Fase 2: Números reales.

Néstor Rafael Herazo Pereira.

Julián David Ramos Díaz.

Alexander España.

Matemática Básica.

Código: 551107

Grupo: 551107_15.

Presentado a:

Ricardo Gómez.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

UNAD.

13-03-2020.
 Introducción.

El presente trabajo colaborativo contiene ejercicios básicos sobre los números reales,

desarrollados de manera individual y aportados al foro colaborativo del curso matemática

básica, que permiten desarrollar los conocimientos adquiridos a través de la lectura de los

contenidos disponibles.

El conjunto de los números reales está conformado por la unión entre números racionales

e irracionales, por lo cual abarca un amplio conjunto de ejercicios que se pueden aplicar en

situaciones cotidianas para resolver diversos problemas.

Dentro de los temas destacados en el presente trabajo están diferentes operaciones con

números racionales, expresión racional de números decimales, representación de números

irracionales en la recta numérica entre otros.

1.Graficar el conjunto de números reales, definir que es un número absoluto y presentar

cuatro ejemplos y definir ¿Qué es un polinomio aritmético? y presentar dos ejemplos

Gráfica de los números reales.

I
 R) un polinomio aritmético es una expresión que combina las cuatro operaciones

básicas. Aritmético hace referencia a que las operaciones involucran únicamente números.

Simplificar un polinomio aritmético tiene como finalidad la obtención del resultado de la

expresión al efectuar todas las operaciones indicadas.

Ejemplos: simplificar 5+6-8-6+5

Primero se suman 5+6+5 = 16

Luego se suma 8+6 = 14

Finalmente el mayor 16 se le resta el menor 14, es decir, 16-14 = 2

La repuesta es +2, enfatizamos el +, que corresponde al número mayor 16

Segundo ejemplo: simplificar 10 -15+4+8-8-6

Primero se suman los positivos: 10+4+8= 22

Luego se suman los negativos: 15+8+6= 29

Al mayor 29 se le resta el menor 22, es decir: 29-22= 7

La repuesta es -7, el signo – es debido a que el mayor es 29, es decir los negativos.

En ambos ejemplos vale aclarar por qué se habla de sumar los negativos. Resulta que la

operación 10-15+4+8-8-6 se puede reescribir como

10+ (-15) +4+8+ (-6). Es decir se ha expresado el polinomio como la suma de seis

números enteros, 3 positivos y tres negativos.

 2. Ordene los siguientes números de menor a mayor de acuerdo con sus nociones

sobre números reales.

𝟐
𝟑𝟐 , 𝟑𝟏.𝟓 , (−𝟑)𝟑 , −𝟑−𝟗 , 𝟑−𝟎.𝟐 , (−𝟑)−𝟓

𝟐
R/−𝟑𝟑 , −𝟑−𝟓 ,−𝟑−𝟗 , 𝟑−𝟎,𝟐 ,𝟑𝟏,𝟓 ,𝟑𝟐

B. Con ayuda de una calculadora compare los números anteriores

𝟑𝟐 =9

3
31,5 =32 =√33 =√3. 32 =3√3 =5,1961

−1 5 5 5
1 1 √34 √34 √81
3−0,2 =3 5 = 1 =5 x 5 = = = 0,802742
√3 √3 4 3 3
35

1 1
−3−9 =−39 =−19683 =−0,0000508053

1 1
(−3)−5=−3−5 = − 35 =− 243 =−0,00411523

2
3 3
(−3)3 =− √32 =√9 = −2,08008

C. ¿Qué puede concluir?

 Los números que tienen base negativa son menores que los que tienen base

positiva.
  Todos tienen base 3 o −3

D. A partir del ejercicio anterior, escribir cuales son números racionales y cuales

son números irracionales.

R/

Racionales: 𝟑𝟐 ,−𝟑−𝟗 ,(−𝟑)−𝟓

𝟐
Irracionales: 𝟑𝟏,𝟓 ,(−𝟑)𝟑 ,−𝟑−𝟎,𝟐

3. El punto sobre una recta coordenada corresponde a √𝟐, y se puede hallar

dibujando un triángulo rectángulo con lados de longitud uno (1). Como se muestra en

la figura. El estudiante deberá encontrar de la misma manera en la recta los puntos

que corresponden a √𝟑, √𝟓 y √𝟕

 5. Simplificar y efectuar las operaciones:

A. 𝟑√𝟑𝟐 − 𝟐√𝟓𝟎

3√32 = 12√2

2√50 = 10√2

12√2 − 10√2

= 2√𝟐

B. √𝟗𝟔 + √𝟏𝟓𝟎

√96 = 4√6

√150 = 5√6

4√6 + 5√6 = 9√6

= 𝟗√𝟔
 C. 𝟑√𝟔 + 𝟒√𝟓𝟒 − √𝟔𝟎𝟎

4√54 = 12√6

√600 = 10√6

3√6 + 12√6 − 10√6

Se suman elementos iguales o similares

= 𝟓√𝟔

6. Simplifica las siguientes expresiones aplicando las propiedades de los exponentes:

𝟒 𝟐
A. ( √𝟏𝟕𝟐𝟖 )( √𝟐𝟓𝟔)

4 2
√1728 √256
 4 4
√1728 = 2 √108

4 2
2√108 √256

2
√256 = 16

4 4
2 ∗ 16 √108 = 32 √108 = 103.15

𝟐𝟒 +𝟑−𝟏
B. 𝟏𝟔−𝟑/𝟒

16+3−1
16−3/4

1
16−3/4 = 8

16+3−1
1
8
 (16+3−1 )∗8 𝑎
se aplica la regla =𝑎
1 1

8(3−1 + 16)

1
8 (3 + 16)

Se simplifica en una fracción

1 49
16 + 3 = 3

49
8∗ 3

49∗8 𝟑𝟗𝟐
=
3 𝟑

𝟑 𝟑
√𝟑𝟓∗ √𝟐𝟓
C. 𝟑
√𝟕

Factorizar

3 3 3
√35 = √5 √7
 3 3 3
√5 √7 √25
3
√7

𝟑
Se eliminan los términos comunes “ √𝟕 ”

3 3
√5 √25

3
√5 ∗ 25

3
√125 = 5

7. Racionalice el denominador de las siguientes expresiones explicando paso a paso

los procedimientos necesarios para obtener el resultado:

𝟑−√𝟓
A. 𝟐−√𝟓

𝟐+√𝟓
Se multiplica la fracción por 𝟐+√𝟓

𝟑−√𝟓 𝟐+√𝟓
=𝟐−√𝟓 x se multiplican los numeradores y denominadores de manera
𝟐+√𝟓

separada, aplicando en el denominador el producto notable (a

–b) (a+b) =𝒂𝟐 -𝒃𝟐

(𝟑−√𝟓)×(𝟐+√𝟓)
=(𝟐−√𝟓)×(𝟐+√𝟓) =
 (3 −√5)×(2+√5)
= Se obtiene la diferencia.
4−5

(3−√5)(2+√5)
= Cualquier expresión dividida entre -1 es igual a su opuesto.
−1

− (3−√5) (2+√5) se multiplican los paréntesis

=− (6+3√5−2√5−5) se reducen términos semejantes.

= − (1+√5) = se suprime el paréntesis.

R/−1−√5

√𝟔+𝟒
B. 𝟓+√𝟔

𝟓−√𝟔
Se multiplica la fracción por 𝟓−√𝟔

√𝟔+𝟒 5−√6
X 5−√6
𝟓+√𝟔

Para multiplicar fracciones, se multiplica los numeradores y los numeradores de

manera separada, aplicando el producto notable (a−b) (a+b) =𝒂𝟐 −𝒃𝟐

(√6+4)×(5−√6)
= se multiplican los paréntesis
(5+√6)×(5−√6)

=5√6−6+20−4√6 se reducen términos semejantes

25−6

√6+14
R/= 19
 Realiza una gráfica en la recta real de cada caso para representar los siguientes

conjuntos de números reales.

8. {𝒙|−𝟓 < 𝒙 ≤ 𝟖}

9. {𝒙|𝒙 ≥ −𝟑}
 10. {𝒙|𝟔 ≤ 𝒙}

11. [−𝟐, 𝟗) ∩ [𝟑, 𝟖]

[−2, 9) ∩ [3,8] = [3,8]

12. (−∞, 𝟖) ∩ [−𝟓, 𝟎)

(−∞, 𝟖) ∩ [−𝟓, 𝟎) = [𝟓, 𝟎)

13. Enuncie 5 ejemplos de números irracionales.

√2

√5

√7

√3

√19
 14. Enuncie 5 ejemplos de números decimales periódicos y explique cómo cada

uno de ellos se puede representar como número racional.

0,243

Si el decimal periódico es puro, en el numerador se escribe el número sin la coma y se

le resta la parte entera del número decimal. En el denominador se escriben tantos nueves

como cifras tenga el periodo.

𝟐𝟒𝟑−𝟎 𝟐𝟒𝟑
= 𝟗𝟗𝟗
= 𝟗𝟗𝟗

Se simplifica la fracción que resulta

𝟐𝟒𝟑 𝟖𝟏 𝟐𝟕
=𝟑𝟑𝟑 = 𝟏𝟏𝟏
𝟗𝟗𝟗

𝟗
R/=𝟑𝟕

13,3

𝟏𝟑𝟑−𝟏𝟑 𝟏𝟐𝟎
= 𝟗
= 𝟗

𝟒𝟎
=𝟑

2,36

𝟐𝟑𝟔−𝟐 𝟐𝟑𝟒 𝟕𝟖
= = 𝟗𝟗 =𝟑𝟑
𝟗𝟗

𝟐𝟔
R/= 𝟏𝟏
1,781

Si el decimal periódico es mixto, en el numerador se coloca el número sin la coma

decimal y se le resta el mismo número sin la coma y sin el periodo y en el denominador

escribimos un número compuesto por nueves y por ceros, se escriben los nueves según

las cifras del periodo, seguido de ceros según las cifras decimales que no son del periodo.

𝟏𝟕𝟖𝟏−𝟏𝟕 𝟏𝟕𝟔𝟒
𝟗𝟗𝟎
= 𝟗𝟗𝟎

Se simplifica la fracción obtenida.

𝟏𝟕𝟔𝟒 𝟖𝟖𝟐 𝟐𝟗𝟒

=𝟒𝟗𝟓 =𝟏𝟔𝟓
𝟗𝟗𝟎

𝟗𝟖
R/ =𝟓𝟓

8, 759

8759−875 7884
=
900 900

Se simplifica.

3942 1971 657

= 225 = 75
450

219
R/= 25

15. Enuncie 5 ejemplos de decimales no periódicos.

R/:
 0,1298765438975…

3,981276543014…

25,1234765897154…

7,146527890614…

35, 90765324915…

Problemas de aplicación

Cada estudiante del grupo colaborativo elige un (1) problema para resolverlo a partir

de la estrategia de resolución de problemas de Polyá.

Libro Precálculo Matemáticas para el cálculo de Stewart, Página 11 sección

aplicación 77, 78, 79

Páginas 23 y 24, problemas 101 y 103

Problema de aplicación.

Página 11, sección aplicación.

Ejercicio 77.

Área de un jardín El jardín de legumbres de Mary mide 20 pies por 30 pies, de modo que su

área es de 20 x 30 = 600 pies2 . Ella decide agrandarlo, como se ve en la figura, para que el
área aumente a A = 20(30 + x). ¿Cuál propiedad de los números reales nos dice que la

nueva área también se puede escribir como A= 600 + 20x?

Solución.

Para resolver el problema utilizo la siguiente figura.

30pies. x

20 pies.

R/ La propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición.

A=20(30+x)
Que mide 9 pulgadas por 9 pulgadas.

Se escribe la fórmula

𝐿 + 2(𝑥 + 𝑦) ≤ 108

Se reemplazan los valores

60 + 2(8 + 6) ≤ 108

se empieza por la suma de los números dentro del paréntesis

60 + 2(14) ≤ 108

se multiplica el 2 por la suma del paréntesis y se suman los valores

60 + 28 ≤ 108

se comparan para determinar si cumple la condición.

88 ≤ 108

Si aceptan el paquete

se ubica la formula

𝐿 + 2(𝑥 + 𝑦) ≤ 9

se reemplazan los datos en la formula

4 + 2(2 + 2) ≤ 9

Se suma dentro del paréntesis y se multiplica por 2

4 + 8 ≤ 108

Se suma los valores y se compara para ver si cumple con la condición

12 ≤ 9

No aceptan el paquete.

(b) ¿Cuál es la máxima longitud aceptable para un paquete que tiene una base

cuadrada?

L=?

X= 9 pulgadas

Y= 4 pulgadas

𝑙 + 2(𝑎 + 𝑏) ≤ 108
𝑙 + 2(9 + 4) ≤ 108

𝑙 + 2(36) ≤ 9

𝑙 + 36 ≤ 108

𝑙 ≤ 108 − 36

𝑙 ≤ 72

La Máxima longitud que es aceptable es de 72.

1 ¿Cuánto años tardaría en gastarse todo el dinero? Si tuviera 1 millón y gastara mil

diarios

1000 dólares 1dia.

1000000 dólares X

1000000 𝑑𝑜𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑥 1 𝑑𝑖𝑎

𝑥= Dólares se cancelan
1000 𝑑𝑜𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠
𝑥 = 1000 𝑑𝑖𝑎𝑠 Ahora convertimos los días en años

1000 𝑑𝑖𝑎𝑠 𝑥 1 𝑎ñ𝑜

𝑥= Se cancelan días
365 𝑑𝑖𝑎𝑠

𝒙 = 𝟐. 𝟕𝟑𝟗 𝒂ñ𝒐𝒔

¿Cuántos años tardaría en vaciar la maleta llena con mil millones (𝟏𝟎𝟗 ) de dólares?

1000 dólares 1dia

1000000000 dólares X

1000000000 𝑑𝑜𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑥 1 𝑑𝑖𝑎

𝑥= Cancelamos dólares
1000 𝑑𝑜𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠

𝑥 = 1000000 𝑑𝑖𝑎𝑠

Ahora convertimos los días en años

1000000 𝑑𝑖𝑎𝑠 𝑥 1 𝑎ñ𝑜

𝑥= Cancelamos días
365 𝑑𝑖𝑎𝑠

𝒙 = 𝟐𝟕𝟑𝟗. 𝟕𝟐 𝐚ñ𝐨𝐬
 Conclusión.

Al finalizar el presente trabajo podemos concluir diciendo que el conjunto de los números

reales tiene una gran aplicabilidad en nuestras vidas ya que nos ayuda a resolver un amplio

conjunto de situaciones, los usamos frecuentemente cuando hacemos cuentas, compras,

ventas y presupuestos de nuestra casa.

Los números reales están formados por la unión de los números racionales e irracionales. El

conjunto de los racionales se conforman por todos aquellos números que pueden

representarse como el cociente de dos números enteros y que pueden ser expresados como

números decimales exactos, periódicos puros y periódicos mixtos. Los números

irracionales son todos aquellos que no pueden ser expresados como una fracción y al ser

expresados en forma decimal no son exactos ni periódicos, sino infinitos, donde no hay

una secuencia periódica que se repita cíclicamente.

 Bibliografía.

I.E.S. Rosa Chacel. (s.f.). Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del

profesorado . Obtenido

de http://ficus.pntic.mec.es/fheb0005/Hojas_varias/Material_de_apoyo/Estrategias%20de%

20Polya.pdf

Soler, F., Rojas, L. & Rojas, L. (2012). Matemáticas. Conceptos previos al cálculo:

aplicaciones a ingeniería y ciencias económicas. Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=31&docID=1066

4690&tm=1485806727154