Guia Sílabo Upn-2012-1

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 22

SÍLABO UPN

______________________________________________________

Estructura y Orientaciones Básicas para su


Elaboración

2012
Índice

Índice .................................................................................................................. 2
Introducción ......................................................................................................... 3
Consideraciones generales ..................................................................................... 4
Estructura del Sílabo y Orientaciones Básicas para su Elaboración ............................. 5
I. Información General ................................................................................... 5
II. Sumilla ...................................................................................................... 5
III. Logro del Curso .......................................................................................... 5
IV. Unidades de aprendizaje ............................................................................. 6
V. Estrategias Didácticas ................................................................................. 7
VI. Sistema de Evaluación del curso .................................................................. 8
VII. Bibliografía ................................................................................................. 9
VIII. Anexos ..................................................................................................... 10
Anexos de la guia ................................................................................................. 12
Anexo Nº 1 Modelo de Sílabo por competencias .................................................. 13
Anexo Nº 2 ...................................................................................................... 17
Orientaciones para el proceso de elaboración del cartel de contenidos basado en el
Currículo por Competencias ............................................................................... 17
Glosario ............................................................................................................... 18
Bibliografía .......................................................................................................... 22

2
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Introducción

El sílabo constituye un documento que busca promover la comunicación entre el


docente y el estudiante; es elaborado bajo una estructura formal por el equipo de
docentes especialistas en los cursos, quienes planifican y evalúan en forma sistemática
y ordenada las acciones que garantizan el desarrollo de las competencias derivadas del
perfil de egreso.

El modelo de sílabo que se presenta, es producto de un arduo trabajo desarrollado por


el cuerpo académico de UPN, como parte del Proyecto de Currículo Basado en
Competencias. Esta estructura de sílabo traza la diferencia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, por su orientación al logro de las competencias que cada
estudiante deberá demostrar al egresar de la Universidad.

La presente guía se orienta a facilitar la elaboración de los sílabos de los cursos


establecidos en los Planes de Estudio del Currículo Basado en Competencias trabajado
por cada carrera profesional de la Universidad. Contiene cada punto del esquema
debidamente explicado, con ejemplos para su elaboración, lo cual será de gran utilidad
a los docentes.

3
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Consideraciones Generales

• El área de Gestión Curricular, perteneciente a la Dirección de Planificación y Mejora


Continua, cuenta con un equipo de asesores curriculares, quienes se capacitan e
instruyen permanentemente en gestión curricular entre lo que se encuentra la
elaboración de sílabo.

• El área de Gestión Curricular llevará a cabo el Taller de Elaboración de Sílabo UPN antes
del inicio de cada semestre académico.
• Los Directores de Carrera serán los responsables de la entrega a los docentes de las
sumillas y logros de los cursos, los cuales se convierten en insumo básico para la
elaboración del sílabo y son invariables para todas las sedes.
• Es condición para participar del taller de elaboración de sílabo contar con la sumilla y
logro del curso. La asistencia al taller es requisito indispensable para el desarrollo del
sílabo en cada semestre académico, de no poder asistir el docente deberá contactarse
con el asesor de la carrera para la asesoría respectiva. La Hoja de registro de asistencia
al taller será remitida a las Direcciones de Carrera/Departamentos para los fines
correspondientes.
• El sílabo será elaborado por el equipo de docentes especialistas en cada área específica
de la carrera profesional/departamento antes del inicio del semestre académico, para lo
cual contarán con el apoyo permanente por parte del equipo de especialistas en gestión
curricular.
• El sílabo deberá contar con la aprobación del Director de Carrera para su publicación
oficial en el aula virtual.
• El docente deberá publicar el sílabo en el Aula Virtual, teniendo como plazo hasta el
primer día de clase del semestre académico.
• El docente presentará y socializará el sílabo con sus estudiantes el primer día de clase,
dando las indicaciones, pautas y resolviendo preguntas al respecto, para el desarrollo
óptimo del curso, recomendando la impresión del mismo.
• El docente deberá indicar a los estudiantes que la revisión del sílabo es de carácter
permanente y obligatorio. Asimismo, el docente deberá tener una copia del sílabo
dentro de su Carpeta Pedagógica.
• El Director de Carrera enviará los sílabos aprobados de los cursos a dictarse en el
semestre académico en formato PDF y agrupados por ciclo, a las áreas de Gestión
Curricular y Secretaría Académica, en la primera semana de clases del semestre
académico, para que procedan con su correspondiente archivo y/o uso pertinente.
• Al finalizar el curso el docente deberá realizar un análisis del funcionamiento y
cumplimiento del Sílabo con miras a mejorar en el siguiente semestre.

4
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Estructura del Sílabo y Orientaciones Básicas para su Elaboración

I. Información General:

El objetivo del sílabo es proporcionar al estudiante la información básica del curso a


desarrollar.
Se consigna los datos de la Facultad, Carrera, Departamento, Requisito, Periodo
Lectivo, Ciclo de Estudios, Inicio-Término, Extensión Horaria, Créditos y Equipo
Docente. Ejemplo:

I. INFORMACIÓN GENERAL :

1. Facultad:
2. Carrera:
3. Departamento: (*)
4. Requisito:
5. Periodo Lectivo:
6. Ciclo de estudios:
7. Inicio-Término:
8. Extensión Horaria: N° horas Totales – N°HT – N°HP – N°HNP
9. Créditos:
10. Docente:

(*) Departamento de Ciencias o Departamento de Letras, cuando el curso es brindado


por uno de estos departamentos.

II. Sumilla:

La sumilla es el resumen de los aspectos esenciales del curso, referidos a un conjunto


de aprendizajes, la misma que será redactada de manera sencilla y clara.
Tres son los aspectos a considerar dentro de la sumilla:
- Naturaleza del curso (teórico, práctico, teórico-práctico, seminario de
investigación, taller, etc.),
- Propósito del curso (La fundamentación de cómo contribuye al logro del
perfil de egreso) y
- Temas principales del curso.

III. Logro del Curso:

El logro del curso es el resultado de aprendizaje que debe alcanzar el estudiante en un


tiempo determinado. Está directamente ligado al logro específico como aprendizaje
observable y a los logros de aprendizaje generales que se encuentran detallados en
el Plan de Estudios. El logro del curso deberá tener los siguientes elementos:
5
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Tiempo El Acción (verbo) Condiciones Criterios
Sujeto y resultado
Tiempo que Se precisa Se expresa con Son las personas, Rasgos que definen la
tomará el la persona precisión, en factores, calidad y/o cantidad
alumno que presente, tercera instrumentos, en que debe
para aprenderá. persona y es lugar o ejecutarse la acción o
alcanzar el relativo a las circunstancia que que debe poseer el
logro acciones acompañarán al producto, para cubrir
observables lo que alumno mientras las expectativas.
se demostrará a los actúa o que él
demás de lo utilizará para
aprendido. hacer lo que se le
pide.

Ejemplo:
Al terminar El Elabora un trabajo A partir de los Presentando el trabajo
el semestre estudiante escrito de análisis e principios de dos con una estructura
o ciclo interpretación de escuelas de crítica básica de
un texto. literaria. introducción,
desarrollo y
conclusiones.

IV. Unidades de aprendizaje:

Se presenta cada unidad de aprendizaje con el nombre respectivo, precisando el logro


de la unidad y la programación de cada semana, indicando los saberes básicos,
actividades de aprendizaje, recursos, herramientas que utiliza y criterios de evaluación
de la unidad. Se utiliza el formato siguiente:

Entendiéndose por:
- Saberes Básicos: Contenidos de aprendizaje de cada semana de la Unidad.

- Actividades de Aprendizaje: Son las diferentes actividades que debe realizar el


estudiante en el desarrollo del curso. Se deberá señalar las actividades relacionadas
con las horas de trabajo en el aula y/o laboratorios en horas de clase (HC) [HC
entiéndase HT, HP y HLAB] y establecer la relación con las horas no presenciales
(HNP), éstas son las horas que el estudiante utiliza para extender el proceso de
aprendizaje fuera del aula. Entendiendo que sólo una fase del aprendizaje se desarrolla
en el aula y la otra requiere de cumplimiento de actividades fuera de ella.

Para las HNP se recomienda indicar las actividades propias del curso como:

6
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
- Uso de aula virtual.

- Uso de Biblioteca.

- Trabajos fuera de aula (individual y grupal).

- Entrevistas.

- Desarrollo de proyectos.

- Visitas.

- Lecturas.

- Análisis de Textos seleccionados.

- Resolución de ejercicios.

- Trabajo con materiales específicos.

- Entre otras.

- Recursos: Todo el material que se utiliza para poder desarrollar las actividades del
curso, tales como libros, CD, revistas, portales de internet, equipos, maquetas, videos,
etc.

- Evaluación (Criterios de Evaluación): Se indican los resultados (acciones,


productos) que evidencien el aprendizaje del estudiante, en el cumplimiento del logro.

- Evaluación (TX): Mecanismo que se utiliza para obtener la calificación resultante q


será registrada en el sistema de notas de la universidad.

V. Estrategias Didácticas:

Se presentan los métodos activos y las estrategias de enseñanza y de


aprendizaje empleadas o facilitadas en el curso por el docente para alcanzar los
logros de cada unidad y del curso.

Se recomienda el uso de:

- Aprendizaje basado en problemas.


- Estudio de casos.
- Aprendizaje basado en proyectos.
- Aprendizaje colaborativo.
7
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
- Discusión controversial.
- Aprendizaje cooperativo.
- Visitas guiadas.
- Otros métodos activos adecuados para el curso.

VI. Sistema de Evaluación del curso:

Sistema general donde se consigna los resultados de la evaluación continua (Notas T),
así como la evaluación parcial y final. El sistema da como resultado la nota
promocional de acuerdo al reglamento de estudios UPN, es opcional manejar la
evaluación del curso en el rango de tres Notas T, cuatro Notas T ó cinco Notas T.
En el caso de trabajar el curso con cinco notas T, los cuadros que resumen la
evaluación son:

ESPECIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA EN EL


CURSO
Semana
T
Descripción
T1
T2
T3
T4
T5

Ejemplo: En caso de utilizar 5 T el peso de cada nota T es:


EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL
T1 10 1,2
T2 15 1,8
T3 20 2,4
T4 25 3,0
T5 30 3,6
TOTAL 100% 12

Ejemplo: En caso de utilizar 4 T el peso de cada nota T es:


EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL
T1 5 0,6
T2 15 1,8
T3 30 3,6
T4 50 6,0
TOTAL 100% 12

8
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Ejemplo: En caso de utilizar 3 T el peso de cada nota T es:
EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL
T1 20 2,4
T2 35 4,2
T3 45 5,4
TOTAL 100% 12

Los pesos ponderados de los resultados de evaluación son los siguientes:


EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL
PARCIAL 20 4
CONTINUA (Ts) 60 12
FINAL 20 4
TOTAL 100% 20

VII. Bibliografía:

Proporciona información que ayude al aprendizaje en clase y fuera de ella. De igual


manera motiva al estudiante a localizar información más allá de lo proporcionado en el
aula. La información brindada debe ser actualizada y de editoriales de reconocida
trayectoria o de portales virtuales confiables en términos profesionales y/o científicos.
Se consigna la bibliografía básica y complementaria que servirá de guía para el
desarrollo de curso, así como la linkografía. Es necesario que se precise el código del
libro de acuerdo a la biblioteca UPN.
Para la presentación de la bibliografía se usa el siguiente Formato:

1. Bibliografía Básica

N° CÓDIGO AUTOR TITULO AÑO


1
2

Páginas Web para consultar en Internet

N° AUTOR TITULO LINK AÑO


1
2

2. Bibliografía Complementaria

N° CÓDIGO AUTOR TITULO AÑO


1
2

9
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Páginas Web para consultar en Internet

N° AUTOR TITULO LINK AÑO


1
2

Bibliografía Básica:

Es la literatura que tanto docente como alumno deben consultar de manera obligatoria,
con el fin de alcanzar el logro del curso, es la bibliografía con la que cuenta la
biblioteca de la universidad o excepcionalmente la que el docente deberá facilitar a los
estudiantes para su consulta respectiva.

Bibliografía Complementaria:

Es la literatura adicional que el docente puede recomendar para profundizar el tema


tratado.

VIII. Anexos:

Dentro de los anexos del Sílabo se consideran las competencias generales UPN.

Competencias Generales de la Universidad

En el sílabo se consignan las Competencias generales de la universidad, así como su


descripción.

Competencias Generales UPN


Competencias Descripción
Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una
1. Liderazgo visión compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y
social.
Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada,
2. Trabajo en
supera conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos
Equipo
comunes

3. Comunicación Intercambia información a través de diversas formas de


Efectiva expresión y asegura la comprensión mutua del mensaje.

Asegura que sus acciones producirán un impacto general


4. Responsabilidad
positivo en la sociedad y en la promoción y protección de los
Social
derechos humanos.

5. Pensamiento Analiza e Interpreta, en contextos específicos, argumentos o


Crítico proposiciones. Evalúa y argumenta juicios de valor.

10
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente
6. Aprendizaje
información contenida en diferentes fuentes para satisfacer una
Autónomo
necesidad personal de nuevo conocimiento.
7. Capacidad para Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un
Resolver
proceso de solución y evalúa su impacto.
Problemas

Competencias Específicas de la Carrera Profesional

En el sílabo se consignan las Competencias Específicas de la Carrera Profesional sólo si


ha participado en el Proyecto Curricular Basado en Competencias. En caso contrario se
omitirá ésta información.

Competencias Específicas de la Carrera de


Competencias Descripción

11
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Anexos

ANEXOS
Anexo Nº 1: Modelo de Sílabo por competencias

SÍLABO DEL CURSO DE …

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 Facultad:

1.2 Carrera Profesional:

1.3 Departamento:

1.4 Requisito:

1.5 Periodo Lectivo:

1.6 Ciclo de Estudios:

1.7 Inicio – Término:

1.8 Extensión Horario:

1.9 Créditos:

1.10 Equipo Docente:

II. SUMILLA:

III. LOGRO DEL CURSO:

Logro de Aprendizaje Específico (Del Curso)

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE:

13
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Nombre de Unidad I:

Logro de Unidad: (Desempeño Simple o Complejo)

Contenidos
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Semana
Saberes Básicos Recursos (criterios de
Horas Presenciales Horas No Presenciales
evaluación)
1
2
Evaluación: (T1):
Nombre de Unidad II:

Logro de Unidad: (Desempeño Simple o Complejo)

Contenidos
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Semana
Saberes Básicos Recursos (criterios de
Horas Presenciales Horas No Presenciales
evaluación)
3
4
5
6
Evaluación: (T1):
Nombre de Unidad III:

Logro de Unidad: (Desempeño Simple o Complejo)

Contenidos
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Semana
Saberes Básicos Recursos (criterios de
Horas Presenciales Horas No Presenciales
evaluación)
7
8 EXAMEN PARCIAL
9
10
Evaluación: (T2):
Nombre de Unidad IV:

Logro de Unidad: (Desempeño Simple o Complejo)

Contenidos
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Semana
Saberes Básicos Recursos (criterios de
Horas Presenciales Horas No Presenciales
evaluación)
11
12
13
14
15
16 EXAMEN FINAL
17 EXAMEN SUSTITUTORIO
Evaluación: (T3):
Evaluación: (T4):
Evaluación: (T5):
V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO:

El cronograma de la evaluación continua del curso es el siguiente:

ESPECIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA EN EL CURSO


Semana
T
Descripción
T1
T2
T3
T4
T5

Ejemplo: En caso de utilizar 5 T el peso de cada nota T es:

EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL


T1 10 1,2
T2 15 1,8
T3 20 2,4
T4 25 3,0
T5 30 3,6
TOTAL 100% 12

Ejemplo: En caso de utilizar 4 T el peso de cada nota T es:

EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL


T1 5 0,6
T2 15 1,8
T3 30 3,6
T4 50 6,0
TOTAL 100% 12

Ejemplo: En caso de utilizar 3 T el peso de cada nota T es:

EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL


T1 20 2,4
T2 35 4,2
T3 45 5,4
TOTAL 100% 12

Los pesos ponderados de los resultados de evaluación son los siguientes:


EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL
PARCIAL 20 4
CONTINUA (Ts) 60 12
FINAL 20 4
TOTAL 100% 20

15
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
VII. BIBLIOGRAFÍA:

1. Bibliografía Básica

N° CÓDIGO AUTOR TITULO AÑO


1
2
Páginas Web para consultar en Internet

N° AUTOR TITULO LINK AÑO


1
2

2. Bibliografía Complementaria

N° CÓDIGO AUTOR TITULO AÑO


1
2

Páginas Web para consultar en Internet

N° AUTOR TITULO LINK AÑO


1
2

VIII. ANEXOS

Competencias Genéricas UPN


Competencias Descripción
Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una visión
1. Liderazgo compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y social.

Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera


2. Trabajo en
conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes.
Equipo

Intercambia información a través de diversas formas de expresión y


3. Comunicación
asegura la comprensión mutua del mensaje.
Efectiva

Asegura que sus acciones producirán un impacto general positivo en la


4. Responsabilidad
sociedad y en la promoción y protección de los derechos humanos.
Social

Analiza e Interpreta, en contextos específicos, argumentos o


5. Pensamiento
proposiciones. Evalúa y argumenta juicios de valor.
Crítico

Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información


6. Aprendizaje contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad
Autónomo personal de nuevo conocimiento.

7. Capacidad para Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un proceso


Resolver de solución y evalúa su impacto.
Problemas

Competencias Específicas de la Carrera de

16
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Anexo Nº 2
Orientaciones para el proceso de elaboración del cartel de contenidos
basado en el Currículo por Competencias

PASOS PREGUNTAS ORIENTADORAS SUGERENCIAS


¿Cuál es la naturaleza de mi curso?, ¿es aplicativo, reflexivo, técnico,
teórico, entre otros?
1.Piensa en el logro
¿Cuál es su aporte para el desarrollo profesional de los estudiantes? ¿A Revisar la sumilla y
de aprendizaje del
qué competencias? logro del curso
curso
¿Qué aprendizaje final deben desarrollar los estudiantes?
¿Por qué y para qué deben desarrollarlo?
2.Realiza una lluvia ¿Qué van a aprender a hacer los alumnos en este curso?
de ideas de los ¿Qué conceptos o temas necesitan aprender?
aprendizajes, logros ¿Qué habilidades quiero que desarrollen y como se relacionan?
y competencias a ¿Qué actitudes, normas o valores necesitan desarrollar o cumplir?
desarrollar Realización de cartel
¿Cuáles son los principales contenidos del curso? de contenidos
¿Cómo se relacionan con los saberes previos de mis alumnos con sus Organizados en
conocimientos, vivencias, experiencias relacionadas o análogas a los unidades temáticas
contenidos de aprendizaje? en columnas (una
¿Cuál es la utilidad de estos contenidos para su formación profesional y para cada tipo de
personal? ¿Apunta al perfil de la competencia? contenido)
¿Qué criterios voy a considerar para seleccionar los contenidos más Cada unidad
importantes? temática tendrá
Para seleccionar puedo preguntarme: como título,
3.Selecciona los
incluyendo logro de
contenidos y 1. ¿Estoy siguiendo la lógica del desarrollo del curso?
unidad, saberes
actividades 2. ¿Los contenidos y las referencias son actuales? básicos, actividades
3. ¿He tomado en cuenta el curso prerrequisito como el consecuente? de aprendizaje en
función de las T,
4. ¿Cuáles son significativos?
recursos y los
5. ¿Cuáles son más funcionales? criterios de
6. ¿Cuáles son más teóricos? ¿cuáles más prácticos? evaluación
(sugerimos
7. ¿Cuáles se pueden transferir a la práctica?
organizar de 4 a 7
8. ¿Cuáles se deben aprender primero? ¿Cuáles después? unidades para todo
¿Cómo puedo agrupar los contenidos en unidades temáticas? ¿En cuantas el curso)
las voy a dividir? Indicar la duración
¿Cuál es la mejor secuencia para aprender estas unidades? (en sesiones y
¿Qué criterios debo tomar en cuenta para organizar los contenidos? semanas).
¿Cuáles con las unidades temáticas base? Los contenidos
-Ir de lo simple a lo complejo conceptuales y
4. Organiza los
-De lo general a lo particular procedimentales,
contenidos en
-De las partes al todo actitudinales deben
unidades temáticas
-De lo teórico a lo aplicado relacionarse.
-De lo reciente a lo antiguo Logros de unidad
-De lo conocido a lo desconocido
¿Los contenidos, son suficientes para el aprendizaje de cada unidad?
¿Cuánto tiempo demorará el desarrollo de cada unidad temática?

¿Qué aprenderán a hacer mis alumnos como resultado final del curso,
integrando los contenidos de aprendizaje?
¿Por qué evaluar?
¿Para qué evaluar?
¿Qué evaluar?
Sistema de
Evaluación ¿Cómo evaluar?
Evaluación
¿Con que instrumentos?
¿Cuándo evaluar?
¿A través de qué productos o resultados mis alumnos demostrarán que
han aprendido?

Adaptado de: Sánchez, G. & Calderón, C. (2005): Taller Elaboración de Sílabo UPN.

17
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Glosario

1. Actividades de Aprendizaje: Son las diferentes actividades que debe realizar el


estudiante en el desarrollo del curso.

2. Aprendizaje Basado en Problemas: es una estrategia de enseñanza -


aprendizaje en donde se presenta un problema seleccionado o diseñado, para ser
analizado y resuelto en base a una dinámica que busca desarrollar habilidades,
actitudes y conocimientos.

3. Aprendizaje Basado en Proyectos: el Aprendizaje Basado en Proyectos se


orienta hacia la realización de un proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseño de
proyectos. Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un problema
complejo; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor
autonomía que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos.

4. Aprendizaje Colaborativo: El aprendizaje colaborativo como recurso didáctico,


acude al principio de la socialización del conocimiento que logra la capacitación de
los estudiantes para realizar actividades en conjunto a fin de desarrollar la
solidaridad y el intercambio.

5. Aprendizaje Cooperativo: como estrategia metodológica de enseñanza, el


aprendizaje cooperativo, permite una interacción diseñada para facilitar la
realización de un producto o meta. ¿Pero cómo así se logra esta tarea? En este
proceso cada estudiante busca mejorar su aprendizaje y el de sus
compañeros enfocando el trabajo hacia los resultados.

6. Aula Virtual – Argos : Plataforma educativa virtual, mediante el cual docentes y


alumnos interactúan. Permite interactividad, comunicación, aplicación de los
conocimientos, evaluación y manejo del curso. Los docentes pueden acceder a ella
mediante el Portal UPN con la misma clave de acceso que el Portal Docente.

7. Carpeta Pedagógica: Es un archivo físico o virtual, en el cuál se documenta toda


la información que el docente necesita para realizar el desarrollo de su clase de
forma óptima. Debe contener: Sílabo, sesiones de aprendizaje, material bibliográfico
que el docente utilice en su curso (separatas, artículos periodísticos, etc.), lista de
competencias generales y de carrera, información de la carrera (Misión, Visión,
Perfil del egresado, Plan de estudios), etc.

8. Competencia: Saber hacer complejo que describe la capacidad del individuo para
desempeñar una función en diferentes contextos y con ciertos estándares de
calidad. Cada competencia se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos

18
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
(saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (querer hacer). Cada una de las
competencias del egresado se logra luego de un conjunto de experiencias de
aprendizaje difícilmente alcanzables en un solo curso universitario (4 meses). Un
curso, sin embargo, aporta al logro de una o más competencias. Tanto los perfiles
de egreso como los perfiles profesionales establecen un conjunto de competencias
que deberán ser alcanzadas en un tiempo determinado.

9. Conocimientos: Saber. Conjunto de datos, información, conceptos que tienen que


ser asimilados. La información que cada carrera transmite a los alumnos a través de
los cursos que se imparten. Los conocimientos ponen de relieve su cualificación en
el manejo de un dominio o área específica. Ejemplo: Componentes de una
computadora, tipos de canales de comunicación.

10. Currículo por Competencias: Experiencia curricular que apunta al desarrollo


de competencias. Para que esto se logre es necesario que en el perfil de egreso se
señalen las competencias generales y específicas (o clasificadas bajo algún otro
criterio) que se requieren alcanzar. Debe existir una coherencia entre el conjunto
de cursos, talleres, seminarios, etc. que se ofrecen y dichas competencias. Se
caracteriza porque:

-Pretende hacer explícitos los resultados de aprendizaje que una carrera se


compromete desarrollar.
-Busca desarrollar un lenguaje común entre la oferta y la demanda laboral.
-Está dirigida a la empleabilidad antes que a un empleo.
-Se convierte en punto de partida para la reflexión sobre los procesos de
aprendizaje.
-Pone énfasis sobre los saberes y destrezas efectivos no solo en su titulación.
-Plantea la evaluación como un proceso elaborado, con criterios precisos y públicos
que requiere de coordinación entre los evaluadores.

11. Discusión Controversial: esta estrategia de aprendizaje tiene mucha semejanza


con el club del debate, con la diferencia de que se realiza más trabajo en grupo
antes de llevarse a cabo la discusión. Además, los participantes no sólo aprenden a
solucionar sus problemas, sino también a descubrir en los problemas y dificultades
una oportunidad para desarrollarse más.

12. Estructura Curricular: Forma de organización de un programa formativo, elegida


por la institución. Puede ir desde una estructura disciplinar que divide la
experiencia de formación en varios cursos, casi siempre de la misma extensión y
que responde a la lógica de una disciplina, hasta estructuras interdisciplinares
donde no existen cursos y la dinámica de aprendizaje se centra en la tutoría.

19
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
13. Estudio De Casos: esta técnica consiste en proporcionar una serie de casos que
representen situaciones problemáticas, diversas de la vida real para que se estudien
y analicen.

14. Evaluación: Proceso análisis de procedimientos y resultados así como de


determinación del valor de los hallazgos y de las medidas de mejora continua.

15. Evaluación (Criterios de Evaluación): Se indican los resultados (acciones,


productos) que evidencien el aprendizaje del estudiante, en el cumplimiento del
logro.
16. Evaluación (TX): Mecanismo que se utiliza para obtener la calificación resultante q
será registrada en el sistema de notas de la universidad.
17. Horas No Presenciales (HNP): son las horas que el estudiante utiliza para
extender el proceso de aprendizaje fuera del aula. Entendiendo que solo una parte
se aprende en el aula y otra requiere de cumplimiento de actividades fuera de ella.

18. Logro de Aprendizaje: Es el resultado de aprendizaje que debe alcanzar el


estudiante en un tiempo determinado. Está directamente ligado al logro específico
como aprendizaje observable y a los logros de Aprendizaje Generales que se
encuentran detallados en el Plan de Estudios. El logro de aprendizaje del curso
deberá tener los siguientes elementos: Sujeto, Tiempo, Acción, condiciones y
criterios

19. Perfil de Egreso: Conjunto de competencias que definen lo que el recién egresado
es capaz de realizar. Dan información general y son medibles a través de los
criterios de desempeño. Esto es lo primero que tiene que desarrollarse, antes de los
criterios de desempeño. Estas competencias orientan el plan de estudios y
establecen el compromiso institucional en relación al aprendizaje esperado de los
estudiantes. Se recomienda que el número de competencias no exceda a 15. Se
redacta señalando el verbo en tercera persona del singular y en presente.
Ejemplos:
• Perspectiva local y global: Comprende el impacto que las soluciones
ingenieriles tienen sobre las personas y el entorno en un contexto local y global.
• Construcción: participa responsablemente en la construcción de obras civiles
de diversa índole.
• Diseño en ingeniería: crea objetos, sistemas, componentes o procesos que
satisfacen los requerimientos planteados.

20. Plan de Estudios: conjunto de cursos que componen la experiencia de formación


de un programa. Suele denominarse plan de estudios al documento que sintetiza
el nombre del curso, los cursos requisitos, horas lectivas, el número de créditos y
requisitos de egreso.
20
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
21. Recursos: Todo el material que se utiliza para poder desarrollar las actividades del
curso, tales como libros, CD, revistas, portales de internet, equipos, maquetas,
videos, etc.
22. Saberes Básicos: Contenidos de aprendizaje de cada semana de la Unidad.
23. Sesión de Aprendizaje: Interacción en tiempo real, entre el docente y el alumno,
con la finalidad de desarrollar y lograr determinados aprendizajes. Se debe tener en
cuenta los momentos, las actividades, estrategias que propicien un aprendizaje por
descubrimiento y trabajo en equipo, de manera que el alumno participe activamente
en la construcción de su aprendizaje.
24. Silabo: Es el documento donde se formula la programación del proceso de
aprendizaje de un área o sub-área; recoge y organiza pedagógicamente las
orientaciones del currículo.
25. Sumilla: La sumilla es el resumen de los aspectos esenciales del curso, referidos a
un conjunto de aprendizajes, la misma que será redactada de manera sencilla y
clara.
Tres son los aspectos a considerar dentro de la sumilla:
• Fundamentación,
• Naturaleza del curso (Teórico, Práctico, Teórico-práctico) y
• Temas principales del curso.

21
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular
Bibliografía

• Guerrero, L. (1999): Aprender a ser competentes nuevo desafío de la


Educación Básica. En revista Tarea, marzo 1999, pp 19-20

• López, A. (1997). Iniciación al análisis de casos, una metodología activa de


aprendizaje en grupos. Bilbao, España: Ediciones Mensajero, S. A.

• Monereo C. (2009). Pisa como excusa, repensar la evaluación para cambiar la


enseñanza. Barcelona: Editorial Graó.

• Sánchez, G. & Calderón, C. (2005): Taller Elaboración de Sílabo UPN.

• Zabala, A. (1999): La Práctica Educativa. Barcelona: Editorial Graó.

• Díaz, R. (2010). El Aprendizaje Cooperativo como método universitario de


enseñanza – aprendizaje. Diario Virtual Trujillo 09 de Septiembre 2010.

• Ibáñez, P. (2010). El ABP de la Enseñanza.


http://www.upnorte.edu.pe/articulos

• Borrego, C. (2010). El estudio de casos, interesante método de estudio.


http://www.upnorte.edu.pe/articulos

Links de Consulta

• http://carlosarrizabalaga.blogspot.com/2009/04/syllabus-silabus-o-silabo.html
• http://www.radioverdad.org/system/files/Dic-et-1_Glosario_S-Z.pdf
• http://www.fao.org/docrep/009/w9693s/W9693S03.htm
• http://ec.aciprensa.com/wiki/Syllabus
• http://www.unmsm.edu.pe/educacion/postgrado/evaluacion.pdf
• http://redalyc.uaemex.mx/pdf/373/37311274003.pdf

22
Dirección de Planificación y Mejora Continua Gestión Curricular

También podría gustarte