ARRULLarte

Herramienta inspirada en el arte y la

comunicación popular, para sensibilizar y
movilizar a la sociedad en contra del trabajo
infantil
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................6

¿POR QUÉ EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN? ........................................................ 7

¿PARA QUIÉN VA DIRIGIDA ESTA HERRAMIENTA? ............................................ 8
¿QUÉ BUSCAMOS CON ESTE MANUAL? ............................................................ 8
LOS MÓDULOS DEL PROCESO ........................................................................... 8
METODOLOGÍA ................................................................................................. 20

MÓDULO 1: FORMACIÓN DE GRUPOS DINAMIZADORES....................................... 23

LA CONFORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LOS GRUPOS DINAMIZADORES/FACILITADORES 23

Para el capacitador ...................................................................................... 23
Objetivos y propósitos del primer encuentro del grupo ............................ 25
Preparación del encuentro .......................................................................... 26
Resultado esperado ..................................................................................... 28
Para el encuentro......................................................................................... 28
Primera sesión: 4 horas .......................................................... 28
Segunda sesión: 8 horas ......................................................... 29
Duración aproximada .............................................................. 32
MÓDULO 2: EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN POPULAR ........................................ 33

INVESTIGACIÓN CULTURAL ............................................................................. 33

I. LA INVESTIGACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL ................................... 33
Objetivo .................................................................................... 33

2
 Propósito ................................................................................. 33
Metodología ............................................................................. 34
Para debatir .............................................................................. 19
II. EL MANEJO DE ALGUNAS ARTES ............................................................. 19
T E A T R O ......................................................................................................... 19
¿Qué entendemos por teatro? ..................................................................... 19
NOTAS PARA EL CAPACITADOR ............................................. 20
ACTIVIDADES ........................................................................... 20
Puntos importantes a considerar por parte del capacitador 43
Debate final.............................................................................. 44
Evaluación y seguimiento ........................................................ 45
DIBUJO Y PINTURA ........................................................................................... 45
Objetivos ...................................................................................................... 46
Aporte ...........................................................................................................47
Propósito ...................................................................................................... 48
Materiales que utilizaremos ........................................................................ 49
Preparación .................................................................................................. 49
Desarrollo .................................................................................................... 50
Aspectos que debemos tomar en cuenta .................................................... 51
Debate final.............................................................................. 52
Para movilizar y sensibilizar .................................................... 53
D A N Z A........................................................................................................... 53

3
 Un acercamiento a la importancia de la Danza...........................................26
Objetivos ...................................................................................................... 54
Propósito ...................................................................................................... 55
Preparación .................................................................................................. 56
Desarrollo .....................................................................................................57
Paso a paso .................................................................................................. 58
Ejemplo para una obra de danza ................................................................. 58
Evaluación y debate................................................................. 29
Para la movilización y sensibilización ..................................... 29
TÍTERES ............................................................................................................ 29
Objetivos ...................................................................................................... 30
Aportes y Propósitos................................................................................... 30
Preparación .................................................................................................. 30
Confección y empleo de un Títere ............................................................... 65
Desarrollo ................................................................................ 66
Evaluación ................................................................................ 68
Para recordar: ......................................................................... 69
REDACCIÓN CREATIVA ..................................................................................... 70
Objetivo ........................................................................................................ 70
Aporte ........................................................................................................... 71
Propósito .......................................................................................................72
Preparación ...................................................................................................73
Desarrollo .....................................................................................................74

4
 Actividades ....................................................................................................76
Adivinanzas populares .................................................................................. 77
Leamos algunos ejemplos de arrullos ....................................................... 78
Aspectos a tomar en cuenta ................................................... 78
Debates .................................................................................... 80
Para la sensibilización y movilización ...................................... 81
ENTREVISTA Y ENCUESTA ....................................................................................... 83
Objetivos ...................................................................................................... 83
Aporte .......................................................................................................... 84
Propósito ...................................................................................................... 84
Preparación .................................................................................................. 39
Desarrollo .................................................................................................... 39
¿Qué es una entrevista? .............................................................................. 39
Materiales que necesitaremos ................................................ 89
Pasos para realizar una buena entrevista .............................. 90
Dos maneras de hacer las entrevistas ....................................................... 92
Una entrevista formal ............................................................. 92
Una entrevista libre ................................................................. 92
FICHA DE ENTREVISTA ............................................................ 93
Diferencias entre una entrevista y una encuesta ....................................... 95
¿Qué es una encuesta y cómo realizarla? .............................. 95
Actividades para realizar una encuesta .................................. 96

5
 Iniciamos con preguntas dentro de nuestro grupo ................ 96
El diseño de la encuesta .......................................................... 97
Seguimiento y Evaluación ..................................................... 103
DEBATE ............................................................................................................. 105
Objetivos ..................................................................................................... 105
Aporte ......................................................................................................... 106
Propósito ..................................................................................................... 106
Preparación ................................................................................................. 107
Desarrollo .................................................................................................... 48
Aspectos a tomar en cuenta ....................................................................... 48
Iniciando el Debate ................................................................... 48
Debate Final ............................................................................. 49
Seguimiento y Evaluación ...................................................... 113
COMUNICACIÓN POPULAR Y MEDIOS.......................................................................... 114
¿Cómo deber ser la comunicación? ............................................................ 114
Comunicación y medios escritos ................................................................. 115
Aporte .......................................................................................................... 116
Propósito ...................................................................................................... 116
Desarrollo .................................................................................................... 117
¿QUÉ ES UNA NOTICIA? ......................................................................................... 118
La noticia para todos ................................................................................... 121
¿Para qué nos sirve la Noticia Comunitaria? .............................................. 121

6
 Las fuentes ................................................................................................. 122
La estructura de la noticia .......................................................................... 123
Ejemplo de noticia/comunicado de prensa ............................125
Estructura de la noticia............................................................................... 125
Para aprender ......................................................................... 127
EL PERIÓDICO MURAL ESCOLAR Y COMUNITARIO ......................................................... 128
Objetivos del Periódico Mural ..................................................................... 129
Hagamos periodismo en la escuela ............................................................ 131
Informando desde y con la comunidad ................................. 131
MATRIZ PARA LA PLANIFICACIÓN DE NUESTRO PERIÓDICO . 133
El afiche ........................................................................................................ 58
Las cualidades importantes de un afiche deben ser: ............. 58
Pasos para la elaboración de un afiche .................................. 58
Seguimiento y Evaluación ....................................................... 59
MÓDULO 3: INTEGRACIÓN DE LA COMUNIDAD .................................................. 137

INVOLÚCRESE Y ACTÚE EN SU COMUNIDAD ............................................................... 137

Objetivos ..................................................................................................... 140
Aporte ......................................................................................................... 140
Propósito ...................................................................................................... 141
Preparación ................................................................................................. 142
Actividades .................................................................................................. 142

7
 I. Organización de grupos artísticos con niños de las escuelas
y jóvenes de la comunidad ..................................................... 143
II. Festivales artísticos y culturales .......................................144
III. Encuentros Interculturales (diferentes provincias) ..........145
IV. La promoción Educativa ................................................... 146
V. Eventos para socializar la Erradicación del Trabajo Infantil
................................................................................................ 147
VI. Difusión y comunicación .................................................. 148
Debate ......................................................................................................... 150
Evaluación y seguimiento ............................................................................ 151
PASOS PARA LA REALIZACIÓN DE UN PLAN COMUNITARIO DE
ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL EN LA COMUNIDAD .....................67
La Construcción de un Modelo Comunitario de rradicación del Trabajo
Infantil a escala local ................................................................................... 68
¿Qué es un Modelo Comunitario de ETI a escala local? ......... 68
Esquema de un Modelo de Erradicación del Trabajo
Infantil.....................................................................................................69
La Utopía: la construcción del nuevo ser Humano y el nuevo ser
colectivo........................................................................................................70

8
INTRODUCCIÓN

El trabajo infantil es una de las peores violaciones de los derechos

humanos a nivel mundial, del cual no está fuera nuestro país. El
trabajo infantil en todas sus dimensiones y categorías, niega a los
niños, niñas y adolescentes la oportunidad de crecer sanos, alegres
y seguros, porque, en la mayoría de casos, no solo les priva de la
educación y la recreación, sino también los vuelve víctimas de
maltratos y abusos físicos, sexuales y emocionales.

Cuando hablamos de trabajo infantil, no nos referimos a las

actividades no económicas y formativas que los niños hacen en sus
casas o comunidades para ayudar a sus padres, en ambientes
adecuados, bajo la tutela de los adultos, con herramientas
conocidas y en horarios amigables. Nos referimos a las actividades
económicas que realizan o se ven obligados a realizar los niños,
niñas y adolescentes comprendidos entre 5 a 17 años de edad, por
debajo de la edad mínima general de admisión al empleo (15 años en
el caso del Ecuador) cualquiera sea su categoría ocupacional, al que
realizan adolescentes de 15 a 17 años sin contrato de acuerdo a la

9
ley, así como también aquellas actividades económicas realizadas
por debajo de los 18 años que interfieran con la escolarización de
los niños, en ambientes peligrosos o se llevan a cabo en
condiciones que afectan su desarrollo inmediato o futuro

La herramienta ARRULLArte ha sido pensada y concebida para

abordar la erradicación del trabajo infantil de manera novedosa,
creativa y profunda, desde las artes, la redacción creativa y la
comunicación desde diferentes ámbitos. Como herramienta,
muestra de manera sistemática las etapas, las definiciones, los
pasos y los instrumentos necesarios para que cualquier
interesado/a pueda utilizarla, sin ser un experto en el tema. Para
guiar y orientar con mayor propiedad al usuario de la herramienta,
para cada uno de los momentos y de manera especial para cada
una de las artes y formas de la comunicación, no solamente
hacemos una explicación teórica de los procesos, sino hemos
colocado diversos vínculos (con documentos, videos,
referencias)para mostrar de manera práctica con ejemplos vivos
“el cómo hacer”, para ampliar los análisis que por la naturaleza de
este manual no es posible realizarlos en este texto o referencias

10
de otras experiencias interesantes, de manera que el usuario, pueda
ir de la herramienta a los vínculos o viceversa, con entera libertad.

Cabe advertir que, si bien el proceso se desenvuelve con etapas y

pasos establecidos, la herramienta puede ser adaptada, organizada
y repensada en cada situación, de acuerdo a la realidad particular
de los usuarios: hay que responder con creatividad e innovación a
cada situación, sea con nuevos medios para tratar y solucionar los
problemas, con capacidades apropiadas de comunicación popular, o
con nuevas formas y medios de socialización y aprendizajes
sencillos y culturalmente pertinentes.

La clave de la herramienta, es que ella busca un cambio vital y

urgente de los comportamientos y actitudes de los participantes.
Esto solo se logra tocando con profundidad la sensibilidad de las
personas, estimulando sus expresiones y sus capacidades
creativas, en medio de un proceso de reflexión y acción, que pone
en movimiento a los profesores, dirigentes, padres y madres de
familia, jóvenes, adolescentes, niños, autoridades, de una localidad,
no solo para que conozcan el tema, sino fundamentalmente para

11
que se movilicen y desarrollen todo tipo de iniciativas para prevenir
y erradicar el trabajo infantil.

Esperamos que cada una/o de ustedes aplique con creatividad esta

herramienta, que la produzca y la reproduzca, que la llene de
aportes para mejorarla. No olviden de registrar y comunicar los
cambios que van haciendo en su aplicación práctica, para mejorar
esta guía metodológica.

¿POR QUÉ EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN?

Esta herramienta apela a las diversas formas de expresión

artística, tales como el teatro, la música, los coros, la danza, el
dibujo, la pintura, los títeres y a diversas formas de comunicación,
como la redacción creativa, la radio, hasta el simple parlante, para
convocar a las y los interesados, a iniciar una acción que los llevará
lejos.

El arte y la comunicación son actividades cotidianas de las personas

y están presentes en sus momentos de mayor emotividad. Los
pueblos indígenas, afros, montubios y mestizos del Ecuador,

12
acudieron a la danza, al canto, a la expresión corporal intensa, para
expresar sus demandas, para movilizar a la población, para
burlarse de los opresores, para conectarse con sus dioses, para
expresarse de manera profunda y subversiva, para desterrar la
opresión, para recuperar la vida. En sus fiestas populares, en sus
rituales, en sus reuniones familiares, en sus juegos, en las faenas
agropecuarias, en sus momentos de ocio o en las reuniones de
meditación, las comunidades se han comunicado a través de la
expresión oral y gestual: mitos, historias, leyendas y cuentos,
símbolos y signos, coplas, cantos y sentencias, bailes y juegos, en
fin, de un abanico multicolor de expresiones, de acuerdo a sus
culturas y tradiciones.

En otras palabras, estas diversas formas de arte y comunicación

muestran de manera concentrada la cultura en su dinamismo, en su
reconstrucción permanente e incluso en su conflicto. En estas
expresiones aparecen más allá de las formas discursivas y
normativas, las concepciones y cosmovisiones profundas sobre
diversos aspectos, por ejemplo, sobre el trabajo infantil. En este
punto, la acción reflexiva, el conocimiento crítico de la realidad y el
diálogo intercultural, permiten a la población transformar la

13
energía cultural en acción movilizadora, que a su vez abre una gama
de opciones: permite el crecimiento personal de los participantes,
fortalece la identidad y dota al niño o al adolescente de nuevas
formas de creación, expresión y comunicación más elaboradas,
amplía su capacidad y confianza para comunicarse con otros,
aprende el manejo de nuevas herramientas y tecnologías, se
sensibiliza por el cambio social tanto en lo local comunitario, así
como proyectarse hasta lo provincial y nacional, busca
desempeñar un papel más activo y protagónico en la sociedad, al
trasmitir su mensaje de cambio a los padres, amigos, maestros,
autoridades y a la misma población, se interesa por encontrar
soluciones, mejora su rendimiento escolar, amplía sus horizontes,
valoriza su cultura, afirma sus derechos y se empodera para una
acción intercultural horizontal y fecundante.

¿PARA QUIÉN VA DIRIGIDA ESTA HERRAMIENTA?

En todas las comunidades nos encontramos con lo que llamamos

“agentes de cambio”. Estos agentes de cambio son los que
conocemos como animadores sociales y juveniles, promotores
barriales, multiplicadores. Muchos de ellos son maestros,

14
integrantes de grupos culturales, deportivos, sociales y artísticos,
líderes y dirigentes comunitarios o juveniles: esta herramienta va
para ustedes.
ARRULLarte tiene como propósito servir de apoyo al trabajo
cultural y comunicacional de los agentes de cambio. Busca que los
participantes ensanchen sus miradas y sus planes de vida, que
incluyan el arte entre sus opciones, la comunicación, la creación
literaria, la investigación.

¿QUÉ BUSCAMOS CON ESTE MANUAL?

El objetivo final de la herramienta “ARRULLarte” es prevenir y/o

erradicar el Trabajo Infantil en todos sus aspectos, formando,
educando y movilizando a todos los actores que tienen relación con
la problemática, al tiempo que aportamos a la formación y
valorización de la identidad de los niños, niñas y adolescentes,
consolidamos el ejercicio de sus derechos y les ofrecemos un
espacio a su creatividad, de manera que se sientan orgullosos de
transitar esa edad.

También busca enriquecer y desarrollar la sensibilidad de los niños,

a través de una metodología activa, participativa y recreativa,

15
desarrollada a través de talleres, juegos, danzas, artes plásticas y
otras técnicas adecuadas a la realidad concreta en la que se
desenvuelven los niños y niñas, desde su ámbito individual, familiar
y comunitario, así como desde su relación con la naturaleza y el
cosmos. En el proceso, debate y profundiza el tema del Trabajo
Infantil, sus causas y consecuencias y posibles soluciones.
Estimula el desarrollo de iniciativas para combatir en serio en
trabajo infantil, promueve una sociedad más justa y el buen convivir
comunitario. Abre una conjunto de opciones, que en el caso de los
niños indígenas y afro descendientes, los lleve más allá de su
inclusión social, de su adaptación a la sociedad dominante, a una
relación crítica, pero a la vez creativa, para lograr una relación
intercultural, que la entendemos como una relación entre iguales,
respetuosa y fecundante.

LOS MÓDULOS DEL PROCESO

ARRULLarte combina tres procesos interrelacionados, cada uno de

los cuales ha sido recogido en un Módulo: (i) la formación de los
grupos dinamizadores; (ii) el arte y la comunicación popular; y (iii) la
integración y movilización comunitaria. Creemos que es importante

16
seguir cada módulo de manera secuencial para lograr el resultado
deseado, pero en situaciones propicias, es posible trabajarlos
simultáneamente. Los objetivos de cada Módulo y los pasos, son
los siguientes:

MÓDULO 1: La formación de grupos dinamizadores

Objetivo: Crear un grupo de talentos humanos muy dinámico,

creativo e informado, que constituya la base de acción del proceso
de ARRULLarte.

Líneas de Trabajo:

Elabore un Mapa de actores culturales de su localidad, para

organizar el grupo

Analice el tema del liderazgo de grupos y la participación

comunitaria

Analice el trabajo infantil de la localidad

17
 Pruebe, aprenda y adquiera habilidades y destrezas de grupo
para: participar, facilitar, promover, informar, ser portavoz
de acciones de movilización desde las artes.

MÓDULO 2: El Arte y la comunicación popular

Objetivo: Formar y potenciar las capacidades de expresión,

habilidades y destrezas artísticas y comunicacionales de los
participantes, recuperando los valores, tradiciones y elementos
culturales de cada localidad.

Pasos:

Investigue y conozca el patrimonio cultural tangible e

intangible de la comunidad. Valore e integre el arte, la
educación y la comunidad.

Promueva la inclusión y participación de todos los actores de

la comunidad

Adquiera destrezas y habilidades en el manejo de las

herramientas artísticas de teatro, danza, dibujo, pintura,
coros; y en entrevistas, prensa escrita (noticias, periódicos

18
 murales, afiches, hojas volante, comunicado de prensa) y
redacción creativa.

Montemos una obra una obra artística y presentémosla en la

comunidad

MÓDULO 3: Integración y movilización Comunitaria

Objetivo: Ir del arte a la movilización y creación, valorando y

fortaleciendo los procesos de desarrollo comunitario; recuperando
y reforzando la autoestima individual y colectiva, y organizando
acciones para modificar las conductas, percepciones, relaciones y
funciones para el respeto de los derechos de la niñez y
adolescencia

Pasos:

Involúcrese y participe activa y permanente en todas las

actividades comunitarias.

El Plan Comunitario de Prevención Erradicación del Trabajo

Infantil y los Modelos Comunitario de erradicación del trabajo
infantil

19
 Construyendo Modelos Comunitarios de Erradicación del
Trabajo Infantil a nivel local

Seguimiento y utopía

METODOLOGÍA

ARRULLarte se basa en un modelo pedagógico-formativo de

carácter activo, creativo, participativo y recreativo a través de
juegos, danzas, talleres, mingas, cuentos, leyendas, teatro. Parte
de la práctica como una acción para la creación, enlazando: acción
individual–comunicación-acción colectiva.

Con la actividad práctica y la libre expresión artística, los niños,

niñas y adolescentes, recobrarán y/o afirmarán su identidad y
personalidad, desarrollarán su sensibilidad, imaginación y
creatividad.

Como método, ARRULLarte pone en marcha un proceso de

formación de los jóvenes y adolescentes (monitores) para que

20
asuman un papel protagónico como agentes de movilización y de
cambio social de sus comunidades. En nuestra experiencia, hemos
basado este proceso en gran medida en las artes plásticas, el arte
dramático, la comunicación popular y la redacción creativa.

El trabajo se realizará en base a una planificación que responderá a

las necesidades de cada grupo. ARRULLarte comienza por crear
espacios de vida para que los niños, niñas y adolescentes
interactúen con el otro, cuestión que les posibilitará reconocerse y
reconocer las diferencias en el contacto con pares que sueñan,
creen, quieren y esperan un mundo mejor.

Los jóvenes dinamizadores/monitores y maestros recibirán

capacitación artística y de contenido. Luego se trabajará el arte y la
comunicación con los niños con un mensaje, la interacción de los
niños con la población y la participación de la comunidad en
talleres, en los que se reproduce lo aprendido.

Esta interacción respetuosa entre diversos que actúan para armar

un evento específico, que parte de valorar el conocimiento y la
cultura popular local, permite que actores sociales, generalmente
excluidos y maltratados, procedentes de sectores campesinos,

21
indígenas y afros, se apropien del proyecto, asimilen técnicas
artísticas y reelaboren mensajes de información, prevención,
acerca del Trabajo Infantil en los Niños, Niñas y Adolescentes, a
partir de sus culturas

También permite abordar los temas del Trabajo Infantil desde la

expresión y creación artística, conjugar aspectos culturales
diversos en un solo discurso artístico, sin que ninguna de las
expresiones y concepciones se imponga a la otra. Debemos
recordar que el teatro, la música y la danza, son artes que están
presentes en todas las culturas, son parte de la identidad de cada
pueblo y cumplen funciones importantes de cohesión social,
expresión lúdica, de valores e incluso de expectativas.

Se trata de un ambicioso proyecto de formación que puede ser tan

largo o tan corto como usted quiera. Para obtener un resultado
óptimo y un uso eficiente de la herramienta, le recomendamos que
usted empiece por el teatro, la danza y la pintura, hasta llegar a la
redacción creativa, luego derivar la acción a los medios de
comunicación, hasta la integración y movilización de la comunidad.

22
 MÓDULO 1: Formación de grupos dinamizadores

La conformación y fortalecimiento de los grupos dinamizadores /

facilitadores

Esta actividad está orientada a identificar los grupos existentes en

la localidad, sean grupos de afinidad, grupos culturales y artísticos,
deportivos, activistas, dirigentes, maestros. Para profundizar más
el tema vea: (Formación de Formadores).

Para el capacitador

Actividad 1. Realice un mapeo de actores en la comunidad con el

propósito de identificar los grupos juveniles existentes y aquellos
potencialmente interesados en el trabajo con los niños.

El Mapeo es un gráfico, un dibujo en donde podemos localizar a los

diferentes actores de la comunidad, organismos públicos y
privados relacionados con la formación de los niños, según su
composición, los intereses, el peso, papel, alianzas y eventuales
conflictos que ellos tengan (¿Cómo se hace un mapeo de actores?).

23
Los objetivos del Mapeo son:

Reconocer los diversos tipos de actores juveniles e

interesados en el ámbito social, cultural y artístico.
Fortalecer la capacidad de observación, registro e
interpretación de la realidad local.
Poner en contexto la organización juvenil y el conjunto de
actores sociales.
Identificar el papel de las organizaciones e instituciones
relevantes: escuelas, iglesias, ONG, asociaciones
comunitarias, autoridades locales, centro de salud, etc.
Detectar el Trabajo Infantil en la localidad.

Una vez identificados los grupos, hacemos un acercamiento, y los

convocamos a un encuentro artístico cultural, con una propuesta
motivadora: “organicemos un evento artístico para la comunidad, a
partir de la cultura popular local”. Esta motivación tiene la virtud de
ser concreta, precisa y suficientemente atractiva para las personas

24
que tienen inquietudes sociales y culturales, e incluso para aquellos
que buscan un espacio para expresarse por primera vez.

Objetivos y propósitos del primer encuentro del grupo

• Sensibilizar a los grupos en el reconocimiento, tanto de las

características, ideas y sentimientos personales y de sus
semejantes, como de la importancia del trabajo colectivo, a
fin de establecer condiciones grupales favorables para el
desarrollo de la expresión y la creatividad.

• Despertar la curiosidad y el disfrute sensorial a partir de

actividades de dinámicas grupales y también de algunas
iniciativas artísticas.

• Crear un espacio para una expresión libre de las habilidades y

destrezas manifiestas o escondidas, de los participantes.

• Consensuar con los participantes la necesidad de la

participación y del liderazgo democrático

25
 • Visibilizar el problema del trabajo infantil, para crear una
actitud comprometida con su erradicación.

Preparación del encuentro

Para organizar este primer encuentro artístico cultural, fijamos el

lugar y la fecha, y luego hacemos la convocatoria. La convocatoria
será inclusiva y atrayente para la mayoría de la población
considerada. No olvidemos que estamos organizando un evento
artístico para la comunidad, a partir de la cultura popular local y la
participación de todos grupos convocados.

Preparar el encuentro significa que tenemos que tener resuelto y a

la mano algunos elementos clave:

• Aspecto logístico: el tiempo, el lugar, los materiales a utilizar

y responsables de llevar adelante el evento.

• Aspectos conceptuales: el dominio de los temas es

indispensable para el buen manejo de la actividad y para el

26
 desarrollo de la misma. En otras palabras, tener muy claro
de qué se va a hablar y qué se va a decir. Un ejemplo sería la
socialización de la propuesta, tocar el tema del Trabajo
Infantil, temas de Derechos de los Niños, Niñas Y
Adolescentes:(conceptos, definiciones, cifras locales y
nacionales, acuerdos y tratados nacionales e internacionales
con relación al Trabajo Infantil). Esto implica tener los
insumos (textos de apoyo, gráficos, testimonios, videos) y
conocimientos claros y precisos del los temas.

• Aspectos metodológicos: son las formas y el orden de cómo

vamos a desarrollar los diferentes puntos de la actividad,
teniendo en cuenta que las estrategias diseñadas estén
acordes con los objetivos propuestos.

Hasta aquí no hemos acercado y puesto en contacto al joven y

adolescente con sus posibilidades expresivas y de
experimentación. Tratando de que, en todo el momento, acordar
con los grupos las formas de trabajo, reglas del juego, alcances y

27
estructura de la expresión artística y cultural. Es decir, de todo lo
que implica el mundo de ARRULLarte.

Resultado esperado

Jóvenes y adolescentes con capacidad de desarrollar habilidades y

destrezas de integración, de compartir, de trabajar en equipo. La
incorporación a su conocimiento acerca del Trabajo Infantil;
capacidad para desarrollar la expresión en un amplio sentido, de
perder el miedo a hablar y decir lo que piensa, generando un
ambiente amigable, de confianza y respeto.

Para el encuentro

Primera sesión: 4 horas

Presentación del evento: “organicemos un evento artístico

para la comunidad, a partir de la cultura popular local”
(Dinámica de presentación para romper el hielo).

28
 Organización al azar de los participantes en grupos, para
presentar una actividad de creatividad y talento: baile,
imitación de personajes, dramatizaciones, etc.
Reflexión: (i) debatir organización, trabajo en equipo, liderazgo
y participación del grupo para esta presentación; (ii) el tema
elegido, su importancia o pertinencia; (iii) el nivel logrado
(grado de desinhibición, confianza, representación, calidad,
etc.).
Dinámica: ejercicio para tener confianza (ver dinámica para
tener confianza).
Identificación de algunos temas para profundizar: (i) Liderazgo
y participación; y (ii) elección de temas pertinentes para
trabajar con los Niños, Niñas y Adolescentes.

Segunda sesión: 8 horas

El Taller y la capacitación: (Guía para hacer un Taller de TI).

Liderazgo y trabajo en grupo (trabajo en grupos, plenaria y

pequeña charla para redondear el tema)

29
El trabajo infantil en la zona (trabajo de grupos: lista de
trabajos peligrosos que realizan los niños; lista de trabajos
formativos): Reflexión: cuál es la diferencia entre trabajo
peligroso y formativo, cuáles sus consecuencias, qué
erradicar, qué prevenir, qué mantener y mejorar. Charla para
redondear el tema (presente datos de la localidad)

El arte popular y la movilización social: Video de una fiesta

popular, análisis de personajes, representaciones, mensajes.
Charla: ¿Puede el arte popular y ritual ser un instrumento
movilizador?

Evaluación del taller: la convocatoria, la asistencia, las

actividades realizadas, el grado de interés suscitado, los
resultados logrados, lo que pudo hacerse mejor.

Compromisos: en un papelote cada persona escribe y firma

su compromiso individual; en otro se recogen propuestas
colectivas y se fijan metas del grupo.

30
Ejemplo de compromiso grupal: Promover un gran evento cultural
en la comunidad para presentar una obra de teatro donde se
aborde el tema del Trabajo Infantil en esa localidad;

Ejemplo de compromiso individual: “Confeccionaré una lista de

trabajos peligrosos que realizan los Niños y Niñas en la localidad”.

Todos los diálogos, las actividades y los debates, van a girar

alrededor del tema central. (Prevención y Erradicación del Trabajo
Infantil). Aquí debe concentrar ya no solo la problemática, sino
también las reflexiones y la creatividad de los participantes, para
darle sentido y coherencia a la erradicación y prevención del
Trabajo Infantil en la localidad.

Durante la reunión de evaluación, proponga preguntas para la

reflexión: ¿Qué les atrajo de la convocatoria para participar en este
encuentro? ¿Quién debió concurrir y no llegó, por qué? ¿Qué temas
y actividades les parecieron mejor logradas en el taller? ¿Qué

31
hemos logrado en esta reunión? ¿Qué pudo hacerse mejor? ¿Cuál
es la ventaja de trabajar unidos? (Trabajo en Equipo y Liderazgo).

Se debe brindar elementos de comunicación dentro del grupo:

saber escuchar a todas y todos, ir resumiendo, retomando ideas,
dando la palabra, pidiendo ejemplos y también preguntado. De
ninguna manera se intentará imponer criterios.

Duración aproximada
Estas actividades pueden ser realizadas durante dos sesiones de
cuatro y ocho horas respectivamente, pero también podrían
realizarse en tres sesiones de cuatro horas cada una, ya sean
semanales, diarias o según la posibilidad de los jóvenes y
adolescentes. No olvidemos que la mayoría estará estudiando o
trabajando, así que lo más factible será entre los fines de semana.
He ahí, la importancia de saber escuchar las necesidades del grupo.
Se recomienda que, a partir de las actividades nosotros vayamos
generando interés por trabajar en Erradicar y Prevenir el Trabajo
Infantil. Es necesario llegar a un acuerdo consensuado, tomando
todo el tiempo que sea necesario.

32
 MÓDULO 2: El arte y la Comunicación Popular

INVESTIGACIÓN CULTURAL

I. LA INVESTIGACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL

Objetivo
Investigar y conocer el patrimonio cultural tangible e intangible de
la comunidad y evaluar su capacidad del arte para integrar, educar
y movilizar a la población en general.

Propósito
Alimentar con información y datos que luego procesaremos para
producir un resultado. Obtener la información precisa y necesaria
recurriendo a fuentes situadas en la misma localidad. La
información puede estar en las personas mayores como los
abuelos, en los monumentos y sitios históricos (ruinas
arqueológicas), en los tejidos, la música, pintura, en un acto de
danza, una minga comunitaria, o en la organización de una fiesta
comunitaria.

33
Toda la información que se obtenga a raíz de nuestra investigación
nos servirá para la realización de todas las artes que vamos a ver
más adelante.

Metodología
El grupo utiliza la etnografía como metodología de investigación. La
etnografía es un método sistemático para describir y analizar las
actividades cotidianas, los eventos festivos, los objetos culturales,
para entender su valor, sus sentidos, las lógicas que las explican.

Para realizar sistemáticamente esta tarea, utilizaremos una Guía

para investigar el Patrimonio Cultural. El grupo confecciona el
calendario anual festivo de la comunidad (mes por mes),
identificando el nombre del evento; hace una descripción breve
(identifica personajes, representaciones, símbolos, actividades);
interpreta los sentidos que este evento tiene para la comunidad; los
aspectos que han cambiado y evalúa el sentido de esos cambios.

Tomando ejemplos de las familias de los participantes, el grupo

confecciona un Calendario de las festividades familiares (bautizos,
santos, cumpleaños, casamientos, enfermedad, migración,

34
regreso, muerte, etc.) Al igual que con el Patrimonio Cultural,
identifica los elementos de cada evento, los interpreta y analiza los
cambios y los sentidos de los cambios.

Para completar la actividad, se identifican los actores internos (de

la comunidad) y externos (de la parroquia, cantón, provincia, país,
etc.) que trabajan en los temas culturales. Analizan su papel, sus
intereses, sus actividades, sus acciones, los cambios y eventuales
conflictos. Con estos elementos realiza una síntesis y analiza la
capacidad del arte ritual y popular contenido en su propio
patrimonio cultural (comunitario, familiar e institucional), para
propiciar movilización social y cambios profundos. Debate ¿qué es
posible aprender de esta investigación para aplicarlo a la
producción de un arte para sensibilizar y movilizar a la población
para prevenir y erradicar el trabajo infantil? (Guía para Investigar el
Patrimonio y los valores cultuales de la comunidad).

Para profundizar la investigación del Patrimonio Cultural,

sugerimos utilizar algunas técnicas adicionales de la etnografía,
como las que describimos a continuación:

35
 • Entrevistas directas a personajes símbolos de la
comunidad (abuelos, artesanos, músicos, historiadores,
narradores, maestros etc.)
• Mediante la observación directa (visitas a lugares
simbólicos, recorridos a sitios emblemáticos)
• La tradición oral. Esto es investigar y recuperar las
leyendas, mitos, cuentos, refranes y dichos populares,
creencias.
• Documental (libros, revistas, videos, audio)
• Estadística y bibliográfica

Para debatir
Después de la investigación sin duda alguna saldrán muchas cosas
como la historia de la comunidad, algunos cuentos y leyendas que
nos servirán para trabajar obras de teatro, de títeres y la danza.
Entonces hay que generar un debate y discusión de cómo esa
leyenda o ese cuento lo adaptaremos al tema del Trabajo Infantil.

36
II. EL MANEJO DE ALGUNAS ARTES

TEATRO

¿Qué entendemos por teatro?

El teatro es la representación de una realidad social comunitaria, de

una problemática que afecta a una población determinada. El teatro
significa poner en escena problemas comunes, conflictos
colectivos, necesidades, sueños y certezas. Es también una manera
de promover acción y movilización en el barrio, la comunidad, la
parroquia, etc. En nuestro caso, es el Trabajo Infantil. Bajo estos
preceptos y las consideraciones expuestas, el teatro no tiene por
objetivo representar o montar una obra magistral (cuestión que se
la podrá realizar más adelante), sino convertirla en una herramienta
para comprender mejor una situación, un conflicto, un problema
comunitario. Mostramos las contradicciones, dejamos más
preguntas que respuestas, con el fin de motivar la reflexión y la
búsqueda de soluciones.

Objetivos: Contar una historia y poner en escena una obra de teatro

donde se evidencie la situación de niños, niñas y adolescentes

37
trabajadores, explotados y vulnerados de sus derechos,
representar a los personajes involucrados como autoridades,
padres de familia, maestros, y la comunidad en general.

Aporte: Genera interés por el arte dramático, genera conciencia de

grupo, desarrolla el rigor y la constancia, potencia el desarrollo
individual. Los jóvenes adquieren un mayor sentido de participación
en el problema y su papel protagónico en la lucha por erradicar el
Trabajo Infantil. Ayudar a superar temores y crear confianza.

Propósito: La creatividad es la capacidad de encontrar soluciones

nuevas y originales a las diversas situaciones de la vida. Entonces
tenemos que caracterizar personajes de niños, niñas y adolecentes
que estén en las peores formas de trabajo infantil a través de la
representación de diferentes roles de personajes y situaciones de la
vida real. En otras palabras, es contar una historia a través de la
actuación, que también significa crear mundos, evidenciar
situaciones y proponer soluciones.

38
NOTAS PARA EL CAPACITADOR
En esta parte, debemos propiciar que los niños, niñas y
adolescentes nos cuenten una historia real que ellos la conozcan o
la estén viviendo; o puede ser que adaptemos una leyenda o un
mito en función del trabajo infantil y empecemos por armar la
historia y los personajes, así como el ambiente y el escenario. Otro
aporte valioso para montar la obra o crear una historia es hacerlo a
través de imágenes de niños que estén en peores formas de trabajo
infantil, proyectarlas y que cada niño cuente sus impresiones
acerca de las imágenes.

El teatro es de gran aporte por su papel educativo y formativo

porque permite despertar la conciencia de todos con respecto a lo
que implica el Trabajo Infantil y la situación de niños que viven en
situaciones vulnerables.

Preparación: Por lo general, la mayoría de nosotros somos algo

tímidos, sobre todo respecto a situaciones nuevas. Algunos nunca
hemos participado en obras de teatro en la vida y siempre nos
resultará difícil el arte dramático. Para esto tenemos que hacer
algunos ejercicios de relajación, de respiración, se hará mimo,

39
imitación de seres y personajes, se modulará la voz, los gestos y
movimientos. En otras palabras iremos entrando en calor.

ACTIVIDADES
Juegos y ejercicios teatrales: ¿Quién no ha jugado a las estatuas?
Creo que alguna vez en la vida lo hemos hecho; ¿A las adivinanzas?
¿Al gato y al ratón? ¿Juguemos en el bosque hasta que el lobo
esté…? Básicamente, nuestro interés es que los niños, niñas y
jóvenes se sientan cómodos y pierdan la timidez respecto a lo que
hacen y a lo que puedan decir los demás; en definitiva, se trata de
generarles confianza, amor por sí mismos y por lo que hacen.

Los juegos son una buena manera de hacer que los niños pierdan la
timidez y se integren a la dinámica y posteriormente a la
dramatización. No olvidemos que los niños aprenden mejor y rápido
a través del juego y la risa. Después se habrá ya canalizado las
energías y aspiraciones, se volverán seguros de sí mismos y habrá
crecido personalmente.

Al final de los juegos, tenemos que entablar una especie de

discusión y debate, dónde se expondrán puntos como: ¿qué les

40
pareció el ejercicio y los juegos?, dar un comentario acerca de su
participación, cuánto comprendieron sobre el asunto y la
simplicidad y la exageración que le pusieron ala actividad.

Intentaremos crear una ambiente ameno y de confianza, donde

todos los involucrados se sientan libres de hablar abiertamente de
las experiencias y problemas que tengan en su vida diaria o
cotidiana. Y al final del debate y las reflexiones, acerca de lo dicho y
experimentado, convertiremos esas reflexiones y pensamientos en
relatos y escenas para una propuesta de teatro.

Escenificación: Significa empezar a montar la obra, de darle una

forma, una historia y un argumento. Empezamos por personificar al
niña o niño maltratado y en grave situación de trabajo infantil.
También asoman los demás personajes (empleadores,
autoridades, la comunidad, los padres, los compañeros).

El escenario, como el paisaje, el lugar donde se desarrolla la

historia, no tiene mucha importancia, si consideramos que nuestra
presentación teatral la haremos en el patio de la escuela o en sitios
abiertos como son las calles o plazas, u escenarios improvisados.
Pero si podemos considerar elementos simbólicos que nos ayuden

41
a ilustrar la obra. Ejemplo: un volcán, un árbol, una nube, la madre
naturaleza, etc. Símbolos que los podemos hacer con cartón o
madera y que no nos cueste mucho dinero.

También hay que considerar algunos factores que son clave para el
éxito de la obra de teatro:

Hablar en voz alta, con claridad y haciendo las pautas

necesarias

No olvidar que vamos a actuar para un público, por lo tanto

nos cuidaremos de no dar la espalda a los espectadores.

Adentrase en el personaje y representarlos lo mejor que se

pueda.

Es preferible no trabajar con guiones, más bien optar por ser

fieles a la historia que hayan elaborado. El guión hace que
memoricen los diálogos y eso puede causar olvido del mismo.
Trabajar con guiones es recomendable cuando ya hayan
adquirido mucha experiencia.

42
 Cuidar mucho el lenguaje, las palabras y su forma de decirlas,
puede ser que algunas personas se sientan ofendidas.

No decir frases o palabras rebuscadas ni técnicas, más bien

optar por una comunicación coloquial, amena y popular.

Le recomendamos tomar notas acerca de la actuación de cada niño

y de cómo va desarrollándose la obra. Algo muy importante es que
se respete la opinión de cada niño o niña. No darles guiones
elaborados, sino que la historia nazca de ellos mismos, pero
tomados de una situación real que ellos la conozcan de cerca o la
estén viviendo. Al final de cada ensayo hay que darse un aplauso
general y valorar el trabajo realizado, así tendrán sensación de que
están haciendo algo muy bueno y se sentirán mejor.

Puntos importantes a considerar por parte del capacitador

Procure crear un ambiente alegre, amigable y respetuoso
entre todos y todas.

43
 Trate con cuidado la situación del Trabajo Infantil, así como la
explotación sexual y la violencia de género. Son temas que
tendremos que abordarlos pero hay que hacerlo con mucho
tino para no herir sensibilidades.

Procure que todos participen y se apropien de la actividad

teatral y escénica.

Deje que haya la expresión pura, libre y espontánea, para que

se sientan a gusto y se rían de sí mismos porque así irán
asimilando lo aprendido.

Debate final
Animar a los niños, niñas y adolescentes a comentar su experiencia
y lo que han sentido al tener que actuar frente al público. Si estaban
nerviosos, asustados, si comprendieron lo que siente un niño
explotado en las peores formas de Trabajo Infantil. Cómo creen
que recibió la gente su mensaje y la obra. Debemos procurar que
todos hagan comentarios y así mismo hagan las sugerencias en que
debería mejorar o qué otras historias les gustaría contar.

44
Evaluación y seguimiento
Como sugerimos anteriormente, tenemos que hacer apuntes y
tomar notas de todo lo que se vaya haciendo durante los ensayos y
las actuaciones, ya que esto nos servirá para medir el nivel de
participación y entrega de cada niño o niña.

El teatro es una herramienta muy efectiva para comunicar una

realidad y hacer propuestas de cambio. También favorece el
crecimiento personal de los niños y les ayuda a formar sus propias
ideas, a saber cómo afecta a los niños y niñas esto del Trabajo
Infantil y la violación de sus derechos, y de cómo podemos
participar de manera activa y consecuente en la campaña de
erradicación del Trabajo Infantil en nuestro país y el mundo. Para
aprender de un ejemplo concreto, vea (Hagamos una Obra de
Teatro) (Obras de teatro de los grupos de Cotacachi y Riobamba).

DIBUJO Y PINTURA

Estas artes son una herramienta muy eficaz y útil para que los
niños y niñas puedan expresar sus ideas, sus vivencias, sus sueños
y anhelos, así como les permite imaginar y pintar esos sueños y

45
esas vivencias. Los niños se expresan con mayor libertad y
sinceridad mediante esta actividad, ya que está basada en la
observación y experiencias que tengan con relación a la vida y a su
entorno. Posibilita la recreación e interpretación de la vida. El niño,
niña y adolescente que pinta y dibuja, está colmando de
sentimientos su corazón y abriendo su mente a nuevas
posibilidades de comunicación y realización.

Objetivos

Desarrollar, enriquecer y estimular la sensibilidad, la creatividad y

la libre expresión por medio del dibujo y la pintura.

Incentivar al Niño, Niña y Adolescente para que se exprese con

libertad y seguridad.

Estimular la expresión gráfica a través de dibujos, pinturas y

mediante el Collage.

46
Aporte

Este módulo nos permite incentivar la expresión artística, así como

graficar de manera detallada los diferentes casos de Trabajo
Infantil en las que estén viviendo los niños, niñas y adolescentes.

Es una actividad dinámica y entretenida en la que se divierten

mucho los niños, siempre genera expectativa y promueve la
discusión y debate.

El arte del dibujo y la pintura se convierte en una

herramienta de aprendizaje muy profunda, ya que es
progresiva y constante, posibilita que se exprese de manera
espontánea y única; desarrolle su creatividad, la
imaginación, aprenda a usar y manipular con habilidad y
destreza colores y materiales, exponga ideas, describa
hechos, situaciones y personajes involucrados; denuncie el
maltrato, la violación de derechos de la niñez, y el trabajo
infantil.

47
Partiendo siempre desde la certeza de que creatividad no es solo la
capacidad de pintar, hacer teatro o bailar muy bien, sino la
capacidad de proponer, de resolver problemas, de manejar un
conflicto y llevarlo a buen término. Creatividad para pintar con
colores y también con ejemplos la vida que queremos para hoy y
mañana.

Propósito

Lo principal en este punto, es ayudar a identificar algunas

características del Trabajo Infantil y que se los plasme en el papel.
También sabremos qué entienden los niños sobre el Trabajo infantil
en su localidad, y demostrar cuán difícil es representar una
situación de violación de derechos o la violencia misma contra la
niñez y adolescencia.

No olvidemos que nos comunicamos de diversa manera con los

dibujos y la pintura. Un ejemplo: si les pedimos pintar o dibujar un
árbol, cada niño o niña lo plasmará de manera diferente. Esto es
que porque todos somos distintos y vemos de manera diferente las
cosas. Lo importante es respetar esas ideas y concepciones del
mundo y la vida que cada niño, niña y adolescente tenga.

48
Materiales que utilizaremos

Elementos como lápices de carbón y de color, marcadores,

acuarelas, crayones, pinceles, plumas, pastel, cartulinas, papel,
tintas, plumas, etc. También necesitaremos tener al alcance
algunas imágenes de niños en Trabajo Infantil que nos servirán para
ilustrar lo que queremos lograr a través de este arte.

Preparación

Tenemos que asegurarnos que exista el material suficiente tanto en

cantidad como en variedad. Empezaremos por pintar la naturaleza
y el medio ambiente. No debemos olvidar que los niños relacionan
mucho su convivir diario con la naturaleza y la vida en donde se
desarrolla su existencia.

Así mismo, podemos formarlos en grupos de acuerdo al número de

niños, niñas y adolescentes con los que estemos trabajando.
Cuanto más participe el grupo, mayores serán los logros y
apreciaciones, tanto en el sentido de pertenencia, el compartir
ideas, el interés por el tema y la diversión.

49
Desarrollo

Desde un principio tenemos que explicar en qué consistirá nuestro

trabajo. Iniciaremos por ejemplo, generando discusión y debate
acerca del Trabajo Infantil y de qué manera está presente en
nuestra comunidad. Podemos salir a caminar por el parque, la
parada de buses y los mercados, para reflexionar acerca de lo que
estamos viendo y en qué situación de trabajo están los niños, niñas
y adolescentes. Luego en el aula, armaremos una discusión entre
todas y todos para posteriormente pasar a trabajar las pinturas y
dibujos.

Debemos asegurarnos que participen todos, si nuestro grupo es

numeroso hay que ponerlos a trabajar en subgrupos de acuerdo a
la cantidad de participantes con que contemos.

No hay que darles mucho tiempo, tal vez una hora como máximo,
porque corremos el riesgo de que pierdan interés y concentración.
Hay que ir de grupo en grupo, hablando con ellos, escuchando lo
que proponen y tienen en mente, sugiera ideas pero no imponga,
visitando cada grupo podremos ver cómo trabajan y cómo van
desarrollando sus propuestas artísticas.

50
Una vez que hayan culminado sus pinturas y dibujos, haga que se
aplaudan ellos mismos y luego usted felicíteles y comente que han
hecho un buen trabajo. Luego, haga pasar al subgrupo o
representante de cada uno a que expongan su obra, qué significa y
por qué lo hicieron.

Una sugerencia adicional: cada obra, sea dibujo o pintura, debe

tener un título o se le añada una historia.

Aspectos que debemos tomar en cuenta

No dejemos que las obras sean objetos de burla y críticas

negativas por parte de los otros grupos. Toda obra tiene
siempre un mensaje positivo.

Se permite las bromas, el diálogo, la crítica constructiva y

positiva, el humor y la competitividad sana.

Hacerlos caer en cuenta que no se trata de hacer obras de

arte, sino que la importancia está en el mensaje y en lo que
queremos manifestar.

51
 Tenemos que exponer las obras al público, sea en lugares
como la escuela o lugares públicos.

NO se busca victimizar a los niños trabajadores, sino

comprender por qué los hacen y las consecuencias que de
ello se derivan.

Debate final
En esta parte tenemos que seguir con la explicación de que el
Trabajo Infantil es una de las peores formas de violación de los
derechos humanos, de que es una realidad y que está presente en
nuestra localidad, cuestión que tenemos que visibilizar mediante
campañas de prevención y erradicación del Trabajo Infantil.

Preguntar a los niños y niñas qué piensan sobre el TI; si está

correcto o incorrecto; qué debemos hacer todos y cada uno de
nosotros para que no existan niños y niñas trabajando o en riesgo
de hacerlo.

52
Para movilizar y sensibilizar
Podemos escoger varias obras para una exposición general, ya sea
dentro de la escuela o colegio, así mismo se hará una exposición en
la comunidad. De seguro, habrá una pintura que sobresalga sobre
las demás. Esta será seleccionada para que sea el afiche o la
imagen para las campañas de sensibilización (Herramienta del
Dibujo y la Pintura).

DANZA

Un acercamiento a la importancia de la Danza

La danza, al igual que el teatro es una creación colectiva. En ella,

vamos describiendo sueños y alegrías propias, así como angustias y
dolor. A través del baile, el movimiento, vamos creando y
recreando la existencia social e histórica de nuestra comunidad o
pueblo. También, la danza, nos ubica en el pleno centro de la fiesta
popular, ya que a través de sus ritmos y sus códigos, fortalece el
mundo simbólico otorgándole un sentido a la vida, seguridad,
afectividad, unión. El poder de su arte y su magia sobrecoge,
emociona y agita, porque está llena de alegrías; es sensible,

53
provocativa y unificadora. El valor de la danza está en su esencia
como arte y poder comunicativo, ya que no se trata únicamente de
mostrar y mantener una tradición dancística, sino de evidenciar una
realidad latente y representar una situación específica, que en este
caso, sería el Trabajo Infantil y sus múltiples consecuencias. Sin
olvidar que la danza es alegría y unión, es fuerza, sonido y
sentimiento profundo.

Recordemos siempre que en las poblaciones indígenas y afro de

nuestro país, la danza, el baile, junto con su infinidad de ritmos y
movimientos, tienen un significado especial, de identidad, historia,
de religión y de fiesta. Se danza por la cosecha, por el nacimiento
de un hijo, por agradecer y agradar a los dioses, por la vida y
también se danza por la muerte. Pero en general, la danza es la vida
misma, es la comunión y el encuentro con la alegría y el compartir.

Objetivos

Desarrollar y recuperar expresiones dancísticas tradicionales, la

fiesta y el rito, proponiendo un sentimiento colectivo y de unión.

54
Promover la expresión corporal como un medio para contar una
historia y comunicar experiencias vividas y sentidas a través del
cuerpo y sus movimientos.

Propósito

La danza tiene una finalidad social y comunitaria. Por ejemplo, en

las comunidades indígenas se baila por la cosecha, para atraer la
lluvia, para festejar un nacimiento, para agradecer por la vida y la
abundancia. La función de la danza y el baile es eminentemente
educativa, didáctica y vivificante, porque no solo unifica y
conmueve, sino que fortalece los lazos de solidaridad y
compromisos comunitarios. De ahí, que hay que promover
representaciones dancísticas y coreográficas en las escuelas y
colegios; danzar de manera comunitaria y popular.

La danza tiene de especial que es llamativa, colorida y que agrupa a

todo un pueblo. Por eso, tenemos que hacer danza para mostrar
una realidad latente como es el Trabajo Infantil. Es decir, no
quedarnos en lo meramente dancístico o coreográfico, sino avanzar
hacia contar una historia, promover la acción comunitaria, obrar
para la sensibilización, mediante la danza, el canto y el baile.

55
No olvidemos que el arte propone un encuentro, una fiesta
incluyente, donde se borran las diferencias de género, económicas
y sociales. Todos danzamos y bailamos, todos reímos y
festejamos, todos participamos y nos unimos, porque todos
tenemos algo que decir y contar.

Preparación

Debemos partir desde las costumbres, tradiciones y fiestas

religiosas locales. Es importante rescatar y valorar nuestras
danzas tradicionales; pero también es cierto, que tenemos que
innovar, hay que experimentar y estimular la innovación y el cambio
a partir de las bases tradicionales que tengamos o conozcamos con
miras a desarrollar una danza de tipo popular moderno.

Intentaremos unificar el baile con la actuación. Si bien la propuesta

es dancística, es muy valioso y original que combinemos ambos
elementos.

Entonces, tenemos que preparar una coreografía con música

tradicional de cualquier tipo o género. Pero, antes, tenemos que
escribir una historia.

56
Desarrollo

En toda propuesta artística existe un argumento, que se lo vincula

al nombre o título de la obra dancística; movimientos que son las
posiciones expresivas del cuerpo, desplazamientos, modos y
formas del rostro y extremidades (angustia, tristeza, alegría, paz
interior, etc.); indumentaria para caracterizar a los personajes y
darles su papel en la obra. Por ejemplo, el personaje de Diablo (en
la religión cristiana) será el explotador y el que tiene en situación de
peores formas de Trabajo Infantil a muchos niños.

Es importante considerar la utilería, es decir, los objetos simbólicos

que acompañarán a presentar la obra y que son de gran significado
como el acial, el arado, la pala y el azadón (en caso de la sierra); el
machete, la atarraya, la canoa, etc. (en caso de Esmeraldas), los
cuales no son simples artefactos decorativos sino los tipos de
herramientas que son utilizados por los niños, niñas y adolescentes
para trabajar. Al final, vienen las máscaras que también pueden ser
maquillajes y que sin duda alguna, condensan los atributos de la
identidad del personaje que las use.

57
Paso a paso

Antes de cualquier ensayo tenemos que calentar el cuerpo, hacer

movimientos corporales suaves como estiramientos, movimientos
de cabeza, muecas y gestos del rostro, saltos y flexiones de
piernas.

Luego empezaremos a bailar de manera individual manteniendo los

mismo pasos de manera general, luego será ya de manera
colectiva, creando las escenas y siguiendo la historia. Al rato,
empezaremos a formar grupos para ver cuál grupo lo hace mejor,
e ir definiendo los papeles y personajes de cada Niño, Niña,
Adolescente, o grupo.

Ahora que ya tenemos los conocimientos necesarios y la idea de lo

que queremos hacer, vamos a intentar trabajar la coreografía.

Ejemplo para una obra de danza

1. Mediante una música pausada y triste, se mostrará una

escena en la que intervienen padres y un niño que es obligado
a trabajar o arrojado a la calle. Expresión del niño con temor y
mucho miedo.

58
2. Aparecerá el empleador que atrapa a los niños para llevarlos
a trabajar duro. Aquí entran en escena las herramientas
como palas, sogas, arado, machete, atarraya, cántaros. Se irá
mostrando como es maltratado por el empleador. A su
alrededor pasarán otros niños alegres con cuadernos y libros
en sus manos.

3. En esta parte, pueden entrar en escena los padres

arrepentidos que rescatan a los Niños, Niñas y Adolescentes.
Vienen acompañados de autoridades y la comunidad, que
sancionan al empleador (esta parte se la representa en un
baile de mucho más movimiento).

4. Entra una música alegre y movida, donde salen a escena

todos los protagonistas, es un mensaje de unidad y de trabajo
conjunto para erradicar el Trabajo Infantil. También, pueden
aparecer banderas o carteles con mensajes de derechos
infantiles, etc.

59
Evaluación y debate
Siempre será necesario hacer una evaluación entre todo el grupo
acerca de la obra que acaban de presentar y de lo que significó para
ellos todo el proceso. Qué opinan de la danza y el mensaje que
dieron?; cómo vieron y sintieron el tema del Trabajo Infantil?; en
qué creen que pueden mejorar con respecto solo a la danza y al
mensaje para llegar a la gente?.

Para la movilización y sensibilización

Es importante dar a conocer a la comunidad, a las otras escuelas u
otras localidades, el tipo de danza que venimos trabajando y
nuestra propuesta de Erradicar el Trabajo Infantil. Es muy
importante que nos presentemos en varios lugares para
promocionar la obra. Incentivamos para que otras Instituciones
educativas junto con sus maestros se animen a cultivar este mismo
arte con los Niños, Niñas y Adolescentes.

TÍTERES

Para el niño, niña y adolescente, los títeres son personajes casi

mágicos ya que causan expectativa, asombro e interés en su

60
presentación. El muñeco se desplaza por el escenario y dialoga
franca y espontáneamente con el público infantil. Es montaña,
árbol, viejo sabio, animal o ser humano, etc. Hablan, se mueven,
sienten y tienen defectos y virtudes. El títere se despoja de su
calidad de muñeco para despertar sentimientos, potenciar pasiones
y lograr canalizar esfuerzos a una colectividad. El personaje está
para hablar con la gente, para lograr la participación activa del
espectador, ya que logra establecer una relación más humana,
cálida, comunicativa y vivencial.

Los títeres además de ser muñecos de trapo y de cartón o de otro

material, son personajes vivos y muy divertidos, por cierto. Si
nuestros simpáticos títeres no son vistos como personas reales,
pueden con frecuencia abordar temas o situaciones delicadas y
espinosas y obtener rápidamente las respuestas de la gente que los
ve y los escucha.

61
 Los títeres nos ayudarán a contar historias acerca del
Trabajo Infantil y de cómo se viola los derechos de los
niños y niñas. Pero también cantarán y bailarán,
mostrarán aspectos importantes de la vida en comunidad,
la educación y la salud, por ejemplo. Son personajes que
obran y se pronuncian con mensajes claros y oportunos.
También harán crítica sobre la problemática, la violación
Objetivos
de derechos de la niñez y adolescencia, pero al mismo
tiempo divertirán.

Estimular la imaginación, la magia y la fantasía, a través de la

representación de títeres, así como despertar la creatividad, la
expresión oral, vencer la timidez y elevar la autoestima.

Identificar problemas esenciales narrando una historia o

representando un drama que tenga que ver con el Trabajo Infantil.

Cultivar en los niños participantes valores básicos como la

solidaridad, el trabajo en equipo, el compartir, el respeto, el

62
cuidado, el afecto, el valorarse a sí mismos como persona y
aprender a respetar a los demás.

Aportes y Propósitos

Los títeres están para enseñarnos muchas cosas, desde nuestros

derechos como niños, el cuidado de la salud, hasta cómo cuidar el
medio ambiente. Están para relatarnos historias, para dar el
consejo oportuno, para hacernos reír y llorar; nos hacen reflexionar
acerca de la vida y nos proponen ideas de cambio. Pero, sobre todo,
nos invitan a tener fe y confianza en nosotros mismos.

Son un medio eficaz de comunicación por la poderosa expectativa

que generan tanto sus personajes, como sus diseños e historias. La
gente puede ver los títeres con mucho interés, comprende el
mensaje y lo incorpora a su conducta (derechos, salud, identidad,
valores).

El niño y niña hacen uso de este recurso, crean historias de gran

valor, expresan verbalmente sus ideas, emociones, su mundo
interior, venciendo su timidez y sacando a flote su fantasía y sus
sueños.

63
Preparación

Como medio de expresión, los títeres nos ayudarán a desarrollar

nuestra sensibilidad artística. Por eso, en el momento en que
imaginamos o estamos viviendo la historia que queremos contar,
pensamos en cómo va a ser nuestro muñeco, y también qué nos
gustaría decir a través de él, qué figura tendrá y cuál va a ser su
personalidad.

Todos los que queremos trabajar con títeres necesitamos adquirir

destrezas de movimiento con la mano y con los dedos, imitar varias
voces y sonidos, y tener la capacidad de poder contar una historia
entretenida y de mucho mensaje y valor. Entonces necesitamos
capacitación y ensayo.

64
Confección y empleo de un Títere

Los títeres son sencillos de hacerlos y son de bajo costo.

Lo más fácil, es hacerlos con medias de algodón (calcetín),

con cartón o fomix, con nuestras propias manos e
imaginación, los pintamos, los fabricamos con tela y lana, etc.

Necesitaremos pinturas, pega, botones (ojos), hilo en lana

(cabello), tijeras, escarcha, telas cortadas de varios colores,
papel de varios colores y formas, tubos de cartón, palos de
escoba…etc.

Mucha imaginación, que si la tienen los niños y niñas, para

crear sus propios títeres y de acuerdo a las historias que
vamos a contar.

Manejar mucho las muñecas de nuestras manos y los dedos,

hacer constantes movimientos, si lo hacemos frente a un

65
 espejo es mejor, porque podremos corregir errores de
movimiento.

La voz es un elemento fundamental para dar vida al títere.

Tiene que ser alta y clara, procurando no caer en el grito ya
que deformaría la voz y le quitaríamos claridad. Por ejemplo,
si el personaje es un adulto la voz sería gruesa y firme; lo
mismo si es una niña o un animalito, la voz será suave y
sonora.

El escenario (guiñol) o tarima donde se presentarán nuestros

títeres, es muy sencillo de hacerlo. Se lo hace con cartón, con
madera delgada o a su vez con tela, haremos una especie de
teatrino móvil.

Desarrollo
Podríamos comenzar por recuperar una leyenda de la localidad, un
mito o una poesía, para debatir sobre el mensaje y el valor
educativo que lleva. Luego, discutiremos cómo vamos a adaptarlo

66
a una situación de Trabajo Infantil y violación de derechos de los
niños. Aquí aconsejamos que sean los propios niños los
protagonistas de armar la historia y que escojan e imaginen sus
propios personajes, fabricando sus muñecos, creando los diálogos,
manipulando el títere e improvisando su voz y la narración.

Por ejemplo en Esmeraldas, la población afro tiene muchos mitos y

leyendas que nos pueden servir para armar una historia y montar
una obra. Tenemos a la Tunda que es una mujer que se lleva a los
niños al monte; el duende (personaje también andino) de sombrero
grande que enamora y se lleva a las jovencitas; también existen
cuentos de aparecidos, de almas en pena que vienen a molestar a
los vivos.

Cada niño, niña y adolescente, creará su propio muñeco y por lo

tanto, será dueño de su personaje. Esto permitirá que entreguen
todo de sí mismos y se sientan cómodos y libres para dejar volar su
imaginación. En esta parte, es bueno decirles que no habrá guión
escrito, todos sabrán la historia, y serán los mismos niños quienes
establezcan los diálogos, cuidando claro, de no salirse de la trama.
Un guión escrito provocará que los niños traten de memorizar las

67
frases y los diálogos, esto provocará que algunos olviden lo que
tengan que decir y se pongan nerviosos durante la presentación.
(¿Qué es un Títere?).

El mundo interior del niño se transforma a través del títere ya que

le acerca a la magia, a la imaginación y a la poesía. Por eso, cuando
trabajemos éste módulo, necesitaremos de gran paciencia y de un
alto espíritu pedagógico libre. Durante el ensayo y la improvisación,
el monitor o maestro será encargado de hablar, narrar y crear el
ambiente necesario, así como aportar sugerencias. También es muy
importante dejar que los Niños, Niñas y Adolescentes, se
manifiesten con todo su entusiasmo y alegría, aceptando y
resaltando lo que su mundo interior nos propone para hoy y el
mañana.

Evaluación
Como toda actividad en la vida, tendremos que hacer una
evaluación del trabajo realizado. ¿Cómo fue hasta hoy el trabajar
con títeres, fabricarlos, hacer la historia, la presentación, si la
gente receptó el mensaje sobre la importancia de erradicación del
Trabajo Infantil, en qué fallamos y qué más nos falta por mejorar?

68
Una buena idea para la evaluación es presentarnos primero entre
nuestros compañeros de colegio, luego lo haríamos en un evento
más grande con todos los padres de familia incluidos. Haremos
entrevistas al público y le preguntaremos acerca de la obra y los
comentarios y sugerencias que pueden hacernos.

La evaluación nos servirá para temas futuros en nuestra propia

comunidad, en la escuela, en el barrio o la parroquia. No olvidemos
que cuando los mensajes y las ideas son bien dichas y
comunicadas, con un lenguaje claro y ameno, en su tiempo, los
problemas de la comunidad se reducen.

Para recordar:
La obra debe ser sencilla, agradable y simpática. No
olvidemos que la historia tiene una intención de sensibilizar y
educar.

No debe tener muchos personajes, ya que terminaríamos

confundiendo al espectador.

Levantar la voz siempre para que todos nos puedan escuchar.

69
 Toda obra debe tener un poco de humor, si bien los títeres
por lo general son considerados para divertir, siempre deben
dejar enseñanzas y lecciones.

REDACCIÓN CREATIVA

Objetivo

Incentivar el amor a la escritura y la creación de relatos literarios

sencillos y cortos. Utilizar estas técnicas para contar historias,
relatar sucesos y hacer narraciones acerca del Trabajo Infantil.
Recuperar dichos y frases populares, así como cuentos y leyendas
de la comunidad.

Con esta herramienta lo que buscamos es trabajar con la palabra

precisa, con la frase correcta, con el dicho popular más certero,
con las historias más sabias y ejemplares dichas y contadas por
nuestros abuelos.

Despertar el interés por contar historias desde su libre expresión

ayudando a desarrollar la creatividad, la imaginación, la posibilidad
que encuentre tantos caminos como sea posible, y propongan
nuevas alternativas a los problemas del Trabajo Infantil en la zona.

70
Aporte

Es un intento por rescatar no solo las historias ya casi olvidadas,

sino recuperar la tradición oral y la buena costumbre de contar
historias, chistes, cuentos, refranes, con y para los niños. Han
escuchado a sus abuelos hablar de aparecidos y almas en pena, de
cómo nació la laguna o porqué existe la Tunda, el Padre sin cabeza,
etc. En esta herramienta, procuraremos que sean los niños, niñas y
adolescentes, quienes escriban y nos relaten historias y cuentos.
Para ello buscaremos hacer sentir el valor de la narración como
una caja de resonancias telúricas que nos enriquece y embellece, ya
que estableceremos entre niños y adultos un vínculo de intensa,
alegre, y franca comunicación.

Volveremos los ojos al poder de la palabra contada, escrita, medio

de comunicación ancestral olvidado por el avance tecnológico.

Esta actividad nos permite desarrollar aptitudes literarias y de

comunicación y proporciona un medio para expresar los
sentimientos más profundos con respecto al Trabajo Infantil, así
mismo, lograremos recuperar el lenguaje popular y coloquial que
tiene la gente de nuestras comunidades.

71
Propósito

Las tecnologías de la información y el conocimiento (TICs) han

contribuido al desarrollo, pero también están creando una cultura
narcisista y consumista que nos alejan de los valores propios, las
experiencias y tradiciones particulares de cada localidad, a
diferencia de la tradición oral y la creación literaria.

El hecho de poder narrar con toda libertad y franqueza, es un poco

recuperar la palabra y la forma de narrar cuentos e historias, un
medio de comunicación ancestral silenciado por el avance
tecnológico de los mal llamados medios de comunicación.

También es una forma de explorar la imaginación de todos los niños

y de estimular que lo expresen a través de la escritura, en una
manera creativa, amena y original. Podrán adquirir destrezas y
habilidades para escribir guiones, poemas, relatos cortos,
comunicados de prensa, cartas, avisos a la comunidad, hojas
volantes, boletines informativos, etc.

72
Preparación

Tenemos que saber contar historias. Recordar algunas que nos

hayan contado los abuelos y la gente mayor. Si no les han contado,
los Niños, Niñas y Adolescentes pueden pedir a sus padres o
abuelos que les cuenten una historia. También se puede acudir a
textos que guarden historias antiguas de la localidad o de la
provincia. Recuperar adivinanzas, canciones, poemas, coplas,
proverbios, pensamientos y frases populares, etc.

Es importante también visitar a las personas de mayor edad que

vivan en la localidad y pedirles que nos cuente y nos narren
historias y fábulas que a ellos les hayan contado sus abuelos. En
esta parte, además de recuperar la tradición oral, los cuentos y las
historias, estamos aprendiendo formas de narrarlas, de cómo eran
los tiempos pasados y de cómo veían el mundo y las cosas.

En otras palabras, estamos abriendo nuestras alas y echándonos a

volar hacia un viaje mágico lleno de aventuras, hazañas, sitios
misteriosos, con el fin de entender un poco la historia y la vida que
cobijó y acompañó a nuestros antepasados hasta nuestros días.

73
El “Había una vez…” aunque usted no lo crea, genera expectativa e
interés por parte de los niños. Es abrirle ya una ventana para la
imaginación y una relación más íntima entre el narrador y el público
infantil, algo así como una corriente vivificante que se enlazan en un
vínculo afectivo y de estímulo, tanto del narrador como del oyente.
Les une la palabra que es voz y silencio, sonido y canción, susurro.
Así empezaríamos por hablarles de los amores del Taita Imbabura
y de la Mama Cotacachi; por qué nuestra comunidad se llama de
esa manera; quién es la Tunda y cómo mismo nació el “andarele”,
en fin…

Desarrollo

El enfoque dependerá de cómo queremos abordar el tema.

Podemos invitar a una persona mayor, un escritor local o que

sepa hacer exclamaciones poéticas para que comparta con el
grupo.
Contar con el profesor de literatura y lenguaje para que nos
lea alguna poesía, cuento o leyenda local.

74
 Conseguir algunos textos que recojan leyendas, rimas,
canciones, poesías, etc. y compartir las lecturas con los
niños, niñas y adolescentes.

Vamos a tratar de que los niños se expresen libremente y de forma

individual. Aunque lo más aconsejable es que lo hagan en grupo
para que adquieran confianza y logren expresarse libremente y de
acuerdo a su edad y situación.

Es oportuno que primero hagan en grupo cuentos, poesías o

historias, respetando los pasos de cualquier historia (inicio-
conflicto-final). Luego de esto, cuando hayamos agarrado
confianza, estaremos preparados para hacer nuestro trabajo en
forma individual y sin intervención de nadie.

No se trata de formar escritores ni literatos, sino dotarles de

herramientas y pautas que los lleve a utilizar la escritura y la
palabra como un medio para decir lo que sienten, piensan, anhelan,
denuncien, testimonien, compartan. El niño sabe expresarse y si le
dotamos de herramientas de comunicación, lo hará mucho mejor.

75
Actividades

Podemos empezar creando rimas simples y elocuentes, similares a

las coplas del carnaval de Guaranda. Un ejemplo:

Este perro y este gato “A todos los que me escuchan,

siempre buscan una cosa les voy a contar, que
amistad, así buscamos los derechos del niño tendremos
nosotros, paz, justicia y que respetar”.
libertad
Copla similar al del ejemplo,
Copla del carnaval de pero con mensaje del Trabajo
Guaranda Infantil

Si leemos todos y todas en voz alta y de buena gana, creará un

buen ambiente e incitará a que logren participar todos.

“Ojos que no ven corazón que no siente”

Este dicho popular es muy conocido por todos nosotros e inclusive

por los más pequeños. Sin duda alguna, si queremos reflexionar lo
que nos quiere decir esta frase y lo emparentamos con el Trabajo

76
Infantil, fácilmente llegamos a la conclusión que el Trabajo Infantil
en nuestro país esta invisibilizado y por lo tanto, no somos
conscientes de la magnitud del problema. Por ello, de “ojos que no
ven corazón que no siente”, es la frase emblema que acompaña
nuestra campaña de erradicación del Trabajo Infantil.

Adivinanzas populares

El lunes nació una niña Sin tener alas yo vuelo, tengo

El martes se bautizó cola y no soy pájaro, y, como
El miércoles fue a la escuela usted bien lo sabe, sin viento me
El jueves se recibió voy al suelo. (La cometa-
El viernes se puso enferma Riobamba)
El sábado se murió
Y como era tan bonita Del mar salió mi nombre, y tan
El domingo resucitó desdichada fui, que al huir de mi
(La semana-Esmeraldas) desgracia, en la garita caí.
(La margarita-Guayaquil)

77
Leamos algunos ejemplos de arrullos

“Duérmase mi niño, duérmase en la hamaca, no hay mazamorra, ni

leche de vaca” (Esmeraldas)

“Mi niño bonito, se me va a dormir y los angelitos ya van a venir. No

llores mi niño, que tengo que hacer, lavar los pañales, sentarme a
tejer. Y cuando despiertes mamá te tendrá, tu rica tetita, con miel
de panal” (Quito)

Y así seguiremos escribiendo ejemplos hasta llegar a lo que nos

interesa. Lograr que escriban un cuento, una historia o nos hagan
un relato escrito, donde se evidencie el Trabajo Infantil fuera de la
casa, la violación de sus Derechos, la explotación laboral, el trabajo
doméstico peligroso. A algunos les será fácil hacer la historia o el
cuento, si consideramos que son realidades que ellos la están
viviendo o por lo menos la conocen de cerca.

Aspectos a tomar en cuenta

Hay que hacer que todos participen escribiendo. Por lo
general no estamos acostumbrados a escribir y peor aún, si
tenemos que leerlos a los demás. Por eso hay que incentivar

78
la iniciativa de los participantes, los aplausos, el mutuo
reconocimiento del esfuerzo. Solo ahí lograremos que los
demás participen.

Es mejor hacer un esquema de lo que será el texto final:

poner en un círculo la idea central y luego en círculos
alrededor los principales elementos de la historia. Al principio
la exposición puede ser lineal, es decir, se organiza el tema
que se quiere contar por el tiempo en que transcurrió, desde
el principio al fin. Con la práctica, se puede incluir variaciones
para hacerlo más novedoso.

Recurrir al humor y a las bromas de cada grupo para animar

la participación.

No permitir las burlas y tampoco la crítica negativa, así como

la utilización de un lenguaje agresivo e insultante. Evitar la
utilización de malas palabras u adjetivos inapropiados cuando
se refieran a personas y a otros seres.

79
 Guardar todos los escritos, trabajos y obras trabajadas por
los grupos para algún evento posterior.

Debates
Es muy importante que analicemos los relatos en conjunto.
Podemos hacer preguntas acerca del título, porqué el nombre del
personaje, cómo es que llegó a esa situación, discutir si el final fue
feliz y por qué el final es de esa manera, en fin.

Dejaremos que hablen con sinceridad sobre lo que escribieron.

Analizaremos, si después de escribir esta realidad de los niños,
niñas y adolescentes que trabajan, cómo y qué clase de trabajo
literario podemos hacer para aportar a una campaña de
sensibilización y erradicación del Trabajo Infantil.

Para incentivarlos, los cuentos y relatos trabajados durante el

taller, se deben publicar en el periódico mural de la escuela, en el
periódico de la localidad, o a su vez, pueden ser narrados en la radio
local.

80
Para la sensibilización y movilización
Es muy importante publicar o sacar a la luz los trabajos de los
Niños, porque así asumirán su rol de protagonistas, de actores con
voz propia, y además sabríamos de sus historias, de lo que viven,
de lo que esperan de los adultos, de sus sueños y anhelos, para
buscar una relación más horizontal y apropiada.

Compartimos algunos ejemplos trabajados por los jóvenes

facilitadores, tanto de Esmeraldas como de Chimborazo, con
relación al rescate del lenguaje popular y la redacción creativa

Escribamos un refrán, un verso, una frase o un dicho popular

GRUPOS Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

No dejes para Escucha
mañana lo que consejo si Al mal tiempo
REFRANES
puedes hacer quieres llegar a buena cara
hoy viejo
ADAPTACIÓN Tenemos que No importa los

81
 Hoy es el día escuchar a obstáculos
de los niños. nuestros como es la
Hoy tenemos mayores si pobreza,
que actuar. queremos siempre
Mañana puede caminar por la encontraremos
ser muy tarde, senda del bien. camino para
y nos vamos a Si no aplicamos seguir adelante
lamentar las leyes en en beneficio de
defensa de los los niños y
niños, estos niñas de
niños no Esmeraldas.
podrán tener
futuro
Amores como Los hombres Llorando cogí la
tú de este tiempo pluma
FRASES,
Tengo una Son como la Llorando cogí el
POESÍA,
bodega llena paja seca papel,
VERSO,
Y la voy a No tienen para Llorando firme
COPLAS
rematar el arroz tu nombre
A centavo la Peor para A la sombra de

82
 docena manteca un laurel
El trabajo Los niños de Escribamos y
Infantil este tiempo cantemos
Es una prueba Deben mucho Lo que los
latente estudiar niños están
Y solo se Para que en el viviendo
ADAPTACIÓN
acabará futuro Esmeraldas a
Haciendo Nos puedan los niños
conciencia en representar protegiendo
la gente Eso todos lo
sabemos.

Más ejemplos de Redacción creativa trabajado por los grupos

(Ejemplos de redacción creativa).

Entrevista y encuesta

Objetivos

Lograr que la gente se manifieste de forma sencilla y participativa

sobre la problemática del Trabajo Infantil, de manera que ello

83
permita recoger no solo información, sino propuestas creativas y
valiosas para restituir sus derechos y transformar su situación.

Aporte

Facilita la integración de la comunidad, la educación, motiva la

participación y la creatividad, promueve la reflexión y acción sobre
la problemática del trabajo infantil, y a la vez suscita el interés
general. Así mismo, enseña técnicas de entrevistas y propone
maneras de investigar lo que hacen otros, con respecto al Trabajo
Infantil en nuestra sociedad.

Propósito

Es importante tener claro el propósito de la actividad: ¿qué vamos

a hacer y qué esperamos lograr con las entrevistas y las
encuestas? Un objetivo posible es que las encuestas y la
información generada nos permitirán conocer diversas opiniones
sobre el tema, a conocer diversas experiencias anteriores o
actuales, tendremos material para aprender y reflexionar sobre
esa información y prácticas, sabremos cómo continuar el diálogo,
propiciar acuerdos, debatir temas no resueltos o controvertidos.

84
Es importante tomar en cuenta que las comunidades no están
integradas solamente por los jóvenes; también están maestros,
autoridades, párrocos, padres y madres de familia, estudiantes,
artistas, trabajadores, artesanos, personas mayores, que nos
pueden aportar mucho acerca del Trabajo Infantil desde su óptica y
situación. Sabremos qué entienden y cómo ven al Trabajo infantil,
cómo diferencian o no entre labores formativas y trabajo infantil,
qué están haciendo al respecto y de qué manera; qué posibilidades
existen de elaborar un plan comunitario de prevención y
erradicación del trabajo infantil.

Un aspecto importante, muy útil para los jóvenes, será la manera

de preparar y hacer las entrevistas, pues, les permitirá mejorar el
proceso de investigación con relación al tema del Trabajo Infantil.
Se producirá un crecimiento personal, mejorará su pensamiento
lógico, su responsabilidad, su autoestima y su compromiso social,
además de transformarse en agente de movilización y cambio
social.

85
Las entrevistas y las encuestas son los medios ideales para
que la gente diga lo que piensa, nos informe acerca de lo
que conoce, y de lo que siente acerca del Trabajo Infantil
en su localidad. Debemos escuchar la palabra de cada
persona y la voz de toda la comunidad.

Preparación

Como parte de la educación comunitaria, debemos considerar la

ayuda de personas que tengan experiencia en técnicas de cómo
hacer entrevistas. También podemos leer en los periódicos las
entrevistas realizadas a algún personaje para aprender la forma
cómo armó las preguntas. Podemos escribir una lista de preguntas
y ensayarla con un compañero o en la casa, para saber si las
preguntas son claras, son precisas, son relevantes, tienen
secuencia, despiertan el interés del entrevistado, consiguen que el
entrevistado diga lo que realmente piensa. Podemos analizar en
grupo las experiencias individuales, y seguramente descubriremos
que hacer una entrevista no es tan complicado

86
¿Por qué decimos qué resulta fácil hacer una entrevista o practicar
una encuesta? Porque nosotros vivimos en comunidad, estamos
como familias, como vecinos, en organizaciones, sindicatos, clubes
juveniles, grupos artísticos, asociaciones de mujeres; hablamos una
misma lengua, compartimos algunas costumbres y tradiciones; nos
une la vecindad, la solidaridad, el compartir la alegría, la lucha, el
amor, y las penas. Es decir, sabemos cómo preguntar porque
compartimos el lenguaje, conocemos los aspectos controvertidos
y sobre ellos preguntamos.

Desarrollo

Una vez conformados los grupos, debemos evaluar las aptitudes y

compromisos, la dinámica y la distribución de actividades. En
definitiva, ésta actividad propone recabar la información, analizar y
procesar el resultado recogido.

¿Qué es una entrevista?

Una entrevista es un dialogo entre una persona que realiza una

serie de preguntas a una o varias personas, con el fin de conocer
mejor sus ideas, sus puntos de vista sobre una situación específica,

87
sus sentimientos y sus formas de actuar frente a una situación o
realidad concreta. En nuestro caso, las preguntas girarán en torno
al Trabajo Infantil, que siendo un tema específico, nos permite
obtener una información, comentarios u opiniones de mayor
profundidad.

La persona entrevistada deberá ser alguien que esté involucrada en

la vida y los problemas de la comunidad. El entrevistado es la
persona que está vinculada al desarrollo de la educación, del
deporte, la cultura, del desarrollo local, de la actividad económica y
productiva, que guarda la memoria y conocimiento del tiempo
pasado, etc.; pero sobre todo, debe tener un conocimiento o
trabajar muy de cerca en los problemas de la niñez y la juventud en
la localidad. Pero eso, no significa que descartemos la opinión de
una madre o del padre de familia, desde luego su opinión y su
pensamiento serán muy importantes.

El entrevistador, es el o la joven que hará una serie de preguntas y

promoverá un diálogo con la intención de sacar a la luz la mayor
información posible, sobre el tema del Trabajo Infantil. Esto lo hará
con preguntas adecuadas, que apunten más a la construcción de

88
aprendizajes y favorecer la comunicación, para lograr un
conocimiento compartido.

Si hacemos varias entrevistas y a varios personajes e instituciones,

iremos completando y profundizando la información y el
conocimiento. En la medida que vayamos analizando las opiniones y
sentires, las experiencias y saberes personales y grupales, vamos a
enriquecer nuestro conocimiento y lograremos escoger las
acciones adecuadas para la transformación local.

Materiales que necesitaremos

Una libreta de apuntes

Un bolígrafo o lápiz
Una grabadora
La mayor información acerca del Trabajo Infantil
Una lista de personajes de la localidad como autoridades,
empresarios, deportistas, madres y padres de familia,
comerciantes, presidentes barriales, maestros, jóvenes,
mujeres, etc.

89
 Una lista de preguntas a consultar elaboradas con
anterioridad.

Pasos para realizar una buena entrevista

El entrevistador deberá presentarse y decir a quién representa de
forma muy amena y amable, luego expondrá brevemente los
motivos y la importancia de la entrevista.

Las preguntas serán cortas y muy concisas de manera que las

respuestas también sean precisas para nuestra investigación.
Lograremos de esta manera, que nuestro entrevistado se sienta
cómodo y nos pueda responder de acuerdo a nuestro interés y de
la comunidad. Es mejor, partir de las evidencias, de lo conocido,
para luego ir a las preguntas que implican definiciones o
constituyen temas controvertidos. No pida definiciones de entrada,
no es un examen, es una conversación, parecida a la que hacemos
con nuestros amigos cuando nos encontramos en la calle. No tome
partido, los entrevistados pueden tener diversas posiciones sobre
el trabajo infantil: algunos pueden considerarlo una opción, un
derecho, una actividad formativa; otros tienen dudas o no han
reflexionado sobre el tema.

90
Al cerrar la entrevista, debemos agradecer a nuestro entrevistado
por el tiempo y por sus respuestas y le informaremos con más
detalle del trabajo que estamos realizando.

Es muy importante animar a los jóvenes a ser buenos reporteros y

voceros de su comunidad, a partir de sus investigaciones realizadas
con relación al Trabajo infantil. Esto no solo les ayudará en su
crecimiento personal y social sino que mejorará su capacidad de
comunicación.

No olvidemos que nuestro principal interés en este punto es

generar información y conocimiento. Por eso, para hacer las
entrevistas, las preguntas deben realizarse con cuidado, teniendo
en cuenta que las interrogantes o los cuestionamientos que
hagamos a nuestro personaje, sean claras y no sugieran o induzcan
a las respuestas. Así mismo, el respeto a la persona que estamos
entrevistando es muy importante, tenemos que mantener un
diálogo ameno y agradable, sabiendo escuchar con atención a
nuestra persona entrevistada.

91
Al hacer entrevistas estamos haciendo investigación. Y la
investigación es parte fundamental para adquirir aprendizajes, ya
sea por despertar la curiosidad del niño y niña y por desarrollar su
capacidad de observación y análisis. Los niños y niñas son muy
preguntones, eso es natural, ya que siempre están en constante
observación y aprendizaje.

En las Entrevistas, diremos que es un proceso investigativo, es la

recopilación de información. Que hay que seguir unos pasos y hacer
unas pautas para alcanzar el éxito de nuestra investigación.

Dos maneras de hacer las entrevistas

Una entrevista formal

Es aquella que se realiza en base a una lista de preguntas
ordenadas en una secuencia lógica, de manera que nos permitirá ir
anotando o recopilando las respuestas que nos ofrecen, para lograr
una mirada más o menos completa de los temas enfocados.

Una entrevista libre

Permite dar mayor creación y libertad al entrevistado, lo mismo
que al joven que hace la entrevista. Las preguntas son abiertas:

92
pueden realizarse en cualquier orden, pero nosotros debemos
formular las preguntas siguiendo el hilo de las respuestas de
nuestro entrevistado. Una posibilidad intermedia es la entrevista
semi-estructurada, es decir, llevamos las preguntas elaboradas
como en la entrevista formal, y en el transcurso de la conversación
las modificamos parcialmente, hacemos una contra pregunta o
cambiamos el orden, todo ello para lograr un mayor conocimiento.
Poco a poco, utilizaremos todas estas técnicas, pero es mejor
comenzar con la entrevista formal, hasta agarrar experiencia.

Ejemplo modelo de preguntas que nos ayudarán a realizar las

entrevistas sobre todo a una autoridad local

FICHA DE ENTREVISTA

Fecha:
Entrevistador/a:
Nombre de la persona entrevistada:
Cargo:
Institución:

93
Lugar:

CUESTIONARIO

¿Existe trabajo infantil en la localidad? ¿Puede darme

algunos ejemplos?
¿En los casos que conozca, qué consecuencias positivas o
negativas ha producido el trabajo infantil?
¿Por qué estos niños están trabajando y no en la escuela?
¿Conoce qué piensan los niños que están en situación de
trabajo infantil sobre su situación?
¿Qué clase de medidas han tomado desde su institución u
organización con relación al Trabajo Infantil?
¿Desde su posición, qué cree que se debe hacer para la
Erradicación del Trabajo Infantil en su localidad?
¿Está trabajando en algún tipo de proyecto respecto al
Trabajo Infantil?

94
 ¿Sabe usted que es Trabajo Infantil y cuáles son sus peores
formas?
¿De qué manera podemos movilizarnos y contribuir a
campañas de Erradicación del Trabajo Infantil?

Diferencias entre una entrevista y una encuesta

La entrevista: es como un diálogo en que una persona realiza una

serie de preguntas para que nos digan algunas cosas que nosotros
queremos saber. El tema se va completando y profundizando hasta
lograr una opinión más o menos completa.

La encuesta: consiste en hacer varias entrevistas individuales pero

con las mismas preguntas a diferentes personas y por separado.

¿Qué es una encuesta y cómo realizarla?

La encuesta es un formato que contiene una serie de preguntas
cerradas y que están dirigidas a una población o personas
específicas que nos permitirán conocer información de opción
múltiple, cuyas respuestas pueden ser contabilizadas para estimar

95
porcentajes, tendencias o saber el grado de conocimiento que la
población tiene acerca del Trabajo Infantil.

Actividades para realizar una encuesta

Tenemos que saber que una encuesta es una actividad de sondeo y
análisis, lo mismo que la entrevista. Las dos son muy útiles para
tener un conocimiento que nos permita elaborar un plan de
sensibilización sobre el Trabajo Infantil.

Iniciamos con preguntas dentro de nuestro grupo

¿Por qué y para qué queremos hacer una encuesta? ¿Cuáles son
las metas y los objetivos? Una respuesta posible es que
necesitamos recabar información más o menos precisa acerca del
número de niños que están en situación de trabajo infantil; que
queremos cuantificar las prioridades de la población; que deseamos
valorar el grado de conocimiento sobre algún aspecto específico
del trabajo infantil;, etc.

¿Quiénes van a ser los encuestados dentro de la población meta

(todos, solo las madres y los padres de familia, solo los niños,
etc.); de qué manera se la va a realizar (en la calle, en los hogares,

96
en sus sitios de trabajo); en qué tiempo y cuándo (en un día de
vacación, en un día de trabajo); quién aplica la entrevista y en qué
idioma (una persona conocida que habla el mismo idioma, o
cualquiera); qué esperamos obtener de esa encuesta?.

Una buena manera de despertar en los jóvenes el

entusiasmo, el interés y la participación, es hacerles saber
que potenciarán su conocimiento, manejarán prácticas de
entrevistas y encuestas, estrenarán herramientas de
investigación y mejorarán su comunicación.

El diseño de la encuesta
La encuesta no es más que la recolección ordenada de respuestas a
preguntas generalmente cerradas que buscan conocer las grandes
tendencias de un público determinado. Para ello, es necesario
diseñar el cuerpo de la encuesta y preguntas específicas.

Es importante analizar a quienes van dirigidas las preguntas y qué

queremos lograr con ello.

97
También aquí definiremos el número de encuestas y copias de ella
que necesitaremos, de acuerdo a cuántas personas encuestaremos,
según el universo total del grupo investigado, de los recursos
disponibles, fotocopiaremos y reproduciremos el cuestionario.

Todo debe ser bajo una seria planificación y coordinación. Todo el

proceso debe estar basado en las clásicas cinco preguntas que son:

QUÉ: que vamos a investigar.

QUIÉN: cuáles van a ser los que investiguen (nombres de las

personas)

CÓMO: de qué manera (haciendo preguntas, analizando textos)

CUÁNDO: tiempo, día hora de la actividad.

DÓNDE: indica el lugar donde realizaremos el trabajo investigativo.

POR QUÉ: por qué necesitamos realizar ésta investigación.

98
Ejemplo 1:

Qué actividades realiza el niño después de clases:

o Juega
o Estudia
o Pastorea animales
o Hace mandados
o Ayuda a sus padres en el campo
o Realiza alguna labor para personas ajenas

Ejemplo 2:

FICHA ENCUESTA

Fecha:
Encuestador/a:
Comunidad, barrio:
Asunto: TRABAJO INFANTIL EN LA LOCALIDAD

99
Total de encuestas: 50
Lugar:

Preguntas ¿El trabajo ¿Conoce que en ¿Ha participado

infantil es su comunidad se en actividades
perjudicial para implementa un del proyecto
el niño, niña o proyecto de para erradicar el
adolescente? erradicación del Trabajo Infantil
Trabajo Infantil? Peligroso?
SI NO SI NO SI NO
Persona 1 x X X
Persona 2 x X X
Persona 3 x X X
Persona 4 x X X
TOTAL 1 3 1 3 1 3

A través de estos datos recogidos, nosotros podemos saber, no

solo qué porcentaje de la población conoce o desconoce ciertos
temas, sino también, en qué temas específicos está ese

100
desconocimiento de la población y usar esa información para tomar
decisiones.

Para ello, en función del número de encuestas y de los grupos

encuestados, hay que hacer los análisis con el mismo grupo de
encuestadores. Por ejemplo: si el resultado de la encuesta nos dice
que la mayoría de la gente cree que no es perjudicial el trabajo
infantil, ¿qué podemos hacer al respecto?.

Es muy importante que los jóvenes se sientan contentos con el

trabajo realizado y que les motive el resultado encontrado en la
muestra. Pueden surgir ideas adicionales sobre las preguntas o
presentarse más personas a quién entrevistar, de acuerdo a las
dudas que vayan asomando en el proceso.

En el transcurso de una entrevista, así como en una encuesta,

podemos identificar personas conocedoras e interesantes, a las
cuales les podemos hacer una entrevista a profundidad sobre otros
aspectos: recoger historias, leyendas, mitos, juegos, frases,
adivinanzas de la comunidad, que nos alimentarán en
conocimientos y saberes de historia, tradición, costumbres,

101
religiosidad, valores y aprendizajes, etc. ¡El investigador debe estar
pilas para registrar nuevas oportunidades¡.

Cuadros y gráficos

Las respuestas se podrán resumir en cuadros, gráficos o

diagramas. Si se trata de un cuadro habrá una columna para cada
clase de respuesta: “Si” “No” “No sabe” “Siempre” “Casi siempre”
“Nunca” “Algunas veces”.

102
Ejemplo 2:

Encierre en un círculo la respuesta:

¿Conoce usted el Código de la niñez y la adolescencia?

Si No No sabe

¿Sabe usted a dónde recurrir en caso de violación de los derechos

del niño?

Si No No sabe

¿Conoce usted niños en situación de Trabajo Infantil en la

comunidad o en el barrio?

Si No No sabe

Seguimiento y Evaluación
Es muy importante analizar, debatir, evaluar los resultados una vez
que hayamos terminado los informes de las entrevistas y las
encuestas. Una manera adecuada de informar a la comunidad sobre
lo que hemos investigado es dar a conocer el informe. Lo podemos
hacer mediante el periódico mural de las escuelas y colegios, el

103
periódico barrial, o en los medios locales de comunicación sea
radio, prensa y televisión.

Esto no solo que resultará muy valioso para la comunidad entera,

sino que los mismos jóvenes que realizaron la investigación serán
los que reúnan los conocimientos necesarios de la zona para que
propicien el cambio social, les ayudará a buscar referencias,
comunicarse con otros y aprender a analizar y presentar la
información.

Otro punto valioso es que esta investigación servirá también como

base y sustento sólidos para los temas de Redacción Creativa y
Debate.

No olvide seguir los pasos básicos para hacer una entrevista.

Primero: identificar qué es lo que queremos saber; Segundo:
identificar a quienes vamos a entrevistar; Tercero: elaborar las
preguntas de manera corta, sencilla y clara; Cuarto: analizar la
información obtenida.

Para la evaluación y el seguimiento analice cada uno de los

resultados, preguntándose: ¿Qué se hizo bien? ¿Qué se hizo

104
deficientemente o no se hizo?; ¿Qué puedo hacer mejor para la
siguiente experiencia? ¿Cómo hacerlo mejor?

La preparación de la entrevistas (tema, entrevistadores,

preguntas, tiempo, lugar, personajes, resultados)
La preparación del cuestionario de la encuesta (objetivos,
claridad, precisión, secuencia, resultados)
La encuesta (la elección de los entrevistados, sitio, relación
con el entrevistado, cambios que debió hacer, resultados)
Informes, análisis, resultados previos (calidad del reporte,
uso)
El interés de los medios de comunicación (¿Qué medios
aceptaron o se interesaron, por qué no se interesaron otros,
qué hacer para interesarlos?)

Debate

Objetivos

Investigar, preparar y dirigir un debate público comunitario sobre

todo lo que esté relacionado con el Trabajo Infantil.

105
Aporte

Desarrolla la capacidad de actuar, hablar, pensar, comunicar,

participar y aportar sobre el tema del Trabajo Infantil

Propósito

El debate hoy en día es esencial para la toma de decisiones,

beneficia a todo el colectivo barrial o comunitario, porque los
concientiza sobre el cambio social. A través del debate llegamos a
acuerdos o consensos, pero también son importantes los disensos,
es decir, los desacuerdos, porque ello nos posibilita argumentar,
mirar aspectos no considerados y nos lleva a respetar las opiniones
ajenas.

En los debates públicos aprendemos a conocer la problemática del

Trabajo Infantil; a trabajar en conjunto, a pensar responsablemente,
ya que del diálogo grupal saldrá una comprensión más profunda de
por qué están pasando las cosas que pasan en situación a nuestros
niños, niñas y adolescentes, con relación al Trabajo Infantil; a
evaluar nuestras acciones desde nuestras propias

106
responsabilidades y lo más importante, aprenderemos a
escucharnos y valorar el pensamiento de los demás.

El debate es un diálogo organizado entre todos y todas

sobre un tema específico. Se realiza entre humanos que se
aprecian y se respetan. Lo que está en discusión es el tema
del Trabajo Infantil, para analizar sus causas,
consecuencias, e identificar acciones para combatir esa
problemática. No busca adjetivar u ofender al otro,
propone argumentos, escucha, admite y construye.

Preparación

En las asambleas comunitarias y barriales, es muy común debatir,

discutir, lo que nos lleva a tomar las decisiones y medidas
adecuadas sobre un problema que atañe a la población local. Hay
que aprovechar estas instancias para la generación del debate y la
discusión. Estas reuniones se pueden empezar dinamizando a través

107
del teatro, los títeres, carteles, murales. Actividades que pondrán
la problemática sobre la mesa y dejarán planteados los temas a
debatir.

Se tiene que invitar a la mayoría de gente posible, autoridades,

maestros, grupos de jóvenes, madres y padres de familia, medios
de comunicación, empleadores, trabajadores, artistas, etc.

También hay que disponer de materiales necesarios como

bolígrafos, papelotes, marcadores, papel, no solo para los apuntes
de cada participante, sino para que plasmen sus ideas y
argumentos; también es necesario tener a mano el material
producido en las investigaciones sobre el Trabajo Infantil.

El lugar se lo hará normalmente en la casa comunal o barrial, en la

escuela, lo importante es que el sitio sea cerrado para que no haya
interferencia ajena a la actividad.

Desarrollo

Empezaremos eligiendo el tema. Como se sugirió anteriormente, el

tema se lo propondrá mediante una obra de teatro, una
presentación de títeres, una canción, o simplemente, lanzando la

108
idea, argumentándola, provocando interés y debate. Esto
convencerá al auditorio e inducirá a las demás personas a opinar,
hacer preguntas o comentarios sobre el Trabajo Infantil.

Podemos formar grupos para que trabajen ciertos temas, preparen

su intervención y lo hagan a través de un representante. Hay que
tomar en cuenta de que no se trata de quien habla más bonito y
más fuerte y que tampoco es una competencia, sino más bien, de
participar en el análisis con argumentos a favor o en contra del
tema tratado.

De la misma forma, es importante equilibrar la participación,

tomando en cuenta, la opinión de las y los jóvenes, las mujeres, los
niños, así como la de los adultos mayores.

La persona facilitadora será quien introduce el tema y conduce el

debate. Debe conocer de cerca la realidad de la comunidad; debe
saber escuchar y debe saber hacer preguntas clave; crea un
ambiente de confianza y alegría; explica con un lenguaje sencillo lo
que se va a hacer, la importancia de la participación de todos en los
temas; motiva el diálogo, da la palabra, escucha y se hace
escuchar.

109
Aspectos a tomar en cuenta

Para tomar la palabra, tendrán que levantar la mano

Nadie podrá interrumpir mientas la otra persona esté
interviniendo
Está permitido cambiar de opinión, después de haber
escuchado los argumentos de los demás. No es signo de
debilidad sino un indicio de que está dispuesto a escuchar a los
demás y tal vez cambiar de opinión de acuerdo a los
argumentos.
No habrá ganadores ni perdedores. La intención es lograr que
la mayoría de personas se pronuncien de manera
democrática.

Iniciando el Debate
El objetivo de esta actividad es abordar la cuestión del trabajo
infantil. Pero antes podríamos empezar por asuntos con los que la
gente se sienta a gusto. Por ejemplo, podríamos empezar hablando
de la selección nacional de fútbol o contando alguna anécdota.
Luego de amenizar el ambiente, entraríamos ya en la materia que
nos corresponde.

110
Presentaremos una obra de teatro, un video, contaremos una
historia. Tal vez podríamos iniciar introduciendo alguna frase que
contenga o reúna los puntos que queremos debatir, relacionado,
claro está, con el Trabajo Infantil.

Por ejemplo: “Ningún niño debe realizar trabajos duros, forzados y

de largas horas. Todos los niños y niñas deben estar en las aulas
estudiando y aprendiendo”

1) Recordar la frase y la historia Se parte de hacer preguntas

fáciles y sencillas acerca de lo que acabamos de ver o leer.
De esta manera, entre todos y todas se va construyendo y
argumentando lo escuchado.
2) Analizar la frase, la imagen o la historia Aquí se va
completando el análisis contrastando con la realidad que se
vive en la comunidad. Analizamos las causas del trabajo
Infantil, la realidad social de la localidad, lo que se viene
haciendo. Se trabaja con preguntas de análisis para
comprender mejor las causas de los hechos. En otras
palabras, vamos generamos una opinión.

111
 3) Aplicación de la historia, de la frase o la imagen En esta parte,
buscamos relacionar la historia comprendida y la realidad en
que vive la comunidad o el barrio. Se pedirá a los participantes
que expongan ejemplos concretos, que cuenten experiencias
similares que hayan vivido o que les esté pasando en este
momento. Esto, llevará a todos los grupos a trazar caminos
y proponer acciones prácticas para mejorar la situación no
solo de los niños y niñas, sino de la comunidad en cuestión.

Recurrir siempre al buen humor y a la alegría para facilitar la sesión

del debate; no dejar que opinen siempre las mismas personas; no
permitir críticas negativas; recoger y conservar todas las
intervenciones de todos los grupos; interrumpir el debate cuando
se considere necesario.

Debate Final
Los debates no deben alargarse por mucho tiempo. Mejor es
quedarse con las ganas de una próxima vez. En el tiempo dado, se
debe distribuir de manera equilibrada lo visto anteriormente. El
análisis, es más extenso por las distintas opiniones que se genera.
No tenemos que pretender sacar conclusiones muy precisas ni

112
apresuradas, ni que todo el mundo esté de acuerdo con todo lo
dicho y visto. Lo importante es que se definan algunas acciones
conjuntas que nos permitan lograr resultados a corto y largo
plazo.

Seguimiento y Evaluación
Un buen debate se mide de varias maneras: por los acuerdos
logrados, por los disensos establecidos, por el grado de interés
despertado, por la calidad y profundidad de los argumentos, por el
respeto mantenido entre los participantes, por la capacidad de
escuchar e incluso cambiar de opinión frente a los argumentos, por
los compromisos asumidos. Es importante que el grupo destine
unos minutos a reflexionar sobre estos logros y que se
comprometa a profundizarlos en el proceso. Así estaremos
construyendo una sociedad tolerante, respetuosa, democrática y
proactiva.

113
Comunicación popular y medios

¿Cómo deber ser la comunicación?

La comunicación es y debe ser vista como un proceso de

integración que abarca la producción de los mensajes y discursos,
el aprendizaje, la construcción social del conocimiento, la
recuperación de la memoria colectiva, la creación de capacidades
de negociación, la participación de todos los actores de la
comunidad, la recuperación de experiencias, el diálogo intercultural,
la búsqueda de consensos y acuerdos, opciones y propuestas,
entre otros.

Estos principios expuestos de la comunicación son básicos para

quienes estamos involucrados en las relaciones comunitarias
constructivas, para luchar y promover la defensa de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes, y así, colaborar con la campaña
de Erradicación del Trabajo Infantil.

Este tema que aborda los medios de comunicación, nos involucra

en diferentes procesos comunicacionales y nos obliga a
capacitarnos para adquirir una serie de habilidades y destrezas para

114
generar espacios de diálogo y relaciones comunitarias, revitalizar
procesos locales y participativos, para el aprendizaje y la
movilización y la formación de conciencia social.

La comunicación está relacionada con el desarrollo del

pensamiento, la imaginación y el sentimiento.

Los niños y niñas aprenden jugando, pintando, riendo. En esta

parte, el arte es para motivar la participación activa y el aprendizaje
significativo.

Comunicación y medios escritos

Objetivo

Crear generadores de noticias en espacios y medios propios.

Establecer contactos con medios de comunicación escritos para
atraer la atención pública sobre el problema del Trabajo Infantil.
Comprender cómo funcionan esos medios. Aprender a escribir un
comunicado de prensa y asegurar su publicación.

115
Aporte

Nos permitirá acrecentar el diálogo y las relaciones comunitarias,

así como potenciar la integración y concientización de la población
local aumentando el conocimiento sobre el Trabajo Infantil y
generando la búsqueda de acciones y respuestas. Ayuda a crecer a
los niños, niñas y adolescentes involucrados en el tema

Propósito

El propósito es aprovechar la incidencia y la fuerza que tienen los

medios de comunicación para ampliar y llegar con un mensaje a
toda la población, no solo desde lo informativo, sino también como
un llamado a la toma de conciencia sobre esa realidad.

Se busca también, que los jóvenes puedan lograr que los medios se
involucren en el Proyecto de Erradicación del Trabajo Infantil e
informen más sobre lo que se está haciendo y de qué manera la
comunidad puede contribuir a éste propósito.

Se puede relatar casos concretos, comunicar acciones, imprimir

cuentos y difundir historias escritas por los niños, así como publicar

116
los mejores dibujos y pinturas que tengan que ver con el Trabajo
infantil.

Desarrollo

Es importante conocer y tener contactos con periodistas y editores

de periódicos locales. Usted debe acercarse a ellos, contar qué es
el Proyecto al que pertenece y lo que están haciendo para erradicar
el Trabajo Infantil. Pedir que se le otorgue un espacio en sus
ediciones. Luego redactar la noticia, el comunicado o la información
que usted crea conveniente que deba conocer la comunidad. Elegir
el momento oportuno es lo ideal. Por ejemplo, debemos
aprovechar fechas como el día mundial de los derechos humanos;
el día del niño; el día mundial contra el Trabajo Infantil, etc.

Debemos hacer recortes de prensa y revistas con relación al

Trabajo Infantil y la violación de derechos del niño, con la intención
de aprender a reconocer cómo están estructurados los artículos.
Por ejemplo, cómo está el titular, qué contiene el párrafo inicial, el
relato principal, el mensaje. Esto nos va ayudar a elaborar ya
nuestros propios artículos y noticias.

117
Hay que tomar en cuenta algunos aspectos para elaborar una
noticia o un comunicado de prensa. Tiene que ser formativo y
educativo para que la gente sepa y comprenda lo que está
ocurriendo en su comunidad; relacionada con su vida, es decir, que
esté ligada a la vida de la comunidad y por lo tanto, sea visto como
un problema colectivo y de participación comunitaria; propositivo,
es decir genera diálogos, construir puentes y acciones encaminadas
a trabajar unidos para tratar el problema del Trabajo Infantil.

“Si queremos tener buenos elementos para construir una noticia,

debemos valernos de algunos hechos importantes: de otras
noticias relacionadas al tema; de documentos (declaraciones,
acuerdos, convenciones, textos, estudios, videos, etc.); y de
comentarios y análisis hechos en otras publicaciones (revistas,
periódicos o grabaciones radiales, opiniones de líderes y de la
gente”

¿Qué es una noticia?

(Antes de entrar en materia sugerimos la dinámica sobre la

comunicación).

118
A través de la noticia, la hoja volante, el folleto informativo, el
periódico mural del barrio, se comunica alguna información a la
mayoría de la población acerca de un acontecimiento o situación de
actualidad y de mucha importancia para toda la comunidad.

Una noticia debería ser como una ventana a la cual nos asomamos
para ver nuestro mundo, para ver y sentir la vida en todo su
resplandor, para ver qué está pasando en nuestro país, provincia,
cantón, comunidad, sea bueno o malo.

Las noticias o los noticieros que vemos y oímos, sea en la TV, la

radio o la prensa no representan las necesidades de la mayoría de
la población. Es una información de los intereses que responde a
los intereses del poder estatal o de los poderes privados, es lejana,
extravagante, rara. Entonces, llegamos a pensar que lo cotidiano de
la vida, el trabajo del campesino y la comunidad, la organización
popular, la alegría de la gente y su constante trabajo, no tiene
importancia.

119
Todos los días nos pintan un mundo lleno de guerras, de crímenes,
de violencia y sexo. Nos acostumbran a la noticia morbosa, al
chisme, a lo cómico y a la crónica roja.

Las cosas buenas que pasan y lo que la gente común y corriente

está haciendo para construir un mundo mejor no se trasmite y no le
toman en cuenta.

La mayoría de noticias trata sobre la vida de los ricos y famosos,

de su vida privada. Las cámaras y las noticias de los barrios
marginales y pobres solamente asoman cuando ocurre una
desgracia.

Al escuchar todo eso que nos viene empaquetado como noticia,

comenzamos a pensar que somos bastantes ignorantes porque no
entendemos lo que dicen, y aceptamos todo los que nos digan
porque ellos si entienden y son cultos.

120
La noticia para todos

¿Para qué nos sirve la Noticia Comunitaria?

Nos sirve para que el barrio, la comunidad se informe, acerca de

todo lo que le interesa saber, particularmente, en nuestro caso,
sobre el Trabajo Infantil en la localidad y la situación de Niños,
Niñas y Adolescentes, la vida de la comunidad, sus derechos, su
organización y sus actividades.

La noticia nos sirve para que todos nosotros podamos comprender

mejor la realidad y el mundo en que vivimos, explicándonos las
causas y consecuencias de los hechos que son parte de un
conjunto, de un proceso de la historia.

Nos sirve para estar intercomunicados y compartir experiencias y

diálogos constantes. Si generamos noticias ya no somos solo
receptores, sino actores, con opinión, con existencia. Ello fomenta
la solidaridad entre la gente que está en iguales condiciones.

Nos sirve para organizarnos, para destacar y discutir los esfuerzos

colectivos y comunitarios. Para difundir la lucha y los principios de

121
la vida. Inspirar, orientar y guiar hacia la construcción de una
sociedad viva y organizada.

Las fuentes

La fuente donde acudiremos para elaborar la información y la

noticia, será la misma comunidad o barrio, que es donde se
desarrolla la vida diaria, en sus problemas y alegrías, en su lucha y
trabajo, en la calle, en la plaza, en el campo, en los sindicatos,
organizaciones, amas de casa, jóvenes. De esa población, nosotros
obtendremos la noticia, la sabiduría, la historia, el cuento, que son
los elementos necesarios para hacer una buena historia y hacer
buena comunicación.

Las fuentes tradicionales como son las autoridades, presidentes

barriales y de Juntas Parroquiales, representantes de
organizaciones, también serán considerados como opinión pública.
También podemos juzgar críticamente las noticias de periódicos,
radios, revistas (nacionales e internacionales) que manejan cifras y
conocimientos, podemos interpelarlas, analizarlas, cotejarlas.
Podemos utilizar los actuales medios tecnológicos, como las redes

122
sociales, para proyectarnos y buscar amigos en el mundo que
compartan nuestras visiones.

La estructura de la noticia

Tiene o debe estar conformada por seis preguntas para que la

información nos llegue completa.

¿QUÉ? Sin esta pregunta no hay noticia. Es la esencia de la

información.

¿Qué sucedió? ¿Qué está pasando? ¿Qué se dijo? ¿Cuáles son los
hechos?

¿QUIÉN?

¿Quién fue? ¿Quién fue el afectado? ¿Quién dijo eso? ¿Quiénes

están en esa situación?

¿CÓMO?

¿Cómo se desarrolló el asunto? ¿En qué condiciones y momentos?

¿Con qué medios y afines?

123
¿CUÁNDO?

¿En qué día y a qué hora?

¿DÓNDE?

¿En qué lugar? ¿En qué sitio?

¿POR QUÉ?

¿Por qué razón? ¿Por qué motivo?

Estas mismas preguntas no sirvan para preguntar, como para

informar de forma veraz y oportuna una situación u acontecimiento
que esté pasando o viviéndose en la comunidad o barrio.

En la noticia, la información siempre empezará desde lo más

importante hasta lo de menos relevancia, claro está, sin descuidar
la esencia misma de la noticia. También, cuando escribamos la
noticia, debemos evitar caer en la exageración de las palabras
(difíciles o rebuscadas, poéticas), debemos usar un lenguaje

124
sencillo, coloquial, ameno, pero, siempre procurando ser concretos
y claros.

Ejemplo de noticia/comunicado de prensa

Niños y niñas por un mundo sin Trabajo Infantil

El 12 y 13 de enero del 2013, los Niños, Niñas y Adolescentes del

Barrio Santa Ana, pintaron murales y escribieron poesía, como una
manera de rechazar la violencia, el maltrato, el abuso y toda forma
de Trabajo Infantil. Con varias propuestas artísticas, pintaron en los
murales sus sueños, sus alegrías, y sus deseos de vivir en un
mundo sin violencia y sin Trabajo Infantil.

Al evento acudieron autoridades locales y personajes destacados

de la comunidad, quienes evidenciaron más de cerca la
problemática que están viviendo los niños y niñas y adolescentes.

Estructura de la noticia

Qué: Niños y niñas por un mundo sin Trabajo Infantil

Cuándo: el 12 y 13 de enero del 2013

125
Cómo: Pintando murales y escribiendo poesía

Dónde: El barrio Santa Ana

Quiénes: Niños, Niñas y Adolescentes

Por qué: Para erradicar el maltrato, el abuso y todo tipo de trabajo

infantil

Cada noticia que vamos a compartir con la comunidad, tiene que ver
con la situación actual, que se está produciendo en este momento y
que queremos que la gente lo sepa y lo descubra. Mucho cuidado
con exagerar la noticia ya que estaríamos cayendo en la vulgaridad
y esto hará que no nos tomen muy en serio.

126
 Para aprender

Las preguntas que estructuran la Noticia, nos ayudarán también para

realizar una planificación de actividades

¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿QUIÉNES? ¿DÓNDE? ¿PARA QUÉ? ¿CON QUÉ?

Periódico Recopilando El día …, El grupo En la casa Informar y Marcadores,

Mural información, a las … de comunal, sensibilizar tijeras, pinturas,
No.1 haciendo jóvenes; el en el aula a la cartulinas,
entrevistas, Consejo múltiple, comunidad periódicos,
realizando Estudiantil en casa de sobre el textos sobre los
dibujos e del Nahomy, Trabajo derechos de los
ilustraciones colegio…, Sheyla o Infantil en niños,
Ulises nuestra información
barrio y/o sobre el Trabajo
comunidad Infantil.

127
El periódico mural escolar y comunitario

El periódico mural escolar y comunitario es un medio de

comunicación que surge como necesidad de satisfacer una
necesidad de información respondiendo a intereses colectivos sean
estos de la comunidad, de las organizaciones y de los centros
educativos. Es un medio de comunicación de carácter popular,
social, visual, formado por dibujos e ilustraciones, refranes y
frases, fotos y recortes de prensa, y es de muy bajo costo.

El periódico mural será siempre un medio alternativo ya que estará

situado en sitios estratégicos de encuentros como son las plazas,
los parques, paradas de buses, canchas deportivas, escuelas y
colegios, aprovechando estos espacios de encuentro para que la
gente los pueda ver, los lea, se informe, analice.

En su elaboración y contenido deben participar la mayoría de

estudiantes y jóvenes de la comunidad, aportando ideas y
experiencias, a través de relatos y opiniones, rescatando
experiencias de situaciones actuales y temas del pasado como la
historia de la comunidad o el barrio.

128
Objetivos del Periódico Mural

Comunicar e informar temas de gran importancia para la

comunidad relacionados con la protección de los derechos de los
Niños y Niñas, el Trabajo Infantil, y la vida en su integralidad, para
elevar la conciencia de la comunidad y proponer acciones y
respuestas colectivas.

Pasos para producir y confeccionar un Periódico Mural:

• Integramos un equipo de estudiantes responsables de su

elaboración y contenido.
• Debatimos el lugar más adecuado, tamaño y temáticas que
abordará.
• Procedemos a analizar la situación del trabajo Infantil, otros
aspectos relacionados con la comunidad y la situación de los
niños, niñas y adolescentes.
• Establecemos los responsables de recoger la información,
hacer entrevistas, las ilustraciones y dibujos u otros
materiales que alimente nuestro periódico.

129
 • Es imprescindible contar con un nombre que sea atrayente y
simpático para la gente. Utilizaremos bastante material
gráfico (imágenes), con textos cortos con mensajes precisos,
letras hechas a mano con marcadores de varios colores.

Entonces, nuestro Periódico Mural podría contar con las siguientes

secciones: Título, Editorial, Noticia principal, Noticias secundarias,
Rescate de historia, tradición y cultura, caricaturas, entrevistas,
dichos populares, refranes, humor, poemas estudiantiles, mejores
trabajos, poemas y dibujos de los niños, niñas y adolescentes.

Podemos trabajar en un aula de nuestra misma escuela o en algún

otro lugar como por ejemplo la casa comunal o los centros
juveniles. Así mismo podremos organizar una minga o taller, donde
alumnos, padres de familia, profesores y parte de la comunidad,
aportemos con materiales gráficos, noticias de la localidad,
cuidado del medio ambiente, aportando a su vez todo lo necesario
para la creación del periódico, como revistas, periódicos,
fotografías, papel, cartulinas, marcadores, tijeras, pegamento,
témperas y pinturas. La participación activa de todas y todos
potencia la adquisición de conciencia de grupo y trabajo en equipo.

130
Hagamos periodismo en la escuela

Informando desde y con la comunidad

En la escuela, representantes de cada curso, recolectarán la
información más relevante con relación a la Erradicación del
Trabajo Infantil, así como otras informaciones importantes sobre la
comunidad, especialmente que tengan que ver con la niñez y
adolescencia.

Consideramos que el grupo de periodistas escolares no pasen de 10

personas, entre niñas y niños. Su trabajo consistirá en leer y
escuchar con atención las noticias de los medios locales (impresos
y radiales), recoger información y opiniones sobre el Trabajo
Infantil de la misma gente de la comunidad. Se trata entonces, de
hacer entrevistas al profesor, al dirigente, a la ama de casa, a una
persona adulta mayor, etc.; hacer recortes de prensa, buscar
fotografías o también realizar dibujos e ilustraciones.

No olvidemos que somos los comunicadores de la escuela y de la

comunidad y que nuestra intención es compartir con toda la gente
del barrio, los aspectos más importantes que afectan a los niños,

131
niñas y adolescentes. Es importante relacionar el trabajo infantil
con otros temas como el deterioro del medio ambiente, la
insalubridad, el alcoholismo y la drogadicción, la violencia en las
familias, etc.

Cada compañero estudiante elaborará la noticia que más crea

conveniente, para esto debe poner toda su creatividad y lo
aprendido: título llamativo, subtítulo adecuado, recortes de
periódicos que argumenten y refuercen la información, respetando
los espacios acordados (entre 6 a 10 líneas).

En acuerdo con nuestros maestros, podemos, por ejemplo hacer

dos carteleras. Una la colocaremos en nuestra escuela o colegio a
manera de Periódico Mural, y la otra la pondremos en un lugar
estratégico del barrio para que toda la comunidad pueda leerla (en
el parque, la plaza, la iglesia parroquial).

132
MATRIZ PARA LA PLANIFICACIÓN DE NUESTRO PERIÓDICO

LA RAZÓN Y LA VERDAD: Periódico de información y Educación

Problema ¿Qué ¿Quién lo ¿Para qué ¿Cómo lo ¿Cuándo ¿Dónde ¿Con qué
a vamos a va a lo vamos vamos a lo vamos lo lo vamos
soluciona hacer? hacer? a hacer? hacer? a hacer? vamos a hacer?
r a
hacer?
Erradicaci Periódico Estudiant Para que Mediante la Los días En la Con
ón del Mural es de las todos publicación domingo escuela grupos
Trabajo estudianti escuelas todas semanal de de cada , en la artísticos
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de sus de
derechos. buses

133
El afiche

El afiche es un medio de comunicación muy utilizado tanto por su

eficacia comunicativa y también por ser de fácil comprensión, pues
tiene mensajes concretos y un arte gráfico de mucho poder
comunicativo. Su esencia está en que es muy llamativo, vistoso,
apreciable y entendible a simple vista.

Si queremos llegar a la gente y llamar su atención, y sobre todo

persuadir a la población en general con nuestro mensaje, utilizamos
el afiche. Un buen afiche debe tener una imagen fuerte, impactante
y una frase o un texto que acompañe al mensaje, que transmita
nuestra idea de manera instantánea y eficaz. El diseño variará
según nuestra identidad y tipo de propuesta que tengamos, variará
también por la edad, cultura y tradición, y según los destinatarios y
el tipo de mensaje. Podemos hacer un concurso a nivel estudiantil, a
nivel de jóvenes, de la organización, etc. para producir afiches
donde se muestren toda la creatividad, el talento de nuestra gente.

134
Si el afiche impacta en la comunidad, servirá para debatir, generar
conciencia, llamar a tomar medidas y a ejecutar acciones con
relación al Trabajo Infantil.

Las cualidades importantes de un afiche deben ser:

Ilustrativo, sugerente y muy llamativo

Atrapar al lector a simple vista
Comunicar un mensaje y posicionar un tema
Muy fácil de entender y grabar en la memoria
Producir un impacto emotivo

Con todo esto, lo que buscamos es “promocionar, difundir,

sensibilizar, comunicar, atraer, con o sobre un tema específico”,
que en nuestro caso es el Trabajo Infantil

Pasos para la elaboración de un afiche

Primero: llegar a un acuerdo si se quiere un producto que use

solamente texto, imagen o combinar las cosas. Tenemos que tener
claro, si es afiche de promoción de un evento, de un proyecto, de
derechos; y quién es el autor (una organización, la escuela, etc.)

135
Segundo: Analizamos cuáles van a ser los destinatarios, para quién
va dirigido el mensaje, lo importante es que el afiche nos diga y nos
proponga algo. Muy diferente será el mensaje para un joven que
para un mayor o campesino. Aquí decimos que la imagen y la
palabra deben estar muy combinadas, sin que nada esté demás.

Tercero: cuando tengamos ya un acuerdo del afiche final, no

debemos olvidar de poner a las firmas auspiciantes, organizadores,
responsables, fechas y lugar.

Seguimiento y Evaluación
Debemos evaluar nuestro trabajo, al grupo y saber hasta qué punto
está dispuesto a mantener la acción, mejorarla e incluso
profundizarla en acciones de mayor complejidad.

Para ello, es necesario definir algunos indicadores que nos serán

muy útiles al momento de evaluarnos. Proponemos algunos: los
contactos con la prensa local, periodistas y editores; el número de
comunicados y noticias elaboradas; el grado de receptividad
alcanzada; la responsabilidad demostrada por los participantes; la
calidad de los productos logrados; la influencia en las autoridades y

136
otros públicos; el crecimiento personal logrado; las actividades de
seguimiento después de la publicación.

Entonces, manos a la obra.

MÓDULO 3: Integración de la comunidad

Involúcrese y actúe en su comunidad

La palabra minga es bien conocida en nuestro medio, sobre todo en

las comunidades. Minga significa participación colectiva, actividad
alegre y compartida, trabajo colectivo con derecho a la
reciprocidad, deber del individuo con sus afines y con la comunidad.
La minga, es principalmente convocada para construir obras
públicas (caminos, canales de riego, escuelas, etc.) o para
actividades productivas en los núcleos de afinidad bajo la idea de la
devolución de la ayuda (randimpak). Esta característica comunitaria
del trabajo se replica en la toma de decisiones, en el intercambio de
servicios y de conocimientos. Por eso, la comunidad se reúne como
en una minga para tratar y decidir asuntos de interés de todas las
familias de la comunidad.

137
En el caso del Trabajo Infantil, la Comunidad es la base. La
comunidad es la base, porque es un territorio claramente definido,
donde viven familias conocidas y que se identifican con ese
territorio, en las que funciona una autoridad reconocida (el Cabildo),
se practican sistemas de trabajo colectivo, comparten símbolos,
decisiones y voluntades. Por estas potencialidades de la
comunidad, ella es el núcleo central desde el cual se puede
construir un modelo comunitario de escala local para abordar el
problema del trabajo infantil de manera sostenida, sostenible y a
largo plazo.

Por esta razón, ARRULLarte dirige la mayor parte de sus esfuerzos

a movilizar a la comunidad, a despertar toda su potencialidad, toda
su poderosa energía cultural para dirigirla a la formación, cuidado y
desarrollo de los niños, niñas y adolescentes de sus respectivos
territorios. Para ello, ARRULLarte ha escogido el arte y la
comunicación como elementos aglutinadores que apelan a la
tradición cultural y ha desarrollado las herramientas necesarias
dirigidas a formar talentos humanos comunitarios para que faciliten
y lideren los procesos. Todas las herramientas te invitan, desde
diversas habilidades o destrezas que posees o que quieras

138
desarrollar, para involucrarte profundamente en diversas
actividades con los niños, niñas y adolescentes.

A diferencia de otras formas de acción comunitaria, cuando

divulgamos las canciones, leyendas, cuentos, las historias
rescatadas de nuestros abuelos, los consejos de nuestras
sanadoras, estamos no solo rescatando lo que se está perdiendo,
sino que estamos valorando y fortaleciendo los conocimientos y
experiencias de nuestras comunidades. Pero no solo se trata de
rescatar el pasado y la tradición, se trata de una propuesta para
crear productos contemporáneos, de usar la tecnología actual para
universalizarnos desde lo local, para desarrollar diálogos
interculturales fluidos con interesados de otras comunidades y de
otras latitudes que desarrollan experiencias distintas.
Involucrándote en estas acciones, creces personalmente, se te
abren otros horizontes, pero a diferencia de aquellos crecimientos
individuales que te alejan de tus comunidades, esta propuesta te
ayuda a crecer como parte de tu propia colectividad y sin perder tu
referencia en ella. Por eso decimos que, la Integración Comunitaria
debe entenderse como un espacio que nos permite crecer en

139
comunión, comprometernos e involucrarnos, sobre todo, si es para
erradicar el Trabajo Infantil en nuestras zonas.

Objetivos

Incentivar el interés, el conocimiento y la participación activa y

consciente para trabajar unidos por la erradicación del Trabajo
Infantil.

Apelar al arte y la comunicación para sensibilizar y movilizar a la

población, conduciéndola a la toma de medidas concretas y el
desarrollo de compromisos de acción y gestión.

Aporte

Permitirá que todo lo que se trabaje con los niños y niñas (teatro,
danza, pinturas y dibujo, cuento y poesía, los títeres, artesanías),
salga de la escuela, de los barrios hacia toda la comunidad. Esto
con el fin de comunicar y concientizar a través de las expresiones
artísticas, la problemática del Trabajo Infantil y qué debemos hacer
todos y cada uno de los habitantes para erradicarlo. Al conocer y
compartir experiencias de otros Niños, Niñas y Adolescentes, sus
trabajos artísticos y culturales, así como las maneras de enfrentar

140
la campaña de erradicación del Trabajo Infantil, comenzamos a
crear una comunidad mayor, pasamos de la comuna al espacio
parroquial o cantonal.

Propósito

El propósito es lograr que nuestros niños, niñas y adolescentes,

participen de una manera activa y alegre en la campaña de
erradicación de las peores formas de Trabajo Infantil. Su propósito
es lograr llegar a toda la comunidad en su conjunto: tomarse las
plazas, los mercados, las calles, las canchas deportivas, las paradas
de buses, los parques, estar en las fiestas simbólicas e importantes
de la localidad, con el fin de presentar el arte y su mensaje, su
fuerza creativa y movilizadora que la gente se sensibilice, actúe y
genere conocimiento y réplica.

Otra de los propósitos es acudir a los colegios, escuelas,

universidades; hablar e invitar a los eventos a todas las autoridades
locales, las familias, instituciones, ONGs, sindicatos, empresarios,
medios de comunicación, de manera de enlazar los diversos
esfuerzos y el trabajo institucional con aquel de la sociedad civil. De
todo esto, se quiere conseguir el establecimiento de un diálogo

141
fluido, abierto y permanente entre todos los actores involucrados
para alcanzar acuerdos de trabajo unificado que nos permitan la
erradicación del Trabajo Infantil.

Preparación

La participación en los dos Módulos o Momentos, anteriormente

expuestos, te han dotado de las suficientes herramientas para este
tercer momento. En los dos primeros momentos has conocido
elementos de un liderazgo democrático, manejas diversas
herramientas para hacer arte y comunicación, has creado
productos culturales a partir de la tradición local con sabor y
mensajes contemporáneos, conoces los elementos clave sobre el
trabajo infantil y su erradicación, de manera que estás listo/a para
emprender actividades de movilización de tu comunidad.

Actividades

Inicialmente, empezaremos por promover las ideas, trabajos y los

diferentes eventos que vamos a compartir con la comunidad.
Tenemos las obras de teatro, los títeres, las danzas, las canciones,
los poemas, los cuentos, las pinturas y las artesanías, pero sobre

142
todo, tenemos que poner enormes ganas y desbordante alegría en
compartir todo lo que hayamos aprendido sobre el Trabajo Infantil,
y qué mejor manera de hacerlo, si lo hacemos desde el arte y la
comunicación.

Difundir, comunicar, socializar, concientizar, compartir, participar,

son actividades que no solo son responsabilidad de los grupos
animadores, ni solamente de los proyectos, sino más bien, es una
actividad que debe ser compartida por todos los habitantes de la
comunidad o barrio. De ahí que hay que juntar los esfuerzos con las
mujeres, los jóvenes, artistas locales, profesores, dirigentes,
autoridades, amas de casa; así como reunir iniciativas y apoyos de
las organizaciones comunitarias, de las instituciones privadas y
estatales. (Proceso de desarrollo comunitario Prevenir y Erradicar
el Trabajo Infantil).

I. Organización de grupos artísticos con niños de las escuelas y

jóvenes de la comunidad

Los grupos artísticos y culturales son una fuente importante

no solo de expresión cultural, sino de comunicación. Todos

143
 son valiosos para la difusión de la campaña de erradicación
del Trabajo Infantil, puesto que lo harán en las escuelas, en
las plazas, en las calles, en el mercado, en las paradas de
buses, en las canchas deportivas, en los parques, ante
diverso público y diversas audiencias. Y se lo hará mediante
la obra de teatro, los títeres, la danza, la hoja volante, el
periódico mural, la voz en alto parlante, las artesanías, la
pintura y el dibujo, la poesía y la copla. De ahí que mientras
más grupos hayan y a más lugares lleguemos, el éxito y el
buen trabajo será mayor.

II. Festivales artísticos y culturales

La integración de la comunidad es un acontecimiento alegre,
es una fiesta en la que todos participamos para
enriquecernos mutuamente. Por tanto, otra manera de
difundir los resultados delas acciones de Erradicación del
Trabajo Infantil, es promoviendo la realización de festivales
artísticos culturales, en los cuales los diferentes grupos
trabajen diferentes propuestas artísticas, muestren sus

144
 obras y su intención de cambiar el mundo con relación al
Trabajo Infantil.

III. Encuentros Interculturales (diferentes provincias)

Cada grupo étnico, cada pueblo, zona o región, tiene sus
propias expresiones, su manera de ver, sentir y decir las
cosas; por lo que una forma de difundir el trabajo artístico de
cada zona, es fomentando el intercambio de experiencias y
aprendizajes.

Este intercambio de conocimientos y experiencias se lo logra

promoviendo el encuentro cultural artístico donde el tema
sea siempre el Trabajo Infantil. Así, cada grupo compartirá
con los demás sus trabajos, sus logros y su proyección a
futuro. Situación, que desde luego, los enriquecerá
individualmente, al mismo tiempo que se fortalecerá la
cultura popular de cada localidad.

Los encuentros, si bien pueden ser locales, zonales,

regionales, nacionales y/o internacionales, deberán estar

145
 orientados a intercambiar acciones y experiencias para
fortalecer y ampliar la campaña de Erradicación del Trabajo
Infantil.

IV. La promoción Educativa

Los resultados de los trabajos artísticos y culturales también
servirán para promocionar el desarrollo, socializar los
proyectos y programas que estamos ejecutando. Con este fin
se realizará la promoción educativa, que es una forma de
promover la participación de los grupos y actores
involucrados recurriendo a la acción de la sensibilización, la
toma de conciencia y al involucramiento.

Consiste también en que varias expresiones artísticas (teatro,

danza, pintura, títeres, música, etc.), son reunidas en un
mismo lugar (escuela, casa comunal, plazas, parques), para
promocionar un proyecto, o programa de desarrollo,
considerando que al integrar las expresiones artísticas con la
educación se fortalece las capacidades locales, y se apoya al
cambio social.

146
 El objetivo primordial de la promoción educativa es abrir
caminos, un cambio de actitud de la gente para el objetivo
amplio de luchar juntos en contra del Trabajo Infantil, con la
participación de las organizaciones campesinas, de mujeres y
demás actores y pobladores locales. Utilizamos los
resultados del trabajo realizado por los equipos,
organizamos a los niños y jóvenes para impulsar la campaña
de erradicación del Trabajo Infantil, el sentido de pertenencia
y los proyectos de desarrollo basados en el esfuerzo de los
pobladores, de las comunidades, barrios.

V. Eventos para socializar la Erradicación del Trabajo Infantil

Una eficiente manera de consolidar la acción de prevención y
erradicación del trabajo infantil, es llegar a los niños y a la
comunidad con eventos de capacitación como talleres,
cursos, seminarios para debatir derechos, convenios, leyes,
análisis de contextos, propuestas, etc., sobre actividades de la
vida diaria de los niños, niñas y adolescentes. De esta
manera, estamos enlazando el arte con la educación más

147
 sistemática sobre aspectos teóricos que es necesario
manejar.

VI. Difusión y comunicación

La siguiente idea es enlazar el arte, la comunicación y el
conocimiento con el desarrollo comunitario para mejorar la
vida en la localidad y atacar la raíz, de los problemas, la
pobreza, la explotación, el discrimen, la desigualdad social.
Lo que queremos decir, es que el arte y la promoción de la
cultura local, nos servirá también para enfrentar una
campaña sanitaria, una campaña de derechos, de salud, de
erradicación de la violencia intrafamiliar, de nutrición, de
manejo de recursos naturales, de creación de
emprendimientos productivos, de regularización de los
mercados laborales o cualquier esfuerzo colectivo que
beneficie a la comunidad. En este punto, la difusión y la
comunicación resultan muy relevantes.

La tarea de comunicar y difundir busca también incidir a largo

plazo en la cultura, en la creación de talentos, en lograr

148
cambios sustantivos y sostenibles, pero también compartir
alegrías, música, sonrisas, abrazos, invitar al baile y al canto
colectivo, es decir, incidir en la convivencia de las personas.

Así, los mismos grupos artísticos, en sus actividades de

promoción harán de periodistas, recogerán información,
declaraciones de la gente en la televisión, la radio local y el
periódico barrial o comunitario, recogiendo y relatando la
información que luego será difundida y promocionada a nivel
más alto.

El uso de los medios de comunicación es muy importante

para asegurar el éxito de nuestra actividad, ya que
lograremos un mayor impacto en la mayoría de la población.
Nosotros mismos estamos llamados a producir materiales
audiovisuales (radionovelas, programas radiales, relatos
hablados, cuentos que hablen sobre el Trabajo Infantil,
periódicos murales, boletines informativos, comunicados de
prensa, etc.), que contengan todo lo relacionado con el TI y
puedan divulgarse a través de los medios de comunicación.

149
Debemos tomar en cuenta el humor y la alegría, recordemos que
captamos mejor las cosas si hay risas y juegos entre ellas. Otro de
los aspectos a tomar en cuenta es respetar las costumbres y
tradiciones locales, por lo que hay que trabajar con imaginación y
mucha creatividad, para adaptar nuestro trabajo a la situación local,
su entorno, sus tradiciones. Es muy importante que todos los
grupos participen, ya que saldrán grupos que se destaquen más
haciendo teatro, danzando, haciendo poemas, pintores, etc. A ellos
hay que apoyarles, pero sin descuidar a los otros.

Debate

Es vital conversar y debatir sobre todo lo que ha significado el

trabajo de Integración de la Comunidad. ¿Qué dice la gente sobre la
campaña de Erradicación del Trabajo Infantil?; mirar lo que se
publique en los medios, la reacción de las autoridades locales, etc.
Tenemos que reflexionar sobre nuestro trabajo y hablar
abiertamente y con sinceridad de los logros y limitaciones del
proceso. Hay que mostrar que el trabajo también fue para

150
divertirse, para jugar, explorar las diferentes manifestaciones
artísticas y cuál de ellas les pareció de mayor eficacia.

Evaluación y seguimiento

Para evaluar este momento de integración, sugerimos el análisis de

los siguientes temas, no obstante se pueden añadir, suprimir o
precisar los que se considere pertinentes:

Las actividades cumplidas y cuáles no

El grado de participación e involucramiento
Nuevos conocimientos adquiridos
Las ideas que pudieron concretarse y aquellos que no fue
posible hacerlo
La generación de cambios en la comunidad
La cobertura e importancia que le dieron los medios de
comunicación.

151
PASOS PARA LA REALIZACIÓN DE UN PLAN COMUNITARIO DE
ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL EN LA COMUNIDAD

DETALLE DE ACTIVIDADES LOGROS Y ALCANCES

1. Invitación, acercamiento, Informar a las familias, autoridades, y
presentación y bienvenida. demás actores locales sobre qué
vamos a tratar, la importancia que
tiene y que esperamos conseguir para
hoy y el futuro. Por ejemplo: el
Trabajo Infantil, sus causas y
consecuencias, porqué es urgente
erradicarlo y cómo lo vamos a hacer.

2. Sensibilización sobre las Sensibilizar a las personas sobre la

problemáticas que enfrentan las problemática que enfrenta su
comunidades relacionadas con el comunidad y promover en ellos el
trabajo Infantil, derechos, educación, interés por resolverlos: “La
migración, peores formas de Trabajo sensibilización y movilización para
Infantil. erradicar el trabajo infantil en la
comunidad”
3. Revisión de casos exitosos en la Motivar a las personas para que
resolución de problemáticas similares logren
a la que enfrenta esta comunidad, emprender acciones para generar

152
como son los modelos comunitarios cambios y conductas; motivarles a la
de gestión, acción y participación, participación y movilización, de
encaminados a erradicar en su manera coordinada con las instancias
totalidad el Trabajo Infantil. reguladoras y de control, así como
las ONGs y gobiernos locales.
4. Compromiso de participación para Establecer compromisos de
trabajar la estrategia de intervención participación entre los habitantes de
de la Integración Comunitaria, así las localidades y lograr su real
como acuerdos de trabajo. involucramiento y apropiación de la
iniciativa y su fortalecimiento
5. Conformación de grupos de análisis Crear las condiciones para que todos
logrando la mayor diversidad de los grupos existentes en la
participantes (hombres, mujeres, comunidad, expresen su visión sobre
jóvenes, NNAs, gobierno, familias, su situación, sus problemas y
etc.) necesidades a
atender con relación al Trabajo
Infantil
6. Diagnóstico y análisis de la En este paso, se busca que
situación actual (Problemáticas y conjuntamente que: Comunidad,
análisis de datos). autoridades, asociaciones, grupos
Aquí es importante contar con cifras, establecidos, familias, maestros, etc.,
números, estadísticas, con todos los analicen la situación actual ya sea de
insumos de investigación, de datos, las familias, comunidad, parroquia,

153
proyecciones y análisis que se debe identificando las problemáticas que
manejar en cada localidad. enfrentan en cada nivel y los
aspectos que les interese resolver a
las personas, motivándolas con ello a
participar para solucionarlos.
El análisis que se promueva la con la
comunidad debe ir de un nivel micro a
uno macro, es decir se recomienda
iniciar estos análisis conociendo la
situación de las familias y del hogar
en materia de bienestar familiar, de la
comunidad en aspectos de leyes y
control, migraciones, la calidad y
calidez educativa, etc. Posteriormente
se analizará cuáles son las peores
formas de Trabajo Infantil, dónde está
el Trabajo Infantil, formas y maneras
de denunciar y/o erradicar.
Los facilitadores deben estudiar
previamente y presentar a la
comunidad de forma didáctica y con
un lenguaje sencillo y coloquial.
En este proceso debe quedar de

154
 manera clara, cuáles son los
problemas a resolver y las fortalezas
y oportunidades de cada comunidad.
7. Conclusiones de la situación actual Que las personas sinteticen los
problemas más importantes
expresados por la comunidad,
analizando causa efecto y definiendo
los problemas a resolver.
8. Identificación de alternativas y Que las personas y el Comité de
oportunidades Gestión Local identifiquen las
alternativas y/o oportunidades a
aprovechar en función de los
recursos locales disponibles en la
Comunidad.
9. Visión de futuro (trabajo por Generar una visión de futuro por
grupos) grupo con enfoque de género y
equidad que nos permita entender los
sueños y deseos de las familias y
entender cuál es la motivación.
10. Planteamiento y análisis de Definición y consenso de alternativas
alternativas por grupo así como la definición de
medios disponible para resolver sus
problemáticas.

155
11. Integración del Plan de desarrollo Obtener un Plan de Desarrollo
comunitario Comunitario validado por la
comunidad.

(Para profundizar: El Plan Comunitario de Erradicación del Trabajo

Infantil).

LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO COMUNITARIO DE ERRADICACIÓN

DEL TRABAJO INFANTIL A ESCALA LOCAL

¿Qué es un Modelo Comunitario de ETI a escala local?

Es una estructura creada por el consenso de múltiples actores

locales, que incorporan a las comunidades y sus cabildos, a las
organizaciones de segundo grado, a los GADS (Juntas, Municipios,
Gobiernos Provinciales), a los organismos que prestan servicios a la
niñez y adolescencia, a las redes de jóvenes y otros actores locales
(empresas formales e informales, trabajadores y activistas), que
han construido y ejecutan un programa de prevención y
erradicación del trabajo infantil que se aplica en su respectivo
territorio.

156
El Programa que desarrollan en los territorios locales, genera
información pertinente sobre la problemática, pone en marcha
buenas prácticas de prevención y erradicación, promueve la
cooperación local, sensibiliza a los actores locales y los moviliza
para lograr su participación informada y consciente, mejora la
capacidad institucional local: monitoreo, acceso y calidad educativa,
políticas locales y mecanismos legales e institucionales, entre las
principales.

157
Esquema de un Modelo de Erradicación del Trabajo Infantil
Comunitario

158
(Para profundizar: Modelos Comunitarios de Erradicación del Trabajo
Infantil)

LA UTOPÍA: la construcción del nuevo ser Humano y el nuevo ser

colectivo

Un individuo gozando de sus derechos y libertades.

El Niño, Niña y Adolescente libre de trabajo infantil y
acudiendo a la escuela.
Un Adolescente y Joven con oportunidades de estudio y
trabajo.
Mayor capacidad de gestión comunitaria.
Se incorpora el enfoque de género, la inclusión y equidad en
los procesos locales.
Se refuerza la capacidad de organización y participación.
Los incentivos paternalistas son seriamente cuestionados por
las comunidades.

159
Se retoma y revitaliza la calidez andina.
Cobra importancia alianzas estratégicas entre actores
locales, con ONGs nacionales y organismos internacionales.
Mejor formación y capacitación para promocionar líderes y
lideresas comunales.
Se extiende modelos comunitarios de Erradicación del Trabajo
Infantil a nivel local, zonal y nacional.
Nuevas metodologías participativas para la Erradicación del
Trabajo Infantil a escala nacional
Establecimiento de políticas públicas como ordenanzas y
leyes a nivel cantonal, parroquial provincial.
Lograr acuerdos para incidir en la educación a maestros y
alumnos de las instituciones educativas aliadas.
Se fortalece la capacidad organizativa y participativa de la
comunidad para incidir en las instancias estatales.

160