tabla 1. Operadores aritméticos y lógicos ....................................................................... 31
Tabla 2. Comando de MATLAB ...................................................................................... 66
Tabla 3. Comandos para representar formas geométricas ................................................ 71
Tabla 4. Comandos de líneas como de superficies ........................................................... 74
Tabla 5. Comandos para representar formas geométricas especiales en tres dimensiones78
Tabla 6. La distancia entre dos puntos cualesquiera del plano cartesiano ........................ 97
Tabla 7. Coordenadas de un punto medio del segmento ................................................... 98
Tabla 8. Ángulo de inclinación y pendiente de una recta .................................................. 99

vii
Índice de figuras
Figura 1. Geogebra ........................................................................................................... 15
Figura 2. Sketchpad ......................................................................................................... 16
Figura 3. R y C (Regla y Compás) ................................................................................... 17
Figura 4.Geup .................................................................................................................... 18
Figura 5. Poly pro .............................................................................................................. 19
Figura 6. Cabri II Plus. Cabriweb ...................................................................................... 20
Figura 7. Derive ................................................................................................................. 22
Figura 8. Wiris ................................................................................................................... 23
Figura 9. Winmat ............................................................................................................... 25
Figura 10. MATLAB ......................................................................................................... 28
Figura 11. Graficas de Matlab ........................................................................................... 67
Figura 12. Curva MatLab ................................................................................................. 68
Figura 13. Compass ........................................................................................................... 72
Figura 14. Fill ................................................................................................................... 73
Figura 15. Feather .............................................................................................................. 73
Figura 16. Plot de MatLab ................................................................................................. 76
Figura 17. Meshc MatLab ................................................................................................ 76
Figura 18. Surf MatLab ..................................................................................................... 77
Figura 19. Waterfall MatLab ............................................................................................. 77
Figura 20. Diseño de Cometa ........................................................................................... 79
Figura 21. Diseño de Cilindro ........................................................................................... 79
Figura 22. Cabri geometre ................................................................................................ 80
Figura 23. Pantalla de presentación ................................................................................. 82
Figura 24. Barra de Herramientas...................................................................................... 83
Figura 25. Opciones MatLab ............................................................................................. 85
Figura 26. Barra de menú de Geogebra ............................................................................. 88
Figura 27. Coordenadas de Geogebra................................................................................ 96

viii
Introducción
Los conocimientos de la matemática en sus inicios se caracterizaron por la
implementación y utilización del software, siendo considerado como una herramienta
multifacética y didáctica. No obstante, estas herramientas carecen de alguna explicación
teórica, y a la vez muestran ciertas deficiencias estrategias en relación al área pedagógica.
Sin embargo, el avance y evolución por el cual ha atravesado el software ha permitido
generar nuevas formas de aplicar la enseñanza de la matemática de forma didáctica.
En la presente monografía presentamos las principales aplicaciones utilizadas en
nuestro medio, siendo la más antigua CABRI GEOMETRE, las cuales, y de acuerdo con
las investigaciones realizadas, mejoran el aprendizaje de las matemáticas de una manera
significativa. Pero el conocimiento y la aplicación por los docentes todavía no son
representativas, por lo cual su utilización es incipiente.
Según lo mencionado líneas arriba, la posibilidad de resolver este problema y aplicar
estrategias en los estudiantes de Matemáticas, se presentan en este trabajo en forma muy
sencilla las principales aplicaciones, con la finalidad de retribuir e incrementar el
desarrollo de mayores conocimientos y aptitudes entre los estudiantes y tal vez entre los
docentes.
9
Capítulo I
Software matemáticos
1.1 Software de aplicación
Considerado como el software que facilita la realización de ciertas tareas o
actividades. Este software de aplicación tiene una serie de categorías, debido a la amplia
gama de sus programas entre los cuales destacan: aplicaciones de negocio, aplicaciones de
utilería, aplicaciones personales, aplicaciones de entretenimiento. (Arrieta, 2018)
La existencia del software de aplicación se creó con la
finalidad de lograr diversas tareas o actividades imaginables; es
decir este software puede ser implementado en diferentes áreas, en
cualquier instalación informática, esto de forma independiente al
tipo de actividad o empleo que realice. La existencia de este
software, va desde el procesamiento de las palabras, hasta la
selección de alguna universidad. Es por ello debido a su
complejidad que se han subdivido en 4 tipos de categoría del
presente software:
a. Aplicaciones de negocios:
Los más comunes en esta aplicación son los procesadores
de palabras, graficadores, sistema de base de datos y el
software de hojas de cálculo.
b. Aplicaciones de utilería:
Pertenecen a la segunda categoría de estas aplicaciones; las
cuales contribuyen a la administración y al mantenimiento
de la computadora.
10
c. Aplicaciones personales:
Agilizan la vida personal, le permiten al usuario mantener
su agenda con direcciones, calendario de sus citas, realizar
transferencias y operaciones bancarias, enviar y recepcionar
correos electrónicos, a todo el mundo, conectarse a diversos
servicios informáticos, los cuales ofrezcan diversas bases de
datos con información útil.
d. Aplicaciones de entretenimiento:
Esta aplicación se encuentra implementada por el software
de entretenimiento: Videojuegos de galería, simuladores de
vuelo, juegos interactivos de misterio y rompecabezas
difíciles de solucionar. Muchos programas educativos
pueden ser considerados software de entretenimiento. Estos
programas pueden ser excelentes herramientas para la
educación.
1.2 Software matemáticos
Evolución de la enseñanza de la matemática
Para los interesados por las Ciencias, existe incertidumbre en relación a dos
dudas, como lo son: La identificación o detección de los fenómenos que se relacionan
con la evolución cualitativa y la medida que alcancen dichos fenómenos. Siendo esta
medida la cual contribuya a generar una nueva característica para su prevención,
conocimiento y la magnitud de este. (Canevet, 1970).
En respuesta a la primera duda, se tuvo la necesidad de desarrollar el ingenio y la
observación, para obtener un exigente incremento en relación a la precisión del

11
lenguaje común. Sin embargo, para la segunda interrogante ha sido necesario la
creación de un lenguaje para comprender las matemáticas. Y para entender el contexto
cito las palabras de Galileo, quien menciona:
Toda la filosofía se encuentra plasmada en el Gran libro del Universo, el cual se
encuentra disponible para deleite nuestro; sin embargo dicho libro no logra ser
comprendido, a no ser se comprenda el lenguaje escrito. En el libro de la naturaleza se
encuentra descrito el lenguaje de las matemáticas, diversas figuras y sus caracteres en
su gran mayoría conformado por dichas figuras geométricas; y sin ellas es casi
imposible de forma humana lograr comprenderlas en una sola palabra, es como
encontrarse deambulando en un laberinto oscuro.
Han sido muchos los autores con grandes reconocimientos, los cuales destacaron
la importancia de las matemáticas como un lenguaje empleado para representar ciertos
fenómenos que ocurrían, y que se encontraban siendo estudiados.
Según Pizarro (2009)
La existencia de las informaciones cualitativas han generado una amplia necesidad por
querer expresarse y conducirlas de forma fácil o didáctica, esta necesidad en un
comienzo se presentó de forma lenta posteriormente se dio de formas más rápidas, de
los fenómenos como las funciones y los números; las numeraciones de posiciones, que
se dan en un sistema de representación, y los fenómenos de instrumentos, como la
computadora y la regla del cálculo (p.29).
El área de la Matemática viene evolucionando desde su aparición,
y desde sus primeros registros encontrados hace aproximadamente 5000
años, registrado en las tablillas súmeras y babilónicas, y los papiros

12
egipcios, hasta la actualidad. Los conocimientos de esta materia es
considerada una actividad que contribuye a la humanidad, y se viene
aplicando desde su aparición, desde los primeros registros obtenidos;
además se logra establecer que en ciertas actividades se empleaba el
manejo y uso de los ejercicios, en el caso en que los estudiantes debían
repetir los números constantemente para lograr su aprendizaje, y es que
con ciertas variantes de aprendizaje se viene reiterando hasta nuestra
época, actualidad. (Pizarro, 2009, p.29).
Con el transcurrir de los años y desde su aparición, la matemática
ha ido evolucionando y desarrollándose conforme su descubrimiento; en
un comienzo trascendiendo de lo empírico a lo abstracto, y con los
cambios sufridos se dio como origen el lenguaje matemático de la forma
escrita, considerado como el método con el que se ejecuta, y su forma
considerada como abstracta ya que es la que se moviliza.
Huamanlazo (2015) menciona que;
A la vez, los cambio que se fueron dando en las Matemáticas, también lograron
modificar a las diversas teorías y formas de aplicar su enseñanza. Es así que la
enseñanza se ha ido desarrollando de diferentes metodologías para aplicar, entre las
que destacan, la repetición constante de ejercicios, y también la forma de enfocarse
solo en lo práctico, ignorando a los conocimientos teóricos. A la vez, se encontró un
desarrollo en relación a las metodologías, las cuales se dio preferencia aplicar
mediante la memorización de las propiedades de las operaciones, teniendo como
resultado la resolución de los ejercicios; y a la incorporación de las actividades, las
cuales permitían aprovechar la tecnología, empleando la calculadora y las

13
computadoras. Hoy en día, son varias las investigaciones que se basan en estudiar las
diversas metodologías de enseñar las matemáticas, y también el resultado que ocasiona
este aprendizaje en los estudiantes. Entonces, es en la búsqueda de las nuevas formas
de enseñanza, las nuevas metodologías, donde resaltan la inclusión de la tecnología,
los aparatos tecnológicos y los aportes que se dan de los diferentes conceptos, siendo
estos muy amplios. Esto se da, debido a que se logran desarrollar las actividades desde
el enfoque de un sistema de representación; es decir no solo desde algebraico sino que
también se obtenga resultados, y estos se plasmen en el concepto desarrollado (p.40).
Software matemático
En el rubro de la enseñanza también se ha logrado incorporar los diversos
medios tecnológicos; sin embargo no a gran escala, además de que no siempre
logra obtener resultados favorables, en su mayoría en el ámbito de las
comunicaciones. No obstante, es en el área de las matemáticas, donde su notable
cambio se evidencia con la implementación de la calculadora, ya que este
aparato logro dejar de lado a las empleadas antiguamente como son las tablas
impresas para la resolución de los cálculos. (Pizarro, 2009)
El software matemático es empleado para la realización, apoyo al
momento de graficar los problemas y ejercicios matemáticos; en los cuales
también se encuentra diversos software de sistemas algebraicos computarizado y
también los graficadores de funciones, entre otros sistemas. Es amplia la
existencia de los proyectos y los grupos que se dedican al estudio y a la difusión
de estos software de matemática libre; los que vienen contribuyendo la facilidad
en el trabajo a la hora de emplear estas útiles herramientas. (Rafael, 2017)

14
La utilización de los diversos software matemáticos existentes, se dieron
origen con la primordial finalidad, la cual fue la pedagógica, es decir la
enseñanza; la cual se encontraba orientada al "saber " y del "saber hacer", entre
los cuales ha logrado obtener como resultado una interacción con sus
contenidos, retroalimentándolos y a la vez evaluándolos de forma constantes
sobre los contenidos aprendidos, los cuales ayuden a desarrollar el desarrollo del
aprendizaje. (Sánchez Ramírez, 2004)
Softwares educativos
Se le considera con este término a las aplicaciones del tipo informáticas,
las que son originadas especialmente como un medio el cual se encuentre
integrado y adaptado al proceso pedagógico, es decir a la enseñanza y al
aprendizaje. Es debido a lo mencionado que los software educativos son
considerados como un medio de enseñanza, el cual permite relacionarse a los
alumnos con el mundo material y objeto, por el que se encuentran rodeado;
además de la elevación de su pensamiento a la fase abstracta y también la
práctica, lo que influye en la percepción, cognoscibilidad del mundo, esto
originado del sistema de medios que se implemente en el proceso del
aprendizaje. (Sánchez Ramírez, 2004)
1.3 Principales software matemáticos
Louboutin, Valli, Polyvore, & Prada, 2017; en su propuesta de intervención
pedagógica menciona sobre diversos programas de Geometría Dinámica los que
tienen gran similitud, pese a que tienen similares características y otras especiales
que se dan con la finalidad de mejorar las actividades (2017):

15
Cabri-geometre.
Este programa es el de mayor antigüedad; y obtiene la ventaja de tener
el mayor incremento en cuanto a los desarrollos de sus usuarios; además de
que en ciertas calculadoras gráficas de Texas Instruments ya se encuentra
instalado. Además de ser el más empleado no se libra de ciertas fallas en
relación a la continuidad, esto debido a su codificación interna.
Geogebra.
Este programa tiene mucha similitud a CABRI en relación a los
instrumentos y las posibilidades; pero se diferencia en que GEOGEBRA
tiene incorporado diversos elementos algebraicos y de cálculo. La ventaja
que obtiene a diferencia de otros programas similares del área de geometría
dinámica es en relación a la dualidad en pantalla: considerada como una
expresión en la ventana algebraica, la cual corresponde con un objeto en la
ventana geométrica y viceversa.
Figura 1. Geogebra
Fuente :https://blogs.upm.es/dma/2016/09/12/cursogeogebra/
16
Sketchpad.
Tiene la misma antigüedad que el programa CABRI, pero con mayor
extensión de difusión en Estados Unidos. Además de tener todas las
herramientas de CABRI, posee adaptaciones en relación al tratamiento y al
estudio de las funciones; lo cual facilita y permite ser aplicado a temas
netamente geométricos. Su dificultad es que el programa original se
encuentra en inglés.
Figura 2. Sketchpad
Fuente: http://info105anahi.blogspot.com/
R y C (Regla y Compás).
Este programa se encuentra programado con Java, y posee su versión
traducida al idioma castellano, como ventaja; además de ser un programa de
uso libre y totalmente gratuito. El programa en mención permite exportar
los ficheros del formato html para posteriormente ser visualizado en
cualquier navegador. Además de tener prestaciones similares a Cinderella o
Cabri, siendo su diferencia que es menos versátil.

17
Figura 1. R y C (Regla y Compás)

Fuente: https://www.geogebra.org/m/Gu4fu9c7
Cinderella.
También posee como ventaja el ser programado por Java, además de
tener ciertos algoritmos que han implementan a la geometría proyectiva y
compleja, posee un comprobador, el cual contrasta los resultados; también
tiene la factilidad de concretar diversas construcciones y previsualizar en la
forma de la geometría esférica e hiperbólica. Pero también tiene un aspecto
negativo, siendo que no permite "macros", es decir, pequeñas
construcciones auxiliares que también son de gran utilidad.
Geup
Ha sido programado por el español Ramón Álvarez Galván. Y se
encuentra en versión del idioma castellano, además se puede descargar de su
página: www.geup.net.
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Figura 2. Geup
Fuente : www.geup.net.
Wingeom.
No le envidia nada a los programas ya mencionados con anterioridad,
pese a su excelencia; lo que permite a sus trabajar con herramientas de
construcción ya sea en el espacio como en lo plano. Además de que este
programa tiene la ventaja de poder trabajar con el área de geometría esférica
e hiperbólica. Se encuentra dentro de un universo de diferentes programas
también denominados como "Peanut Software", el cual ha sido desarrollado
por Rick Parris de la Compañía Phillips Exeter Academy Mathematics
Department de Exeter.
Poly pro.
Este programa sirve para la visualización, analizar, estudiar y también
desarrollar las diversas formas poliédricas. Y se puede dar en 3 formas o
modos diferentes.
 De forma tridimensional,
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 Tipo red bidimensional aplanada, en la forma plana.
 Del tipo de una incrustación topológica ubicada en el plano.
Figura 3. Poly pro

Fuente:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/
2014/11/17/poly-pro/
Este programa permite a las formas tridimensionales girar,
plegarse/desplegarse en forma interactiva. Los modelos físicos se pueden
construir e imprimir empleando a la red bidimensional aplastada, para
posteriormente recortarlo luego el perímetro, plegando las aristas y por
ultimo pegando las caras vecinas. El programa en menciona contribuye a la
posibilidad de exportar los diferentes modelos tridimensionales utilizando
diferentes formatos estándar para los datos tridimensionales. El modelo
exportado puede importarse en diversos programas de modelado.
Los poliedros que presentan son:
 Sólidos platónicos
 Poliedros regulares.
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 Poliedros arquimedianos
 Prismas y antiprismas
 Sólidos de Jonson
 Deltaedros
 Sólidos de Catalán
 Dipirámides y deltoedros: duales de prismas y antiprismas
 Esferas y domos geodésicos
Cabri II Plus. Cabriweb.
Este programa ha sido elaborado y desarrollado por Jean Marie
Laborde y Franck Bellemain en la Universidad Joseph Fourier de Grenoble
(Francia) y dicho programa fue experimentado en sus comienzos en sus
aulas de enseñanza en la Universidad mencionada.
Figura 4.
Cabri II Plus. Cabriweb
Fuente https://pacificlinoa691.weebly.com/blog/cabri-ii-plus-145-crack
Este programa es de excelencia a la hora de realizar construcciones de
Geometría, ya que permite la construcción de figuras geométricas,
permitiendo previsualizarlos de manera dinámica, interactiva, manipularlos,

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transformarlos y realizar diferentes medidas sobre ellos. A la vez se puede
aplicar la enseñanza en el plano previo, y también en el espacio contando
con todo tipo de propiedades geométricas y lugares geométricos, estos de
forma práctica y sencilla, siendo muy fácil aplicarla a los estudiantes.
Es por medio del ordenador que el programa permite utilizar todas las
herramientas necesarias para las construcciones, a la vez, esta versión 3D
permite manipular de forma directa las figuras construidas en la pantalla
mediante el movimiento con el mouse en ciertas partes de ellas. CABRI 3D
reconoce las partes de las figuras creadas, las cuales pueden ser arrastradas
sin tener ninguna alteración el su estructura ni en las partes que las
constituyen, lo que la señala como un programa valioso por sus
herramientas, y para el estudio de sus diversas propiedades geométricas.
Entonces es considerado como un instrumento esencial de primera categoría
para los estudios dinámicos de los lugares y figuras geométricos.
Derive.
Es considerada una herramienta útil con una finalidad en común, que
consta en procesar los números existentes, así como las variables y las
expresiones algebraicas, funciones, matrices, y vectores, y demás que
existentes. También cumple con la función de realizar diversos cálculos
matemáticos y simbólicos, relacionados con el área de álgebra,
trigonometría, y de análisis.
 Elabora graficas en dimensiones 2 y 3.

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 Este programa puede ser empleado como una calculadora con potencia.
 Da como resultado cálculos exactos; y manipula expresiones racionales,
sin necesidad de operarlas de forma decimal.
 Realiza cálculos matriciales, estadísticos, de integración numérica,
entre otros.
 Realiza cálculos matemáticos de forma simbólica, conjugando las
diversas expresiones algebraicas, para posteriormente realizar
operaciones con las expresiones mencionadas; las cuales pueden darse
en forma de ecuaciones, formulas, fracciones algebraicas y demás
relacionadas.
Su primordial ventaja radica en la capacidad que posee para conjugar
los cálculos simbólicos y las representaciones gráficas. A la vez formula
representaciones graficas en las dimensiones 2 y 3; esto significa que puede
trabajar en el plano, con representaciones en curvas y en el espacio.
Figura 7. Derive
Fuente:
https://sites.google.com/site/softwareeducativo4567/serviciosmedicosaym/deporte
s
23
Wiris.
En el Sites de Google, se encuentran los diversos detalles para el computador
del usuario; como lo son: Computador con navegador que admita Java 1.1 o superior
(por ejemplo, Netscape Navigator 4, Internet Explorer 4 o versiones superiores).
(SitesGoogle)
Es necesario contar con un aplicativo multiplataforma; entre las cuales
se encuentran Windows, Linux, Mac,
Y un aplicativo desarrollado por la compañía Maths for More; el cual
es de libre acceso y gratis.
Figura 8. Wiris
Fuente
https://sites.google.com/site/softwareeducativo4567/serviciosmedicosaym/e
conomia-y-finanzas
Es un programa que se presenta en una plataforma web, la cual realiza
cálculos matemáticos y es exclusivamente online empleado cualquier
navegador de Internet; se puede acceder a ella mediante su servidor
www.educamadrid.org.
La función del motor encargado de formular la parte matemática,
radica en el servidor más no en el ordenador. Además, toda solicitud de

24
cálculo se da empleando el protocolo HTTP-POST y CGI. Este programa se
basa en la ejecución con el componente del motor Java, realizando el pedido
del cálculo y obtener los resultados que se mostraran al usuario.
A la vez permite tener acceso a los usuarios, implementando una
interfaz, la cual les permitirá editar los documentos, revisarlos presentarlos y
cotejar los materiales; para luego acceder a las expresiones a calcular, y
obtener el resultado de los cálculos mencionados; posteriormente guardarlo
en un formato estándar. Además emplea un idioma numérico muy similar al
empleado en la clase de matemáticas.
La plataforma involucra todas las áreas de la ESO como: los cálculos,
los análisis, relacionados a las áreas de geometría y algebra, de forma
combinada, incluyendo representaciones gráficas,
Winmat.
Según Tene:
El autor lo propone como un programa de excelencia, debido a las
funciones que realiza en las operaciones con cálculos matriciales, que se
desarrollan en 20x 20 (filas x columnas) con la finalidad de calcular las
determinantes de diversas matrices y sistemas de ecuaciones lineales.
Además de calcular las proyecciones de las matrices, su reflexión y la
rotación que se de en el plano y el espacio. Además de que define las
matrices basándose en las diversas fórmulas algebraicas existentes, y formar
parte del software matemático, el cual también es denominado como

25
"Peanut Software" desarrollado por Rick Parris de la Phillips Exeter
Academy Mathematics Department de Exeter. (2010).
Figura 9. Winmat
Fuente: https://inforbasicainternet.blogspot.com/search?q=Winmat
26
1. Capítulo II
2. MATLAB
2.1. MATLAB
El programa en mención, deriva de los términos en inglés
MATriz LABoratory. El cual fue desarrollado por primera vez
en la década de los 70, por Clever Moler.
MATLAB es considerado también como un entorno integrado de computación
orientado hacia la resolución de problemas científicos y de ingeniería.
MATLAB integra en un solo paquete cálculo (numérico y simbólico),
visualización gráfica y programación.
Posee una amplia serie de variaciones en relación a las representaciones graficas
en las dimensiones 2 y 3; a lo cual se le considera como una de sus características am
llamativas.
Algunas características notables de MATLAB son:
 Facilidad de programación.
 No distingue los números complejos, reales o enteros.
 Amplitud y exactitud de cantidades mayores.
 Posee propia biblioteca matemática
 Una serie de herramientas graficas
 Amplia gama de herramientas gráficas.
 Vinculación con diversos lenguajes tradicionales de programación como
FORTRAN, C/C++, Visual Basic, etc.

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 Transportabilidad de los programas MATLAB.
Tiene un alrededor básico de MATLAB
MATLAB cuenta con una básico entorno, el cual se conjuga con una gama de
colecciones cajas de herramientas, también conocidas como toolboxes , en los cuales
se encuentra n una serie de funciones determinadas a realizar aplicaciones, y se da y
aplica en diversas ramas de ingeniería y la ciencia. (por ejemplo: modelado,
simulación y optimización de sistemas, control de procesos, adquisición de datos,
estadísticas y control de calidad, etc.).
Estas características han hecho de MATLAB una herramienta muy efectiva para
la educación y la investigación. (Percka, 2012)
Brinda funciones versátiles, además de poseer mejores cualidades y
características en comparación a una calculadora, esta comparación es la forma más
didáctica de pre visualizarlo.
Felcos (2009) hace mención:
En centrarse solo en el problema que se desea resolver, mas no en la
serie de diversos problemas existentes. Como una de sus mejores cualidades
tenemos a los mencionados a continuación: Cálculo matricial, Álgebra
lineal, Polinomios e interpolación, Regresión, Ajuste de funciones,
Estadísticas de posición, etc.
No es de vital importancia realizar alguna declaración al comienzo de
las variables, además se puede introducir la ya mencionada declaración en el
tiempo que sea necesario. Las matrices y también los vectores son
declarados sin detallar sus dimensiones, además sus medidas pueden variar.
28
A la vez MATLAB, puede ser empleado como la función de las cajas
negras, de la forma pregunta – respuesta, sin tener como traba alguna
operación interna dependiente de MATLAB, y que ejecute los resultados.
(2009)
2.2. Inicio con MATLAB
Para iniciar el trabajo con MATLAB2010, dé doble clic en el ícono de Matlab
en la ventana de su computadora. Del presente directorio, y también la ventana de
comandos. Esta última es la ventana sobre la que empezaremos a digitar las órdenes a
continuación del signo >> y luego pulsaremos enter, para que Matlab efectúe la
operación. (Sosa Lozano)
Figura 10. MATLAB
Fuente: https://www.malavida.com/es/soft/matlab/#gref
Ejemplo: Calculemos el área del rectángulo, la cual tiene una base ds 5, y su altura es
8.
Digitaremos en la ventana de comandos:
>>base =5;
29
>>altura = 8;
>> Área = base * altura
Nos devuelve como resultado: área = 40
El punto y coma al finalizar una orden oculta el resultado y no se visualizará hasta
después de ejecutarse la orden.
2.3. Requisitos mínimos del MATLAB
En razón al hardware, MATLAB le solicitara mantener un funcionamiento
óptimo, siendo esta una característica básica, a la cual deberá estar a fácil apido
alcance un computador. En el cual, es suficiente con tener C-Compatible con
microprocesador Pentium o AMD para trabajar Windows 95, 98, Me, NT, XP o
Windows 2000, con tarjeta gráfica VGA y monitor de color, cual deberá ser opcional
para realizar las representaciones graficas en alta resolución. Otro requisito de
relevancia, es contar con 64 MB de memoria RAM, el disco duro deberá tener
espacio libre mínimo de 1 GB, siempre y cuando se ejecute todo el sistema
MATLAB, además de poseer un mouse y también un CD-ROM. (Perez Lopez,
Matlab y sus aplicaciones en las ciencias y la ingenieria, 2002)
Según el autor:
Requisitos en relación al software, MATLAB, lo condiciona a
ejecutarse con un sistema operativo Windows 95, 98, Me, NT, XP o
Windows 2000 – 2007.

30
En relación al programa, este software requiere la disposición de un
sistema operativo Windows 95, 98, Me, NT, XP o Windows 2000 – 2007.
Además de solicitar diversas actualizaciones del programa para UNIX
(Sun solaris, HP UX, HP 700, Compaq Alpha), Linux y Mac.
En cuanto al funcionamiento de la versión MATLAB Notebook, es
indispensable contar con la licencia de Microsoft Word 7.0 o versión
superior, es decir el Office 2000 o XP. Además si requiere ejecutar de
Microsoft Visual C/C++ (versión 5.0 o superior), de Borland C++
(versión 5.0 o superior), de Borland C++Builder (versión 3.0 o superior),
de Compaq Visual Fortran 5.0 (o superior) o de Lcc 2.4, programas
propios de MATLAB.otro rquisito importante es tener acceso al programa
Adobe Acrobat Reader, si quisiera obtener consulta o ayuda en línea del
programa MATLAB, y se da en el formato PDF. (Perez Lopez, 2002)
2.4. Productos de MATHWORKS INC
MATLAB, al comienzo sus aplicativos no se extendían a ptras ramas, sin
embargo se ha ido extendido a diversas áreas del cálculo científico y de la ciencia
aplicada en su contexto. En su mayoría, esto se debe a la implementación de
toolboxes, librerías que utilizan Matlab para ampliar el rango de problemas que
puede cubrir. Mencionamos algunas áreas donde el programa de muestra su máximo
funcionamiento, y sus potencias (Felcos, 2009):
- Álgebra numérica de la forma lineal
- Procesamiento de señales, mediante el análisis y la comprensión de datos.
- Diseños de sistemas de control.

31
- Salidas gráficas.
2.5. Operadores aritméticos y lógicos
Los operadores aritméticos y lógicos que posee Matlab se ven a continuación.
Tabla 1
Operadores aritméticos y lógicos
Operación Descripción
+ a + b: establece la suma de a y b.
- a - b: identifica la resta de a y b.
* a * b: identifica la multiplicación de a y b.
/ a / b: identifica la división de a entre b.
\ a \ b: identifica la división de b entre a.
^ a ^ b: eleva la base al exponente b.
~= a ~= b: identifica la función de a ≠ b.
> a > b: identifica la función de a mayor que b.
< a < b: identifica la función de a menor que b.
>= a >= b: identifica la condición de la forma mayor o igual que b.
<= a <= b: identifica la condición de la forma menor o igual que b.
৷ a৷b: identifica la disyución de a o b

== a = = b: identifica la función de la forma de a igual a b.
Autoría propia
Ejemplo:
>> 13 + 6
Nos devuelve como resultado: 19
Ejemplo:
32
>> 12 - 3
Ejemplo:
>> 5 * 9
Ejemplo:
>> 18 / 2
Ejemplo:
>> 4 ^ 3
2.6. Comandos elementales
Nos permiten obtener información sobre las variables, comandos y archivos de
trabajo digitándolos en la ventana de comandos.
 Clc. Permite limpiar la pantalla y colocar el cursor en la parte superior
izquierda.
>>clc
 Dir. Muestra los archivos presentes en el directorio activo.

33
>>dir
 Who. Muestra la lista de las variables que se están utilizando en la sesión
de trabajo (variables definidos en el buffer del PC actualmente).
>>who
 Whos. Para cada variable muestra la información de sus medidas, la
memoria disponible y el tipo de dato: dato real, carácter o complejo.
>>whois
 Clear. Permite eliminar las variables de memoria y la información
almacenada en ella.
>>crear x. Elimina el dato que tiene almacenado la variable x y también a
la misma variable x.
>>crear Elimina todos los datos y todas las variables de memoria.
 Date. Muestra la fecha actual del sistema en un formato predefinido.
>>Date
Años=
22–Dic–2007
 Clocó. Muestra la hora actual del sistema en un formato predefinido.
>>clock
An = 1.0e+003 *
34
2.0060 0.0010 0.0020 0.0110 0.0070 0.0228
>>fix (clock)
Años = 2006 1 2 11 10
 !. Permite salir temporalmente de MATLAB o ejecutar comandos externos.
>>!
>>! formato A: )# permite dar formato al disco de la unidad A:)
 Quit o exit. Permite salir del programa (también se puede hacer lo mismo
con Alt+F4)
>>quit ó >>exit
 cd. Permite cambiar el directorio actual o la ruta.
>>cd >>cd c:\paucar\trabajo
C:\MATLAB\BIN
 Help. Permite obtener ayuda de cada comando de MATLAB.
Sintaxis: >>help cls >>help mesh
 Lookfor. Permite buscar un comando o una cadena de caracteres en todos
los archivos existentes.
Sintaxis: >>lookfor ‘pathlen’ >>lookfor ‘cos’
 Path. Permite buscar los archivos y comandos en las unidades o directorios
especificados.
35
>>path >>p=path >>path(p,’a:\paucar\trabajo’)
 %. Se identifica como comentarios, a todo carácter % que se ubica en la
parte final, líneas abajo del programa , MATLAB no ejecutará la línea que
va después del símbolo %.
>>path(p,’a:\paucar\trabajo’) % digite esta instrucción y presione enter.
2.7. Identificador, variable y asignación de datos
Identificador
Un identificador es la combinación de los dígitos 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, los
caracteres a,b,c,…,z. A,B,C,…,Z y el signo “_”
Identificadores válidos:
Dato1, numero_2, area04, edad_del_estudiante, curso_ciencias
Identificadores no válidos:
Dato?1, núm&2, ventanaN4, edad#estudiante, Curso-ciencias
Variable
Es cualquier identificador válido (puede constar de hasta 19 caracteres).
Dato4, número_69, área_3 edad_del_estudiante.
Operador de asignación (=)
Permite asignar un dato o expresión a una variable.

36
Sintaxis: <variable> = <dato o expresión>
>>a = 2 % A de la variable a se asigna el valor 2
>>b = a+5 % A de la variable b se asigna el valor 7
Observaciones
1. La variable ans (de la palabra answer) es una variable por defecto que
trae MATLAB y en ella se almacena el último resultado obtenido que no
se asignó a ninguna variable.
>>7 – 9 >>who >>ans
ans = –2
2. Para saber el contenido de cualquier variable, basta escribir el nombre de
la variable y luego presionar <enter>.
>>a + b (la suma de a y b por defecto se almacena en la variable ans).
>>ans >>a >>b
3. Si deseamos que la expresión redactada, se extendiendo hasta la línea
siguiente, se deberá redactar el siguiente termino, (…), esto antes de dar
click en la tecla enter. Además de que incluye diversas expresiones, en la
misma línea, solo con mantenerlas separadas empleando comas (,) o
puntos y comas (;)
>>x = 4, y = 6, n = –2, Alfa = 30, enter
>>t = a + 3, s=b+4 enter

37
>> k = a + 3; r = b + 5; enter
>>whos
En los ejemplos presentados, usted fácilmente se puede dar cuenta de las
diferencias del uso de tres puntos consecutivos (…), la coma (,) y el
punto y coma (;).
4. El lenguaje MATLAB es sensitive, es decir, distingue entre mayúsculas
y minúsculas en los nombres de variables y funciones.
>>B (emitirá un sonido de mensaje de error, pues no está definida la
variable B)
>> B = 25
>> b = 78
>>who
38
Capítulo III
3. Análisis de datos con MATLAB
MATLAB es un programa creado con la finalidad de trabajar con diversas matrices y
vectores. Además de que ejecuta variables escalares o números reales (como matrices que
se dan en la 1 dimensión). El programa ejecuta en toda ocasión con doble, recopilando y
guardando la información en 8 bytes, con unas 15 cifras decimales exactos. Donde también
se presentan una serie de. (Rosario, 2005)
Inf. MATLAB tiene una forma especial para los números muy grandes, que son
considerados como infinito (inf).
>> 8.0/0.0 Warning: Divide by zero
ans = Inf
En el caso de que los resultados brindados no se encuentren definidos como números
mediante caracteres, MATLAB representa por NaN. Ejecutando los siguientes comandos
se observan los siguientes resultados.
>> 0/0
ans = NaN
>> inf/inf
ans = NaN
39
3.1. Caracteres especiales
Tiene diversos usos en las líneas de instrucciones del programa.
[] Se utilizan en el caso se quiera conformar mediante matrices.
() Indica una precedencia en relación a las expresiones aritméticas. Además de
englobar los argumentos de las funciones en forma común.
, Se emplea para separar los elementos de una matriz, argumentos de funciones
y declaraciones en líneas con declaraciones múltiples.
; Determina los renglones de una matriz, además de emplear la función de
separador de declaraciones o instrucciones.
3.2. Números complejos
Todo número de la forma a + b con a y b números reales es un número complejo
y MATLAB automáticamente puede trabajar con números complejos.
Ejecute los siguientes comandos:
>> x=sqrt(-9)
x= 0 + 3.0000i
>> 7-5j
ans = 7.0000 - 5.0000i
>> 7+5j
ans = 7.0000 + 5.0000i

40
>> whos % (para ver la información completa de las variables)
Observaciones:
1. Se puede emplear la i o la j, en el comienzo de los datos, para de esta forma
representar al número imaginario (el cual se da en la salida; no obstante se puede
visualizar que aparecerá siempre el símbolo “i”)
>>2+3*i
ans = 2.0000 + 3.0000i
>> i=5
i= 5
>> 1+2i
ans = 1.0000 + 2.0000i
>> 2+3*i
ans = 17
>>2+3*i
ans =2.0000 + 3.0000i
a) Si la i o la j no están definidas como variables, puede utilizarse para
representar al número imaginario unidad. Por eso es conveniente no emplear la “i”
como una variable de forma ordinaria; ya que esto puede dar origen a diferentes
41
confusiones y errores. Cuando la i o la j son variables definidas, la unidad imaginaria
puede escribirse como la función sqrt (-1). (Borjas Macías, 2013)
Veamos los siguientes resultados
>> 1+2*sqrt(-1)
ans = 1.0000 + 2.0000i
>> 3*sqrt(-1)+2*sqrt(-1)
ans = 0 + 5.0000i
3.3. Elementos del número complejo
Sea el número complejo z = a + bi, donde a y b son números reales, entonces:
{a,b} z
M
0
a = cos{0} b = sen{0} 0 = atan{b/a} = angle{z}
A = real (z) Parte real del complejo z.
B = imag (z) Parte imaginario del complejo z.
M = abs (z) Módulo del complejo z.
Z1 = conj (z) Conjugada del complejo z (a – bi).

42
omega = angle (z) Retorna la fase angular en radianes del complejo z(- <= z
<= ). pi =   3.1415.
Ejemplos:
>> real(4+3*i)
ans = 4
>> abs(4+3*i)
ans= 5
>>angle(4+3*i)
ans= 0.6435
>> imag(4+3*i)
ans = 3
>> abs(2-i)
ans = 2.2361
>> abs(-1-2i)
ans = 2.2361
Observaciones:
Si x es un número real, entonces la función abs(x) calcula el valor absoluto de x.

43
Para convertir la media del ángulo de radianes (R) a grados sexagesimales (S) se
debe utilizar la relación siguiente:

S R

180 
Para graficar regiones determinadas por funciones complejas
Graficar h(z) = z + z3
Solución:
& Definimos los valores para graficar:
h(z) = h(z) = z + z^3
z = cplxgrid (30)
cplxmap (z,z + z.^3)
3.4. Definición de vectores
El tratamiento que el paquete MATLAB hace de los vectores, también
llamados ärrays¨, simplifica considerablemente la resolución de problemas básicos
como pueden ser la representación gráfica de funciones, el tratamiento estadístico de
datos, etc.
Al igual que en cálculo elemental, se diferencia entre los vectores de la fila y
los vectores de columna existentes.
Al vector de la fila, se le puede definir redactando todos los componentes que
lo conformen, diferenciados por blancos o comas; la diferencia con respecto a su
escritura tradicional estriba en que en vez de utilizar paréntesis para delimitar sus
44
componentes debemos utilizar corchetes. Así si deseamos definir el vector velocidad
con componentes (2, 4,5) debemos escribir:
>> velocidad = [2 4 5 ]; 
En general, un vector fila se definirá por:
>> vector_f = [v_1 v_2 v_3 … v_n]
Siendo v_i, 1 ≤ i ≤ n, la variable. Constante o expresión aritmética que
representa la i-ésima componente de vector_f. En este caso, todas las componentes
del vector se han separado con blancos; también podríamos separar las componentes
con ¨,¨.
La opción para identificar a un vector columna; es que cada miembro que lo
conforma debe ser diferenciado con ¨; ö ¨¨¨. La forma general es:
>> vector_c = [v_1; v_2; v-3; …;v_n]
Siendo v_ i, 1 ≤ i ≤ n la variable, constante o expresión aritmética que
representa la i-ésima componente de vector_c. Por ejemplo:
>> acel= [2; 3; 5; 7]; 
Define el vector:
2
3
5
(7)
El mismo resultado se obtiene si hubiésemos escrito.

45
>> [2
3
5
7];
Los componentes de un vector pueden ser constantes, variables o expresiones
aritméticas y serán identificados por su índice: la variable vector_f (3) representa la
tercera componente de vector_f.. Los índices serán secuencias de números naturales
empezando por el 1.
También podremos acceder a un bloque de componentes a la vez, tecleando
>> sub_vector1 = vector_f( i : j ) 
Que identifica todas las componentes de vector_f comprendidas entre la i-
ésima y la j -ésima, guardándolas en la variable sub_vector1. Puesto que vector_f es
un vector fila también sub_vector1 será un vector fila.
En cambio:
>> sub_vector2 = vector_c( i : k : j ) 
Identifica todas las componentes de vector_c comprendidas entre la i-ésima
y la j –ésima con un incremento k, es decir, si el incremento es positivo (en este
caso i < j recuperamos el valor de las componentes vector_c (i), vector_c (i + k),
vector_c(i + 2k),…;(i +hk), siendo h el número que verifica que i + hk es menor o
igual que j y, además, i + (h + 1) k es mayor que j . De forma análoga se haría la

46
selección si el incremento fuese negativo. Al igual que vector_c, sub vector_2 será
un vector columna.
Si las componentes que deseamos extraer no son consecutivas, ni tienen una
ley de formación clara, podremos seleccionar las componentes indicadas por otro
vector. Por ejemplo, las sentencias.
>> selec = [1,3,4];

>>acel (selec)
ans =
2
5
7
7];
Permite seleccionar la primera, tercera y cuarta componente del vector acel.
El vector obtenido al extraer parte de las componentes de un vector será del
mismo tipo que el vector de partida.
Se emplea el siguiente comando, para calcular la dimensión de un vector:
>> length (nombre_vector)
De cuya ejecución resultará el número de componentes del vector. Por
ejemplo:
>> length (velocidad) 
ans = 3
Si el vector tiene una dimensión grande, puede ser tedioso introducir por talla
cada una de sus componentes (no hay que olvidar que una equivocación en la
componente 100 nos obligaría a reescribir las 99 primeras). Para evitar esto caben al
menos cuatro posibilidades:

47
 Introducir con un fichero ¨scrpt¨: utilizando un procesador de texto que
conozcamos, creamos un fichero con extensión ¨m¨ donde definimos el vector de la
misma forma en que lo haríamos por pantalla. Una vez grabado el fichero, tecleamos
desde la ventana de comandos la sentencia.
>> nombre_fichero
48
Esto permite cargar en nuestro espacio de trabajo el valor del vector
correspondiente (observamos que no es necesario especificar la extensión del
fichero, pero que debemos tener cuidado en que el nombre del fichero no coincida
con alguna variable que tengamos definida). Este procedimiento es muy útil cuando
queramos introducir vectores que provienen de mediciones experimentales o de la
ejecución de programas externos a MATLAB.
 Introducir con un fichero no formateado: Si el vector que deseamos
introducir proviene de una ejecución realizada con MATLAB, podemos salvar su
valor en un fichero ASCII de extensión ¨mat¨ con el comando save. Este sería un
fichero no formateado y podríamos recuperar el valor de las variables guardadas con
el comando load en cualquier sesión posterior.
 Introducir con un fichero formateado: Si tenemos las componentes de un
vector escritas sobre un fichero vector.dat en la forma
2 3 5 9.25 225.6 48 54.5 325.6
Basta con teclear sobre la ventana de los comandos:
>> load (vector.dat)
Y podemos comprobar que hemos cargado la variable vector:
>> vector 
vector = 2 3 5 9.25 225.6 48 54.5 325.6
49
Observemos que en este caso el comando load actúa sobre el fichero
formateado y, además, el nombre de la variedad se corresponde con el nombre que
identifica al fichero.
 Introducción mediante la especificación del incremento o del número
de componentes: Este procedimiento sólo sirve si queremos introducir un vector
cuyas componentes, o bien están igualmente espaciadas, o tienen un incremento
logarítmico. En particular, sin pretender ser demasiado exhaustivo, relacionamos a
continuación algunas posibilidades:
o Se debe especificar el incremento de los vectores fila, según sus
componentes:
>>vector = a: h: b 
Genera un vector fila, cuya primera componente es a, h el incremento de una
componente respecto a la anterior, y b el valor de la última componente. El mismo
resultado se obtendría escribiendo:
>> vector = [ a: h:b]
Por ejemplo:
>> impar = 1: 2 :11; 

>> par = 2: 2 :13; 
definiría el vector impar = (1,3,5,7,9,11) y el vector par = (2,4,6,8,10,12).
Si se omite el incremento, se sobreentiende que es la unidad. También se
permiten incrementos negativos y fraccionarios.

50
o Generación de vectores indicando la dimensión a la que pertenecen:
Linspace (a,b,n)
Esto crea un vector fila de dimensión “n”, cuya primera componente es a y la
última b. Funciona igual que la definición del apartado anterior para su incremento.
𝑏−𝑎
𝑘= .
𝑛−1
Si se omite el valor de n, toma 100 por defecto. Un ejemplo de la utilización
de este comando es:
>>distancia = linspace (0, 5, 11); 
que tenga el vector:
Distancia = 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
o Generación de vectores con componentes logarítmicamente
espaciadas:
>>distancia = linspace (0, 5, 11); 
Da por resultado un vector de la fila “n” el cual se encuentra ogarítmicamente
con espacios 10𝑎 y 10𝑏 . Sin tener en cuenta el valor de n, se toma 50.
51
3.5. Operaciones con vectores
Producto escalar
Además de las operaciones habituales con vectores, propias de cualquier
disciplina aplicada, MATLAB presenta algunas específicas que simplificarán
considerablemente la definición de funciones en conjuntos discretos de puntos.
Distinguiremos las siguientes operaciones con vectores:
1. Operaciones con escalares: suma, resta, multiplicación, división y exponenciación.
En todos los casos el vector resultante es del mismo tipo que el vector de partida.
Dado un vector v y un número real k:
- v + k suma k a cada componente de v.
- v - k resta k a cada componente de v.
- k * v ó v * cada componente de v.
- v/ k divide por k cada componente de v.
- k./v divide k por cada componente de v.
- v. ^ k es un nuevo vector donde cada componente se obtiene al elevar a k la
correspondencia de v.
- k. ^ v es un nuevo vector cuya componente i-ésima se obtiene al elevar k a la j-
ésima se obtiene al elevar a k a la -ésima componente de v.

52
El ¨.¨que vemos en algunas de las operaciones anteriores forma parte de la sintaxis del
operador; indica que trabajaremos con los vectores componentes a componente, no
en el sentido usual del álgebra lineal.
Ejemplos: Veamos a continuación algunos ejemplos de operaciones sencillas, en las
que intervienen escalares y vectores:
>>v1 = [1 2 3 ]; 
>>v2 =v1 + 3, v3 = 2 * v1 
tiene como resultado:
v2 = 4 5 6
v3 = 2 4 6
Para elevar al cuadrado cada componente del vector v2, escribimos:
>>v2 . ^ 2 
ans = 16 25 36
Para calcular 2 elevado a cada componente del vector v3, ejecutamos la sentencia:
>> 2 . ^ v3 
ans = 4 16 64
Si v1 fuese un vector columna, los nuevos vectores v2,v3 y ans serían también vectores
columna. Por ejemplo:

53
>> v4 = [2; 1; 5]; 

>> v5 = ( v4 + 2). ^3 
v5 =
64
27
343
2. Operaciones entre vectores: Cuando dos vectores sean del mismo tipo y tengan la
misma dimensión, la suma, resta, multiplicación, división y exponenciación pueden
realizarse entendiendo que se hace componente a componente.
- Suma ¨+¨ : Suma dos vectores componentes a componentes. En el ejemplo anterior:
>> v1 + v2 
da como resultado el vector
ans = 5 7 9
- Resta ¨-¨ : Calcula la diferencia de los vectores restando componente a componente.
Así:
>> v5 – v4 

54
ans =
62
26
336
- Multiplicación ¨ * ¨ : Calcula un nuevo vector multiplicando las componentes
respectivas de cada factor. Por ejemplo:
>> v1 * v2 
ans= 4 10 18
Obteniendo al multiplicar cada componente de v1 por la correspondiente de v2.
- División ¨ . / ¨ : Calcula un nuevo vector dividiendo cada miembro que lo conforma
del vector 1°, por la que le pertenece del segundo. El resultado de ejecutar:
>> v1 . / v2 
ans = 0.25 0.4 0.5
es decir, divide cada componente de v1 por la correspondiente de v2.
Obteniendo al multiplicar cada componente de v1 por la correspondiente de v2.
- Exponenciación ¨ . ^ ¨ : Calcula un nuevo vector dividiendo a sus miembros que la
conforman del vector 1° por la relación que le pertenece del 2°. El resultado de
ejecutar:
55
>> v1 . / v2 
ans = 1 32 729
3. Producto escala de vectores: ¨ * ¨: Si v es un vector fila, w un vector columna
y ambos tienen la misma dimensión, entonces admiten el comando v*w que
calcula el producto escalar de ambos. Así:
>> v1 . ace (1:3) 
Calcula el producto escalar entre v1 y el vector obtenido al extraer las tres
primeras componentes del vector acel. El resultado es:
ans = 23
3.6. Funciones de MATLAB específicas para vectores
Todas las funciones intrínsecas de MATLAB definidas admiten como
argumento un vector; el resultado de su ejecución será un vector, del mismo tipo
que el argumento, obtenido al actuar la función sobre cada componente.
Ejemplo: Obtener un vector de dimensión 10 cuya componente i-ésima sea el
seno del ángulo 10 * (i -1) grados.
>> angulo = [0: 10: 90]; % vector de 10 componentes. 

>>angulo = pi * angulo /180; % paso de los ángulos a radianes. 
>>sin (agudo) 
ans = 0.01736 0.3420 0.5 …
56
También existen funciones específicas de MATLAB definidas sobre
vectores.
Destacamos las siguientes:
1. Suma de los componentes de un vector ¨sum¨: Comando muy útil que, para un
vector v dado (sea fila o columna),
sum (v)
Calcula la suma de todas sus componentes; por el resultado de su ejecución
es un escalar. Si, por ejemplo, queremos calcular el módulo del vector v1 antes
definido, basta con teclear.
>> sqrt (sum(v1.^2)) 

ans = 14
Obteniendo como resultado la raíz cuadrada de la suma de los cuadrados d
las componentes de v1, es decir, el módulo de v1.
2. Producto de los componentes de un vector ¨prod¨: Dado un vector v (sea fila
o columna) el comando.
prod (v)
Calcula el producto de todas las componentes de v; el resultado de su ejecución es
por tanto un escalar.
>> prod (v1) 

57
Da como resultado el producto de todas las componentes de v1,
ans = 6
3. Transposición de vectores: Un vector puede transponerse mediante el
comando. Por ejemplo, el transpuesto del vector acel se obtiene por:
>> acelt = acel´ 

acelt = 2 3 5 7
El nuevo vector acelt es un vector fila mientras que el vector acel era un
vector columna. De modo similar, un vector fila se convierte en un vector
columna.
El comando:
>> sqrt(acel´* acel); 
Calcularía el módulo del vector acel.
4. Producto escalar de vectores: Dado dos vectores v y w del mismo tipo y
dimensión, la función dot (v, w) logra determinar el producto escalar de ambos.
Por ejemplo:
>> v = [1 4 5 7]; 
>> w = [4 2 6 8]; 
>>dot (v,w)
ans = 98
58
El mismo resultado se obtendrá ejecutando el comando:
>> dot (v´, w´); 
5. Producto vectorial de vectores: Dados dos vectores v y w del mismo tipo y
dimensión3, la función cross (v,w) calcula el producto vectorial de amos. Por
ejemplo:
>> v = [2 1 3]; 
>> w = [4 1 0]; 
>>crosst (v,w)
ans = -3 12 -2
Lo que comprueba que el producto vectorial de dos vectores cambia de signo
al permutar el orden de la multiplicación.
6. Valor máximo de las componentes de un vector: La sentencia
>>[y,k] = max (v) 
donde v es un vector, nos devuelve un vector de dos componentes: en la
primera, la variable y guarda el valor máximo de las componentes de v, la segunda
componente es la variable k que contiene la componente de v donde se alcanza el
máximo. En este caso la función max admite dos variables de salda, es lo que
llamaremos función con retorno múltiple.

59
En cambio:
>>y = max (v) 
Calcula solamente el valor máximo de las componentes de v.
Como ya hemos visto en algunos de los ejemplos presentados, es posible
combinar las distintas operaciones, sea entre vectores o con escalares, en una
misma expresión. La prioridad en el orden de ejecución de expresiones
aritméticas en las que intervienen vectores sigue las mismas reglas que las dadas
para operaciones con escalares.
Ejemplo:- Determinación de los errores relativos.
Realicemos una suposición para la resolución de alguna ecuación diferencia, en la
cual se ha empleado:
- Un método de resolución analítico, del cual conocemos que su solución en el
intervalo [0,1] es y(x) = 𝑥 2 + cos(𝑥).
- Un método de resolución matemático para optimizar la respuesta en solución; del
intervalo [0,1], el cual cuenta con parámetro de discretización 0.2, y de la cual se
obtiene la siguiente tabla de soluciones aproximadas:
ángulo (radianes) sol. Aprox.

0. 1.0030
0.2 1.0234
0.4 1.0825
0.6 1.1869
0.8 1.3342
1 1.5415
60
Podemos entonces calcular el máximo error relativo, de la forma:
>>x=0:0.2:1; 
>> sol_exac =x.^2 + cos (x) % Solución exacta
sol_exac =
1.0000 1.0201 1.0811 1.1853 1.3367 1.5403
>> sol_aprox = [1.0030 1.0234 1.0825 1.1869 1.3342 1.5415]; 
>>% En sol_aprox se guarda la solución aproximada 
>>err_real = abs (sol_exac – sol_aprox); % Error absoluto 
>>err_real_re = err_real ./sol_exac;% Error relativo
>>[max_err i] = max (err_real_re)
Max_err =
0.0033
I= 2
Obteniéndose entonces que el máximo error relativo es del 0,3% y que se
alcanza en la segunda componente, es decir, en el punto x=0.2.
3.7. Representación gráficas simples
El comando plot, en su forma más simple, reproduce la gráfica de las
componentes de un vector, el cual se contrasta a los componentes de otro vector;
para ello, ambos vectores deben tener la misma dimensión. Por ejemplo:
>>plot (x, sol_exac) 

61
Representa gráficamente la solución exacta, definida en el ejemplo anterior,
frente a la variable independiente x. La idea es la siguiente: la primera variable del
comando, en este caso la x, se representa en el eje de abscisas; la segunda variable,
sol_exac, en el eje de ordenadas; se identifican los puntos:
(x(i), sol_exac (i)), i=1, …, n
del plano dados, donde n representa la dimensión de ambos vectores, y se
unen entre sí mediante líneas rectas (ver figura 2.1 para 6 puntos de discretización).
Gráfica de 𝑥 2 + cos(𝑥) con n=6.
Puede apreciarse la diferencia si suministramos un número de puntos
mayores; por ejemplo, si consideramos:
>> x1 = linspace (1,1,30); 

>> sol_exac1 = x1. ^ 2 + cos (x1); % Solución exacta 
>>plot (x1, sol_exac1) 
62
Gráfica de 𝑥 2 + cos(𝑥) con n=30.
Obtendríamos la figura 2.2.
La orden plot escoge automáticamente la escala de los ejes. Este comando
puede complementarse con:
>>grid
Que traza cuadrícula de líneas paralelas a los ejes por los puntos marcados en
los mismos. Los comandos
>> xlabel (´texto eje x´) 

>> ylabel (´texto eje y´) 
Permiten etiquetar los ejes x e y respectivamente, con el texto introducido
entre apóstrofos. Por último,
>> tittle (´título de la gráfica ´) 

63
Coloca como título de la gráfica el texto introducido entre apóstrofos.
Gráfica de la función seno en el intervalo [0, 𝜋].
Ejemplo.- Un ejemplo sencillo sería considerar la representación de la función
seno entre intervalo 0 y 𝜋.
>> x= 0 : pi/90 : pi; 

>> y= sin (x); 
>> plot (x,y) 
>> grid 
>>xlabel (´x´) 
>>ylabel (ý´) 
>>title (ý = sen (x)´) 
El resultado de estos siete comandos puede verse en la figura 2.3.
ylabel (´texto eje y´) 

64
Existen dos formas de imprimir una gráfica; la primera consiste en
seleccionar con el ratón sobre la propia ventana gráfica la opción ¨pint¨ del menú
File, esto requiere que nuestra impresora esté bien definida en ¨printer setup¨ del
menú.
Otra posibilidad consiste en teclear la ventana de comandos la orden:
>> print opción 
donde opción es un parámetro que depende de la impresora de que
dispongamos, si es láser o no, si es en blanco y negro o color, etc. Para informarnos
de la opción que debemos utilizar, podemos ejecutar:
>> help print 
y obtendremos las distintas opciones que pueden acompañar al comando
print, y una explicación sobre cada una de ellas.
Por ejemplo,
>> print - dwin 
envía la figura en blanco y negro a la impresora por defecto.
>> print - dwinc 
envía la figura en color a la impresora por defecto.

65
>> print - dwinc 
envía la figura en color por defecto.
>> print - deps 
Genera un fichero PostScrpt en blanco y negro para una impresora láser.
La inclusión de las gráficas en otros documentos puede hacerse dependiendo
del editor utilizado: si, por ejemplo, se trabaja en Tex basta con incluir el fichero
Postscript generado; en cambio, si se trabaja con Word o Scientific WorkPlace,
podemos copiar la figura en el portapapeles y pegarla en la ubicación deseada.
3.8. Gráficas con MATLAB
El programa MATLAB dispone una serie de opciones para formular y
realizar representaciones gráficas, la cual les permite desarrollar los gráficos en
superficies curvas, planas y también superficies que se superponen.
Gráficos en el plano.
MATLAB, posee una forma práctica y sencilla de realizar las gráficas, las
cuales también pueden ser artísticas, empleando una serie expresiones matemáticas,
con los siguientes comandos.

66
Tabla 2
Comando de MATLAB
Comandos Descripción
plot (x,y) Ilustra y grafica el conjunto de puntos (x,y) en sistema cartesiano R
².
bar(x,y) Realiza representaciones graficas de barras verticales, donde y
representa a las frecuencias, y x señala a los espacios en el eje x.
barh (x,y) Realiza representaciones graficas de barras horizontales, donde x es
representado por las frecuencias y x define los espacios en eje y.
stem (x,y) Realiza representaciones graficas de bastones verticales, donde y
representa las frecuencias y x define los espacios en el eje x.
stairs (x,y) Realiza representaciones graficas de una curva escalonada.
polar (x,y) Realiza representaciones graficas de una curva en coordenadas
polares y= y(x).
pie (x) Realiza representaciones graficas de sectores relativo a los valores
del vector x.
Rose (x) Grafica un histograma de forma angular relativo al vector y.
Autoría propia
line:
>> x= -1: 0.1 :5;
>>y = sin (x .^2);
>>plot (x,y)
bar:
>> x= -3: 0.2 :3;
>>y = exp (-x .^2);
>>bar (x,y)
67
stairs:
>> x= 0 : 0.4 : 10;
>>y = sin (x);
>>stairs (x,y)
Polar:
>> t = 0 : 0.1 : 2 * pi;
>>y = cos (3 * t );
>>polar (t,y)
Pie:
>> x = 1 : 2 : 9;
>>pie (x);
Figura 11. Graficas de Matlab

Fuente:
https://www.mathworks.com/videos/programming-
with-matlab-86354.html
68
Para la elaboración de las gráficas se pueden considerar de igual modo tipos
de líneas, como de color, estas opciones se presentan en las siguientes tablas.
Línea Descripción
Color Descripción
r Rojo
- Continua
y Amarillo
g Verde
-- Guión
b Azul
w Blanco
: Punteada
m Magenta
c Turquesa
-. Guión y punto
k Negro
Otras dos propiedades en la elaboración de las gráficas corresponden al ancho
de línea y tamaño de carácter que se va a usar, estas opciones son:
Ancho de línea (linewidth) Tamaño de carácter (markersize)
0.5, 1, 1.5, 2, 3, 4,…. 6, 9, 12, 15, 18,….
Ejemplo:
>>x=-4:0.4:4;
>>y=x-sin(x);
>>plot(x,y, ’marker’,’+’, ’markersize’,8, ’linewidth’,1.5)
Figura 12.
Curva MatLab
Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Figura17-Tiempo1-tomado-de-la-
Curva-de-reaccion-graficada-en-Matlab_fig7_322641848
69
Gráfica con múltiples curvas
MATLAB posee la característica de emplear la función PLOT y también realizar
representaciones graficas de 1 a mas curvas; donde establece 2 tonos distintos
Ejemplo:
>> x=0:0.05:5;
>> y=sin(x);
>> z=cos(x);
>> plot(x,y,x,z)
Observación: Luego de realizar la gráfica de una o más curvas, permite
incrementar más graficas en el mismo eje, prediciendo el comando hold on, a
comando plot.
Ejemplo:
>>x=0:0.05:5;
>> y=sin(x)
>>z=cos(x);
>> plot(x,y,x,z)
>> hold on
>> w=abs(x-2)-2
>> plot(x,w,'k')
70
Gráfica con múltiples ejes
El programa MATLAB tiene la capacidad de formular ejes múltiples y mostrarlos
solo en una pantalla donde se formula y construye las multiples graficas mediante
el comando subplot.
Subplot (m,n,k); divide la pantalla gráfica en m por n ejes coordenados en la cual
se graficarán las diferentes funciones, siendo k la secuencia de las gráficas.
Ejemplo:
>> t=0:0.3:5;
>> x=t.^2;
>> y=2*t-5;
>> z=sin(t);
>> u=cos(t);
>> v=abs(t);
>> w=sqrt(t);
>> subplot(3,2,1),plot(t,x),title('gráfica1'),grid on
>> subplot(3,2,2),plot(t,y),title('gráfica2'),grid on
>> subplot(3,2,3),plot(t,z),title('gráfica3'),grid on
>> subplot(3,2,4),plot(t,u),title('gráfica4'),grid on
>> subplot(3,2,5),plot(t,v),title('gráfica5'),grid on
>> subplot(3,2,6),plot(t,w),title('gráfica6'),grid on
71
Gráficas especiales en el plano
MatLab cuenta con un grupo de comandos con los que trabaja, además de
representar formas geométricas especiales en el plano.
Tabla 3
Comandos para representar formas geométricas
compass (x,y) Grafica un conjunto de vectores con origen en (0,0), y
cuya magnitud y dirección vienen determinadas por el
módulo de z,z = x +iy.
feather (x,y) Grafica un conjunto de vectores con origen en el eje X, y
cuya magnitud y dirección vienen determinadas por el
módulo de y.
fplot ( ‘f ’, [a,b]) Dibuja la función ƒ en el intervalo [a, b].
ezplot ( ‘f ’, [a,b]) Dibuja la función ƒ en el intervalo [a,b], adicionándole un
título por defecto.
loglog (x,y) Grafica de la forma cartesiana con escala logarítmica en
los ejes coordenadas.
semilogx (x,y) Grafica de la forma cartesiana con escala logarítmica en el
eje x y escala anormal en el eje y.
semilogy (x,y) Grafica de la forma cartesiana con escala logarítmica en el
eje y y escala normal en el eje x.
Fill (x,y,c) Grafica una región poligonal cuyas vértices son los
elementos de los vectores columna x, y; el parámetro c
contiene el color de graficar.
Autoría propia
72
compass:
>> x=-pi:0.8:pi;
>> y=3-sin(x);
>> compass(x,y)
Figura 53 Compass
Fuente:
https://stackoverflow.com/questions/16136670/highlight-a-
magnitude-circle-in-a-compass-diagram-in-matlab
fill:
>> x=1:0.2:10;
>> y=cos(x);
>> fill(x,y,'m')
73
Figura 14. Fill

Fuente:
https://www.mathworks.com/videos/programming-with-matlab-86354.html
feather:
>> x=-pi:0.8:pi;
>> y=3-sin(x);
>> feather (x,y)
Figura 15. Feather

Fuente: https://blogs.upm.es/dma/2016/09/12/curso-geogebra/
74
Gráfica de superficies
El programa grafica en 3 dimensiones, así sea líneas y también en superficies de
una forma sencilla, pudiendo realizar gráficos con objetos mediante comandos.
Tabla 4
Comandos de líneas como de superficies
plot3 (x,y,z) Grafica un conjunto de puntos P(x,y,z) de ℝ³ uniéndolos con
segmentos.
fill3(x,y,z,c) Grafica en una región poligonal cuyos vértices son los
elementos de los vectores columna x,y,z. el parámetro c es
una terna que contiene valores entre 0 y 1 y forman el color a
graficar.
meshgrid (x,y) Crea arreglos bidimensionales a partir de los arreglos x e y,
para graficar en una superficie explícita z =ƒ(x,y) .
mesh (x,y,z) Grafica una superficie explícita z =ƒ(x,y) con los arreglos x,
yez
meshc (x,y,z) Permite graficar en una superficie explícita z =ƒ(x,y) con los
arreglos x, y e z; proyectando las curvas de nivel en el plano
xy.
meshz(x,y,z) Permite graficar en una superficie explícita z =ƒ(x,y) con
los arreglos x, y e z; cerrando la gráfica con las fronteras del
dominio.
surf(x,y,z) Permite graficar en una superficie explícita z =ƒ(x,y) con
los arreglos x,y e z; pintando cada una de las celdas.

75
surfc(x,y,z) Permite graficar en una superficie explícita z =ƒ(x,y) con los
arreglos x, y e z; proyectando las curvas de nivel en el plano
xy.
surfl(x,y,z) Permite graficar en una superficie explícita z =ƒ(x,y) con los
arreglos x, y e z; considerando una iluminación en forma
básico.
waterfall(x,y,z) Permite graficar en una superficie explícita z =ƒ(x,y) en
forma de cascada
contour(x,y,z) Permite graficar las curvas de nivel de la superficie explícita
z =ƒ(x,y) en ℝ²
contour3(x,y,z) Grafica las curvas de nivel de la superficie explícita z =ƒ(x,y)
en ℝ³
Autoría propia
plot3:
>> t=-6:0.2:8;
>> x=t;
>> y=3-t;
>> z=cos(t);
>> plot3(x,y,z);
76
Figura 16. Plot de MatLab
Fuente: https://blogs.upm.es/dma/2016/09/12/curso-
geogebra/
meshc:
>> [x,y]=meshgrid(-2:0.2:2);
>> z=x.^2+y.^2;
>> meshc(x,y,z)
>> xlabel('x')
>> ylabel('y')
>> zlabel('z')
Figura 17. Meshc MatLab

77
surf:
>> [x,y]=meshgrid(-
1.5:0.2:1.5);
>> z=sin(x.^2+y.^2);
>> surf(x,y,z)
>> xlabel('x')
>> ylabel('y')
>> zlabel('z')
Figura 18. Surf MatLab
Waterfall:
>> [x,y]=meshgrid(-3:0.2:3);
>> z=sin(x)+cos(y);
>> waterfall(x,y,z)
>> xlabel('x')
>> ylabel('y')
>> zlabel('z')
Figura 19.Waterfall MatLab

78
Gráficas especiales de superficies
El programa cuenta con un grupo de comandos con los que trabaja y permite
representar diversas formas geométricas en particular las de tres dimensiones.
Tabla 5
Comandos para representar formas geométricas especiales en tres dimensiones.
bar3(x,y) Grafica paralelepípedos, donde y representa las alturas y x
define el lado del cuadrado que es la base del paralelepípedo.
comet3(x,y,z) Grafica una curva paramétrica con movimiento x = x(t), y =
y(t), z=z (t)
sphere Grafica la esfera unitaria usando por defecto 20 caras
cylinder( ‘ f ’) Permite graficar en una superficie de revolución generada por
la rotación de la función ƒ=ƒ(t) en el intervalo definido para t.
stem3(x,y,z) Grafica puntos de una curva paramétrica x = x(t), y =y (t),
z=z(t), representándolo con bastones.
pie3(x) Grafica sectores tridimensionales relativo al vector x .
ribbon (y,z,c) Permite realizar graficas en una superficie explicita z=ƒ(x,y),
representándolos con cintas tridimensionales, c especifica el
ancho de la cinta.
Quiver3(x,y,z,u,v,w,c) Permite realizar graficas en los vectores de componentes
(u,v,w) en los puntos (x,y,z), c indica el tamaño de los
vectores.
Autoría propia
79
Comet3:
>> t=-10*pi:pi/250:10*pi;
>> x=(cos(2*t).^2).*sin(t);
>> y=(sin(2*t).^2).*cos(t);
>> z=t;
>> comet3(x,y,z)
Figura 20. Diseño de Cometa
cylinder:
>> t=0:0.2:6.3;
>> cylinder(2+sin(t));
>> xlabel('x')
>> ylabel('y')
>> zlabel('z')
Figura 21. Diseño de Cilindro

80
Capítulo IV
CABRI
4.1. Cabri geometre
El programa permite la construcción y exploración de diversos objetos geométricos
de forma didáctica e interactiva. JeanMarie Laborde y Franck Bellemain fueron los
responsables de desarrollar Cabri Geometry II en el Institut d'Informatique et
Mathématiques Appliquées de Grenoble (IMAG), en el laboratorio de investigación de la
Université Joseph Fourier de Grenoble, Francia, en amplia colaboración con el Center
National de la Recherche Scientifique (CNRS) y Texas Instruments. (Texas Instruments
Incorporated, 1997)
Texas Instruments, el responsable cumple la función de editor de Cabri Geometry II
en los Estados Unidos y Canadá, introduce en las aulas la informática. La base geométrica
de este programa fomenta la exploración de la forma más sencilla a una geometría
descriptiva e hiperbólica avanzada.
Figura 22. Cabri geometre
Fuente: https://blogs.upm.es/dma/2016/09/12/CABRI
81
4.2.Características de CABRI
 El programa CABRI incorpora la geometría analítica, y la geometría
transformacional.
 Permite desarrollar las construcciones predecibles que se den en forma de puntos,
formas geométricas, rectas y también diversos objetos básicos.
 Emplea las funciones de trasladar, educir, ampliar, giar y mover, las diversas
figuras geométricas, en función de su centro geométrico, o los puntos fijados,
adicional a la simetría axial, y la inversión de las figuras y objetos.
 Permite la construcción de forma sencilla de las figuras conicas, incluyendo las
hipérbolas y las elipses.
 Logra la exploración de diversos conceptos de geometría hiperbólica y la
descriptiva.
 Controla las medidas de las figuras, y hace anotaciones.
 Emplea las coordenadas polares y las cartesianas.
 Realiza una presentación de las diversas ecuaciones de las figuras geométricas,
coordenadas, elipses y rectas.
 Da acceso a los usuarios sobre las diversas creaciones de los marcos, para aquella
construcción que sea repetitiva constantemente.
 Da acceso al docente de configurar el menú de herramientas, y centra las
actividades de los usuarios y estudiantes.
 Prueba las hipótesis que son basadas en los postulados de Euclides, comprobando
82
las propiedades de las figuras geométricas.
 Oculta las formas y objetos que se emplearon en la construcción al momento de
mejorar la organización de la pantalla.
 Emplea los colores de la paleta para diferenciar los objetos, utilizando también
estilos en línea de pintura.
 Logra calcular lugares y formas geométricas.
 Grafica las características de las formas dinámicas mediante una animación.
 El usuario puede guardar los marcos y dibujos en el disco duro.
 Abre y visualiza las constricciones de formas geométricas creadas con TI-92
 Brinda una mesa de trabajo de tamaño 1metro cuadrado, y a la vez imprime el área
del dibujo de 8,5 por 11,0 pulgadas (21,59 por 27,94 cm).
4.3. Operaciones en CABRI
Figura 23. Pantalla de presentación

83
Figura 24. Barra de Herramientas

84
85
Figura 25. Opciones MatLab

86
Por lo tanto el programa CABRI GEOMETRY 3D v.2 es aquel software
matemático que permite la exploración de la geometría en sus 3 dimensiones. Además
de permitir la construcción, visualización y manipulación de las diversas formas
geométricas, como son los planos, figuras cónicas, rectas, esperas, poliedros, entre los
demás. Además de realizar la construcción dinámica de la más complicada a la más
básica, empleando la transformación de la figura y también sus propiedades
geométricas que las incorpora. Y también realizar la medición de los objetos,
incorporación de sus datos numéricos y la revisión de su secuencia en relación a la
construcción. Siendo considerada como una herramienta extraordinaria para todo
estudio a la hora de una resolución de problemas geométricos y de matemática.

87
Capítulo V
GEOGEBRA
5.1 Inicio con GEOGEBRA
Según Markus Hohenwarter y otros (2009), Es un software dinámico matemático
que recopila de forma interactiva las áreas de geometría, álgebra y cálculo. El cual ha
sido desarrollado por Markus Hohenwarter en trabajo en conjunto con su equipo
internacional de desarrolladores. Para aplicar el conocimiento a la matemática escolar
establecen las siguientes características:
 Software de acceso libre.
 Programa dinámico que facilita la enseñanza en las áreas matemáticas.
 Desarrollado en Java 6, puede ser guardado en un USB.
 Se puede ejecutar con Windows, Mac 0S X, Linux o Solaris.
 Su pantalla de trabajo se divide en tres partes, conocidas como ventanas o vistas, la
vista algebraica se ubica a la izquierda, la vista gráfica, se encuentra a la derecha, y
la vista de entrada en la parte inferior.
 En la vista algebraica, que se encuentra en la parte superior también se logra ver a
la barra de menú y la barra de herramientas.

88
Figura 26. Barra de menú de Geogebra
Su uso es primordialmente en la educación tanto en el nivel de educación
primaria como en la secundaria y en la educación universitaria.
Su construcción está basada en vectores, líneas rectas, figuras o secciones
cónicas, funciones, puntos, polígonos y segmentos, y demás objetos que se
pueden intercambiar de forma interactiva. Además de que sus herramientas se
pueden modificar o intercambiar de forma sencilla empleando la barra de
entrada. Todo trazo que se realice se puede modificar de forma interactiva,
ajustándose y modificándose.
Según Martínez, El software es capaz de emplear las diversas variables
para los puntos, números o vectores; además de permitir trasladar las
construcciones de forma interactiva para la realización de gráficas, tratamientos
algebraicos, calcular las funciones de derivadas y variables reales. (2011).

89
Este programa es gratuito, y es considerada como una herramienta
versátil y revolucionaria al aplicarse la enseñanza de las matemáticas.
La cual permite la construcción dinámica, y una fácil exportación a las
aplicaciones web, que son de fácil manipulación las expresiones matemáticas,
además de la observación de las relaciones y propiedades matemáticas,
mediante su variación de sus acciones.
Este software ha sido reconocido por su calidad didáctica y traducido a
más de 50 idiomas,
Formas de trabajar con Geogebra
Según Gonzales M. (s.f.)
Este programa abarca a la geometría de la forma didáctica,
permitiendo facilitar la enseñanza hacia los estudiantes, además de
observar los contenidos matemáticos usualmente dificultosos de
aprender de la forma estática. Permite la construcción de forma
sencilla y rápida, mediante un trazo preciso y real, dando como
resultado la relación con una figura ya construida, y a la vez permitir
una transformación dinámica. Es según las dos características que este
programa facilitan la enseñanza del docente al estudiante; y mantiene
una capacitación constante, según las actualizaciones del programa.

90
Herramienta del profesor
Emplea construcciones que ya fueron creadas por otras personas, o trabajadas
por uno mismo en anterioridad para las siguientes funciones:
 Creación de diversos materiales estáticos y educativos, interactivos y dinámicos,
con la finalidad que apoyen a las diversas explicaciones del área.
 Creación de diversas actividades que impulsa a los alumnos manipular las
diversas construcciones y se anticipe las propiedades y los resultados según la
observación.
Herramienta del estudiante:
 Manipulación de las construcciones que ya fueron trabajadas por otras personas,
y la deducción de las relaciones, propiedades y sus resultados de los objetos.
 Permite desarrollar las construcciones desde un nivel cero, hasta la resolución o
investigación de los objetos.
Niveles de certificación
El Instituto Internacional de Geogebra ofrece diversos niveles de certificación
para sus usuarios.
 Certificado de USUARIO
 Certificado de EXPERTO
 Certificado de FORMADOR
91
Existen diversos conocimientos y capacidades sobre el programa, para cada nivel
de este software, los cuales deberán acreditarse según su certificación correspondiente.
Las capacidades y conocimientos se comprenden tres niveles de actuación:
1. Conocimiento técnico del programa.
2. aplicación de la enseñanza y aprendizaje del programa.
3. Papel en la Comunidad de Usuarios del programa.
1. Certificado de Usuario
El usuario que tenga este certificado se encuentra en la capacidad de creación de
construcciones dinámicas de formas sencillas, a la vez de implementar los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
Los usuarios que quieran tener esta certificación deberán comprobar sus
conocimientos, aptitudes y capacidades, como las siguientes:
Conocimiento técnico de GeoGebra:
 Conocer las herramientas geométricas, empleo de los comandos y las ventanas
disponibles.
 Conocimiento para intercambiar las propiedades de las formas y objetos con la
finalidad de crear diversas construcciones.
 Emplear el programa para la creación de archivos, y a la vez la exportación en
formato jpg como página web.
 Capacidad de búsqueda de la información, empleando el documento de Ayuda.

92
La aplicación a la enseñanza y aprendizaje:
 Saber sobre las herramientas interactivas del programa.
 Conocer sobre las herramientas interactivas del programa, y a la vez sobre su
potencial en relación a la representación de los diversos formatos.
 Empleo del programa como una herramienta de representación y demostración.
 Selección minuciosa de la publicación encontrada en Internet.
El papel en la comunidad de usuarios de GeoGebra:
 Planteamiento de preguntas en el foro de los usuarios del programa.
2. Certificado de Experto
Esta certificación requiere que los usuarios del nivel expertos deberán ser
capaces de la realizar la construcción con el programa, en los cuales se incorpore los
diversos elementos que lo conforman, además de permitir la animación y también tener
el conocimiento para procesar y exportar los archivos, y estos tengan la capacidad de
evaluar y analizar las construcciones de otros usuarios.
Además que se caracterizan por la elaboración y compartir los materiales
didácticos desarrollados en el programa, a la vez emplear diversas tareas de apoyo a
otros usuarios del programa.
Los posibles usuarios a acceder esta certificación, deberán comprobar y
demostrar sobre sus conocimientos y las capacidades siguientes:

93
 Conocimiento de empleo de las expresiones algebraicas y comandos.
 Conocimiento de la utilidad de las diversas características avanzadas.
 Utilización del protocolo de la construcción de diversas estrategias para deducir
su construcción.
 Facilidad de creación de diversas herramientas conocidas por el usuario. Personal
en relación al entorno de trabajo.
 Conocimiento de las opciones avanzadas del programa.
 Empleo del programa como una herramienta para ser posible las construcciones
 Empleo del programa en el aprendizaje por descubrimiento y experimentación a
aplicar a los estudiantes.
 Capacidad de adaptación a diversas construcciones ya existentes.
 Capacidad de introducción, guía y monitoreo a otros usuarios en los primeros
pasos con el uso del programa.
 Capacidad de respuesta rápida, a los usuarios que requieren una orientación y
apoyo en el foro del programa.

94
 Poseer una capacidad para la creación de diversos materiales didácticos,
innovadores y educativos, y que sean compartidos en la comunidad del
programa.
 Mantenerse activos de la forma interactiva con otros usuarios con el objetivo de
mantener una colaboración e intercambio de experiencias y conocimiento.
 Capacidad de guiar y brindar información a los demás participantes del
programa.
3. Certificado de Formador
Para obtener este certificado es necesario tener una participación activa como
exponente en diversas actividades del programa, además de ser parte de los demás
grupos de trabajo, con la finalidad de la elaboración de los diversos materiales o
unidades interactivas, a la vez de colaborar de forma constante con el proyecto del
programa y colaborar con el instituto local reconocido por el Instituto Internacional de
GeoGebra.
Los posibles postulantes a esta certificación deberán demostrar las siguientes
capacidades:
 Conocer la gran mayoría sobre las características del programa, además de una
amplia experiencia en relación al software.
 Conocer la fuente de información sobre el empleo de las características innovadoras
del programa.
95
 Conocer sobre las diversas formas de instalación del programa.
 Tener conocimiento sobre las características avanzadas del programa.
 Manejar el programa de la forma experta, ante cualquier situación de enseñanza, por
lo mínimo en un año.
 Poseer cualidades para la utilización y adaptación de diversos materiales en
determinados grupos de participantes en ciertos talleres o cursos del programa.
 Mantener una colaboración interactiva del instituto de GeoGebra local.
 Ser capaz de brindar talleres, conferencias, congresos a los nuevos participantes del
programa.
 Ser capaz de contribuir, fomentar y colaborar en las plataformas online con los
miembros de GeoGebra.
 Ser capaz de realizar diversas investigaciones, además de publicar diversos artículos
además de compartir su experiencia con la comunidad de GeoGebra.
5.2 Principales operaciones
Geometría analítica plana.
La geometría analítica es una de las partes de la matemática que tiene por “objeto
el estudio de las relaciones entre el álgebra y la geometría euclidiana”.

96
Sistema de coordenadas cartesianas.
La geometría analítica se caracteriza por el sistema coordenado, desarrollado
por el Francés Rene Descartes en el año de 1637, es por ello que también se le conoce
como Geometría Cartesiana.
Para ubicar puntos en el plano, usamos un sistema de coordenadas cartesianas:
 Se trazan dos rectas perpendiculares. Una de forma horizontal y la otra forma vertical.
Se denominan ejes coordenadas.
 El eje horizontal es el eje X o eje de las abscisas. Mientras que el eje vertical es el eje
Y o eje de las ordenadas y el plano queda dividido en cuatro cuadrantes.
 El punto en el que se cortan los ejes es el origen de las coordenadas.
Figura27. Coordenadas de Geogebra

97
Por lo tanto:
Las coordenadas de un punto del plano P(a, b) vienen dadas por un par ordenado
de abscisa a y ordenada b.
La distancia entre dos puntos cualesquiera del plano cartesiano.
Para Kindle (1974, p.1) la distancia d entre los puntos A(x1; y1) y B (x2; y2) del
plano P es la longitud del segmento de la recta que tiene por extremos A y B y se
calcula aplicando el Teorema de Pitágoras en el triángulo rectángulo ABC.
 Para calcular la distancia entre dos puntos, no importa el orden en que se tomen
los puntos: d ( A, B)  d ( BA)
 La distancia existente entre los dos puntos del plano cartesiano siempre es un
número no negativo.
Tabla 6
La distancia entre dos puntos cualesquiera del plano cartesiano.
Definiciones Ecuación
Lugar geométrico
fundamentales matemática
Para hallar la La distancia entre los
distancia entre puntos A(x1; y1) y B
los puntos (x2; y2) del plano P,
A(x1; y1) y B se determina
(x2; y2) del mediante la
plano P. expresión
Aplicamos matemática
98
Pitágoras en
función de las
d  x2  x1    y2  y1 
2 2
coordenadas de
los puntos
dados.
Autoría propia
Coordenadas de un punto medio del segmento.
Para calcular las coordenadas del punto medio M del segmento AB. Hallar el
promedio aritmético de sus coordenadas. Según Figueroa (2006, p.21).
Tabla 7
Coordenadas de un punto medio del segmento.
Segmento paralelo a eje X Segmento paralelo a eje Y Segmento no es
paralelo a los ejes.
Autoría propia
Ángulo de inclinación y pendiente de una recta.
Los autores Fuller, G y Tarwater, D. (1999, p.13) definen que:

99
La inclinación del ángulo  de una recta es el ángulo que forma la recta con el eje X,
tal que 0    180 .
Pendiente de una recta es la tangente de la inclinación.
y2  y1
 La pendiente de la recta se calcula mediante la expresión: mAB  tg  x2  x1 ; x1  x2
 La pendiente (m) de recta es la tangente trigonométrica de su ángulo de inclinación.
Tabla 8
Ángulo de inclinación y pendiente de una recta.
Positiva No definida Negativa
Autoría propia
100
Aplicación didáctica
Sesión de aprendizaje Nº 1
Tema: Creación de gráficos en MATLAB
I. DATOS GENERALES
1.1 Área : Educación para el trabajo

1.2 Especialidad : Computación
1.3 Grado : 4to “A”
1.4 Duración : 2 horas
1.5 Docente : Rosa Luz Espinoza Rengifo
1.6 Fecha : 27 de junio del 2019
II. TEMA TRANSVERSAL, VALOR Y ACTITUD ANTE EL ÁREA
TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ANTE EL ÁREA
Educación para la convivencia, la paz Tiene disposición y confianza en sí

Respeto mismo
y la ciudadanía
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
ORGANIZADOR DE ÁREA CONTENIDOS ESPERADOS
MATLAB Conoce y utiliza

Concepto adecuadamente los comandos
Comprensión y aplicación de
Características de MATLAB al elaborar las
tecnologías
Funciones principales gráficas
gráficas
101
III. Secuencia didáctica
Evaluación
Tiempo
Fase Estrategia de enseñanza Recursos Indicadores Instrumento
Organización Se saluda a los alumnos y se procede a verificar la Demuestran interés por el

asistencia trabajo académico
Recuperación de Se le planteará una situación problemática Realizan abstracciones a

saberes previos través del descubrimiento
Se formularán las siguientes preguntas: Plumones

¿Cómo se realizan gráficas con funciones Lista de cotejo
matemáticas?
¿Cómo podrían utilizar la tecnología para esta

actividad? Muestran interés por el
manejo de software
Conflicto cognitivo Los alumnos participaran dando sus opiniones con matemáticos
sus compañeros y el docente.
15 min.
Argumentarán sus ideas.
Pizarra
De tantas opiniones se llegará a la conclusión de que
necesitan tener un Software.
Utilizarán la tecnología mediante la computadora

con MATLAB.
102
Evaluación
Tiempo
Fase Estrategia de enseñanza Recursos Indicadores Instrumento
Los alumnos desarrollarán su práctica de creación, Identifica las

una función matemática y la gráfica respectiva. características y ventajas al
40 min Construcción de los trabajar con el Programa
conocimientos Crearán gráficos. MATLAB
Computadora
Software Lista de cotejo

Se da aplicaciones inmediatamente al tema cuando
los alumnos tengan alguna duda respecto a la
utilización del MATLAB Aplica estrategias en el
desarrollo de la práctica
15 min Transferencia Los alumnos emplearán las herramientas de
MATLAB al realizar su práctica con su hoja de guía.
Los alumnos consolidarán su aprendizaje mediante Responde positivamente la

la autoevaluación analizando sus conocimientos: Guía de práctica ficha de metacognición
10 min Extensión ¿Qué sabía yo antes respecto al tema de hoy? ¿Qué
metacognición sé yo ahora? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve
lo que aprendí? ¿Qué me falta aprender y cómo lo
lograre?
103
Laboratorio N° 1
1. Inicialmente debemos ingresar al MATLAB y luego entrar al entorno de Programación
2. Entrar al editor donde se puede escribir e indicar las instrucciones que no son ejecutadas
hasta que lo mencionemos en la ventana principal.
Una vez abierta la ventana, tiene la siguiente presentación:

104
3. Para crear un archivo nuevo solo se necesita hacer clic sobre la representación de una
hoja en blanco, que sirve precisamente para ello.

105
4. Cuando se comience a escribir el programa, primero se deberá guardar con el nombre
que el usuario indique, cualquier nombre menos la denominación una “function”, ya
que en ese caso deberá ser guardado con el mismo nombre) y la extensión en que se
guarda es .M
Ciertos comandos con mayor empleo en archivos .M son:
a) ECHO OFF: muestran u ocultan a los comandos.
b) PAUSE: la ejecución del programa es detenida hasta que se dé clic a una tecla.
c) INPUT: este comando permite que con ayuda del teclado metamos el valor de una
variable, el formato en el que es empleado, indicará posteriormente en un ejemplo.
d) DISP: muestra el contenido de la variable sin visualizar su nombre o el texto que
ha sido introducido según la forma de utilizarlo. Los distintos formatos se muestran
a continuación en un ejemplo.
e) RETURN: para el programa.

106
Diferencia entre editor y Matlab
El editor puede llevar por dos caminos diferentes dependiendo de las condiciones, sin
embargo el programa Matlab, su flujo siempre será hacia abajo.
5. Luego crear un programa tal que un usuario introduzca un número por teclado, que
indique si es número entero y luego si es un número par o impar.
Cada if debe tener su end, aunque haya uno dentro de otro.

107
Síntesis
Existen diversos programas que permiten desarrollar cálculos simbólicos, y que estos
a la vez complementen a las diversas actividades tradicionales existentes; resolución de
ejercicios matemáticos, diversos problemas escritos, y exposiciones orales; además de
contar con un apoyo informático; y que hoy en día sea necesario.
La acción de usar el implemento del software matemático da como resultado una
serie de aprendizajes dinámicos, motivadores y también creativos, para los diferentes
alumnos del grado 2do.
Para lograr la aplicación de una correcta propuesta metodológica, y que la
mencionada sea alternativa y diferente por los educadores del grupo en cuestión; y a los
estudiantes, comenzaría su atracción por las matemáticas, y a la vez generar una mayor
facilidad para que los docentes la apliquen a sus alumnos.
Deberá aplicarse de una forma metodológica alternativa, diferente y didáctica por los
docentes de determinado grupo ya que su objetivo es contribuir a los estudiantes y que
estos sientan gusto ya tracción por las matemáticas, siendo más sencillo desarrollar el
aprendizaje a los estudiantes.
Luego de generar el desarrollo de las innovadoras actividades se observó la atracción
de los estudiantes de forma creciente, en donde el educador tuvo que emplear diversas
estrategias metodológicas y motivaciones. (Monserrat Delpalillo & Rios Garcés, 2003)

108
Apreciación crítica y sugerencia
MATLAB se puede aplicar tanto para solucionar problemas de cálculo elemental, de
forma interactiva, como para realizar simulaciones numéricas de problemas
extremadamente complejos, utilizando como lenguaje de programación.
El programa Derive es uno de los más excelentes en el área de cálculo simbólico,
que podemos definir como programas para Computadores personales, que se ejecutan y
conjugan con las matemáticas, empleando las notaciones propias (simbólicas) de esta
ciencia. Los programas que sean de cálculo simbólico tienen la capacidad de hacer
derivadas, integrales, límites y otras operaciones matemáticas. Además de que usualmente
pueden obtener las diversas capacidades gráficas (representación de curvas y funciones) y,
por descontado, capacidades numéricas que suplen de sobra la mayoría de las calculadoras.
(Servicio de Fomracion del Profesorado, 2013)

109
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Escuela Profesional de Matemática e Informática

APLICACIONES INFORMÁTICAS EN LAS MATEMÁTICAS.

Introducción al MATLAB, CABRI, GEOGEBRA, generalidades, funciones

principales, gráficos con MATLAB y GEOGEBRA, instrucciones, análisis de datos,

Examen de Suficiencia Profesional Resolución N° 0729-2019-D-FAC

Rosa Luz Espinoza Rengifo

Para optar al Título de Segunda Especialidad Profesional

Especialidad: Informática Educativa

Tabla de contenidos ....................................................................................................... iv

Índice de tablas .............................................................................................................. vi

Índice de figuras ........................................................................................................... vii

Introducción ................................................................................................................ viii

Capítulo I. Software matemáticos .............................................................................. 9

1.1 Software de aplicación ........................................................................................ 9

1.2 Software matemáticos ....................................................................................... 10

1.3 Principales software matemáticos..................................................................... 14

Capítulo II. MATLAB ................................................................................................ 26

2.1. MATLAB .......................................................................................................... 26

2.2. Inicio con MATLAB ......................................................................................... 28

2.3. Requisitos mínimos del MATLAB.................................................................... 29

2.4. Productos de MATHWORKS INC ................................................................... 30

2.5. Operadores aritméticos y lógicos ...................................................................... 31

2.6. Comandos elementales ..................................................................................... 32

2.7. Identificador, variable y asignación de datos…………………………….........35

Capítulo III. Análisis de datos con MATLAB ......................................................... 38

3.1. Caracteres especiales ........................................................................................ 39

3.2. Números complejos………………………………………………………… 39

3.3. Elementos del número complejo……………………………………………. 41

3.4. Definición de vectores…………………………………………………………43

3.5. Operaciones con vectores .................................................................................. 51

3.6. Funciones de MATLAB específicas para vectores ........................................... 55

3.7. Representación gráficas simples ........................................................................ 60

3.8. Gráficas con MATLAB .................................................................................... 65

Capítulo IV. CABRI ................................................................................................... 80

4.1. Cabri geometre.................................................................................................. 80

4.2. Características de CABRI ................................................................................. 81

4.3. Operaciones en CABRI .................................................................................... 82

Capítulo V. GEOGEBRA .......................................................................................... 87

5.1. Inicio con GEOGEBRA.................................................................................... 87

5.2. Principales operaciones ..................................................................................... 95

Aplicación didáctica ................................................................................................... 100

Síntesis ........................................................................................................................ 107

Apreciación crítica y sugerencia................................................................................. 108

Tabla 1. Operadores aritméticos y lógicos ....................................................................... 31

Tabla 2. Comando de MATLAB ...................................................................................... 66

Tabla 3. Comandos para representar formas geométricas ................................................ 71

Tabla 4. Comandos de líneas como de superficies ........................................................... 74

Tabla 5. Comandos para representar formas geométricas especiales en tres dimensiones78

Tabla 7. Coordenadas de un punto medio del segmento ................................................... 98

Tabla 8. Ángulo de inclinación y pendiente de una recta .................................................. 99

Figura 1. Geogebra ........................................................................................................... 15

Figura 2. Sketchpad ......................................................................................................... 16

Figura 3. R y C (Regla y Compás) ................................................................................... 17

Figura 4.Geup .................................................................................................................... 18

Figura 5. Poly pro .............................................................................................................. 19

Figura 6. Cabri II Plus. Cabriweb ...................................................................................... 20

Figura 7. Derive ................................................................................................................. 22