PLAN DEL BUEN INICIO ESCOLAR 2020

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Almirante Miguel Grau - Checacupe.
DIRECTOR(A) : Prof.Lourdes Ccarita Yucra.
UGEL : Canchis.
DISTRITO : Checacupe.

RESPONSABLES : - Prof. Ernesto Álvarez Villafuerte

- Prof. Sonia Quispe Gota
- Prof. Oscar Pacha Condori
II. PRESENTACION
El presente Plan de Buen Inicio del Año Escolar 2020 (BIAE) tiene como finalidad preveer el cumplimiento de
acciones que aseguren las condiciones institucionales y pedagógicas para el inicio oportuno y adecuado de
las actividades de aprendizaje que garanticen una formación integral de calidad promoviendo una
convivencia sana y acogedora de los estudiantes de la I.E de J.E.C “Almirante Miguel Grau” de Checacupe.
La comunidad educativa en coordinación con sus diferentes actores educativos, ha elaborado el Plan BIAE
2020, el cual contempla diversas acciones a desarrollar en el primer momento del año escolar garantizando
las condiciones y buena acogida de nuestros estudiantes desde el primer día de clases sustentado en el
marco de la Ley General de Educación 28044, Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar
2020 y otras normas, en concordancia con las políticas priorizadas y los compromisos de Gestión Escolar y
de Desempeño para el año 2020.
Asimismo, se busca generar las condiciones para lograr una “Escuela amable, limpia y segura que
promueve aprendizajes”, para lo cual se impulsa que las instituciones educativas programen acciones para
la bienvenida de los estudiantes generando el buen clima institucional donde esté instaurado el buen trato.
Por lo que con este plan se pretende difundir, acoger e iniciar oportunamente el año escolar en nuestra
Institución educativa secundaria con el apoyo de toda la comunidad educativa del distrito de Checacupe.

III. INTRODUCCION
La I.E. de JEC “Almirante Miguel Grau - Checacupe, comprometida con el proceso de desarrollo del distrito,
y a fin de garantizar la mejora de los aprendizajes; en el marco de las Normas y orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2020 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”;
ha planificado diversas acciones para el desarrollo del primer momento del año escolar, referido al Buen
Inicio.
El presente Plan de Buen Inicio del Año Escolar 2020 (PBIAE) involucra la participación de madres y padres
de familia, docentes, directora, funcionarios, estudiantes; así como el compromiso de diversos actores de la
sociedad cómo organizaciones de la sociedad civil, organismos públicos y privados y diversas instancias del
Estado que unen sus esfuerzos y complementan estrategias y responsabilidades con el objetivo común de
mejorar la calidad educativa en la escuela pública; así mismo monitorear y acompañar a las instituciones
educativas públicas; así como brindar asistencia técnica a los directivos y comunidad educativa para el
cumplimiento de acciones que aseguren las condiciones institucionales y pedagógicas para el inicio oportuno
y adecuado de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, en concordancia con las políticas
priorizadas y los compromisos de gestión escolar.

IV. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley general de educación.
 Ley N° 29944, ley de la Reforma Magisterial y su reglamento.
 Ley N° 29694 Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o
adquisición de textos escolares, modificada por la Ley Nº 29839.
 Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N° 28988 Ley que declara
la educación Básica regular como Servicio Público esencial.
 Resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU Orientaciones para el desarrollo del Año escolar
2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica

V. OBJETIVO GENERAL

 Asegurar el cumplimiento de acciones para garantizar las condiciones institucionales y pedagógicas

que contribuyan a mejorar el logro de los aprendizajes en una escuela amable, limpia y segura
desde el inicio del Año Escolar 2020.
 Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las acciones a desarrollar en la CAMPAÑA DEL BUEN
INICIO DEL AÑO ESCOLAR.

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS

  Garantizar el acceso universal a la educación básica a través de la matricula oportuna, no
condicionada, en las instituciones y programas educativos.
 Promover la matrícula oportuna de los estudiantes del nivel secundario.
 Implementar los recursos necesarios para el BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR.
 Dar a conocer los logros esperados para el presente año escolar.
 Planificar el trabajo del presente año lectivo.
 Propiciar la participación de toda la comunidad educativa (PP/FF, autoridades, docentes y
estudiantes) en el proceso educativo.
 Garantizar la presencia de docentes en las aulas de instituciones educativas desde el primer día de
clases.
 Promover el buen trato y acogida de los estudiantes desde el primer día de clases que motive su
permanencia y logros de permanencia y logros de aprendizaje, en aulas acogedoras, generadoras de
aprendizaje, ambientadas, ordenadas y limpias desde el primer día de clases, involucrando actores
claves.
 Promover en las instituciones educativas un entorno saludable y seguro para garantizar la salud,
seguridad e integridad socio-emocional de los estudiantes del nivel secundario.

VII. ETAPAS DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2020:

Este periodo comprende desde el 13 de marzo al 16 de marzo: Comprende las actividades de acogida de
los estudiantes desde el primer día de clases con el objetivo de garantizar las condiciones para una
convivencia escolar favorable a los aprendizajes; así como la distribución de materiales educativos a los
estudiantes y bibliotecas para su uso pedagógico.

VIII. ESTRATEGIAS PARA EL CUMPLIMIENTO DEL BIAE

 Se brindará asistencia técnica a la directora, docentes y personal de servicio de la IIEE.

 Se implementará propuestas innovadoras para las II.EE con la finalidad de fortalecer escuelas,
seguras, acogedoras y saludables para el BIAE

1. ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE INICIO ESCOLAR 2020

 Este comité de Buen Inicio del Año Escolar 2020, está presidido por la Directora de la Institución
Educativa y tres docentes de la I.E que lideran y monitorean el cumplimiento de las diversas
acciones del plan.
 Difundir y hacer conocer el plan a todos los integrantes de la Institución; así como a los docentes que
la conforman.

2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA I.E. PARA EL BUEN INICICO DEL AÑO ESCOLAR 2020.

ACTIVIDADES CRONOGRA
GENERALES ACCIONES A EJECUTAR RESPONSABLE METAS MA
 Asistencia de Reunión de Comunidad 100% de participación 13 de
docentes y coordinación con los educativa en de docentes y marzo al 16
estudiantes docentes quienes general. estudiantes en la I.E de marzo
integran la comisión 100 % de materiales
 Distribución de distribuidos.
materiales Invitación a
educativos instituciones públicas
(municipio, policía
 Organización nacional, centro de
del aula y salud) solicitando la
buena acogida participación con
a los acciones de acogida al
estudiantes. BIAE-2020.
Difusión radial

Pasacalle por las

arterias principales del
distrito.
Decoración de la I.E por
parte de la
administración
Entrega de estímulo de
útiles escolares a los
cinco primeros
estudiantes bien
 uniformados y
puntuales.

Programa especial, para

recepcionar y dar la
buena acogida a los
estudiantes de la I.E,
organizado por todos los
trabajadores de la I.E
( baile, jincanas, canto,
música, etc.).

Entrega y verificación de
la distribución de
materiales educativos a
estudiantes.

3. DIFUSIÓN DE MENSAJES CLAVES EN EL INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2020.

• Mensajes dirigidos a promover la matricula oportuna y no condicionada en las instituciones educativas que
puedan afectar la gradualidad del servicio educativo.
• Los mensajes para su difusión a través de campañas, charlas informativas y volanteo.
• Promoción de la línea de atención de emergencia de la UGEL, correos electrónicos y redes sociales para el
reporte de las alertas previas al Inicio del Año Escolar 2020 y durante el desarrollo del mismo.

IX. EVALUACION
La evaluación se realizará con los productos obtenidos en cada proceso y en evidencias (fotografías e
informes)

X. RECURSOS
• Recursos Humanos : Directora, docentes, auxiliar de educación, personal administrativo, PPFF, estudiantes
• Recursos Materiales: Volantes, afiches, bambalinas murales, etc.

EL COMITÉ

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Prof. Ernesto Alvarez Villafuerte Prof. Sonia Quispe Gota Prof. Oscar Pacha Condori
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION I LA IMPUNIDAD”

San Pedro, 23 de diciembre del 2019.

INFORME Nº 001 - 2019 - IE– “S.P” - SQG.

AL : Director de la I.E “San Pedro” de San Pedro.

Prof. Juan Alberto, ARAOZ FERNANDEZ.

DE LA : Profesora Sonia, QUISPE GOTA

ASUNTO : INFORME DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS.

REFERENCIA : Última reunión de profesores en la I.E. “San Pedro” de San Pedro.

Es sumamente grato dirigirme a Ud. con la finalidad de hacerle llegar el informe
sobre las prácticas pedagógicas es como sigue:
PRACTICA LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA
PEDAGÓGICA
1. -Planificación anual por -Escaso apoyo i soporte -Solicitar una capacitación
PLANIFICACIÓN unidades en forma oportuna. técnico por los especialistas. adecuada, eficiente referente a
-Incorporación de las -Insuficientes recursos i la planificación curricular en el
situaciones significativas materiales. marco del CNEB.
contextualizadas en las -Escasa implementación sobre -Practicar el trabajo en equipo
programaciones i sesiones de CNEB. para mejorar el aprendizaje de
aprendizaje. nuestros estudiantes.
2. MEDIACIÓN -Atención oportuna a los -Bajas expectativas de -Fortalecer el compromiso de
PEDAGÓGICA estudiantes de acuerdo a sus aprendizaje de los los padres de familia para
necesidades. estudiantes, brindar apoyo a sus hijos.
-Bajo involucramiento en el -Aplicar los procesos
desarrollo de las sesiones. pedagógicos del área de
comunicación.
3.CLIMA -Respeto mutuo entre todos -Poco interés de parte de -Despertar el interés por el
PROPICIO PARA -Se desarrolló el pensamiento algunos estudiantes para estudio a través de
EL de los estudiantes, a través de generar un clima favorable. motivaciones.
APRENDIZAJE la formulación de preguntas y
problemas, abiertos.
4.EVALUACION -Ayudar a los estudiantes a -Bajas expectativas de -Autoformarse i actualizarse
FORMATIVA avanzar hacia niveles más alto. aprendizaje de los sobre la evaluación formativa.
-Combinar de manera estudiantes,
pertinente las variadas
capacidades relacionadas con
las competencias.
5.ESPACIOS -Organiza espacios educativos -Bajo involucramiento en el -Organizar de manera más
EDUCATIVOS en aula, en el patio. desarrollo de las sesiones. Por adecuada.
parte de los estudiantes.
Es todo en cuanto hago de su conocimiento para los fines pertinentes.

Atentamente

-----------------------------

Prof. Sonia, QUISPE GOTA

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION I LA IMPUNIDAD ”

San Pedro, 23 de diciembre del 2019.

INFORME Nº 002 - 2019 - IE– “S.P” - SQG.

AL : Director de la I.E “San Pedro” de San Pedro.

Prof. Juan Alberto, ARAOZ FERNANDEZ.

DE LA : Profesora Sonia, QUISPE GOTA

ASUNTO : INFORME ESTADISTICO DE ESTUDIANTES.

REFERENCIA : Última reunión de profesores en la I.E. “San Pedro” de San Pedro.

Es sumamente grato dirigirme a Ud. con la finalidad de hacerle llegar

el informe estadístico de estudiantes aprobados, requieren recuperación, desaprobados,
retirados, trasladados por grados y áreas i es como sigue:

Trasla Aproba o/o Desaprob o/o

Secció Matricul Retirados
ÁREAS Grado dados dos ados
n ados Cant.
Cant. Cant. Cant.

Comunicación 1º A 11 _ _ 11 100 _ _

Educ. Física. 1º A 11 _ _ 11 100 _ _

Comunicación. 2º A 13 1 02 10 100 _ _

E.P.T 2º A 13 1 02 10 100 _ _

Arte 3º A 15 1 _ 14 100 _ _

E.P.T 3º A 15 1 _ 14 100 _ _

Es todo en cuanto hago de su conocimiento para los fines pertinentes.

Atentamente.

-----------------------------

Prof. Sonia, QUISPE GOTA

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION I LA IMPUNIDAD ”

San Pedro, 23 de diciembre del 2019.

INFORME Nº 003 - 2019 - IE– “S.P” - SQG.

AL : Director de la I.E “San Pedro” de San Pedro.

Prof. Juan Alberto, ARAOZ FERNANDEZ.

DE LA : Profesora Sonia, QUISPE GOTA

ASUNTO : INFORME GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE COMPETENCIAS.

REFERENCIA: Última reunión de profesores en la I.E. “San Pedro” de San Pedro.

Es sumamente grato dirigirme a Ud. con la finalidad de hacerle llegar

el informe general descriptivo de logro de competencia en relación al estándar de aprendizaje
por grado y área i es como sigue:

Adjunto el cuadro general al presente documento.

Es todo en cuanto hago de su conocimiento para los fines
pertinentes.

Atentamente.

-----------------------------

Prof. Sonia, QUISPE GOTA

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DE LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION AL ESTANDAR
DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA

AREA: Comunicación. GRADO: Primero, segundo.

DOCENTE: Sonia Quispe Gota
El presente cuadro se llenará tomando de referencia el logro de las evidencias programadas en las unidades didácticas trabajadas durante el
año escolar.
Para los grados finales de ciclo, se tomará de referencia el estándar establecido por competencias.
ESTUDIANTES QUE
LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR REQUIEREN APOYO
ESTANDAR (ciclo VI) EN EL ÁREA.

-Leivin Arosquipa
PRIMERO Ccama.
-Rocio Chino
Pacco.
A. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
-Orlando Choque
LENGUA MATERNA - Los estudiantes se comunican - Fortalecer la organización y Layme.
oralmente mediante diversos desarrollo de sus ideas en -Ronaldo Qolqe
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, torno a un tema y las Champi.
tipos de textos; infiere el tema, propósito,
propósito, hechos y conclusiones relaciona mediante el uso de -Raul Duran
hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención a partir de información explícita e diversos conectores y Carbajal.
-
del interlocutor en discursos que contienen implícita. referentes, así como de un
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus - Interpreta la intención del vocabulario variado y
ideas en torno a un tema y las relaciona interlocutor en diálogos i expresa pertinente.
mediante el uso de diversos conectores y sus ideas utilizando sus -Fortalecer las estrategias de
referentes, así como de un vocabulario conectores con un vocabulario comprensión lectora para que
variado y pertinente. Enfatiza significados variado. el estudiante identifique la
mediante el uso de recursos no verbales y idea principal i las ideas
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y secundarias.
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
- Reflexionar sobre el texto y
conocimientos y al contexto sociocultural. Se
expresa adecuándose a situaciones evalúa su fiabilidad de
comunicativas formales e informales. En un acuerdo a sus conocimientos
intercambio, hace preguntas y utiliza las y al contexto sociocultural.
respuestas escuchadas para desarrollar sus - Expresarse adecuándose a
ideas, y sus contribuciones tomando en situaciones comunicativas
cuenta los puntos de vista de otros. formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de
otros.
B. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS -Lee diversos tipos de texto con -Reflexionar sobre formas y -Leivin Arosquipa
EN SU LENGUA MATERNA. estructuras complejas y contenidos del texto a partir Ccama.
vocabulario variado. de su conocimiento y -Rocio Chino
Lee diversos tipos de texto con estructuras -Integra información contrapuesta experiencia. Pacco.
complejas y vocabulario variado. Integra -Orlando Choque
que está en distintas partes del -Evalúar el uso del lenguaje,
información contrapuesta que está en distintas Layme.
partes del texto. Interpreta el texto texto. Interpreta el texto la intención de los recursos
-Ronaldo Qolqe
considerando información relevante y considerando información textuales y el efecto del texto
Champi.
complementaria para construir su sentido relevante y complementaria para en el lector a partir de su -Raul Duran
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona construir su sentido global, conocimiento y del contexto Carbajal.
sobre formas y contenidos del texto a partir de valiéndose de otros textos. sociocultural.
su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
C. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE -Escribe diversos tipos de textos -Establecer relaciones entre -Alex Alavarez
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA de forma reflexiva. ideas a través del uso Quispe.
Escribe diversos tipos de textos de forma -Adecúa su texto al destinatario, adecuado de varios tipos de
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
-Leivin Arosquipa
propósito y el registro a partir de conectores, referentes y Ccama.
propósito y el registro a partir de su
su experiencia previa y de emplea vocabulario variado. -Rocio Chino
experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla fuentes de información -Utilizar recursos ortográficos Pacco.
lógicamente las ideas en torno a un tema, y complementarias. y textuales para separar y -Orlando Choque
las estructura en párrafos y subtítulos de -Organiza y desarrolla aclarar expresiones e ideas, Layme.
acuerdo a algunos géneros discursivos. lógicamente las ideas en torno a así como diferenciar el -Ronaldo Qolqe
Establece relaciones entre ideas a través del un tema, y las estructura en significado de las palabras Champi.
uso adecuado de varios tipos de conectores, -Raul Duran
párrafos y subtítulos de acuerdo a con la intención de darle
referentes y emplea vocabulario variado. Carbajal.
algunos géneros discursivos. claridad y sentido a su texto.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para -Reflexionar y evalúar de -Zenon Yanque.
separar y aclarar expresiones e ideas, así manera permanente la
como diferenciar el significado de las palabras coherencia y cohesión de las
con la intención de darle claridad y sentido a ideas en el texto que escribe,
su texto. Reflexiona y evalúa de manera
así como el uso del lenguaje
permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso para argumentar, reforzar o
del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
sugerir sentidos y producir diversos efectos en diversos efectos en el lector
el lector según la situación comunicativa. según la situación
comunicativa.
SEGUNDO
A. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU -Se comunica oralmente -Enfatizar significados -Roy Hernan
LENGUA MATERNA mediante diversos tipos de textos; mediante el uso de recursos Florez.
infiere el tema, propósito, hechos no verbales y paraverbales. -Marleni Mamani
Se comunica oralmente mediante diversos y conclusiones a partir de -Reflexionar sobre el texto y
tipos de textos; infiere el tema, propósito, Noa.
información explícita e implícita. evalúa su fiabilidad de
hechos y conclusiones a partir de información -Jorge Luis
explícita e implícita, e interpreta la intención -Interpreta la intención del acuerdo a sus conocimientos
Tintaya.
del interlocutor en discursos que contienen interlocutor en discursos que y al contexto sociocultural.
contienen ironías y sesgos. -Se expresa adecuándose a -Abraham Vargas
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona -Organiza y desarrolla sus ideas situaciones comunicativas Quispe.
mediante el uso de diversos conectores y en torno a un tema y las relaciona formales e informales. En un
referentes, así como de un vocabulario mediante el uso de diversos intercambio, hace preguntas y
variado y pertinente. Enfatiza significados conectores y referentes, así como utiliza las respuestas
mediante el uso de recursos no verbales y de un vocabulario variado y escuchadas para desarrollar
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y pertinente. sus ideas, y sus
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
contribuciones tomando en
conocimientos y al contexto sociocultural. Se
expresa adecuándose a situaciones cuenta los puntos de vista de
comunicativas formales e informales. En un otros.
intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.

-Lee diversos tipos de texto con -Reflexionar sobre formas y -Yomira Arias.
B. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS estructuras complejas y contenidos del texto a partir -Yenifer Estrella
EN SU LENGUA MATERNA.
 vocabulario variado. Integra de su conocimiento y Cjuno.
Lee diversos tipos de texto con estructuras información contrapuesta que experiencia. -Roy Hernan
complejas y vocabulario variado. Integra está en distintas partes del texto. -Evalúar el uso del lenguaje,
información contrapuesta que está en distintas
Florez.
Interpreta el texto considerando la intención de los recursos -Marleni Mamani
partes del texto. Interpreta el texto
información relevante y textuales y el efecto del texto
considerando información relevante y Noa.
complementaria para construir su sentido complementaria para construir su en el lector a partir de su
-Jorge Luis
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sentido global, valiéndose de conocimiento y del contexto
otros textos. sociocultural. Tintaya.
sobre formas y contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
-Abraham Vargas
del lenguaje, la intención de los recursos Quispe.
textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
C. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe diversos tipos de textos -Establecer relaciones entre -Yomira Arias.
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA de forma reflexiva. Adecúa su ideas a través del uso adecuado
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. -Yenifer Estrella
texto al destinatario, propósito y de varios tipos de conectores,
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el Cjuno.
registro a partir de su experiencia previa y de el registro a partir de su referentes y emplea vocabulario
variado. -Yameli Urpi
fuentes de información complementarias. Organiza experiencia previa y de fuentes
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un -Utilizar recursos ortográficos y Camino.
de información complementarias.
tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de textuales para separar y aclarar -Roy Hernan
acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
Organiza y desarrolla expresiones e ideas, así como
lógicamente las ideas en torno a Florez.
relaciones entre ideas a través del uso adecuado diferenciar el significado de las
de varios tipos de conectores, referentes y emplea un tema, y las estructura en -Marleni Mamani
palabras con la intención de darle
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y párrafos y subtítulos de acuerdo claridad y sentido a su texto. Noa.
textuales para separar y aclarar expresiones e a algunos géneros discursivos. -Reflexionar y evalúar de manera -Jorge Luis
ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y
permanente la coherencia y Tintaya.
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera cohesión de las ideas en el texto -Abraham Vargas
permanente la coherencia y cohesión de las ideas que escribe, así como el uso del
Quispe.
en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir reforzar o sugerir sentidos y
sentidos y producir diversos efectos en el lector producir diversos efectos en el
según la situación comunicativa. lector según la situación
comunicativa.
MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DE LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION AL ESTANDAR
DE APRENDIZAJE POR GRADO Y AREA
 AREA: Educación para el trabajo. GRADO: Segundo i tercero
DOCENTE: Sonia Quispe Gota
El presente cuadro se llenará tomando de referencia el logro de las evidencias programadas en las unidades didácticas trabajadas durante el
año escolar.
Para los grados finales de ciclo, se tomará de referencia el estándar establecido por competencias.
ESTUDIANTES QUE
ESTANDAR LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR REQUIEREN APOYO EN EL
ÁREA.

SEGUNDO

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO -Gestiona proyectos de emprendimiento -Evalúar el logro de

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o económico o social cuando se cuestiona resultados parciales
social cuando se cuestiona sobre una situación que sobre una situación que afecta a un grupo de relacionando la cantidad
afecta a un grupo de usuarios y explora sus usuarios y explora sus necesidades y de insumos empleados
necesidades y expectativas para crear una alternativa
de solución viable y reconoce aspectos éticos y
expectativas para crear una alternativa de con los beneficios -Roy Hernan Florez.
solución viable y reconoce aspectos éticos y sociales y ambientales
culturales, así como los posibles resultados sociales y
culturales, así como los posibles resultados generados; realiza
-Marleni Mamani Noa.
ambientales que implica.
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, sociales y ambientales que implica. mejoras considerando -Jorge Luis Tintaya.
anticipa las acciones y recursos que necesitará y Implementa sus ideas empleando además las opiniones de -Abraham Vargas
trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y habilidades técnicas, anticipa las acciones y los usuarios y las Quispe.
responsabilidades individuales para el logro de una recursos que necesitará y trabaja lecciones aprendidas.
meta común, propone actividades y facilita a la cooperativamente cumpliendo sus roles y
iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de responsabilidades individuales para el logro
resultados parciales relacionando la cantidad de
insumos empleados con los beneficios sociales y
de una meta común, propone actividades y
ambientales generados; realiza mejoras considerando facilita a la iniciativa y perseverancia
además las opiniones de los usuarios y las lecciones colectiva.
aprendidas.

TERCERO
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO -Gestiona proyectos de emprendimiento -Evalúar los procesos y -Sofia Noa Rojas.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o económico o social cuando integra resultados parciales,
social cuando integra activamente información sobre -Roy Saul Ccolque.
activamente información sobre una situación analizando el equilibrio
una situación que afecta a un grupo de usuarios, que afecta a un grupo de usuarios, genera entre inversión y
genera explicaciones y define patrones sobre sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa
explicaciones y define patrones sobre sus beneficio, la satisfacción
de solución viable que considera aspectos éticos y necesidades y expectativas para crear una de usuarios, y los
culturales y redefine sus ideas para generar resultados alternativa de solución viable que considera beneficios sociales y
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas aspectos éticos y culturales y redefine sus ambientales generados.
combinando habilidades técnicas, proyecta en función ideas para generar resultados sociales y Incorpora mejoras en el
a escenarios las acciones y recursos que necesitará y ambientales positivos. Implementa sus ideas proyecto para aumentar
trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una
combinando habilidades técnicas, proyecta la calidad del producto o
meta común, coordina actividades y colabora a la en función a escenarios las acciones y servicio y la eficiencia de
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los recursos que necesitará y trabaja procesos.
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa cooperativamente recombinado sus roles y
los procesos y resultados parciales, analizando el responsabilidades individuales para el logro
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de de una meta común, coordina actividades y
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales colabora a la iniciativa y perseverancia
generados. Incorpora mejoras en el proyecto para colectiva resolviendo los conflictos a través
aumentar la calidad del producto o servicio y la de métodos constructivos.
eficiencia de procesos