Plan de Reforzamiento

PLAN DE REFORZAMIENTO
20 DE SEPTIEMBRE AL 01 DE OCTUBRE
CICLO ESCOLAR 2021-2022
(PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO)
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: 1°, 2° Y 3° GRUPO: A Sesiones: 3 VINCULACIÓN CON LA ASIGNATURA: Artes
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER GRADO: Lee cuentos y novelas breves.
SEGUNDO GRADO: Lee narraciones de diversos subgéneros: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros
TERCER GRADO: Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contemporánea
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
AMBITO
Literatura
PROPÓSITO/INTENCIÓN DIDÁCTICA
Promover en los estudiantes el hábito de la lectura de diversos textos narrativos con el propósito que compartan sus
interpretaciones con otros lectores y tengan criterios más definidos para iniciar otras lecturas.
.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR CONSIDERANDO LOS NIVELES DE DIFICUTAD SESION: 1 ORGANIZACIÓN
Presencial A distancia: (cuadernillo) Presencial: Grupal
Inicio: bienvenida, se les da a conocer aprendizaje Inicio: bienvenida, se les da a conocer aprendizaje
esperado, productos parciales, producto final (libro esperado, productos parciales, producto final (libro A distancia:
despegable) y criterios de evaluación. despegable) y criterios de evaluación. Individual
Recuperación de conocimientos previos a través de preguntas Recuperación de conocimientos previos a través de
como: preguntas en el cuaderno como:
¿Por qué consideran importante leer cuentos?, de los ¿Por qué consideran importante leer cuentos?, de
cuentos leídos ¿Cuál es su personaje favorito? Anotar las los cuentos leídos ¿Cuál es su personaje favorito?
ideas principales en el pizarrón. .
Desarrollo: Desarrollo: En pares
Organizar al grupo en pares, posteriormente se proyectará Enviar al grupo de WhatsApp el audiovisual del organizados por
el c u e n t o “club de valientes” y Llenarán una tabla de cuento “club de valientes”, con ayuda de un el grado de
diversos aspectos narrativos que se pueden identificar en el integrante de la familia llenaran una tabla de dominio.
cuento. diversos aspectos narrativos que se pueden
identificar en el cuento.
Cierre: Observar el recurso audiovisual Los subgéneros Cierre: Observar el recurso audiovisual Los Grupal e
narrativos I: los cuentos de hadas subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas Individual
(https://www.youtube.com/watch?v=qYBw8842Xg). (https://www.youtube.com/watch?v=qYBw8842Xg).
Actividad para realizar en casa: Actividad:
Pedir a los estudiantes que busquen cuentos o noveles breves en Pedir a los estudiantes que busquen cuentos o noveles
internet o libros que tengan en casa, seleccionar el de su breves en internet o libros que tengan en casa,
preferencia, posteriormente dar lectura para realizar comentarios seleccionar el de su preferencia, posteriormente dar
en la próxima sesión. Lectura.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR CONSIDERANDO LOS NIVELES DE DIFICUTAD SESION: 2

Inicio: Inicio:
Compartir con los alumnos que cuando se lee completa una Compartir con los alumnos que cuando se lee En equipo:
novela, participas en una práctica que se lleva a cabo desde completa una novela, participas en una práctica Dominio
hace varios siglos; sin embargo, esta actividad ha variado a que se lleva a cabo desde hace varios siglos; sin esperado, en
lo largo del tiempo, por ejemplo, ahora muchos lectores de embargo, esta actividad ha variado a lo largo del desarrollo y en
su edad aprovechan las redes sociales para hablar y tiempo, por ejemplo, ahora muchos lectores de su riesgo
compartir sus impresiones sobre los textos que leen. edad aprovechan las redes sociales para hablar y
Organizar en equipo a los alumnos para dar respuestas a las compartir sus impresiones sobre los textos que
preguntas de acuerdo al cuento o novela leída en casa: leen.
Contestar en la libreta las siguientes preguntas de
¿Qué tipos de narradores existen? acuerdo al cuento o novela leída:
¿El lugar en que transcurre la historia puede afectar los ¿Qué tipos de narradores existen?
seguimientos y emociones de los personajes? ¿El lugar en que transcurre la historia puede
¿De qué sirve conocer el contexto en que se escribió la afectar los seguimientos y emociones de los
novela, es decir, cuándo y dónde, entre otras personajes?
circunstancias? ¿De qué sirve conocer el contexto en que se
¿Conoces una novela, película o serie donde se entrelacen escribió la novela, es decir, cuándo y dónde, entre
varias historias? otras circunstancias?
¿Qué hace que un personaje sea interesante para ti? ¿Conoces una novela, película o serie donde se
¿Cómo puedes distinguir una novela de otros tipos de textos entrelacen varias historias?
narrativos ¿Qué hace que un personaje sea interesante para
ti?
¿Cómo puedes distinguir una novela de otros tipos
de textos narrativos
Desarrollo Desarrollo Presencial: En
Proporcionar copias impresas de la novela “el principio”, Proporcionar copias impresas de la novela “el pares organizados
en equipo realizar una lectura alternada. Intercambiar y
copiar en la libreta los aspectos que consideran relevantes principio”, deberán elegir un espacio cómodo en casa y por el grado de
de la lectura como: en compañía de una familiar realizar la lectura. dominio.
Nombre del autor: Posteriormente copiar en la libreta los aspectos que
Trama: consideran relevantes de la lectura como:
Nombres de los personajes y funciones Nombre del autor: A distancia: el
narrativas: Ambiente donde se desarrolla la Trama: alumno y un
historia: Nombres de los personajes y integrante de la
Frases célebres de la novela: funciones narrativas: Ambiente
familia.
donde se desarrolla la historia:
Frases célebres de la novela:
Cierre: Cierre: Presencial: En
Con la lista de aspectos relevantes que realizaron en la clase anterior de la Con la lista de aspectos relevantes que realizaron en la clase pares organizados
Novela “el principito”, elaborar un Libro desplegable. anterior de la Novela “el principito”, elaborar un Libro por el grado de
(observar el desplegable.
dominio.
videohttps://www.youtube.com/watch?v=YiW2I6SPPR). (observar el
videohttps://www.youtube.com/watch?v=YiW2I6SPPR).
A distancia: el
alumno y un
integrante de la
familia.
EVIDENCIAS RECURSOS NOTAS

● Tabla de diversos aspectos narrativos ● Cuaderno del alumno se ubicó la
correlación de
● Lista de aspectosrelevantes de la lectura. ● Copias de cuentos y novelas.
los aprendizajes
● Libro desplegable ● Videos fundamentales,
● Hojas de colores por ende, se
realizo las
● Cartulina
mismas
● Resistol actividades para
los tres grados.
EVALUACION: ESTRATEGIA:
● Lista de cotejo Elaboración de un libro despegable.
ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: 1°, 2° Y 3° GRUPO: A Sesiones: 2
PRIMER GRADO: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparación. Contenido: Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales
mediante procedimientos informales.
SEGUNDO GRADO: Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
TERCER GRADO: Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos.
TEMA
Adición y sustracción.
Multiplicación y división.
Número.
EJE
Número, álgebra y variación
PROPÓSITO/INTENCIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITO/INTENCIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITO/INTENCIÓN
Que los alumnos resuelvan problemas que Que los alumnos resuelvan problemas que DIDÁCTICA
impliquen leer, escribir y comparar números implican suma y resta con números enteros Que los alumnos desarrollen
naturales, fraccionarios y decimales, explicitando con el uso de recursos gráficos, y que utilicen habilidad para multiplicar y
los criterios de comparación. Contenido: la noción de valor dividir números decimales y
Resolución de problemas multiplicativos con absoluto y el número simétrico. sepan usar estas
valores fraccionarios o decimales mediante operaciones al resolver
procedimientos informales problemas.
Inicio: se les da a conocer el Inicio: se les da a conocer el aprendizaje Inicio: Se les da a Presencial: Grupal
aprendizaje esperado, productos y esperado, productos y criterios de evaluación. conocer el aprendizaje
criterios de evaluación. Observar recurso audiovisual “Origen de los esperado, productos y A distancia:
Contestar preguntas de números negativos, criterios de Individual
conocimientos previos en la libreta https:// evaluación.
¿Cuántas personas creen existan el www.youtube.com/watch?v=0pFOxPb458U. Podemos encontrar
país? ¿Cuántos consideran que Contestar preguntas de conocimientos una relación de la
habitan en su comunidad ?, previos en la libreta: multiplicación con la
posteriormente escribir como se ¿Para qué sirven los números? suma.
leen esas cantidades escritas. ¿Para qué sirven las matemáticas? Contestar en la libreta
¿Qué te gusto más? con sus palabras las
¿Para qué me sirven los números negativos? siguientes preguntas:
a) ¿Qué es para ti la
multiplicación?
b) Qué relación tiene
la multiplicación y la
suma.
c) ¿Qué ocurre con la
multiplicación por
número decimales?
Desarrollo: Desarrollo: El conjunto de los números Desarrollo: Resolver En pares
Organizar en pares a los estudiantes enteros se clasifica en números negativos y las siguientes organizados por el
y resolver los siguientes ejercicios: los números reales que son el cero y los multiplicaciones. grado de dominio.
*Escribir letras los siguientes números positivos según lo muestra el 17 X 10 = 21 X 100
números. siguiente gráfico: = 7 X 1000 =
105,354= 3 23 X 10 = 347 X
546,879= 100 = 645 X 1000=
253,998= 172 X 10 = 1564 X
*Escribe con números las siguientes 100 = 3785 X 1000
cantidades.
Nueve mil doscientes treinta y tres
=
Resolver los siguientes problemas:
Doscientos treinta y tres mil
1. Representar en la recta numérica los
cuatrocientos veinticinco =
siguientes números enteros: -4, 4, 1, 5 y -3.
2. Expresa el valor absoluto de -3, 7 y -5.
3. Ordena de menor a mayor los siguientes
números enteros -3, 0, 3, -4 y 2, utilizando
el símbolo que corresponda (< o >).
Cierre: Cierre: Escribir con números enteros los Cierre: contestar en la
Observar el video siguientes. libreta:
https://youtu.be/ggFPFzDScEU 1. Un buzo bajo 115 m en el Mar Rojo. ¿Qué se hace cuando Grupal e Individual
“Lectura y escritura de números”. 2. Una temperatura de 15 º bajo cero. se multiplica por 10?
3. Una empresa obtuvo en marzo unas ¿Qué se hace cuando
ganancias de 55600 pero en abril tiene se multiplica por 100?
pérdida de $2000. ¿Qué se hace cuando
4. El Pico de Orizaba es el punto más alto de se multiplica por
la República Mexicana con una altura de 5,610 1000?
metros sobre el nivel del mar. Observar el video
Observar el audiovisual “Valor absoluto y Multiplicaciones por
simétrico de un número” 10, por 100, por
https://www.youtube.com/watch?v=i2NCsaV 1000, El cual
L7Bk presenta la técnica
para multiplicar
números decimales.
Inicio: Retomar los conocimientos previos Inicio: Retomando el tema de la Inicio: Retomando el
sobre suma y restas de fracciones con el sesión anterior. Los enteros negativos tema de la sesión Grupal
mismo denominador y con diferente (-1, -2, -3, -4, y, -5) se encuentran anterior, contestar
denominador. en la recta numérica a la izquierda del en la libreta: Individual
0, por lo que ¿Se puede obtener el
¿Sumar 0.5 + 0.5 es igual que sumar ½ + ½?, sus valores son menores que 0. Los mismo resultado sin
¿Por qué? enteros positivos (1, 2, 3, 4, y, 5) se tener que hacer la
encuentran a la derecha del 0, por lo operación?
que sus valores son mayores que 0.
Se pueden observar situaciones en
nuestro entorno.
Escribir dos situaciones de su
contexto donde se utilicen los
números negativos y positivos.
Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo:
Resolver los siguientes problemas. Ubicar en una recta numérica los En equipo:
Escribir con tus Dominio esperado,
Ana compró los siguientes productos: siguientes datos: propias palabras. en
Cantidad Producto Precio a) Aumento $2000 de ganancias a) El proceso para desarrollo y en
1 ¼ de kg Queso $72 en el negocio en el año 2019. multiplicar por 10. riesgo
¼ de kg crema $22.70 b) El año 2020 disminuyo $3000 b) El proceso para
½ de kg Jamón $45 de ganancias en el negocio. multiplicar por 100.
¿Cuánto dinero de pagar? c) El proceso para
Si paga con u billete de $500 ¿Cuánto debe multiplicar por 1000.
de recibir de cambio? d) El proceso para
Si coloca todos los productos ¿Cuántos multiplicar por
pesará la carga? 10000.
Cierre: Cierre: Cie

Resolver los siguientes problemas en rre:
Observar el video “suma de fracciones” la libreta. Realimentar con la
https://www.youtube.com/watch?v=oMb8NX Pedro tenía $5000.00, pero perdió siguiente
XhACE. $6500.00. ¿Cuánto le quedo? información:
¿Cómo explicas esa diferencia? *si divides un
2. Lucas trabaja en la Ciudad de número entre uno, el
México por un mes y gana $ 20,000. resultado es el
Pero paga de gastos de mismo número.
comida y habitación por $12,000.00. *Si divides un
¿Cuánto le queda de ganancia? número entre dos, el
resultado es la mitad
del número.
*Si divides un
número entre tres el
resultado es la
tercera parte del
número.
Por lo anterior se
observa que la
multiplicación y la
división son
operaciones inversas
una de la otra.
● Preguntas de conocimientos previos. ● Cuaderno del alumno
● Ejercicios resueltos en el cuaderno del alumno. ● Cuadernillo de actividades para
los alumnos que trabajan a
distancia.
● Videos
● Proyector
● Laptop
● Cuaderno de alumno ● Resolución de problemas
ASIGNATURA: Ciencias GRADO: 1°y 2° GRUPO: A Sesiones: 2 VINCULACIÓN CON LA ASIGNATURA: Vida Saludable
PRIMER GRADO: Conoce y explica los riesgos para la salud de consumir alimentos con alto contenido de grasas, del
alcoholismo y del tabaquismo y desarrolla conductas saludables para evitarlos.
SEGUNDO GRADO: Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta correcta y las
necesidades energéticas en la adolescencia.
TEMA
Sistemas del cuerpo humano y salud
EJE
Sistemas
Que los estudiantes comprendan la importancia de una dieta correcta, sus características y las necesidades energéticas de su edad para explicar
cómo evitar la obesidad y sobrepeso,
Inicio:
Preguntas para el rescate de los conocimientos previos: En equipo
organizados por
¿Saben los beneficios que tiene come saludablemente? el grado de
¿Conocen alguna sustancia que pueda dañar su salud?
dominio.
Reunir a los estudiantes en equipos, elaboraran una lista de los productos que comen diariamente, puede ser
una fruta, verdura o algún alimento empaquetado. Una vez elaborada la lista deberán indicar en una tabla a que
grupo de alimentos pertenecen (lácteos, cereales, etc.).
Nota: los alumnos que trabajan a distancia necesitarán ayuda de un integrante de la familia.
Desarrollo: Individual
Ver el audiovisual “conoce el plato de buen comer”, al finalizar el video deberán contestar en su cuaderno las
siguientes preguntas:
¿Cuántos y qué grupos de alimentos componen el plato del bien comer?
¿Qué nutrientes proporcionan las frutas y verduras?
¿Qué nutrientes proporcionan los cereales y tubérculos?
¿Qué nutrientes proporcionan los productos de origen animal?
¿Qué cantidad de agua se debe consumir diariamente?
Cierre:
Actividad para realizar en casa.
Indagar en internet, libros de texto o biblioteca de la comunidad las características de una dieta saludable, con Individual
la información obtenida deberán elaborar un menú considerando los alimentos de una dieta saludable,
posteriormente compartirán y explicaran con los de más equipos porque consideran que su menú es saludable.
Inicio: Individual
Realizar una lista en su cuaderno de los alimentos que comieron en el desayuno, en la comida y la cena el día Y
En pares:
anterior. Dominio
Una vez terminada su lista intercambiaran su cuaderno y de manera respetuosa realizaran observaciones escritas esperado y
sobre los alimentos consumidos si los consideran saludables o no. riesgo.
Desarrollo: En pares:
Realizar una investigación sobre “los riesgos para la salud de consumir alimentos con alto Dominio
contenido de grasas, del alcoholismo y del tabaquismo en la adolescencia”. esperado y en
desarrollo:
Cierre: En equipo:
Elaboran un cartel donde promuevan la importancia de alimentación saludable y los riesgos los riesgos para la Dominio
salud de consumir alimentos con alto contenido de grasas, del alcoholismo y del tabaquismo en la adolescencia, esperado, en
posteriormente realizaran la exposición al grupo. desarrollo y en
Nota: los alumnos que trabajan a distancia harán un video para exponer su cartel. riesgo.
● Lista de los productos que comen diariamente ● Cuaderno del alumno se ubicó la
● Preguntas. ● Internet. correlación de
los aprendizajes
● Menú saludable ● Libros de texto
fundamentales
● Investigación ● Hojas de colores de 1° y 2°.
● Cartel ● Cartulina
● Resistol
● Recortes
Coevaluación Exposición en plenaria
Heteroevaluación: lista de cotejo.
ASIGNATURA: Ciencias GRADO: 3°
GRUPO: A Sesiones: 2
TERCER GRADO: Describe, representa y experimenta la fuerza como la interacción entre objetos y reconoce
distintos tipos de fuerza.
TEMA
Fuerzas
EJE
Materia, energía e interacciones
Que los estudiantes conozcan, representen y describan, mediante experimentos sencillos, los diferentes tipos
de fuerzas como resultado de la interacción entre los objetos
Inicio: Los cuerpos ejercen una interacción entre ellos de diferentes formas, algunos ejemplos que podemos
identificar con facilidad son los siguientes: cuando el viento seca la ropa, un coco maduro cae hacia el suelo, las Individual
llantas de un automóvil giran sobre el piso para que avance y el Sol al ejercer atracción sobre los planetas.
¿Conocen otros ejemplos que ocurran en su casa o escuela?
¿Escribir otros ejemplos de interacción entre objetos que ocurran en su casa o escuela?
Desarrollo: En equipo
OBSERVA EL VIDEO “FUERZAS EN ACCION” https://www.youtube.com/watch?v=G1E8qa5ImAQ organizados por
Organizar al grupo en equipos y responder en su cuaderno las siguientes preguntas (PRODUCTO) el grado de
¿Qué sucede cuando un cuerpo golpea a otro? dominio.
¿qué cambios identificas, por ejemplo, en su forma o movimiento?
Cuando pateas el balón hacia arriba, éste llega a una altura máxima, ¿por qué desciende el balón?
¿Qué hace que un objeto en movimiento cambie de dirección?
¿Cómo representarías con flechas dos golpes a un balón?
Nota: los alumnos a distancia trabajarán con ayuda de un familiar.
Cierre:
Actividad para realizar en casa:
Investigar en diversas fuentes ¿Quién fue Galileo Galilei?, y sus aportes a la ciencia, posteriormente contestar en libreta las Individual
siguientes preguntas:
¿Qué es LA FUERZA?
¿Qué entiendes por interacción de los objetos?

Inicio: Grupal
Compartir con los estudiantes que cuando un objeto se mueve desde el reposo se debe a que una fuerza
interactuó con él; por ejemplo, cuando nos llevamos la taza a la boca para tomar café o empujamos un sillón
para barrer debajo de él, o bien, cuando golpeas un clavo para introducirlo en la madera. Si observan a su
alrededor, en muchas de las actividades que se realizan en su localidad están presentes las fuerzas, por ejemplo:
cuando dos caballos jalan una carreta, provocan el movimiento de ésta.
También, al escribir en tu cuaderno aplicas una fuerza, ¿pueden identificar los objetos que intervienen en dicha
interacción?
Desarrollo:
Describir en una hoja cuatro acciones donde se aprecien interacciones entre dos objetos. Para guiar sus descripciones, pueden En pares:
usar el siguiente ejemplo: Cuando un albañil sube al techo por una escalera, la interacción ocurre entre la escalera y las piernas Dominio
del albañil. esperado y en
• Analizar los ejemplos que identifico y analizar para cada caso, el efecto de la interacción sobre uno o ambos cuerpos. Escribir desarrollo:
su conclusión en la misma hoja que usaron para las descripciones.
Cierre: Grupal
Observar el video “interacción de los objetos” https://www.youtube.com/watch?v=6KZ-Gqiwmpk

● Respuestas a las preguntas de conocimientos previos ● Cuaderno del alumno Las actividades
● Ejemplos de interacciones entre objetos ● Internet. de matemáticas
son planeadas
● Descripción de los ejemplos de fuerza en una hoja y la ● Hojas blancas
para la
conclusión. ● Lápiz modalidad
● Proyector mixta.
● Laptop
Lista de Cotejo Aprendizaje situado
ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: 1° Y 3° GRUPO: A Sesiones: 2
PRIMER GRADO: ¿Por qué la diversidad cultural enriquece la vida de los seres humanos?
TERCER GRADO: Reconoce la diversidad cultural de México.
TEMA
Pasado-presente
EJE
Civilizaciones
Que los estudiantes reconozcan el origen de algunas de las tradiciones y costumbres indígenas
aún presentes, así como la importancia de la diversidad cultural del México de hoy.

Inicio: Rescate de conocimientos previos
Observar y analizar las imágenes y escribir en el cuaderno una descripción de cada una. Individual
Observar el video “Tradición: cambio y permanencia” organizados por
Organizarlos en equipos para reflexionar y responder en su cuaderno. el grado de
¿Por qué creen que las personas se unen para realizar ciertas actividades? dominio.
Indiquen qué se requiere para que un grupo de personas pueda organizarse y llevar a cabo alguna
actividad o trabajo para el beneficio común.
Describan una actividad colectiva que conozcan, en la que se requiera organización y distribución de
tareas.
Reflexionen si es importante trabajar y organizarse de forma comunitaria y si esto ayudaría a mejorar su
entorno
Cierre:
Actividad para realizar en casa.
Investigar en diversas fuentes lo siguiente: ¿Qué es la diversidad?, ¿Qué importancia la diversidad en nuestros Individual
días?
Inicio: Grupal
Observar el video “Diversidad cultural” https://www.youtube.com/watch?v=hy4gocm1ZMs&t=26s
Compartir en plenaria lo que más les gusto del video.
Desarrollo:
Buscar en la siguiente sopa de letras las palabras relacionadas con la diversidad cultural y escribirlas en su Individual
cuaderno.
Cierre: Individual
Responder estas preguntas en su cuaderno:
¿Es importante seguir preservando en nuestro idioma español, palabras de
origen indígena? ¿Por qué?
¿Por qué es importante tener una lengua común para comunicarnos y al mismo tiempo preservar las lenguas y
las culturas indígenas?
● Descripción de las imágenes ● Cuaderno del alumno Se ubicó la
● Reflexión ● Internet. correlación de
los aprendizajes
● Investigación ● Hojas blancas
fundamentales
● Sopa de letras ● Lápiz de 1° y 2°.
● Proyector
● Laptop
● Videos
Cuaderno del alumno Descripción de imágenes, investigación y sopa de
letras.
ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: 2° GRUPO: A Sesiones: 2
SEGUNDO GRADO: Reflexiona sobre los procesos de extermino de millones de seres humanos bajo el nazismo y comprende el
significado del término holocausto.
TEMA
UCA. Guetos y campos de concentración y exterminio.
EJE
Formación de los Estados Nacionales
Realizar una investigación sobre los guetos y campos de concentración y de exterminio, basada en fuentes históricas.
Inicio:
Proyectar el articulo “el Holocausto”. Leer con los estudiantes de manera alternada, tomar notas de los hechos Grupal
que consideren más importantes, para luego compartir sus comentarios con el grupo.
Proyectar el video “El Holocausto”. Se les pedirá que observar y tomen notan de lo que consideren relevante.
Organizar al grupo en equipos y pedir a cada equipo que, basándose en el artículo y video elaboren organizados por
un mapa mental que defina el significado del termino Holocausto, sus causas y consecuencias. el grado de
dominio.
Cierre:
Compartir su mapa mental al grupo.
Nota: los alumnos que trabajan a distancia deberán grabar un video donde expongan su mapa mental. Grupal
Actividad para realizar en casa:
Investigar en diversas fuentes ¿Qué es el holocausto?, ¿Quiénes fueron las víctimas del nazismo?, ¿Cómo y
cuándo se hicieron del poder los nazis? ¿Cómo trataron los nazis a los judíos durante los primeros años de su
gobierno? ¿Cuándo y cómo decidieron los nazis asesinar a los judíos que estaban bajo su control?
¿Cuáles fueron los guetos más grandes? ¿Cuántos judíos estuvieron confinados en ellos? ¿Cuándo se cerraron?
¿En qué condiciones se vivía en los guetos?
Inicio: Grupal
Compartir con el grupo lo que más llamó su atención de la investigación sobre los procesos de extermino de
millones de seres humanos bajo el nazismo y el significado del término holocausto.
Desarrollo: En equipo:
Organizar al grupo en equipos y pedir a cada equipo que, basándose en la investigación realizada elaborar una Dominio
línea del tiempo donde se observe como fue el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el esperado, en
nazismo. desarrollo y en
riesgo.
Cierre: Grupal
Presentación de la línea del tiempo al grupo
Nota: los alumnos que trabajan a distancia deberán grabar un video donde expongan su mapa mental.
● Mapa mental ● Cuaderno del alumno
● Investigación ● Internet.
● Línea del tiempo ● Hojas blancas
● Lápiz
● Proyector
● Laptop
● Videos
Lista de cotejo Elaboración de mapa mental y línea del tiempo.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA GRADO: 1° 2° Y 3° GRUPO: A Sesiones: 2
PRIMER GRADO: Comprende que existen diferentes tipos de violencia y los rechaza porque atentan contra la dignidad de las personas y son
opuestos a una cultura de paz.
SEGUNDO GRADO: Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a
la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
TERCER GRADO: Valora la cultura de paz y en ella sustenta sus acciones y juicios sobre las relaciones entre las personas, grupos
y pueblos o naciones
TEMA
Los conflictos interpersonales y sociales
EJE
Paz y cultura de paz
Reconocer la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a
la vida, con el propósito de construir relaciones solidarias y justas en los distintos niveles de la convivencia empleando métodos
de la no violencia.

Inicio: Rescate de conocimientos previos.
Contestar en la libreta: Individual
¿Conocen algún caso violencia?
¿Cuáles son los tipos de violencia que conocen?
Organizar al grupo en equipos y proporcionar una copia del fragmento de la novela “corazón. Diario de un niño”. organizados por
Realizar la lectura alternada. Al terminar la lectura, realizar una lectura dramatizada del fragmento, el grado de
posteriormente contestar en cuaderno las siguientes preguntas: dominio.
¿Cómo se sintieron al interpretar a los diferentes personajes?
¿Quiénes intervienen en este caso de violencia?
¿Has presenciado un caso violencia parecido?
Cierre:
Socializar las preguntas con el resto del grupo e intercambiar los diferentes puntos de vista. Grupal
Inicio: Grupal
Presentación del video ¿Qué es la cultura de paz? https://www.youtube.com/watch?v=92hXCKhWHZc
Comentar con el grupo del video.
Preguntar ¿Cuáles son los valores necesarios para una cultura de paz?
Desarrollo:
Organizar el grupo en equipos, deberán escribir una breve canción que promueva la cultura de paz. Individual
Cierre: Individual
Presentación de la canción.
Nota: los alumnos que trabajan a distancia grabaran un video presentando su canción.
● Preguntas ● Cuaderno del alumno Se ubicó la
● Lectura Dramatizada ● Internet. correlación de
los aprendizajes
● Canción ● Hojas blancas
fundamentales
● Presentación de la canción ● Lápiz de 1°, 2° y 3°.
● Proyector
● Laptop
● Videos
Lista de cotejo Lectura dramatizada y canción.
ASIGNATURA: Ingles GRADO: 1° 2° Y 3° GRUPO: A Sesiones: 2
APRENDIZAJE ESPERADO
Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad.
Reconoce conductas de hablantes y oyentes que apoyan la construcción de significado.
AMBITO
Familiar y comunicativo
ACTIVIDAD COMUNICATIVA
Participar en transacciones comerciales
Intercambiar preferencias y animadversiones en un diálogo
1. Que los estudiantes comprendan y produzcan expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad.
2. Que los estudiantes entiendan el sentido general y las ideas principales del contenido de un diálogo.
Inicio:
Proporcionar copias del Vocabulario de Ropa y leerlo. Individual
Escribir en Ingles el nombre de las prendas de vestir que se les indique: organizados por
el grado de
dominio.
Cierre:
Observar el Audiovisual “Las Prendas de Ropa y Accesorios” https://www.youtube.com/watch?v=CdLW5t_akl8 Grupal
Inicio: Individual
Se escribirá en el pizarrón unos ejercicios donde tengan que relacionar las columnas
de acuerdo con traducción correcta.
Desarrollo:
Organizar el grupo en equipos y proporcionar un En equipo
texto donde deberán Leer y completar los diálogos. organizados por
el grado de
dominio.
Cierre: Grupal
Observar el video “Vocabulario en el salón de clases” https://www.youtube.com/watch?v=KxjO9Mfuxpk

● Ejercicios de las prendas de vestir ● Cuaderno del alumno Se ubicó la
● Ejercicios de expresiones básicas usadas dentro del ● Internet. correlación de
salón de clase. los aprendizajes
● Hojas blancas
fundamentales
● Lápiz de 1°, 2° y 3°.
● Proyector
● Laptop
● Videos
Cuaderno del alumno Vocabulario en ingles

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR CONSIDERANDO LOS NIVELES DE DIFICUTAD SESION: 2

EVIDENCIAS RECURSOS NOTAS

Cierre: Cierre: Cie

ACTIVIDADES A DESARROLLAR CONSIDERANDO LOS NIVELES DE DIFICUTAD SESION: 2

EVIDENCIAS RECURSOS NOTAS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR CONSIDERANDO LOS NIVELES DE DIFICUTAD SESION: 1 ORGANIZACIÓN

ACTIVIDADES A DESARROLLAR CONSIDERANDO LOS NIVELES DE DIFICUTAD SESION: 1 ORGANIZACIÓN

EVIDENCIAS RECURSOS NOTAS

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