Sesión 3 - 4abc - Matemátic

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18
“Utilizamos los números para reconocer la

contaminación del aire”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Elizabeth Aquino Canturín
PRACTICANT ÁREA Matemática
Kathia soledad
E
180 FECH
GRADO 4to SECCIÓN C 31 y 07/09/2021
DURACIÓN min A
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA
COMPETENCIAS Y DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO
CAPACIDADES APRENDIZAJ S
E
A. Resuelve problemas referidos a
analizar, funciones cuadráticas
Resuelve problemas de y exponenciales. Evalúa si la
regularidad, equivalencia expresión algebraica reproduce
y cambio las condiciones del problema.
 Traduce datos y
condiciones a expresiones  Expresa su comprensión de Utilizamos las
algebraicas y gráficas. la diferencia entre una funciones
 Comunica su comprensión función lineal y una función para
sobre las relaciones cuadrática y exponencial y proponer
algebraicas. sus parámetros. acciones Lista de cotejo
 Usa estrategias y  Adapta estrategias para cuidar
heurísticas, recursos, nuestra salud
procedimientos para
métodos gráficos usando y el
encontrar equivalencias y ambiente.
funciones.
reglas generales
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre
sobre relaciones de relaciones de cambio que
cambio y equivalencia. observa entre las variables
de una función exponencial
o funciones cuadráticas
EVIDENCIA DE
ENFOQUES TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
 Control de
Se desenvuelve en entornos grupos por
virtuales generados por las TIC.  Realiza diversas búsquedas de
WhatsApp, aten
información y selecciona y utiliza lo
 Personaliza entornos virtuales ción personal a
más relevante según el propósito de
través del
 Gestiona información. aprendizaje.
celular.
 Interactúa en entornos  Intercambia experiencias en
virtuales espacios virtuales compartidos con  Reportes e
medios sincrónicos (chat, informes a
 Crea objetos virtuales en videoconferencia) y asincrónicos. través de
diversos formatos
WhatsApp
 Espacio de
Gestiona su aprendizaje de  Establece su meta de aprendizaje
manera autónoma identificando lo que necesita para estudio
 Define metas de aprendizaje lograrla.  Horario de
 Organiza acciones  Organiza su tiempo y recursos para estudio e
estratégicas para alcanzar el desarrollo de actividades y investigación.
sus metas de aprendizaje alcanzar su meta de aprendizaje.  Horario de
lectura personal
 Monitorea y ajusta su  Reconoce sus dificultades de y familiar.
desempeño durante el aprendizaje y busca superarlas  Portafolio
proceso de aprendizaje. utilizando diversas herramientas.
III. SECUENCIA DIDACTICA:

MO RECURSO TIEMP
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
M S O
La docente saluda cordialmente a los estudiantes, indicándoles el Nº

de sesión y título de la sesión.
La docente recoge los saberes previos mediante las preguntas:

 Celular
INICIO
 ¿Qué es una ecuación cuadrática? 20

 ¿Cuál es la forma de una ecuación cuadrática?  WhatsApp minutos
 ¿Qué es una función?
 Cuaderno
LORROLDESA
La docente realiza breves explicaciones sobre las funciones en nuestro 140

entorno y que es una función.  Ficha minutos
informativa
 Ficha de
trabajo
 Actividad 4
de aprendo
en casa
 Lápiz y
lapiceros
 Celular
 WhatsApp
 Cuaderno
de trabajo
de
matemática
s, pag. 195,
196 y 197.
Luego de identificar las funciones en nuestro entorno damos la
definición de función.
Después de este concepto propondremos ejemplos en base a la

función dada.
Para la segunda parte se trabajara con el texto de aprendo en casa
Experiencia numero 6
Titulo:
Los estudiantes leen y analizan la siguiente información:

Tras la reflexión del texto, reconocemos el problema vinculado a
la realidad.
Y luego identificamos los datos relacionados con la relación
Luego experimentamos :
En la tabla hallamos los valores del 1 al 7
Observamos la tabla y respondemos:

 ¿Qué valores varian? ¿Qué valor es fijo?
Varian el ancho , el largo, y el area del rectanguloy fijo el
tamaño de la cuerda
 ¿Qué expresion algebraica nos permite obtener toda la longitud
de la cuerda?
2A + L=20
 ¿El area maxima del rectangulo se encuentra en la tabla?
 SI
 ¿Qué medidas tienen los lados del rectangulo para que su area
sea la maxima?
1.¿Qué expresión algebraica te permitirá calcular el área del rectángulo?
area del rectangulo =base * altura
2.-Empleamos la expresión algebraica que nos permita obtener la
medida de la cuerda y la expresión del área. Luego, planteamos un
nuevo modelo que nos permita resolver el problema. ¿Cuál es la
expresión algebraica que nos permite resolver el problema?
medida de la cuerda:
2A + L=20
Medida del area :
a= A * L
ENTONCES:
 2A + L=20
 L= 20 – 2A
REEMPLAZANDO EN EL AREA:
 a= A * L
 a= A * (20 – 2A)
OBSERVAMOS SI CUMPLE
 CUANDO EL ANCHO ES 1
 a= A * (20 – 2A)
 a= 1 * (20 – 2*1)
 a= 18
Si cumple
AHORA LO ESCRIBIMOS EN FORMA DE FUNCION
F(A) = A * (20 – 2A)

3. ¿Qué nombre recibe esta expresión matemática?
Funcion
4. ¿Qué magnitudes intervienen en la función? ¿Qué magnitud es la
variable dependiente y la independiente?
Base , altura , longitud , la longitus es variable independiente mientras
que la base y la altura son dependientes
5. Describe las características de la expresión.
Es una expresión lineal
VALIDAMOS CON LA FUNCION:
2. A partir de los resultados obtenidos, ¿cuánto es el área máxima del

rectángulo?
3. ¿Podemos decir que nuestro modelo es útil para calcular el área de
otros rectángulos donde varía el perímetro?, ¿por qué?
4. Utilizamos GeoGebra para representar gráficamente la función
cuadrática, empleando el modelo obtenido en la fase de la formulación
matemática. ¿Cuál es el punto máximo? ¿Qué forma tiene la gráfica?
5. Para culminar, resolvemos las actividades del Cuaderno de trabajo
de Matemática.
PARA LA SEGUNDA PARTE DE LA SESIÓN SE TRABAJARÁ CON EL
CUADERNO DE TRABAJO DE MATEMÁTICA LAS PÁGINAS 32 Y 33.
Para resolver lo requerido en la situación significativa los estudiantes
tendrán que seguir cuatro pasos que serán útiles para la solución de
cualquier situación problemática.
1. Comprender el problema
2. Diseñar o seleccionar una estrategia o plan
3. Ejecutamos la estrategia o plan
4. Reflexionamos sobre el desarrollo.
PARA LA TERCERA PARTE :

1.-EL ESTUDIANTE ANALIZARA LA SITUACION SIGNIFICATIVA 1 Y
2 DE LA EXPERIENCIA NUMERO 6 DE LA PLATAFORMA DE
APRENDO EN CASA
2.-PRACTICARA CON EJERCICIOS PROPUESTOS DE FUNCIONES
Para analizar la situación significativa los estudiantes tendrán que
seguir cuatro pasos que serán útiles para la solución de cualquier
situación problemática.
1. Comprender el problema
2. Seguir la estrategia o plan
3. Revisar cómo se ejecutó la estrategia o plan
4.Reflexionamos sobre el desarrollo
PRACTICAMOS CON EJERCICIOS PROPUESTOS DE FUNCIONES
EN CLASE Y PARA CASA
La docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las  Cuaderno

siguientes preguntas:
 Lápiz y
CIERRE
lapiceros 20
1. ¿Qué actividades nos fueron más fáciles de resolver?, ¿por qué?
2. ¿En qué aspectos debemos seguir mejorando? minutos
 Celular
3. ¿Cuál sería nuestro compromiso para seguir mejorando y superar
nuestras dificultades que tuvimos durante el proceso de nuestro  WhatsApp
aprendizaje?
IV. FICHA DE TRABAJO
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………………………………
GRADO: ……………….SECCIÓN:………… FECHA:………./………./………..
CRITERIO INDICADOR SI NO
Establecío relaciones entre datos, valores desconocidos y

variación entre magnitudes y las transformé a funciones
cuadráticas.
Evaluo si la expresión algebraica que planteo representa las
condiciones del problema, como los datos, términos desconocidos o
variación entre dos magnitudes
Resuelve problemas Expreso con representaciones gráficas, tabulares y con lenguaje

de regularidad, algebraico mi comprensión sobre comportamiento gráfico de una
equivalencia y cambio función cuadrática
Expreso con representaciones gráficas los valores máximos,

mínimos e interceptos, su eje de simetría, vértice y orientación,
para interpretar su solución en relación a la situación
Selecciono y combino estrategias, métodos, recursos y

procedimientos más convenientes para representar funciones
cuadráticas, según las condiciones del problema
Puntualidad Entrega el trabajo en la fecha y hora acordada
……….……………………………................
ELIZABETH AQUINO CANTURÍN
ANEXOS
PARA EL LIBRO
PARA EL ANALISIS DE LA SITUACION
SIGNIFICATIVA
PARA LOS EJERCICIOS PROPUESTOS DE
FUNCIONES

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

La docente saluda cordialmente a los estudiantes, indicándoles el Nº

La docente recoge los saberes previos mediante las preguntas:

 ¿Qué es una ecuación cuadrática? 20

La docente realiza breves explicaciones sobre las funciones en nuestro 140

Después de este concepto propondremos ejemplos en base a la

Los estudiantes leen y analizan la siguiente información:

Y luego identificamos los datos relacionados con la relación

Observamos la tabla y respondemos:

F(A) = A * (20 – 2A)

VALIDAMOS CON LA FUNCION:

2. A partir de los resultados obtenidos, ¿cuánto es el área máxima del

PARA LA TERCERA PARTE :

La docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las  Cuaderno

IV. FICHA DE TRABAJO

Establecío relaciones entre datos, valores desconocidos y

Resuelve problemas Expreso con representaciones gráficas, tabulares y con lenguaje

Expreso con representaciones gráficas los valores máximos,

Selecciono y combino estrategias, métodos, recursos y

Puntualidad Entrega el trabajo en la fecha y hora acordada

ELIZABETH AQUINO CANTURÍN

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