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    Cuadro Comparativo Cognición y Lenguaje

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    DANIELA AGUDELO CUERVO
    Este documento compara las teorías del aprendizaje de Chomsky, Vygotsky, Piaget, Bruner, Skinner, Ausubel y Stern sobre el desarrollo del lenguaje. Chomsky argumenta que los humanos tienen una capacidad innata para adquirir lenguaje. Vygotsky enfatiza el papel de la interacción social. Piaget ve el aprendizaje como un proceso de adaptación. Bruner se centra en el descubrimiento guiado. Skinner lo ve como un proceso de condicionamiento. Ausubel lo ve como significativo al asociar lo

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    Cuadro Comparativo Cognición y Lenguaje

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    DANIELA AGUDELO CUERVO
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    Este documento compara las teorías del aprendizaje de Chomsky, Vygotsky, Piaget, Bruner, Skinner, Ausubel y Stern sobre el desarrollo del lenguaje. Chomsky argumenta que los humanos tienen una capacidad innata para adquirir lenguaje. Vygotsky enfatiza el papel de la interacción social. Piaget ve el aprendizaje como un proceso de adaptación. Bruner se centra en el descubrimiento guiado. Skinner lo ve como un proceso de condicionamiento. Ausubel lo ve como significativo al asociar lo

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    Cuadro comparativo cognición y lenguaje

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    AUTOR TEORÍA APRENDIZAJE LENGUAJE

    capacidad innata de aprender Poseemos un “


    dispositivo de
    CHOMSKY Mentalista( Gener adquisición del
    ativismo/ lenguaje” en nuestro
    innatismo) cerebro que de manera
    innata permite al ser
    humano tener la
    capacidad de aquirir y
    desarrollar el lenguje
    los niños desarrollan Consideró el lenguaje
    paulatinamente su aprendizaje como el instrumento
    VYGOTSKY Constructivista mediante la interacción social: más importante del
    adquieren nuevas y mejores pensamiento y le dio
    habilidades cognoscitivas como importancia a las
    proceso lógico de su inmersión a funciones cognitivas
    un modo de vida rutinario y superiores, entre ellas, a
    familiar. las que se fomentan en
    la escuela. Menciona
    Zona de desarrollo próximo. que el primer lenguaje
    Brecha entre lo que ya son capaces del niño es
    de hacer y lo que todavía no esencialmente social,
    pueden conseguir por sí solos. producto de la relación
    con su entorno más
    Andamiaje.consiste en el apoyo cercano, para que más
    temporal de los adultos (maestros, adelante sus funciones
    padres, tutores…) que comiencen a
    proporcionan al pequeño con el diferenciarse y con ello
    objetivo de realizar una tarea hasta su lenguaje se encuentre
    que el niño sea capaz de llevarla a dividido en forma
    cabo sin ayuda externa. egocéntrica y
    comunicativa
    el aprendizaje es un proceso que el lenguaje
    sólo tiene sentido ante situaciones se construye
    PIAGET Constructivista de cambio. progresivamente a partir
    Las estructuras biológicas de la inteligencia
    determinan aquello que somos individual como toda
    capaces de percibir o comprender, adquisición
    pero a la vez son las que hacen cognoscitiva, y su
    posible nuestro aprendizaje. constitución permite
    Modelo de aprendizaje: recién el intercambio
     Organización interindividual y el
     Adaptación comienzo de la vida
     Asimilación social del niño.
     Acomoación
     Equilibrio

    aprendizaje por descubrimiento o El desarrollo del


    aprendizaje heurístico. Es una lenguaje es posible
    BRUNER Constructivista metodología de aprendizaje en la gracias a un conjunto de
    que el sujeto descubre los facultades sociales y
    conceptos y los reordena para cognitivas de las que
    adaptarlos a sus esquemas dispone el niño, que
    cognitivos estan estrechamente
    Se basa en 4 aspectos: ligadas a la figura del
     Predisposición a aprender adulto y e contexto
     Estructura y forma del done se prouce la
    conociemiento interacción.
     Secuencia de presentación
     Forma y frecuencia del
    reforzamiento
    STERN

    todo aprendizaje tiene lugar el lenguaje se adquiere


    mediante un proceso de formación por medio de un
    de hábitos de conducta a partir del proceso de adaptación a
    SKINNER Conductista mecanismo de estímulo - respuesta estímulos externos de
    – refuerzo ( Conicionamiento corrección y repetición
    Operante) del adulto, en diferentes
    situaciones de
    comunicación.
    Aprendizaje significativo. asocia
    la información (versionista) nueva
    con la que ya posee; reajustando y
    AUSUBEL Constructivista reconstruyendo
    ambas informaciones en este
    proceso. Es decir, la estructura de
    los conocimientos previos
    condiciona los nuevos
    conocimientos y experiencias, y
    estos, a su vez, modifican y
    reestructuran aquellos

    Ausubel considera que hay


    distintos tipos de aprendizajes
    significativos:
     Las representaciones.
     Los conceptos
     Las preposiciones

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