Guía #1 Matemáticas 9C

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS RODRIGUEZ B.
GUIA # 1
GRADO: Noveno AREA / ASIGNATURA: Matemática
GRUPO DOCENTE DATOS DE CONTACTO

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A Javier Hernández 3222921734
B Javier Hernández, Bladimiro Vergara 3222921734, 3135437455
C Leli Díaz Izquierdo 3103618296 – [email protected]
1. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Exploración de saberes previos
2. CONTENIDO O TEMÁTICA: conjunto y operaciones con números Racionales e Irracionales,

expresiones algebraicas, operaciones con polinomios, productos notables, factorización, cocientes
notables, ecuaciones de primer grado con una incógnita, ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas, poliedros (área de caras y cálculo de volumen), cuerpos redondos (cálculo de
volumen).
3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: comunicación, razonamiento, ejecución y resolución de

problemas
4. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
⮚ reconoce los sistemas de números naturales, enteros, racionales e irracionales y como se

integran a la recta real, en entornos geométricos, de aleatoriedad y en problemas de variación y
medición.
⮚ Reconoce la estructura de un polinomio y la jerarquía de las operaciones aritméticas, así como

sus elementos.
⮚ Reconoce expresiones algebraicas equivalentes en situaciones de variación.
⮚ Reconoce la nomenclatura de polígonos y poliedros.
⮚ Razona sobre un enunciado al reconocer la representación algebraica de este en diferentes

contextos.
⮚ Resuelve problemas a partir del valor numérico de un polinomio.
5. DESARROLLO DEL CONTENIDO O TEMA:
Los sistemas de numeración son formas de contar que el ser humano ha utilizado a lo largo de la
historia para dar sentido a las limitaciones y recursos existentes a lo largo de la historia, por ejemplo
cuando las personas necesitaban saber la cantidad de frutas que habían cosechado de un árbol de
mango simplemente usaban los números naturales (1, 2, 3,…, etc.), suponiendo que en una cosecha
hubieran obtenido 37 mangos entre tres personas, luego llegaba la necesidad de saber a cuantas
unidades tocaba cada uno si cada uno había de recibir cantidades iguales, es entonces cuando los
números naturales no serían suficientes para saber la cantidad de mangos que tocaban entre los tres,
por eso existen los números racionales para racionar las cantidades enteras, como ves no es posible
dividir exactamente 37 mangos entre 3 personas ya que 37 no es un múltiplo de 3, es decir no existe
ninguna cantidad entera que sumada tres veces de 37, pero 36 si y ese es un aproximado del valor,
sin embargo hay la necesidad de dividir la unidad restante para completar 37, por eso hay que dividir
al tercio el mango que sobra.
Dados los ejemplos anteriores, se podrá ver que hay otras situaciones que elevaron la forma de
contar y medir, por ejemplo los hombres salieron de vivir en cuevas para hacer sus propias viviendas
y eso le retó a medir en las formas de las casas las longitudes y las cantidades de materiales y es así
como se hacía necesario también ver formas como un triángulo en el techo, un cuadrado en la
ventana, un rectángulo en el lote o las puertas o los muros, una pirámide que fueron monumentos
hechos en piedra por los antiguos que aún se mantienen de pie por ello aparecieron unos números
llamados irracionales ya que no se pueden representar de forma exacta ni con racionales, ni con
enteros, ni con naturales, pero no solo el ser humano, en la naturaleza hay formas hermosas llenas
de geometría, conteo, variación y belleza, el número de pétalos de las flores, los panales de las
abejas en forma hexagonal, la figura circular de la luna llena y del sol, las vasijas de barro y los platos
de alfarería, el sombrero vueltiao y todas las figuras en su tejido, los patrones en las telas que la
gente empezó a vestir, vivimos en un mundo lleno de formas que las matemáticas son capaces de
interpretar, de modelar, de imitar o de solucionar, las matemáticas son el lenguaje que nos ha
permitido conocer los secretos del universo en que vivimos y nos ayudara a encontrar la solución al
calentamiento global mediante mejores maneras de vivir, de construir, de vestirnos, de comunicarnos,
de movernos y hasta de comer.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Resuelve las siguientes situaciones.
Pensamiento numérico-variacional
1. Andrés hizo un molino de viento con aspas en forma de triángulo

rectángulo, de base 1 m e hipotenusa 2m como se muestra en la figura.
a. Andrés va a pintar el molino con pintura roja en las aspas triangulares,
¿Cuántos metros cuadrados mide el área que debe pintar?
b. ¿Cuántos metros mide el perímetro de la figura que forman las aspas
del molino?
2. Felipe es 3 años mayor que Luisa y la suma de sus edades es 23 años ¿Cuál es la edad de cada
uno?
3. El interés compuesto es una modalidad de préstamo donde el interés se va cobrando del capital
que queda cuando en una cuota se paga parte del capital, la tasa de interés (r) se entiende como
el porcentaje que gana el prestamista por el favor de dar el capital (P), es decir dinero en
préstamo y el tiempo (n) se conoce como mensualidad, el interés (I) es el dinero que se gana el
prestamista cada cierta mensualidad (n) mientras dura el préstamo, al final se paga un valor (V)
que suma el interés más el capital prestado. Para calcular el valor a pagar se usa la formula
n
V =P ∙ ( 1+ r ) , así por ejemplo si un prestamista le da 100.000 pesos con una tasa del 5% por tres
meses, el interés que se pagará en ese tiempo se calcula así:
P=100.000 pesos
r=5/100 (todos los porcentajes se dividen entre 100)=0,05
n= 3 meses
Se calcula I = 100.000*(1+0,05)3
I = 100.000*(1.05)3
I = 100.000*1,157625
I = 115.762,5 pesos.
Lo que indica que al pasar los tres meses quien tomo el dinero prestado pagara 15.762,5 pesos por
interés más los 100.000 de capital prestado.
Responde:
a. Si se pide un préstamo de 1.000.000 pesos y al pasar dos meses se pagan 1.125.000 pesos
¿Cuál fue el interés mensual (I) y su tasa de interés (r)?
b. ¿si tu prestaras un dinero y al pasar tres meses deseas recibir en interés (I) 150.000 pesos, ¿a
qué tasa de interés (r) debes prestar?
Pensamiento geométrico-métrico
4. Un nuevo diseño de ladrillo tiene 10 centímetros más

de largo que de alto y el área de la cara hacia un
muro es de 3944 cm2 ¿Cuáles son sus dimensiones?
5. Un obrero de construcción debe

templar una cuerda desde el punto
A de un muro como se muestra en
la figura, de manera que forme un
ángulo de 47° con el suelo,
¿Cuánto mide el ángulo que forma
la pared y la cuerda?
Pensamiento Aleatorio
6. Alejandro sale de lunes a viernes por la misma ruta en bicicleta y registra los tiempos en minutos
por cuatro semanas como se muestra en la siguiente tabla de datos.
Semana 1 20,15 20,10 20,14 18,50 35,25

Semana 2 20,25 19,00 19,40 15,20 15,50
Semana 3 15,45 15,15 19,40 45,45 18,50
Semana 4 18,24 19,52 19,30 17,45 20,50
a. ¿Qué tipo de variable mide Alejandro al medir los minutos de tiempo?

b. Calcula la media aritmética y la mediana por semana
c. Calcula la media aritmética global de las cuatro semanas.
7. BIBLIOGRAFIA / CIBERGRAFIA
Castro Buitrago R, et al. Espiral 8: Seria matemáticas para secundaria y media, Grupo editorial
Norma, Bogotá. 2004.
Ministerio de Educación Nacional, MEN. Vamos a aprender. Matemáticas: Libro del Estudiante.
Ediciones SM. S.A. Bogotá 2017.
PEI. Institución Educativa Andrés Rodríguez B. Plan de Área de Matemática: Malla curricular de
Matemática. Sahagún-Córdoba. 2021
8. RECOMENDACIONES PARA ESTUDIANTES

⮚ No intente desarrollar las actividades, o hacer preguntas relacionadas con las mismas, sin antes
leer todo el contenido de la guía.
⮚ No devuelva el contenido teórico de esta guía a la institución, usted debe conservar toda la
información que se le envía, ya que le servirá de insumo para futuras actividades.
⮚ Al momento de elaborar la actividad que entregará al docente, hágalo en forma limpia y estética.
⮚ Siempre marque cada página que entrega con su nombre completo y grupo al que pertenece.
⮚ Envíe sus actividades en el tiempo que estipula la Institución para tal fin.
⮚ Horario sugerido de atención a padres de familia y estudiantes: 7:00 a.m a 4:00 p.m.
Nombre del estudiante y grado ________________________________________________________
Celular actualizado: __________________________________

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1. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Exploración de saberes previos

2. CONTENIDO O TEMÁTICA: conjunto y operaciones con números Racionales e Irracionales,

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: comunicación, razonamiento, ejecución y resolución de

⮚ reconoce los sistemas de números naturales, enteros, racionales e irracionales y como se

⮚ Reconoce la estructura de un polinomio y la jerarquía de las operaciones aritméticas, así como

⮚ Reconoce expresiones algebraicas equivalentes en situaciones de variación.

⮚ Reconoce la nomenclatura de polígonos y poliedros.

⮚ Razona sobre un enunciado al reconocer la representación algebraica de este en diferentes

⮚ Resuelve problemas a partir del valor numérico de un polinomio.

5. DESARROLLO DEL CONTENIDO O TEMA:

Resuelve las siguientes situaciones.

1. Andrés hizo un molino de viento con aspas en forma de triángulo

4. Un nuevo diseño de ladrillo tiene 10 centímetros más

5. Un obrero de construcción debe

Semana 1 20,15 20,10 20,14 18,50 35,25

a. ¿Qué tipo de variable mide Alejandro al medir los minutos de tiempo?

8. RECOMENDACIONES PARA ESTUDIANTES

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