2º Eso

LENGUA
Y LITERATURA
2º ESO
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Bloque I
Comunicación
Unidad 1: Elementos de la comunicación.

a) Los elementos de la comunicación
b)Funciones del lenguaje.
c) Los signos
d)La comunicación verbal y no verbal.
Unidad 2: Los tipos de texto
a) El texto. Definición y tipos.
b)El texto expositivo.
c) El texto argumentativo.
d)Textos periodísticos.
Unidad 3: Variedades del español y lenguas de España.
a) Variedades del español
b)Las lenguas de España. El vasco.
c) El castellano
d)El catalán y el gallego
Lecturas del bloque

Unidad 1- Lectura: Comic de Sarta
- Ortografía: El diccionario
- Vocabulario y semántica: Lengua oral y lengua escrita
Unidad 2- Lectura: Como agua para chocolate (Laura Esquivel)

- Ortografía: Homófonos con y sin H
- Vocabulario y semántica: Relaciones semánticas
Unidad 3 - Lectura: Fortunata y Jacinta (Benito Pérez Galdós)

Ortografía: porque / por que / porqué / por qué
Vocabulario y semántica: Coloquialismos y vulgarismos

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Unidad 1
Elementos
de la comunicación
- Lectura: Comic de Sarta

- Ortografía: El diccionario
- Vocabulario y semántica: Lengua oral y lengua escrita
Los elementos de la comunicación

Funciones del lenguaje.
Los signos
La comunicación verbal y no verbal.
Esta obra está publicada bajo una Licencia Creative

Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0
Autores: Nadia Saffouri/María Rosa Sanz
Ilustraciones: Sarta
Lengua y Literatura 2º ESO Rev. 11/01/2015
Comentarios y sugerencias a: [email protected]

Lengua española
2º ESO – Lecturas
UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN Y LOS SIGNOS

l é x i co
LECTURA EN VOZ ALTA

Dos personas van a leer en voz alta el cómic siguiente. Tened en cuenta las siguientes in-
dicaciones:
 Respetad los signos de puntuación y hacer las pausas en sus lugares indicados y vocalizad
correctamente.
 No debes pararte si no sabes leer una palabra. Para ello te recomendamos hacer una
primera lectura en voz baja.
 El tono de voz debe ser el adecuado para que todos puedan oírte. No debes leer muy bajito.
/
 Utiliza una entonación adecuada. Para conseguirlo, debes ponerte en el lugar del
personaje que aparece.
or togr a f í a
/
n
ex p r es ió
/
n
ns ió
Com p re

COMPRENSIÓN
l é x i co
1– Observa las palabras: Aifon, guasap, sansun, feisbuz, El test de la lectura

guasapeo. Su escritura no es la correcta. ¿Por qué se Comprueba que no haces
escriben así? una lectura apresurada
del texto:
2– ¿Es correcto decir “la Jesi”? Razona la respuesta. 1– Son preocupaciones del
personaje
3– ¿Qué quiere decir “choni”? Explícalo con tus pala- A) Su foto de perfil, mandar
bras. mensajes a sus amigos y
/
consultar el e-mail.
4– Describe con tus palabras al protagonista del cómic B) La mala pronunciación de
palabras inglesas.
or togr a f í a
(cómo va vestido, cómo habla, etc). Después, expresa

tu opinión sobre este personaje ¿estás de acuerdo con C) Las redes sociales y que no
lo que hace y dice? le riña su madre.
2– Quién pide socorro.
5– En los bocadillos de los cómics aparecen palabras A) El móvil al que le han
como “clonc”. ¿Cómo llamamos a este tipo de pala- dado una patada.
bras? Intenta definirlas. ¿Qué significado tienen en B) Alguien herido.
el cómic? C) Nadie, es el tono de llama-
da.
6– Los gestos que hacemos, cuando mantenemos una 3– Por qué no tiene móvil
conversación, son muy importantes y permiten al interlo- este personaje:
cutor apreciar con más exactitud todo lo que A) Se lo han robado.
queremos expresarle. Busca los gestos que hace el B) Esta castigado sin móvil.
protagonista del cómic y anótalos. Luego explica cada C) Se le ha traspapelado.
/
uno de ellos, diciendo por qué lo hace.

n
7– Repasa los elementos de la comunicación (que estudiaste el año pasado. Explica

ex p r es ió
luego cuáles son los elementos de la comunicación que aparecen en este cómic.
8– Resume en cinco líneas como máximo, este cómic.
9– Expresa en una frase el tema de este cómic.
EXPRESIÓN
1– Escribe un pequeño texto, en el cual expreses tu opinión acerca de lo que ocurre en el

cómic. ¿Harías tú lo mismo que el protagonista? ¿Por qué? El texto debe tener diez líneas
/
como mínimo.
n
2– Inventa una situación parecida a la que viven estos personajes. Elabora un cómic.
ns ió
Pa- ra ello debes hacer primero un borrador. Decide cuántas viñetas va a tener tu
cómic y qué es lo que va a ir en cada viñeta.
Com p re
BUSCA INFORMACIÓN
1– Investiga sobre la historia del cómic, su origen y su situación actual.
2– Traed a clase una historieta de cómic de algún clásico: Mafalda, Tintín, el Capitán
Trueno, Mortadela y Filemón… Explicad por qué habéis elegido esa historieta, cuál es
el mensaje que transmite. Después podéis decorar un rincón de la clase con vuestros
có- mics.
Lengua española
ORTOGRAFÍA: EL DICCIONARIO
l é x i co
Para tener una correcta ortografía y solucionar tus dudas es

fundamental el buen uso del diccionario.
Llamamos acepción a las diferentes entradas de una palabra en

el diccionario.
Una entrada, en el diccionario, es la palabra que encabeza la in-

formación que vamos a buscar (en definitiva es la palabra que
/
buscamos). Para poder realizar este trabajo, cada dos alumnos

manejarán un diccionario escolar. Contesta a las siguientes
or togr a f í a
cues- tiones:
1– En el texto aparece la palabra “gordo”. Busca todas las acepciones de esta

palabra que aparecen en esta entrada del diccionario. Cópialas.
2-¿Cuál de todas ellas se aplica al texto: “pasa algo gordo”?
3-En el diccionario, también aparecen las expresiones de la lengua. El significado de las

expresiones no consiste, muchas veces, en “sumar” los significados parciales de las pala-
bras. Así ocurre con pico. Busca en el diccionario las diferentes acepciones de esta pala-
bra y cópialas. A continuación busca la expresión: darse el pico. Explica, con tus pala-
bras, este fenómeno.
/
4-Hay palabras que cambian de significado según su número: si están en singular tienen
n
un significado, si están en plural tienen otro. Comprueba esta afirmación, con la palabra
ex p r es ió
pueblo.
ESCRITURA DE ABREVIATURAS EN EL DICCIONARIO

1- ¿Qué quiere decir la palabra “abreviatura”? Anota el significado de las
siguientes abreviaturas: m. f. intr. Fig. pl. fam. adj.
2- ¿Qué debo hacer para buscar el significado de las demás abreviaturas?
3- ¿Hay ilustraciones en cada página del diccionario? Si las hay ¿dónde

aparecen? ¿Se podría decir que es un diccionario ilustrado?
/
4- ¿Qué quiere decir la palabra “acepciones”? ¿Cómo se separa una acepción de otra?
n
5- ¿Qué quiere decir la palabra “entrada”?

ns ió
6- Algunas palabras tienen explicaciones en letra negrita. Explica por qué ocurre
esto y qué es lo que quiere decir.
Com p re
7- Algunas veces aparece una raya delante de la palabra, por ejemplo aparece “-
hídri- co”. ¿Qué quiere decir esta raya?
8- Si quieres buscar en el diccionario un verbo conjugado, por ejemplo “ofrecía”

¿cómo tienes que buscarlo?
9- Algunas veces aparece en el diccionario un pequeño número al acabar la

Lengua española
palabra y en la parte superior. Busca un ejemplo, anótalo y explícalo.

VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA
l é x i co
Ya sabes que en el lenguaje coloquial se utilizan muchas expresiones, inapropiadas

para un texto escrito. Repasa las características de la lengua oral y de la lengua escrita:
LENGUA ORAL
1. Discurso no planificado. El emisor no tiene en su mente una organización de su discurso
oral. Por ello abundan las frases inacabadas.
2. El emisor completa su discurso con gestos y con una entonación muy expresiva.
3. El emisor quiere acercarse al receptor, por eso utiliza diminutivos y apelativos cariñosos
/
y muchas veces comete pequeñas incorrecciones.

4. Es más frecuente el registro informal.
or togr a f í a
LENGUA ESCRITA
1. El emisor elabora un discurso planificado, ya que dispone de tiempo (antes de realizar-
lo) y por lo tanto, puede ordenar las ideas, cambiar el tono … En definitiva, corregir el dis-
curso. Se adapta a la norma lingüística.
2.El registro formal es mucho más frecuente.
1-Escribe las expresiones coloquiales que aparecen en el texto y su significado.
2- A pesar de las expresiones coloquiales del texto, también hay otras palabras
propias de un registro más formal. Anótalas.
3- ¿Podemos decir que en el cómic predomina la lengua oral o la lengua escrita?

/
Justifi- ca tu respuesta.
4- Reescribe ahora el texto del cómic, teniendo en cuenta que vas a hacer uso de un
n
registro formal. Por ello, ¿es conveniente redactar tu texto utilizando una conversación
ex p r es ió
entre dos personas? Razona la respuesta.
5-¿Cuáles son los medios de comunicación modernos que aparecen en el cómic?
6-¿Hay en la actualidad otros medios de comunicación modernos? Razona la respuesta.
7- Una de las características de los medios de comunicación modernos es la

inmediatez, a la hora de transmitir la información. Explica con tus palabras, qué medios
nos permiten disponer de la información de manera inmediata.
8- Una onomatopeya es aquella palabra que imita un ruido, que existe en la realidad,
/
o imita el sonido que hacen los animales. Busca una onomatopeya en el texto. Explica des-
pués, qué quiere decir Hugo cuando emplea esta onomatopeya.
n
ns ió
9- ¿Crees tú que una onomatopeya se emplea más en un texto escrito o en un texto

oral (que represente una conversación)?
Com p re
onsiste en juntar en el discurso palabras o frases que, con respecto a su significación, vayan como ascendien- do o descendiendo por grados, de mo
1-Busca un ejemplo de gradación en el texto.
2-– Inventa situaciones cotidianas en las que puedas utilizar este recurso para dar
expresividad a tu mensaje.
Lengua española
2º ESO – Comunicación
LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN CONTEXTO
MENSAJE
1- LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
En años anteriores has estudiado los elementos de la comuni- EMISOR RECEPTOR

cación (emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto).
Vamos a profundizar el la noción de contexto. A
CANAL
continuación los recordamos:
Emisor
Es aquel que emite el mensaje: locutor de radio, un amigo CÓDIGO
que te llama por teléfono, un futbolista en rueda de prensa...
Receptor
Es aquel que recibe el mensaje: la audiencia de un progra-
ma, un paciente en la consulta…
Canal
Medio por el que se transmite el mensaje: las páginas de un
libro, las ondas del aire por donde viaja el sonido…
Mensaje
Aquello que se transmite, el contenido: una noticia, un de-
seo...
Código
Conjunto de signos que empleamos para transmitir el mensa-
je: el idioma español, código morse...
2– EL CONTEXTO Y LA SITUACIÓN
El contexto RECUERDA
Cuando nos comunicamos transmitimos un mensaje, El contexto
que no está formado por todas las palabras que rodean al
está aislado, está dentro de una conversación. Esa conversa-
ción está hecha con los signos de nuestra lengua, el español.
Para poder comprender, con exactitud, el mensaje
debemos conocer la lengua. Si no es así no lo entenderemos.
Por lo tan- to, todas las palabras son importantes.
El contexto nos permite entender el significado de las pa-

labras. Para comprenderla palabra “banco”, necesitamos
conocer el contexto. No interpretaremos igual esta palabra si
hablamos de dinero o si hablamos de peces.
Del mismo modo, para comprender el significado de una

obra del siglo XVII, debemos conocer el castellano de esa
época. O para interpretar la obra de un poeta romántico
debemos conocer las características del movimiento
llamado Romanticismo.
Es muy difícil entender los mensajes aislados. A menudo,

las personas que hacen declaraciones en los medios de co-
municación aseguran que sus palabras han sido “sacadas
SABER MÁS
de contexto”. El contextoLaes, por tanto, lo que in-
se cluye
ha dicho
palabra paralingüístico el prefijo “para” Busca el significado del prefijo para– y anótalo
antes y lo que se va a decir después. Observa: “Estoy
cansado, me voy a sentar en un banco”. Sabemos que nos
referimos a un asiento por lo que el hablante ha dicho
inmediatamente antes de asegurar que va a sentarse en
un banco.

La situación
RECUERDA
La situación comunicativa está compuesta por todas las circunstancias que rodea
Hay algunos elementos que intervienen en la comunicación,
pero no son propiamente palabras.
Estas circunstancias son, por ejemplo, el lugar en el se

produce la comunicación, el tiempo que dura, las
circunstancias meteorológicas. También hay que tener en
cuenta el estado de ánimo del emisor, del receptor. La
situación comunicativa hace que transformemos nuestra
conversación para hacerla adecuada al momento y a las
personas a las que va dirigida. Por eso no hablamos igual
con todos los interlocutores. Estos elementos también reciben
el nombre de elementos paralin- güísticos.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con los contenidos estudiados.
2- Define las siguientes palabras y explica las diferencias que existen entre estas
ideas: Situación:
Contexto:
3- Explica los diferentes contextos necesarios para comprender los siguientes mensajes:
Haz una fotografía desde esta montaña, a ese paisaje, donde se vea bien el cabo.
¡Coge ese cabo! ¡Utiliza el cabo para encenderla!
4- Inventa situaciones diferentes en las que se pueda emitir este mensaje:
Buenos días, mucha-

He leído un libro No te sientes en
Tomaré un café. chos; sacad el
muy interesante. el suelo.
bolígrafo y apuntad.
5– ¿Cuáles son los elementos de la comunicación en estos casos?
 Un padre cuenta una historia a sus hijos.

 Una mujer lee una noticia en un periódico
 La profesora explica un ejercicio
 El médico escribe una receta
6– ¿Qué diferencias existen en estos casos?

 Te encuentras con tu vecino en el ascensor y exclama “¡Parece que hace frío!”.
 Te estás preparando para salir de casa y tu hermano te advierte: “¡Parece que hace
frío!”.
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE REFERENCIAL
Contexto
POÉTICA
1- LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Cuando nos comunicamos utilizamos una serie de mecanis- Mensaje
mos que nos brinda la lengua española. Según el objetivo EMOTIVA CONATIVA
que tengamos nuestro mensaje tendrá unos rasgos y no
otro. Cada una de las finalidades de nuestro mensaje es lo Emisor Receptor
que llamamos funciones del lenguaje. Puede ocurrir que un FÁTICA
solo mensaje tenga varias funciones.
Canal
Cada una de las funciones está orientada a un
elemento de la comunicación y tiene unas características METALINGÜÍSTICA
determinadas. Te proponemos un cuadro que resume todo Código
esto. Antes de empezar a leerlo recuerda los elementos de
la comunica- ción, que estudiaste el año pasado (emisor,
receptor, mensaje, código, canal, contexto).
Elemento Función
Definición Características SABER MÁS
principal del
lenguaje
- Empleo de la
Observa estos ejemplos:
El emisor da 1.ª persona, en  Me duele la tripa (función
cuenta de su verbos y expresiva).
expresiva
EMISOR estado de áni- pronombre.  ¿Te quieres callar? (función
(o emotiva)
mo y manifies- - Uso de admira- apelativa).
ta sus ciones.  En abril, aguas mil (función
opiniones - Empleo de adjeti- poética).
vos valorativos.  Los meses del año se escri-
Consiste en
ben con letra inicial minús-
producir un
cula (función metalingüísti-
determinado - Imperativos.
apelativa ca).
RECEPTOR comportamien - Interrogaciones
(o  Uno… dos… tres… proban-
- to o una retóricas
sanativa) do… (función fática).
reac- ción en
el receptor.  El agua hierve a cien
- Consiste en - Figuras retórica. grados (función referencial).
llamar la aten- - Juegos de pala-
estética
MENSAJE ción sobre el bras.
(o poética)
propio mensa- - Rimas
je. - Repeticiones.
- Con esta
fun- ción se - Definiciones.
hace - Explicaciones de
referencia al un libro de gramá-
CÓDIGO metalingüística
código tica.
(cuando expli- -Entrada de un
camos una diccionario.
palabra, por
ejemplo.
- Consiste en
SABER MÁS
comprobar - Fórmulas de inicio
que está ope- de una conversa-
fática interrogación retóri- ca a aquella pregunta que no espera respuesta. En realidad sirve para dar énf
Llamamos rativo el canal ción, o de final
CANAL (o de con-
que permite - Muletillas o frases
tacto)
la información hechas como ¿Me
entre el emisor comprendes?
y el receptor.
- Se da esta
- Entonación enun-
referencial función cuan-
ciativa.
CONTEXTO (o represen- do se explica
tativa) un hecho obje- - Explicaciones
tivo de un texto
científico
2– RELACIÓN ENTRE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las funciones del lenguaje no aparecen de manera

aislada en los mensajes. A menudo, en un mismo mensaje
aparece más de una función. No obstante, suele haber
alguna que destaque.
Cuando escuchamos una canción prestamos atención a

lo que en ella se dice (función referencial), si bien resulta más
importante cómo se dice (función poética). En este caso, di-
remos que “predomina la función poética”. Si la canción
está al servicio de la denuncia de una realidad social, el El lenguaje musical utiliza su propio có- digo.
contexto y la apelación al receptor cobrarán más
importancia.
ACTIVIDADES
1- Haz un breve comentario en el cual expliques:
 Elementos de la comunicación que aparecen en este anuncio.
 Funciones del lenguaje que aparecen (recuerda que puede haber más de una).
Anota los ejemplos en los que se observa cada una.
Ejemplo orientativo con objeto real de las tallas permitidas
Reproducimos el texto que
acompaña al anuncio para faci-
litar tu labor.
En nuestras manos está el futuro

del mar.
Entre todos podemos lograrlo evi-
tando la pesca, distribución y
consu- mo de los “Pezqueñines”.
Para que crezcan sanos y se con-
viertan en fuente de riqueza, ali-
mento y salud.
Consumiendo “Pezqueñines” esta-

mos desaprovechando una gran
fuente de proteínas. Una pescadilla
de 60 gr pesará 2 kg dentro de dos
años. Además, en un pez inmaduro
la proporción de espinas, piel y vís-
ceras es altísima respecto a un
ejemplar adulto.
Protegiendo a los “Pezqueñines”
protegerás también tu salud.
ES UNA LABOR DIRECTA AL

MAR ES UN BENEFICIO
DIRECTO A TI
2– Inventa diferentes mensajes

en los que prime cada una de
las funciones que hemos
estudiado.
LOS SIGNOS
1 .DEFINICIÓN DE SIGNO
Cualquier elemento que sirve para sustituir a otro es un signo.

Así, por ejemplo, una representación que hacemos de un
objeto, es un signo.
Canal de transmisión del signo

El lenguaje de los sordos se basa en sig-
nos visuales.
Los signos los podemos percibir de muchas maneras, ya
que se existen diferentes medios a través de los cuales se
transmiten. Según el medio por el cual se transmiten, los
signos pueden ser:
Visuales. Son todos aquellos signos que se transmiten por

medio de la vista. Por ejemplo, el lenguaje de las banderas
(para la comunicación entre los barcos), el código de la cir-
culación …
Olfativos. Son todos aquellos signos que se transmiten por

medio del olfato. Por ejemplo, si vamos por la calle y
percibi- mos un olor a bollos, sabemos que cerca de donde
estamos hay una pastelería o panadería.
Auditivos. Son todos aquellos signos que se transmiten por

medio del oído. Por ejemplo, el morse, el silbo de la Gomera
Táctiles. Son todos aquellos signos que se transmiten

por medio del tacto. Por ejemplo, el braille (lenguaje de los
cie- gos).
Gustativos. Son todos aquellos signos que se transmiten

por medio del gusto. Los sabores nos indican si un alimento
está en buen estado. Signos gustativos son el dulzor, la acidez
o el amargor de un alimento.
2- LOS ELEMENTOS DEL SIGNO
Todos los signos tienen dos elementos: El significante y el signi-

ficado.
El Significado
Es la imagen mental que se forma en mi cerebro al
percibir un signo. Es decir, es lo miso que la idea, o el
contenido de ese signo. No debemos confundir el significado
del signo (la imagen mental) con la realidad a la que se
refiere ese signo (el objeto)
El Significante
Es lo que yo percibo. Si el signo es visual, el significante es
lo que yo veo, si el signo es olfativo, el significante es lo que
yo oigo y así sucesivamente.
3- RELACIÓN ENTRE SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO
Según la relación que el significante y el significado mantie-

nen, podemos clasificar los signos en tres categorías o tipos:
Iconos: entre el significante y el significado existe una relación

de semejanza. Por ejemplo, un mapa.
Índices: entre el significante y el significado existe una rela-

ción de causa- efecto o de contigüidad. Por ejemplo, las nu-
bes que informan de que va a llover pronto.
Símbolos: no hay relación entre el significante y el significado.

Por ejemplo, la paloma que representa la paz.
ACTIVIDADES
1- Te proponemos una lista con una serie de lenguajes. Pon al lado de cada uno, si se trata
de signos visuales, olfativos, auditivos, táctiles o gustativos.
LENGUAJE TIPO DE SIGNO TIPO DE SIGNO

por el canal por la relación
significante –
significado
Código morse
Código de la circulación
Braille
Partitura
Ecuaciones matemáticas
Juego de los sabores
Escritura
2-Busca un ejemplo de los siguientes signos. ¿A qué código pertenece cada uno de ellos? Indi-
ca si son iconos, índices o símbolos.
Signo musical.
Signo matemático.
“¡Silencio!” (sin utilizar palabras)
Prohibido detenerse.
“Me voy” (sin utilizar palabras)
3-Busca en Internet los signos de los siguientes códigos y cópialos en tu cuaderno: Indica si
son iconos, índices o símbolos.
Código morse.
Código
braille.
4-¿Cuál es el significante y el significado de los

signos que aparecen en la ilustración? Indica
si son iconos, índices o símbolos.
5-Inventa un código cifrado. A cada letra del alfabeto español, le corresponderá un signo. A
continuación escribe un mensaje, utilizando ese código. Intercámbialo con un compañero.
Ca- da uno tendrá que resolver el mensaje que le ha tocado.
LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL
1- LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL
Las personas nos comunicamos mediante signos. Como

hemos visto, estos signos pueden ser de muchos tipos, por
ello, la comunicación también puede ser de muchos tipos.
Llama- mos comunicación verbal a aquella que tiene lugar
por medio de signos lingüísticos, es decir, palabras (para
entender- nos) y comunicación no verbal aquella que tiene
lugar por medio de otros signos que no son palabras.
Los signos lingüísticos pueden ser visuales y auditivos. Son

visuales si pertenecen al código de la escritura, pero son audi-
tivos, si forman parte de una conversación. Por lo tanto, ¿cuál
será el significante de un signo lingüístico escrito? Las letras.
¿Y de un signo lingüístico oral? Los sonidos.
Observa este ejemplo. El niño está pronunciando “ja, ja,

ja…”. Por lo tanto, el significante es el sonido que yo
percibo. Y el significado es la imagen mental que se forma
en mi cerebro cuando yo percibo esos sonidos, es decir, El significante, en este caso la tipografía,
algo así como risa. nos da una idea de cómo deben pro-
nunciarse estos sonidos.
Sin embargo, si yo veo S-I-L-L-A. Percibo una serie de

letras, que son el significante y en mi mente se forma una
imagen mental, que es el concepto de silla.
2. MODIFICACIONES EN LA COMUNICACIÓN VERBAL
En el mundo actual la comunicación verbal está sufriendo

grandes cambios. Esto se debe en gran parte a los avances
tecnológicos. Podemos afirmar que las nuevas maneras de
comunicarse (correo electrónico, SMS, chat …) tienen dos
características comunes:
 La inmediatez.
 El límite de espacio.
Estas dos características modifican el mensaje. En concre-

to aparecen muchísimas abreviaturas y se omiten las fórmulas
de saludo y despedida,
3- INTERRELACIÓN ENTRE LO VERBAL Y LO NO VERBAL
Cuando nos comunicamos, a menudo ofrecemos informa-

ción no verbal junto a la información verbal. Piensa, por ejem-
plo, en la información que nos da la expresión del rostro de un
amigo cuando le hacemos un regalo. Resulta más
importante el gesto que lo que nos diga cuando le
preguntamos “¿Te gusta?”
4– INFORMACIÓN NO VERBAL
SABER MÁS
El astrónomo hizo una gran
Cuando nos preparamos para ir al instituto, a una fiesta o a de- mostración de su
dar un paseo; cuando tenemos que hablar delante de otras descubrimien- to en un
personas o cuando nos enfrentamos a una entrevista de Congreso [...]; pero nadie le
trabajo, debemos cuidar nuestra apariencia y nuestros creyó a causa de su vesti-
gestos porque con ellos ofrecemos gran cantidad de menta. Las personas mayores
información. somos así.
El astrónomo repitió su demos-
De igual modo, cuando conocemos a alguien, tenemos tración en 1920, vestido con
muy en cuenta la información no verbal que obtenemos, ya un traje muy elegante, y esta
sea de forma consciente o inconsciente. Ser consciente de vez todo el mundo estuvo de
ello nos ayudará a evitar prejuicios que distorsionen la acuerdo con él.
realidad. El principito. A de Saint Exupery
ACTIVIDADES
1-Escribe tres ejemplos de comunicación no verbal.
2– Te has ido de viaje a la costa. Has estado un rato con tus amigos en la playa. Habéis comido
en un restaurante cercano unos bocadillos y os habéis instalado en el hotel:
 Redáctalo de nuevo para enviar un SMS a un amigo.

 ¿Lo redactarías igual, si va dirigido a tus padres? Escríbelo.
 Tienes que mandar una autorización justificando tu ausencia para que tu hermano recoja
las notas por ti en el instituto en tu nombre.
3-Esta es una situación que se da habitualmente entre compañeros de un Instituto:
Convierte este mensaje en una conversación entre Federico y Luisa. Recuerda que una conver-
sación es lenguaje oral (por lo tanto intervienen en él elementos paralingüísticos). Para expresar
por escrito algunos elementos orales, como el tono de voz, recurrimos a:
Federico le preguntó a Luisa si creía que el profesor de

 Mayúsculas. Ma- temáticas entregaría hoy los exámenes, con
 Negrita. prontitud. Ella no opinaba lo mismo, ya que ese profesor
 Frases sin acabar. tardaba mucho tiempo en corregir. Los alumnos perdían
 Exclamaciones. la paciencia y dejaban de preguntarle si tenía los
 Emoticones (caritas pe- exámenes corregidos. A continuación llega el profesor y
queñas que expresan los alumnos le consultan si ya ha evaluado los exámenes
tristeza, alegría …)
4-¿En qué tipos de mensajes se combinan la comunicación verbal y no verbal? Pon ejemplos
5– Inventa situaciones en las que la comunicación no verbal de los textos de las actividades
anteriores tenga que ser diferente.
6– Fíjate en el texto de A de Saint Exupery. La comunidad científica da valor a lo que dice el

astrónomo por cómo va vestido. ¿Te parece que esto sucede en la realidad? Escribe una re-
dacción en la que argumentes tu postura. Puedes empezar tu redacción explicando lo que
sucede en la realidad y poniendo ejemplos. Después puedes dar tu opinión sobre esa
realidad que has expuesto.
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Unidad 2
Los tipos de texto
- Lectura: Como agua para chocolate (Laura Esquivel)

- Ortografía: Homófonos con y sin H
- Vocabulario y semántica: Relaciones semánticas
a) El texto. Definición y tipos.

b)El texto expositivo.
c) El texto argumentativo.
d)Textos periodísticos.


Lengua española
UNIDAD 2: LOS TIPOS DE TEXTO

l é x i co
LECTURA EN VOZ ALTA
Lee este fragmento en voz alta. No olvides cuidar la entonación y la vocalización.
Laura Esquivel nación en México en el año 1950. Es escritora de novelas y también guio-
nista cinematográfica. Esta es su primera novela. Cada capítulo comienza con una
/
receta de cocina. A partir de ahí se va desarrollando la apasionante historia de amor

entre Tita y Pedro.
or togr a f í a
PASTEL CHABELA
Ingredientes:
175 gramos de azúcar granulada de primera

300 gramos de harina de primera, tamizada tres veces
17 huevos
Raspadura de un limón
MANERA DE HACERSE:
En una cacerola se ponen 5 yemas de huevo, 4 huevos enteros y el azúcar. Se baten

/
hasta que la masa espesa y se le anexan 2 huevos enteros más. Se sigue batiendo y
cuando vuelve a espesar se le agregan otros 2 huevos completos, repitiendo este paso
hasta que se terminan de incorporar todos los huevos, de dos en dos.
n
ex p r es ió
Para elaborar el pastel de boda de Pedro con Rosaura, Tita y Nacha habían tenido
que multiplicar por diez las cantidades de esta receta pues en lugar de un pastel para
dieci- ocho personas tenían que preparar uno para ciento ochenta. ¡El resultado da 170
huevos! Y esto significaba que habían tenido que tomar medidas para tener reunida
esta cantidad de huevos, de excelente calidad, en un mismo día.
Para lograrlo fueron poniendo en conserva desde hacía varias semanas los huevos
que ponían las gallinas de mejor calidad. Este método se utilizaba en el rancho desde
época inmemorial para proveerse durante el invierno de este nutritivo y necesario
alimento. El mejor tiempo para esta operación es por los meses de agosto y
septiembre. Los huevos que se destinen a la conservación deben ser muy frescos.
/
Nacha prefería que fueran del mismo día. Se ponen los huevos en una vasija que se
llena de cebo de carnero derretido, próximo a enfriarse, hasta cubrirlos por completo.
n
Esto basta para garantizar su buen estado por varios meses. Ahora que si se desea
ns ió
conservarlos por más de un año, se colocan los huevos en una orza y se cubren con
una lechada de un tanto de cal por diez de agua. Después se tapan muy bien para
interceptar el aire y se guardan en la bodega. Tita y Nacha habían elegido la primera
Com p re
opción pues no necesitaban conservar los huevos por tantos meses. Junto a ellas, bajo
la mesa de la cocina, tenían la vasija donde los ha- bían puesto y de ahí los tomaban
para elaborar el pastel.
El esfuerzo fenomenal que representaba el batir tantos huevos empezó a hacer

estragos en la mente de Tita cuando iban apenas por los cien huevos batidos. Le
parecía inal- canzable llegar a la cifra de 170. Tita batía mientras Nacha rompía los
cascarones y los incorporaba.
Como agua para chocolate. Laura Esquivel

COMPRENSIÓN
l é x i co
1-Busca en el diccionario las siguientes palabras: tami-

zar, anexar, inmemorial, cebo de carnero, orza, lecha- El test de la lectura
da, estragos. Comprueba que no haces
una lectura apresurada
2-¿Qué dos métodos se conocen en el rancho para del texto:
conservar los huevos? ¿Qué ventajas tiene cada uno? 1– ¿Cuánta harina necesita-
¿Cuál de ellos es el que finalmente se utiliza? ron Tita y Nacha?
A) 170 gramos.
/
3-Explica el significado de las expresiones: de B) Unos tres kilos.

primera, en conserva. C) 300 gramos.
2– ¿Desde cuándo se conoce
or togr a f í a
4-¿Cuáles son las medidas que toman Tita y Nacha pa- el método de la conserva de
ra conseguir tener 170 huevos? ¿Por qué razón deben huevos en el rancho?
reunir tantos huevos? A) Desde hacía varias sema-
nas.
5-¿En qué lugar viven los personajes del texto? ¿Qué B) Desde hace más de
pistas hay en el texto que nos lo indican? un año.
C) Nadie lo recuerda porque
6– Haz un resumen del fragmento. hace mucho tiempo.
3– ¿Cómo se siente tita ba-
7– No confundas los personajes que aparecen en la tiendo los huevos?:
obra y aquellos de los que se habla, pero no A) Aturdida.
aparecen B) Emocionada.
¿Cuántos y cuáles son los personajes que aparecen en C) Atragantada.
este fragmento? Describe a cada uno (Repasa el tema
/
de la narración ya que para describir a un personajes, se

puede emplear una caracterización indirecta.
n
ex p r es ió
EXPRESIÓN
1– Escribe una receta de cocina que sea típica de algún lugar.
2– Haz un retrato de los personajes que aparecen en el fragmento. Imagina cómo son
físicamente y también cómo es su carácter.
3-Imagina que pruebas el pastel. Describe las sensaciones que produce.
4-Prosigue la narración contando lo que sucedió en la fiesta cuando apareció el

enorme pastel.
/
n
BUSCA INFORMACIÓN
ns ió
1- Busca más información sobre la biografía de Laura Esquivel y escríbelas (diez líneas co-
mo máximo). Recuerda que debes utilizar tus palabras. Con el fin de que te sea más
fácil consulta la siguiente página:
Com p re
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/esquivel_laura.htm . Recuerda que debes

escribirla con tus palabras, con una gran variedad en cuanto a los verbos.
2– La novela transcurre en un periodo de revolución en México. Busca información

sobre la revolución mexicana que tuvo lugar en el siglo XX. Expón tus averiguaciones en
clase.
3– Dividid la clase en pequeños grupos. Elegid un país o una región y elaborad un trabajo
de investigación sobre la gastronomía del lugar elegido. Si os atrevéis, podéis hacer
una degustación en clase.
ORTOGRAFÍA: HOMÓFONOS CON Y SIN H
l é x i co
1– Muchas veces, la dificultad de la h, está en los homófonos. He aquí algunos. Contesta a

los espacios en blanco y escribe una oración con cada una de estas palabras:
 Deshecho /desecho
Participio de deshacer:
Conjunto de cosas que no sirven para nada:
 Hecho/ echo
Acontecimiento:
/
Presente del verbo echar:

Participio del verbo hacer:
 Ha / a /ah
or togr a f í a
Presente del verbo haber:

Preposición:
Interjección:
 Hasta / asta
Palo a cuyo extremo o en medio del cual se pone una bandera:
cuerno (prolongación ósea):
Preposición:
 Hola / ola
Saludo:
Onda de gran amplitud que se forma en la superficie de las aguas:
 Honda / onda
Tirachinas
Cada una de las curvas, a manera de eses, que se forman natural o artificialmente en algu-
/
nas cosas flexibles, como el pelo, las telas, líquidos:

 Hojear / ojear
n
Mirar por encima algo:

ex p r es ió
Pasa las hojas de un libro:
2– Algunos prefijos con h son hepta-, hidro-, homo-, hemi-, hetero-… Busca el significado de
estos prefijos y pon ejemplos. Haced una lista de palabras que contienen estos prefijos entre
todos.
3– Recuerda que no es lo mismo ha que a. Completa estas oraciones:

 Me … dicho que vayamos … pasear … la plaza.
 … vuelto … coger mis cosas y no … preguntado … nadie.
 … consentido demasiado … su hijo.
/
4– Elaborad una lista de palabras que comiencen con hue-, hui-. Escribid oraciones con
estas palabras.
n
5– Huérfano se escribe con h-, pero no tiene h- orfandad. ¿Sabes por qué? Escribe una lista
ns ió
de derivados de hueco y hueso.
6– Por grupos, escribid un relato en el que aparezcan palabras con h. Podéis hacer un pe-
Com p re
queño concurso en el que contabilicéis cuántas palabras correctas tiene cada grupo.
7– Lee y copia después al dictado:
dasoa, los chicos del barrio se habían apoderado del portal, de la huerta, y hacían de las suyas. Hubo que irlos ahuyentando poco a poco, hasta que
VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: RELACIONES SEMÁNTICAS
l é x i co
Los hiperónimos son palabras que tienen un significado general, que incluye a
palabras más concretas, que son los hipónimos. Busca en el texto un ejemplo de
hipónimo y otro de hiperónimo.
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado pero se escriben de
manera diferente.
Los antónimos son palabras que tienen significado contrario. Los antónimos pueden ser de
/
tres tipo:
Antónimos propiamente dichos: Se da entre palabras que admiten una gradación.
Por ejemplo abierto y cerrado tienen significados contrarios; pero entre ellos existe un
or togr a f í a
término intermedio: entornado.

Recíprocos: Son aquellos antónimos cuyos significados se implican, es decir, para
que tenga lugar uno de ellos debe existir también al otro, al mismo tiempo. Por ejem-
plo, comprar / vender.
Complementarios: Los dos significados son incompatibles, es decir que si afirmamos
uno, el otro debe negarse. Por ejemplo, masculino y femenino.
1- Escribe de nuevo el siguiente fragmento (tomado del texto), de manera que

emplees sinónimos de las palabras subrayadas. Ten en cuenta que puedes cambiar la
estructura de la frase, a la hora de poner un sinónimo.
/
arias semanas los huevos que ponían las gallinas de mejor calidad. Este método se utilizaba en el rancho desde época inmemorial para proveerse d
n
ex p r es ió
2-Te proponemos una serie de palabras entresacadas del texto. Busca sus antónimos y di
de qué tipo es cada uno: excelente, llenar, mejor ,poner, necesario, fresco.
3-Haz una lista de los hipónimos y sus correspondientes hiperónimos que observes en
el texto.
4– Preparad en clase un “bingo de antónimos”. Para ello elaborad tarjetas con antónimos
y cartoncillos en los que aparezcan seis de ellos. Después el profesor o profesora irá leyen-
do las tarjetas con antónimos y vosotros vais tachando lo que corresponda de vuestro
cartoncillo. Por ejemplo, para eliminar estas palabras es necesario que oigas salir, sobrino,
/
exterior, hombre, limpiar y arreglar:

n
CARTÓN
ns ió
Entrar, tío, interior, mujer, ensuciar, estropear.

Com p re
5– Para repasar este tema, haz los ejercicios de las siguientes páginas:
http://www.xtec.cat/~jgenover/sinonimia0.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/antonimia1.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/relanton1.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/hipero3.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/crusinon1.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/cruanto1.htm
Lengua española
LOS TIPOS DE TEXTO

1- EL TEXTO
Un texto es una unidad lingüística, que nos sirve para comuni-

PRINCIPALES CONECTORES
carnos. Muchas veces utilizamos una sola palabra para co-
municarnos, por ejemplo ¡Adiós!. Sin embargo, generalmente
Indican conclusión: por lo tan-
no utilizamos una sola palabra, sino que formamos una
to, luego, entonces, así, en
frase (combinando las palabras) y, a continuación,
con- clusión, por consiguiente
combinamos varias frases y formamos un texto. Por ello,
…
podemos definir texto, del siguiente modo:
Indican condición: si, siempre
El texto es una unidad básica de comunicación, que tiene un sentido completo. que, en caso que …
Indican finalidad: para que,

Por ello, también son textos: una receta de cocina, un con el fin de que, con el
prospecto de medicamento, las instrucciones de uso de un pro- pósito de que …
electrodoméstico, un eslogan publicitario ….
Indican adición: y, ni, y tam-
bién, no sólo-sino también,
2- LA ADECUACIÓN, COHERENCIA Y LA COHESIÓN además, incluso, asimismo, de
Sin embargo, un texto no es conjunto de frases. Debe tener nuevo …
estas características: adecuación, coherencia y cohesión.
Enumeran: en primer lugar, a
La adecuación tiene que ver con la situación en la que continuación, finalmente, por
se produce. Un texto tiene adecuación si se adapta a la último, primeramente, por otro
situa- ción en las que se produce. lado …
La adecuación es la cualidad que tiene los textos de adap- tarse a la situación en la que se producen.
Desarrollan: por otra parte,
por otro lado, por lo demás,
en cuanto a …
La coherencia tiene que ver con las ideas. Es decir, las
ideas de un texto deben aparecer de forma clara y ordena- Explican: por lo tanto, luego,
da, siguiendo un proceso lógico. en conclusión, debido a, ya
que, pues, porque, en otras
La coherencia es la relación lógica que existe entre los significados de un texto. palabras, a saber, es por esto
que, es decir, o sea, puesto
que, en tanto que …
La cohesión tiene que ver con las palabras. Todas las
Ejemplifican: por ejemplo, en-
palabras que forman parte de un texto, también deben
tre otros, de modo específico,
estar relacionadas unas con otras.
en particular, a saber, así, y
así sucesivamente, cabe
cohesión es la el conjunto de características lingüísticas que sirven para relacionar las diferentes partes de uncar
desta- texto.
que …
Indican tiempo: cuando,

3. MECANISMOS DE COHESIÓN mientras, no bien, apenas, an-
Para lograr la cohesión de un texto existen muchos mecanis- tes que, después que, en
mos lingüísticos. Es decir, podemos elegir determinadas pala- cuanto …
bras para conseguir que un texto tenga cohesión y todos nos
entiendan con más claridad. Es importante conocerlos y utili- Indican oposición: aunque,
zarlos en nuestros textos. a pesar de que, si bien, sin
embargo, no obstante …

Mecanismos de cohesión
RECUERDA
Llamamos sinónimos a
Repeticiones de palabras, a lo largo del texto (ya sabes
aquellas palabras que tienen el mismo significado (perro/ can)
que, al elaborar un texto, no se deben repetir las palabras,
El hiperónimo de una palabra es aquella que engloba el significado de esta (clavel y flor). El hipónimo es la palabra de signific
ya que esto implica pobreza en la expresión).
Utilizar sinónimos o hiperónimos, relacionándolos con la
palabra que es el tema del texto. De esta manera, el emi-
sor pone de manifiesto su riqueza léxica.
Hay un procedimiento muy frecuente que es la sustitu-
ción. En español, las palabras que sirven para sustituir a
otras se denominan pronombres.
Los conectores. Son los mecanismos más frecuentes.
Generalmente son las conjunciones (porque, aunque, si
…). Sin embargo hay expresiones que también cumplen
esta tarea. Por ejemplo, en primer lugar, a continuación,
finalmente, además…
ACTIVIDADES
1- Lee con detenimiento este texto y anota todos los mecanismos de cohesión que encuentres.
Luego explica por qué se han empleado.
La Virtualisis es un nuevo trastorno aún minoritario pero enormemente alarmante que ha comenza-
do a dejar su huella en algunos adictos a Internet. Debido a los pocos casos que hasta ahora
hemos descubierto, resulta casi imposible dar una definición exacta de la Virtualisis. En base a lo
que hemos conocido podría hablarse de una enfermedad que aparece como resultado de la
adic- ción a Internet, en personas que ya tenían una fuerte dependencia”. Estas
desconcertantes palabras abren paso en la página web de Virtualisis, a un desolador
escenario para los cada día más numerosos usuarios de la red y las plataformas online. Sin
embargo, a pesar de que esta supuesta enfermedad sea una completa desconocida en el ámbito
clínico, no hay que alarmarse. En realidad no se trata de una vera patología, sino de un
proyecto artístico de Raquel Labrador.
Virtualisis se podrá ver hasta el sábado 14 de julio, en la sección expositiva del Festival de
Cine Creative Commons Ciudad de México (CC CMX), donde se presentará en el marco de una
insta- lación formada por una serie de fotografías, una videoproyección, un documental y la
web oficial sobre la enfermedad.
El país digital 11 de julio de 2012
2- Elabora un texto breve con las palabras: lámpara, electricidad, venta. Recuerda que el texto
debe tener adecuación, coherencia y cohesión.
3- Redacta un texto que cumpla las siguientes condiciones:

Tema del texto: Comprar ropa
Debes incluir, al menos, tres sinónimos y tres hipónimos.
Debe haber varias sustituciones.
El texto debe estar estructurado en tres párrafos.
Cada párrafo debe empezar por un conector.
También debes emplear otros conectores, entre medias.
4- Lee con atención cada uno de los textos siguientes y di por qué son o no son “textos”.
Enu- mera los mecanismos de cohesión que aparecen en ellos.
tá enladrillado ¿Quién lo desenladrillará? El desenladrillador que lo desenladrille,

La suma de buen
losdes-
cuadrados
enladrillador
de los será.
catetos es igual a la hipotenusa al cuadrad
EL TEXTO EXPOSITIVO SABER MÁS
Objetividad quiere decir que no depende de los sentimientos, juicios ni valoracione
1- EL TEXTO EXPOSITIVO
Un texto es una exposición, Subjetividad
cuando en es
élla el emisor
cualidad de los textos que dependen de los sentimientos, opinion
pretende desarrollar unos contenidos con claridad y
precisión. En ellos predomina la función referencial o
representativa del lenguaje.
2- CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO

Claridad
En el texto expositivo el emisor pretende que su
información resulte clara. No puede haber confusiones. Por
ello muchas veces se ayuda de gráficos, diagramas,
ejemplo, notas a pie de página … Para conseguir mayor
claridad, el autor recurre a:
 División en párrafos.
 Oraciones cortas.
 Conectores.
Exactitud (o precisión)
La información se transmite sin vacilaciones o ambigüedades.
Por ello predominan:
 La monosemia (palabras en las que a un significante
le corresponde un solo significado).
 Definiciones.
 Predominio de las oraciones copulativas (con el verbo
ser.
Objetividad
El texto expositivo pretende dar a conocer datos que se co-
rresponden con la realidad, evitando los sentimientos. El autor
utiliza:
 El modo indicativo.
 Oraciones en 3º persona.
 Predominio de frases impersonales o pasivas reflejas.
3- ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Estructura quiere decir división en partes. Un texto
expositivo se divide en introducción, desarrollo y
conclusión:
 INTRODUCCIÓN: presentación del tema . El curso pasado ya

 DESARROLLO: explicación detallada del tema. estudiamos algunos tipos de
 CONCLUSIÓN: El autor termina con una idea general, textos expositivos. Aquí
que resume todas las anteriores. veremos nuevos tipos.
4- TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS También existen otros textos

expositivos, como los
Los textos expositivos pueden ser orales y escritos, ya que prospec- tos de los
se pueden transmitir en un medio visual (papel, ordenador medicamentos, las recetas de
…) o por un medio auditivo: cocina, las instrucciones
para montar un jugue- te, las
 Textos expositivos orales: La conferencia, el documental instrucciones de uso de un
televisado. electrodoméstico, los avisos del
 Textos expositivos escritos: El informe, la memoria, las presidente de la comunidad
actas, los bandos municipales. el curriculum vitae, el de vecinos… Los veremos en
libro de texto, las enciclopedias. otros cursos.
5– ALGUNOS TEXTOS EXPOSITIVOS IMPORTANTES
SABER MÁS
La conferencia es una exposición oral sobre un determina-
Estructura del currículum vítae:
do tema.
El documental televisado es una exposición oral
Datos personales (nombre, DNI,
audiovi- sual sobre un tema de interés. En él aparecen
fecha y lugar de nacimiento,
imágenes que contribuyen a la claridad.
domicilio, teléfono)
El informe es una exposición objetiva que da a conocer
los resultados de una investigación. Se denomina memoria
Méritos académicos (título o
si recoge todo lo que ha tenido lugar en un curso escolar,
títulos)
por ejemplo.
Las actas son también textos expositivos, que resumen las
Cursos realizados
ideas principales tratadas en una reunión. El acta debe
recoger las ideas que se han tratado en la reunión, el
Experiencia profesional
nombre de los participantes y debe concluir con la fecha.
Hasta que no se lee delante de todos los asistentes, el acta no
Otros datos de interés
tiene validez.
Un bando municipal es un texto que elabora el alcalde
de un municipio, cuando quiere dar un aviso a los ciudada-
nos de su municipio.
Un currículum vítae es el conjunto de datos personales,
académicos, laborales etc. que recoge una persona que
desea buscar trabajo.
ACTIVIDADES
1-Clasifica los siguientes textos expositivos y razona la respuesta:
Departamento de las Castañas (México)

Fecha: 6.09.2011
BANDO
Hora: de 9,30 1 11,30
1. Si en ocho das desde la fecha no llueve
Lugar: Departamento de Lengua
abundantemente, nadie irá a misa ni rezará.
Acuerdos
Artículo 2. Si la sequía dura ocho días mas,
1º Reflexión y debate acerca de cómo
serán quemadas las iglesias, capillas, con-
organizar las reuniones el próximo curso:
ventos, etc.
Elegir a un moderador, para cada reunión (se
Artículo 3. Si tampoco llueve en otros ocho
desempeñará este cargo de manera rotativa.)
días, serán degollados los clérigos, frailes,
Hacer reuniones por niveles, siempre que esto
monjas, beatas y santurrones.
sea posible.
“Y por el presente Bando se conceden
Optimizar el tiempo (cada uno intentará no
facul- tades para cometer toda clase de
diva- gar.)
pecados, para que el Supremo Hacedor
Exponer las conclusiones a las que se ha llegado.
entienda con quien tiene que vérselas”.
2º Elaboración del “Plan lector”
Seguir con el mismo “Plan lector” e ira
¿Por qué la sal es de color blanco? ampliándo- lo, a lo largo del curso (el plan lector
Cuando la sal es muy pura y ha sufrido un está expuesto en el tablón)
proceso de cristalización perfecto, se 3º Criterios de corrección ortográfica
presenta en forma de minúsculos cristales Se revisaron los criterios del año anterior y después
transparentes. de estudiarlos, se determinó seguir empleando el
Ahora bien, la sal que se comercializa mismo baremo
contiene diversas impurezas atrapadas en el Sin más asuntos que tratar se levanta la sesión.
interior de los cristales salinos.
Estos compuestos son los responsables de la
coloración blanca de la sal, debido a la Se ruega a los señores vecinos, se abstengan de
disper- sión, reflexión y refracción que sacar a la puerta las bolsas de basura, antes de
experimenta la luz cuando atraviesa los las 20 h.
cristales impuros. Firmado: El presidente
2– Busca en un periódico una oferta de empleo que te interese y elabora un currículum.
EL TEXTO ARGUMENTATIVO SABER MÁS
¿Como se puede comprar o ven-
der el firmamento, ni aun el calor
de la tierra? Dicha idea nos es
1- EL TEXTO ARGUMENTATIVO desconocida.
Si no somos dueños de la
frescura del aire ni del fulgor de
El curso pasado estudiaste algunos ejemplos de textos
las aguas,
argumentativos. Ahora vamos a profundizar en este tipo de ¿Como podrán ustedes comprar-
textos. Un texto argumentativo es aquel en el cual, el autor los?
expone una serie de ideas, desde su punto de vista. Cada parcela de esta tierra es
sagrada para mi pueblo. Cada
2- CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO brillante mata de pino, cada
grano de arena en las playas, ca-
da gota de rocío en los bosques,
En él predomina la subjetividad, por ello:
cada altozano y hasta el sonido
 Las oraciones son largas. de cada insecto, es sagrada a la
 Los adjetivos son valorativos (interesante, desfasado …) memoria y el pasado de mi pue-
 Se emplea el subjuntivo (mayoritariamente). blo. La savia que circula por las
 Los textos suelen estar escritos en 1º persona. venas de los árboles lleva
 Empleo abundante de metáforas. consigo las memorias de los
pieles rojas. Por todo ello,
La función apelativa es la que más abunda en ese tipo cuando el Gran Jefe de
Washington nos envía el men-
de textos, ya que el autor pretende persuadir al receptor.
saje de que quiere comprar nues-
Re- cuerda las características que ponen de manifiesto que tras tierras, nos esta pidiendo
en el texto hay función apelativa: demasiado. También el Gran
 Uso del imperativo. Jefe nos dice que nos reservara
 Empleo de vocativos. un lugar en el que podemos
 Aparición de interrogaciones retóricas. vivir con- fortablemente entre
nosotros. El se convertirá en
Aparecen citas o argumentos de otros autores importantes. nuestro padre, y nosotros en sus
hijos. Por ello conside- raremos su
oferta de comprar nuestras
3- ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO tierras. Ello no es fácil, ya que
esta tierra es sagrada para
Estructura quiere decir división en partes. Un texto nosotros.
expositivo se divide en: Sabemos que el hombre blanco
no comprende nuestro modo de
vida. El no sabe distinguir entre un
EXPOSICIÓN DE Presentación de la idea que se va a pedazo de tierra y otro, ya que
LA TESIS defender (tesis es lo mismo que idea es un extraño que llega de noche
principal) y toma de la tierra lo que
necesita. La tierra no es su
Explicación detallada de las razones que hermana, sino su enemiga y una
DESARROLLO
apoyan esa tesis (ideas secundarias) vez conquistada sigue su camino,
El autor termina con una idea general, que dejando atrás la tumba de sus
CONCLUSIÓN resume todas las anteriores. Muchas veces padres sin importar- le. Le
secuestra la tierra de sus hijos.
la tesis aparece al final, o incluso se
Tampoco le importa. Tanto la
repite (aparece en el principio y en el final) tumba de sus padres, como el
patrimonio de sus hijos son
olvidados. Trata a su madre, la
4- TIPOS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS Tierra, y a su hermano, el
firmamento, como objetos que se
Los textos expositivos pueden ser orales y escritos, ya que se compran, se explo- tan y se
pueden transmitir en un medio visual (papel, ordenador …) o venden como ovejas o cuentas
por un medio auditivo: de colores. Su apetito devorara la
 Textos argumentativos orales. El discurso, el mitin políti- tierra dejando atrás solo un
desierto. No se, pero nuestro
co, la homilía.
modo de vida es diferente al de
 Textos argumentativos escritos. El ensayo, el artículo ustedes. La sola vista de sus
pe- riodístico de opinión. ciudades apena la vista del piel
roja. Pero quizás sea porque el piel
5– ALGUNOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS IMPORTANTES
El curso pasado ya estudiamos algunos tipos de texto argumentativo. Aquí ve
El discurso es un texto oral que se pronuncia ante un

públi- co, con motivo de una ceremonia o acontecimiento
similar.
El mitin político es un texto oral, que también se pronuncia
ante un público, con la intención de convencerle acerca de
determinado tema político.
La homilía es u texto oral que pronuncian los sacerdotes
después de la lectura del Evangelio, en las misas.
El ensayo es un texto escrito, en el cual el autor expone
una o varias ideas y opiniones, acerca de un tema.
Un artículo periodístico de opinión también recoge las
ideas de un emisor y sus opiniones acerca de un tema. Las
cartas al director también pertenecen al género periodístico
de opinión.
ACTIVIDADES
1-Clasifica los siguientes textos argumentativos y razona la respuesta:
Podemos hacer, sin ningún temor a equivocarnos, la siguiente generalización: la ciencia y la tecnología, así
como los hombres que dedican su vida a ella, deben ser tratadas como benefactores de la humanidad.
Son varias las razones que nos pueden llevar a esta generalización.
La ciencia y la tecnología han permitido que la humanidad pueda avanzar y mejorar sus condiciones de
vida: la rueda, la máquina de vapor, la electricidad … son algunos de tantos inventos y descubrimientos que
han contri- buido al desarrollo y bienestar del ser humano.
Científicos y hombres y mujeres de ciencia han consagrado su vida al servicio de la investigación y a favor
de la humanidad: los esposos Curie, Flemming …llegando incluso a ser víctimas de la propia ciencia.
Los descubrimientos en Botánica, Química, Biología … han permitido curar enfermedades, obtener
mejores cosechas, atacar las plagas. ¡Cuántas muertes ha evitado la penicilina!
Finalmente. Los avances que se están llevando a cabo en el campo del átomo contribuyen a la obtención
de nuevas energías, aplicables en Medicina y suponen un sinfín de ventajas en el devenir de este siglo.
Tómense como ejemplo los submarinos nucleares, el cobalto …
N.V. Avances científicos.
Tengo un propósito hoy aquí. Es un propósito al que tratado de servir durante muchos años. He rezado
para que Dios me mostrara una forma de realizarlo.
El pasado 21 de setiembre, mientras que el hemisferio norte se alejaba del sol, los científicos reportaron
con inédita angustia que la capa de hielo del Polo Norte está “cayendo por un precipicio”. Un estudio
estima que el hielo del Polo Norte podría desaparecer por completo en menos de veintidós años. Un
nuevo estudio, que será presentado por la marina norteamericana esta semana, nos advierte que esto
podría pasar en tan solo siete años. Siete años a partir de ahora.
Mientras las temperaturas extremas se han incrementado, decenas de millones han perdido su vida.
Impru- dentemente, estamos quemando y acabando con nuestros bosques, y llevando a más y más
especies a la extinción. La red misma de la vida de la dependemos está siendo amenazada.
El mundo necesita una alianza, especialmente entre los países en los que más pesan en la balanza.
Saludo a Europa y Japón por los pasos que han tomado en años recientes para enfrentar el reto, y al
nuevo gobierno de Australia, que ha hecho de la solución de la crisis climática su primera prioridad.
Cambio climático. Algore (adaptación)
2- Escribe un texto argumentativo acerca de la recogida de la basura en una ciudad.

Recuer- da todas las características que hemos estudiado, acerca del texto argumentativo y
aplícalas.
3-Lee la adaptación de la carta que envió el jefe indio Seattle al presidente de Estados Unidos.
Resume el contenido ¿Crees que es un texto argumentativo? ¿Por qué? .
EL TEXTO PERIODÍSTICO
O
Un medio de comunicación es aquel que transmite información de actualidad o de inter
mos conocer qué son los medios de comunicación también llamados mass-media). Los principales medios de comunicación son tres: la televisión, la
to periodístico es aquel que transmite una información actual, por medio de un periódico o revista (en formato impreso o digital)
2- LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS

Existen dos grandes tipos de géneros periodísticos, según la
manera de transmitir la información:
TEXTOS PERIODÍSTICO
GÉNEROS INFORMATIVOS GÉNEROS DE OPINIÓN
Noticia Reportaje Editorial Artículo de opinión Columna Cartas al Director
Repasa los conceptos de objetividad y subjetividad, ex-

puestos anteriormente. Los géneros informativos transmiten
información objetiva. Los géneros de opiniónEntransmiten infor-
1º estudiaste la noticia y el reportaje. En esta unidad vamos a ver otros textos p
mación subjetiva.
En la actualidad existen muchos periódicos que solo se

transmiten por medios digitales. No obstante, algunos periódi-
cos mantienen los dos formatos, impreso y digital.
3– ALGUNOS GÉNEROS
Un editorial PERIODÍSTICOS
es un artículo que ma- nifiesta la opinión de los directivos del periódico (como empresa) sobre un determi
Editorial
Muchas veces los editoriales aparecen en una sección del

periódico que lleva su mismo nombre “editoriales”. Pero en
algunos periódicos no ocurre esto. La manera de
reconocerlo es buscar un recuadro, al final de la página, en
el cual aparecen todos los nombres de las personas que
forman la directi- va delalperiódico.
Las cartas director son peque- ñas cartas que cualquier persona dirige a un periódico; en ellas ma- nifiesta su senti
Carta al director
Todos los ciudadanos pueden escribir cartas al director. Sin

embargo, el periódico se reserva el derecho de admisión.
Lo mismo ocurre con los artículos de opinión.
Columna
Un artículo de opinión recoge las impresiones, ideas u opiniones sobre un determinado tema, expues- tas por una pe
Es un artículo de opinión. Se denomina columna, ya que. Al

ser breve ocupa una sola columna del periódico. Te habrás
fijado en que los periódicos impresos componen cada pági-
na distribuyendo toda la información en columnas; de esta
manera, el lector puede leer todo con más facilidad. De he-
cho, si no hubiera columnas, la lectura del periódico sería
muy difícil.
ACTIVIDADES
1- Clasifica los siguientes textos periodísticos y razona la respuesta:
Cuando leía sus ojos corrían por encima de las páginas, cuyo sentido era percibido por su espíritu; pero su voz y su lengua descansaban”. San A
El país digital
que se lo exigieran los mercados, ni Bruselas, simplemente porque le salió del códice, por Ley de Modificación de los Presupuestos Generales, aprobada el pasado 3
como trabajadoras públicas. Lo mismo que electricistas, o cualquiera de las 26 categorías que la presidenta ha decidido inmolar para beneficio de ciertos empresari
Leo últimamente en la prensa cómo un elevado número de jóvenes españoles hacen su maleta y se mar- chan al extranjero en busca de emple
He sido el primero de mi familia en estudiar. Decidí hacerme profesor y por ello realicé una licenciatura, cursos, CAP y un doctorado; pasé dos
El mensaje es que nos vayamos. La mejor generación de España, la mejor formada en siglos; la mejor prepa- rada va a vivir peor que sus padre
Francisco José Peña Rodríguez

Unidad 3
Variedades del español y
lenguas de España.
Lectura: Fortunata y Jacinta (Benito Pérez Galdós)

Ortografía: porque / por que / porqué / por qué
Vocabulario y semántica: Coloquialismos y vulgarismos
a) Variedades del español

b)Las lenguas de España. El vasco.
c) El castellano


Lengua española
UNIDAD 3: LAS VARIEDADES DEL ESPAÑOL

l é x i co
LECTURA EN VOZ ALTA
Lee en voz alta el fragmento anterior. Recuerda las indicaciones que te hemos dado en
otras unidades.
La chiquilla, después que le dijo todas aquellas injurias, se puso a repasar una media,
/
en la cual tenía metida la mano izquierda como en un guante. Sobre la mesa estaba su
estuche de costura, que era una caja de tabacos. Dentro de ella había carretes,
or togr a f í a
cintajos, un canuto de agujas muy roñoso, un pedazo de cera blanca, botones y otras
cosas perti- nentes al arte de la costura. La cartilla en que Papitos aprendía a leer estaba
también allí, con las hojas sucias y reviradas. El quinqué de la cocina con el tubo
ahumado y sin pan- talla, iluminaba la cara gitanesca de la criada, dándole un tono de
bronce rojizo, y la cara pálida y serosa del señorito con sus ojeras violáceas y sus
granulaciones alrededor de los labios.
—¿Quieres que te tome la lección? —dijo Rubín cogiendo la cartilla.

— Ni falta... canijo, espátula, paice un garabito... No quiero que me tome loción — replicó
la chica remedándole la voz y el tono.
— No seas salvaje... Es preciso que aprendas a leer, para que seas mujer completa — dijo
Rubín esforzándose en parecer juicioso—. Hoy has estado un poco salida de madre,
pero ya eso pasó. Teniendo juicio, se te mirará siempre como de la familia.
/
— ¡Mia este!... Me zampo yo a la familia... — chilló la otra remedándole y haciendo las

morisquetas diabólicas de siempre.
n
No te abandonaremos nunca — manifestó el joven henchido de deseos de protección

— ¿Sabes lo que te digo?... Para que lo sepas, chica, para que lo sepas, ten entendido
ex p r es ió
que cuando yo me case... cuando yo me case, te llevaré conmigo para que seas la
don- cella de mi señora.
Al soltar la carcajada se tendió Papitos para atrás con tanta fuerza, que el respaldo de
la silla crujió como si se rompiera.
— ¡Casarse él, vusté!... memo, más que memo, ¡casarse! — exclamó —. Si la señorita dice
que vusté no se puede casar... Sí, se lo decía a doña Silvia la otra noche.
La indignación que sintió Maximiliano al oír este concepto fue tan viva, que de
manifes- tarse en hechos habría ocurrido una catástrofe. Porque tal ultraje no podía
/
contestarse sino agarrando a Papitos por el pescuezo y estrangulándola. El

inconveniente de esto consistía en que Papitos tenía mucha más fuerza que él.
n
ns ió
— Eres lo más animal y lo más grosero... — balbució Rubín —, que he visto en mi vida. Si
no te curas de esas tonterías, nunca serás nada.
Com p re
Benito Pérez Galdós. Fortunata y Jacinta

COMPRENSIÓN
l é x i co
1- ¿Cómo se llaman los dos personajesElque testdialogan en Comprueba que no haces una lectura apresurada del te
de la lectura
este fragmento? 1– ¿Qué hay en el estuche de costura?
Solo cosas relacionadas con la costura.
2– Describe a Rubín Bobinas de hilo, utensilios para coser y un cuaderni- llo.
Solo papeles sucios.
3. Describe detenidamente a Papitos (Recuerda lo que intervienen en este texto?
2– ¿Qué personajes
es la caracterización indirecta, a la hora de
Unadescribir).
muchacha y su profesor.
Rubín, Maximiliano, la chica, Papitos y doña Silvia.
/
4.Papitos emplea su tiempo en dos actividades:

Maximiliano, coser
Papitos y el profesor de ambos.
y leer. Describe cuáles son los instrumentos
3– ¿Paraquequéutiliza
es necesario el estudio según el profesor?
para ello.
or togr a f í a
Para formar una familia.

Para civilizar a las personas.
5- ¿Cómo crees tú que es el carácter de Papitos?
Para encontrar Razo-
un buen trabajo.
na la respuesta
EXPRESIÓN
1- Lee con atención la siguiente frase del texto: Es

preciso que aprendas a leer para ser mujer completa”.
Esta frase se la dice Rubín a Papitos. ¿Estás de acuerdo
con la frase? Razona la respuesta.
2– Recuerda lo que es un ensayo . Escribe un pequeño

/
ensayo sobre este tema: La educación, ¿permite a las

personas desarrollarse mejor? Te proponemos una serie
n
de ideas que te ayudarán en la confección de tu ensa-

yo:
ex p r es ió
A) ¿Es necesario, para mejorar, invertir en educación (tanto en el nivel privado, como
desde el punto de vista del país?
B) ¿Es verdad que la educación “abre la mente”?
C) Cuanta más formación tenga una persona, mayores serán los recursos personales
que tenga. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación?
D) Aplicándolo a tu caso concreto, enumera los recursos que inviertes en
educación (tú, tu familia, el país …).
BUSCA INFORMACIÓN
/
1- Busca la biografía de Benito Pérez Galdós y escríbelas (diez líneas como máximo).
n
Re- cuerda que debes utilizar tus palabras. Con el fin de que te sea más fácil consulta
la siguiente página:
ns ió
http://www.elresumen.com/biografias/benito_perez_galdos.htm
Com p re
Recuerda que debes escribirla con tus palabras. Después, expón tus averiguaciones ante
tus compañeros. No olvides cuidar los aspectos de la exposición.
2– Busca información sobre la obra Fortunata y Jacinta. Expón tus averiguaciones ante tus
compañeros.
3– Busca información sobre otras obras de Benito Pérez Galdós. Expón tus averiguaciones
ante tus compañeros.
ORTOGRAFÍA: PORQUE / POR QUE / PORQUÉ / POR QUÉ
l é x i co
La palabras porque presenta una ortografía dudosa. En español existe cuatro posibilida-
des, que afectan a esta palabra: por que, por qué, porque y porqué. Vamos a estudiar
todos estos casos:
. La utilizaos cuando queremos explicar la razón o razones de algo. Ej.: No iré a tu casa porque está lloviendo.
Los pronombres interrogativos siempre llevan tilde y forman parte de una pregunta. Recuerda que puede haber interrogativas directas e interrogati
/
or togr a f í a
Completa las siguientes frases utilizando correctamente por que, porque, porqué y por
er- tir en sustantivo una palabra que originariamente no lo es. Esto ocurre con porqué. Este sustantivo quiere decir “razón”. Ej.: >No me convence e
qué.
En el español moderno no
Aunes no
muysabemos
usual el uso de este sintagma. Generalmente utili-
el...................................................de estazamos por lo que, por la que, por el que. También se admiten
decisión.
¿.............................................has decidido no ir de vacaciones?
No se lo dirá a nadie,...........................................desconfía de todos.
Di................................................no quieres comer esto.
Esta es la idea.......................................................he luchado tanto.
Ignoro ..................................................no ha llegado aún.

/
n
1– Completa las siguientes frases utilizando correctamente por que, porque, porqué y por
ex p r es ió
qué.
 Aun no sabemos el...................................................de esta decisión.

 ¿.............................................has decidido no ir de vacaciones?
 No se lo dirá a nadie,...........................................desconfía de todos.
 Di................................................no quieres comer esto.
 Esta es la idea.......................................................he luchado tanto.
 Ignoro ..................................................no ha llegado aún.
 Hay muchísima sequía.......................................ha llovido muy poco.
 Sé muy bien...............................................te vistes así.
 Estoy asombrada de su ……………………
/
me has respondido, estoy enfadado.

 Dime el.....................................................de tus arrebatos
n
ns ió
2– Lee y escribe después al dictado:
Nunca he entendido por qué no quieres venir a ver cómo juego a la petanca. ¿Es
porque te parece un juego anticuado? ¿Es porqué no me quieres o porque te aburres?
Com p re
Debes saber que en mi familia hemos practicado la petanca desde tiempos

inmemoriales. Esto es así porque nos han gustado siempre los juegos tradicionales. El
porqué de esta afición que compartimos todas las generaciones de mi familia tiene que
ver con la sensación de comunicación intergeneracional se pone de manifiesto cuando
jugamos a la petanca. E Quizá es complicado que lo entiendas, porque no eres de mi
familia, pero esa es la razón por que he aprendido a jugar. Y antes que yo lo aprendió
mi madre y antes que ella su padre. ¡Me gustaría tanto que me acompañaras el
próximo domingo! ¿Por qué no te ani- mas y pruebas tú también un rato?
VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: COLOQUIALISMOS Y VULGARISMOS
l é x i co
No debemos confundir un coloquialismo y un vulgarismo. El lenguaje coloquial está

socialmente aceptado, ya que es una variante del español que afecta al uso de la
lengua entre familiares y/o amigos. Por lo tanto, no depende de la instrucción que
haya recibido el hablante, es una de las variedades estilísticas del lenguaje (repasa los
contenidos de esta unidad). Sin embargo, un vulgarismo no está aceptado
socialmente, ya que implica un uso incorrecto de la lengua y tiene mucho que ver con
la formación académica que haya tenido el hablante. Las personas que han ido al
colegio y han terminado sus estudios, no cometen incorrecciones. Por el contrario,
/
las personas que no han podido tener acceso a una formación académica son las que
cometen vulgarismos.
1- La protagonista de este relato emplea estas expresiones y palabras: paice, mia, vusté,
or togr a f í a
lición.
A) ¿Qué quiere decir cada una de ellas?
B)¿Cómo se denominan estas expresiones?
C) Teniendo en cuenta lo que estudiarás en esta unidad, haz una breve re-
dacción en la cual expliques por qué ella habla así.
2-Repasa los conceptos de registro formal y registro informal. Podemos emplear la misma
lengua, el español, en contextos diferentes, tal como veremos a continuación. En una
conversación, entre personas conocidas utilizamos un registro informal. Este registro tiene
características diferentes. Una de ellas es la repetición de una palabra o frase, y otra
es dejar las frases inacabadas, en suspense e incluso utilizar vocativos o apelativos
cariñosos (a veces no son cariñosos, sino lo contrario). Busca ejemplos en el texto que
lo demues- tren.
/
Registro Registro
 Prevalece la expre-
n
formal informal
sividad del hablante,
El hablante planifica su mensa-
ex p r es ió
Falta de planificación. por ello se utiliza...

je.
Prevalece la expresividad  Se prefieren estruc-
Utiliza un vocabulario preciso.
del hablante turas simples: Por ello
Las oraciones son más largas Se prefieren estructuras sim- se utiliza...
y complejas. ples.
Se cuida la construcción de  Se recurre a frases
oraciones y no se dejan incom- Se recurre a frases hechas hechas:
pletas
3-Las palabras y frases que emplea el narrador utilizan un registro formal. Sin embargo,
/
las palabras de los personajes utilizan un registro informal. Escribe en dos columnas los
dos tipos de expresiones: una columna, para las expresiones del registro formal y otra
n
columna para las expresiones del registro informal.

ns ió
4– Reescribe este texto utilizando un registro formal, propio de los textos científicos. Corri-
ge las imprecisiones y el vocabulario y el orden en el que aparece la información.
Com p re
Eso de que unas veces haga frío y otras veces calor pasa porque hay estaciones. Y hay
estaciones porque el mundo se mueve. Es un movimiento que traslada la tierra como ha-
ciendo un corro alrededor del Sol. Unas veces la parte de arriba de la tierra está más cer-
ca del sol y los rayos dan sobre ella más fuerte. Poe ejemplo en Europa esto pasa en
los meses de verano de aquí. Pero en Suramérica y por ahí pasa al revés.
También ocurre esto porque la Tierra está como torcida un poco. Pero por el centro del
mundo casi ni se nota que es invierno o es verano.
Lengua española
LAS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS DEL ESPAÑOL.

1- DEFINICIÓN
Las variedades de la lengua son las diferentes formas de ex-

presarse que tienen las personas (ya que se habla de diferen-
te manera según el lugar donde vives, según la persona que
habla, la profesión …)
2- TIPOS DE VARIEDADES
Variedades geográficas.
Son las variedades que tiene la lengua según las diferentes
regiones (o incluso provincias y zonas). Es decir, son los
dialectos.
Variedades sociales
Son las variedades del lenguaje que vienen determinada
por el nivel socio-cultural de los hablantes, la edad, el sexo
etc. Estas variedades dan lugar a cuatro niveles de uso de
la lengua, que son los siguientes:
NIVEL ESTÁNDAR NIVEL POPULAR

Es el uso de la lengua habi- Es el uso de la lengua
tual, en todos los hablantes propio de la mayoría de los
(se trata de un uso correcto, hablantes, que tienen un
aunque no tan riguroso co- nivel medio de instrucción.
mo el nivel culto).
NIVEL CULTO NIVEL VULGAR
Es el uso de la lengua que Es propio de las personas po-
utilizan las personas con gran co instruidas, que cometen
instrucción. Es un uso muy incorrecciones y alteran la
cuidado. norma.
Dentro del nivel popular o coloquial, las jergas forman un gru-

po especial.
SABER MÁS
Un tipo especial de jerga lo forman los argots, propios de gru-
Una jerga es una forma de hablar específica que utilizan algunos grupos sociales (los
pos marginales (presidiarios, traficantes de droga …) que
crean su propio lenguaje con el fin de que no los entiendan
las personas que no forman parte de ese grupo.
Las variedades estilísticas

Son las variedades del lenguaje que vienen determinadas por
la intención del hablante de escoger una determinada
forma de lenguajes. Estas variedades dan lugar a los
registros. Hay muchas variedades estilísticas, pero
podemos distinguir dos variedades fundamentales:
REGISTRO FORMAL REGISTRO INFORMAL

El hablante procura la máxi- También se llama coloquial.
ma precisión y evita las Utilizamos este registro en las
incorrecciones. situaciones más distendidas,
con la familia o los amigos.

3- ADECUACIÓN AL CONTEXTO
El contexto y la situación son importantes a la hora de

elegir una variedad u otra. Del mismo modo que no
escribimos igual que hablamos, no empleamos el mismo
registro cuando nos dirigimos a un amigo, a un familiar, a un
desconocido…
Debemos identificar las situaciones formales y adecuar

nuestro modo de hablar a la situación comunicativa en la
que nos encontremos.
ACTIVIDADES
1- Coloca las siguientes palabras en su lugar correspondiente: . Recuerda que debes asig-
nar las palabras nivel, registro y dialecto a su variedad correspondiente:
VARIEDADES DAN LUGAR

variedades A: variedades geográficas, variedades estilísticas, dialectos, niv
sociales,
2- Taller de escritura. Escribe un pequeño ensayo. Recuerda que el ensayo es un tipo

de escrito, en prosa, en el cual el autor expresa su parecer acerca de un tema
determinado. Te damos algunas pautas, para hacer ese ensayo:
 El tema del ensayo es La realidad plurilingüe de España. Este tema te servirá para
ponerle un título a tu ensayo.
 Las ideas acerca de las que vas a hablar, pueden ser las siguientes:
 El hecho de que haya muchas lenguas, ¿facilita la convivencia y el

entendimien- to entre las personas?
 ¿Se debe aprender en la escuela la lengua de la región?
 ¿Todo el mundo, en un mismo país, debe aprender todas las lenguas que se
hablan en su país?
 ¿Es beneficiosa para el país la diversidad lingüística? ¿por qué?
 ¿Deben los gobiernos favorecer las lenguas minoritarias, por ejemplo, creando
canales de televisión en esas lenguas?
 Añade cualquier otra idea que se te ocurra.

 Escribe una conclusión, que resuma tu ensayo.
 Recuerda que debes escribir un ensayo, no debes contestar a las preguntas.
3– Escribe una carta formal y una carta informal. Anota las diferencias estilísticas.
4– Haz una lista de palabras que pertenezcan a los distintos niveles sociales. ¿En qué ám-
bito se utiliza un nivel u otro?
5– Las lenguas marginales que utilizan los delincuentes cambian constantemente. ¿Por
qué crees que varían con tanta rapidez?
LAS LENGUAS DE ESPAÑA. EL VASCO Constitución española
Artículo 3
1 El castellano es la lengua
1. LAS LENGUAS DE ESPAÑA es- pañola oficial del Estado.
To- dos los españoles tienen
Antes de empezar este tema conviene recordar los siguientes el deber de conocerla y el
términos: Lengua oficial, lengua cooficial y bilingüismo. derecho a usarla.
Lengua oficial: es aquella lengua propia de un país, la 2 Las demás lenguas españolas
cual se utiliza para la comunicación oficial. serán también oficiales en las
respectivas Comunidades Au-
Lengua cooficial: lengua que convive con otra lengua en tónomas de acuerdo con sus
un mismo espacio geográfico. Veamos algunos estatutos.
ejemplos de lenguas
3 La riqueza de las distintas
Una comunidad bilingüe es aquella en la que se utilizan mo- dalidades lingüísticas de
(se hablan) dos lenguas al mismo nivel: La lengua oficial y Espa- ña es un patrimonio
la lengua cooficial. Ambas se dan en los mismos usos cultural que será objeto de
(instituciones, educación y medios de comunicación). especial respeto y protección.
Por tanto, un hablante bilingüe es aquel que es capaz
de hablar dos lenguas al mismo nivel.
EN… LENGUA OFICIAL LENGUA COOFICIAL

Cataluña Castellano Catalán
Galicia Castellano Gallego
Valencia Castellano Valenciano
País Vasco Castellano Euskera
2– VASCO O EUSKERA
LEE EN VASCO
Se trata de una lengua cuyo origen es desconocido. Se Epailearen ebazpen baten Ha-
han aventurado numerosas hipótesis sobre su origen. Lo masei epaile jan gibela zintzilik,
más pro- bable es que sea una lengua de origen zintzilik pick duzu jaten
caucásico. hamasei duten hamasei
epaileek epaitu
Independientemente de su origen, el vasco es una lengua
que fue reduciendo su extensión por el empuje de latín prime- (Traducción: Dieciséis
ro y del castellano después. jueces de un juzgado, se
comen el hígado de un
Destacan algunas muestras literarias medievales; pero el ahorcado. Si el ahorcado se
auge de la literatura se dio fundamentalmente en el siglo XX. descuelga, se come el hígado
de los dieciséis jueces juntos)
Desde la protección autonómica que reconoce al euske-
ra como lengua oficial, ésta lengua está en proceso de
recu- peración.
Hay una gran dispersión del idioma, pero podemos desta-

car como dialectos principales el vizcaíno, el guipuzcoano
y el alto navarro.
Muchas de las características del castellano, así como mul-

titud de palabras, son heredadas del idioma vasco: aquela-
rre, izquierda, órdago...
3- LUGARES EN LOS QUE SE HABLA VASCO
El vasco se habla en las provincia vascas, en Álava , en la

parte norte de Navarra y en el Pirineo francés. En la actuali-
dad se está incrementando el número de hablantes de vas-
co, pues en las escuelas se está enseñando vasco, extendien-
do por tanto su empleo más allá del ámbito familiar.
ACTIVIDADES
1-Define los siguientes conceptos:
lengua oficial, lengua cooficial, bilingüismo.
2-¿Cuáles son las lenguas de España? ¿Qué ventajas tiene la convivencia de las distintas
lenguas?
3-La Constitución español dice en su artículo 3:
El castellano es la lengua española oficial de España
. Redacta un pequeño ensayo en el cual expongas tu opinión, de manera razonada, so-

bre las siguientes ideas:
 ¿Debe haber una lengua oficial en un país?

 ¿Puede haber una lengua cooficial?
 En el caso de que haya una lengua cooficial, ¿en qué momentos se debe usar la
lengua oficial y la cooficial?
 ¿Se debe llamar a la lengua oficial de España castellano o español? ¿Por qué?
astellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla
4-La constitución española en su artículo 3 dice:

Escribe tus ideas acerca de esta afirmación.
5-Escribe algunas de las hipótesis que se han dado acerca del origen del vasco.
6– Investiga sobre la literatura y la cultura de la zonas en las que se habla el vasco.

Expón tus conclusiones delante de tus compañeros.
7– Investiga sobre otros países en los que exista más de una lengua oficial. ¿Qué caracte-
rísticas parecidas tienen con el caso español?
8– Lee el texto en lengua vasca. ¿Podrías destacar alguna característica del idioma?
EL CASTELLANO
SABER MÁS
El idioma español o castellano es una lengua romance del grupo ibérico. Es uno de los seis idiomas oficiales de la ONU y es la segunda lengua más ha- blada del mun
1– LENGUA OFICIAL DEL TERRITORIO ESPAÑOL

El español está presente en los cinco continentes:
América
El español
En Sudamérica, es la lengua oficial nacional. Se utiliza en todo el
19 países.
territorio.
En Estados Unidos es Sede llama también
amplio uso, lengua porque
castellano
siendo la segunda al después
más ha- blada principio era Se habla español en el estado de Nuevo México y en las ciudades de
del inglés.
Islas el
del idioma
Caribe. de Castilla.
Haití.
Hawái.
Europa El español, además de hablarse en España, es uno de los
idiomas oficiales de la ONU y es la segunda lengua que más
se Andorra,
España, habla Gibraltar.
en el mundo, debido al alto número de personas
que comunidades
Pequeñas la utilizandecomo lengua
Alema- nia, materna.
Suiza, Reino Se habla
Unido, Francia español en los
países de Hispanoamérica, algunos estados de EE. UU., anti-
Asiaguas colonias españolas de África (Guinea Ecuatorial y Saha-
Filipinas.
ra Occidental) y los judíos sefardíes (judíos descendientes de
Israel.
Chinalos judíos
e Irán españoles
tienen expulsados
un canal de en 1492).
televisión que emite en español.
África El español es la evolución del latín vulgar, al igual que ocu-

rrió con las demás lenguas románicas. Así, podemos decir
que en su origen, el castellano es un dialecto del latín.
Marruecos.
Guinea Ecuatorial.
Ciudades españolas de Ceuta y Melilla.
2– EVOLUCIÓN
Refugiados DEL
saharauis y comunida- CASTELLANO
des ecuatoguineanas de Gabón, Camerún, Nigeria, Benín y Sudán del Sur.
OceaníaLas principales etapas en la evolución del idioma van

dePascua,
Isla de la mano del desarrollo de la Literatura:
islas Galápagos.
En Nueva Zelanda y Sidney viven muchos hablantes de español.
 Literatura medieval, en la que destaca El Poema de

Mío Cid.
 Los siglos de Oro (XVI y XVII). Sobre todo podemos nom-

brar el teatro clásico de Lope de Vega y calderón de
la Barca.
 La real Academia Española normalizó su uso, a partir del

siglo XVIII y hasta la actualidad.
3– PRINCIPALES DIALECTOS
CANARIO ANDALUZ
No es igual en todas las
Se habla en las islas provincias andaluzas en las
cana- rias. Tiene rasgos que se habla. Pero podemos
fonéticos similares al destacar:
andaluz, pero su léxico . La aspiración de –s- delante
recibe y ha recibido de otra consonante.
influencias muy diver- . El seseo.
sas. . El ceceo.
. El yeísmo
. Supresión de muchas conso-
nantes al final de la palabra.
MURCIANO EXTREMEÑO
Se habla en la provincia Se habla en las dos provincias
de Murcia y tiene rasgos extremeñas y comparte rasgos
similares al andaluz. con el andaluz.
4– OTRAS VARIEDADES GEOGRÁFICAS
También debemos destacar una variedad geográfica muy impor-

tante del español. Se trata del español de América. Muchos de los
rasgos del español de América son los mismos que los del
andaluz: seseo, yeísmo, aspiración de –s- ante consonante…
También destaca el uso del pretérito perfecto simple (canté) en vez

del compuesto (he cantado) y el uso muy abundante del
diminutivo (ahorita, lueguito…). En algunas zonas se da un
fenómeno muy peculiar, llamado voseo acompañado de la
utilización especial del verbo: vos tenés.
Algunas palabras son diferentes (palta, choclo...). No obstante, la

comunicación entre países de habla hispana permite hablar de
una comunicad de hablantes bastante homogénea.
ACTIVIDADES
1-Trabajo de investigación. Busca los lugares de América (del Norte, Sur y Centro) en
los que se habla español:
 Países en los que se habla español, como lengua oficial.

 Estados (de Estados Unidos) en los que se habla español.
2-Completa el siguiente cuadro, con las lenguas que se hablan en los países que has bus-
cado en el ejercicio anterior.
Países de Hispanoamérica Lenguas que se hablan en él
Paraguay Español y guaraní
Bolivia
Méjico
Panamá
Perú
3-Dibuja en mapa de América y marca en él los lugares que has buscado en el

ejercicio anterior (lugares en los que se habla español).
4-Marca también en ese mapa las lenguas que haya en los países
hispanoamericanos, diferentes al español (Por ejemplo, en Paraguay marcarás el
guaraní).
5-Busca y escribe otros lugares del mundo en los que se hable español.
6-¿Cuántas personas en el mundo tienen el español como lengua oficial?
7-Busca en el diccionario las siguientes palabras: seseo, ceceo, yeísmo, voseo.
8– Dividid la clase en grupos y repartid la elaboración de diferentes informes sobre:

 El sefardí
 El español en Hispanoamérica: rasgos fonológicos, léxico...
 El español en las distintas regiones de España: rasgos fonológicos, léxico…
 El español en el mundo
 El español como lengua de relación
EL CATALÁN Y EL GALLEGO LEE EN CATALÁN
Setze jutges d'un jutjat mengen
fetge d'un penjat; si el penjat
1– EL CATALÁN es despengés es menjaria els
Es fruto de la evolución del latín vulgar en el noreste de la pe- setze fetges dels setze jutges
nínsula Ibérica. En la primera mitad del siglo XII se hablaba que l'han jutjat
en Cataluña, pero tras la reconquista llevada a cabo por (Traducción: Dieciséis jueces
Jaime I llegó al reino de Valencia y a las Islas Baleares. de un juzgado, se comen el
hígado de un ahorcado. Si el
2– LITERATURA EN CATALÁN ahorcado se descolgase, se
La literatura en catalán conoció un gran auge en la Edad comería los dieciséis hígados
Media. Las máximas figuras de este período son Ramón Llull y de los diceiséis jueces que lo
el poeta Ausiàs March y Joanot Martorell (Tirant lo blanc). La han juzgado).
utilización del catalán como lengua literaria se fue perdiendo,
a partir del siglo XV. En el siglo XVIII su uso fue prohibido, por
RECUERDA
Felipe V. Pero en el siglo XIX se produjo un renacer de la len-
Para repasar los contenidos estudiados, consulta estas pá- gi
gua y de la literatura (Renaixença).
3– ¿DÓNDE SE HABLA CATALÁN?

Su extensión geográfica es bastante amplia: Cataluña, los
valles de Andorra, una franja de Aragón, Castellón, las Islas
Baleares y el Reino de Valencia. Algunos valencianos piensan
que su lengua es independiente y no la consideran un
dialec- to del catalán.
Los dialectos más importantes del catalán son: el balear o

mallorquín, el valenciano y el aranés.
4– EL GALLEGO
La lengua galaico-portuguesa es el resultado de la evolución
del latín vulgar en el noroeste de la Península. Hay zonas limí-
trofes con el leonés y con el portugués. Todas estas regiones
conservan rasgos comunes.
5– LITERATURA EN GALLEGO
Durante la Edad Media alcanzó pronto prestigio literario,
no olvidemos que Alfonso X escribió las Cantigas a la Virgen
en galaico-portugués.
A partir del siglo XV la lengua gallega dejó de usarse en el

ámbito literario; en el siglo XVIII fue prohibido su uso (al igual
que en catalán).
LEE EN GALLEGO
Sin embargo, enDezaseis
el siglo XIX
xuíces dunse produce
tribunal comerun renacer,
o fígado dun aforcado, colgado, se incorporarse come fígados de 16 xuíc
llamado Rexurdimento. En esta
(Traducción: época
Dieciséis destacan
jueces grandes
de un juzgado, se comen el hígado de un ahorcado. Si el ahorcado se descue
poetas y poetisas, como Rosalía de Castro.
3– ¿DÓNDE SE HABLA GALLEGO?
Su uso se extiende actualmente por toda la región gallega,

parte occidental de Asturias y algunas zonas de León y Zamo-
ra. Aproximadamente tres millones de personas hablan galle-
ga.
3– ASTURIANO O BABLE Y EL ARAGONÉS SABER MÁS
El habla de estas regiones es un dialecto del latín. Se habla
bable en Asturias. Apareció en textos medievales ya en el si- Las peculiaridades de cada
glo XIII. Aunque sus hablantes son minoría, algunos escritores lengua o dialecto contribuyen
escriben en bable. a la riqueza cultural del país. Es
El aragonés, dialecto para algunos, lengua para otros, es una por eso por lo que merecen
forma lingüística minoritaria de la zona de Aragón. especial protección.
ACTIVIDADES
1- Las lenguas de España: Para que este epígrafe te quede más claro, completa el siguiente
cuadro:
NOMBRE ORIGEN DÓNDE SE HA- LITERATURA DIALECTOS

DE LA BLA
LENGUA
2-He aquí el cuento (por todos conocido) de los tres cerditos. Su dirección de Internet es:
http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cerditos.htm
Busca este cuento y tradúcelo al catalán, al gallego y al vasco. Utiliza para ello el traductor de
Google. Imprime las cuatro versiones y haz los siguientes ejercicios:
a) ¿Qué es lo que más te llama la atención?
b) Busca los sonidos más frecuentes en cada cuento y compáralos con el español. Anota las dife-
rencias que observes en cada uno de los casos.
c) ¿Hay alguna palabra que tenga la misma raíz que el español? ¿Por qué crees tú que pasa
es- to? Obsérvalo en cada uno de los cuentos.
3-Observa los dos mapas de España. Indica qué lengua o lenguas se habla en cada
Comunidad Au- tónoma. Dibuja un mapa mudo. En él debes combinar todas las informaciones
de este tema, para poder completarlo. Sigue los siguientes pasos:
1º Elige diferentes colores y establece una

leyenda en la que des cuenta de la diversi-
dad de lenguas y dialectos en el país.
2º Colorea con un solo color las regiones en

las que se habla cada una de las lenguas,
después rellena con cruces, rayas o puntos
las zonas en las que existen peculiaridades
dialectales (por ejemplo, el murciano)
4– Aprovechad la propia diversidad de la

clase para intercambiar impresiones
respecto a la lengua materna de cada uno
de vosotros o de vuestras familias. ¿Qué
cosas tienen en común? ¿En qué se
diferencian? ¿Recuerdas alguna anécdota
que tenga que ver con las diferentes formas
de hablar?
5– Investiga: ¿qué es el silbo gomérico?
ACTIVIDADES DE REPASO DEL BLOQUE
Atrapados en la
red Tam Tam Go
De tanto buscar hallé Salimos solo una vez

en una dirección de a navegar juntos por la red;
internet un foro de forofos saqué mi visa oro
de pelis de terror y de serie B. y ella prometió que sería fiel.
Ahí conocí a una mujer
que me escribió amor solo en inglés. Nunca tocaré su piel
Su nombre me sedujo nunca podré estar donde esté.
y el resto de su ser me lo imaginé. Cuando el amor es ciego
el corazón no miente a unos ojos que no ven.
Para que quiero más
si me da lo que quiero tener. Para que quiero más
si me da lo que quiero tener.
Te di todo mi amor arroba dot punto
com y tu me arroba roba-roba-robado la [...]
razón.
Mándame un e-mail que te abriré mi buzón Ciberpirata de amor
y te hago un rinconcito en el archivo Me has abordado a traición
de mi corazón
1– Haz un resumen de lo que sucede en este texto en el que distingas con claridad el
plan- teamiento, el nudo y el desenlace
2– Explica qué quiere decir “Cuando el amor es ciego / el corazón no miente a unos ojos que
no ven”.
3– Escribe los elementos de la comunicación que aparecen en los mensajes que

intercambia el protagonista con la mujer que conoce.
4– Escribe un texto argumentativo en el que defiendas una de estas dos posturas:

 ventajas de la tecnología en las relaciones sociales.
 Inconvenientes de la tecnología en las relaciones sociales.
5– Reescribe el texto anterior utilizando el formato del cómic.
6– Escribe correo electrónico informal y otro formal en el que el protagonista de la

canción solicita entrar en un club de fans de películas de terror y de serie B.
7– ¿Has conocido alguna vez a alguien a través de la red? Elaborad una lista de medios a
través de los cuales se puede conocer a otras personas y las precauciones que se deben
tomar en las relaciones que se establecen a través de esos medios si es que son necesarias.
8– Reescribe la historia de la canción prescindiendo de la tecnología.
9– ¿Qué tipo de signos son los emoticonos? ¿Para qué se utilizan? ¿Cuál es su origen?
Averí- gualo y escribe un texto expositivo.
10– Escoged un tema relacionado con la comunicación y las tecnologías que agilizan y
glo- balizan el intercambio de mensajes y organizad con ayuda de vuestro profesor o
profesora un debate o una tertulia sobre este asunto. Recordad que es necesario
documentarse pre- viamente.

Bloque II
Literatura
Unidad 4: El género lírico

a) La lírica I: Definición y elementos.
b)La lírica II: Métrica
c) La lírica III: Recursos literarios
d)La lírica IV: La lírica en la historia
Unidad 5: El género narrativo
a) Los géneros literarios y el género narrativo.
b)El lenguaje de la narración.
c) Elementos de la narración.
d)Subgéneros narrativos.
Unidad 6: El género teatral
a) El teatro: definición y elementos.
b)El teatro II: Subgéneros teatrales
c) El teatro III: El corral de comedias
d)El teatro IV: Historia del teatro.
Lecturas del bloque

Unidad 4- Lectura: Cerca del agua (M. Hernández) y “Actividades multiaventura”
- Ortografía: Homófonos con LL o con Y
- Vocabulario y semántica: Lenguaje figurado: La metáfora
Unidad 5- Lectura: Drácula (Bram Stoker)

- Ortografía: Uso de las mayúsculas
- Vocabulario y semántica: Prefijos y sufijos
Unidad 6 - Lectura: El caballero de Olmedo (Lope de Vega)

Ortografía: ¿Junto o separado?
Vocabulario y semántica: Polisemia y homonimia


Unidad 4
El género lírico
- Lectura: Cerca del agua (M. Hernández) y “Actividades multiaventura”

- Ortografía: Homófonos con LL o con Y
- Vocabulario y semántica: Lenguaje figurado: La metáfora
a) La lírica I: Definición y elementos.

b)La lírica II: Métrica
c) La lírica III: Recursos literarios
d)La lírica IV: La lírica en la historia

Ilustraciones: INTEF

Lengua española
UNIDAD 4: EL GÉNERO LÍRICO

l é x i co
LECTURA EN VOZ ALTA

Te proponemos dos textos muy diferentes. Sin embargo, en ambos se citan elementos
“cerca del agua”. Como puedes observar no tienen nada que ver unos con otros.
Léelos atentamente:
Cerca del agua.

/
Cerca del agua te quiero llevar

porque tu arrullo trascienda del mar.
or togr a f í a
Cerca del agua te quiero

tener porque te aliente su
vívido ser.
Cerca del agua perdida del mar

que no se puede perder ni encontrar.
Cerca del agua te quiero sentir

porque la espuma te enseñe a reír.
Cerca del agua te quiero, mujer,

ver, abarcar, fecundar,
/
conocer.
n
Miguel Hernández Retrato De Miguel Hernández

ex p r es ió
y mantenido por las autoridades del Río de San Antonio. Tu familia debe estar enterada de las condiciones del parque antes comenzar la misión: e
res Jimmy’s Loop.
ntes sobre la fauna de la zona.
ruta te cruzarás con un grupo de plantas llamadas “sotol”. Sotol tiene largas y puntiagudas hojas que parecen salir directamente de la tierra y pos
tos de crespón”. Se trata de una especie no nativa porque no fueron encontrados aquí cuando los primeros exploradores llegaron a Texas.
corrientes porque les gusta vivir cerca al agua.
/
n
ns ió
Com p re

COMPRENSIÓN El test de la lectura
Comprueba que no haces
l é x i co
1-Busca en el diccionario las siguientes palabras: una lectura apresurada

arrullo, trascienda, aliente, abarcar. del texto:
1– Quién gestiona los
2-Ambos textos son muy distintos. Explica estas diferen- gastos de el parque
cias. Jckson.
A) El condado de Wilson.
3-¿Cómo interpretas el poema de Miguel Hernández? B) Las familias que acuden
allí.
/
4-Haz un dibujo, siguiendo las indicciones de Challenge C) Los dirigentes de una po-
Overview, para realizar tu aventura. blación cercana.
2– Qué utilidad tienen las
or togr a f í a
EXPRESIÓN plantas que crecen en

esa zona.
A) Son peligrosas por sus espi-
1– Piensa en los sentimientos que inspira el poema de nas.
Miguel Hernández. Escribe un poema en el que se refleje B) Se han utilizado para
el mismo sentimiento. fabricar cuerdas.
C) Permiten descubrir cosas
2– Piensa en un lugar adecuado para estar con una interesantes sobre la fauna
persona a la que quieres. Imita el texto de Miguel Her- de la zona
nández. 3– ¿Qué son los mirtos de cres-
pón?
BUSCA INFORMACIÓN A) Árboles autóctonos de
la zona.
/
B) Una variedad de árbol

Busca la biografía de Miguel Hernández. Puedes ayu-
que no es originario de ese
darte de este cuestionario:
n
lugar.
ex p r es ió
C) Árboles que plantaron allí

 Fecha y lugar de nacimiento.
los primeros exploradores.
 ¿A que edad abandona los estudios por
orden paterna?
 ¿Quienes formaban el “grupo Orihuela”?
 ¿En que año realiza su primer viaje a la capital? ¿Logra el poeta el
reconocimiento que buscaba?
 ¿Cómo se llamaba su amigo y bajo que pseudónimo era más conocido?¿Qué
poema le dedica Miguel Hernández tras su muerte?¿Cómo empieza?
 ¿Dónde reside Miguel Hernández cuando estalla la Guerra Civil? ¿En qué bando
se alista?
 A pesar de la guerra, Miguel Hernández sigue adelante con su noviazgo.
/
¿Cuándo celebra su boda y en que circunstancias?

 El matrimonio tuvo dos hijos, Manuel Ramón y Manuel Miguel, a quienes el poeta
n
dedicó algunos de sus versos. Averigua el nombre de los poemas y en que momen-
ns ió
to los escribió.
 Tras el fin de la Guerra Civil y ante la derrota republicana, Miguel Hernández pasó
los últimos años de su vida “haciendo turismo”, como el mismo afirma en diferentes
Com p re
cárceles. Ordena cronológicamente los lugares en los que estuvo detenido: Madrid,
Sevilla, Huelva, Alicante, Orihuela, Palencia, Ocaña.
 En 1940, pesa sobre él una dura condena. ¿Cuál?
 La enfermedad irá consumiendo al poeta hasta que fallece. ¿Dónde muere y
en qué fecha?
 Realiza un cuadro con las fechas de publicación de sus obras.
Ahora, resume esta biografía y escríbela haciendo una redacción (diez líneas máximo).
Recuerda que debes escribirla con tus palabras
ORTOGRAFÍA: HOMÓFONOS CON LL O CON Y
l é x i co
1- La LL y la Y tienen una gran dificultad en los homófonos. Vamos a estudiar algunas de

estas parejas de homófonos. Completa los espacios en blanco con la palabra
adecuada.
Callado / cayado:
 Participio del verbo callar:
 Tipo de bastón:
/
Rallar / rayar
 Utilizar un rallador para despedazar algo en trozos finos y pequeños:
 Hacer rayas:
or togr a f í a
Arrollo / arroyo
 Verbo que significa ‘llevarse por delante’:
 Corriente de agua, con poco caudal:
Pollo / poyo
 Ave, hijo de la gallina:
 Banco de piedra pegado a la pared:
Valla/ vaya
 Del verbo ir
 Cercado
/
2– La dificultad es mayor con los homófonos que tienen h y además ll o y: halla /aya/ ha-
ya, / y hoya / olla.
n
Haya / aya / halla

ex p r es ió
 Sinónimo de niñera
 Tipo de árbol.
 Verbo sinónimo de encontrar.
 Verbo haber.
Olla / hoya
 Vasija redondeada de barro o metal:
 Fosa formada en la tierra
4– Escribe oraciones con las palabras del ejercicio anterior. ¿Te atreves a que las palabras
homófonas aparezcan en la misma oración? Por ejemplo: El hombre que lleva un
/
cayado está callado.

n
5– Completa con ll o y:
 Pasi...o
ns ió
 ...ave
 Deta...e
 Mue...e
Com p re
 Torni...o
 Desma...o El noble prelado fijó en mí los ojos vidriosos, mori-
 A...udar bundos, y quiso bendecirme, pero su mano
 ...eso cayó desfallecida a lo largo del cuerpo, al
 Ta...o mismo tiempo que una lágrima le resbalaba
 Ceri...a lenta y angustio- sa por la mejilla. En el silencio
de la cámara, sólo el resuello de su respiración se
6– Lee el texto y copia al dictado. escuchaba.
Ramón Mª Valle-Inclán, Sonata de primavera
VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: LENGUAJE FIGURADO. LA METÁFORA
l é x i co
El vocabulario de un idioma es algo vivo, ya que las palabras cambian (al igual que los
seres vivos). El cambio semántico más importante es la metáfora. Definimos metáfora del
siguiente modo:
Una metáfora es un cambio semántico por semejanza, entre un término real y un término imagen.
/
Como ves hablamos de semejanza; esto quiere decir que se produce un cambio de signi-
ficado en virtud de una semejanza, es decir, existe una base común de comparación,
(una semejanza entre ambos términos) para que se pueda producir ese cambio semánti-
or togr a f í a
co.
La utilización de metáforas es algo muy frecuente nuestra expresión cotidiana. Por ejem-
plo, si queremos decir que un grupo es muy ruidoso y va cada uno a su aire decimos “ese
grupo es una jaula de grillos”, o por ejemplo, cuando queremos decir que alguien ha co-
mido mucho, empleamos la expresión “te has puesto las botas”.
Para poder reconocer el mecanismo de la metáfora tienes que buscar, el término real, el
término imagen y la base común de comparación. Observa el ejemplo: “Tu cabeza es un
pepino”.
El término real es aquel que existe en la realidad, del cual estamos hablando. En este ca-
so es cabeza. El término imagen es aquel que utilizamos para fabricar una imagen. En es-
/
te caso es pepino. La base común de comparación es una característica común que

tienen ambos términos, que nos permite hacer la comparación. La base común está en
n
nuestro intelecto. En este caso es que ambos son alargados.

ex p r es ió
1-Lee con atención el fragmento del texto que te proponemos:

Cerca del agua te quiero llevar porque tu arrullo trascienda del mar.
Analiza la metáfora que aparece en la palabra arrullo. Analízala según te hemos explica-
do antes.
/
2-Inventa y escribe seis metáforas (dos de cada tipo). Ten en cuenta que, para ello,
podemos emplear varios métodos:
A. Preposición de: Las perlas de tu boca.
n
B. Verbo ser : Tus dientes son perlas.

ns ió
C. Dos puntos: Tus dientes: perlas.
3-Escribe un pequeño texto en el cual emplees las seis metáforas que has inventado.
Com p re
4– Miguel Hernández le escribe un poema a su amada. Ponte en su lugar y inventa cinco

metáforas que podría decirle. Sigue para ello el procedimiento que te hemos explicado.
5– Lo más frecuente, es emplear las metáforas en el lenguaje literario. No obstante, tam-

bién son muy frecuentes las metáforas en nuestra conversación cotidiana (Antonia es
un elefante) y en el lenguaje de la publicidad (Colgate, el mal aliento combate) .
Piensa en varios ejemplos de ambos tipos de lenguajes y anótalos en dos columnas:
una para el lenguaje cotidiano y otra para el lenguaje publicitario.
Lengua española
2º ESO Literatura
LA LÍRICA: DEFINICIÓN Y ELEMENTOS

1- DEFINICIÓN DE LÍRICA
Recuerda la definición del género lírico:
La lírica consiste en la expresión de los sentimientos por parte del autor a través de las palabras.
2- ELEMENTOS BÁSICOS DE TODO TEXTO LÍRICO
El elemento básico de la lírica es el ritmo interno. Todos los Safo, poeta griega. Una de las
textos líricos lo tienen. Si no hay ritmo interno, no hay lírica. El primeras mujeres poetas.
ritmo interno viene dado por las repeticiones. Podemos repetir
palabras, sonidos, número de sílabas por verso, etc.
RECUERDA
Recuerda que puede estar escrito en verso o en prosa,
Llamamos verso pe-a larounida
lo único obligatorio
que coincide con unaes línea
que (en
tenga repeticiones.
un poema).
Llamamos estrofa a un conjunto de versos, que cumplen una serie de normas en cuanto a su rima y medida.
Llamamos poema aUno de losto
un conjun- elementos
de estrofas.esenciales es la rima. En los próximos
Son versos de arte menor
apartados nos ocuparemos
aquellos de las
que tienen 8 sílabas licencias
o menos. Y son versos de yarte
poéticas la mayor aquellos que tienen 9 sílabas o más. La rim
Para medir versosmedi- da de los versos.
debes tener en cuenta las licencias poéticas:
La sinalefa. Esto es, la unión de vocales en una sola síla- ba métrica, aunque pertenezcan a palabras diferentes: la luna estaba crecida
También hay que tener La enrima es la
cuenta larepetición
última palabrade losde cadafinales
sonido verso: del verso, des-
de es
Si la última palabra donde vaseel
agu- da, sumaúltimo acento
una sílaba más:hasta el final. La(7rima
El- rí-o-Gua-dal-qui-vir + 1) puede
ser
Si es esdrújula, se de una
resta dossílaba:
tipos:¡Qué-ver-des-es-tán- tus-ar-bo-les (9 – 1)
Si la última palabra es llana, el verso no se añade ni se resta ninguna sílaba.
Consonante: Se repiten todos los sonidos, las vocales y las
consonantes, desde donde va el acento, hasta el final. Ejem-
plo:
Anoche cuando dormía

Soñé, bendita ilusión, Vemos que el autor
Que una fontana fluía repite los sonidos –ia y
Dentro de mi –on, dos a dos.
corazón.
(Antonio Machado)
Asonante: Solamente se repiten las vocales, desde el último

acento hasta el final. Ejemplo:
Antonio Torres Heredia, En este caso, podemos

Camborio de dura observar que el autor
crin, moreno de verde solo repite la vocal –i,
luna, voz de clavel en los versos pares,
varonil pero no los sonidos
¿Quién te ha quitado la consonánticos.
vida cerca del
Guadalquivir?
(Federico García Lorca)
Otros elementos importantes, la métrica, las licencias y los

recursos literarios: los estudiarás en los siguientes apartados.

ACTIVIDADES
1.Según la definición de lírica, busca ejemplos de textos líricos.
2.Clasifica y razona tu respuesta:

 Piensa en si estos ejemplos pertenecen a la lírica o no.
 Clasifica los textos líricos según pertenezcan a la lírica oral o a la lírica escrita. Di si estos textos están
escritos en prosa o en verso.
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, El comisario, como todo el
que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los mundo sabe, era un hombre de
espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos tempera- mento sanguíneo, es
escarabajos de cristal negro. decir, que casi nunca sentía frío.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su Pero con seis grados bajo cero,
hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gual- incluso él tenía que tomar
das... Lo llamo dulcemente: ¿Platero? y viene a mí con un precauciones.
trote- cillo alegre que parece que se ríe en no sé qué
cascabeleo ideal... Los casos del
Platero y yo (Juan Ramón Jiménez) comisario Antonino.
De cómo el Cid fue al palacio del rey la primera vez Este compró un
huevo, este lo puso al
fuego, este le echó la
Cabalga Diego Laínez sal, este lo frio,
otros lo van publicando:
al buen rey besar la mano, y este picarón gordo ….
—Aquí viene entre esta gente
consigo se los llevaba se lo comió.
quien mató al conde Lozano.
los trescientos hijosdalgo; Como lo oyera Rodrigo,
entre ellos iba Rodrigo, en hito los ha mirado:
el soberbio castellano. —Si hay alguno entre vosotros,
[…] su pariente o adeudado,
Andando por su camino,
que le pese de su muerte,
unos con otros hablando,
salga luego a demandallo;
allegados son a Burgos,
yo se lo defenderé,
con el rey han
quiera a pie, quiera a caballo.
encontrado. Los que
Todos dicen para sí:
vienen con el rey entre sí
"Que te lo demande el diablo". […]
van razonando; unos lo
Anónimo
dicen de quedo,
3.Señala la rima de los textos anteriores y determina si se trata de rima asonante o consonante.
Bus- cad otros ejemplos de poemas o canciones y analizad su rima.
4.Elige una canción o un poema que y elabora una lista de elementos que hacen que esa
canción tenga ritmo.
5.Lee en voz alta todos los textos del ejercicio anterior. Recuerda las que debes vocalizar; leer
despacio, respetando las pausas y entonar adecuadamente.
6.Repasa el tema en internet:

a) Para repasar figuras literarias: http://www.xtec.cat/~jgenover/figura.htm
b) Para repasar licencias poéticas:
http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica_cross.htm
c) Para repasar análisis métrico:
http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica02.htm
LA LÍRICA II: MÉTRICA Soneto. Composición formada
por dos cuartetos y dos tercetos.
Romance Serie ilimitada de versos
1– Principales estrofas octosílabos, en la que riman los
Ya estudiaste el curso pasado cómo se miden los pares y los impares quedan suel-
versos. Teniendo en cuenta el análisis métrico, podrás tos. La rima es asonante.
clasificar las diferentes estrofas. Observa este cuadro:
ESTROFA NÚMERO DE NOMBRE DEL VERSO RIMA ESQUEMA
VERSOS MÉTRICO
Pareado 2 Arte mayor o menor consonante aa; AA; aA; Aa
Terceto 3 Endecasílabos consonante A-A
Cuarteto 4 Endecasílabos consonante ABBA
Redondilla 4 Octosílabos consonante abba
Serventesio 4 Endecasílabos consonante ABAB
Cuarteta 4 Octosílabos consonante abab
Quinteto 5 Endecasílabo consonante AABAB
AABBA
ABAAB
ABABA
ABBAB
Quinteta o 5 Octosílabos consonante Igual que el quinteto
quintilla
Lira 6 Heptasílabos consonante aBabB
y endecasílabos
Octava Real 8 Endecasílabo consonante ABABABCC
Pareado. Iriarte Marchando con su madre, Inés resbala,

Aunque la mona se vista de seda cae al suelo, se hiere, y disputando
mona se queda. se hablan así después las dos llorando:
Terceto. Góngora - ¡Si no fueras tan mala! - No soy mala.
Goza cuello, cabello, labio y frente, - ¿Qué hacías al caer?. - Iba
rezando. antes que lo que fue en tu edad dorada oro, Quinteta o quintilla. José Zorrilla
lilio, clavel, cristal luciente, Pasó un día y otro día,
Cuarteto. Góngora un mes y otro mes pasó,
La dulce boca que a gustar convida y un año pasado había;
un humor entre perlas destilado mas de Flandes no
volvía
y a no envidiar aquel licor sagrado Diego, que a Flandes
partió. que a Júpiter ministra el garzón de Ida Lira. F. Luis de León
Redondilla. Popular El aire se serena
Quien canta espanta sus males, y viste de hermosura y luz no usada,
y quien llora los aumenta; Salinas, cuando suena
no es llorar un hombre afrenta la música extremada,
cuando las causas son tales. por vuestra sabia mano gobernada
Serventesio. Rubén Darío Octava real. Góngora
Dichoso el árbol que es apenas sensitivo Negro el cabello, imitador
undoso y más la piedra dura, porque esta ya no siente, de las obscuras aguas
del Leteo, pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo, el viento que lo peina
proceloso, ni mayor pesadumbre que la vida consciente. vuela sin orden, pende
sin aseo;
Cuarteta. Antonio Machado un torrente es su barba impetuoso
Y todo un coro infantil que (adusto hijo de este Pirineo)
va cantando la lección: su pecho inunda, o tarde, o mal, o en vano
mil veces ciento, mil; surcada aun de los dedos de su
mano. mil veces mil, un millón.
Quinteto. Campoamor
ACTIVIDADES
1. Haz una lista con las diferentes estrofas que hemos estudiado. No olvides definir cada uno. Busca o
inventa un ejemplo.
2. Te proponemos ahora diferentes poemas. Haz el esquema métrico de cada uno. Señala las
licencias poéticas que encuentres en ellos. ¿Sabes cómo se llaman estas estrofas?
Culpa debe ser quereros,

Si de mi baja lira Yo quiero ser llorando el hortelano de
según lo que en mí hacéis;
tanto pudiese el son, que en un la tierra que ocupas y estercolas,
mas allá lo pagaréis
momento aplacase la ira compañero del alma, tan temprano.
do no sabrán conoceros,
del animoso viento
por mal que me
y la furia del mar y el Alimentando lluvias, caracolas
conocéis.
movimiento, [...] y órganos mi dolor sin instrumento,
no pienses que cantado a las desalentadas amapolas
Por quereros, ser perdido
sería de mí, hermosa flor de
pensaba, que no culpado;
Gnido, el fiero Marte airado, daré tu corazón por alimento.
mas que todo lo haya
a muerte convertido, Tanto dolor se agrupa en mi costado
sido, así me lo habéis
de polvo y sangre y de sudor que por doler me duele hasta el
mostrado, que lo tengo
teñido; [...] aliento.
bien sabido.
mas solamente aquella
¡Quién pudiese no quereros
fuerza de tu beldad sería Un manotazo duro, un golpe
tanto como vos sabéis,
cantada, y alguna vez con ella helado, un hachazo invisible y
por holgarme que paguéis
también sería notada homicida,
lo que no han de conoceros
el aspereza de que estás armada, un empujón brutal te ha derribado.
por mal que me conocéis!
y cómo por ti sola, “Elegía a Ramón Sijé”
“Habiéndose casado su dama”
y por tu gran valor y Miguel Hernández
Garcilaso de la Vega
hermosura, convertido en
viola,
llora su desventura
el miserable amante en tu figura. “Canción
V” Garcilaso de la Vega
Marinerito delgado,
Luis Gonzaga de la mar,
¡qué fresco era tu ¿Por qué volvéis a la memoria mía ¡Esa guirnalda! ¡Pronto! ¡Que me muero!
pescado, acabado de tristes recuerdos del placer perdido, ¡Teje deprisa! ¡Cantal ¡Gime! ¡Canta!
pescar! a aumentar la ansiedad y la Que la sombra me enturbia la garganta
agonía de este desierto corazón y otra vez viene y mil la luz de enero.
Te fuiste, marinerito, herido? Entre lo que me quieres y te quiero,
en una noche ¡Ay!, que de aquellas horas de alegría aire de estrellas y temblor de planta
lunada, le quedó al corazón sólo un gemido, espesura de anémonas levanta
¡tan alegre, tan bonito, y el llanto que al dolor los ojos niegan con oscuro gemir un año entero.
cantando, a la mar lágrimas son de hiel que al alma anegan. Goza el fresco paisaje de mi herida,
salada! quiebra juncos y arroyos delicados,
¡Oh Teresa! ¡Oh dolor! Lágrimas mías, bebe en muslo de miel sangre vertida.
¡Qué humilde estaba la mar! ¡ah!, dónde estáis que no corréis a mares? Pronto ¡pronto! Que unidos, enlazados,
¡Él cómo la gobernaba! ¿Por qué, por qué como en mejores días, boca rota de amor y alma mordida,
Tan dulce era su cantar, no consoláis vosotras mis pesares? el tiempo nos encuentre destrozados.
que le aire se ¡Oh!, los que no sabéis las agonías
enajenaba. […] de un corazón que penas a millares, “Guirnalda de las rosas” F. García Lorca
Deja, niño, el salinar ¡ay!, desgarraron y que ya no llora,
del fondo, y súbeme al cielo ¡piedad tened de mi tormento ahora!...
de los peces y, en tu
anzuelo, mi hortelanita del “ Canto a Teresa”
mar. José de Espronceda
3.Leed en voz alta estos poemas. ¿Qué sentimientos reflejan?
4.Taller de escritura: Elige una de las estrofas estudiadas y realiza una composición lírica. Recuerda
que la lírica consiste en expresar los sentimientos por parte del autor.
LA LÍRICA III: RECURSOS LITERARIOS RECUERDA
Los recursos literarios o figuras
1– Los recursos o figuras literarias
retóricas son los procedimien-
Algunas figuras las estudiaste el curso pasado.
tos que se emplean en litera-
tura para dar expresividad a
Hipérbole. Consiste en exagerar las propiedades de un
los textos y crear
cuerpo o asunto determinado. Ej.: Cada zapato podría ser la
sensaciones en el lector u
tumba de un filisteo (Quevedo).
oyente. También se emplean
a menudo en la publicidad,
Personificación o prosopopeya. Consiste en atribuir a seres
en las canciones actuales o
inanimados cualidades propias del ser humano. Ej.: Y en un
en la vida cotidiana. Piensa
vaso, olvidada, se desmaya una flor (Rubén Darío)
en esta personifica- ción: “El
algodón no engaña”.
Comparación o símil. Establece una comparación entre
un objeto, un hecho o una cualidad, con otros seres muy
conocidos. Tenía el cuello largo como un avestruz.
Metáfora. Consiste en la sustitución de una palabra por

otra, por la semejanza de sus significados; esta semejanza es
posible porque los dos términos comparten un rasgo semántico
común, ya sea la forma, la función, la materia, etc. Ej.:
Murallas azules, olas,
SABER MÁS
del África van y vienen. (Rafael Alberti)
Encabalgamiento. Fenómeno
métrico por el cual el final de
Hipérbaton. Consiste en alterar el orden lógico de la frase.
una construcción sintáctica
Del salón en el ángulo oscuro, /de su dueña tal vez olvi-
no coincide con el final del
dada, / silenciosa y cubierta de polvo, / veíase el arpa
verso. Cesura. Es una pausa
(Gustavo Adolfo Bécquer).
obligatoria que se hace en
la mitad de un verso de 10
Anáfora. Consiste en la repetición de la misma palabra al
sílabas o más
comenzar diferentes oraciones. Ej.:
Hemistiquio. Se trata de
Mientras las ondas de la luz al beso
cada una de las partes en las
palpitan encendidas;
que queda dividido un verso
mientras el sol las desgarradas nubes
de 10 sílabas o más (al hacer
de fuego y oro vista;
una cesura). Cada uno de los
mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonías; he- mistiquios se consideran
mientras haya en el mundo primavera versos simples a la hora de
¡ Habrá poesía! contar sus sílabas (y por lo
(Gustavo Adolfo Bécquer) tanto siguen las mismas
normas que hemos visto).
Polisíndeton. Consiste en repetir una conjunción Interrogación retórica. El escri-
innecesa- ria. Ej.: ni dar cuerda al reloj, / ni despeinarte, /ni tor formula una pregunta que
ordenar los papeles (Gloria Fuertes). no espera ser contestada. En
realidad, es una afirmación:
Aliteración. Consiste en repetir sonidos iguales o ¿Serás, amor / un largo
semejantes en diferentes palabras. Ej.: Un no sé qué que adiós que no se acaba?
quedan balbu- ciendo (San Juan de la Cruz). Epíteto: (Pedro Sali- nas)
Consiste en el empleo de adjetivos precisos, de manera que
cada un de ellos sea una certera descripción. Ej.: verde prado,
alas ligeras. También se utiliza en la épica para calificar a los
héroes. Ej.: Cid, el que en buena hora ciñó la espada.
Paralelismo. Consiste en la repetición una estructura A ella,

como hija de reyes/ la entierran en el altar; / a él, como hijo de
condes, / unos pasos más atrás.
ACTIVIDADES
1– Busca las figuras literarias que hay en los siguientes poemas. Anota el verso en el que está la
figura literaria. No olvides definirla y explicar qué se consigue al utilizarlas:
¡Álamos del amor que ayer La princesa está triste... ¿Qué tendrá la
tuvisteis de ruiseñores vuestras princesa?
ramas llenas; álamos que seréis Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el
mañana liras
color. La princesa está pálida en su silla de
del viento perfumado en oro,
primavera; álamos del amor cerca está mudo el teclado de su clave sonoro,
del agua que corre y pasa y y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
sueña;
álamos de las márgenes del “Sonatina”. Rubén
Duero, conmigo vais, mi corazón
“Álamos del amor que ayer tuvisteis” Eres tan dura

como la piedra de mi mechero.
2– No solo hay recursos literarios en poemas. Obser-
Me asaltan
va las figuras que aparecen en esta canción de
dudas de si te
Me- lendi.
quiero.
Esta actividad, el vídeo de la canción y otras
Eres tan fría como el agua
actividades relacionadas con la métrica y
que baja libre de la
recursos la puedes encontrar en esta
montaña.
dirección: http://
lenguetazos.wordpress.com/2014/01/27/canciones-y
Y no lo entiendo.
-recursos-literarios/
Fue tan efímero
el caminar de tu dedo en mi espalda
3– Taller de escritura
dibujando un corazón.
Elige una de las estrofas estudiadas y realiza una
Y pido al cielo que sepa
composición lírica. Recuerda que la lírica consiste en
comprender estos ataques de celos
expresar los sentimientos por parte del autor.
que me entran si yo no te vuelvo a
ver.
4– Taller de lectura.
Lee en voz alta todos los poemas del ejercicio ante-
Le pido a la luna
rior. Recuerda las que debes:
que alumbre tu
a) Vocalizar.
vida,
b) Leer despacio, respetando las pausas.
la mía hace ya tiempo que yace fundida.
c) Entonar adecuadamente.
Con lo que me
cuesta querer solo a
5– Repaso. Vamos a repasar el tema, haciendo ejer-
ratos
cicios en el ordenador. Para ello, consulta las si-
mejor no te quiero, será más
guientes páginas:
Para repasar figuras literarias: barato. Cansado de ser el triste
violinista que está en tu tejado
 http://www.xtec.cat/~jgenover/figura.htm
Para repasar licencias poéticas tocando pal´ inglés siempre desafinado.
 http://www.auladeletras.net/
Eres tan tenue
literatura_secundaria/ejercicios/
como la luz que alumbra en mi vida,
metrica_cross.htm
Para repasar análisis métrico: la más madura fruta prohibida.
Tan diferente y parecida
a la tormenta que se llevó mi vida.
literatura_secundaria/ejercicios/metrica02.htm
Mientras rebusco en tu
basura nos van creciendo
los enanos
de este circo que un día
montamos. Pero que no quepa
el lector.
LA LÍRICA IV: LA LÍRICA EN LA HISTORIA.
1– La poesía en la Edad Media
En los primeros años de la Edad Media, conviven es nuestro
país una literatura tradicional y una literatura culta. En la
poe- sía tradicional, la mujer, que es la protagonista, cuenta
sus penas de amor a un confidente (su madre, su hermana
o incluso la Naturaleza). La poesía culta está escrita por
trovadores. El poeta ensalza a su amada, alaba su belleza y
se pone a su servicio, como muestra de su aprecio. Sin
embargo, el poeta más importante de esta época es un
poeta-soldado, un caballero que escribe una elegía llamada
Coplas a la muerte de su padre. Su nombre es Jorge
Manrique.
2– La poesía en el Renacimiento y el Barroco

Los siglos XVI y XVII españoles se conocen con el nombre
de siglos de Oro, porque la literatura española alcanzó gran
esplendor.
El poeta más importante del siglo XVI se llama Garcilaso de
la Vega. Gracias a él y a su amigo, el poeta Boscán, hoy
conocemos el endecasílabo. El amor sigue siendo el tema
principal de la poesía de Garcilaso.
En el siglo XVII destacan los poetas Góngora y Quevedo.
Ambos poetas representan corrientes distintas de la Literatura y
eran constantes sus desencuentros y peles verbales.
3– La poesía en el siglo XVIII

La poesía no fue un género que destacara en el siglo XVIII,
ya que en esta época dominaba el Neoclasicismo, que
defendía que el arte debía estar sujeto a normas, por ello no
había cabi- da para la emoción y la subjetividad. No
obstante, cuando hablamos del siglo XVIII solemos citar a los
poetas Iriarte y Sa- maniego
4– La poesía Romántica
Sin embargo, el Romanticismo (movimiento literario que viene
a continuación) defiende todo lo contrario: lo más importante
es la individualidad del poeta y exaltan la libertad creadora.
En la literatura española desatacan dos grandes poetas, que
defienden que la poesía es la manifestación de la intimidad
del poeta. Son Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer.
5– La poesía en el siglo XX y XXI

En el siglo XX se suceden las corrientes literarias. Antes de la
Gue- rra Civil española se produce un renacer de la poesía
español, con poetas de gran renombre. Se trata de la
Generación del 27. A esta época se la llamad Edad de Plata de
la Literatura. En ella destacan Federico García Lorca, Rafael
Alberti, Luis Cernuda, Pe- dro Salinas (entre otros).
A finales del siglo XX y principios del XXI domina la poesía
en verso libre. En estos poemas están presentes las realidades
de la vida moderna. En alguno de estos poemas la lengua
estándar se vuelve hermética y su comprensión es un reto para
En las imágenes puedes ver a Gar- cilaso, Quevedo, Rosalía de Castro o
Federico García Lorca.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con las época más importantes de la Literatura española y los poetas que destacan
en cada una de ellas.
2– Fíjate en estos textos.
En tanto que de rosa y azucena

Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar, que es el morir;
se muestra la color en vuestro gesto, y que vuestro mirar ardiente, honesto, enciende al corazón y
allí van los señoríos derechos a se acabar y consumir;
allí los ríos caudales, allí los otros medianos y más chicos,
y llegados, son iguales y en tanto que el cabello, que en la vena del oro se escogió, con vuelo presto,
los que viven por sus manos y los ricos por el hermoso cuello blanco, enhiesto, el viento mueve, esparce y desordena:
Jorge Manrique
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre;
marchitará la rosa el viento helado.

Todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.
Garcilaso de la Vega
Era apacible el día

Y templado el
ambiente, Y llovía, llovía
Callada y
mansamente; Y
mientras silenciosa
Lloraba y yo gemía,
Mi niño, tierna rosa
Durmiendo se moría
[…] Ayer fue miércoles toda la mañana.
Por la tarde cambió:
Tú te fuiste por siempre; mas mi alma se puso casi lunes,
Te espera aún con amoroso afán, la tristeza invadió los
Y vendrá o iré yo, bien de mi vida, corazones y hubo un claro
Allí donde nos hemos de encontrar. movimiento de pánico hacia
los tranvías
Algo ha quedado tuyo en mis que llevan los bañistas hasta el río.
entrañas Que no morirá jamás,
Y que Dios, porque es justo y porque es Ángel González
bueno,
A desunir ya nunca volverá.
En el cielo, en la tierra, en lo insondable
Yo te hallaré y me hallarás.
No, no puede acabar lo que es
eterno, Ni puede tener fin la
inmensidad.
Rosalía de Castro
3– En el de Jorge Manrique aparece una metáfora. Di cuál es y explícala.

4– ¿Conoces el nombre de la estrofa del texto de Garcilaso? Razona la respuesta
5– Anota todos los versos que demuestran elementos de la intimidad de la poetisa Rosalía de Castro.
6– Explica las características de Ángel González que ponen de manifiesto retos a la comprensión
7– Dividid la clase en grupo y realizad una investigación sobre cada una de las épocas literarias de la
líri- ca. Después tendréis que exponer el trabajo ante vuestros compañeros.

Unidad 5
El género narrativo
- Lectura: Drácula (Bram Stoker)

- Ortografía: Uso de las mayúsculas
- Vocabulario y semántica: Prefijos y sufijos
a) Los géneros literarios y el género narrativo.



Lengua española
UNIDAD 5: EL GÉNERO NARRATIVO

l é x i co
Lee en voz alta este fragmento de la novela Drácula en la que podemos leer un
fragmen- to del diario de Jonathan Harker.
8 de
mayo Temía, al empezar a escribir en este cuaderno, volverme demasiado difuso; pero
ahora me alegro de haber anotado todos los incidentes desde el principio; porque hay
algo tan extraño en este lugar, y es tan raro todo él, que no puedo por menos de sentirme
/
intran- quilo. Me gustaría estar a salvo y lejos de aquí, o no haber venido. Puede que esta
extra- ña existencia nocturna me esté afectando; pero ¡ojalá sea eso todo! Si tuviera a
or togr a f í a
alguien con quien hablar, podría resistirlo; pero no tengo a nadie. Sólo puedo hablar con el
Con- de; pero ¡qué consuelo! Me temo que soy la única persona viviente de este lugar. [...]
De- jadme decir cuál es mi situación... o cuál creo que es.
Me acosté, pero sólo dormí unas horas; y viendo que no podía conciliar el sueño otra vez,
me levanté. Tenía el espejito colgado junto a la ventana, y había empezado a
afeitarme. De repente, sentí una mano en mi hombro, y oí la voz del Conde que decía:
—Buenos días.
Me sobresalté, asombrado de no haberle visto, dado que el espejo reflejaba toda la
habi- tación que tenía detrás. Con el sobresalto, me hice un leve corte, aunque no lo noté
al principio. Contesté al saludo del Conde, y me volví hacia el espejo para averiguar por
qué no le había visto. Esta vez no cabía error posible; el hombre estaba cerca de mí, y
podía verle por encima del hombro. ¡Pero su imagen no se reflejaba en absoluto en el
espejo! [...] Era sorprendente, y, dado que esto sucedía después de tantas cosas extrañas,
/
empezó a aumentar en mí esa vaga sensación de inquietud que siento siempre que ten-
go al Conde cerca. Pero en ese momento descubrí el corte que me había hecho; san-
n
graba un poco y un hilillo de sangre me corría por la barbilla. Dejé la navaja y me volví
para buscar un poco de esparadrapo. Cuando el Conde me vio la cara, le fulguraron
ex p r es ió
los ojos como con una especie de furor demoníaco, y me agarró súbitamente por el
cuello. Me revolví, y su mano rozó el crucifijo que yo llevaba puesto. Esto produjo en él un
cambio instantáneo; y se le pasó tan rápidamente el furor, que me pareció pura figuración
mía.
—Tenga cuidado —dijo—; tenga cuidado de no cortarse. Es más peligroso de lo que se
figura, en este país. —Luego, cogiendo el espejito, añadió —: Y éste es el desdichado ob-
jeto causante del percance. Estúpida baratija de la vanidad humana. ¡Fuera!
[...] Cuando entré en el comedor, el desayuno estaba servido; pero no vi al Conde por
ninguna parte. Así que desayuné solo. Es extraño, pero hasta ahora no he visto al Conde
comer ni beber. ¡Debe de ser un hombre muy singular! Después del desayuno, anduve
explorando un poco por el castillo. Salí de las escaleras y encontré una habitación orien-
/
tada hacia el mediodía.

La perspectiva era magnífica, y desde donde yo estaba podía contemplarse perfecta-
mente. El castillo está en el borde mismo de un terrible precipicio. [...] Pero no me siento
n
con ánimo para describir cosas bellas. Después de ver el paisaje, seguí explorando: puer-
ns ió
tas, puertas, puertas por todas partes; todas cerradas con llave y cerrojo. No hay salida
posible, salvo las ventanas que se abren en los muros del castillo.
El castillo es un auténtico presidio, ¡y yo soy su prisionero!
Com p re
Drácula. Bram Stoker

COMPRENSIÓN
l é x i co
1– Busca en el diccionario las palabras que no entien- El test de la lectura

das.
del texto:
2– ¿Por qué se alegra el autor de escribir en su diario? 1– ¿Quién escribe este diario?
A) Drácula.
3- ¿Qué le asustó, al autor del diario? ¿Por qué? B) El Sr. Harker, invitado del
Conde en el castillo.
C) Un sirviente de Drácula.
/
4- Lee el final del texto, para saber de qué novela se

2– ¿Cómo descubre el narra-
trata. Contesta a estas preguntas: dor que ha llegado el conde?
or togr a f í a
 Cuando el Conde me vio la cara, le fulguraron A) Gracias a un espejito.

los ojos como con una especie de furor B) Cuando el Conde lo toca y
demoníaco, y me agarró súbitamente por el lo saluda.
cuello. Me revolví, y su mano rozó el crucifijo que C) No llega a sentir su
yo llevaba puesto. Esto produjo en él un cambio presencia.
instantáneo; y se le pasó tan rápidamente el 3– ¿Qué sobresalta al Conde?
furor, que me pareció pura figuración mía. Explica A) Un corte en el cuello
con tus palabras lo que ha ocurrido en este de Johnatan.
fragmento de la lectura. B) Que no se refleja en el
 ¿Por qué crees que es peligroso en ese país cortar- es- pejo.
se? C) Que su invitado se afeite
con una navaja.
5- Describe con tus palabras cómo era el castillo (diez
líneas máximo).
/
6- Resume el texto (diez líneas máximo)

n
ex p r es ió
EXPRESIÓN
Iniciad un diario de clase creando un blog personal o un documento informático. Tam-

bién podéis optar por hacerlo de un modo tradicional, en un cuaderno. Distribuid los
días o las semanas para que todos podáis escribir en él.
 Para empezarlo, debes elegir un cuaderno o crear un blog para la clase.
 Repasa los apuntes del año pasado, para saber lo que es un diario.
 Recuerda que debes anotar tus impresiones, no solamente los acontecimientos.
BUSCA INFORMACIÓN
/
El autor de la novela, Drácula, es Bram Stocker. Busca información sobre este autor y
n
sobre esta novela:

ns ió
1-Vida del Autor. Consulta esta página (En la que encontrarás una breve biografía)
http://es.wikipedia.org/wiki/Bram_Stoker
Com p re
2-Drácula
 ¿En qué país se desarrolla?
 Podemos decir que se trata de una novela con características del
Romanticismo. Consulta el último epígrafe de esta unidad, y escribe las
características más importantes de este movimiento literario.
 Resumen del argumento.
 ¿ Crees tú que esta novela ha perdurado (en el cine, teatro …) Razona la respues-
ta.
ORTOGRAFÍA: USO DE LAS MAYÚSCULAS
l é x i co
Se escriben con mayúscula

inicial
 La primera palabra de un escrito.
 La primera palabra que se escribe detrás de: punto, dos puntos, puntos
suspensivos, signo de interrogación, signo de exclamación y los dos puntos (que
aparecen en el encabezamiento de una carta)
 Los tratamientos, si están abreviados (Exclmo. Sr.,)
 Cada una de las palabras que componen una siglas.
 Los nombre propios (de personas (Antonio), animales (Cuqui) , países (España), conti-
/
nentes (América), accidentes geográficos (Finisterre), instituciones (RAE), momentos

históricos (La Guerra Civil), la primera letra del título de un libro (El poema de mío Cid).
or togr a f í a
Se escriben con minúscula inicial

 Los nombres de los días de la semana (lunes), los meses del año (septiembre) y las
estaciones ( primavera).
 Los tratamientos que no están abreviados (señor, san).
 Los títulos y cargos oficiales (EL REY Felipe ii, el papa)
1- Escribe las mayúsculas de este texto y las minúsculas cuando sea necesario:
las cosas podían haber sucedido de cualquier otra manera y, sin embargo, sucedieron
así. daniel, el mochuelo, desde el fondo de sus once años, lamentaba el curso de los
acontecimientos, aunque lo acatara como una realidad inevitable y fatal. después de
todo, que su padre aspirara a hacer de él algo más que un quesero era un hecho que
/
honraba a su padre. pero por lo que a él afectaba…

su padre entendía que esto era progresar; daniel, el mochuelo, no lo sabía exactamente. el
n
que él estudiase el bachillerato en la ciudad podía ser, a la larga, efectivamente, un

ex p r es ió
progreso. ramón, el hijo del boticario, estudiaba ya para abogado en la ciudad, y cuando
les visita- ba, durante las vacaciones, venía empingorotado como un pavo real y les
miraba a todos por encima del hombro; incluso al salir de misa los domingos y fiestas de
guardar, se permitía corregir las palabras que don josé, el cura, que era un gran santo,
pronunciara desde el púlpi- to. si esto era progresar, el marcharse a la ciudad a iniciar el
bachillerato constituía, sin duda, la base de este progreso.
pero a daniel, el mochuelo, le bullían muchas dudas en la cabeza a este respecto. él
creía saber cuanto puede saber un hombre. leía de corrido, escribía para entenderse y
conocía y sabía aplicar las cuatro reglas. bien mirado, pocas cosas más cabían en un
cerebro normalmente desarrollado. no obstante, en la ciudad, los estudios de bachillerato
constaban, según decían, de siete años y, después, los estudios superiores, en la
/
universidad, de otros tantos años, por lo menos. ¿podría existir algo en el mundo cuyo
conocimiento exigiera catorce años de esfuerzo, tres más de los que ahora contaba
n
daniel? seguramente, en la ciudad se pierde mucho el tiempo –pensaba el mochuelo– y,

ns ió
a fin de cuentas, habrá quien, al cabo de catorce años de estudio, no acierte a distinguir
un rendajo de un jilguero o una boñiga de un cagajón. la vida era así de rara, absurda y
caprichosa. el caso era trabajar y afanarse en las cosas inútiles o poco prácticas.
daniel, el mochuelo, se revolvió en el lecho y los muelles de su camastro de hierro
Com p re
chirriaron desagradablemente. que él recordase, era esta la primera vez que no se dormía
tan pronto caía en la cama. pero esta noche tenía muchas cosas en que pensar.
mañana, fuese ya tiempo. por la mañana, a las nueve en punto, tomaría el rápido
ascendente y se despediría del pueblo hasta las navidades. Tres meses encerrado en un
colegio .a daniel, el mochuelo, le pareció que le faltaba aire y respiró con ansia dos o
tres veces. presintió la escena de la partida y pensó que no sabría contener las lágrimas,
por más que su amigo roque, el moñigo, le dijese que un hombre bien hombre no debe
llorar aunque se le muera el padre
el camino. miguel delibes
VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: PREFIJOS Y SUFIJOS
l é x i co
1- Los sufijos diminutivos, los sufijos aumentativos y los sufijos despectivos: Repasa lo que
ya hemos estudiado y define ambos conceptos.
Un diminutivo es:
Un aumentativo es:
Un despectivo es:
/
2- En el texto aparecen dos diminutivos: espejito e hilillo. Como puedes observar, el espa-
or togr a f í a
ñol posee varios tipos de sufijos diminutivos. Sin embargo, podemos encontrar más tipos
de sufijos. Generalmente, van asociados a dialectos del español. Anota todos los tipos
que conozcas.
3-Vamos a insistir en este contenido: Muchas veces los diminutivos no expresan tamaño
menor, sino afecto; los aumentativos, por su parte, no expresan tamaño mayor, sino des-
precio. Observa esta situación:
na persona se acerca a una ventanilla de un Ministerio a solucionar un problema. La persona que la atiende le dice; ¡Espere un momentito, por favo
¿Crees que realmente le piden que espere un momento pequeño? Entonces, ¿cuál es la
razón de emplear ese diminutivo?
/
4- Escribe cinco ejemplos del español en los que ocurra algo similar (tienes que escribir el
n
ejemplo y la situación en la cual se ha producido).

ex p r es ió
5– Algo parecido ocurre con los aumentativos. Si decimos “Vive en ese caserón, en lo alto
de la montaña” , no necesariamente nos referimos a una casa grande, sino que quere-
mos poner de manifiesto una opinión negativa, con ese aumentativo. Escribe cinco frases
con aumentativos, según este modelo.
6- Muchas veces, los diminutivos han perdido su valor de diminutivo, Quizá lo tuvieron en
otro momento, pero en la actualidad lo han perdido (Este procedimiento se llama
lexica- lización del diminutivo). Esto ocurre con muchas palabras. Por ejemplo:
 Una bombilla no es una bomba pequeña.
 Una cerilla no es una cera pequeña.
/
Haz una lista de diminutivos que acaben en –illo / -illa, en los que ocurra esto.
n
7-El español también posee morfemas despectivos. El más utilizado es -uelo. Haz una lista
de palabras que tienen este sufijo.
ns ió
8-Con este sufijo también ocurre lo mismo que con los diminutivos y aumentativos
lexicali- zados (te remitimos al apartado 6); por ejemplo pañuelo. Haz una lista de
Com p re
palabras en las que ocurra esto.
9- La palabra chico/a admite sufijos diminutivos, despectivos y aumentativos.

Escríbelos todos.
10- ¿Hay más palabras en español a las que le ocurra algo parecido? Escribe esas
palabras así como sus respectivos aumentativos, diminutivos y despectivos.
Lengua española
2º ESO Literatura
LA NARRACIÓN: DEFINICIÓN Y ELEMENTOS RECUERDA

Las narraciones cuentan he-
chos en prosa o en verso.
1- DEFINICIÓN DE NARRACIÓN
Estos hechos les suceden a
unos personajes que se sitúan
Aunque ya la conoces, no está de más recordar esta defini-
en un lugar y un tiempo
ción: una narración es un relato de acontecimientos, por
determinados.
parte de un narrador. que les ocurren a unos personajes en un
lugar y en un tiempo determinados.
Nos referimos en esta unidad a
narraciones literarias, pero re-
2- ELEMENTOS BÁSICOS DE LA NARRACIÓN cuerda que las narraciones
no siempre pertenecen a la
Cualquier persona que elija escribir un texto narrativo, debe literatura: las noticias, las
saber que en él habrá personajes, que actúen en un tiempo anécdo- tas que contamos
y en un lugar determinado. cotidiana- mente también
son narraciones.
Los personajes son seres de ficción presentados por el autor
de la obra. Pueden ser de dos tipos:
 Personajes planos: Son aquellos que no evolucionan a

lo largo del relato. También se les ha denominado
estereoti- pos. Un personaje plano se construye en torno RECUERDA
a una sola idea o cualidad; no es necesario introducirlos,
tampoco crearles un ambiente, ni preocuparse de su Los elementos de la narración son:
desarrollo, ya que el personaje plano no evoluciona. Acontecimientos.
 Personajes redondos: aporta a la novela lo imprevisible Personajes.
de la vida. Un personaje redondo debe evolucionar; será Tiempo.
dinámico frente al estatismo del personaje plano. Espacio.
Para que el lector pueda conocer a los personajes, el

autor los presenta de dos modos:
 Con caracterización directa (es decir, el autor

determina los rasgos de cada uno de ellos).
 Con caracterización indirecta (es decir, el autor no de-
termina los rasgos de los personajes, sino que el lector ave-
rigua cómo es ese personaje por lo que dice dicen de él
los demás).
El tiempo y el lugar también son elementos fundamentales

de toda narración. Ambos configuran la ambientación de la
misma.
El tiempo es la época, el momento en el que se

desarrolla la acción; así como la duración de los hechos.
 Llamamos tiempo externo a la época en la que se sitúa

la obra. Por ejemplo, en los años 30 del siglo XX.
 Lamamos tiempo interno al tiempo que transcurre en
la obra. Por ejemplo: tres años
Los lugares en los que se sitúa la acción pueden ser

reales o imaginarios.

ACTIVIDADES
1– Haz un esquema en el que recojas los elementos estudiados en este tema.
2– Taller de lectura en voz alta.

 Leed este romance varias veces en clase.
 Repartid los papeles: el narrador y los personajes
 Probad diferentes entonaciones hasta que encontréis la apropiada
Grandes guerras se publican has.

Anduvo siete reinados,
en la tierra y en el mar
morería y cristiandad;
y al conde Flores le nombran
anduvo por mar y
por Capitán General.
tierra,
Lloraba la condesita,
no pudo al conde
no se puede consolar;
encontrar; cansada va la
acaban de ser casados
romera,
y se tienen que apartar.
que ya no puede andar más.
—¿Cuántos días, cuántos meses
Subió a un puerto, miró al valle
piensas estar por allá?
un castillo vio asomar:
—Deja los meses, condesa,
—Si aquel castillo es de
por años debes contar,
moros, allí me cautivarán;
si a los tres años no vuelvo,
mas si es de buenos
viuda te puedes llamar.
cristianos, ellos me han de
Pasan los tres y los cuatro,
remediar.
nuevas del conde no
Y bajando unos pinares,
hay; ojos de la condesita
gran vacada fue a encontrar:
no cesaban de llorar.
—Vaquerito, vaquerito,
Un día, estando a la mesa,
te quería preguntar
su padre la empieza a hablar:
¿de quién llevas tantas vacas,
—Cartas del conde no
todas de un hierro y señal?
llegan, nueva vida tomarás;
—Del conde Flores, romera,
condes y duques te
que en aquel castillo está.
piden, te debes, hija,
casar.
más te quiero preguntar
—Carta en mi corazón
del conde Flores tu
tengo que don Flores vivo
amo,
está.
¿cómo vive por acá?
No lo quiera Dios del cielo
—De la guerra llegó rico;
que yo me vuelva a
mañana se va a casar,
casar. Dame licencia, mi
ya están muertas las gallinas,
padre, para el conde ir a
y están amasando el pan;
buscar.
muchas gentes convidadas,
—La licencia tienes, hija,
de lejos llegando van.
mi bendición además.
Se retiró a su aposento,
por la Santa Trinidad,
llora que te llorarás;
por el camino más
se quitó medias de seda,
corto
de lana las fue a calzar;
me has de encaminar
dejó zapatos de raso,
allá. Jornada de todo el
los puso de cordobán;
día,
un brial de seda verde
en medio la hubo de
que valía una ciudad,
andar; llegada frente al
y encima del brial puso
castillo,
un hábito de sayal;
con don Flores fue a encontrar,
esportilla de romera
y arriba vio estar la novia
sobre el hombro se echó atrás;
en un alto ventanal.
cogió el bordón en la mano
—Dame limosna buen
y se fue a peregrinar.
conde, por Dios y por
caridad.
—¡Oh, qué ojos de romera,
en mi vida los vi tal!
—Sí los habrás visto,
conde, si en Sevilla estado
—La romera, ¿es de Sevilla? —¿No me conoces, buen romera le da.
¿Qué se cuenta por allá? conde? La novia bajó
—Del conde Mira si conocerás llorando al ver al
Flores, señor, el brial conde mortal
poco bien y de seda y abrazando a la romera
mucho mal. verde se lo ha venido a encontrar.
Echó la mano que me —Malas mañas sacas,
al bolsillo, un diste al conde, no las podrás olvidar;
real de plata desposa que en viendo una buena moza
la da. r. Al luego la vas a abrazar.
—Para tan mirarla Mal haya la romerica,
grande señor, en quien la trajo para
poca limosna aquel acá.
es un real. traje, —No la maldiga ninguno
—Pues pida la cayóse el conde hacia atrás. que es mi mujer natural.
romerica, que lo Ni con Con ella vuelvo a mi
que pida agua tierra: adiós, señores,
tendrá. ni con quedad; quédese con
—Yo pido ese vino Dios la novia vestidita y
anillo de oro que se le sin casar;
en tu dedo chico puede que los amores primeros
está. record son muy malos de
Abrióse de ar, olvidar.
arriba abajo si no es con
el hábito de palabras
sayal: dulces que la Romance de la condesita
3– Señala los elementos propios de la narración que aparecen en este texto.
4– Reescribe en prosa lo que sucede en este romance.

LA NARRACIÓN II: LOS ACONTECIMIENTOS
1– LA ACCIÓN NARRATIVA
La acción narrativa es el conjunto de hechos o acontecimien-

tos a través de los cuales se desarrolla el argumento. La acción
tiene tres momentos: introducción, nudo y desenlace. En la in-
RECUERDA
troducción se presenta la acción y a los personajes. El nudo
comprende el desarrollo de la acción. Por último, el
Subgéneros narrativos en verso
desenlace en el que se expresa la situación final.
Un romance es una narración en versos octosílabos, en la cual riman, en asonante, los versos pares y quedan lib
2– EL NARRADOR
Un cantar de gesta es una narración en versos de 16 sí- labas, que tratan de las haza- ñas de un caballero o hé
EL narradorSubgéneros
es una voz narrativa
narrativos que
enpreside
prosa el relato. No hay
que confundir autor y narrador. El autor es la persona de carne
y hueso que ha escrito el relato. Pero el autor se convierte en
Una novela es una narración en prosa, en la cual unos personajes participan en una acción, que se desarrolla en
narrador, que es la voz que él adopta para escribirlo. Puede
Un cuento es una narración más breve que la novela, en la cual todo aparece más condensado.
ser de dos tipos:
Una fábula es una narración breve, normalmente protagonizada por animales. Suele tener una enseñanza que
Una leyenda es un relato breve popular y tradicional, en prosa, con elementos imagi- nativos.
 Narrador interno: está dentro de la historia, es un que
Un mito
es- tá dentro deeslauna narración en prosa fabulosa, tradicional, de carácter simbólico o reli- gioso y protagonizada por d
historia.
El diario
 Narrador es unaestá
externo: narración
fueraendeprosa, escrita en
la historia. No1ªes
persona, que recoge las impresiones y reflexiones de una perso
ningún personaje. No es el autor. Es una voz que relata la
historia.
A su vez, distinguimos dos subtipos:

 Omnisciente. El narrador conoce todo acerca de sus
personajes. Conoce su presente, su pasado y su futuro. Co-
noce sus ideas y sus sentimientos. Incluso llega a hacer jui-
cios y a emitir opiniones
 Narrador-testigo. Este narrador sólo conoce lo que obser-
va, las conversaciones que escucha. Es como una
cámara de cine.
 Primera persona. Algunas veces, el narrador no es solo
testigo sino que es protagonista de los hechos que narra.
3– EL ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS
El autor presenta los acontecimientos en un orden

determinado. Es muy importante conocer el orden de los
acontecimientos, para poder comprender la sucesión de los
mismos. Muchas veces los hechos se presentan ordenados,
pero otras veces no es así. Por ello distinguimos los siguientes
modos:
 Lineal. Los acontecimientos se suceden siguiendo el or-

den cronológico.
 Retrospectivo. El autor narra en las primeras páginas el
final del acontecimiento. Desde ahí se narran todas las ac-
ciones, de forma cronológica, hasta llegar a ese
acontecimiento, narrado al principio.
 In medias res. La narración comienza por el nudo (la mi-
tad) y después retrocede a la situación inicial.
 Desorden cronológico. El autor narra los acontecimientos
desordenados. Es el lector el que debe ordenarlos.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con lo que has estudiado en este apartado.
2– Cuestionario acerca del narrador:

a) ¿Quién es el autor, en una novela?
b) ¿Quién es el narrador?
c) ¿Pueden coincidir autor y narrador?
d) ¿Cómo se llama la narración, cuando coinciden autor y narrador?
3– Lee estos textos con atención y responde.
El domingo de Carnaval, después de salir de guardia del hospital, fue Hurtado al baile. Eran ya las once
de la noche. El sereno le abrió la puerta. La casa de doña Leonarda rebosaba gente; la había hasta en la
escalera.
Al entrar Andrés se encontró a Julio en un grupo de jóvenes a quienes no conocía. Julio le presentó a un
sainete- ro, un hombre estúpido y fúnebre, que a las primeras palabras, para demostrar sin duda su
profesión, dijo unos cuantos chistes, a cual más conocidos y vulgares. También le presentó a Antoñito
Casares, empleado y periodista, hombre de gran partido entre las mujeres.
Antoñito era un andaluz con una moral de chulo; se figuraba que dejar pasar a una mujer sin sacarle
algo era una gran torpeza. Para Casares toda mujer le debía, sólo por el hecho de serlo, una contribución,
una gabela. Antoñito clasificaba a las mujeres en dos clases: unas las pobres, para divertirse, y otras las
ricas, para casarse con alguna de ellas por su dinero, a ser posible.
Antoñito buscaba la mujer rica con una constancia de anglosajón. Como tenía buen aspecto y vestía bien,
al principio las muchachas a quien se dirigía le acogían como a un pretendiente aceptable. El audaz
trataba de ganar terreno; hablaba a las criadas, mandaba cartas, paseaba la calle. A esto llamaba él
trabajar a una mujer. La muchacha, mientras consideraba al galanteador como un buen partido, no le
rechazaba; pero cuando se enteraba de que era un empleadillo humilde, un periodista desconocido y
gorrón, ya no le volvía a mirar a la cara.
Pío Baroja. El árbol de la ciencia
Se llamaba Mauricio Babilonia. Había nacido y crecido en Macondo, y era aprendiz de mecánico en los
talleres de la compañía bananera. Meme lo había conocido por casualidad, una tarde en que fue con
Patricia Brown a buscar el automóvil para dar un paseo por las plantaciones. Como el chófer estaba
enfermo, lo encargaron a él de conducirlas, y Meme pudo al fin satisfacer su deseo de sentarse junto al
volante para observar de cerca el sistema de manejo. Al contrario del chófer titular, Mauricio Babilonia le hizo
una demostración práctica. Eso fue por la época en que Meme empezó a frecuentar la casa del señor
Brown, y todavía se consideraba indigno de damas el conducir un automóvil. Así que se conformó con la
información teórica y no volvió a ver a Mauricio Babilonia en varios meses. Más tarde había de recordar
que durante el paseo le llamó la atención su belleza varonil, salvo la brutalidad de las manos, pero que
después había comentado con Patricia Brown la molestia que le produjo su seguridad un poco altanera. El
primer sábado en que fue al cine con su padre, volvió a ver a Mauricio Babilonia con su muda de lino,
sentado a poca distancia de ellos, y advirtió que él se desinteresaba de la película por volverse a mirarla,
no tanto por verla como para que ella notara que la estaba mirando. A Meme le molestó la vulgaridad de
aquel sistema.
Gabriel García Márquez. Cien años de soledad
a) Realiza un resumen de los acontecimientos que aparecen en ellos. Recuerda que un

buen resumen se realiza con palabras propias, incluye solo ideas principales y no incluye
valoracio- nes personales
b) ¿Qué tipo de narrador encuentras en este fragmento?
c) ¿Cómo se ordenan los acontecimientos?
4– Formad grupos y escribid una breve narración sobre un acontecimiento insólito sucedido en el insti-
tuto. Para hacerlo, emplead diferentes ordenaciones y distintos tipos de narradores en la narración del
mismo suceso.
LA NARRACIÓN III: EL DISCURSO NARRATIVO
1– FORMAS DEL DISCURSO NARRATIVO
Las formas del discurso narrativo se denominan también “formas

de elocución”. Exponemos a continuación las principales:
 Narración: Consiste en relata los acontecimientos que se van RECUERDA

sucediendo, por eso predominan en ella los verbos (sobre En la narración, el narrador ce-
de con frecuencia la palabra a
 Descripción: Consiste en enumerar las características que po- los personajes. Para ello utiliza-
see un objeto, un personaje de la narración, un paisaje... En mos el guion de la siguiente ma-
ella abundan los adjetivos, las enumeraciones (de sustantivos nera:
o de adjetivos). Los verbos se expresan en pretérito imperfec-
to de indicativo. El hombre de la corbata
pre- guntó: [aparte]
 Diálogo: Consiste en repetir, por escrito, la conversación que —[sin espacio]¿Es la primera
mantienen uno o varios personajes. Se denomina monólogo a vez que viene por aquí?
la expresión de los pensamientos o ideas de uno solo de los [aparte]
personajes. La novela moderna emplea una técnica, —No [espacio] —[sin espacio y
denomi- nada monólogo interior o discurrir de conciencia. Se en minúscula]contestó[sin espa-
trata de poner por escrito todas las ideas, palabras, cio]— [espacio y puntuación si
observaciones etc. que pasan por la mente de una persona. la hay], ayer mismo estuve
Este conjunto aparece desordenado, ya que trata de reflejar dando un paseo por estas
fielmente có- mo funciona la conciencia de las personas. calles.
2– LOS DIÁLOGOS Fíjate como se ve sin las indica-

ciones entre corchetes:
Las palabras de un personaje pueden expresarse en estilo direc-
El hombre de la corbata
to o en estilo indirecto. Se introducen utilizando este signo de
pre- guntó:
puntuación: —.
—¿Es la primera vez que viene
 Llamamos estilo directo a la reproducción exacta del discurso por aquí?
del personaje. Formalmente se reconoce este tipo de frases —No —contestó—, ayer mismo
porque aparecen precedidas de un guion. Muchas veces el estuve dando un paseo por es-
autor utiliza comillas, para referirse a estas opiniones de los tas calles.
personajes.
 El estilo indirecto consiste en repetir las palabras o ideas de

un personaje, por medio de un verbo como “decir”,
“opinar”, “preguntar”, “negar”, “afirmar” etc. A
continuación aparece
un interrogativo (qué, cuántos, cuál, quién) o las conjunciones
“que” o “si”.
Aquí tienes algunos ejemplos:
ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO

—¿Vas a venir esta tarde al Quiero saber si vas a venir esta
cine? tarde al cine.
—¿Cuántos hermanos tie- Ignoro cuántos hermanos
nes? tienes.
—¿Qué has comido hoy? Dime qué has comido hoy
—¿Cuándo hay que plantar Me pregunto cuándo hay que
esta planta? plantar esta planta
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con los contenidos de este apartado
2– Responde a este cuestionario acerca del estilo directo e indirecto

a) Definición de estilo directo.
b) Enumera la manera más habitual de representar el estilo directo.
c) Hay otra manera de representar el estilo directo, transformándolo. Explica en qué consiste.
d) ¿Qué es un verbo de lengua y de pensamiento? Enumera y escribe ocho verbos de lengua y
apréndelos.
3– Las siguientes oraciones están en estilo directo. Escribe un texto en estilo directo utilizándolas. Des-
pués transforma tu texto convirtiéndolo al estilo indirecto.
 ¿Qué hora es?  ¿Cuándo van a arreglar la lavadora?
 ¿Dónde vive ese señor?  ¿Quién ha llamado por teléfono?
 ¿Cuál es su dirección exacta?  ¿Cómo te las vas a apañar?
 ¿Cuánta tarta eres capaz de tomar?  ¿Vendrás a mi casa esta tarde?
4– Lee este texto. Elimina los diálogos directos y conviértelos en indirectos.
Uno de los hombres que, de codos sobre el velador, ya sabéis, se sujeta la pálida frente con una mano
–triste y amarga la mirada, preocupada y como sobrecogida la expresión- , habla con el camarero.
Trata de sonreír con dulzura, parece un niño abandonado que pide agua en una casa del camino.
El camarero hace gestos con la cabeza y llama al echador. Luis, el echador, se acerca hasta la due-
ña.
–Señorita, dice Pepe que aquel señor no quiere pagar.
–Pues que se las arregle como pueda para sacarle los cuartos; eso es cosa suya; si no se los saca,
dile que se le pegan al bolsillo y en paz. ¡Hasta ahí podíamos llegar!
La dueña se ajusta los lentes y mira.
—¿Cuál es?
—Aquel de allí, aquel que lleva gafitas de hierro.
—¡Anda, qué tío, pues esto sí que tiene gracia! ¡Con esa cara! Oye, ¿y por qué regla de tres no quiere
pagar?
–Ya ve… Dice que se ha venido sin dinero.
–¡Pues sí, lo que faltaba para el duro! Lo que sobran en este país son
pícaros. El echador, sin mirar para los ojos de doña Rosa, habla con un hilo
de voz:
—Dice que cuando tenga ya vendrá a pagar.
Las palabras, al salir de la garganta de doña Rosa, suenan como el latón.
– Eso dicen todos y después, para uno que vuelve, cien se largan, y si te he visto no me acuerdo.
¡Ni hablar! ¡Cría cuervos y te sacarán los ojos! Dile a Pepe que ya sabe: a la calle con suavidad, y
en la acera, dos patadas bien dadas donde se tercie. ¡Pues nos ha merengao!
El echador se marchaba cuando doña Rosa volvió a hablarle:
—¡Oye! ¡Dile a Pepe que se fije en la cara!
—Sí, señorita.
Doña Rosa se quedó mirando para la escena. Luis llega, siempre con sus lecheras, hasta Pepe y le ha-
bla al oído.
—Eso es todo lo que dice. Por mí, ¡bien lo sabe Dios!
Pepe se acerca al cliente y este se levanta con lentitud. Es un hombrecillo desmedrado, paliducho,
enclenque, con lentes de pobre alambre sobre la mirada. Lleva la americana raída y el pantalón des-
flecado. Se cubre con un flexible gris oscuro, con la cinta llena de grasa, y lleva un libro forrado de pa-
pel de periódico debajo del brazo.
—Si quiere, le dejo el libro.
—No. Ande, a la calle, no me alborote.
El hombre va hacia la puerta con Pepe detrás. Los dos salen afuera. Hace frío y las gentes pasan presu-
rosas. Los vendedores vocean los diarios de la tarde. Un tranvía tristemente, trágicamente, casi lúgu-
bremente bullanguero, baja por baja por la calle de Fuencarral.
Camilo José Cela. La colmena
LA NARRACIÓN IV:
HISTORIA 1- DEL SIGLO XII
AL XV
En la Edad Media fueron muy frecuentes las narraciones orales.
Los juglares se encargaban de transmitirlas. Se trata de los ro-
mance y de los cantares de gesta (repasa el anexo de los gé-
neros literarios para comprender estos conceptos).
En esta época, también eran frecuentes los cuentos. La
re- copilación de cuentos populares más conocida la escribió
el infante don Juan Manuel. Se titula El conde Lucanor.
2– RENACIMIENTO Y BARROCO
Estos movimientos literarios tuvieron lugar en los siglos XVI y XVII
SABER MÁS
(respectivamente). Se denominan “siglos de oro”, por la
per- fección literaria que se alcanzó en el periodo.
La primera gran novela es el La-
En esta época surgieron las primeras novelas. No
zarillo de Tormes (XVI). Es un tipo
obstante, este subgénero narrativo evolucionará mucho, a lo
de novela llamada novela pica-
largo de los siglos, para culminar en la novela, tal como la
resca (porque el protagonista es
conocemos hoy.
un pícaro, un muchacho que
comete pequeñas maldades
3- EL SIGLO XVIII para poder sobrevivir).
En este siglo lo más importante es impulsar las ideas que van Otro gran subtipo de novela es
a permitir desarrollar el conocimiento y el progreso. Por ello la la novela de caballerías. Dentro
novela no es el género preferido por los escritores de esta de ella se engloba Don
época y co- bran gran importancia el ensayo y la fábula (mira el Quijote de la Mancha (XVII)
anexo). escrita por un novelista genial,
llamado Mi- guel de Cervantes.
4- EL ROMANTICISMO Y EL REALISMO (S. XIX) En realidad, este autor quería
La primera mitad del siglo XIX la ocupa un movimiento hacer una pa- rodia de las
literario llamado Romanticismo. Sus características más novelas de caballe- rías, que
importantes son: tenían un éxito enorme en su
 Importancia de los sentimientos sobre la razón. época. En ellas se narra- ban
 La libertad es lo más importante. las aventuras de un caba-
 Las obras literarias tienen lugar en lugares tenebrosos y es- llero, que viajaba por el
tán llenas de misterio. mundo, luchando contra las
 En ellas está presente la fantasía. injusticias. Todo lo que
Las obras que destacan en el Romanticismos son las conseguía se lo ofrecía a su
leyendas (Repasa el anexo correspondiente a los géneros dama, a la cual profesaba un
literarios). Gustavo Adolfo Bécquer fue el escritor más amor sin límites (muchas veces
importante que cultivó este género. platónico).
El Realismo es el movimiento literario que ocupa la
segunda mitad del siglo XIX. La novela cobra una gran
importancia y se desarrolla en todos los países de Europa. En
España destaca Beni- to Pérez Galdós con Fortunata y Jacinta.
También es importante Leopoldo Alas (Clarín), autor que
destaca por sus cuentos y por sus dos novelas La Regenta y Su
único hijo.
EL SIGLO XX Y XXI
A partir del siglo XX la novela experimenta muchos cambios. Te
presentamos los más importantes:
 Monólogo interior
 Saltos temporales hacia el pasado y hacia el futuro.
 Varios narradores para una misma novela.
 Introducción de muchos tipos de texto (recetas de
cocina, informes jurídicos, collages, anuncios publicitarios,
cartas, artículos periodísticos, entradas de espectáculos …)
ACTIVIDADES
1. Elabora un esquema en el que recojas los periodos de la narrativa.
2. Lee este texto. Señala algunas de las características propias del Romanticismo en él.
Ese monte que hoy llaman de las Ánimas pertenecía a los Templarios, cuyo convento ves allí, a la
margen del río. Los Templarios eran guerreros y religiosos a la vez. Conquistada Soria a los árabes, el rey
los hizo venir de lejanas tierras para defender la ciudad por la parte del puente, haciendo en ello notable
agravio a sus nobles de Castilla, que así hubieran solos sabido defenderla corno solos la conquistaron. Entre
los caballeros de la nueva y poderosa Orden y los hidalgos de la ciudad fermentó por algunos años, y
estalló al fin, un odio profundo. Los primeros tenían acotado ese monte, donde reservaban caza
abundante para satisfacer sus necesidades y contribuir a sus placeres. Los segundos determinaron
organizar una gran batida en el co- to, a pesar de las severas prohibiciones de los clérigos con espuelas,
como llamaban a sus enemigos. Cun- dió la voz del reto, y nada fue a parte a detener a los unos en su
manía de cazar y a los otros en su empeño de estorbarlo. La proyectada expedición se llevó a cabo. No se
acordaron de ella las fieras. Antes la ten- drían presente tantas madres como arrastraron sendos lutos
por sus hijos. Aquello no fue una cacería. Fue una batalla espantosa: el monte quedó sembrado de
cadáveres. Los lobos, a quienes se quiso exterminar, tuvieron un sangriento festín. Por último, intervino la
autoridad del rey: el monte, maldita ocasión de tantas desgracias, se declaró abandonado, y la capilla de
los religiosos, situada en el mismo monte, y en cuyo atrio se enterraron juntos amigos y enemigos,
comenzó a arruinarse. Desde entonces dicen que cuando llega la noche de Difuntos se oye doblar sola
la campana de la capilla, y que las ánimas de los muertos, envueltas en jirones de sus sudarios, corren
como en una cacería fantástica por entre las breñas y los zarza- les. Los ciervos braman espantados, los
lobos aúllan, las culebras dan horrorosos silbidos. Y al otro día se han visto impresas en la nieve las huellas
de los descarnados pies de los esqueletos. Por eso en Soria lo llamamos el Monte de las Ánimas, y por eso he
querido salir de él antes que cierre la noche.
Gustavo Adolfo Bécquer. El Monte de las Ánimas
3. Elabora un texto narrativo. Para ello, repasa los contenidos de este tema y sigue los siguientes
pasos: 1º Elige el tema
2º Escribe las ideas de las que vas a hablar.
3º Determina los personajes, el tiempo y el lugar.
4º Piensa quién va a ser el narrador de la obra y cómo va a ser.
5º Haz lo mismo con el tiempo narrativo.
6º No olvides cumplir las normas de puntuación que conoces, así como la ortografía.
5º Recuerda que el vocabulario debe ser correcto y variado; es decir, no debes emplear
siempre los mismos verbos.
4. Escribe un romance. Para ello, antes de empezar a escribir:

1º Recuerda que un romance se compone de versos octosílabos, que riman los pares, en
asonante, y quedan libres los impares.
2º Un romance es una narración. Antes de escribir reléelas indicaciones que te hemos dado en
el ejercicio anterior.
3º Para indicar el romance puedes inspirarte en uno de los romances anteriormente expuestos. Ela-
bora algún verso similar, para comenzar el mismo.
5. Formad grupos y elaborad una investigación sobre los diferentes periodos y autores. Después expo-
ned lo que hayáis averiguado en la clase.
6. Ejercicios informáticos interactivos.

a) Para practicar los tipos de narrador:
http://www.materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/narrador/tipos.htm
b) Para repasar los géneros literarios, consulta estas dos páginas:
http://roble.pntic.mec.es/eard0005/hot_potatoes/generos/generosliterarios.htm
http://angarmegia.com/ardorageneros.htm

Unidad 6
El género teatral
Lectura: El caballero de Olmedo (Lope de Vega)

Ortografía: ¿Junto o separado?
Vocabulario y semántica: Polisemia y homonimia
a) El teatro: definición y elementos.

b)El teatro II: Subgéneros teatrales
c) El teatro III: El corral de comedias
d)El teatro IV: Historia del teatro.


Lengua española
UNIDAD 6: EL GÉNERO TEATRAL

l é x i co
LECTURA EN VOZ ALTA

Dos personas van a leer en voz alta el fragmento anterior. Recordad las indicaciones
que os hemos dado en otras unidades.
El fragmento siguiente pertenece al acto I de El caballero de Olmedo de Lope de Vega.

Con el fin de que puedas comprender mejor el texto, te ofrecemos un pequeño
resumen del fragmento:
/
En una feria en Medina del Campo doña Inés es vista por Don Alonso y éste queda com-
or togr a f í a
pletamente enamorado de ella. Don Alonso, para conseguir el amor de Doña Inés, deci-
de contratar los servicios de una alcahueta llamada Fabia.
ALONSO: te vi en
que pienso que doña Inés es de Medina
¡Oh, Fabia! ¡Oh, retrato! ¡Oh, la feria
la flor.
»copi perdido
ALONSO:
a tras
Acertaste con mi amor; esa labradora
de cuanto naturaleza una
es
puso en ingenio cierta
fuego que me abrasa y arde.
mortal! doncell
FABIA:
¡Oh, peregrino doctor, a,
Alto has picado.
y para enfermos de que en
ALONSO:
amor Hipócrates forma de
Es deseo
celestial! labradora
de su honor.
Dame a besar la mano, encubría el
FABIA:
honor de las tocas, ser
/
Así lo creo.
gloria del monjil. señora,
ALONSO:
FABIA: no el ser tan
n
Escucha, así Dios te guarde.

La nueva historia hermosa y
Por la tarde salió Inés a la feria de
ex p r es ió
de tu amor cubriera en bella;

Medina,
vano vergüenza o respeto
tan hermosa que la gente pensaba que
mío; que ya en tus caricias
amanecía; rizado el cabello en lazos, que
veo
quiso encubrir la liga, porque mal caerán las
tu enfermedad.
almas si ven las redes tendidas.
ALONSO:
Los ojos, a lo valiente, iban perdonando
Un deseo
vidas,
es dueño de mi albedrío.
aunque dicen los que deja que es
FABIA:
dichoso a quien la
El pulso de los amantes
»quita.
es el rostro. Aojado
Las manos haciendo tretas, que como
estás.
juego de esgrima tiene tanta gracia en
¿Qué has visto?
ellas, que señala las heridas.
/
ALONSO:
…
Un ángel.
Los corales y las perlas dejó Inés,
n
FABIA:
porque sabía que las llevaban mejores
¿Qué más?
ns ió
los dientes y las mejillas.

ALONSO: …
Dos imposibles bastantes,
Mirándome sin hablarme, parece que
Fabia, a quitarme el
Com p re
me decía,
sentido; que es dejarla de
querer
y que ella me quiera.
FABIA:
Ayer
Lengua española
"No os vais, don Alonso, a Ol-

medo,
quedaos agora en Medina."
…
Miró a su hermana, y
»entramba
s se encontraron en la risa,
acompañando mi amor
su hermosura y mi
porfía. En una capilla
entraron; yo, que
siguiéndolas iba, entré
imaginando bodas.
…
En ella estuve turbado;

ya el guante se me
caía, ya el rosario, que
los ojos a Inés iban y
venían.
No me pagó mal.
Sospecho
que bien conoció que
había amor y nobleza en
mí;
que quien no piensa no
mira, y mirar sin pensar,
Fabia,
es de ignorantes, y implica
contradicción que en un ángel
faltase ciencia divina.
Con este engaño, es
efecto, le dije a mi amor
que escriba este papel;
que si quieres
ser dichosa y atrevida
hasta ponerle en sus
manos, para que mi fe
consiga esperanzas de
casarme, tan en esto
amor me inclina, el
premio será un esclavo
con una cadena rica,
encomienda de esas
tocas, de mal casadas
envidia.

COMPRENSIÓN
l é x i co
1- Busca en el diccionario las siguientes palabras: ahoja- El test de la lectura

do, monjil, tocas, encubrir, porfía. Comprueba que no haces
2- En el texto aparecen dos personajes, Alonso y Fabia. del texto:
¿Quién es cada uno? 1– A quién llama Alonso
“médico del amor”
3- ¿Cómo es doña Inés, según la descripción que hace A) A Fabia.
el autor? B) A Hipócrates.
/
C) A un peregrino
2– Alonso siente mientras ha-
Oh, Fabia! ¡Oh, retrato! ¡Oh,
or togr a f í a
bla con Fabia...

copia de cuanto naturaleza
A) Que el amor domina su vo-
puso en ingenio mortal!
luntad.
¡Oh, peregrino doctor,
B) Confuso y avergonzado.
y para enfermos de amor
C) Siente que tiene calor.
Hipócrates celestial!
3– Qué quiere Alonso de Fa-
Dame a besar la mano,
bia:
honor de las tocas,
A) Que le corresponda en
gloria del monjil.
el amor.
B) Que le de un mensaje
a Inés.
C) Que le cure su enferme-
4-Hipócrates es el primer doctor grecolatino que ha dad.
/
pasado a la historia ¿Por qué alude Alonso a

Hipócrates?
5-¿Qué le promete en pago Alonso a Fabia, si consigue su objetivo?

n
ex p r es ió
6-Haz un resumen del texto.
EXPRESIÓN
1– Preparad una pequeña representación en clase. No olvidéis la caracterización de los

personajes.
2– Diseña el decorado y el vestuario de esta escena.
3– Continúa el diálogo entre los personajes.

/
n
BUSCA INFORMACIÓN
ns ió
1– Busca información sobre el papel de las alcahuetas en

literatura. ¿Quién dirías que desempeña ese papel en la
actualidad? Escribe una reflexión sobre ese tema.
Com p re
2– Busca información sobre Lope de Vega y realiza una

presentación en clase sobre tus descubrimientos. Recuer-
da que debes utilizar tus propias palabras, no limitarte a
copiar la información que encuentres.
Lope de Vega
ORTOGRAFÍA: ¿JUNTO O SEPARADO?
l é x i co
A continuación te presentamos una serie de palabras de escritura dudosa. La única

manera de no equivocarse a la hora de escribirlas es conocer su significado y
conocer la clase de palabra que es cada una:
Abajo (adv. de lugar) A bajo (preposición a + adjetivo)

Espérame ahí abajo He comprado un terreno a bajo precio
Asimismo (adv. de modo). La RAE prefiere
A sí mismo (prep + pronombre)
así mismo.
Se lo compró a si mismo
/
Asimismo ocurre esto.

Con que (conjunción) Con qué (prep+ pronombre interrogativo)
Te ayudó mucho, con que dale las gracias. ¿Con qué trapo has secado esto?
or togr a f í a
Entretanto (adv. de tiempo) Entre tanto (prep +determinante indefinido)

Entretanto voy a dormir la siesta. Entre tanto pastel, no sé cuál elegir
Sino (conjunción adversativa) Si no (conjunción condicional + negación)
No lo hizo Federico, sino Juan. Si no llueve irá a tu casa.
Sobretodo (sustantivo) Sobre todo (locución adverbial)
Me pongo el sobretodo cuando llueve. Sobre todo, me gusta cantar.
También (adverbio de afirmación) Tan bien (adv. De modo)

Me voy a cambiar de ropa también. El libro estaba tan bien que volví a leerlo.
/
1- Completa las siguientes frases, con la expresión correcta:
A) Voy a hacer la comida....ve a sacar al perro.

n
B). .no conduzcas deprisa.

ex p r es ió
C)me gusta ir al cine.

D) Ahí. . .está el río.
E)Dime. .tipo de bolígrafo está escrito esto.
F)...es lo mismo que impermeable.
G)número me estoy perdiendo.
H) ¡Leyó esa poesía ...
I)Vuelo siempre con compañías...costo.
J) No te soporto más....me voy.
K) No se lo perdona ni ...
L)...me gusta intervenir.
M)te das prisa, no llegaremos.
/
N) No quiero sopa...gazpacho.
n
2– Formad grupos y escribid un texto en el que aparezcan las palabras anteriores. Poned
ns ió
vuestros relatos en común y comentad qué grupo ha logrado hacer el texto más cohe-
rente utilizando el mayor número de palabras de escritura dudosa.
Com p re
3– Lee el texto y después cópialo al dictado.
Había vivido varios años en una isla cerca del mar. Vivía tan bien que echaba de
menos el murmullo de las olas. También le gustaba el olor a mar que reinaba por las calles
y, asimismo, extrañaba a sus amigos de toda la vida. Se decía a sí mismo que la estancia
en la ciudad sería temporal, pero, entretanto no sabía con qué ocupar su tiempo. Así
que deambulaba entre tanto coche y entre tanto edificio con que se topaba en las
calles sin mar ni luz. Si no regresaba pronto a su isla no solo perdería el juicio, sino que
corría el ries- go de ahogarse en la urbe gris.
VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: POLISEMIA Y HOMONIMIA
l é x i co
Se aplica la definición de polisemia a las palabras que tienen más de un significado,

para el mismo significante.
No debes confundir esta definición con la de homonimia (ya que es muy parecida). En
la polisemia, las palabras tienen el miso origen, mientras que en la homonimia las
palabras tienen diferente origen.
La única manera de saber le origen de las palabras, sin equivocarse, es consultar un

/
diccionario etimológico (que es el que nos informa del origen de la palabra). Muchas
veces no disponemos de un diccionario etimológico. Muchas parejas de palabras
or togr a f í a
podemos dis- tinguirlas utilizando un truco que te proponemos a continuación.
Hay dos tipos de homónimos:

 HOMÓFONOS: Homónimos que se escriben diferente, pero suena igual (vello /bello).
 HOMÓGRAFOS: Homónimos que se escriben igual y suenan igual
TRUCO PARA DISTINGUIR HOMÓNIMOS Y TÉRMINOS POLISÉMICOS
Cuando nos encontramos con una pareja de palabras, como vino/ vino, podemos
observar si pertenecen a categorías gramaticales diferentes o no. En el caso de que la
respuesta sea afirmativa, nos encontramos en el caso de un homónimo. En este caso
podemos apreciar que uno de esos términos es sustantivo (bebida) y el otro pertenece al
/
verbo venir.

n
ex p r es ió
1-Clasifica las siguientes palabras en dos columna, una columna para los términos polisé-
micas y otra columna para los términos homónimos. ( distingue si son homógrafos u
homó- fonos). Anota su significado en ambos casos.
 Corona /corona:
 Sobre / sobre:
 Traje / traje:
 Mano / mano:
 Cabo /cavo:
 Bota / vota:
 Liga / liga:
/
 Bienes / vienes
 Picar /picar:
n
 Toca / toca:
ns ió
 Esclavo / esclavo:
 Potro / potro:
 Bollo / bollo
Com p re
2- Aprende la copla que aparece a continuación. Se trata de una copla popular, que
recoge la obra de Lope de Vega, El caballero de Olmedo. Busca otras coplas populares
de la Literatura y escríbelas.
e mataron / al caballero. / La gala de Medina, / la flor de Olmedo". Esta es una copla popular, en la cual está basada la obra de Lope de Vega El caba
Lengua española
2º ESO Literatura
EL TEATRO I: DEFINICIÓN Y ELEMENTOS RECUERDA.
Recuerda que las obras de

1- DEFINICIÓN DE TEATRO teatro no se dividen en
capí- tulos, sino en actos.
Recuerda que el teatro es un género literario que nace con Hay obra de teatro de cinco
vocación de ser representado en un escenario frente a un pú- actos, de tres actos o de
blico. dos actos…
La naturaleza propia del género explica que sus elementos Los actos, a su vez, pueden
sean de dos tipos: textuales y espectaculares. dividirse en cuadros: divisio-
nes más pequeñas.
2- ELEMENTOS BÁSICOS DEL TEXTO TEATRAL
Llamamos escena a la parte
del texto marcada por la
Los elementos propios del texto teatral tienen que ver con
entrada o salida de un per-
su naturaleza de obra literaria escrita. En este sentido
sonaje a escena.
hablamos de:
 Las acotaciones o indicaciones que el autor ofrece al

director o a los actores sobre la manera de representar la
obra.
 Los diálogos y monólogos de los personajes, que represen-

tan una parte fundamental en la construcción de la trama.
Recuerda que las obras teatrales carecen de voz narrativa;
los acontecimientos se van engarzando a partir de los parla-
mentos de los propios personajes.
 Los apartes o pensamientos que un personaje dice en voz

alta para que el público lo escuche, pero no el resto de
personajes.
Los elementos propios del teatro como espectáculo tienen que

ver con la representación.
 Las iluminación.
 La caracterización, que incluye vestuario, maquillaje, peina-
do…
 La actuación de los actores: los gestos, la voz, la manera de
andar, la forma de dirigirse a los otros personajes…
 El sonido y la música.
 El atrezo y la utilería que componen la escenografía.
3– LOS PERSONAJES Y LA TRAMA
Recuerda que tanto los personajes como la trama son

importantes a la hora de determinar los subgéneros teatrales.
Así, las tragedias suelen estar protagonizadas por personajes
nobles a los que les suceden cosas extraordinarias. Por su
parte, las comedias lo están por personajes vulgares o
corrientes que se ven envueltos en circunstancias
inverosímiles o cómicas y que provocan la risa..
El desenlace desgraciado o feliz es importante a la hora de

determinar si se trata de una tragedia o de una comedia.

ACTIVIDADES
2– Señala los elementos propios del género teatral en este texto.
Romeo y Julieta
ROMEO [adelantándose] Se ríe de las heridas quien no las ha sufrido. Pero, alto. ¿Qué luz alumbra esa
ventana? Es el oriente, y Julieta, el sol. Sal, bello sol, y mata a la luna envidiosa, que está enferma
y pálida de pena porque tú, que la sirves, eres más hermoso. Si es tan envidiosa, no seas su
sirviente. Su ropa de vestal es de un verde apagado que sólo llevan los bobos ¡Tírala! (Entra
JULIETA arriba, en el balcón] ¡Ah, es mi dama, es mi amor! ¡Ojalá lo supiera! Mueve los labios, mas
no habla. No importa: hablan sus ojos; voy a responderles. ¡Qué presuntuoso! No me habla a mí.
Dos de las estrellas más hermosas del cielo tenían que ausentarse y han rogado a sus ojos que
brillen en su puesto hasta que vuelvan. ¿Y si ojos se cambiasen con estrellas? El fulgor de su mejilla
les haría avergon- zarse, como la luz del día a una lámpara; y sus ojos lucirían en el cielo tan
brillantes que, al no haber noche, cantarían las aves. ¡Ved cómo apoya la mejilla en la mano! ¡Ah,
quién fuera el guante de esa mano por tocarle la mejilla!
JULIETA ¡Ay de mí!
ROMEO Ha hablado. ¡Ah, sigue hablando, ángel radiante, pues, en tu altura, a la noche le das tanto
esplendor como el alado mensajero de los cielos ante los ojos en blanco y extasiados de mortales
que alzan la mirada cuando cabalga sobre nube perezosa y surca el seno de los aires!
JULIETA ¡Ah, Romeo, Romeo! ¿Por qué eres Romeo? Niega a tu padre y rechaza tu nombre, o, si
no, júrame tu amor y ya nunca seré una Capuleto.
ROMEO ¿La sigo escuchando o le hablo ya?
JULIETA Mi único enemigo es tu nombre. Tú eres tú, aunque seas un Montesco. ¿Qué es «Montesco»
? Ni mano, ni pie, ni brazo, ni cara, ni parte del cuerpo. ¡Ah, ponte otro nombre! ¿Qué tiene un
nombre? Lo que llamamos rosa sería tan fragante con cualquier otro nombre. Si Romeo no se
llamase Romeo, conservaría su propia perfección sin ese nombre. Romeo, quítate el nombre y, a
cambio de él, que es parte de ti, ¡tómame entera!
ROMEO Te tomo la palabra. Llámame « amor » y volveré a bautizarme: desde hoy nunca más seré
Romeo.
JULIETA ¿Quién eres tú, que te ocultas en la noche e irrumpes en mis pensamientos?
ROMEO Con un nombre no sé decirte quién soy. Mi nombre, santa mía, me es odioso porque es tu
enemigo. Si estuviera escrito, rompería el papel.
JULIETA Mis oídos apenas han sorbido cien palabras de tu boca y ya te conozco por la voz. ¿No
eres Romeo, y además Montesco?
ROMEO No, bella mía, si uno u otro te disgusta.
JULIETA Dime, ¿cómo has llegado hasta aquí y por qué? Las tapias de este huerto son muy altas y,
siendo quien eres, el lugar será tu muerte si alguno de los míos te descubre.
ROMEO Con las alas del amor salté la tapia, pues para el amor no hay barrera de piedra, y, como el
amor lo que puede siempre intenta, los tuyos nada pueden contra mí.
JULIETA Si te ven, te matarán.
ROMEO ¡Ah! Más peligro hay en tus ojos que en veinte espadas suyas. Mírame con dulzura y quedo a
salvo de su hostilidad.
JULIETA Por nada del mundo quisiera que te viesen.
ROMEO Me oculta el manto de la noche y, si no me quieres, que me encuentren: mejor que mi
vida acabe por su odio que ver cómo se arrastra sin tu amor.
Romeo y Julieta. W. Shakespeare (traducción adaptada)
3– Preparad una pequeña representación en clase. Haced una lista con todo lo que necesitáis
para preparar vuestra representación.
4– Investiga. Averigua quién fue Shakespeare y qué obras escribió.

EL TEATRO II: SUBGÉNEROS TEATRALESRECUERDA.
Los subgéneros del teatro
1– CARACTERÍSTICAS DE La
LAtragedia.
TRAGEDIA
En ella aparecen escenas violentas y su final no es feliz. En la cultura griega eran muy abunda
Ya sabes que la tragedia Laescomedia:un subgénero con que
Plantea hechos escenas
producen risa y su final es feliz.
violentas y su final desgraciado, posiblemente, con muerte de absurdas y enredos, que se resuelven al final de
Muchas veces el autor plantea situaciones
personajes principales. Su El drama.
nacimiento se sitúa
Plantea hechos en cotidiana
de la vida la (que preo- cupan al espectador del momento)
Antigüedad griega, en el siglo IV a. C. Nace relacionada a
ritos religiosos, si bien alcanza su otros
Existen apogeo en el siglotea-
subgéneros V a. C. menores, como los en- tremeses, sainetes, farsas …
trales
Los temas son serios, solemnes, los personajes

Un entremés es unason héroes
pieza teatral obreve
re- en tono humo- rístico, que se representaba entre lo
yes que a menudo desafían a su propio destino. Sin
Una farsa es una obra teatral cómica y satírica.
embargo, este final desgraciado pareceesineludible.
Un sainete una pieza có- mica de tema costumbrista.
Los autores griegos más importantes son Esquilo, Sófocles y Eurí-

pides. La tragedia griega ha sido muy imitada hasta la
actualidad. En España debemos destacar a Lope de Vega o
a Cal- derón de la Barca-
2– CARACTERÍSTICAS DE LA COMEDIA
La comedia es o de los subgéneros. También nace en Grecia.

En la comedia, los personajes protagonistas se enfrentan a
situaciones de la vida cotidiana. El público puede reírse de
sus propios defectos. Los desenlaces son felices
A menudo los personajes resultan ser tipos cómicos sin gran

profundidad psicológica: el gracioso, el viejo avaro, el
enamorado, la criada astuta, el charlatán, el fanfarrón.
Son temas habituales los que tienen que ver con el engaño,
la burla o el enredo que provoca situaciones disparatadas.
En el siglo XX es habitual encontrar obras llamadas “del
absurdo”, por la naturaleza de las situaciones que componen
las obras.
3– CARACTERÍSTICAS DEL DRAMA
Este subgénero agrupa las obras que versan sobre

problemas serios, normalmente de corte realista con
intervención, a veces, de elementos cómicos y, en
ocasiones, lacrimosos. Su desenlace puede ser feliz o infeliz.
El drama apareció en Europa a mediados del siglo XVI , gra-

cias, entre otras cosas, a las innovaciones que propone para el
teatro Lope de Vega. Durante el siglo XIX y XX, este tipo de
obras tiene gran importancia.
4– LA TRAGICOMEDIA
Muchas veces los límites entre los subgéneros no están claros,

pues a veces los rasgos se entrecruzan. Es lo que sucede en
la tragicomedia, que tiene algo de cómico y algo de tragedia.
ACTIVIDADES
2– Determina el subgénero de estos fragmentos. Justifica tu respuesta con elementos del texto.
(Salen. Queda la escena sola. Un piano , lejísimos, toca un estudio de

CORIFEO.
Cerny. Pausa. Entra el Primo y al llegar al centro de la habitación se detie-
Y ahora ya hasta yo me siento
ne porque entra Rosita. Quedan los dos mirándose frente a frente. El
arrastrado a rebelarme contra
Primo avanza. La enlaza por el talle. Ella inclina la cabeza sobre su
leyes sagradas, al ver esto, y ya
hombro.)
no puedo detener un
manantial
ROSITA. nardos de espuma y sosiego de lágrimas cuando la veo a
¿Por qué tus ojos para contener mi fuego ella, a Antígona, que a su
traidores con los míos se cuando me vaya a quemar. tálamo va, pero de muerte.
fundieron? [...] Aparece Antígona entre dos
¿Por qué tus manos ROSITA. es- clavos de Creonte, con las
tejieron, sobre mi cabeza, Yo ansío verte llegar manos atadas a la espalda.
flores? una tarde por Granada ANTÍGONA.
¡Qué luto de ruiseñores con toda la luz salada Miradme, ciudadanos de la
dejas a mi juventud, por la nostalgia del mar; tierra paterna, que mi ultimo
pues siendo norte y salud amarillo limonar, camino recorro, que el esplendor
tu figura y tu presencia jazminero desangrado, del sol por ultima vez miro: ya
rompes con tu cruel por las piedras nunca mas; Hades, que todo lo
ausencia las cuerdas de mi enredado impedirán tu adorme- ce, viva me recibe en
laúd! camino, la playa de Aqueronte16, sin
PRIMO. (La lleva a un vis-á-vis y y nardos en remolino haber tenido mi parte en
se sientan.) pondrán loco mi himeneos, sin que me haya
¡Ay, prima, tesoro mío!, tejado. Volverás. celebrado ningún himno, a la
ruiseñor en la nevada, PRIMO. puerta nupcial... No. Con
deja tu boca cerrada Sí. ¡Volveré! Aqueronte, voy a casarme.
al imaginario frío;
no es de hielo mi desvío, Doña Rosita la soltera. Lorca Antígona. Sófocles
que aunque atraviese la
mar el agua me ha de
prestar
ORGON: -[...]. Permitidme que, para salir de inquietudes, me informe de las noticias de casa. ¿Han pasado bien estos
dos días? ¿Qué ha habido en la familia y cómo
andan todos?
DORINA: -La señora anteayer, estuvo con fiebre hasta la noche y con un dolor de cabeza como no podéis
imaginaros. ORGON: -¿Y Tartufo?
DORINA: -¿Tartufo? Muy bien. Gordo y lucido, con buen color y la boca muy
encarnada. ORGON: -¡Pobre hombre!
DORINA: -Por la noche la señora no pudo probar la cena. ¡Le dolía la cabeza tanto!
ORGON: -¿Y Tartufo?
DORINA: -Comió solo, delante de vuestra esposa, y engulló muy devotamente dos perdices y media pierna de
carnero en salsa.
ORGON: -¡Pobre hombre!
DORINA: -Vuestra esposa pasó toda la noche sin poder cerrar los párpados. La calentura impedíale dormir y
hubimos de velarla hasta el alba.
ORGON: -¿Y Tartufo?
DORINA: -Tartufo, tomando de un grato sueño, fuese a su alcoba al levantarse de la mesa, metióse en su lecho bien
ca- liente y durmió de un tirón hasta la mañana.
DORINA: -Vuestra esposa, ganada al fin por nuestras razones, consintió en sufrir una sangría y el alivio se siguió muy
luego. ORGON: -¿Y Tartufo?
DORINA: -Armándose de valor como conviene y fortificando su alma contra todo mal, reparó la sangre perdida por
la señora bebiendo en el desayuno cuatro copas grandes de vino.
DORINA: -En resumen, los dos están bien. Me adelanto a anunciar a la señora cuánto celebráis su convalecencia.
Tartufo. Molière
3– Realizad una pequeña representación de estas escenas. Podéis experimentar y ver cómo los ele-
mentos escénicos contribuyen a darle un aire cómico o trágico, según os interese.
recogida en una obra lla-
EL TEATRO III: EL CORRAL DE COMEDIAS mada Arte nuevo de
hacer comedias. Las
obras más importantes
1– LOS CORRALES DE COMEDIAS de Lope de vega son:
Ya has estudiado el subgénero de la comedia. En España, du- Fuenteovejuna, El
rante el siglo XVII el teatro experimenta un gran desarrollo caballero de Olmedo,
gracias a los llamados corrales de comedias. Peribáñez, El mejor
alcalde el rey.
En el origen del teatro se desarrollaba de manera diferente
a la actualidad. Las primeras representaciones teatrales tenían
lugar en la calle, muchas veces delante de las iglesias. Ya en el
siglo XVII, las representaciones tenían lugar en un “corral de
comedias”. Para que te hagas una idea, el corral de
comedias era una especie de patio, en una casa de vecinos.
En la actualidad se conserva el corral de comedias de
Almagro, en el cual tiene lugar un festival de teatro clásico,
todos los años.
3– ESTRUCTURA DE UN CORRAL DE COMEDIAS

Cada persona debía colocarse en su lugar correspondiente,
según la clase social a la que pertenecía.
Aposentos de balcón y aposentos de reja es lo que hoy

llamamos “palco”. Desde ahí veían la representación
personas de una clase social más lata. El escenario se
encontraba en el fondo, y los laterales eran los aposentos. La
alojería es nuestra actual cafetería. Delante del escenario
había una especie de palco, llamado “cazuela”. Desde ella
veían la representación las mujeres, que, según la moral de la
época, no podían asistir a la representación junto a los
hombres.
Detrás de la cazuela, el espacio estaba destinado a los

hombres, que veían la representación de pie. El lugar en el
que estaban se llamaba “patio de mosqueteros”. Todos los
hombres (tuvieran la profesión que tuvieran) eran
denominados con el nombre de “mosqueteros” y eran los que
decidían si la comedia que se representaba era buena o no,
Muchas veces armaban un gran alboroto, ya que eran los
que silbaban o aplaudían. En el piso más alto estaban los
desvanes, aposentos muy pequeños, entre los que se
encontraba la tertulia de los religiosos y una segunda
cazuela.
El escenario y las gradas laterales estaban protegidas por

un tejadillo voladizo. Un toldo de tela permitía resguardar
del sol al público del patio y evitaba que hubiese zonas
iluminadas y otras en penumbra, tanto en el tablado como
en el patio. Probablemente favorecía también la acústica del
recinto.
En España debemos destacar a Lope de Vega, como

autor teatral más importante. En su época le llamaban
“Fénix de los ingenios”, ya que escribía obras de teatro sin
parar. Muchas de las obras que escribió se han perdido. Lope
de Vega renovó el teatro español y esta normativa está
(Imagen obtenida de teatrobarroco.blogspot.com)
SABER MÁS
Foto del actual corral de comedias de Almagro. Esta foto te servirá para com-
prender las partes en las que se dividía un corral de comedias (imagen obtenida
Las representaciones de una
de corraldecomedias.com) comedia duraba toda la tar-
de. En los entreactos se repre-
sentaban piezas breves llama-
das: Loa, entremés, jácaras o
mojigangas. La representa-
ción terminaba con un baile.
Por todo ello, una
representa- ción teatral
duraba entre cuatro y seis
horas.
En los corrales de comedias no
había aseos y las condiciones
higiénicas no eran las más
adecuadas. Con la llegada, a
mediados del siglo XVIII, de
distintos gobiernos ilustrados se
empiezan a prohibir las
representaciones en éstos
locales, no solo por las faltas
de condiciones higiénicas,
sino tam- bién por los
desórdenes que había. A
finales de siglo la prohibición
fue total y se cons- truyeron
los teatros que hoy
conocemos, que se llaman
ACTIVIDADES
1.Define las siguientes palabras:
 Alojería  Corral de comedias

 Mosqueteros  Loa
 Cazuela  Mojiganga
 Aposentos  Gradas
2.Consulta la página web del corral de comedias de Almagro. Elaborad un cartel publicitario. No
olvides incluir las normas que el público debe cumplir en cualquier representación (por ejemplo
prohibido fumar etc.) El cartel debe tener letras grandes, ya que se va a exponer en una pared
para que todo el mundo lo vea.
(http://www.corraldecomedias.com/corral_de_comedias_de_almagro.aspx)
3.Haz un dibujo de lo que sería un corral de comedias (utiliza las indicaciones que te hemos dado).
4. Investiga. Busca las innovaciones de Lope de Vega, recogidas en el Arte nuevo de hacer come-
dias. Consulta, para ello, la siguiente página: http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/
HISTORIA_LITERATURA/TEATROBARROCO/comedianova.htm
5.Leed en clase este texto de Lope de Vega. Explica el sentido del mismo. ¿Te parece que el
contenido del texto tiene sentido en la actualidad? Justifica tu respuesta. Investiga sobre la obra
¿Cuál es su argumento? ¿Incluye la obra las innovaciones por las que apostó Lope?
PERIBÁÑEZ honrada, la H, que con

de tus hijos, cual lo muestra quien de
Casilda, mi amor la I
sus vicios se duele.
merece satisfacción de te hará ilustre, si de
La N te enseña un no a
mi amor. ti queda mi casa
solicitudes locas;
Ya estamos en nuestra ilustrada. Limpia
que este no, que aprenden pocas, está en
casa; su dueño y mío has de serás por la L,
la N y la O.
ser. y por la M, maestra
La P te hará pensativa, la Q bien
Ya sabes que la mujer
quista, la R
para obedecer se casa;
con tal razón, que destierre toda
que así se lo dijo Dios
locura excesiva.
en el principio del mundo;
Solícita te ha de hacer de mi
que en eso estriba me fundo,
regalo la S,
la paz y el bien de los dos.
la T tal que no pudiese hallarse
Espero amores de ti;
mejor mujer.
que has de hacer gloria mi
La V te hará verdadera, la X
pena.
buena cristiana,
CASILDA
letra que en la vida humana has de
¿Qué ha de tener para buena
aprender la primera.
una mujer?
Por la Z has de guardarte de ser
PERIBÁÑEZ
celosa; que es cosa que nuestra
Oye.
paz amorosa puede, Casilda,
CASILDA
quitarte. Aprende este canto llano;
Di.
que con aquesta cartilla, tú serás
PERIBÁÑEZ
flor de la villa,
Amar y honrar su y yo el más noble villano.
marido es letra deste CASILDA
abecé, siendo buena por
Estudiaré, por servirte, las letras
la B,
de ese abecé; pero dime si
que es todo el bien que te
podré otro, mi Pedro, decirte, si
pido. Haráte cuerda la C,
no es acaso licencia.
la D dulce y entendida
PERIBÁÑEZ
la E, y la F en la vida
Antes yo me huelgo. Di; que quiero
firme, fuerte y de gran aprender de ti.
fe.
La G grave, y para
CASILDA
Pues escucha, y ten
paciencia. La primera
letra es A,
que altanero no has de
ser; por la B no me
has de hacer burla
para siempre ya.
La C te hará
compañero en mis
trabajos; la D
dadivoso, por la fe
con que regalarte
espero. La F de fácil
trato,
la G galán
para mí, la H
honesto, y la I
sin pensamiento de
ingrato. Por la L liberal,
y por la M el mejor
marido que tuvo
amor,
porque es el mayor caudal.
Por la N no serás
necio, que es fuerte
castigo; por la O sólo
conmigo
todas las horas tendrás.
Por la P me has de hacer
obras de padre; porque
quererme por la Q será
ponerme
en la obligación que
cobras. Por la R
regalarme,
y por la S
servirme, por la
T tenerte firme,
por la V verdad
tratarme, por la X
con abiertos brazos
imitarla ansí,
(Abrázale.)
Peribáñez y el comendador de Ocaña

EL TEATRO IV: EL TEATRO EN LA HISTORIA
1– ORIGEN RITUAL DEL TEATRO
Ciertas ceremonias religiosas tenían desde la prehistoria SABER MÁS

relación con lo que hoy conocemos como teatro. El hombre Mimo o pantomima
primitivo imitaba a animales para atraer la caza, por ejemplo. El mimo es una forma teatral
que no utilizan las palabras. La
En África, los ritos religiosos incluían expresión corporal, comunicación se establece a
mú- sica, la danza y las máscaras, que servían para expresar través la expresión corporal.
roles o estados de ánimo. En la América maya, inca y azteca Teatro callejero
también encontramos ejemplos relacionados con la Es el que busca espacios en las
agricultura, la reli- gión, la sátira e incluso al servicio de los plazas y calles. Muchas veces es
intereses políticos. Tam- bién en Egipto se han documentado expresión de una protesta.
ritos en torno a la muerte y resurrección de Osiris. En China, Teatro de Títeres
la representación teatral se remonta a épocas muy antiguas, Los personajes son muñecos
poniendo en escena poemas y cantos con un marcado manipulados por actores que
carácter simbólico y ritual. les dan movimiento y voz. En
el siglo XX se revitaliza su
2– EL TEATRO EN EUROPA importancia y sus posibilidades.
En Europa el origen del teatro se sitúa en Grecia. Está

relacionado con los ritos a Dionisos. En ellas se escenificaban
historias sobre la vida de los dioses. Siglos después, los
romanos introdu- jeron sus propias innovaciones.
Durante la Edad Media, el teatro está fuertemente a la reli-

gión y a la representación de escenas de la vida de Cristo.
Conservamos en la actualidad El auto de los Reyes Magos.
La Celestina, de Fernando de Rojas, es una tragicomedia
que marca el paso de la Edad Media al Renacimiento.
SABER MÁS
Durante el Renacimiento aparece en Italia una forma de Hasta el s. XIX, muy pocas han
teatro que va a tener gran importancia. Es la Comedia dell’ sido las mujeres escritoras,
Arte, donde los actores encarnan tipos humanos. Tendrá actri- ces o directoras que han
gran influencia en el teatro europeo. En Inglaterra triunfa el pasado a la historia de nuestra
teatro isabelino. Uno de los autores más importantes es literatura. Eso no quiere decir
Shakespeare. que no hayan existido. Muchas
han sido las dificultades con las
El Barroco es el momento estrella de nuestro teatro, que estas mujeres se
como hemos estudiado. Lope, Tirso y Calderón son figuras enfrentaban. Duran- te mucho
clave. tiempo, la mujer tuvo
prohibido participar en obras
El teatro del XVIII es muy diferente del teatro barroco. El teatrales. Incluso se podía
autor francés Molière es una de las figuras más en- carcelar a la compañía o
representativas y divertidas. cerrar el teatro.
En el siglo XIX el teatro romántico nos deja obras tan famo-

sas como don Juan Tenorio, de José Zorrilla.
El teatro sigue su desarrollo hasta el siglo XXI. Los elementos

escénicos y la experimentación tendrán gran influencia
desde la irrupción de las Vanguardias hasta nuestros días.
Autores importantes son Valle Inclán o Lorca. Actualmente
tienen gran importancia los montajes de grupos como La
Fura dels Baus o Els Joglars.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con las época más importantes de la Literatura española.
2– Fíjate en estos textos.

n JUAN Tenorio e ISABELA, duquesa DON JUAN
¿Adónde vais, doña Inés?
ctavio, por aquí podrás salir más seguro. DOÑA INÉS
Dejadme salir, don Juan.
de nuevo os juro de cumplir el dulce sí. DON JUAN
¿Que os deje salir?
BRÍGIDA y amistades?
a, serán verdades promesas y ofrecimientos, regalos y cumplimientos, voluntades
Señor,
n. sabiendo ya el accidente del fuego, estará impaciente
por su hija el Comendador.
acar una luz. DON JUAN
¡El fuego! ¡Ah! No os dé cuidado por don Gonzalo, que ya
ara qué? dormir tranquilo le hará
el mensaje que le he enviado.
el alma dé fe DOÑA INÉS
que llego a gozar. ¿Le habéis dicho...?
DON JUAN
e la luz yo. Que os hallabais
bajo mi amparo segura, y el aura del campo pura
! Quién eres, hombre? libre por fin respirabais.(Vase BRÍGIDA) Cálmate, pues, vida mía;
reposa aquí, y un momento olvida de tu convento
oy? Un hombre sin nombre. la triste cárcel sombría.
¡Ah! ¿No es cierto, ángel de amor, que en esta apartada orilla
eres el duque? más pura la luna brilla y se respira mejor?
Esta aura que vaga llena de los sencillos olores
ELA: de las campesinas flores que brota esa orilla amena; esa agua limpia y serena que atraviesa
alacio! la barca del pescador
que espera cantando el día,
¿no es cierto, paloma mía, que están respirando amor?
uquesa, la mano. Don Juan
Jos
etengas, villano.
ey! ¡Soldados, gente!
El burlador de Sevilla y el convidado de piedra.

Tirso de Molina
3– Compara los textos y señala similitudes y diferencias. Ayúdate de algunos datos relacionados con la
época y los autores para realizar esta comparación.
4– Dividid la clase en grupo y realizad una investigación sobre cada una de las épocas literarias del
teatro, autores o autoras representativos o el estudio de obras importantes. Después tendréis que ex-
poner el trabajo ante vuestros compañeros.
5– Preparad la representación de una obra teatral completa o de alguna escena representativa.

Pue- den servirte las escenas que se incluyen en esta unidad.
Las medias de los flamencos

Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a los flamencos, y a los
yacarés y a los pescados. Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de
bananas. Los sapos se habían pegado escamas de pescado en todo el cuerpo, y caminaban meneándose,
como si na- daran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los pescados les gritaban
haciéndoles burla.
Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada una llevaba colga-
da, como un farolito, una luciérnaga que se balanceaba. Pero las que estaban hermosísimas eran las
víboras. Todas, sin excepción, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbora. Y las
más es- pléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con larguísimas gasas rojas,
blancas y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las víboras danzaban y daban vueltas apoyadas
en la punta de la cola, todos los invitados aplaudían como locos.
Solo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen ahora como antes la nariz muy gruesa
y torcida, solo los flamencos estaban tristes, porque como tienen muy poca inteligencia no habían sabido
có- mo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez que una
víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentinas, los
flamencos se morían de envidia. Un flamenco dijo entonces:
—Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y negras, y las víboras de
coral se van a enamorar de nosotros.
Los flamencos recorrieron todos los almacenes, y de todas partes los echaban por locos. Entonces un
tatú, que había ido a tomar agua al río, se quiso burlar de los flamencos y les dijo:
—Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van a encontrar medias así en
ningún almacén. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las medias
coloradas, blancas y negras.
Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza, que les dijo que sí podía
ayudarles. Pero no les dio medias, sino cueros de víboras de coral, lindísimos cueros recién sacados a las
víbo- ras que la lechuza había cazado. Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendían bien qué
gran peligro había para ellos en eso, y locos de alegría se pusieron los cueros de las víboras de coral, como
medias, metiendo las patas dentro de los cueros, que eran como tubos. Y muy contentos se fueron
volando al baile.
Cuando vieron a los flamencos con sus hermosísimas medias, todos les tuvieron envidia. Las víboras querían
bailar con ellos, únicamente. Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando
los flamencos pasaban bailando al lado de ellas se agachaban hasta el suelo para ver bien.
—¡No son medias! —gritaron las víboras—. ¡Sabemos lo que es! ¡Nos han engañado! ¡Los flamencos han
mata- do a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! ¡Las medias que tienen son de
víboras de coral!
Hace de esto muchísimo tiempo. Y ahora todavía están los flamencos casi todo el día con sus patas colora-
das metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas.
A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se hallan. Pero los dolores del
ve- neno vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande,
que en- cogen una pata y quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla.
Esta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y ahora las tienen coloradas. Todos
los pescados saben por qué es, y se burlan de ellos. Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no
pierden ocasión de vengarse, comiendo a cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse de ellos.
Horacio Quiroga
1– Contesta Verdadero (V) o Falso (F) y escribe la justificación de tu respuesta en los dos ca-
sos. No se valorarán las preguntas que no estén bien justificadas
a- Los pescados habían acudido a la fiesta nadando:
b- Los flamencos estaban tristes porque no les habían invitado a la fiesta:
c- Las víboras están enamoradas de los flamencos:
d-La lechuza ofrece una solución a los flamencos y ellos la
aceptan: e- Los flamencos asesinan a las víboras:
2– Escribe un resumen del texto en no más de 5 líneas.
3– Analiza los elementos de la narración en este fragmento.
4– Escribe una página del diario de uno de los flamencos después de volver de la fiesta.
5– Convertid el texto en teatro. Elegid primero el subgénero con el que vais a trabajar. Una
parte de la clase hará de este un texto trágico. Otra parte escribirá un texto cómico.

Bloque III
Morfología y
gramática
Unidad 7: Las unidades gramaticales

Los lexemas, los morfemas
Los sintagmas
La oración simple
Los tipos de oraciones
Unidad 8: El SN. El sujeto de la oración
El SN.
Complementos del Nombre
El sujeto de la oración.
Tipos de sujeto y oraciones si sujeto.
Unidad 9: El SV. El predicado
El verbo y las perífrasis verbales
Predicado nominal y verbal. Complementos (I)
Complementos (II)
La voz activa y la voz pasiva
Lecturas del bloque

Unidad 7- Lectura: Terror en Winnipeg (Eric Wilson)
- Ortografía: Homófonos con X o con S
- Vocabulario y semántica: Expresiones con sentido figurado
Unidad 8- Lectura: Habíamos ganado la guerra (Esther Tusquets)

- Ortografía: Signos de puntuación
- Vocabulario y semántica: Familia léxica
Unidad 9 - Lectura: Textos sin verbos

Ortografía: Presentación de trabajos escritos
Vocabulario y semántica: Palabras derivadas


Unidad 7
Las unidades gramaticales
- Lectura: Terror en Winnipeg (Eric Wilson)

- Ortografía: Homófonos con X o con S
- Vocabulario y semántica: Expresiones con sentido figurado
a) Los lexemas, los morfemas

b)Los sintagmas
c) La oración simple
d)Los tipos de oraciones


Lengua española
UNIDAD 7: UNIDADES GRAMATICALES

l é x i co
LECTURA EN VOZ ALTA
Lee este texto perteneciente al autor Eric Wilson: Terror en el Winnipeg. Puedes hacer una
lectura rápida en silencio, para extraer la idea principal. Después, realiza la lectura en voz
alta cuidando las pausas y la entonación. Dianne ha sido secuestrada por un grupo de
activistas que tratan de frenar la contaminación chantajeando a su padre, un importante
empresario. Su amigo Tom ha acudido en su ayuda.
/
or togr a f í a
—¡Ahí está la chica! —gritó uno de ellos.

—¡Cógela! —dijo otro hombre apuntando al guarda con el arma. – Y tú, no te muevas.
Se volvió hacia Tom. Por un momento, sus ojos le miraron amenazadoramente a través de
las rendijas de las gafas de esquiar. Luego levantó el brazo y dijo:
—Llévate también a este chico.
Se acercó corriendo un hombre, que cogió a Tom por el pelo y lo empujó hacia la
calle. Tom trató de soltarse, pero le hacía tanto daño, que no tuvo más remedio que
seguirle, dando un traspiés.
Tenía la nariz llena del olor del explosivo: unas manos fuertes lo levantaron y lo echaron
al suelo metálico de una furgoneta. Se cerró la puerta, se oyó el ruido del motor en
marcha y el suelo comenzó a vibrar.
Abrió los ojos y vio la cabeza rubia de Dianne. Junto a ella había dos hombres enmasca-
rados, sentados en un banco.
/
—Cierra los ojos – le ordenó uno de ellos.

Tom obedeció. Trató de memorizar las curvas y las paradas de la furgoneta, pero pronto
n
perdió la noción del trayecto seguido.

ex p r es ió
—Lee se va a enfadar – dijo uno de los hombres.

—¿Por qué? – contestó el otro.
—No teníamos previsto hacer saltar la puerta hasta las cinco, cuando los guardias se rele-
van.
—Ya oíste la alarma. Pensé que nos habían descubierto y que no podíamos esperar más.
—A Lee no le va a gustar.
—Tenemos a la chica ¿no?
—Y además un chico. Eso no formaba parte del plan.
—Escucha, aquí mando yo. No me gusta que discutan mis decisiones.
Tom grabó en la mente lo que acababa de escuchar. Lee, a las cinco, relevo de los
guardias. De una forma u otra, debía dar esta información a la policía.
/
—¿Dónde nos reuniremos con Lee?

—En el refugio del río.
n
—¿Y no cuando cambiemos de vehículo?

—Por supuesto que no. De todas formas, ¿qué importa eso?
ns ió
—El jefe es el que decide, no tú, que no eres más que un principiante.
Se oyó una exclamación de enfado y Tom confió en que se organizara una pelea, para
tratar de escapar con Dianne en medio de la confusión. Pero ahí acabó todo, mientras
Com p re
la furgoneta daba vueltas por las calles de la ciudad.
Terror en Winnipeg. Eric Wilson

COMPRENSIÓN
l é x i co
1- Di los nombres de cada uno de los personajes que aparecen en el texto. Si no se

dice el nombre del personaje. Di quién es.
2- ¿Quién es Lee? ¿Qué datos nos da el texto acerca

de él? El test de la lectura
3-¿Por qué crees tú que uno de los secuestradores lleva
del texto:
gafas de esquiar?
1– Cuantos hombres
/
participan en el
4-Describe a Tom a partir de los datos que nos ofrece el
secuestro.
texto. Recuerda que el narrador puede hacer una ca-
or togr a f í a
A) Más de dos.
racterización indirecta de los personajes.
B) Dos individuos.
C) Menos de tres
individuos. 2– ¿Quién es
RECUERDA
Lee?
Caracterización indirecta
A) El protagonista.
B) La persona que está
Todos los narradores recurren a ella para al mando.
definir a sus personajes. Es el lector C) Uno de los secuestradores.
quien tiene que deducir cómo es el 3– ¿Qué fallos tuvo el plan?
personajes, teniendo en cuenta sus A) El número de secuestrados
acciones, su modo de ser, su modio de y la hora.
actuar, su vestimen- ta… B) La organización de Lee.
/
C) La elección del jefe.

5-¿Cuáles eran los planes de los secuestradores? ¿Qué ocurrió en realidad?
n
ex p r es ió
EXPRESIÓN
1-Haz un resumen del texto. Recuerda que debes utilizar tus propias palabras, no copiar
fragmentos del mismo.
2-Continúa la historia.
3– Inventa una conversación telefónica entre los secuestradores y el padre de Dianne.
4– ¿Cómo crees que termina esta historia? Escribe el desenlace.

/
BUSCA INFORMACIÓN
n
ns ió
1- El autor del texto es un conocido escritor de novelas juveniles. Busca información acer-
ca de él, consultando esta página:
Com p re
http://www.profesorenlinea.cl/biografias/WilsonEric.htm
2– Uno de los temas que aborda la novela a la que pertenece el texto que te propone-
mos es el de la contaminación. Busca información sobre el cambio climático y elabora un
dossier de propuestas para que las empresas contaminantes adopten medidas para un
desarrollo sostenible.
ORTOGRAFÍA: HOMÓFONOS CON X O CON S
l é x i co
En gran cantidad de ocasiones, las dudas ortográficas surgen en los homófonos de la s y de

la x. He aquí los más frecuentes. Rellena las líneas, que aparecen a continuación de
cada una de las definiciones:
Homófonos
Son las palabras que suenan igual (en su pronunciación), pero se escriben de manera diferente.
/
1– Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada:

or togr a f í a
Expirar / espirar:
 Morir:
 Expulsar aire por la nariz:
Expiar /espiar:
 Observar disimuladamente:
 Sufrir una condena:
Extático / estático:
 Inmóvil:
 Persona que está en éxtasis:
Extirpe /estirpe:
 Linaje:
 Verbo extirpar:
/
 Contexto / contesto:
 Responder:
n
 Orden en la composición y distribución de una obra:

ex p r es ió
Seso / sexo:
 Cerebro:
 Condición orgánica que distingue al macho de la hembra:
Texto / testo
 Del verbo testar, hacer testamento:
 Escrito, contenido de un libro:
2– Elaborad una lista con palabras que comiencen con el prefijo ex- y con extra-. Después
escribid oraciones con estas palabras.
3– Completa con x o con s.

/
 E...terno.
 E...coger.
n
 E...clavitud.
 E...pesura.
ns ió
 E...presar.
 E...cursión. Durante largo rato contemplarán el pueblo en medio de un
 E...cavación. silencio sepulcral. Todos ellos lo conocen desde antiguo. Al-
Com p re
 E...clamación. guno, incluso, tuvo familia aquí y recordará los tiempos en que
 Se...agenario. subía a visitar a sus parientes por las fiestas de otoño o de la
 He...ágono. Na- vidad. Otros volvieron, ya en los últimos años, para comprar
 E...pontáneo. ganado y algunos muebles viejos cuando la gente comenzó
a dejar el pueblo y se deshacía sin demasiadas exigencias, sin
4– Lee el texto y excesiva lástima ni ambición, de todo cuanto pudiera reportar
después cópialo al algún dinero con el que empezar una nueva vida en la tierra
dictado. baja o en la capital.
Julio Llamazares, La lluvia amarilla
VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: EXPRESIONES CON SENTIDO FIGURADO
l é x i co
En el lenguaje oral y escrito empleamos muchas expresiones con un sentido figurado.

El significado de esas expresiones no es la suma de cada uno de los significados
parciales de las palabras. Esto ocurre en:
Hacer saltar la puerta. Grabar en la mente
1- Explica estas las dos expresiones anteriores:

/
or togr a f í a
Un campo semántico es un conjunto de palabras que tiene, al menos, un rasgo de significado en común.
2– Podemos formar el campo semántico de “partes del cuerpo humanos) con las pala-
bras que aparecen en el texto. Anótalas todas ellas.
La noción de campo asociativo es más amplia. Decimos que forman un campo asociati-
vo los siguientes tipos de palabras:
 Aquellas palabras que tienen algún elemento común, en cuanto a su forma .Por
/
ejemplo acaban igual (empujaron, soltaron, echaron …) , o tienen el mismo prefijo

( recoger, redistribuir, reestructurar…) , o el mismo sufijo (felicidad, debilidad, movili-
n
dad …)
 Aquellas palabras que se relacionan por su significado contrario (calor / frío) o por
ex p r es ió
su significado igual (can / perro).

 Aquellas palabras asociadas por aquello que evocan sus significados: saltaron,
jugar, baloncesto, pilla-pilla, bocadillo (Todas ellas evocan recreo).
3-Busca el campo asociativo (según su forma) de las siguientes palabras:
 Volvió:
 Metálico:
 Policía:
/
 Motor:
n
3– Forma el campo asociativo de las siguientes palabras, teniendo en cuenta su significa-

do contrario:
ns ió
 Se acercó.
 Fuerte.
Com p re
 Cerró.
 Curva.
3– Escribe un texto en el que se evoque el verano. No utilices la palabra “verano” . Haz

una lista de palabras que formen parte del campo asociativo (según el significado).
4-¿Podemos decir que refugio y reunir, relevo, pertenecen al mismo campo asociativo?
Razona la respuesta.
Lengua española
2º ESO – Morfología y gramática
LEXEMAS Y MORFEMAS RECUERDA

Para conocer cuál es la parte
invariable de una palabra (su
1- DEFINICIÓN
raíz o lexema), escribimos su
familia léxica, es decir, escribi-
Todas las palabras se componen de morfemas y lexemas. Uti- mos todas aquellas palabras
lizamos el término “estructura de la palabra” para referirnos a que se formas de manera pa-
la división en partes de una palabra, es decir, sus lexemas recida. La parte que no varía
y morfemas. Vemos, de este modo, que “estructura” es lo es el lexema, lo demás son
mismo que “división en partes”. los morfemas (uno o varios).
Ej.: La palabra pan tiene la si-
2- TIPOS DE MORFEMAS guiente familia léxica: pan,
panadero, panadería, empa-
Las palabras se dividen en partes más pequeñas que le nada, empanar, panecillo. La
apor- tan significado. Son los morfemas. parte que no varía, dentro de
esa familia léxica, es pan.
Lue- go, el lexema es pan.
e variable de la palabra. Es la parte más pequeña con significado. Por ejemplo: invisible. El prefijo “in” indica que “no se puede ver”
A continuación puedes observar un los tipos de morfemas

que existen:
Morfema gramatical o flexivo: Sirve para marcar relaciones

entre las palabras. Son:
a) El género y el número.
b) Las desinencias verbales (número, persona, tiempo,
modo y voz. También el aspecto , que estudiarás el año
próximo). Por ejemplo:
PALABRA LEXEMA MORFEMA GRAMATICAL

Cuaderno Cuadern -o
Mesas Mes -a; -s
Lavaban Lav - aban
Morfema derivativo: Sirve para formar palabras nuevas, cuan-

do lo añadimos al lexema. Son:
a) Prefijos: se colocan delante del lexema. Ej.:
antesala. Ante- prefijo.
b) Sufijos: Se colocan detrás del lexema. Ej. Comedor.
– edor: sufijo.
c) Morfemas apreciativos: Son siempre sufijos que se aña-
den al lexema para indicar un valor positivo o negativo.
Son:
 Aumentativos: indican gran tamaño o aversión.
Ej. Casona. Sufijo aumentativo –ona.
 Diminutivos: Indican tamaño pequeño o SABER MÁS
aprecio. Ej. Pajarillo. Sufijo diminutivo –illo.Algunos gramáticos consideran los morfemas apreciativos como u
 Despectivos: Indican desprecio o burla. Ej.
Gentu- za: Sufijo despectivo: -uza

Elementos de las palabras
3- TIPOS DE PALABRAS SEGÚN SU ESTRUCTURA
Primitivas
Llamamos palabras primitivas o simples a aquellas que tienen
un solo lexema y un morfema gramatical (o varios). Lexemas Morfemas
Derivadas
Las palabras derivadas tienen un lexema y uno o varios
morfemas derivativos (o bien prefijos o bien sufijos o bien Flexivos Derivativos
ambos).
Género Prefijos y
Número sufijos y mor-
Compuesta femas apre-
Desinencias
Las palabras compuestas tienen más de un lexema. verbales ciativos
Ejemplo palabras primitivas:

Mesas: lexema: mes-, morfemas gramaticales: -a (género fe-
menino), -s (número plural).
Lavaban: lexema: lav-, morfema gramatical –aban

(singular, 3° persona, pret. imperfecto, indicativo, activa)
Ejemplo palabras derivadas:

Imperdible: lexema: perd-, morfema derivativo prefijo:
im, morfema derivativo sufijo –ible.
Ejemplo palabras derivadas:

Sacapuntas (sac- y punt-) Por supuesto, también pueden te-
ner morfemas gramaticales. En este caso vemos que tiene
morfemas gramaticales (de género y de número).
SABER MÁS
Para repasar este tema, haz los
ejercicios de esta página web
http://www.xtec.cat/
~jgenover/lexico.htm
ACTIVIDADES
1-Analiza las siguientes palabras diciendo en cada una:
arboleda panadería imperdible cosían lavacoches pisapapeles casona momenti
PALABRA LEXEMA MORFEMAS TIPO DE MORFEMA
¿Cuál es el lexema?
¿Cuáles son los morfemas y de qué tipo es cada uno?
2- Clasifica las siguientes palabras en tres columnas según sean simples o primitivas, derivadas o
compuestas:
correveidile, cantamañanas, aterrizar, recoger, inmoral, descoser, deshabitar, automóvil, comían.
3-Escribe.
Tres palabras con prefijo.
Tres palabras con sufijo derivativo.
Tres palabras con sufijo apreciativo.
Tres palabras compuestas .
No uses las de los ejercicios anteriores
LA ORACIÓN SIMPLE. RECUERDA
¿Cómo se localizan el sujeto y
el predicado?
1- CONCEPTO DE ORACIÓN 1– Localiza el verbo en la ora-
ción
Una oración es una unidad lingüística. Para definirla hemos de 2– Fíjate en el grupo de pala-
tener en cuenta tres aspectos: bras que concuerda con el
1 Todas las oraciones simples tienen un sujeto y un predi- verbo: se trata del sujeto
cado. 3– Todo lo demás es el predi-
2 Tienen dos pausas, una al principio y otra al final. cado
3 Tiene un sentido completo.
El niño come manzanas (Es una oración ya que cumple

todas las características antesRECUERDA
enumeradas.
Los vecinos del séptimo, no es una
Estructura oración,
quiere ya que
decir “división no
en partes”. Las oraciones se dividen en dos partes principa-
cumple la característica c) (no tiene sentido completo) ni la
a) (No tiene sujeto y predicado).
2- ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN SIMPLE
Generalmente el sujeto es el que realiza la acción del verbo. El

predicado es aquello que se dice del sujeto y concuerda con
él. Por lo tanto, la estructura de una oración es la división de la
misma en sujeto y predicado. Observa los siguientes ejemplos:
El sujeto está omitido
Mañana empiezan las fiestas en mi pueblo No empezamos todavía la tarta

predicado sujeto predicado predicado
Oración impersonal
Los alumnos fueron de excursión a ese lugar Se ve a las niñas desde el

balcón
sujeto predicado
predicado
3– LOS SINTAGMAS
Dentro de la oración hay grupos de palabras que desempe-
ñan diferentes funciones. Son los sintagmas. Observa:
Tipos de sintagmas
Sintagma nominal Sintagma adjetival Sintagma adverbial Sintagma preposicional Sintagma verbal
Su núcleo es un nombre o pronombre

Su núcleo es un adjetivo Su núcleo es un adverbioPreposición + sintagma nominal Su núcleo es un verbo
4– SINTAGMA NOMINAL Y SINTAGMA VERBAL Los tuyos están ordenados
(pronombre
Un sintagma nominal (SN) es el que tiene como núcleo un nombre o posesivo)
pronombre. Ese nombre o pronombre puede aparecer solo o SN
acompañado de otras palabras (determinantes, adjetivos, complementos
del nombre).
El porqué de me inquieta
Recuerda que un artículo convierte en sustantivo lo que va tus palabras
detrás; esto se llama sustantivar. Esto quiere decir, que en (palabra
sustantivada)
estos casos también nos encontramos ante un sintagma
nominal: SN
Los alumnos estudiosos sacan buenas notas

(det. art) (sust) (adj)
SN SN
Los tuyos están ordenados

Un sintagma verbal (SV) es la unión del verbo y sus complementos. Un
truco para reconocerlo: todo lo que no es sujeto es Sintagma Verbal. SV
Observa ahora los ejemplos anteriores, en los que hemos anotado sus
sintagmas verbales:
El porqué de me inquieta
tus palabras
SV
Los alumnos estudiosos sacan buenas notas

(det. art) (sust) (adj)
SN V SN
SV
ACTIVIDADES
1- Divide las oraciones siguientes separando los sintagmas que hay en ellas:
 Los alumnos de Segundo de ESO han tirado  Vendrán a mi casa por mi cumpleaños mu-
papeles al suelo esta mañana en su aula. chos amigos míos.
 Se han caído algunos oros libros de esa es-  La tiza está dentro del cajón de la mesa del
tantería. profesor.
 Estaba cansado de estudiar.  Enfrente de mi casa vive un señor riquísimo.
 Ha comido la tarta de su cumpleaños muy  Han tirado a la basura ese recibo tan impor-
lentamente. tante.
 Algunos han reconocido su error en esa dis-  ¡No vengas tan rápido!
cusión acalorada.
2– Escribe ejemplos de enunciados oracionales y enunciados no oracionales

Vuelve a copiar ahora, los sintagmas verbales de cada una de esas frases.
3– Señala los SN y los SV de las oraciones del recuadro ¿Cuál es el núcleo de cada uno de esos
sintagmas? Subráyalo y pon debajo “núcleo”.
L
RECUERDAOS SINTAGMAS
Un sintagma es un grupo de palabras que gira en torno a un núcleo. El núcleo es la palabra más importante. Puede ocurrir que un sin
1- DEFINICIÓN DE SINTAGMA
Sintagma es lo mismo que “grupo”. Así, sintagma nominal

es lo mismo que “grupo nominal”, sintagma adjetival es lo
mismo que “grupo adjetival” etc.
El sujeto se divide en sintagmas. El predicado, a su vez,

tam- bién se divide en sintagmas.
2- SINTAGMA ADJETIVO
Sintagma adjetivo (S. ADJ) es aquel que tiene como núcleo

un adjetivo. No hay que confundir el adjetivo que es el nú-
cleo del sintagma, es decir, la palabra más importante, con el
adjetivo que complementa a un nombre. En este último caso,
la palabra más importante es el nombre, y por lo tanto se tra-
ta de un sintagma nominal. Por ejemplo:
Ese señor es altísimo

(adj.)
SN S. Adj.
Ese señor es muy alto

(adv.) (adj.)
SN S. Adj.
3- SINTAGMA ADVERBIAL
Un sintagma adverbial (S.ADV) es aquel que tiene como nú-

cleo un adverbio. Un adverbio es una palabra invariable, es
decir, no tiene género ni número. Por ejemplo:
Recuerda que también son sintagmas adverbiales los que tie-

nen una locución adverbial (conjunto de palabras que fun-
cionan igual que un adverbio). Los sintagmas adverbiales
también pueden estar formadas por un adverbio y otras pala-
bras que complementen el adverbio.
No escuchó Leía de pie

(verbo) (locución adverbial)
S. Adv. S. Adv.
Tu casa está muy lejos

(adv (adv)
)
S. Adv.
5- SINTAGMA PREPOSICIONAL Leo esa obra en clase
(v) (det. (sust (prep) (sust.)
Un sintagma preposicional (S.PREP) es un sintagma nominal dem.) .
)
que empieza por una preposición. La lista de preposiciones
es: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, SN SP
en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so,
sobre, tras (se añade en ocasiones excepto, salvo y vía).
Recuerda el concepto de locución preposicional (conjunto

de palabras que funciona igual que una preposición).
Generalmen- te, las locuciones preposicionales se pueden
sustituir por una preposición (ya que ocupan el mismo lugar
que ellas). Un sintagma que empieza por una locución
preposicional se llama tam- bién sintagma preposicional.
Por las mañanas desayuno cereales

(prep) (det. art.) (sust.) (sust.)
SP Verbo SN
ACTIVIDADES
1-Busca los sintagmas de las siguientes frases y anota de qué tipo es cada uno:
 Busca ese tornillo, pieza diminuta, debajo  Ayer ya tenía hecha la maleta por la maña-
de la nevera. na.
 La carretera había sido cortada por la  En esa reunión nadie hablaba de política por
policía durante las fiestas de verano. temor a las represalias.
 Según su madre, ese niño anda descalzo a
todas horas por la casa.
Hazlo del siguiente modo:

2-Coge una hoja y ponla horizontal. Copia de nuevo la primera frase.
3-Busca el sintagma nominal/ sujeto y anótalo.
4- Busca el sintagma verbal/ Predicado (recuerda que todo lo que no pertenece al SN/ sujeto
es SV/ Predicado).
5-Dentro del predicado, anota los diferentes tipos de sintagmas que hay.
6-Haz lo mismo con las demás frases.
Te proponemos un ejemplo:
1º SN/ Sujeto: Nosotros (sujeto omitido)
2º SV/ Predicado: En clase de Lengua leeremos ese libro tan interesante
3º S.Prep: En clase
S.Prep: de Lengua
S.N: ese libro tan interesante
Nosotros (sujeto omitido)
En clase
(prep + sust) de lengua leeremos ese libro tan interesante
S. Prep S. Adj.
S. Prep V SN
SV
TIPOS DE ORACIÓN Una oración puede expresar
1– CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN Un mandato Ven,

Juana Una afirmació n Juana
Según el criterio que tengamos en cuenta, las oraciones se viene Una negació n Juana no
pueden clasificar del siguiente modo: viene Una pregunta ¿Viene
Juana? Un deseo Ojalá venga
Atendiendo al número de verbos que tienen Juana Una duda No sé si vendrá
Juana
Llamamos oraciones simples a las que tienen un solo verbo y
oraciones compuestas a las que tienen más de uno.
SABER MÁS
Atendiendo a la actitud del hablante ante la acción
Enunciativas. Presentan la acción sin que el hablante exprese Para pasar una interrogativa
ninguna actitud. Pueden ser afirmativas o negativas. directa a indirecta hacemos lo
Exclamativas. Expresan sorpresa y admiración. siguiente:
Exhortativas. Son aquellas que expresan una orden, mandato
o recomendación. El verbo de estas oraciones suele ir en 1. º Ponemos un verbo de
imperativo. lengua o pensamiento
Interrogativas. Son aquellas que expresan una pregunta. Re- (decir, saber, preguntar,
cuerda que puede haber interrogativas directas (llevan ignorar….).
signos de interrogación al principio y al final de la misma) e 2. º Ponemos un
indirectas (tienen sentido de pregunta, pero sin signos pronombre interrogativo
de interrogación) (*) (que, cuál, quien),
Dubitativas. Expresan una duda. determinante interrogativo
Desiderativas. Expresan un deseo o un ruego. (cuánto) o adverbio interroga-
tivo (cuándo, dónde, cómo).
Enunciativas También podemos poner si.
Los niños juegan al balón-prisionero en el recreo (enunciativa 3. º Escribimos el resto de
afirmativa) la frase.
Los niños no juegan al balón prisionero en el recreo
(enunciativa negativa)
Exclamativas
¡Qué bien juegan esos niños al balón-prisionero!
Exhortativas
Camarero, póngame un café, por favor.
Interrogativas
¿Cuántos hermanos tienes? (interrogativa directa)
Ignoro cuándo es la fecha de tu cumpleaños (Interrogativa
indirecta)
Dubitativas
Quizá vayamos de excursión a ese lugar que nos has reco-
mendado.
Desiderativas
¡Ojalá llueva pronto y se acabe la sequía!
Atendiendo al tipo de verbo que tienen

Llamamos copulativas (o atributivas) a aquellas que tienen un
verbo copulativo (ser, estar, parecer); por el contrario, son
predicativas las que poseen cualquier otro tipo de verbo, que
no sea copulativo. Por ejemplo:
Ese señor es el médico del pueblo (oración copulativa)
El profesor entregó los exámenes (oración predicativa)
Atendiendo a la naturaleza del verbo predicativo SABER MÁS
Para comprender mejor todo lo que aparece en este Todos estos conceptos se pue-
apartado es necesario dominar muchos conceptos den combinar.
gramaticales. Por ejemplo puede ocurrir que
Muchos de ellos se explican más adelante. Por consiguiente, una oración puede ser simple,
cuando los domines, vuelve sobre esta clasificación. interrogativa directa, predicati-
Llamamos oraciones transitivas son aquellas cuyo verbo va y pasiva:
necesita un Complemento Directo. Ejemplo: El pianista ¿Quién ha sido llamado por el
repitió la sonata. Director?
Hay muchas otras combinacio-
Si por el contrario el verbo no necesita este complemento, nes que te proponemos en las
estamos ante oraciones intransitivas. Por ejemplo: Estuvo bai- actividades.
lando toda la noche.
Si el verbo está en voz activa, las oraciones se denominan

oraciones activas. Ejemplo: Los niños comen manzanas
(Cuidado con esta frase, que también es transitiva)
Lo contrario a estas son oraciones pasivas (es decir, su

verbo está en voz pasiva). Ejemplo: Las llaves han sido
entregadas.
ACTIVIDADES
1– Clasifica los siguientes ejemplos en dos columnas: En una colum-
Vinieron
na sitúa las oraciones y en otra columna sitúa los ejemplos que no
Los pájaros cantan
son oraciones:
Ayer
2-Haz un esquema en el cual sitúes todos los tipos de oraciones que
Café
te hemos explicado más arriba.
¡Camarero, un café, por
3-Inventa una oración de cada uno de los tipos que te propone
favor!
Exhortativas
¡Cállate!
Enunciativas (afirmativa)
Un elemento
Enunciativa (negativa)
Merienda con tostadas.
Interrogativas (directa)
Ayer por la mañana en
Interrogativa (indirecta)
mi casa
Desiderativas
Dubitativas
Exclamativas
3-Todas las oraciones siguientes son interrogativas ¿Cuántos hermanos tienes?
directas. Conviértelas en interrogativas indirectas ¿Cuál es tu color favorito?
4-La palabra quizá inicia oraciones dubitativas. Piensa y ¿Han venido tus tías por tu
escribe otras palabras que sirvan para redactar este tipo cumplea- ños?
de oraciones. ¿Vas a ira al cine esta tarde?¿Qué
5-Haz lo mismo que en el ejercicio anterior, pero ahora hora es?
con oraciones desiderativas. ¿Cuándo nos dan las vacaciones?
6-Haz una lista de 10 oraciones transitivas y otras 10 intran- ¿Dónde has metido las llaves?
sitivas. ¿Quién es el encargado de este ne-
7-Clasifica las siguientes oraciones, desde todos los putos gocio?
de vista posibles:
Quiero que pintes un hace! Tal vez

¡Qué sucios están los platos!
cuadro Me gustaría llueva mañana
¡Ojalá que el profesor reparta los
comprarme eso ¿Estás acatarrado?
exámenes!
Dime qué vas a hacer esta
Soy demasiado baja para alcan- zártelo
tarde
¿Se parece ese niño a sus padres?
¡Qué día más bueno
“Dime con quien andas y te diré quién
eres”
¿Es posible que nieve mañana? Ignoro
cuánto dinero cobras al mes Los árboles
fueron arrancados por el viento

Unidad 8
El sujeto de la oración
- Lectura: Habíamos ganado la guerra (Esther Tusquets)

- Ortografía: Signos de puntuación
- Vocabulario y semántica: Familia léxica
a) El SN.
b)Complementos del Nombre
c) El sujeto de la oración.
d)Tipos de sujeto y oraciones si sujeto.


Lengua española
UNIDAD 8: EL SUJETO DE LA ORACIÓN

l é x i co
LECTURA EN VOZ ALTA
Lee en voz alta el fragmento anterior. Recuerda las indicaciones que te hemos dado
en otras unidades.
/
Siempre pienso en aquella casa —donde nací y donde viví luego desde los tres hasta los
diez años-- y a la que me hubiera gustado, a veces pienso que me gustaría todavía, re-
or togr a f í a
gresar— como en la casa oscura, aunque todos afirmaran que no lo era.
Tenía, al igual que muchos pisos del Ensanche, tres balcones en la fachada principal, que
daba a la Rambla de Cataluña —un paseo arbolado que yo prefiero a todas las otras
calles de mi ciudad—, y salir a ellos en primavera era como asomarse a un mar levemen-
te encrespado de verdores tiernos. Desde el balcón central, que correspondía a la sala
de espera de la consulta de papá, miraba a veces a los transeúntes, los escasos coches,
los carros tirados por caballos, que yo temía siempre ver resbalar y caer, ver maltratar, y
a veces ocurría, por los cocheros; y, ya con mi hermano, y era una de las pocas
travesuras de nuestra infancia de niños buenos, demasiado buenos, tirábamos las noches
de verbe- na inocuos petardos a la gente que se ponía a nuestro alcance.
Desde ese balcón seguí durante meses, incrédula y emocionada la construcción del
/
cine Alexandra. Es imposible que los jóvenes de hoy, que disponen de vídeo, televisión,
Inter- net, se hagan una idea siquiera aproximada de lo que significaba el cine para
n
nosotros, única puerta entonces, junto con los libros y los relatos orales, abierta a la
ex p r es ió
fantasía, único vehículo transmisor de historias. Vi cómo terminaban las obras, cómo
adornaban la fachada con luces y oropeles. Y allí estaba yo, la tarde de la
inauguración, muy pegada a tía Blanca, una mujer todavía joven, todavía hermosa,
con la coquetería de un cabello totalmente blanco, la tez de porcelana, los ojos de un
azul claro, como el de mamá, pero sin su dureza y sus reflejos metálicos, allí estaba yo,
un vacío en el pecho y la mirada exta- siada, mientras se atenuaban despacio las luces
rosadas que brotaban de unas conchas de oro y dejaban por fin la sala en la oscuridad,
y el inconfundible rugido del león de la Metro anunciaba el comienzo siempre renovado
del milagro.
Habíamos ganado la guerra. Esther Tusquets

/
n
ns ió
Com p re
Esther Tusquets
COMPRENSIÓN
l é x i co
1- Busca el significado de las siguientes palabras: en-

crespado, transeúntes, inocuo, incrédula, oropeles, exta- El test de la lectura
siada. Comprueba que no haces
2- La protagonista es una mujer ¿Por qué razón gramati- del texto:
cal lo sabemos? 1– ¿Qué se veía desde la fa-
chada de la casa?
3- Describe a cada uno de los todas las personas que A) Una avenida amplia.
/
forman la familia de la protagonista (según lo que se B) La oscuridad.

dice de ellos, en el texto). C) Tres balcones
2– ¿Qué le preocupa a la
or togr a f í a
4- ¿Qué opina la protagonista del cine? Y tú, ¿qué opi- au- tora?
nas del cine? A) Caerse desde el balcón
central.
5- ¿Cuál es la profesión del padre de la protagonista? B) Que no acabe la construc-
ción del cine.
6- ¿En qué época se desarrolla la historia? ¿Qué datos C) Que se caiga algún caba-
nos ofrece el texto, para saberlo? llo.
3– ¿A qué milagro se refiere
el rugido del león?
A) Al milagro de la vida.
EXPRESIÓN B) A la experiencia de ir al
cine.
C) A las luces rosadas que
/
1– Imita el texto de Esther Tusquets y revive un recuerdo

de tu infancia. brotan de unas
conchas de oro
n
2– Fíjate en lo que dice la autora. ¿Qué quiere decir?

ex p r es ió
¿Estás de acuerdo?
net, se hagan una idea siquiera aproximada de lo que significaba el cine para nosotros, única puerta entonces, junto con los libros y lo
3– Escribe un texto en el que recuerdes un momento importante para ti, igual que la cons-
trucción del cine para la autora. ¿Quién no podría hacerse “una idea siquiera aproxima-
da” de lo que eso significó para ti?
/
n
BUSCA INFORMACIÓN
ns ió
1- Lee la siguiente página de Internet y resume los datos de la biografía de Esther

Tusquets (solo su vida). ¿Qué relación tiene la información que has encontrado con el
Com p re
texto que has leído?
http://www.escritores.org/biografias/214-esther-tusquets
2– Dividid la clase en grupos especializados en un medio de comunicación: periódico,

fotografía, teléfono, telégrafo, cine, radio, televisión, Internet… Realizad una breve
investi- gación sobre estos avances y su repercusión en la época. Exponed vuestras
averiguaciones ante vuestros compañeros.
ORTOGRAFÍA: SIGNOS DE PUNTUACIÓN
l é x i co
El punto
Como sabes, un punto, en la Punto y seguido. Es una pausa que separa
escritura, equivale a una pausa larga, las diferentes oraciones (simples o
en la en- tonación. compuestas) que hay en un párrafo.
En español, hay tres tipos de puntos:
Después de cada uno de estos puntos Punto y aparte. Ponemos punto y aparte
se escribe mayúscula. para separar los diferentes párrafos del texto.
Ten en cuenta que también ponemos
/
punto después de las abreviaturas Punto y final. Indica que el texto ha terminado.
(Exclmo. Sr.)
Dos puntos
or togr a f í a
Otro signo de puntuación muy utilizado en español son los dos puntos (:), que se utilizan:
Antes de iniciar una enumeración (Son útiles de escribir: el lápiz, el bolígrafo, la pluma, el
regulador).
El narrador utiliza dos puntos, antes de reproducir literalmente las palabras de un persona-
je (Ella dijo: “Iremos al teatro”).
Para dar una explicación, de algo que se ha dicho antes (Me duele la cabeza: tengo
neuralgia).
Después de las fórmulas de cortesía, al escribir una carta (Estimado amigo:)
Puntos suspensivos
/
tamos un texto y lo dejamos incompleto. Si se suprime algún pasaje intermedio del texto, utilizaremos los puntos suspensivos entre corch
ueremos expresar algún sentimiento de duda, sorpresa, temor, emoción etc. (No sé … Mejor no digo nada)
n
ex p r es ió
1- El texto que te presentamos es un fragmento de la novela de César Mallorquí,

titulada Las lágrimas de Shiva. Vuelve a copiar el texto, poniendo los puntos que
faltan. También faltan dos puntos y puntos suspensivos.
En cierta ocasión, hace ya mucho tiempo, vi un fantasma sí, un espectro, una aparición, un es- píritu; podemos llamarlo como queramos, el caso
/
n
2- Estas palabras están desordenadas. Forma con ellas frases coherentes, utilizando pun-
ns ió
tos suspensivos donde convenga:

Quería decirte ¡Si no vienes pronto! ¿Qué vas a hacer? ¿Miguel! ¿Ya verás! Si no viene pronto ¿Qué importa ya?
Com p re
3- Escribe de nuevo las siguientes frases, de modo que aparezcan dos puntos,
colocados en su lugar correspondiente:
Felipe II dijo aquella famosa frase “No he mandado a mis barcos a luchar contra los elementos”.
Todos conocemos el poema de Espronceda “Con cien cañones por banda”.
VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: FAMILIA LÉXICA
l é x i co
RECUERDA
Para conocer cuál es la parte invariable de una palabra (su raíz o lexema), escribimos
su familia léxica, es decir, escribimos todas aquellas palabras que se formas de
manera parecida.
La parte que no varía es el lexema, lo demás son los morfemas (uno o
varios). Ej.: contraataque: ataque, atacar. La parte invariable es “atac”.
/
A continuación te presentamos los tipos de morfemas:

or togr a f í a
A. Morfema gramatical: Sirve para marcar relaciones entre las palabras.
a) El género y el número.
b) Las desinencias verbales (número, persona, tiempo, modo, y voz).
PALABRA LEXEMA MORFEMA GRAMATICAL

cuaderno Cuadern- -o
mesas Mes- -a; -s
lavaban Lav- - aban
B.Morfema derivativo: Sirve para formar palabras nuevas, cuando lo añadimos al lexema.
/
a) Prefijos: se colocan delante del lexema. Ej.: antesala. Ante- prefijo.

b) Sufijos: Se colocan detrás del lexema. Ej. Comedor. –edor: sufijo.
n
ex p r es ió
C. Morfemas apreciativos: Son siempre sufijos que se añaden al lexema para indicar
un valor positivo o negativo. Son:
a) Aumentativos: indican gran tamaño o aversión. Ej. Casona. Sufijo aumentativo –ona.
b) Diminutivos: Indican tamaño pequeño o aprecio. Ej. Pajarillo. Sufijo diminutivo –illo.
c) Despectivos: Indican desprecio o burla. Ej. Gentuza: Sufijo despectivo: -uza
1– Compara la palabra “regresar”, que aparece en el texto, con otras palabras que
tam- bién empiezan por re- como por ejemplo recoger, releer, rediseñar. ¿Ocurre lo
mismo en todas ellas? Intenta exponer una regla gramatical para todas ellas.
/
2– La terminación –ado/-ada es propia de los participios de los verbos. Anota todos

los participios, con esta terminación.
n
ns ió
3– Existen otras palabras terminadas en –ado/ -ada que no son participio. Anota los
que aparecen en el texto.
Com p re
4– Algunos adverbios (todos los que terminan en –mente) se forman a partir del adjetivo
femenino. Anota todos los que aparecen en el texto y escribe a continuación el
adjetivo femenino a partir del que se han formado.
5– Algunas palabras del español se construyen con un prefijo y un sufijo a la vez. Anota las
palabras del texto en las que ocurre esto.
6– En el texto aparece la palabra casa. Podemos formar un diminutivo, un aumentativo y

un despectivo, a partir de ella. Anótalos. Haz lo mismo con la palabra niño.
Lengua española
El SINTAGMA NOMINAL
1- DEFINICIÓN DE SINTAGMA NOMINAL (SN)
Recuerda que un sintagma nominal es aquel que tiene

como núcleo un nombre. Pero, existen otras palabras que
también funcionan como núcleo de un SN:
Pronombre
Un pronombre sustituye e un nombre (por ello puede desem-
peñar las mismas funciones que un nombre).
Infinitivo
Los infinitivos funcionan como los nombres. Muchas veces,
incluso, van acompañados de un artículo o de un adjetivo ( El
dulce lamentar de dos pastores)
Palabra sustantivada El artículo tiene como misión convertir
en nombre lo que va detrás de él (esto es sustantivar). Por
ejemplo: Los pros y los contras, Los nominados al Óscar, lo
bello
RECUERDA
2- PALABRAS QUE ACOMPAÑAN AL NÚCLEO DEL SNNo es lo mismo categoría que función Por ejemplo:
CategoríaFunción
SustantivoNúcleo SustantivoCN en aposición AdjetivoCN
Un sustantivo, núcleo de un Sintagma Nominal, puede ir
SPCN
acompañado de varias palabras:
Determinante Actualizador
 Determinativos. Los determinantes son las palabras que

presentan al nombre. Recuerda todos los tipos de determi-
nantes que estudiaste al año anterior. Su función es la
de actualizador.
 Adjetivos o sintagmas adjetivos. Los adjetivos
acompañan al nombre, expresando, generalmente, una
cualidad de él. Su función suele es complementos del
nombre.
 Sintagmas preposicionales. Dentro del SN puede haber
otro sintagma cumpliendo la misma función del adjetivo
como su propio nombre indica, son palabras que comple-
mentan al nombre. Los estudiaremos a continuación.
Un único sustantivo-núcleo, puede ir acompañado de todas

las palabras anteriores, a la vez. Todas estas palabras pueden
combinarse y pueden ir delante o detrás del nombre. Pero
también hay otras posibilidades. Por ejemplo, la conjunción y
(que une dos elementos iguales), dos o más
determinantes. Por lo tanto, un Sintagma Nominal (SN)
puede estar compues- to de muchas palabras. He aquí varios
ejemplos:
Los libros azules de María mantel raído y viejo
Det. / Act. Sust / Adj. / CN SP / CN Sust / Adj. / Conj. / Adj.

Núcleo enl
Núcleo CN / CN
3– FUNCIONES DEL SN
Recuerda que un SN nominal puede desempeñar muchas

funciones (que veremos más adelante) y, por lo tanto, puede
ir en lugares diversos.
Una de las funciones principales del SN es la de sujeto de la

oración. El núcleo del SN concuerda, en estos casos, con el
verbo, el núcleo del SV.
ACTIVIDADES
1-Subraya los sintagmas nominales de las frases siguientes:
 Cada día me levanto más temprano.  Esa lluvia fina y constante es una pesadez.
 ¿Quieres café con leche y churros para  ¡Mira qué paisaje tan bonito!
desa- yunar?  Un niño muy listo de mi clase lo ha dicho.
 ¿Quién ha llamado a la puerta?
 Han ganado ese premio algunos alumnos
 Ese ordenador portátil funciona bastante mal.
muy deportistas de la clase de 2ºB.
 Algunos otros niños traviesos van a ser casti-  Estoy estudiando segundo curso de Educa-
gados. ción secundaria Obligatoria
2-Vuelve a copiar los sintagmas nominales del ejercicio anterior y analízalos según el modelo que
te proponemos: He resuelto ese problema facilísimo de Matemáticas
Ese problema facilísimo de Matemáticas
Det. / Sust / Adj. / CN SP / CN

Act. Núcleo
3-Inventa cinco Sintagmas Nominales, cumpliendo las siguientes condiciones:
 Adjetivo-CN, sustantivo-núcleo, SP- complemento del nombre.

 Dos determinantes-act., sustantivo-núcleo, adjetivo-CN.
 Tres determinantes-act, sustantivo-núcleo, SP-complemento del nombre.
 Pronombre interrogativo-núcleo.
 Determinantes-act, sustantivo-núcleo, determinante-act.
4-Relaciona las dos columnas (entre paréntesis te ofrecemos algunas categorías):
Act+ núcleo + CN (adj)+ CNú (SP) El perro furioso y hambriento

Act+ Act+ núcleo + CNú (SP) Esos otros lápices negros
Act+núcleo+ CNú (adj)+ enlace (conj)+ adj Sus otros trajes de fiesta
Act+ N (infinitivo) El coche rojo de mi madre
Act+ act+ núcleo + CNú (adj)+ Los otros diseñadores modernos
Act+det+núcleo+CNú (adj)+ Un decir
5– Di si se trata de categoría o función:

 Sustantivo  SP  Determinante
 Núcleo  Sintagma  Adjetivo
LOS COMPLEMENTOS DEL NOMBRE
Un complemento del nombre, como su propio nombre indica,
es una palabra (o varias) que complementan a un nombre.
Estas palabras pueden ser sintagmas nominales o preposiciona-
les.
1– TIPOS DE COMPLEMENTOS DEL NOMBRE
Los complementos de nombre pueden ser de varios tipos:

 Complemento del nombre grupo adjetival
El complemento del nombre puede ser un grupo adjetival. Este
grupo puede estar formado por una sola palabra (un
adjetivo) o por un grupo de palabras (adjetivo y
modificadores). Obser- va estos ejemplos:
Vi un perro verde
(V) (sust.) (adj.)
S. adj. -> CN
SN
El libro muy interesante

(det.) (sust.) (adv.) (adj.)
S. adj. -> CN
SN
 Complemento del nombre con preposición (SP)

Es el más usual. Se trata de un nombre que complementa a
otro nombre por medio de una preposición. La preposición más
utilizada en este tipo de complementos es de. Sin embargo,
todas las preposiciones son susceptibles de aparecer en este
lugar. He aquí un ejemplo:
Desayuno café con leche por la mañana

(sust. (prep. (sust.)
) )
Nú. SP -> CN
SN
 Complemento del nombre en yuxtaposición:

Se trata de un nombre que complementa a otro nombre sin
preposición y sin comas. Por ejemplo:
Hemos comprado un coche SEAT de segunda mano

(det.) (sust.) (sust.) (prep.) (det.) (sust.)
Nú. SN -> CN (yuxt) SP -> CN
SN
 Complemento del nombre en aposición
Se trata de un nombre que complementa a otro nombre
(como antes). La diferencia con el tipo anterior es que este
nombre va entre comas. Por ejemplo:
Llegó mi tío, Carlos

(det.) (sust.) (sust.)
act. Nú CN
SN
ACTIVIDADES
1- Subraya los complementos del nombre de las frases siguientes. Fíjate en el ejemplo.
 Todos los días desayuno café con leche.

 Ese castillo, edificio solitario, es un lugar en
 Esa mesa de madera de cerezo es muy ruinas.
boni- ta.  Hemos comido demasiada tarta en tu fiesta
 Dame mi otro bolígrafo.
de cumpleaños.
 Cada día lee el periódico detenidamente.  En esa casa hay unos grandes muebles, joyas
 Me gusta más ese otro libro. antiquísimas.
 Te he contado varias veces esa historia de  Esas manzanas tan maduras, frutas sabrosísi-
miedo. mas, fueron compradas por mi madre en el
 Le han traído un regalo a esa señora, dama mercado.
muy distinguida.  Te esperan a la salida del cine tus amigos
2– Escribe a qué nombre complementan estos CNú:
Los alumnos de segundo abrieron el libro de lengua

(det.) (sust.) (prep.) (pron.) (V) (det.) (sust.) (prep.) (sust.)
Nú. SP -> CN SP -> CN

SN SN
 “de segundo” complementa a ...

 “de lengua” complementa a ...
3– Inventa ejemplos de CN de diferentes tipos.
4- Repasa lo que es un complemento del nombre. Escribe ahora un texto empleando todas las
palabras que quieras, pero con una condición: cada vez que aparezca un nombre debe ir
acom- pañado de un complemento del nombre (utiliza los tres tipos de complemento del
nombre que existen).
5– Sustituye los complementos subrayados (CNú) por otro de otra categoría:

 La casa de mi hermano.
 Los niños cantores.
 El gato Félix.
EL SUJETO DE LA ORACIÓN RECUERDA
El sujeto...
 Es la palabra o palabras
1- DEFINICIÓN DE SUJETO que realizan la acción
del verbo.
Para poder definir el sujeto de una oración debemos  Generalmente responde a
acu- dir a dos criterios. Un criterio gramatical y un criterio la pregunta “¿quién?”, por-
semánti- co: que realiza la acción, pero
no siempre es así.
a) Punto de vista semántico  La prueba que no falla
nunca es la de la
Desde un punto de vista semántico el sujeto es el concordancia, ya que el
agente de la acción, es decir, es el que realiza la acción. sujeto concuerda siempre
General- mente coinciden los dos criterios, pero esto no con el verbo en número y
siempre es así, ya que hay muchas frases en las que el persona.
sujeto no realiza la acción. Por consiguiente, debemos utilizar  El sujeto no tiene un lugar
el criterio gramatical que no falla nunca. fijo en la frase, puede ir de-
lante o detrás del verbo,
b) Punto de vista gramatical incluso puede ir en el medio
de la oración.
Desde un punto de vista gramatical el sujeto es la única  El sujeto puede llevar com-
palabra que concuerda con el verbo de la frase (es decir, plementos (un adjetivo, un
está en el mismo número y en la misma persona. Recuerda determinante o un sintagma
que los las formas verbales no tienen género – excepto el par- preposicional, que es un
ticipio) Esta norma no falla nunca; así pues, se cumple en to- complemento del nombre.
das las oraciones que existen. Por ejemplo:  Algunas frases tienen sujeto
omitido (que podemos re-
cuperar mediante las termi-
No vino ninguna persona a la conferencia. naciones verbales).
Como puedes observar el verbo está en singular y en 3º persona, por ello necesita un sujeto singular,
 3ºSipersona.
la frase no tiene sujeto
(explícito u omitido), deci-
mos que se trata de una
frase impersonal.
s de la decoración de la sala. En este ejemplo vemos cómo el verbo es 1º persona del plural, por ello necesita un sujeto en 1º persona del plural.
SABER MÁS
Mira el ejemplo:
Durante el recreo ha venido un
representante comercial:
2- ¿CÓMO SE BUSCA EL SUJETO DE UNA ORACIÓN? 1º paso: Buscar el verbo y

ana- lizarlo: “ha venido”: 3º
persona del singular.
A continuación te proponemos unos pasos que debes
seguir a la hora de buscar el sujeto de una oración: 2º paso: Ponerlo en plural:
“han venido”
1º Buscar el verbo de la frase y analizar su persona y su
3º paso: “Han venido unos
número. 2º Hacer el siguiente cambio: re- presentantes
Si el verbo está en singular, lo pongo en plural. comerciales...” Vemos que
Si el verbo está en plural, lo pongo en singular. cambia “Un representante
Es muy importante que empieces por el verbo, no por comercial”, que se ha
cualquier palabra. convertido en “unos represen-
tantes comerciales”. Por lo tan-
3º Observar si hay alguna palabra que cambie. Esa palabra to, el sujeto de la frase es “un
que cambia es el sujeto. representante comercial”
3- ¿QUÉ LUGAR OCUPA EL SUJETO DE UNA ORACIÓN?
El orden de las palabras no es fijo en español. General-

mente se sigue un orden similar en todas las frases; pero esto
no es obligatorio.
.
El sujeto suele encabezar las frases:
Los alumnos han salido al patio durante el recreo.
Sin embargo, también se permiten otras posibilidades:
Sujeto al final de la oración:

Ejemplo: Estaban haciendo mucho ruido los vecinos del piso
de arriba.
Sujeto en el medio de la oración:
Ejemplo: Han salido mis padres hace un rato.
ACTIVIDADES
1-Escribe, en cada una de las oraciones anteriores cuál es el sujeto. No olvides poner todos los
sintagmas. Pon para ello la hoja horizontal. Mira el ejemplo:
 Todos los días desayuno café con leche.

 Ese castillo, edificio solitario, es un lugar en
 Esa mesa de madera de cerezo es muy ruinas.
boni- ta.  Hemos comido demasiada tarta en tu fiesta
 Dame mi otro bolígrafo.
de cumpleaños.
 Cada día lee el periódico detenidamente.  En esa casa hay unos grandes muebles, joyas
 Me gusta más ese otro libro. antiquísimas.
 Te he contado varias veces esa historia de  Esas manzanas tan maduras, frutas sabrosísi-
miedo. mas, fueron compradas por mi madre en el
 Le han traído un regalo a esa señora, dama mercado.
muy distinguida.  Te esperan a la salida del cine tus amigos
Los alumnos de segundo abrieron el libro de lengua

(det.) (sust.) (prep.) (pron.) (V) (det.) (sust.) (prep.) (sust.)
SP -> CN SP -> CN
SN
SN / sujeto SV / predicado
2-Cuestionario para estudiar este tema:

 ¿Qué es el sujeto de una oración? ¿Cómo se busca?
 Completa la siguiente frase: “El sujeto ... Con el predicado en número y persona”.
 ¿Cuántos tipos de sujeto hay? Pon un ejemplo de cada uno.
 ¿Dónde se coloca el sujeto de una oración? Explícalo detenidamente, poniendo un ejemplo
de cada caso.
 ¿Qué dos métodos utilizamos para buscar el sujeto de una frase? Explícalos
TIPOS DE SUJETO. ORACIONES SIN SUJETO
1- SUJETO OMITIDO O ELÍPTICO
Algunas veces el sujeto de la oración no está escrito, pero
podemos reconocerlo por los morfemas del verbo (es decir
por las terminaciones verbales):
 Iremos de excursión a Sevilla (sujeto nosotros)
 ¡Cállate! (sujeto tú)
 Ha escrito con tiza en la pizarra (Sujeto: él o ella)
En estos casos hablamos de sujeto omitido o sujeto elíptico.
2- ORACIONES SIN SUJETO: IMPERSONALES

Existen algunas oraciones que no tienen sujeto (ni aparece
escrito, ni podemos reconocerlo por los morfemas
ORACIONES IMPERSONALES
verbales). Estas oraciones se denominan oraciones
impersonales. Son de tres tipos:
a) Oraciones con verbos que indican fenómenos Con los verbos ser, haber ygicos
hacer en 3º perso
Con verbos que indican fenómenos meteoroló-
meteoroló- gicos:
Mañana nevará en la sierra.

El fin de semana pasado llovió copiosamente.
No confundas estos verbos con otros muy parecidos. Solo hay

oraciones impersonales si no hay sujeto por ninguna parte y Con el pronombre “se” (sin sujeto)
además hay un verbo que expresa un fenómeno meteoroló-
gico. Te proponemos dos ejemplos:
Los domingos amanece a las 12 de la mañana, porque está

muy cansado. Esta oración tiene un sujeto omitido (él) y no
expresa ningún fenómeno meteorológico.
Las lluvias torrenciales han producido grandes

inundaciones? Esta frase tiene un sujeto (las lluvias
torrenciales) y el verbo de la frase es “han producido”, verbo SABER MÁS
que no expresa ningún fe- nómeno meteorológico.
Observa estos ejemplos:
Por lo tanto, ninguna de estas oraciones es una oración im-
 Él se afeita por las mañanas
personal.
(sujeto: él)
 Se estudió la lección de
cabo a rabo (sujeto: él o
ella)
b) Oraciones con el pronombre se:
 Los alumnos se reunieron
en el aula (sujeto: los
Cuidado con estas oraciones. No son oraciones impersonales
alumnos)
todas aquellas que llevan el pronombre se (que es un pro-
 Los perfumes se extraen de
nombre muy frecuente en español). Para poder reconocer
las plantas (sujeto: los perfu-
estas oraciones debes aplicar el criterio que te hemos expli-
mes)
cado antes para buscar el sujeto. Fíjate:
 Se ve a las niñas desde el balcón (impersonal)
Como puedes observar todas
 Se ven niñas desde el balcón (sujeto: niñas)
estas oraciones llevan el pro-
nombre se, pero no son
c) Oraciones con los verbos ser, haber y hacer en 3º
persona del singular:
Te recordamos lo mismo de antes: no son impersonales todas

las oraciones que llevan los verbos ser, hacer y haber en 3º
persona del singular. Debes aplicar el criterio que te he hemos
enseñado, para reconocerlas.
¡Es de día!
En España hace muchísimo calor en verano. Hay fiestas en mi pueblo.
ACTIVIDADES
1-A continuación, te ponemos una lista de oraciones. Clasifícalas en tres columnas: oraciones
con sujeto normal, con sujeto omitido y oraciones impersonales.
 Llovía muchísimo.  Se ve la sierra desde mi ventana.

 Esta primavera han crecido muchas flores.  Hace mucho frío en la sierra.
 En verano oscurece muy tarde.  Ha venido una señora con abrigo rojo.
 Un vestido nuevo es lo que voy a pedir por  Nadie sabía hablar inglés en la reunión.
mi cumpleaños.  ¡Siéntate!
 Se vive bien en esta ciudad.
 Ayer cayó una granizada impresionante.
 Se compraron unos vaqueros.  En el norte de Europa nieva mucho.
 En agosto hay fiestas en mi pueblo.  “No por mucho madrugar, amanece más
 Compraron unos vaqueros a mis hermanos.
temprano”.
 Aún es de noche.  “Año de nieves, año de bienes”.
 Compraron mis padres unos vaqueros a mis  Ha venido al Instituto esta mañana el repre-
hermanos. sentante de la editorial Planeta.
 Se compran vaqueros.
2- Ahora, escribe las oraciones impersonales del ejercicio anterior, en su lugar correspondiente:
Impersonales con Impersonales con el Impersonales con los verbos haber,

verbos pronombre “se” hacer y ser (en 3º persona del
meteorológicos singular)
3-Haz una lista de verbos que indiquen fenómenos meteorológicos.
4-Cuestionario para estudiar este tema:

 ¿Qué es una oración impersonal?
 ¿Cuántos tipos de oraciones impersonales hay? Explica cada una y pon un ejemplo de cada una.
 Enumera los tipos de sujeto que hay, explica qué es cada uno y pon un ejemplo de cada uno.
 ¿Qué quiere decir “sujeto omitido”?

Unidad 9
El sintagma verbal.
El predicado
Lectura: Textos sin verbos

Ortografía: Presentación de trabajos escritos
Vocabulario y semántica: Palabras derivadas
a) El verbo y las perífrasis verbales

b)Predicado nominal y verbal. Complementos (I)
c) Complementos (II)
d)La voz activa y la voz pasiva


Lengua española
UNIDAD 9: EL SINTAGMA VERBAL. EL PREDICADO

l é x i co
Primer poema
Cuna, Babero, Escuela, Libros, Tesis, Diploma. Pobreza, Pleitos, Jueces, las Cortes, Ruido.
Comités, Elecciones. Tribuna. Gloria. Olvido. Viajes. El Bosque. Londres. París o Roma.
/
Regreso. Novia. Enlace, Rorros. Dientes. Aroma. Ilusión. Señoritas. La sociedad. Marido.
Bailes. Celos. Pesares. Esclavitud. Gemido. Nietos. Babero. Escuela. Griego. Latín y Doma.
or togr a f í a
Vejez. Gota. Desvelos. Desilusión. Novenas. Ceguera. Gripe, vértigos. Callos. Penas.
Abandono. Esquiveces. El patatús. La fosa.
Llanto. Duelo, Discursos. Decreto. Paz. Sonrisa. Risa. Chalets. Pianola. Paseos. Una misa.
Timba. Silencio. Ortigas. Ausencia, Cruz mohosa.
Guillermo Valencia
/
n
ex p r es ió
Segundo poema
a luna, fresco viento Dulce valle, manso río —Tú mía. —Y tú mío, sí Y eterna felicidad.
—¿Y ese hombre? —No más suya Mi cariño para ti.
—Como el mío para ti. Atento a su propio mal
Tras la cruz un noble anciano Una pistola en la mano
Sobre la alfombra una cruz Junto a la cruz una bella JuntoY aallacinto
bellaagudo
un doncel.
puñal.Entre
Una las
mano
dossobre
manosundebrazo
él Una
Unblanca
rugidomano
airadodey ella.
fiero
El fulgor de un fogonazo Y el crujido de un acero
—¡Miserable! —¡Santo Dios!
en. —¡Maldición! —¡Piadoso cielo! Dos bultos luego en el suelo
/
Y uno en pie junto a los dos. A la mañana siguiente Guardia Civil, el juzgado
El populacho indignado
n
Y en prisión el delincuente.
ns ió
Com p re
Anónimo

COMPRENSIÓN
l é x i co
El primer poema no tiene verbos. Sin embargo podemos El test de la lectura

comprenderlo, si prestamos atención. Comprueba que no haces
1.Contesta las siguientes preguntas: del texto:
1– En qué época del año
 El protagonista es un hombre. Lo sabemos, tiene lugar el segundo
leyen- do una palabras que aparecen en el poema.
segundo cuarteto. ¿Cuál es esa palabra? A) Por la noche.
/
 ¿Cuál es la profesión del protagonista? ¿Qué B) En verano.

palabras te lo indican? C) No puede saberse
or togr a f í a
 El protagonista, ¿forma una familia? Razona la res- 2– ¿Dónde están los enamora-
puesta. dos?
 ¿Qué le ocurre en la vejez al protagonista?
A) En su casa.
 La muerte también le alcanza. Escribe un peque- B) Al aire libre.
ño relato con todos esos acontecimientos. C) En un hotel
3– ¿Qué percance tiene
2– Busca en el diccionario las siguientes palabras: rorro,
lugar?
esquiveces, pleito, doma, novena, gota.
A) Llega un guardia civil.
B) Se produce un doble asesi-
El segundo poema también es un poema sin verbos. Haz
nato.
lo mismo que en el ejercicio anterior:
C) Meten en la cárcel a los
enamorados, porque en
 Describe, con tus palabras, el paisaje donde se va
realidad son delincuentes
a situar la acción (no olvides ningún elemento).
/
 ¿Quiénes son los protagonistas, que aparecen al

principio del poema (versos 13 y 14)?
n
 ¿Cuál es el tema de la conversación entre ellos?

ex p r es ió
 ¿Por qué dice “- Y ese hombre? No más suya./Mi cariño para ti?
 En el poema aparece un tercer personaje ¿Quién es, según el poema?
¿Quién crees tú que es?
 ¿Cómo termina el poema?
 ¿En qué época crees tú que ocurre la acción? ¿Por qué lo sabes?
EXPRESIÓN.
1– Reescribe la historia del segundo poema como si fueras un periodista que está cubrien-
do una noticia.
/
BUSCA INFORMACIÓN
n
1– Como ejercicio práctico vas a hacer un trabajo de investigación acerca de Guillermo

ns ió
Valencia (el autor del soneto inicial). Antes de empezar estudia el apartado siguiente:
Presentación de trabajos escritos. Busca la información y luego realiza el trabajo y presén-
talo al profesor.
Com p re
Busca la información en enciclopedias y en las siguientes páginas de Internet:
 http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/valencia_guil lermo.htm (su vida).
 http://es.wikipedia.org/wiki/Guillermo_Valencia (vida y obra)
 http://www.los-poetas.com/e/vale1.htm(algunos poemas).
ORTOGRAFÍA. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
l é x i co
Antes de empezar:
A la hora de presentar un trabajo debes tener en cuenta que todo lo que expongas de-
be tener las siguientes características:
1º Claridad
2º Orden
3º Limpieza
/
Redacción del trabajo:

or togr a f í a
En cualquier trabajo escrito existe un contenido y un aspecto formal.
Para conseguir expresar el contenido con exactitud, haz un borrador de todo lo que quie-
res decir, utilizando para ello un esquema de trabajo.
En cuanto al aspecto formal te presentamos un pequeño guion que puede ayudarte:
 Haz una portada (en ella debe aparecer el título del trabajo, el nombre de cada
uno de los componentes, el curso en el que estáis y el nombre del profesor que os lo
ha encargado). La portada puede ir acompañada de un dibujo.
 Índice. A continuación, e la segunda hoja, debe aparecer el índice de los

contenidos. Al lado de cada contenido hay que poner la página en la que se
/
encuentra dicho contenido.

n
 Cuerpo del trabajo (es decir, trabajo en cuestión). Para hacerlo repasa lo que te
ex p r es ió
hemos dicho referente al borrador.
 Bibliografía: Recuerda que en todo trabajo de investigación debes indicar siempre

las fuentes de donde has tomado la información. Llamamos bibliografía, al aparta-
do en el cual se citan todos los documentos que se han utilizado (en soporte elec-
trónico
Para concluir:
Redacta todo el trabajo, teniendo en cuenta todo lo anterior. No olvides repasarlo:

/
repasa todo lo que has escrito y corrige los errores (tanto errores de contenido,
como errores formales. No olvides la ortografía).
n
Otros aspectos:
ns ió
 Cuida los márgenes y la limpieza.

 Respeta las normas de ortografía; utiliza el corrector de los procesadores de texto.
 Esmérate en la presentación: no utilices una tipografía demasiado “estridente”.
Com p re
1– Practica: escoge un tema y realiza un trabajo de investigación breve poniendo en

práctica lo que hemos estudiado.
 Mujeres en la literatura
 Historia de la RAE
 Los libros más vendidos
 Estrenos de cine
 Otro tema: ...
VOCABULARIO Y SEMÁNTICA: PALABRAS DERIVADAS
l é x i co
1- El español, como todas las lenguas, utiliza una serie de mecanismos para formar pala-
bras nuevas. Algunos de estos mecanismos ya los conoces: añadir un prefijo o un sufijo
al lexema. Observa con atención las siguientes palabras: pobreza, señorita, sociedad,
esclavitud, desilusión, desvelo, sonrisa, pianola, mohosa. Completa el siguiente cuadro,
basán- dote en el ejemplo:
Palabra del texto Palabra originaria Formada con ¿prefijo o sufijo?
Pobreza Pobre Con sufijo -eza
/
Señorita
Sociedad
or togr a f í a
Esclavitud
Desilusión
Desvelo
Crujido
Sonrisa
Pianola
Miserable
Rugido
/
Siguiente
Mohosa
n
ex p r es ió
2-Escribe ahora cada palabra, en su lugar correspondiente, teniendo en cuenta si lo

que ha ocurrido, en cada caso, es:
 Formación de un sustantivo, a partir de un adjetivo:
 Formación de un sustantivo a partir de otro sustantivo:
 Formación de un adjetivo, a partir de un sustantivo:
 Formación de un sustantivo a partir de un verbo:

/
 Formación de un adjetivo a partir de un verbo:

n
 Formación de un adjetivo a partir de otro adjetivo:

ns ió
3- A veces, al formar la palabra nueva, ha cambiado algún sonido (debido a la

evolución histórica, desde el latín al castellano). Observa la palabra elecciones,
Com p re
ceguera, novena y anota el sonido que ha cambiado.
4- “Novena” en principio es un determinante numeral. Sin embargo en este texto

funciona como un sustantivo. Anota el significado de esta palabra (que has buscado
antes) ¿Por qué crees tú que ha ocurrido esto?
Lengua española
EL VERBO Y LAS PERÍFRASIS VERBALES

1- DEFINICIÓN DE VERBO
El verbo es la palabra que india acción. Es el núcleo del predi-

cado. Algunos verbos no indican acción, exactamente, sino
más bien estado, pero siguen siendo el núcleo del predicado.
2- TIPOS DE VERBOS
Los verbos se agrupan en dos grandes bloques: los verbos re-

gulares y los irregulares. Se llama verbos regulares a aquellos
que siguen un modelo, en todos los tiempos de su conjuga-
ción. Los verbos regulares los has estudiado en cursos
anteriores. Te incluimos su conjugación al final del tema.
Los verbos irregulares son aquellos que sufren variaciones,

tanto en su lexema (raíz) como e sus terminaciones. También
te ofrecemos un esquema con los principales.
Existe también una serie de verbos que se denominan ver-

bos auxiliares. Estos verbos sirven de apoyo al verbo principal.
Los principales son el verbo ser y el verbo haber. El verbo
ser se utiliza para formar todos los tiempos de la voz pasiva
(tal como observarás más abajo). El verbo haber se utiliza
para formar los tiempos compuestos de todos los verbo,
regulares e irregulares. Por consiguiente, los tiempos
compuestos de la vos pasiva utilizan ambos verbos
auxiliares. Veamos algunos ejemplos:
3- LOS MORFEMAS DEL VERBO
¿Recuerdas la noción de morfema? Todas las palabras

tienen una parte invariable, que se llama lexema o raíz.
Tienen tam- bién una parte variable, constituida por los
morfemas.
Los morfemas gramaticales del verbo son las

terminaciones verbales. Como bien sabes, son seis:
persona, tiempo, modo, número y voz. La sexta
terminación es el aspecto, que estudiarás en cursos
superiores.
MORFEMAS FORMAS NO PERSONALES

Personas: 1.ª persona, 2.ª persona y 3.ª persona.  Infinitivo: sus terminaciones son -ar (1.ª conju-
). gación), -er(2.ª conjugación), -ir (3.ª conjuga-
Número: singular y plural ción).
Tiempo: presente, pretérito perfecto, futuro,  Gerundio: sus terminaciones son -ando, -
condicional… iendo. Ejemplos: amando, riendo.
Modo: indicativo , subjuntivo e imperativo  Participio: sus terminaciones son -ado,
Aspecto: acción terminada o no terminada. -ido Ejemplos: hablado, acogido.
4- LAS PERÍFRASIS VERBALES
EJEMPLOS
- Tiene que estudiar:
Una perífrasis verbal es un grupo de verbos, que tiene un
Cumple la primera condición,
significado unitario, es decir, es un solo verbo. Debe cumplir
ya que se trata de un verbo
dos condiciones, para ser perífrasis:
conjugado (tiene) + una
conjunción (que) + un infinitivo
1º Debe estar formada por: verbo conjugado +
(estudiar).
preposición o conjunción (que pueden no aparecer) + verbo
Cumple la segunda condición,
en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio).
ya que tiene ha cambiado de
significado: ya no significa
2º El verbo conjugado ha cambiado de significado: ha
poseer (como habitualmente),
perdido su significado habitual y ha adquirido otro nuevo
sino obli- gación.
(por eso decimos que se trata de un verbo con significado
- Trabaja para vivir: Cumple la
gramatical)
primera condición, ya que se
trata de un verbo
conjugado (trabaja) + una
TIPOS preposición (para) + un infinitivo
(vivir).
- No cumple la segunda condi-
Obligación Duración de la acción ción, ya que trabaja no ha
Tener que + infinitivo Estar + gerundio cambiado de significado,
Debe + infinitivo Andar + gerundio sigue man- teniendo el mismo
Seguir + gerundio significado que tiene
Posibilidad habitualmente en la lengua
Puede que + Final de la acción española.
infinitivo Debe de + Frecuencia de la acción
infinitivo Soler+ infinitivo
Inicio de acción
Ir a + infinitivo
ACTIVIDADES
1-Analiza las siguientes formas verbales, separa lexema (raíz) y morfemas (terminaciones verbales).
comeríamos, escuchaban, dijeron, habíamos cantado, han planchado, hube ido, haya escuchado, plantaré.
2- Las perífrasis verbales: Consulta esta página de Internet, que te ayudará a comprenderlas me-
jor, con ayuda de los Simpson. No solamente aparece la explicación teórica, sino también una
serie de ejercicios. Haz estos ejercicios:
www.tinglado.net/tic/manuel/perifrasisverbales2/perifrasisverbales.html
3- ¿Qué es una perífrasis verbal? Enumera y explica los tipos de perífrasis verbal que existen.
4- Subraya los verbos de las siguientes frases. Explica, en cada caso, si son perífrasis o no lo son.
a) Esa ropa viene a costar veinte euros.
b) Se echó a reír histéricamente. ¿Es perífrasis
c) Dedica muchas horas al trabajo para vivir mejor. Verbo ¿Por qué?
o no lo es?
d) Me gustaría comprármelo.
e) Quiero que vengas a mi casa por mi cumpleaños.
f) Lleva gastados cien euros
g) Ester examen, ¿Cuenta para subir nota?
EL PREDICADO RECUERDA
 SN (es aquel que tiene como
núcleo un nombre o
1- DEFINICIÓN DE PREDICADO
pronombre).
 S Adj (es aquel que tiene
El predicado es aquello que decimos del sujeto. Por eso la como núcleo un adjetivo).
palabra más importante del predicado (su núcleo) es el  -S Adv (es aquel que tiene
verbo. Todas las palabras que dependen de ese verbo como núcleo un adverbio).
forman el SV/ Predicado  S Prep (es un SN que
empieza por una
2- ESTRUCTURA DEL PREDICADO preposición).
El SV Predicado puede tener varios sintagmas. Todos estos

sintagmas dependen del verbo, tal como hemos dicho
antes. Es decir, el verbo es la palabra más importante, por
ello decimos que es el núcleo.
Los estudiantes, alumnos aventajados, leerán un texto en voz alta mañana

(det.) (sust.) (sust.) (adj.) (V) (det.) (sust.) (prep.) (sust.) (adj.) (adv.)
Act. Nú. SP -> CN Nú. SN -> CD SP -> CCM CCT

SN-> sujeto SV-> predicado verbal
3- TIPOS DE SINTAGMA VERBAL Predicado
Todos los sintagmas verbales pueden ser de dos tipos,

según como sea su núcleo. Existen dos tipos de Predicado:
el Predi- cado Nominal (PN) y el Predicado Verbal (PV). Verbal Nominal
Predicado Nominal
Se forma con un verbo copulativo (ser, estar, parecer).
 El verbo copulativo está vacío de significado, solo sirve pa-
ra unir el sujeto con el atributo. El significado lo aporta
el atributo.
 Detrás del verbo copulativo aparece un atributo.
 Para buscar el ¿Cómo
atributoselobusca
“pronominalizamos” por lo.
el Atributo? Parabuscarelatributolo “pronominalizamos”porlo. “Pronominalizar”
“Pronominalizar” es lo mismo que sustituir por un pronom-
bre.
 En el siguiente ejemplo: Este animal está hambriento,
podemos hacer la pronominalización por lo y decir:
Este ani- ma lo está.
Predicado verbal:
 Se forma con cualquier otro verbo, que no seas ser, estar o parecer.
 El verbo tiene significado.
 Detrás del verbo aparecen los complementos, que estu- Este animal está hambriento
diaremos a continuación. Nunca aparece un atributo, por (det.) (sust.) (V) (adj.)
lo tanto no podemos hacer la misma pronominalización
del ejemplo anterior. Det. Nú. Nú. ATRIBUTO
Uniendo estas dos informaciones, tenemos que en una fra-
se siempre hay SV, pero puede haber Predicado Nominal o SN-> sujeto SN-> P. nominal
Predicado Verbal.
4– LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (I)
¿Cómo se busca el CD?
EL ATRIBUTO Nunca lleva preposición, excepto la preposición a cuando se refiere a personas.
Solo aparece con verbos copulativos (ser, Pronominaliza por los pronombres lo, la, los, las, es decir, puede susti- tuirse por
estar, parecer).
Concuerda con el sujeto. Ej.: El niño come manzanas. El niño las come.
Suele ser un adjetivo, que concuerda con el sujeto, aunqueel CD porque se convierte en sujeto, si pasa- mos la fras
También se reconoce
Ej.: Nuestro equipo ganó el campeonato. El campeonato fue ganado por nue
también es `posible un sustantivo (o incluso otras posibilida-
des)
Ej.: Ese señor es el médico de mi
pueblo Ese señor es de allí.
Ese señor es madrileño
COMPLEMENTO DIRECTO (CD)

Es el que recibe directamente la acción del verbo. Un verbo
que lleva complemento directo se llama “verbo transitivo”.
COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)

Indica quién es el que recibe el daño o el ¿Cómo
beneficio de la el CI?
se busca
ac- ción verbal. Lleva siempre la preposición a
o para.
Doy una flor a mi Pronominaliza
hermanopor le, les.
(V) (det.) (sust.) (prep.) (det.)Para buscarlo
(sust.)
se puede preguntar al verbo ¿a quién?
Nú. SN-> CD SP->Ej.:
CIEl profesor entregó los ejercicios a los alumnos. El profesor les entre
SV-> P. verbal
ACTIVIDADES
1– Cuestionario
 ¿Qué es la concordancia?
 ¿Qué quiere decir predicado?
 ¿Cuántos tipos de predicado existen? Di los nombres de cada uno de ellos.
 ¿Qué son ser, esta y parecer?
 ¿Cuáles son los verbos predicativos?
 ¿Qué es lo contrario de verbo predicativo?
 ¿Qué quiere decir atributo? ¿Cuáles son sus características?
 Enumera las características de un complemento directo?
2– Di si son verdaderas o falsas las siguientes oraciones:
 Los complementos directos se construyen con verbos transitivos
 El pronombre “le” se utiliza para pronominalizar complementos indirectos.
 El complemento agente se utiliza con verbos en vos pasiva.
 El complemento circunstancial indica una circunstancia en la que se produce la acción ver-
bal.
3– Analiza estas oraciones
Laura está contenta.

Te traigo un regalo
maravilloso. Esta tarta está
buenísima.
Me gustan las sorpresas
A mi amiga Ana le sorprendió tu llegada.
Lo sé.
Te quiero.
¿Has comprado el periódico a tu tía?
OTROS COMPLEMENTOS DEL VERBO
1- COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC)
Expresa una circunstancia en la que se produce la acción
del verbo. Existen varios tipos de complemento
circunstancial:
Nombre Definición Cómo se busca Ejemplo

CCL (Lugar) Indica el lugar en el Es la respuesta a la pregunta Iremos a la playa.
que produce la acción ¿dónde?
CCT (Tiempo) Indica el tiempo en el que Es la respuesta a la pregunta Mañana saldrá el so.
se produce la acción ¿cuándo?
CCM (Modo) Indica el modo en el que se Es la respuesta a la pregunta Hice el trabajo según
produce la acción verbal ¿cómo? las instrucciones.
CCCausa Indica la causa por la que Es la respuesta a la pregunta Está triste por tu culpa.
(Causa) se produce la acción ¿por qué?
CCFin (Finalidad) Indica la finalidad de la Es la respuesta a la pregunta Estudia para aprobar
acción verbal ¿con qué fin?
CCComp Indica la compañía Es la respuesta a la pregunta Iremos al cine con Luis.
(Compañía) que tiene la acción verbal ¿con quién?
CCInst Indica el instrumento con Es la respuesta a la pregunta Cortó el pan con un
(Instrumento) el que se produce la acción ¿con qué? cuchillo
verbal
CCCant Indica una cantidad de la Es la respuesta a la pregunta Corre mucho.
(Cantidad) acción verbal ¿Cuánto?
Iré todos los días a tu casa

(V) (det.) (det.) (sust.) (prep. (det.) (sust.)
)
Nú. SN-> CCT SP -> CCL
SV-> P. verbal
2- COMPLEMENTO DE RÉGIMEN (C. Régimen)

Soñaba con superhéroes
Es necesario para completar el significado de algunos verbos, (V) (prep.) (sust.)
como por ejemplo: acordarse de, soñar con, atreverse a,
Nú. SP -> C. Rég
arrepentirse de, pensar en, ocuparse de, tratar de, hablar de,
renunciar a, fijarse en.
¿Cómo se busca el C Régimen? SV-> P. verbal
Siempre lleva preposición.
Se mantiene la misma preposición que lleva y se sustituye el complemento por eso.
Ej.: Soñaban con los superhéroes. Soñaban con eso.
3- COMPLEMENTO PREDICATIVO(C. Pred)

Es un adjetivo que complementa a la vez al verbo y al sujeto y concuerda
con este último.
Ellas entran silenciosas
e busca el C. Pred? (pron.) (V) (adj.)
tivo, por lo tanto tiene género y número. Va con un verbo que no es copulativo Complementa a la vez
Nú.al sujetoNú. Sadj-> C.Pred
y al verbo:
os llegaron cansados de la excursión
SN -> SV-> P. verbal
suj.
4- COMPLEMENTO AGENTE
SABER MÁS
Es el complemento que llevan los verbos en voz pasiva y es el
Revisa el apartado sobre la voz
agente de la acción verbal (es decir, es el que hace la ac-
activa y la voz pasiva en este
ción).
tema para entender mejor el
complemento agente.
¿Cómo se busca el complemento agente?
El verbo tiene que estar en pasiva.
Lleva siempre la preposición por.
Ej.: Los árboles fueron arrancados por el fuerte viento
Los árboles fueron arrancados por el fuerte vierto

(det.) (sust.) (V en v. pasiva) (prep.) (det.) (adj.) (sust.)
det Nú. Nú. SP-> Complemento Agente

SN-> Suj. SV-> P. verbal
paciente
ACTIVIDADES
1- Analiza las siguientes oraciones, utilizando el procedimiento que te hemos explicado:
 A juicio de algunos esto no es correcto.  Una de mis amigas desea comprar un vestido ab-
 Ayer los árboles del parque fueron arrancados por solutamente maravilloso.
el fuerte viento.  Tiene que ser más solidario con sus compañeros.
 Me gusta el café con churros para el desayuno.  Esa casa suya, mansión increíble, está cerca de un
 Por televisión están anunciando un detergente parque con muchos árboles.
muy potente contra las manchas rebeldes.  Esos otros libros de aquella estantería me
 Este año nadie se acordó de mi cumpleaños. gustan bastante.
 Le vamos a enviar un ramo de flores a esa señora,  Durante el mes de mayo los alumnos deben esfor-
pariente lejana mía. zarse mucho más.
 Después de la comida vamos a ver esa serie  Tengo hecha la maleta para ese fin de
de televisión ten entretenida. semana tan estupendo.
 Esas manzanas verdes fueron compradas ayer por  Los estudiantes de ciclos formativos son más cada día.
mi madre en el mercado.  Esas plantas del jardín del Instituto son demasiadas.
2– Responde:
a) Los grupos de palabras subrayados son sintagmas preposicionales. Obsérvalos y di en qué
se parecen y en qué se distinguen: Los árboles fueron arrancados por el viento / La carretera
está cortada por las obras.
b) Los grupos de palabras subrayados ¿tienen la misma función?¿en qué se parecen y en qué
se distinguen? Juan fue a Roma. /Estoy buscando a Luis. /Dale este paquete a Pedro.
c) Observa los siguientes sintagmas subrayados: He comprado un kilo de caramelos. / Está cansa-
do de tanto estudiar. / Vinieron de vacaciones ayer. ¿Son todos ellos sintagmas
preposicionales?
¿Por qué? ¿A quién complementa cada uno de ellos? Di la función de cada uno de ellos.
d) Observa los sintagmas subrayados y di en qué se parecen y cuál es la función de cada uno
de ellos: Por las mañanas desayuno café con leche. / Antonio cortó el salchichón con un
cuchillo. / Iremos al cine con mis primos.
e) ¿En que se parecen y diferencian un complemento circunstancial y un complemento predica-
tivo? Enumera y explica las características de un complemento predicativo.
f) “Hablar de” es un verbo más un complemento de régimen (o complemento preposicional o
suplemento). Otro verbo que funciona de modo similar es “soñar con”. Haz tú una lista de verbos
de este tipo (tienes que poner siete verbos).
g)¿En que se distingue un atributo de un complemento circunstancial de modo?
VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA EJEMPLO
La hierba ha sido comida por
Un verbo está en voz activa cuando el sujeto realiza la los animales
acción y está en voz pasiva cuando el sujeto padece la Se trata del pretérito perfecto
acción (esto quiere decir que el sujeto no hace la acción, la compuesto de indicativo en
hace otra persona, el sujeto la padece). voz pasiva. Como vemos se
utiliza el verbo ha (verbo ha-
1– RECONOCER LA VOZ PASIVA ber) y también sido (verbo
Siempre se compone de dos verbos: el primero es el verbo ser). Esto mismo ocurre en
ser, conjugado. El segundo es el participio del verbo en todos los tiempos compuestos.
cues- tión (el verbo de la frase). Puede ocurrir que haya más
de dos palabras. Como sabes los tiempos compuestos se
componen de más de dos palabras. Observa estos ejemplos:
s sido convocados: observa que, en todos estos casos se trata del verbo ser (fue no es el verbo ir, son ser y habíamos sido no es el verbo haber; es e
Un participio regular es una palabra que acaba en –ado/-

a o –ido/-ida. Por ejemplo: cantado, oída, venido,
planchada
… También hay participios irregulares, como por ejemplo
dicho, escrito, …
Los exámenes fueron entregados por el profesor:
El sujeto es los exámenes.

El que hace la acción no es el sujeto, no es los exámenes, sino
el profesor. Por eso decimos que el verbo está en pasiva.
2– DE ACTIVA A PASIVA
La primera condición para que podamos hacer esta

transfor- mación es que la oración tenga un verbo
transitivo; es decir, que el verbo lleve complemento directo.
Observa el ejemplo.
Como puedes ver, el complemento directo es hierba. Por lo

tanto podremos pasar la frase a pasiva. Como puedes ver,
el complemento directo es hierba. Por lo tanto podremos
pasar la frase a pasiva.
Si el verbo es intransitivo, no hay complemento directo,

por lo tanto no se puede pasar a pasiva.
Este animal come hierba

(det.) (sust.) (V transitivo) (sust.)
SN/ CD
SN / sujeto SV / predicado
3– SIGUE ESTOS PASOS
Para realizar el cambio, lo primero que tenemos que ha-
cer es analizar la frase: Él / ella (sujeto omitido)
Todos los días corta el pan de barra con el mismo cuchillo

(det.) (det.) (sust.) (V) (det. (sust.) (prep. (prep. (det.) (adj.) (sust.)
) ) )
SN / CCT Nú SN/ CD SP
SV / predicado
1.Buscar el complemento directo (de la frase activa) y

ponerlo como sujeto de la frase pasiva. A este sujeto se le
llama “sujeto paciente”: el pan de barra. Si el sujeto va
acompañado de muchas palabras o complementos, se
ponen todos.
2.Buscar el verbo y ponerlo en pasiva, es decir, poner el verbo
ser (en el mismo tiempo) y luego el participio: es cortado.
3.Convertir el sujeto (de la frase activa) en complemento
agente (de la frase pasiva). No olvides que debe ir
precedido por la preposición por: por él (o ella). Ten en
cuenta que la frase activa tiene un sujeto omitido. Este
sujeto podemos reconocerlo por la terminación verbal (por
eso sabemos que es él o ella)
4. Se copian los demás complementos que haya en la frase,
que se quedan igual: todos los días, con el mismo
Por él / ella (Complemento Agente)
cuchillo. El resultado es el siguiente:
El pan de barra es cortado todos los días con el mismo cuchillo

(det.) (sust.) (prep.) (sust.) (V) (det.) (det.) (sust.) (prep.) (det.) (adj.) (sust.)
SP SN SP
SN / sujeto paciente SV / predicado
ACTIVIDADES
1- Analiza los siguientes verbos diciendo si están en activa o en pasiva. Razona la respuesta:
mos, han escuchado, habríamos cantado, han sido admitidos, sean alabados, fueron desecha- dos, eran lazados, habían alabado, hube escrito, fuéra
2- Transforma las frases siguientes activas, poniéndolas en pasiva. Explica el procedimiento

que has seguido:
 ¡Ojalá que el pianista repita la sonata!

 El profesor entregará los exámenes a  Al salir, entregó las llaves al portero.
los alumnos.  ¡No cantes esa canción más veces!
 Mañana empezaré esa novela.
3-Te proponemos la redacción de otro texto. Sigue los siguientes pasos:

1º Elige el tema
2º Escribe las ideas de las que vas a hablar.
3º Escribe diez oraciones en pasiva (relacionadas con ese tema)
4 º Redacta todo el texto, sabiendo que debes incluir en él las diez oraciones en pasiva.
Pue- des incluir otras oraciones, para completarlo.
5º No olvides emplear un vocabulario correcto y variado; es decir, no debes emplear
siempre los mismos verbos.
6º Por último subraya los verbos en pasiva y comprueba que los has empleado todos.
Claudio- El ejercicio de los adjetivos, ¿puedo dárselo?

Germán- Dije para el lunes.
Claudio- Lo hice anoche, de un tirón. Si es que lo entendí bien. Se trataba de hacer una redacción
con los adjetivos de la lista. ¿Era eso?
(Saca el ejercicio.)
Germán- Es sólo un juego para haceros escribir.
Claudio- No sabía si los adjetivos tenían que salir en el orden de la lista o si se podía cambiar. Yo
lo hice en el orden de la lista.
Germán- El orden da igual. Lo dije.
Claudio- Tampoco sabía si se podía usar otros adjetivos, aparte de los de la lista. Y tuve que
repetir uno. Repetí “oscuro”. (Lee) Escribe una redacción en que aparezcan los siguientes
adjetivos: contento, mismo, nuestro, opuesto, oscuro, igual, concentrado, pequeño, mayor,
fantástico. (Silencio.) El lunes me acerqué a Rafael Artola y le propuse volver a estudiar juntos.
El de Mates le acababa de felicitar por los ejercicios de trigonometría y él estaba contento como si
le hubiesen dado el No- bel, así que quiso empezar esa misma tarde. De camino, hablamos sobre lo
que se supone que tienen que hablar los chicos de nuestra edad: de chicas; de lo que vamos a
estudiar; de ese tipo de temas fuimos hablando hasta su casa.
¿Por qué Rafa?, ¿por qué lo elegí a él? Porque él es normal. Él está en el extremo opuesto. Hay
otros de clase que están en el extremo opuesto, pero hubo algo que, el curso pasado, me hizo fijar-
me en Rafa: a menudo, al salir de clase, vi a sus padres esperándolo, cogidos de la mano. A
otros chicos les avergüenza que sus padres vayan por allí, porque les avergüenza la situación o
porque se avergüenzan de sus padres. Rafa no. Rafa parecía conforme con aquello. Y yo me
preguntaba:
¿Cómo será su casa?; ¿cómo será la casa de una familia normal?
Nos abrió la puerta una mujer oscura, que igual podía tener quince años que cincuenta y cinco.
La señora estaba en el salón, con la revista “Casa y jardín” en una mano y un metro en la otra.
Tardó en darse cuenta de nuestra presencia, tan concentrada estaba midiendo una pared.
—Me han puesto un emebé en Matemáticas —anunció Rafa.
—¡Un emebé! ¡Fantástico! ¿Qué os apetece de merienda?
Nos la preparó la mujer oscura. La señora se quedó en el salón, con la revista en una mano y el me-
tro en la otra, flotando como un fantasma. Continuará.
Juan Mayorga. El chico de la última fila. (texto adaptado)
1– Haz un resumen de lo que sucede en este texto.
2– ¿Qué opinas del ejercicio que ha hecho Claudio? ¿Están todos los adjetivos que le pedía
el ejercicio?
3– Analiza los siguientes sintagmas:

 El ejercicio de los adjetivos.
 Conforme con aquello.
 Tan concentrada
 Con la revista en la mano
4– Analiza estas oraciones.

 Abrió la puerta una mujer oscura.
 Tuve que repetir uno.
 ¿Qué os apetece de merienda?
 Quiso empezar esa misma tarde.
5– Convierte en oración pasiva esta oración activa: “Abrió la puerta una mujer oscura”. Ana-
lízala.
6– Localiza dos perífrasis verbales en el texto y di de qué tipo son.
7– Continúa la historia de Claudio. Introduce un sintagma de cada tipo en tu redacción.

Anexo de comunicación

Lengua española
NARRACIÓN, DESCRIPCIÓN Y DIÁLOGO

Recuerda que la narración consiste en contar hechos reales o imaginarios protagonizados por per-
sonas o personajes en un lugar y un tiempo determinado.
La descripción consiste en señalar las cualidades de un ser, objeto, paisaje… Las descripciones sue-
len acompañar a otros textos narrativos o expositivos, a los que les sirve de apoyo.
Los textos dialogados, orales o escritos, reproducen las palabras de los interlocutores o personajes
que conversan.
1– Lee estos textos de El Hobbit de J. R. R. Tolkieny observa las peculiaridades propias de los tipos de
texto en cada uno.
Muy pronto, tan rápido venía, pudieron verlo como una chispa de fuego que que- mada y arrasada hasta
volaba hacia ellos, cada vez más grande y brillante, y hasta el más tonto la superficie del lago.
supo entonces que las profecías no habían sido muy certeras. Sin embargo,
aún disponían de un poco de tiempo. Llenaron con agua todas las vasijas de
la ciudad, todos los guerreros se armaron, prepararon los venablos y flechas, y
el puente fue derribado y destruido antes de que se oyera el rugido de la
terrible llegada de Smaug, y el lago se rizara rojo como fuego bajo el
tremendo bati- do de las alas.
Entre los chillidos, lamentos y gritos de los hombres, Smaug llegó sobre ellos, y
se precipitó hacia los puentes. ¡Lo habían engañado! El puente había
desapa- recido, y sus enemigos estaban en una isla en medio de un agua
profunda, demasiado profunda, oscura y fría. Si se echaba ahora al agua,
los vahos y vapores entenebrecerían la tierra durante mucho tiempo; pero
el lago era más poderoso, y acabaría con él antes de que consiguiese
atravesarlo.
Rugiendo, voló de vuelta sobre la ciudad. Una granizada de flechas oscuras
se elevó y chasqueó y le golpeó las escamas y joyas, y el aliento de fuego
en- cendió las flechas que cayeron de vuelta al agua ardiendo y silbando.
Ningún fuego de artificio que hubierais imaginado alguna vez, habría podido
compa- rarse con el espectáculo de aquella noche. El tañido de los arcos y
el toque de trompetas enardeció aún más la cólera del dragón, hasta
enceguecerlo y enloquecerlo. Nadie se había atrevido a enfrentarlo desde
mucho tiempo atrás, ni se hubieran atrevido entonces si el hombre de la voz
severa (Bardo se llamaba) no hubiera corrido de acá para allá, animando a
los arqueros y pidiendo al gobernador que les ordenase luchar hasta la
última flecha.
Las fauces del dragón despedían fuego. Por un momento voló en círculos
sobre ellos, alto en el aire, alumbrando todo el lago; los árboles de las orillas
bri- llaban como sangre y cobre, con sombras muy negras que subían por los
tron- cos. Luego descendió de pronto atravesando la tormenta de flechas,
temera- rio de furia, sin tratar de esconder los flancos escamosos, buscando
sólo incen- diar la ciudad.
El fuego se elevaba de los tejados de paja y los extremos de las vigas mientras
Smaug bajaba y pasaba y daba la vuelta, aunque todo había sido empapa-
do en agua antes que él llegase. Siempre había cien manos que arrojaban
agua dondequiera que apareciese una chispa. Smaug giró en el aire. La
cola barrió el tejado de la Casa Grande que se desmoronó y cayó. Unas
llamas inextinguibles subían altas en la noche. La cola volvió a barrer, y
otra casa y otra cayeron envueltas en llamas; y aún ninguna flecha estorbaba
a Smaug, ni le hacia más daño que una mosca de los pantanos.
Ya los hombres saltaban al agua por todas partes. Las mujeres y los niños
se apretaban en botes de carga en la ensenada del mercado. Las armas
caían al suelo.
Hubo luto y llanto donde hacía poco tiempo los enanos habían cantado las
alegrías del porvenir. Ahora los hombres maldecían a los enanos. El mismo go-
bernador corría hacia una barca dorada, esperando alejarse remando en la
confusión y salvarse. Pronto no quedaría nadie en toda la ciudad, y sería

Lengua española
En los textos narrativos

aparecen
 Existe un narrador
que cuenta los
hechos en
primera persona,
segunda persona
o tercera
persona.
 El narrador en ter-
cera persona pue-
de ser omnisciente,
es decir, lo sabe
todo.
 Los lugares y los
personajes pueden
ser reales o ficticios
 Marcadores de
tiempo
 Adverbios de lugar,
de modo
 Verbos en pasado
 Tienen principio,
desarrollo y
desenlace..
2– Señala los elementos de la narración en este texto.
3– ¿Qué tipo de narrador se emplea en el fragmento? Cambia en

un párrafo el tipo de narrador.
4– Escribe una noticia en la que narres, con estilo periodístico, lo

que ha sucedido en el fragmento

En un agujero en el suelo, vivía un hobbit. No un agujero húme- En los textos descriptivos
do, sucio, repugnante, con restos de gusanos y olor a fango,  Hay oraciones con verbo ser y fre-
ni tampoco un agujero seco, desnudo y arenoso, sin nada en cuentes adjetivos
que sentarse o que comer: era un agujero-hobbit, y eso
 Verbos en tiempo pretérito imperfec-
significa comodidad.
Tenía una puerta redonda, perfecta como un ojo de buey, to (estaba, salía, era...)
pin- tada de verde, con una manilla de bronce dorada y  Pueden describirse objetos, lugares o
brillante, justo en el medio. La puerta se abría a un vestíbulo personas
cilíndrico, como un túnel: un túnel muy cómodo, sin humos,  Existen descripciones técnicas, u ob-
con paredes revestidas de madera y suelos enlosados y jetivas, y literarias.
alfombrados, provis- to de sillas barnizadas, y montones y  Cuando describimos el físico y el ca-
montones de perchas para sombreros y abrigos; el hobbit era rácter de alguien, hacemos un retra-
aficionado a las visitas. El tú- nel se extendía serpeando, y to
penetraba bastante, pero no directamente, en la ladera de
la colina —La Colina, como la llamaba toda la gente de
muchas millas alrededor—, y muchas puertecitas redondas se 1– Teniendo en cuenta cómo es su casa,
abrían en él, primero a un lado y luego al otro. Nada de subir ¿cómo dirías que son los hobbits?
escaleras para el hobbit: dormitorios, cuartos de baño, 2– Realiza una descripción objetiva de la
bodegas, despensas (muchas), armarios (habitaciones casa del hobbit.
enteras dedicadas a ropa), cocinas. Comedores, se 3– Haz una descripción (literaria u objeti-
encontraban en la misma planta, y en verdad en el mismo
va) de tu propia casa.
pasillo. Las mejores habitaciones estaban todas a la izquierda
de la puerta principal, pues eran las únicas que tenían venta- 4– Traed a clase fotos vuestras de hace
nas, ventanas redondas, profundamente excavadas, que tiempo. Intercambiadlas e imaginad có-
mira- ban al jardín y los prados de más allá, camino del río. mo era la persona de la
fotografía entonces. Elabo-
—¡Pregúntenos! ¡Pregúntenos! —decía Gollum. Bilbo se pellizcaba y se palmo- rad retratos
teaba; aferró la espada con una mano y tanteó el bolsillo con la otra. Allí
en- contró el anillo que había recogido en el túnel, y que había olvidado.
—¿Qué tengo en el bolsillo? —dijo, en voz alta. Hablaba consigo mismo, En los textos dialogados
pero Gollum creyó que era un acertijo y se sintió terriblemente
 Hay al menos dos
desconcertado.
—¡No vale! ¡No vale! —siseó—. ¿No es cierto que no vale, precioso mío, interlocutores
pre- guntarnos qué tiene en los asquerosos bolsillitos?  Dentro de los textos
Bilbo, viendo lo que había pasado y no teniendo nada mejor que decir, narrativos, se señalan
repi- tió la pregunta en voz más alta; con guiones. En las
—¿Qué hay en mis bolsillos? entrevistas o en el
—Sss —siseó Gollum—. Tiene que darnos tress Oportunidadess, precioso mío, teatro, con el nombre
tress oportunidadess. de quien habla.
—¡De acuerdo! ¡Adivina! —dijo Bilbo.  Utilizan los verbos en
—¡Las manoss! —dijo Gollum.
presente.
—Falso —dijo Bilbo, quien por fortuna había retirado la mano [...]—. ¡Prueba
de nuevo!  A veces se señalan los
—Sss —dijo Gollum más desconcertado que nunca. Pensó en todas las gestos o se imita la for-
cosas que él llevaba en los bolsillos; espinas de pescado, dientes de ma de hablar del per-
trasgos, conchas mojadas, un trozo de ala de murciélago, una piedra sonaje.
aguzada para afi- larse los colmillos, y otras cosas repugnantes, Intentó
pensar en lo que otra gente podía llevar en los bolsillos.
—¡Un cuchillo! —dijo al fin.
1– Quienes son los interlo-
—¡Falso! —dijo Bilbo, que había perdido el suyo hacía tiempo—. ¡Ultima cutores en este texto. Te-
oportunidad! niendo en cuenta lo que
Ahora Gollum se sentía mucho peor que cuando Bilbo le había planteado el dice ¿qué puedes decir de
acertijo del huevo. Siseó, farfulló y se balanceó adelante y atrás, golpeteando cada uno?
el suelo con los pies, y se meneó y retorció; sin embargo no se decidía, no 2– Continúa el diálogo con
quería echar a perder esa última oportunidad. algunas intervenciones más
—¡Vamos! —dijo Bilbo—. ¡Estoy esperando! —Trató de parecer valiente y 3– Imagina que eres perio-
jo- vial, pero no estaba muy seguro de cómo terminaría el juego, ya dista y que entrevistas a
Gollum acertase o no.
Bilbo. Con la información
—¡Se acabó el tiempo! —dijo.
—¡Una cuerda o nada! —chilló Gollum, quien no respetaba del todo las re- de los tres textos, elabora
glas, respondiendo dos cosas a la vez, tus preguntas y sus respues-
—¡Las dos mal! —gritó Bilbo, mucho más aliviado. [...] Pero sentía también tas.
que no podía confiar en que aquella criatura viscosa mantuviera una
promesa.
Anexo de Literatura

Lengua española
2º ESO Literatura
LOS GÉNEROS LITERARIOS

1- DEFINICIÓN DE LITERATURA Y DE GÉNERO LITERARIO
¿Qué es la literatura?
La literatura es creación de una obra de arte con palabras.
eratura es una manifestación artística que aprove- cha como vía de expresión el lenguaje, oral o escrito.
Todas las manifestaciones artísticas literarias se agrupan,

según una serie de características comunes. Todas las que
siguen el mismo modelo pertenecen al mismo género literario.
2- PRINCIPALES GÉNEROS LITERARIOS RECUERDA

El verso es un conjunto de pala-
Narrativa, lírica, dramática y didáctica son los principales bras sometidas a un ritmo in-
géneros literarios. terno, configurado por la rima,
principalmente, y otras repeti-
La narrativa consiste en relatar un acontecimiento. ciones. Nor•mal•men•te, no
ocupa todo el an•cho de la
La lírica consiste en la expresión de los sentimientos, por parte página. Una canción, por
del autor. ejemplo.
El teatro es un diálogo de unos personajes, destinado a ser re- La prosa es una forma de expre-
presentado, en la mayoría de los casos. sión que no está so•me•ti•da a
las reglas del ritmo in•terno, co-
La didáctica consiste en enseñar. mo sucede en el verso. Un texto
del periódico, por ejemplo.
Todos los textos pueden estar escritos en verso y en prosa. Ob-
serva este esquema:
GÉNEROS LITERARIOS
NARRATIVA LÍRICA TEATRO DIDÁCTICA
verso prosa verso prosa verso prosa verso prosa
Romances Cantares deNovelas

gesta Cuentos La
leyendas
mayoría de las obras líricas Obras
Obras del siglo XVII teatrales de la actualidad
y XIX Artículo periodístico de opinión, ensa
Platero y yo fábulas

ACTIVIDADES
1. Los textos siguientes están en verso, pero pertenecen a géneros literarios diferentes. Anota, en cada
caso, el género literario al que pertenecen. Explica por qué en cada caso.
GÉNERO: GÉNERO: GÉNERO:

D.GONZALO.- ¿A dónde está es Olas gigantes que os rompéis bramando
Subió una mona a un trai- dor? en las playas desiertas y remotas,
nogal y cogiendo una nuez D.JUAN. Aquí está, envuelto entre la sábana de espuma
verde en la cáscara la Comendador. D.GONZALO.- ¿De ¡llevadme con vosotras!
muerde rodillas? Ráfagas de huracán que
lo que le supo muy mal. D. JUAN.-- Y a tus pies. arrebatáis del alto bosque las
Arrojóla el animal D.GONZALO.- Vil eres hasta en tus marchitas hojas, arrastrado en el
y se quedó sin comer. crí- menes. ciego torbellino,
Así suele suceder D. JUAN.-Anciano, la lengua ¡llevadme con vosotras!
a quien su empresa ten, Y escúchame un solo Nubes de tempestad que rompe el
abandona, cuando halla como instante. rayo y en fuego ornáis las desprendidas
la mona un principio que orlas, arrebatado entre la niebla
vencer. oscura,
Don Juan Tenorio. José Zorrilla ¡llevadme con vosotras!
Félix Mº de Samaniego Llevadme, por piedad, adonde el
vértigo con la razón me arranque la
memoria…
2. Los textos siguientes están en prosa, pero pertenecen a géneros ¡Por piedad!, ¡Tengo miedo de
literarios diferentes. Anota, en cada caso, el género literario al que quedarme con mi dolor a solas!
pertenecen. Explica por qué en cada caso.
Gustavo Adolfo Bécquer
GÉNERO: GÉNERO:
Porque la diferencia esencial entre le poeta y el filósofo DOÑA ROSA- ¿Cómo quiere que la peine hoy?
no está, como se ha creído hasta ahora, en que el DOÑA CLOTILDE.-- Pues mira hija, quiero que me
poeta hable con verbo rítmico, cristalino y musical, y tiñas de un color muy natural y que me peines
el filó- sofo con palabras abstrusas, opacas y doctorales, con mucho volumen.
sino en que el filósofo cree en la razón y el poeta en DOÑA ROSA.– Muy bien. Pase usted hacia aquí.
la locura. Le voy a enseñar un catálogo con los
El filósofo dice: distintos tipos de color.
Para encontrar la verdad hay que organizar el
cerebro. Y el Poeta:
Para encontrar la verdad hay que reventar el cerebro,
hay que hacerlo explotar. La verdad está más allá de
la caja de música y del gran fichero filosófico.
Nueva Antología rota. León Felipe
GÉNERO:
¿Por qué la sal es de color blanco?
GÉNERO: Cuando la sal es muy pura y ha
sufrido un proceso de cristalización perfecto,
Miyax empujó hacia atrás la capucha de su parka de se presenta en forma de minúsculos
piel de foca y contempló el sol del Ártico. Era un disco
cristales transparentes.
amarillo en un cielo verde lima, con los colores de las seis de la
tarde, la hora en la que se despertaban los lobos.
Ahora bien, la sal que se comercializa
Silenciosamente, dejó en el suelo su cazuela y trepó hasta la contiene diversas impurezas atrapadas en el
cima de un montículo de hielo en forma de cúpula, una de interior de los cristales salinos, desde
las tantas ondulaciones de tierra que suben y bajan en el molécu- las de agua, hasta arcillas, arenas
fría crepitante del invierno polar. Tendida sobre su estómago sulfato de magnesio y yoduro de potasio.
miró a través de una vasta extensión de pastos y musgo y Estos compuestos son los responsables de
centró su atención en los lobos que había descubierto dos la coloración blanca de la sal, debido a la
sueños antes. dis- persión, reflexión y refracción que
Miyax se había extraviado. Llevaba muchos sueños
experimenta la luz cuando atraviesa los
perdida y sin nada que comer en la vertiente norte de Alaska.
cristales impuros.
Julie y los lobos. Jean C. George
3. Haz un cuadro o un esquema en el que resumas los conceptos estudiados.

Anexo de Gramática

Lengua española
ANEXO
CUADRO-RESUMEN DE LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
NOMBRE SIGLA CARACTERÍSTICAS ¿CÓMO SE BUSCA?
- Se mira si el verbo es copulativo (ser, estar o parecer)
- Va siempre con un verbo
- Pronominaliza (se puede sustituir) siempre por lo
copulativo (ser, estar o parecer).
(aunque sea femenino o plural.
- Generalmente es un S. Adj, pero
Atributo At. Ej.: Los alumnos son
tam- bién puede ser SN o SP.
estudiosos. Los alumnos lo
- Concuerda en género y número
son.
con el sujeto.
Por lo tanto estudiosos es el atributo, ya que
pronominaliza por lo y va con un verbo copulativo.
- Se pronominaliza (sustituye) por lo, la, los,

-Es un SN
las. Ej. :Nuestro equipo ganó el
-Puede ser un SP precedido por
campeonato
Complemento a, (normalmente cuando se
CD Nuestro equipo lo ganó -> “el campeonato” es el CD
Directo refiere a personas o seres
- Cuando se cambia la frase a voz pasiva el CD se
animados)
convierte en sujeto.
-Recibe directamente la acción
Ej.: El campeonato fue ganado por el equipo
del verbo.
“El campeonato” se ha convertido en sujeto, ->es el CD.
- Recibe indirectamente la acción
- Pronominaliza (se puede sustituir) por le o les.
Complemento del verbo.
CI Ej.: Entregó las llaves al portero
Indirecto - Siempre les un SP que lleva la
Le entregó las llaves ->“al portero” es CI.
preposi- ción a (o para,
excepcionalmente).
- Se pregunta al verbo
¿dónde? Ej.: Voy a París.
¿dónde voy? A París ->a París es CCL
- Se pregunta al verbo
¿cuándo? Ej.: Mañana iremos al
- Puede ejercer esta función un cine.
SN, S.Adv. o un SP. ¿Cuándo iremos al cine? Mañana -> mañana es CCT
- Expresa una circunstancia en la - Se pregunta al verbo
que se produce la acción verbal. ¿cómo? Ej.: Habla deprisa
¿Cómo habla? Deprisa -> deprisa es CCM
CCLugar (CCL) CCTiempo - Se pregunta al verbo
¿cuánto? Ej.: Come mucho
(CCT) CCModo (CCM) ¿cuánto come? Mucho -> mucho es CCCant.
Complemento - Se pregunta al verbo ¿por
CC qué? Ej.: No vino por una
Circunstancial CCCantidad (CCCant.)
enfermedad
CCCausa (CCCausa) ¿por qué no vino? Por una enfermedad. -> Por una
enfermedad es el CCCausa
CCFinalidad (CCFin) - Se pregunta al verbo ¿para qué? o ¿con qué
fin? Ej. : Estudia para aprobar.
CCCompañía (CCComp) ¿para qué estudia? Para aprobar -> para aprobar
es CCFin
CCInstrumento (CCInst) - Se pregunta al verbo ¿con
quién? Ej.: Pasea con sus amigos
¿con quién pases? Con sus amigos ->tanto con sus
amigos es CCComp.
- Se pregunta al verbo ¿con
qué? Ej. : Abrió la puerta con la
llave.
¿con qué abrió la puerta? Con la llave -> con la llave es
CCInst.
-Va con verbos no copulativos.

-Es un S. Adj, que concuerda con - Se mira si se cumplen las características anteriores.
Complemento C.Pre el nombre al que se refiere. (Hay Ej.: Los niños venían cansados de la excursión.
Predicativo d. casos en los que no es un S. Adj., Cansados es el complemento predicativo porque cumple
pero no los estudiamos aquí). todas las características anteriores.
-Se refiere a la vez al verbo y al
sujeto.
Complemento - También se llama suplemento. - Se mantiene la preposición y luego se sustituye todo el

de régimen o C.Reg - Siempre lleva preposición (es un SP). sintagma por ello o esa.
complemento . - La preposición viene exigida por el Ej.: No se acordó de mi cumpleaños.
preposicional verbo (es obligatoria para ese No se acordó de eso -> “de mi cumpleaños” es CRég.

Lengua española
verbo).
- Se mira si se cumplen las características anteriores.
Complemento - Va siempre con verbos en voz Ej.: Las manzanas son comidas por el niño.
C.Ag.
Agente pasiva. Por el niño es el CAg porque cumple todas las
- Lleva siempre la preposición por (SP). característi- cas anteriores.

ANEXO
Conjugación.
Verbo amar
FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas) FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)
Infinitivo Amar. Infinitivo compuesto Haber amado.
Gerundio Amando. Gerundio compuesto Habiendo amado.
Participio Amado.
INDICATIVO- FORMAS PERSONALES INDICATIVO- FORMAS PERSONALES

(formas simples o imperfectas) (formas compuestas o perfectas)
He amado, has amado,
Amo, amas, ama; Pretérito Perfecto ha amado;
Presente
amamos, amáis, aman. Compuesto ; hemos amado, habéis amado,
han amado.
Había amado, habías amado, ha-
amaba, amabas, amaba, Pretérito bía amado;
Pretérito Imperfecto
amábamos amabais, amaban. Pluscuamperfecto habíamos amado, habíais amado,
habían amado.
Hube amado, hubiste amado, hu-
Pretérito Perfecto Amé, amaste, amó bo amado;
Pretérito Anterior
Simple Amamos, amasteis, amaron. hubimos amado, hubisteis amado,
hubieron amado.
Habré amado, habrás amado,
amará, amarás, amará; habrá amado;
Futuro Simple Futuro Compuesto
Amaremos, amaréis, amarán. Habremos amado, habréis
amado, habrán amado.
Habría amado, habrías amado,
Amaría, amarías, amaría; Condicional habría amado;
Condicional Simple
Amaríamos, amaríais, amarían. Compuesto habríamos amado, habríais ama-
do, habrían amado.
SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES

Haya amado, hayas amado, haya
Ame, ames, ame; Pretérito Perfecto amado;
Presente
Amemos, améis, amen. Compuesto hayamos amado, hayáis amado,
hayan amado.
Hubiera o hubiese amado,
Amara o amase, amaras o hubieras o hubieses amado,
amases, amara o amase; Pretérito hubiera o hubiese amado;
Amáramos o amásemos, amarais o Pluscuamperfecto hubiéramos o hubiésemos amado,
amaseis, amaran o amasen. hubierais o hubieseis amado,
hubie-
ran o hubiesen amado
Hubiere amado, hubieres amado,
Amare, amares, amare; hubiere amado, hubiéremos
Futuro Simple Futuro compuesto
Amáremos, amareis, amaren. amado, hubiereis amado,
hubieren
amado.
IMPERATIVO - FORMAS PERSONALES
Presente Ama (tú), amad (vosotros)

ANEXO
Conjugación.
Verbo comer
Infinitivo Comer. Infinitivo compuesto Haber comido
Gerundio Comiendo. Gerundio compuesto Habiendo comido
Participio Comido.

He comido, has comido, ha comi-
Como, comes, come ; Pretérito Perfecto do;
Presente
comemos, coméis, comen Compuesto ; hemos comido, habéis comido,
han comido.
Había comido, habías comido,
Comía, comías, comía; Pretérito había comido;
comíamos, comíais, comían. Pluscuamperfecto habíamos comido, habíais
comido, habían comido.
Hube comido, hubiste comido,
Pretérito Perfecto Comí, comiste, comió; hubo comido;
Pretérito Anterior
Simple comimos, comisteis, comieron. hubimos comido, hubisteis comido,
hubieron comido.
Habré comido, habrás comido,
Comeré, comerás, comerá; habrá comido;
comeremos, comeréis, comerán. Habremos comido, habréis comi-
do, habrán comido.
Habría comido, habrías comido,
Comería, comerías, comería; Condicional habría comido;
Condicional Simple
comeríamos, comeríais, comerían. Compuesto habríamos comido, habríais comi-
do, habrían comido.

Haya comido, hayas comido, haya
Coma, comas, coma; Pretérito Perfecto comido;
Presente
comamos, comáis, coman. Compuesto hayamos comido, hayáis comido,
hayan comido.
Hubiera o hubiese comido,
Comiera o comiese; comierais o hubieras o hubieses comido,
comieseis, comiera o comiese; Pretérito hubiera o hubiese comido;
Pretérito Imperfecto comiéramos o comiésemos; comie-
Pluscuamperfecto hubiéramos o hubiésemos comido,
rais o comieseis, comieran o co-
hubierais o hubieseis comido,
miesen.
hubie-
ran o hubiesen comido.
Hubiere comido, hubieres comido,
Comiere, comieres, comiere; hubiere comido, hubiéremos comi-
Comiéremos, comiereis, comieren. do, hubiereis comido, hubieren
comido.
Presente Come (tú), comed (vosotros).

ANEXO
Conjugación.
Verbo vivir
Infinitivo Vivir. Infinitivo compuesto Haber vivido.
Gerundio Viviendo. Gerundio compuesto Habiendo vivido.
Participio Vivido.

Vivo, vives, vive; He vivido, has vivido, ha vivido;

Pretérito Perfecto
Presente hemos vivido, habéis vivido, han
vivimos, vivís, viven. Compuesto ;
vivido.
Había vivido, habías vivido, había

Vivía, vivías, vivía; Pretérito vivido;
vivíamos, vivíais, vivían. Pluscuamperfecto habíamos vivido, habíais vivido,
habían vivido.
Hube vivido, hubiste vivido, hubo
Pretérito Perfecto Viví, viviste, vivió; vivido;
Pretérito Anterior
Simple vivimos, vivisteis, vivieron. hubimos vivido, hubisteis vivido,
hubieron vivido.
Habré vivido, habrás vivido, habrá
Viviré, vivirás, vivirá; vivido;
viviremos, viviréis, vivirán. habremos vivido, habréis vivido,
habrán vivido.
Habré vivido, habrás vivido, habrá
Viviría, vivirías, viviría; Condicional vivido;
Condicional Simple
viviríamos, viviríais, vivirían. Compuesto habremos vivido, habréis vivido,
habrán vivido.

Haya vivido, hayas vivido, haya
Viva, vivas, viva; vivamos, viváis, Pretérito Perfecto vivido;
Presente
vivan. Compuesto hayamos vivido, hayáis vivido, ha-
yan vivido.
Hubiera o hubiese vivido, hubieras
Viviera o viviese, vivieras o vivieses, o hubieses vivido, hubiera o hubie-
viviera o viviese; Pretérito se vivido;
viviéramos o viviésemos, vivierais o Pluscuamperfecto hubiéramos o hubiésemos vivido,
vivieseis, vivieran o viviesen. hubierais o hubieseis vivido,
hubie-
ran o hubiesen vivido.
hubiere vivido, hubieres vivido, hu-

Viviere, vivieres, viviere;
Futuro Simple Futuro compuesto biere vivido, hubiéremos vivido,
viviéremos, viviereis, vivieren. hubiereis vivido, hubieren vivido.
Presente Vive (tú), vivid (vosotros).

ANEXO
Conjugación. Verbo haber
Infinitivo Haber Infinitivo compuesto Haber habido
Gerundio Habiendo Gerundio compuesto Habiendo habido
Participio Habido

He, has, ha o hay; Pretérito Perfecto He sido, has sido, ha sido;

Presente
hemos o habemos, habéis, han Compuesto ; hemos sido, habéis sido, han sido.
Había, habías, había; Había sido, habías sido, había sido;

Pretérito
Pretérito Imperfecto habíamos sido, habíais sido, habían
habíamos, habíais, habían. Pluscuamperfecto
sido.
Pretérito Perfecto Hube sido, hubiste sido, hubo sido,

Hube, hubiste, hubo;
Pretérito Anterior hubimos sido, hubisteis sido, hubie-
Simple hubimos, hubisteis, hubieron.
ron sido.
Habré sido, habrás sido, habrá sido,

Habré, habrás, habrá;
Futuro Simple Futuro Compuesto habremos sido, habréis sido, ha-
habremos, habréis, habrán.
brán sido.
Habría sido, habrías sido, habría

Habría, habrías, habría; Condicional sido;
Condicional Simple
habríamos, habríais, habrían. Compuesto habríamos sido, habríais sido, ha-
brían sido.

Haya habido, hayas habido, haya
Haya, hayas, haya; Pretérito Perfecto habido;
Presente
hayamos, hayáis, hayan. Compuesto hayamos habido, hayáis habido,
hayan habido.
Hubiera o hubiese, hubieras o hu- Hubiera o hubiese habido, hubieras

bieses, hubiera o hubiese o hubieses habido, hubiera o hu-
Pretérito
Pretérito Imperfecto hubiéramos o hubiésemos, hubie- biese habido,
Pluscuamperfecto
rais o hubieseis, hubieran o hubie- hubiéramos o hubiésemos habido,
sen. hubieran o hubiesen habido.
Hubiere habido, hubieres habido,

Hubiere, hubieres, hubiere, hubiere habido;
hubiéremos, hubiereis, hubieren. hubiéremos habido, hubiereis habi-
do, hubieren habido.
Presente En desuso
ANEXO
Conjugación. Verbo ser
Infinitivo Ser. Infinitivo compuesto Haber sido.
Gerundio Siendo. Gerundio compuesto Habiendo sido.
Participio Sido.

Soy, eres, es; Pretérito Perfecto He sido, has sido, ha sido;

Presente
somos, sois, son. Compuesto ; hemos sido, habéis sido, han
sido.
Era, eras, era; Había sido, habías sido, había sido;

Pretérito
Pretérito Imperfecto habíamos sido, habíais sido, habían
éramos, erais, eran. Pluscuamperfecto
sido.
Pretérito Perfecto Hube sido, hubiste sido, hubo sido,

Fui, fuiste, fue:
Pretérito Anterior hubimos sido, hubisteis sido, hubie-
Simple fuimos, fuisteis, fueron.
ron sido.
Habré sido, habrás sido, habrá sido,

Seré, serás, será;
Futuro Simple Futuro Compuesto habremos sido, habréis sido, ha-
seremos, seréis, serán.
brán sido.
Habría sido, habrías sido, habría

Sería, serías, sería; Condicional sido;
Condicional Simple
seríamos, seríais, serían. Compuesto habríamos sido, habríais sido, ha-
brían sido.
SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES

SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES
(formas simples o imperfectas)
Haya sido, hayas sido, haya sido,

Sea, seas, sea, Pretérito Perfecto
Presente hayamos sido, hayáis sido, hayan
seamos, seáis, sean. Compuesto
sido.
Fuera o fuese, fueras o fueses, Fuera o fuese habido, fueras o fue-

fuera o fuese; Pretérito ses habido, fuera o fuese habido;
fuéramos fuésemos, fuerais o fue- Pluscuamperfecto fuéramos o fuésemos habido, fue-
seis, fueran o fuesen. ran o fuesen habido
Fuere sido, fueres sido, fuere sido,

Fuere, fueres, fuere,
Futuro Simple Futuro compuesto fuéremos sido, fuereis sido, fueren
fuéremos, fuerais, fueren. sido.
Presente Sé (tú), sed (vosotros).

Índice

Lengua española
2º ESO – Índice
Bloque I: Comunicación
Unidad 1: Elementos de la comunicación. Pág. 5
VOCABULARIO Y
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFÍA SEMÁNTICA
Comic de Sarta a) Los elementos de la comunica- El diccionario Lengua oral y lengua
ción escrita.
b)Funciones del lenguaje.
c) Los signos
d)La comunicación verbal y
no verbal.
Unidad 2: Los tipos de texto. Pág. 19

VOCABULARIO Y
Como agua a) El texto. Definición y tipos. Homófonos con y Relaciones semánticas.
para chocola- b)El texto expositivo. sin H
te (Laura Es- c) El texto argumentativo.
quivel) d)Textos periodísticos.
Unidad 3: Variedades del español y lenguas de España. Pág. 33
VOCABULARIO Y
Fortunata y a) Variedades del español porque / por Coloquialismos y
Jacinta (Benito b)Las lenguas de España. El vasco. que / porqué / vulgarismos
Pérez Galdós) c) El castellano por qué
Bloque II: Literatura

Unidad 4: El género lírico. Pág. 49.
VOCABULARIO Y
Cerca del agua a) La lírica I: Definición y elementos. Homófonos con LL Lenguaje figurado: la
(M. Hernández) b)La lírica II: Métrica o con Y metáfora.
y “Actividades c) La lírica III: Recursos literarios
multiaventura” d)La lírica IV: La lírica en la historia
Unidad 5: El género narrativo. Pág. 63.
VOCABULARIO Y
Drácula (Bram a) Los géneros literarios y el Uso de las mayús- Prefijos y sufijos
Stoker) género narrativo. culas

Unidad 6: El género teatral. Pág. 77.
VOCABULARIO Y
El caballero a) El teatro: definición y elementos. ¿Junto o separa- Polisemia y homonimia
de Olmedo b)El teatro II: Subgéneros teatrales do?
(Lope de c) El teatro III: El corral de comedias
Vega) d)El teatro IV: Historia del teatro.
Bloque III: Morfología y gramática

Unidad 7: Las unidades gramaticales. Pág. 93.
VOCABULARIO Y
Terror en a) Los lexemas, los morfemas Homófonos con X o Expresiones con senti-
Winni- peg (Eric b)Los sintagmas con S do figurado
Wil- son) c) La oración simple
d)Los tipos de oraciones
Unidad 8: El sujeto de la oración. Pág. 107.
VOCABULARIO Y
Habíamos ga- a) El SN. Signos de puntua- Familia léxica
nado la gue- b)Complementos del Nombre ción
rra (Esther Tus- c) El sujeto de la oración.
quets) d)Tipos de sujeto y oraciones si suje-
to.
Unidad 9: El sintagma verbal. El predicado. Pág. 121.
VOCABULARIO Y
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFÍA
SEMÁNTICA
Textos sin ver- a) El verbo y las perífrasis verbales Presentación de Palabras derivadas
bos b)Predicado nominal y verbal. Com- trabajos escritos
plementos (I)
c) Complementos (II)
d)La voz activa y la voz pasiva
ANEXO de Comunicación. Pág. 135.

ANEXO de Literatura. Pág.
139. ANEXO de Gramática.
143.

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LENGUA

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág.

Si tienes alguna sugerencia o corrección, puedes hacerla en

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág. 2

Unidad 1: Elementos de la comunicación.

Lecturas del bloque

Unidad 2- Lectura: Como agua para chocolate (Laura Esquivel)

Unidad 3 - Lectura: Fortunata y Jacinta (Benito Pérez Galdós)

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág. 3

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág. 4

- Lectura: Comic de Sarta

Los elementos de la comunicación

Esta obra está publicada bajo una Licencia Creative

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág. 5

UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN Y LOS SIGNOS

LECTURA EN VOZ ALTA

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág. 6

1– Observa las palabras: Aifon, guasap, sansun, feisbuz, El test de la lectura

(cómo va vestido, cómo habla, etc). Después, expresa

uno de ellos, diciendo por qué lo hace.

7– Repasa los elementos de la comunicación (que estudiaste el año pasado. Explica

8– Resume en cinco líneas como máximo, este cómic.

9– Expresa en una frase el tema de este cómic.

1– Escribe un pequeño texto, en el cual expreses tu opinión acerca de lo que ocurre en el

1– Investiga sobre la historia del cómic, su origen y su situación actual.

Para tener una correcta ortografía y solucionar tus dudas es

Llamamos acepción a las diferentes entradas de una palabra en

Una entrada, en el diccionario, es la palabra que encabeza la in-

buscamos). Para poder realizar este trabajo, cada dos alumnos

1– En el texto aparece la palabra “gordo”. Busca todas las acepciones de esta

2-¿Cuál de todas ellas se aplica al texto: “pasa algo gordo”?

3-En el diccionario, también aparecen las expresiones de la lengua. El significado de las

ESCRITURA DE ABREVIATURAS EN EL DICCIONARIO

2- ¿Qué debo hacer para buscar el significado de las demás abreviaturas?

3- ¿Hay ilustraciones en cada página del diccionario? Si las hay ¿dónde

5- ¿Qué quiere decir la palabra “entrada”?

8- Si quieres buscar en el diccionario un verbo conjugado, por ejemplo “ofrecía”

9- Algunas veces aparece en el diccionario un pequeño número al acabar la

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág. 8

palabra y en la parte superior. Busca un ejemplo, anótalo y explícalo.

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág. 9

Ya sabes que en el lenguaje coloquial se utilizan muchas expresiones, inapropiadas

y muchas veces comete pequeñas incorrecciones.

1-Escribe las expresiones coloquiales que aparecen en el texto y su significado.

3- ¿Podemos decir que en el cómic predomina la lengua oral o la lengua escrita?

entre dos personas? Razona la respuesta.

5-¿Cuáles son los medios de comunicación modernos que aparecen en el cómic?

6-¿Hay en la actualidad otros medios de comunicación modernos? Razona la respuesta.

7- Una de las características de los medios de comunicación modernos es la

9- ¿Crees tú que una onomatopeya se emplea más en un texto escrito o en un texto

1-Busca un ejemplo de gradación en el texto.

LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN CONTEXTO

En años anteriores has estudiado los elementos de la comuni- EMISOR RECEPTOR

El contexto nos permite entender el significado de las pa-

Del mismo modo, para comprender el significado de una

Es muy difícil entender los mensajes aislados. A menudo,

Libros Marea Verde Lengua y literatura 2ºESO. Pág.

Estas circunstancias son, por ejemplo, el lugar en el se

4- Inventa situaciones diferentes en las que se pueda emitir este mensaje: