MATEMÁTICAS SEGUNDO DE PRIMARIA BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Semana 1 Ciclo escolar 2018-2019

Trayecto 1 La semana y el mes Eje Forma, espacio y medida. Tema: Magnitudes y medidas.
Desarrollen la percepción del tiempo con las unidades convencionales día, semana y mes,
Estima, compara y ordena profundizando en las diferencias y relaciones entre eventos de duración diversa.
Aprendizajes eventos usando unidades Comparen y ordenen eventos con duraciones muy distintas, distinguiendo que hay períodos
Propósito:
esperados: convencionales de tiempo: muy diferentes.
día, semana, mes y año. Observen las fases de la luna para afianzar la comprensión de la duración de un mes y saber
que es un ciclo que siempre se repite.
Componente Tiempo de
Formación académica 4 lecciones que se trabajarán en 5 sesiones de 50 minutos.
curricular: realización:

¿QUÉ BUSCO? ¿QUÉ MATERIAL NECESITO?

Lección 1
Que afiancen su conocimiento de los días, de la semana  Un registro de asistencia como el de la
Parte 1
y el nombre de los meses. imagen, elaborado en una cartulina.
La lista y el horario. Pág. 12
 Una cartulina para el horario.
Secuencia didáctica
Se la hará la siguiente actividad al inicio del ciclo escolar.
Se explicará a los alumnos que, el calendario, es un instrumento utilizado para medir el paso del tiempo y sirve principalmente para permitir la
mejor organización de las horas, días y meses que se suceden continuamente. Un calendario representa un año.
Enseguida responderán algunas preguntas relativas al calendario.
Sesión 1
 ¿Qué nos comunica o nos dice un calendario?
 ¿Cómo está formado el calendario?
 ¿Los días de cada mes están ubicados en la misma fecha? Por ejemplo, si en un mes el día 2 es lunes; ¿todos los días 2 de los otros meses son
lunes? ¿Por qué? ¿Todos los meses tienen el mismo número de días?
S recordará a los alumnos cómo funciona el registro de asistencia y el significado de las letras en la semana.
Se permitirá que los alumnos anoten su nombre en el registro, por orden alfabético.
Para hacer el horario se elegirán solamente las actividades que se repiten el mismo día de cada semana, como el recreo, honores a la bandera o
educación física. Se mencionará cada una de estas actividades a los alumnos y la importancia de que estas sigan horarios determinados y se
hagan en días fijos.
 ¿QUÉ BUSCO? ¿QUÉ MATERIAL NECESITO?
Lección 1 Que afiancen su conocimiento de los  Un registro de asistencia como el de la imagen,
Parte 2 días, de la semana y el nombre de los elaborado en una cartulina.
La lista y el horario. Pág. 12 meses.  Una cartulina para el horario.
 Ejercicios impresos.
Secuencia didáctica
Recurriremos al registro de asistencia y horario como actividades permanentes.
Al final de cada jomada se preguntará sobre lo que es necesario preparar para las actividades que se llevarán a cabo el día siguiente. Al final de
cada mes, entre todos contaremos el número de asistencias y faltas de los alumnos durante el periodo.
Se harán preguntas como las siguientes: ¿Por qué en el horario solo se representa una semana y no todo el mes? ¿Creen que en general el grupo
falta mucho a clases? Socializarán sus respuestas.
Enseguida, en las siguientes imágenes, llenarán el siguiente cuadro con la cantidad de semanas completas y días en total que tiene cada mes;
Sesión 2
después responderán: ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Qué mes tiene menos días? ¿Qué meses tienen 5 domingos?

Compartirán sus trabajos con otros compañeros para validar sus respuestas.

Lección 2 ¿QUÉ BUSCO? ¿QUÉ MATERIAL NECESITO?

Que los alumnos comprendan qué tanto dura un mes, exploren la Cada inicio de mes, diez hojas del mismo
La línea de los
relación entre la semana y el mes y aprendan los nombres y orden de los color.
meses Pág. 13 meses.
Secuencia didáctica
Sesión 3 Se entregará a cada equipo sus hojas para que las partan en cuatro pedazos.
Se asignará a cada equipo las fechas de una semana del mes, y se pedirá que las anoten en sus trozos de papel.
Enseguida se pedirá que unan los pedazos con cinta adhesiva por el lado largo, cuidando el orden de las fechas.
Después, un alumno hará el letrero que identifica al mes y año.
Se dirán uno por uno los eventos que vayan a ocurrir en el mes para que cada equipo registre en la tira los de su semana. Serán eventos que no
están en el horario, no rutinarios: los cumpleaños, festejos en la escuela o de la comunidad o un día festivo nacional.
 Cada fin de mes se hará la línea del mes siguiente con hojas de otro color. La nueva tira se pegará junto a la del mes que está por terminar.
Se ayudará a que los alumnos tengan cuidado de representar siempre el día del mismo tamaño, y no encimar las hojas ni dejar huecos entre ellas.
Para hacer reflexionar a los alumnos, se ppreguntará:
• ¿qué diferencia hay entre las actividades anotadas en el horario y las de la línea de los meses?
• ¿cuántos miércoles hay en el mes? ¿Y en el anterior?
Compartirán sus respuestas grupalmente.

¿QUÉ BUSCO? ¿QUÉ MATERIAL NECESITO?

Lección 3
Que los alumnos usen unidades convencionales de  Cerillos y un reproductor de música.
¿Qué dura más tiempo? tiempo como referencia para comparar y ordenar  Imágenes del recortable 1
Pág. 14 duraciones muy distintas.  Ejercicios impresos y su libro.
Secuencia didáctica
Apoyándose en el calendario de la actividad de la sesión 1, completarán el siguiente texto en sus cuadernos con las palabras del recuadro.
diciembre cuatro enero días
siete febrero meses 31
En total, el año se compone de 365 _______ divididos en 12 _____________. A su vez, cada mes tiene varias semanas, las cuales constan de
________ días cada una. El primer mes es ___________ mientras que el último es _____________. De todos los meses, el único que tiene 28 días
es _______________; quitando dicho mes, tenemos __________ meses que tienen 30 días y siete con _____ días.
A continuación, se pedirá a los alumnos que primero comparen dos eventos. Por ejemplo, ¿qué creen que dure más tiempo, un cerillo encendido
o la canción...? Para comprobar la teoría, se encenderá un cerillo y se pondrá una canción con el celular al mismo tiempo para que los alumnos
constaten la diferencia.
Sesión 4 Para la actividad 2, se pedirá que hagan papelitos numerados del 1 al 7 como apoyo para ordenar los eventos. Así podrán cambiar el número
asignado a un evento cuando requieran.
 Se recordará a los alumnos que se compara el tiempo de duración de los fenómenos, como la milpa. Se les guiará mediante preguntas como:
¿qué cosas pueden durar más tiempo que la vida del anciano?
 ¿qué animales duran más tiempo vivos?
Se animará a medir la duración de un evento usando como unidad de medida la duración de otro: ¿cuántos cerillos dura mía canción?, ¿cuántas
cosechas de maíz ha vivido la niña?
Por último, completarán en sus cuadernos el siguiente cuadro con los meses del año.
Mes anterior Mes actual Mes siguiente Mes anterior Mes actual Mes siguiente
NOVIEMBRE ENERO
FEBRERO JUNIO
JULIO SEPTIEMBRE
MARZO MAYO
DICIEMBRE OCTUBRE
AGOSTO ABRIL
 Lección 4 ¿QUÉ BUSCO? ¿QUÉ MATERIAL NECESITO?
Que al observar las fases de la luna los alumnos comprendan al Tarjetas número-colección.
La luna
mes como un ciclo, es decir, un periodo de tiempo que siempre Una pirinola
Pág. 15 se repite, y perciban qué tan largo es.
Secuencia didáctica
Se plantearán algunas preguntas sobre la luna: ¿Por qué es blanca?, ¿Quién vive ahí?, ¿Por qué cambia de apariencia?, ¿Por qué un día está
completa y otra a la mitad?, ¿Sabían que hay fases lunares?, ¿saben el porqué de esas fases?
A continuación, se dirán las cuatro fases de la luna:
1. Luna nueva
2. Cuarto creciente
3. Luna llena
4. Cuarto menguante
Ahora detallaremos cada una de las fases:
1. Cuando la luna no se distingue o no se ve, está comenzando la fase uno, luna nueva, y se debe a que la luna en su órbita se posiciona entre la
tierra y el sol lo que el lado oscuro de la luna queda a la “vista” de la tierra pero sin ningún brillo del sol
2. La segunda fase, cuarto creciente es cuando vemos la luna justo la mitad de ella, y esto se debe a que la luna se encuentra paralela a la tierra
y se denomina creciente porque a medida que a medida que avanza en su recorrido la iluminación del sol se ve mayor en la superficie de la
Sesión 5 luna.
3. La luna llena, la que a muchos asustados con historias de hombres lobos llega una semana después de la luna creciente, es cuando el sol la
ilumina completamente
4. Por último, el cuarto menguante es el lado contrario de la luna creciente ya que la zona iluminada se hace más pequeña a medida que sigue
su órbita
Ahora, basándose en la información anterior, harán un dibujo similar al siguiente donde colocarán e ilustrarán los nombres de las 4 fases.

Socializarán sus trabajos grupalmente.

 Aprendizajes Clave
Indicadores NI N II N III N IV
Comprende la información contenida en la lista de asistencia y el horario de clases.
Infiere lo necesario para preparar actividades que se llevarán a cabo en días específicos.
Explica cómo hace para saber qué sucesos duran más que otros y por qué otros duran menos.
Comprende qué tipo de eventos duran un día o menos, otros varios días o semanas, otros meses y
algunos años.
Resuelve cálculos de días o meses en diversos eventos apoyándose en el calendario.
Comprende e ilustra las cuatro fases de la luna.

Infiere lo necesario para preparar actividades que se

Comprende la información contenida en la lista de

menos, otros varios días o semanas, otros meses y

Explica cómo hace para saber qué sucesos duran
ESCALA DE DESEMPEÑO:

Comprende qué tipo de eventos duran un día o

Comprende e ilustra las cuatro fases de la luna.

Resuelve cálculos de días o meses en diversos
más que otros y por qué otros duran menos.
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
esperados.

eventos apoyándose en el calendario.

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes esperados.

llevarán a cabo en días específicos.

asistencia y el horario de clases.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.

algunos años.
ALUMNOS

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