UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

FACULTAD DE HUMANIDADES
Escuela de Educación

Trabajo de Grado para Optar por el Título de

Licenciada en educación mención ciencias naturales

Título
Factores que Inciden en el Rendimiento Académico de la Biología en los
estudiantes de segundo grado de secundaria en la Escuela La Milagrosa,
Distrito Municipal el Puerto, San José de Los Llano, San Pedro de Macorís,
República Dominicana, periodo septiembre 2018-abril 2019.

Autores
Rosa de las Mercedes de la Cruz Muñoz2014-3301008

Rubén Antonio Santana Polanco 2014-3300377

Flérida Maldonado González 2005-31004

Asesor:
Lcda. Natalia Vega

Santo Domingo, República Dominicana

marzo 2019
 ÍNDICE DE CONTENIDO
Dedicatoria

Agradecimientos

Resumen/Abstract

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN....................................................................................1

1.1. Introducción...........................................................................................................2

1.2. Problema de investigación.....................................................................................3

1.3. Objetivos................................................................................................................4

1.3.1. Objetivo general..............................................................................................4

1.3.2. Objetivos específicos.......................................................................................4

CAPÍTULO II: REVISIÓN DE LITERATURA.............................................................5

2.1. Antecedentes...........................................................................................................6

2.1.1. Estado del arte.................................................................................................9

CAPÍTULO III: DISEÑO METODOLÓGICO..............................................................12

3.1. Metodología..........................................................................................................13

3.1.1 Preguntas de investigación.............................................................................13

3.1.2. Hipótesis........................................................................................................13

3.2.3. Materiales y métodos.....................................................................................13

CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN..........................................................18

4.1. Datos estadísticos................................................................................................19

Encuesta para los docentes......................................................................................19

Encuesta para los alumnos.......................................................................................40

4.2. Discusión y análisis.............................................................................................61

4.3. Impactos...............................................................................................................63

4.3.1 Impacto científico técnico..............................................................................64

4.3.2 Impacto social.................................................................................................64

4.3.3 Impacto ambiental..........................................................................................64

Conclusiones................................................................................................................64
2
 Recomendaciones........................................................................................................66

Bibliografía......................................................................................................................68

ANEXOS.........................................................................................................................70

Anexo 1: Encuesta.......................................................................................................71

Anexo 2: Imágenes......................................................................................................80

2
Dedicatoria
A Dios

La gracia por darme la vida, por llevarme en el camino del bien dándome tu bendición
día tras días, y no permitir que nunca me rindiese por largo que sea el camino, gracias
Señor.

A mi madre

Por darme tu apoyo en todo momento, por siempre guiarme por el camino del bien y
enseñarme a valorar la familia.

A mi padre

Por ser un ejemplo a seguir gracias.

A mi hija

Por ser la razón de mi vida, el motor que me impulsa a seguir adelante cada día más.

A mi esposo

Por siempre estar presente cuando te necesito para ayudarme y motivarme para que no
me rindiera y siga adelante.

A mi hermano

Por siempre estar presente cada vez que lo necesitado y apoyarme.

A mi compañero y amigos

Por estar hay siempre para mi e impulsar me, siempre hacia adelante

A José Leonel Acosta Quillen

Por darme su apoyo para inscribirme a la universidad, moral y económica para que yo
pueda ejercer mis estudios, a ti porque sin tu presencia en mi vida no creo que estaría
aquí hoy, fuiste un ángel en mi vida descansa en paz Dios te tenga en un lugar especial.

Rosa de las mercedes de la cruz muñoz

 Dedicatoria

A Dios:

Por haberme dado la oportunidad de existir, el que me ha dado la fortaleza para

continuar ente trayecto de carrera universitaria y hacer que esto se hiciera realidad aun
sin yo merecerlo: por ello con toda humildad que de mi corazón pueda emanar.

A mi Familia:

Con toda la especialidad del mundo, a mi esposo Jeremías Rodríguez y mis princesas,
Jenelly y Jellemny, quienes han creido en mí siempre, dando ejemplo de superación,
humildad y sacrificio; enseñándome a valorar todo lo que tengo. Es para mí de gran
satisfacción poder dedicarle este triunfo.

A mis padres:

A quienes debo toda mi vida, quienes fomentaron en mis buenos sentimientos y valores,
lo que ha contribuido a la consecución de este logro. Aunque ya no están conmigo, sé
que estarían orgulloso de su hija.

De igual manera a mis hermanas, Magalis, Rafaela, Elizabeth y Flor María, por cuidar
de mis hijas cuando fue necesario, por creer en mí. Gracias por ser parte de mi vida y
por permitirme ser parte de su orgullo.

Sin dejar atrás a todas mis amistades, especialmente a Digna Yolanda Guerrero, una
mujer a quien debo mucho, por ser persistente, entusiasta, motivadora, consejera y estar
siempre presente con su valioso e incondicional apoyo. Mis pastores, su hijo Víctor
Enrique Amador, por ser mi amigo y compañero de viaje en este trayecto de carrera,
Ángela Vilorio una mujer de Dios, a la maestra Israela Reyes; quien me motivo a
estudiar esta carrera y a todos aquellos que contribuyeron para que esto fuera una
realidad.

Gracias…

Flerida Maldonado González (Nelly)

 Dedicatoria
A Dios:

Por haberme dado el don de la vida por la fuerza, paciencia inteligencia, salud y por ser
el motor de arranque en este trayecto de mi vida para poder alcanzar este sueño hecho
realidad.

A mis padres Rubén Santana y Amarilis:

Por su amor y comprensión hacia conmigo, por estar en los momentos que siempre los
necesite, por estar tanto económicamente y físicamente en este trayecto, por sus
consejos y por decirme siempre que el querer es poder gracias por ayudarme a lograr
este sueño hecho realidad. Los amo.

A mis hermanosJosé Santana y Esclaine Santana:

Por su paciencia, por soportar mis cambios de mal humor, por quererme y por estar
conmigo siempre que los necesite, por ayudarme económicamente y físicamente a
lograr este sueño. Este logro es suyo. Los amo.

A mi sobrino Omar Sosa:

Lo más pequeño de la casa, por llegar a traer felicidad en medio de tantas dificultades.
Te amo mi niño.

AMaría de los Ángeles Contreras Díaz, (La Caro):

A ti que me has demostrado que no solo de sangre se es familia, por tus consejos, por tu
ayuda siempre que necesite de ti, por soportar mis cambios de mal humor y por estar
desde el principio hasta el final. Te amo manita. Y como dices nos graduamos.

A mis tíos:

Que me abrieron las puertas de su casa y me brindaron su apoyo para poder alcanzar
este logro.

Rubén Antonio Santana Polanco

Agradecimientos

A Dios:

El motor que nos impulsó en este proyecto, desde el inicio hasta el final. A él toda
Gloria, Honra y Honor.

A nuestros padres y familiares:

Por brindarnos todo el apoyo necesario, por darnos ánimos en momentos de debilidad,
por estar presente durante este trayecto de carrera, por los sacrificios realizados en
nuestra educación y por guiarnos por el camino correcto.

A la Universidad Nacional Evangélica.

Por abrirnos sus puertas y darnos la oportunidad de crecer académicamente.

A nuestros profesores:

Por su tiempo, colaboración y apoyo al facilitarnos conocimientos para el desarrollo de

nuestra formación académica.

A nuestros asesores:

Lida. Natalia Vega y la Dra. WillemnyRead, personas que dispusieron de su valioso

tiempo para guiarnos en el proceso de este proyecto desde el principio hasta el final,
para que esto fuera posible

Al centro educativo La Milagrosa:

Por abrirnos sus puertas para que la investigación de nuestro proyecto se llevara a cabo.

Gracias y Bendiciones de nuestro Dios en abundancia

Resumen/Abstract

Resumen

El presente trabajo de investigación tiene como finalidad identificar los Factores que
Inciden en el Rendimiento Académico de la Biología en los estudiantes de segundo
grado de secundaria en la Escuela La Milagrosa, Distrito Municipal el Puerto, San José
de Los Llano, San Pedro de Macorís, República Dominicana, periodo septiembre 2018-
abril 2019.Se realizó una investigación de alcance descriptivo con enfoque mixto en el
sentido de que se observó el rendimiento académico de los estudiantes de segundo ciclo
y se midieron las variables en porciento y frecuencia. Explicativo y correlacional ya que
logró identificar los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes
y se explicó el nivel de correlación entre variables.De acuerdo con las estrategias
utilizadas por los maestros, el deseo a participar en la clase alcanzó un 60%. Mientras
que un 83% acepta que el maestro le ayuda a aprender Biología. Las estrategias que más
utilizó el maestro fueron exposición y trabajo de investigación para 52%. Siendo la
investigación dirigida la estrategia que consideran mejor, al momento de aprender
biología con un 46%.

Con los resultados obtenidos en las respuestas a la encuesta realizada, se ha podido

explicar cuáles son las estrategias que emplean los docentes e identificar los Factores
que Inciden en el Rendimiento Académico de la Biología en los estudiantes de segundo
grado de secundaria en la Escuela La Milagrosa, Distrito Municipal El Puerto, San José
de Los Llano, San Pedro de Macorís, corroborándose lo planteado por la literatura,
acerca de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes. Se
pudo comprobar la coincidencia en las repuestas de los alumnos y profesores.

Palabras clave: Rendimiento académico, biología, estrategias.

Abstract
The aim of this research work is to identify the Factors that Affect the Academic
Performance of Biology in secondary school students at La Milagrosa School, El Puerto
Municipal District, San José de Los Llano, San Pedro de Macorís, Dominican Republic,
September 2018-April 2019. An investigation of descriptive scope with a mixed
approach was carried out in the sense that the academic performance of the second cycle
students was observed and the variables in percentage and frequency were measured.
Explanatory and correlational since it was able to identify the factors that affect the
academic performance of the students and explained the level of correlation between
variables. According to the strategies used by the teachers, the desire to participate in
the class reached 60%. While 83% accept that the teacher helps him learn Biology. The
strategies most used by the teacher were exposure and research work for 52%. The
research being the strategy that they consider best, when learning biology with 46%.
With the results obtained in the answers to the survey, it has been possible to explain
which strategies are used by teachers and identify the Factors that Affect the Academic
Performance of Biology in the second grade students of secondary school at La
Milagrosa School, Municipal District of El Puerto, San José de Los Llano, San Pedro de
Macoris, corroborating the literature, about the factors that affect the academic
performance of students. It was possible to verify the coincidence in the answers of the
students and professors.
.
Key words: Academic performance, biology, strategies.
 CAPÍTULO I:
INTRODUCCIÓN

1.1. Introducción
Esta investigación de campo lleva por título factores que inciden en el rendimiento
académico de la biología en los estudiantes de segundo de secundaria en la escuela La
Milagrosa, Distrito Municipal el Puerto, San José de Los Llanos, San Pedro de Macorís
República Dominicana periodo septiembre 2018-abril 2019.

El rendimiento académico se define como el producto de la asimilación del contenido

de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala
convencional.

 La biología es una materia en la que se analizan las propiedades y las características de
los organismos vivos, centrándose en su origen y en su desarrollo.[ CITATION def12 \l
7178 ] Su importancia radica en que es una ciencia natural que estudia los seres vivos,
cómo interactúan entre sí y con su medio ambiente y que examina la estructura, la
función, el crecimiento, el origen, la evolución y distribución de los seres vivos.

El objetivo principal de este trabajo de investigación, tiene como fin identificar los
factores que inciden en el rendimiento académico de estos estudiantes de biología ya
que el rendimiento es un tema interesante en la educación y viene dado como resultado
de un proceso evaluativo donde interactúan distintos factores que harán que un
estudiante pueda mostrar sus potenciales o deficiencias en el que hacer educativo.
También es la capacidad o logro de los objetivos y aprendizajes que posee el alumno en
el centro educativo ya sea escolar, secundario o universitario. 

El alcance del estudio correspondió únicamente a los estudiantes y maestros del

segundo grado de secundaria en el periodo de estudio. El desarrollo del tema es a través
de un estudio descriptivo y analítico, donde se utilizó la encuesta, la entrevista y la
observación a estudiantes del segundo grado de secundaria y maestros del centro
educativo La Milagrosa.
1.2. Problema de investigación
El rendimiento académico es un tema interesante en la educación, ya que viene dado
como resultado de un proceso evaluativo donde interactúan distintos factores que hará
que un estudiante pueda mostrar sus potenciales o deficiencias en el que hacer
educativo.

Hoy en día en la República Dominicana son muchos los estudiantes que están teniendo
un bajo rendimiento académico en el área de las ciencias principalmente el área de la
biología. La mayoría de los estudiantes se ven afectados por factores psicosociales, este
puede influir en el estudiante de tal manera que el desarrollo de sus habilidades y
capacidades cognitivas se ven limitados, esto va a depender considerablemente de
acuerdo a la magnitud de los problemas específicos en cada estudiante.

Otro factor importante es quemuchos de estos opinan que estas áreas son de difícil
acceso y no muestran interés en esta ciencia; ejemplo de esto es una encuesta realizada
por la licenciada Maribel Mejía en la que se entrevistaron a 400 estudiantes de
educación media de cuatro provincias para conocer su percepción sobre ciencia y
tecnología, y se arrojó que sólo un 5.8% está interesado en estas áreas, porcentaje muy
inferior al obtenido por crímenes y delitos 41.5%, deportes 25.5%, cine 25.01%,
educación 23% y farándula 21.5% y solo un 6% al área de las ciencias como la biología.
[ CITATION Mar12 \l 3082 ]

Este estudio tiene relevancia que a través de él se puede dar solución a las debilidades
presentadas en el plantel y aportar estas mejoras en otros centros educativos, también las
personas del sector pueden ayudar a fortalecer las debilidades encontradas en los
jóvenes y así aportar en su aprendizaje para que sean profesionales con mejores
capacidades intelectuales en esta ciencia; de igual modo tiene pertinencia el realizar la
investigación en este centro ya que cuenta con el material humano necesario para
realizar la investigación y puede servir de antecedente para la Universidad Nacional
Evangélica.

Debido a lo planteado anteriormente arribamos a la siguiente pregunta:

¿Cuáles factores inciden en el rendimiento académico de la biología en los estudiantes

de segundo grado de secundaria la Milagrosa, Distrito Municipal el Puerto, San José de
Los Llanos San Pedro de Macorís, República Dominicana, Periodo septiembre 2018-
abril 2019?
1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo general

Identificar los Factores que Inciden en el Rendimiento Académico de la Biología en los
estudiantes de segundo grado de secundaria en la Escuela La Milagrosa, Distrito
Municipal el Puerto, San José de Los Llano, San Pedro de Macorís, República
Dominicana, periodo Septiembre 2018-abril 2019.

1.3.2. Objetivos específicos

1. Evaluar qué factores inciden en el rendimiento académico de la biología de segundo
grado del nivel secundario.
2. Determinar qué factores externos e internos considera usted que inciden en el
rendimiento académico de los estudiantes de segundo grado del nivel secundario.
3. Determinar tipo de apoyo que recibenlos estudiantes para lograr un mejor
rendimiento académico de la biología.
4. Describir cuales recursos didácticos puede utilizar la escuela la milagrosa para
mejorar el rendimiento académico del centro educativo.
 CAPÍTULO II:
REVISIÓN DE LITERATURA
2.1. Antecedentes
En esta parte de la investigación se presentan cronológicamente los estudios o
antecedentes que sirven de base o apoyo a la misma:

Antecedentes Nacionales

Maribel Mejía realizó una entrevista a 400 estudiantes de educación media de cuatro
provincias para conocer su percepción sobre ciencia y tecnología, y se arrojó que sólo
un 5.8% está interesado en estas áreas, porcentaje muy inferior al obtenido en otros
temas como crímenes y delitos 41.5%, deportes 25.5%, cine 25.01%, educación 23% y
farándula 21.5% y solo un 6% al área de las ciencias como la biología.[ CITATION
Mar12 \l 3082 ]

Dulce M. Contreras G. et al. Realizaron un estudio en Hato Mayor del rey 2003 con el
tema nivel de rendimiento en alumnos del sector público. Objetivo: Determinar el
rendimiento académico de los estudiantes del sector publico integrados a actividades del
distrito educativo 05-04. Conclusiones: Las familias dominicanas están experimentando
últimamente cambios en el nivel económico, por el giro vertiginoso que ha tenido la
economía, lo que produce una baja en el nivel de la educación. Quienes sufren las
consecuencias de estos altibajos son los estudiantes, mayormente derivados de hogares
pobres y divididos que han tenido que asumir roles a destiempo, lo que puede ocasionar
deficiencias en el rendimiento de estos. [ CITATION Dul03 \l 7178 ]

La Doctora Águeda Peña Solís realizó un estudio en el Instituto superior de formación

docente Salomé Ureña recinto Juan Vicente Moscoso, con el título uso de técnicas de
estudio y su relación con el rendimiento académico. Objetivo: Valorar el uso de técnicas
y herramientas de estudio como base en el aprendizaje activo y rendimiento académico
adecuado, para proporcionar técnicas metodológicas que mejoren las condiciones de
aprendizaje de los alumnos del recinto Juan Vicente Moscoso. Resultados: actitud
positiva 63.32%, muy alto 31.11%, actitud respecto al profesorado 64.43%, baja
valoración para los docentes 20%, 66% actitud positiva frente al estudio, 34% actitud
negativa frente al estudio, 45% mala orientación hacia los estudios, 50.49% no hace uso
adecuado de las técnicas y hábitos de estudio.[ CITATION Águ16 \l 7178 ]
Antecedentes Internacionales

En Nicaragua un estudio de los Factores que inciden en el Rendimiento Académico de

la asignatura de Biología en los estudiantes de los séptimos grados de la modalidad de
Educación Secundaria, del Colegio Sagrado Corazón de Jesús “Hermanas Bethlemitas”,
Distrito IV, de la Ciudad de Managua, durante el tercer corte evaluativo del año 2015.
El tipo de investigación tiene un enfoque mixto, el tipo de estudio es descriptivo, la
población seleccionada para el estudio fueron 1 director, 1 docente de Ciencias
Naturales, 50 estudiantes de secundaria y 10 padres de familia. Los métodos empíricos
utilizados fueron la observación, la entrevista, la encuesta, los métodos teóricos: el
análisis y la síntesis. Los principales Resultados a que se llegó con este estudio fueron:
Cuantitativamente el Rendimiento Académico de los estudiantes de Séptimo Grado “A”
es de 79%; en Séptimo Grado ‘’B’’ es de 69%. Cualitativamente el Rendimiento
Académico de Séptimo grado “A” corresponde a Aprendizaje Satisfactorio; para el
Séptimo Grado “B” corresponde a Aprendizaje Elemental. [ CITATION Ana15 \l
3082 ]

Un estudio realizado por Tejedor-Tejedor. Tenía como objetivos comprobar la relación

entre variables atencionales y rendimiento académico en la Educación Secundaria
Obligatoria y averiguar si el uso de estrategias atencionales varía en función de la edad,
grado académico o género de los alumnos. Se aplicó la Escala de Estrategias de
Aprendizaje (ACRA) a una muestra de 602 sujetos, y se recogieron sus notas finales en
junio. Los resultados confirman que las variablesatencionales, subrayado lineal,
fragmentación y atención, son las que parecen influir más en el rendimiento académico.
El análisis correlacional señala un ligero descensoen el uso de las estrategias
atencionales a lo largo de esta etapa educativa; y las comparaciones por género, indican
que las chicas las utilizan más frecuentemente. [ CITATION Tej13 \l 3082 ]

En el XI Congreso Nacional (México 2011) de Investigación Educativa / Aprendizaje y

Desarrollo Humano / Ponencia. Pág. 1. Señala que el desempeño de los individuos se
encuentra relacionado con las creencias que tienen sobre sus capacidades en una
situación determinada. Dichas creencias conforman lo que se ha denominado como
autoeficacia. Hay que señalar que la autoeficacia es específica, es decir atiende a
dominios particulares; así, se entiende la auto eficacia académica como aquella referida
a ejecuciones académicas.[ CITATION Fel11 \l 7178 ]

Estrategias de Enseñanza Según M. Pacheco, (2008), las estrategias de enseñanza son

los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las
necesidades de la población a la cual va dirigidas y que tiene por objeto hacer más
efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. [ CITATION MPa08 \l 7178 ]

Según manifiesta G. López (2006) el proceso enseñanza-aprendizaje está condicionado

por múltiples factores dependientes del educando, de la familia y del sistema educativo,
los que podrían afectar la matrícula, la asistencia, el rendimiento y deserción escolar, así
como el estado de salud de los estudiantes. [ CITATION GLó06 \l 7178 ]

Factores pedagógicos son aquellos que se relacionan directamente con la calidad de la

enseñanza, entre ellos se encuentran: número de estudiantes por maestro, utilización de
métodos y materiales, motivación del maestro y tiempo dedicado a la preparación de sus
clases (M. Álvarez, 2004)

Requena, (2000) citado por M. Silvestre (2003) afirma que el rendimiento académico es
producto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio,
de la competencia y el entrenamiento para la concentración. [ CITATION Sil03 \l
7178 ]

Los hábitos de estudio, según A. Catalano (2001), son el mejor y más potente predictor
del éxito académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que
determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo
que le imprimimos a nuestro trabajo. [ CITATION ACa01 \l 7178 ]

Escudero (1999, p. 254) apunta que las calificaciones son una medida de los resultados
de la enseñanza, pero no estrictamente de su calidad, pues están condicionadas no sólo
por la calidad de los alumnos, sino también por el criterio y el rigor personal del
profesor a la hora de diseñar la enseñanza y valorar y calificar el aprendizaje y el
rendimiento académico.[ CITATION Esc99 \l 7178 ]

Wheeler y Haertel, 1993, y Swanson, Norman y Linn, 1995, mencionan que el

desempeño de los estudiantes se refiere a ejecutar tareas, mostrar ejecuciones o resolver
problemas, en vez de simplemente proveer respuestas marcadas, escritas u orales de una
prueba, es la aplicación de los conocimientos previos, el entendimiento profundo y la
integración para producir, ensamblar, interpretar información, formular nuevas ideas y
formular críticas.[ CITATION Whe95 \l 7178 ]

Amal (1990: 186), expresa que estimar el rendimiento escolar es fundamental dentro de
la educación formal, porque permite determinar hasta qué punto los objetivos
educativos fueron alcanzados y al mismo tiempo corregir desviaciones en el quehacer
escolar.[ CITATION Ama90 \l 7178 ]

2.1.1. Estado del arte

Con respecto a las tendencias actuales de cómo se abordan las investigaciones en los
últimos años sobre el rendimiento académico en estudiantes de biología, estos autores
expresaron sus opiniones y resultados encontrados de manera clara y precisa sin
redundancia. Ahora bien, pudieron haber hecho más énfasis en lo que concierne como
tal resultado en el rendimiento de los estudiantes más que en las técnicas empleadas por
los maestros ya que hay otros factores importantes que influyen en ellos.

De igual modo y tomando como referencia a estos autores en lo concerniente a un buen

ambiente académico, unido a condiciones mínimas de bienestar económico y psico-
social en la familia consideramos que son elementos indispensables para el éxito de los
alumnos, es decir que los factores sociales familiares tienen un alto nivel de incidencia
en el rendimiento académico de los estudiantes y dependiendo del grado de afectación,
así será el rendimiento académico en éstos.

Cabe agregar, que la acción del maestro como responsable de llevar a feliz término el
acto educativo debe considerar para el mismo tres momentos: planeación, ejecución y
verificación, para lo que considerará como indicador, instrumento o guía, a la clase, la
cual debe ajustarse a un planeamiento por parte del profesor, con la intención de que,
sobre esa base, se obligue a pensar y sistematizar la manera en que conducirá a sus
discípulos a lograr un mejor aprendizaje.

Como tendencia actual sobre el rendimiento académico y tomando como punto de

partida los planteamientos de los autores con sus diversas opiniones, de las cuales
consideramos se pudo haber abundado más sobre el rendimiento académico o elementos
que influyen en este; argumentamos que, en la vida académica, habilidad y esfuerzo no
son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito y la habilidad comienza a cobrar
importancia.
Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permita el alumno hacer una
elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las auto
percepciones de habilidad y esfuerzo.

Dichas auto percepciones si bien son complementarias no presentan el mismo peso para
el estudiante; de acuerdo a nuestra opinión percibirse como hábil es el elemento central
y con un planeamiento adecuado el maestro permitirá alcanzar y mantener un nivel de
conocimiento aceptable según el nivel académico de los alumnos.
 CAPÍTULO III:
DISEÑO METODOLÓGICO

2.
3.1. Metodología
3.1.1 Preguntas de investigación
1. ¿Qué factores Inciden en el Rendimiento Académico de la biología de segundo grado
del nivel secundario?

2. ¿Qué factores externos e interno considera que inciden en el rendimiento académico

de los estudiantes de segundo grado de nivel secundario?

3. ¿Qué tipo de apoyo reciben los estudiantes para lograr un mejor Rendimiento
Académico de la biología?

4. ¿Cuáles recursos didácticos puede utilizar la escuela La milagrosa para mejorar el

Rendimiento Académico del Centro Educativo?

3.1.2. Hipótesis
Si los alumnos de biología de secundaria de la escuela La Milagrosa no se concentran
en el estudio de la materia; obtendrán un bajo rendimiento académico.

3.2.3. Materiales y métodos

Breve historia del Centro Educativo La Milagrosa

La Escuela Básica ¨La Milagrosa¨, pertenece al Distrito Educativo 05 de San José de los
Llanos y a la regional 07 de San Pedro de Macorís.

Abarca el nivel básico y el 3 ciclo del Inicial además, contamos con una Casita Infantil,
donde recibimos a niños/as a partir de los dos años. Es un Centro de Filosofía Cristiana,
dirigido por una Congregación Religiosa, las Hijas de la Caridad de San Vicente de
Paul.

Principios del centro:

Sus principios son democráticos.

Basamos nuestra educación en los principios cristianos.

Educamos desde la fe, somos explícitamente católicos, aunque respetamos la diversidad

de creencias.
Valores que promovemos:

Cristianos: la fe, la dignidad de hijos/as de Dios, sentido de comunicación de Fe.

Humanos: Autoestima, respeto, la solidaridad, democracia, creatividad y autonomía.

Patrióticos: Identidad, valoración de lo nuestro, apertura a otras culturas respeto a los

símbolos de identidad.

Misión:

Propiciar una formación integral a los niños/as y adolescentes y despertándoles todas

sus posibilidades desde la perspectiva de Fe.

Visión:

Ofreceruna educación de calidad a los niños/as y adolescentes empobrecidos, de forma

que puedan estar en condiciones de igualdad académica con los de las clases más
favorecidas.

En esta Escuela el 98% del personal docente está capacitado en Básica y en las
diferentes áreas del saber. También entre ellos/as con especialidades (Post-grado).

Fortalezas:

Buena relación entre el personal y la Dirección.

Buena infraestructura.

Relaciones de respeto, acogida y disposición.

Supervisión frecuente de la Dirección.

Limpieza e higiene del espacio físico.

Responsabilidad y puntualidad de los maestros/as.

Buena organización institucional.

Promoción de los valores éticos y evangélicos.

Profesores jóvenes.
Oportunidades:

Maestros/as de la comunidad.

La comunidad valora la institución.

La ubicación geográfica nos favorece con el silencio y contacto con la naturaleza.

La cercanía de los maestros/as con los padres/madres.

Debilidades:

Poco control de grupos en algunos maestros/as.

La falta de metodología y utilización de recursos para hacer más amena y vivencial la

clase.

Muchos niños que no viven con sus padres, carecen de una autoridad que lo ayuden a
crecer.

La falta de un orientador o psicólogo y profesores de áreas especiales.

La práctica de valores humanos, normas de cortesía, etc.

Amenazas:

Bajo ingreso económico en las familias.

El embarazo a temprana edad.

La inestabilidad en las familias (migración).

La integración de los niños al trabajo en el espacio escolar.

Indicadores de la escuela:

La Escuela Básica ¨La Milagrosa¨ es un Centro oficial dirigido por las Hijas de la
Caridad de San Vicente de Paul desde sus inicios, en el año 1974, posee una estructura
física sencilla, dos pabellones de un solo nivel.

Cuenta con área verde: la planta física está en buenas condiciones.

Local: 12 aulas de clase, 1 biblioteca, 2 oficinas, 1 cocina y sala de material didáctico, 1

sala de video, 1 laboratorio de informática, etc.

Población Escolar: aproximadamente 740.

Niveles: Inicial y Básico completo.

Tandas: Matutina y Vespertina.

Personal Docente: 15

Administración: Una secretaria.

Personal de Apoyo: 5 de limpieza, 3 conserjes, un chofer, 2 serenos.

Proporción de profesores por alumnos: 35

3.2.3.1. Tipo de investigación

Se realizó una investigación de alcance descriptivo con enfoque mixto en el sentido de

que se observó el rendimiento académico de los estudiantes de segundo siglo y se
midieron las variables en porciento y frecuencia. Asimismo, es explicativo en virtud de
que se buscó identificar los factores que inciden en el rendimiento académico de los
estudiantes. También es correlacional ya que se explicó el nivel de correlación entre
variables.

3.2.3.2. Método de investigación

El método empleado en la investigación es un método no experimental, ambispectivo de

corte transversal en el sentido de que se aborda en un tiempo determinado.

3.2.3.3. Técnicas de investigación

La técnica que se utilizó es la consulta documental, los datos fueron obtenidos para el
logro de los objetivos propuestos que estuvieron recolectados de fuentes escritas tales
como: libros de texto, tesis, internet, diccionarios la observación.

3.2.3.4 Población y muestra

La población estuvo constituida por 60 estudiantes de 3cursos de octavo grado más una
maestra de biología. La muestra corresponderá a 35 estudiantes más 1 maestra lo cual
representa un 58.3%por ciento del total de la población.

3.2.3.5 Procedimiento de investigación

La presente investigación se desarrolló en varias fases o etapas.

Primera fase: Se realizó a través de la planificación de las actividades necesarias para
dar cumplimiento de la investigación En esta fase se eligió la documentación que
conformó la revisión de la literatura para denotar el grado de información y
actualizaciones previas para el tema de investigación.

Segunda Fase: Está referida a la investigación de campo, en donde a través de las

técnicas de observación se llevó un diario o registro de los resultados obtenidos en
cuanto al rendimiento académico de los estudiantes. E igualmente a través de la
entrevista estructurada se obtuvo respuestas a las preguntas cerradas, las cuales fueron
sometidas a un proceso de interpretación y reflexión para ser conceptualizadas, y
categorizadas.

Tercera fase: Se refiere al análisis, interpretación e integración de los resultados. Esta se

hizo a través de las conexiones de las categorías y las subcategorías. Se constató con la
revisión de la literatura existente, para lo cual los autores en base a una exhaustiva
revisión documental de los libros, Internet y tesis etc. Se conceptualizó las dimensiones
y las categorías previamente establecidas.

Cuarta Fase: En esta fase los resultados contrastados de las observaciones, las
entrevistas sirvieron de base para generar las categorías y subcategorías.

Quinta fase: En ella, las categorizaciones y subcategorizaciones emergidas del análisis e

interpretación de los resultados dio como resultado a la teorización (o teoría emergente),
la cual después de contrastada con las teorías precedentes puede generar un nuevo
conocimiento o ratificar el ya existente.

3.2.3.6 Instrumento de recolección de datos

El instrumento de recolección de datos fue la observación y cuestionario con preguntas

cerradas, lo que permitió la recopilación de información de la muestra por medio de
encuesta.
 CAPÍTULO IV:
RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1. Datos estadísticos

Encuesta realizada al docente.
A los docentes se le pidió que respondieran las siguientes preguntas, marcando los
ítems, que se correspondía con su respuesta. 
1. Su nivel académico

Grupo Resp.
Licenciatura 

Maestría   X
Especialidad 

Doctorado 
Nivel Académico, Maestría

2. Aplica estrategias para la enseñanza de la materia de Biología

Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
Si aplica las estrategias.

3. Las estrategias utilizadas aumentan la participación de los estudiantes.

Grupo Resp.
Si  1
No 
A veces 
Si aumentan la participación de los estudiantes

4. Estrategias utiliza para ver el rendimiento académico en la materia de Biología

Grupo Res
p.
Exposiciones y Trabajo de X
investigación 
Debate 
Cuestionario 
Aplica Exposiciones y Trabajo de investigación
5. Estrategias más utilizadas al momento de enseñar Biología

Grupo Resp.
Exposiciones y Trabajo de X
investigación 
Cuestionario 
Debate 
Las estrategias más utilizadas al momento de enseñar Biología fue exposiciones y
trabajo de investigación.

6. Estrategias utilizadas permiten que los estudiantes puedan aprender biología

Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
Las estrategias utilizadas permiten que los estudiantes puedan aprender Biología,

7. Estrategias que son mejores al momento de enseñar Biología

Grupo Resp.
Operativa(realización de
ejercicio) 
Corrección de tareas 
Investigación dirigida 
Comunicación interactiva X
Lasestrategias que son mejores al momento de enseñar Biología, fue comunicación
interactiva

8. Las estrategias permiten lograr los objetivos propuestos

Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
las estrategias permiten lograr los objetivos propuestos..

9.Las estrategias que aplica en las clases de biología facilitan el aprendizaje

Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
las estrategias que aplica en las clases de biología facilitan el aprendizaje
10. Ventajas al utilizar estrategias para el rendimiento académico en la materia de
Biología.

Grupo Resp.
Interés en los alumnos/as 
Propicia el aprendizaje
significativo 
Desarrolla las competencias X
necesarias  
Capacita a los estudiantes en
esta área 
Todas las anteriores 

Ventajas al utilizar estrategias para el rendimiento académico en la materia de Biología,

fue desarrolla las competencias necesarias

11.Las estrategias favorecen a que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas

en el área de Biología 

Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
Las estrategias favorecen a que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas en el
área de Biología.

12. Es necesario el uso de estrategias para el rendimiento académico

Grupo Resp.
Desarrolla los conocimientos en
los estudiantes 
Logra un aprendizaje
significativo 
Desarrolla capacidades 
Logra las competencias
necesaria 
Todas las anteriores  X
Todas las planteadas son necesariaspara el rendimiento académico

13. Se utiliza diferentes materiales didácticos para facilitar el rendimiento

académico en la materia de Biología
 Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
Si se utilizan diferentes materiales didácticos para facilitar el rendimiento académico en
la materia de Biología.

14. Recursos y herramientas utilizados para que los estudiantes obtengan un buen

rendimiento académico en la materia de biología

Grupo Resp.
Libro de texto 
Internet  X
Laminas ilustrativas de proceso
biológico  
Biblioteca 
Esquema de desarrollo de
conceptos y procedimientos 
La Internet fue el recurso seleccionado para que los estudiantes obtengan un buen
rendimiento académico en la materia de Biología

15. Medios y recursos que más se utilizan para impartir la clase de biología

Grupo Resp.
Internet 
Pizarra y tiza  X
Libro de texto 
Laminas 
Cartulina
Medios y recursos que más se utilizan para impartir la clase de biología fue pizarra y
tiza

16. Recursos tecnológicos que se utilizan para impartir docencia de biología

Grupo Resp.
Computadora 
Tablet 
Proyectores  X
 Celulares 
Ninguno 
El recurso tecnológico que se utilizan para impartir docencia de Biología fue el
proyector

17. Efecto que causa no utilizar estrategias en el proceso para obtener un buen
rendimiento académico en la materia de Biología

Grupo Resp.
Falta de interés en los
alumnos/as 
No propicia un aprendizaje
significativo 
No se alcanzan las
competencias necesarias 

No se obtendría buenas
capacitaciones en el área 

Todas las anteriores   X

Todos los efectos planteadoscausan no utilizar estrategias en el proceso para obtener
un buen rendimiento académico en la materia de Biología

18. Se supervisa el proceso de aprendizaje, para que los estudiantes tengan un

buen rendimiento académico y le ayuda a establecer modificaciones oportunas
para que logren las metas generales

Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
Si se supervisa

19. Se pregunta a los estudiantes para verificar la compresión y a tiende a dudas y

preguntas luego de haber explicado la clase

Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
Si se pregunta a los estudiantes para verificar la compresión y a tiende a dudas y
preguntas luego de haber explicado la clase

20. Las estrategias que usted utiliza están dentro del currículo dominicano

Grupo Resp.
Si  X
No 
A veces 
Las estrategias que utiliza están dentro del currículo dominicano.

Encuesta para los alumnos

Cuadro No. 1 ¿A usted le gusta la asignatura de biología?

Grupo Fr Porcentaje
Si  32 91%
No  3 9%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.1

Con respecto al cuadro y gráfico no.1A usted le gusta la asignatura de biología Fue si 32
para 91% y no 3 para 9%.

Gráfico No.1
 ¿A usted le gusta la asignatura de biología?
Si  No 

9%

91%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No. 2 ¿Su maestro de biología le motiva al impartir docencia?

Grupo Fr porcentaje
Si  27 77%
No  5 14%
A veces  3 9%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.2

Según cuadro y gráfico no.2 ¿Su maestro de biología le motiva al impartir docencia?

Fue si 27 para 77% y no 5 para 14%.

Gráfico No.2
 ¿Su maestro de biología le motiva al impartir docencia?
Si  No  A veces 

14% 9%

77%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.3¿Su maestro de biología aplica estrategias para la enseñanza de la

materia?

Grupo Fr porcentaje
Si  21 60%
No  9 26%
A veces  5 14%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.3

Según cuadro y grafico no.3 ¿Su maestro de biología aplica estrategias para la

enseñanza de la materia? Fue si 21 para 60%, no 9 para 26%.
Gráfico No.3

¿Su maestro de biología aplica estrategias para la enseñanza de la materia?

Si  No  A veces 

14%

26%

60%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.4¿Cuáles son las estrategias que utiliza su maestro en el proceso
enseñanza-aprendizaje de biología?

Grupo Fr porcentaje
Exposiciones y Trabajo de 25 72%
investigación
Debate  5 14%
Cuestionario 5 14%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.4

Correspondiente al cuadro y gráfico no.4¿Cuáles son las estrategias que utiliza

su maestro en el proceso enseñanza-aprendizaje de biología? Fue exposiciones y
trabajos de investigación 25 para 72%.
Gráfico No.4

¿Cuáles son las estrategias que utiliza su maestro en el proceso enseñanza-aprendizaje de
biología?
Exposiciones y Trabajo de investigación Debate 
Cuestionario

14%

14%

71%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.5¿Las estrategias que utiliza su maestro aumentan su deseo de

participar en la clase?

Grupo Fr porcentaje
Si  21 60%
No  9 26%
A veces  5 14%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.5

De acuerdo con cuadro y gráfico no.5¿Las estrategias que utiliza su maestro aumentan
su deseo de participar en la clase? Fue si 21 para 60% y no 9 para 26%.

Gráfico No.5
¿Las estrategias que utiliza su maestro aumentan su deseo de participar en la clase?
Si  No  A veces 

14%

26%

60%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.6¿Las estrategias que utiliza su maestro de biología, le ayuda a

aprender esta asignatura? 

Grupo Fr Porcentaje
Si  29 83%
No  6 17%
A veces  0 0%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.6

Según cuadro y grafico no.6 ¿Las estrategias que utiliza su maestro de biología, le
ayuda a aprender esta asignatura? Fue si 29 para 83% y no 6 para 17%. 

Gráfico No.6
¿Las estrategias que utiliza su maestro de biología, le ayuda a aprender esta asignatura? 
Si  No  A veces 

17%

83%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.7¿Cuáles son las estrategias que más utiliza su maestro al momento de
enseñar biología?

Grupo Fr porcentaje
Exposición y Trabajo de 18 52%
investigación 
Cuestionario  5 14%
Debate   12 34%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.7

Con respecto a cuadro y gráfico no.7 ¿Cuáles son las estrategias que más utiliza su
maestro al momento de enseñar biología? Fue exposición y trabajo de investigación 18
para 52% y debate 12 para 34%.
Gráfico No.7

¿Cuáles son las estrategias que más utiliza su maestro al momento de enseñar
biología?
Exposición y Trabajo de investigación  Cuestionario 
Debate  

34%

51%

14%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.8¿Cuáles de estas estrategias usted considera que son mejores al

momento de aprender biología?
Grupo Fr porcentaje
Operativa(realización de ejercicio)  0 0%
Corrección de tareas  10 29%
Investigación dirigida  16 46%
Comunicación interactiva   9 25%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.8

Con respecto a cuadro y grafico no.8 ¿Cuáles de estas estrategias usted considera que
son mejores al momento de aprender biología? Fue investigación dirigida 16 para 46%,
correcciones de tareas 10 para 29%, comunicación interactiva 9 para 25%.
Gráfico No.8

¿Cuáles de estas estrategias usted considera que son mejores al momento de

aprender biología?
Operativa (realización de ejercicio)  Corrección de tareas 
Investigación dirigida  Comunicación interactiva  

26% 29%

46%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.9¿Las diferentes estrategias que utiliza su maestro le permiten

lograr sus objetivos propuestos?
Grupo Fr porcentaje
Si  20 57%
No  5 15%
A veces  10 28%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.9

Según el cuadro y gráfico no.9 ¿Las diferentes estrategias que utiliza su maestro le

permiten lograr sus objetivos propuestos? Fue si 20 para 57%, a veces 10 para 28% y no
5 para 15%.
Gráfico No.9

¿Las diferentes estrategias que utiliza su maestro le permiten lograr sus objetivos

propuestos?
Si  No  A veces 

29%

57%

14%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.10¿De las estrategias de su maestro en las clases de biología le facilita

su aprendizaje?
Grupo Fr porcentaje
Si  18 52%
No  5 14%
A veces  12 34%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.10

Correspondiente a cuadro y grafico no.10 ¿De las estrategias de su maestro en las

clases de biología le facilita su aprendizaje? Fue si 18 para 52%, a veces 12 para 34%.
Gráfico No.10

¿De las estrategias de su maestro en las clases de biología le facilita su aprendizaje?

Si  No  A veces 

34%

51%

14%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.11¿Cuáles ventajas usted cree que tienen, utilizar estrategias en el

proceso para un buen rendimiento académico en la materia de biología?
Grupo Fr porcentaje
Propicia el interés   3 9%

Propicia el aprendizaje 2 5%
significativo 
Desarrolla las competencias 12 34%
necesarias 

Capacita a los estudiantes en 3 9%

esta área 

Todas las anteriores  15 43%

Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa
 Análisis del cuadro No.11

Según el cuadro y gráfico no.11¿Cuáles ventajas usted cree que tienen, utilizar
estrategias en el proceso para un buen rendimiento académico en la materia de biología?
Fue todas las anteriores 15 para 43%, desarrolla las competencias necesarias 12 para
34%.

Gráfico No.11

Chart Title
Propicia el interés   Propicia el aprendizaje significativo 
Desarrolla las competencias necesarias  Capacita a los estudiantes en esta área 
Todas las anteriores 

9%
6%

43%

34%

9%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.12¿Usted considera que las estrategias le favorecen para desarrollar

habilidades y destrezas en el área de biología?

Grupo Fr porcentaje
Si  28 80%
No  3 9%
A veces  4 11%
total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.12

De acuerdo con el cuadro y grafico no.12 ¿Usted considera que las estrategias le
favorecen para desarrollar habilidades y destrezas en el área de biología? Fue si 28 para
80%, a veces 4 para 11%.

Gráfico No.12

¿Usted considera que las estrategias le favorecen para desarrollar habilidades y

destrezas en el área de biología?
Si  No  A veces 

11%

9%

80%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.13¿Por qué considera que es necesario el uso de estrategias, para que
usted como estudiante tenga un buen rendimiento académico en la materia de
biología? 
Grupo Fr porcentaje
Desarrolla sus conocimientos  5 14%

Logra un aprendizaje 8 23%

significativo 
 Desarrolla sus capacidades  7 20%

Logra las competencias 9 26%

necesarias 
Todas las anteriores  6 17%

TOTAL 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.13

Según cuadro y gráfico no.13 ¿Por qué considera que es necesario el uso de estrategias,
para que usted como estudiante tenga un buen rendimiento académico en la materia de
biología? Fue logra las competencias necesarias 9 para 26%, logra un aprendizaje
significativo 8 para 23%.

Gráfico No.13

¿Por qué considera que es necesario el uso de estrategias, para que usted como
estudiante tenga un buen rendimiento académico en la materia de biología? 
Desarrolla sus conocimientos  Logra un aprendizaje significativo  Desarrolla sus capacidades 
Logra las competencias necesaria  Todas las anteriores 

17% 14%

23%

26%

20%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.14 ¿Su maestro de biología utiliza diferentes materiales didácticos para
facilitar el aprendizaje de esta asignatura?
Grupo Fr porcentaje
Si  18 52%
No 5 14%
A veces  12 34%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.14

Correspondiente a cuadro y grafico no.14 ¿Su maestro de biología utiliza diferentes

materiales didácticos para facilitar el aprendizaje de esta asignatura? Fue si 18 para
52%, a veces 12 para 34%.
Gráfico No.14

¿Su maestro de biología utiliza diferentes materiales didácticos para facilitar el

aprendizaje de esta asignatura?
Si  No A veces 

34%

51%

14%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.15 ¿Cuáles recursos y herramientas utilizan su maestro para la

enseñanza de biología?
Grupo Fr porcentaje
Libro de texto  10 29%
Internet  0 0%
Laminas ilustrativas de proceso 0 0%
químicos 
Biblioteca 25 71%
Esquema de desarrollo de 0 0%
conceptos y procedimientos 

Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.15

De acuerdo con el cuadro y gráfico no.15¿Cuáles recursos y herramientas utilizan su
maestro para la enseñanza de biología? Fue biblioteca 25 para 71%, libro de texto 10
para 29%.

Gráfico No.15

¿Cuáles recursos y herramientas utilizan su maestro para la enseñanza de biología?

Libro de texto  Internet 
Laminas ilustrativas de proceso químicos  Biblioteca
Esquema de desarrollo de conceptos y procedimientos 
29%

71%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.16 Medios y recursos que más utiliza su maestro para impartir la clase
de biología.
Grupo Fr porcentaje
Internet   0 0%
Pizarra y tiza  30 86%
Libro de texto  5 14%
Laminas   0 0%
Cartulina   0 0%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.16

Según cuadro y gráfico no.16 Medios y recursos que más utiliza su maestro para
impartir la clase de biología fue pizarra y tiza 30 para 86% y libro de texto 5 para 14%.
Gráfico No.16

Medios y recursos que más utiliza su maestro para impartir la clase de biología.
Internet   Pizarra y tiza  Libro de texto  Laminas   Cartulina  

14%

86%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.17¿Cuáles de estos recursos tecnológicos utiliza su maestro para

impartir docencia de biología?
Grupo Fr porcentaje
Computadora  0 0

Tablet  0 0%
Proyectores  0 0%
Celulares  0 0%
Ninguno   35 100%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.17

De acuerdo con el cuadro y grafico No.17.¿Cuáles de estos recursos tecnológicos utiliza

su maestro para impartir docencia de biología? Fue ninguno 35 para 100%.
Gráfico No.17

¿Cuáles de estos recursos tecnológicos utiliza su maestro para impartir docencia de

biología?

Computadora  Tablet  Proyectores  Celulares  Ninguno  

100%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.18¿Qué efecto causa no utilizar estrategias en el proceso para obtener

un buen rendimiento académico en la materia de biología? 
Grupo Fr Porcentaje
Falta de interés    5 14%

No propicia un aprendizaje 5 14%

significativo 

No se alcanzan las 0 0%
competencias necesarias 

No se obtendría buenas 0 0%
capacitaciones en el área 

Todas las anteriores 25 72%

Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa
 Análisis del cuadro No.18

Según cuadro y grafico no.18 ¿Qué efecto causa no utilizar estrategias en el proceso
para obtener un buen rendimiento académico en la materia de biología? Fue todas las
anteriores 25 para 72% y no propicia un aprendizaje significativo y falta de interés 5
para 14%.

Gráfico No.18

¿Qué efecto causa no utilizar estrategias en el proceso para obtener un buen

rendimiento académico en la materia de biología? 
Falta de interés    No propicia un aprendizaje significativo 
No se alcanzan las competencias necesarias  No se obtendría buenas capacitaciones en el área 
Todas las anteriores

14%

14%

71%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.19Su maestro le supervisa el proceso de aprendizaje y le ayuda a

establecer modificaciones oportunas para que logre las metas generales
Grupo Fr porcentaje
No suele hacerlo 5 14
Algunas veces  25 72%
Casi siempre   5 14%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.19

De acuerdo con el cuadro y gráfico no.19 Su maestro le supervisa el proceso de

aprendizaje y le ayuda a establecer modificaciones oportunas para que logre las metas
generales fue algunas veces 25 para 72%.
Gráfico No.19

Su maestro le supervisa el proceso de aprendizaje y le ayuda a establecer

modificaciones oportunas para que logre las metas generales
No suele hacerlo Algunas veces  Casi siempre  

14% 14%

71%

Fuente: Cuadro anterior

Cuadro No.20¿Cuándo su maestro explica una clase, le pregunta para verificar la

compresión y atiende dudas y preguntas?
Grupo Fr porcentaje
Si   30 85%
No  3 9%
A veces  2 6%
Total 35 100%
Fuente: Escuela La milagrosa

Análisis del cuadro No.20

De acuerdo con el cuadro y gráfico no.20¿Cuándo su maestro explica una clase, le

pregunta para verificar la compresión y atiende dudas y preguntas? Fue si 30 para 85%.
Gráfico No.20

¿Cuándo su maestro explica una clase, le pregunta para verificar la compresión

y atiende dudas y preguntas?
Si   No  A veces 

6%
9%

86%

Fuente: Cuadro anterior

4.2. Discusión y análisis

Luego de presentados y analizados los resultados, se realizan las comparaciones entre
los antecedentes tanto nacionales como internacionales, además de la revisión de la
literatura y las bibliografías consultadas. 

De acuerdo con las preguntas realizadas a la docente esta asume que imparte la materia
correctamente, motiva a los estudiantes y emplea las estrategias necesarias para que
estos se mantengan concentrados y tengan un mejor rendimiento académico para un
100%.

De acuerdo con el primer cuadro si a los estudiantes les gusta la asignatura de biología
la mayoría respondió que si lo que se contrapone con el estudio realizado por Maribel
Mejía en el que la mayoría de los estudiantes respondieron que no les gusta esta
asignatura.
Según el cuadro sobre motivación al impartir la docencia; el maestro motiva a los
estudiantes, estos respondieron si para un 77%.

Respecto a si el maestro de biología aplica estrategias para la enseñanza de biología si

para 60%.

De acuerdo con el estudio realizado por Águeda Peña Solís no hace buen uso de las
técnicas y estrategias tubo 50% lo cual se contrapone a este estudio el cual según las
estrategias utilizadas por la maestra esta hace trabajo de investigación aplicando las
estrategias y técnicas de lugar para el estudio.

De acuerdo con las estrategias utilizadas por los maestros sobre que aumentan su deseo
a participar en la clase alumnos si 21 para 60%.

Según las estrategias utilizadas por el maestro de biología le ayuda a aprender esta
asignatura según alumnos siempre 83%.

Según las estrategias que utiliza su maestro en el proceso enseñanza-aprendizaje de

biología fue exposición ytrabajo de investigación para 52% según los alumnos.

De acuerdo con las estrategias que usted considera que son mejores al momento de
aprender biología fue investigación dirigida 16 para 46%.

Respecto a las estrategias que utiliza el maestro que permiten lograr los objetivos
propuestos si obtuvo 57% y a veces 28% según los estudiantes. Lo que evidencia que
las estrategias del maestro facilitan el aprendizaje del estudiante.

Según la estrategia utilizada por el maestro esta facilita el aprendizaje de la biología si

52% según los alumnos.

De acuerdo con las ventajas que se tienen de en el proceso de un buen rendimiento

académico todas las anteriores tuvo un 43% según alumnos. Lo que demuestra que la
maestra incentiva el aprendizaje de la biología en el aula de clases.

Con respecto a si considera que las estrategias le favorecen para desarrollar habilidades
y destrezas en biología si fue para 80% lo que demuestra que las estrategias si influyen
en eso.

Según el motivo del uso de estrategias estas logran las competencias necesarias en un
26% evidencia que los alumnos aprenden con diferentes técnicas.
De acuerdo a si el docente utiliza diferentes materiales para impartir las clases fue si en
un 52%.

Según los recursos y herramientas que utiliza su docente para la enseñanza de biología
25 para 71% fue biblioteca.

Con respecto a medios y recursos que más se utilizan por el maestro son impartir la
clase de biología fue pizarra y tiza 86%.

De acuerdo con los efectos que provoca el no utilizar estrategias en el proceso para
obtener un buen rendimiento académico todas las anteriores obtuvieron un 72%.

De acuerdo con que si el maestro supervisa el proceso de aprendizajealgunas veces

obtuvo un 72%.

Cuando su maestro explica una clase, le pregunta para verificar la comprensión y

atiende dudas y preguntas si fue 30 para 85%. Esto evidencia que la maestra esta
pendiente a sus alumnos.

4.3. Impactos

4.3.1 Impacto científico técnico

Esta investigación tiene impacto científico técnico ya que aporta conocimientos de
investigación que sirven de fuente teórica o bibliográfica para la elaboración de futuros
estudios académicos para otros estudiantes universitarios ya que a partir de este estudio
tendrían una base o lineamiento de cómo abordar su tema de investigación.

4.3.2 Impacto social

El estudio de investigación tiene relevancia social ya que impacta e influye en la
comunidad, debido a que es un tema social que incluye a los estudiantes pero que afecta
a todos como sociedad porque ellos son los futuros profesionales y entes de sociedad.

4.3.3 Impacto ambiental

Este trabajo de investigación no tiene un impacto ambiental.
Conclusiones
Atendiendo la hipótesis y los objetivos de la investigación, hemos llegado a las
siguientes conclusiones:

De acuerdo con el primer objetivo evaluar qué factores inciden en el rendimiento

académico, este objetivo se logra en los resultados de este trabajo de investigación
donde se determinan los factores que inciden en el rendimiento académico de los
estudiantes de secundaria de la escuela La milagrosa.

Según el objetivo de que factores externos e internos inciden en el rendimiento

académico se cumple en la revisión de la literatura de este estudio como dice G. López
(2006) el proceso del rendimiento académico está condicionado por múltiples factores
dependientes del educando, de la familia y del sistema educativo, los que podrían
afectar la matrícula, la asistencia, el rendimiento y deserción escolar, así como el estado
de salud de los estudiantes.

Con respecto al tercer objetivo sobre el tipo de apoyo que reciben los estudiantes este se
cumple en los resultados y la revisión literaria donde se describe que la maestra si les
brinda apoyo a los estudiantes para el aprendizaje de la asignatura.
En cuanto al último objetivo sobre la utilización de recursos didácticos para la
enseñanza de la asignatura, este objetivo se cumplió en los resultados de esta
investigación donde se presentan las respuestas de los estudiantes y maestro.

Correspondiente a los resultados obtenidos y los análisis realizados el rendimiento

académico de los alumnos depende en gran medida de la acción de la maestra sobre la
aplicación de estrategias que motiven a estos para que se concentren y tengan mejores
resultados en su rendimiento académico de la materia biología.

Recomendaciones
1-Se recomienda a los maestros del centro educativo escuela La Milagrosa que
califiquen y promuevan de acuerdo a las habilidades y competencias que muestran los
estudiantes.

2-A la dirección del centro de enseñanza que tiene que redefinir su política educativa
para lograr una mejor evaluación a los estudiantes.

3-Se recomienda que los profesores se reúnan 1 o 2 veces al mes para interactuar sobre
las problemáticas de los estudiantes para de esa manera buscar las mejores soluciones.

4-Se recomienda a los padres o tutores que hagan una planificación en cuanto al tiempo
libre de sus hijos y las horas de estudio en casa.

5-Utilizar estrategias y técnicas para aquellos estudiantes que tengan problemas de

aprendizaje en la asignatura para que estos puedan tener un mejor rendimiento
académico.

6- Desarrollar actividades que permitan la integración de los padres o tutores de modo

tal que se puedan comprometer con la supervisión de las tareas recomendadas a los
alumnos, y que dicha recomendación sea avalada y dirigida tanto por su profesor.
7-Recomendaciones para los estudiantes de la materia de biología:

 Hacer Apuntes y Resumen: Lo ideal es resumir con las propias palabras lo

principal, utilizando los apuntes. De esta manera será más fácil recordar los
temas. Es una de las mejores técnicas de estudio.
 Subrayar: Destacar las frases y palabras claves de un texto, subrayándolo. Es
esencial para la construcción de esquemas y resúmenes. Desarrolla la capacidad
de análisis y síntesis. Hay que buscar la idea principal, esta puede estar al
principio, en medio o al final de un párrafo.
 Realizar Mapas mentales: Es la mejor forma para organizar las ideas. Si se
realiza un buen mapa mental, las horas de estudios serán sumamente efectivas y
con menor tiempo. Debe tener un mínimo de palabras, solo ideas claves. La idea
principal va en el centro.
 Elaborar Casos prácticos: Muchas veces la teoría es lo más difícil cuando se
estudia. Es por eso que se puede realizar ejercicios y casos prácticos que ayuden
a poner en práctica la teoría. De esa manera se puede asimilar los conocimientos
más rápido.
 Organizar Brainstorming: Se realiza en grupo, en el cual se van dando ideas
sobre un tema. La lluvia de ideas es muy útil para los trabajos grupales, ya que
se conocerán las opiniones de cada integrante y enriquecerá el trabajo final.
 Realizar Reglas Mnemotécnicas: que ayudarán a memorizar listas. Estas reglas
dan resultado cuando se asocia el concepto que se quiere memorizar con uno que
ya se conoce y recuerda.  Hay muchas maneras de utilizarlas. Una de ellas es
cuando se tiene una lista de palabras y se juntan solo las iniciales de cada una,
formando una palabra que hará recordar la lista.
 Realizar Dibujos: Algunos estudiantes recuerdan los conceptos cuando los
asocian con imágenes o dibujos, ya que cuentan con una buena memoria visual.
Bibliografía
(2018). Obtenido de http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/6360/3/371.262-B634f-
CAPITULO%20II.pdf

al., D. M. (2003). Nivel de rendimineto en alumnos del sector público. Hato Mayor.

Amal. (1990). Rendimiento escolar.

Catalano, A. (2001). Hábitos de estudio.

definicion.de. (2012). Obtenido de https://definicion.de/biologia/

Díaz, S. C. (2011). Factores resilientes asociados al rendimiento académico en

estudiantes pertenecientes a la Universidad de Sucre (Colombia). Colombia.

Escudero. (1999). Las calificaciones.

Feliciano, A. (2011). XI Congreso Nacional de investigación educativa/aprendizaje y

desarrollo humano.

Haertel, W. y. (1993-1995). Desempeño estudiantil.

López, G. (2006). Proceso de enseñanza-aprendiaje.

Mejía, M. (2012). Desinterés por las ciencias. Santo Domingo: Actualidad.

Morraz., A. M. (2015). Factores que inciden en el Rendimiento Académico de la

asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de los séptimos grados de la
Educación Secundaria del Colegio Sagrado Corazón de Jesús “Hermanas
Bethlemitas”, Managua Distrito IV,lSegundo Semestre. Nicaragua.

Pacheco, M. (2008). Estrategias de Enseñanza.

Silvesrta. (2003).

Solís, Á. P. (2016). Uso de técnicas de estudio y su relación con el rendimieno

académico.

Tejedor-Tejedor, G.-G. y.-S. (2013). ESTRATEGIAS ATENCIONALES Y

RENDIMIENTO ACADÉMICO. España.
ANEXOS
Anexo 1: Encuesta
ENTREVISTA PARA EL DIRECTOR O COORDINADOR DEL CENTRO

1. ¿Cuál es su nivel académico?

2. ¿Antes de ser director(a) o coordinador ejerció como docente?, ¿Cuánto tiempo
y en qué asignatura?
3. ¿Cómo ha llegado a ocupar este cargo?
4. ¿Cuánto docente de química laboran en este centro?
5. ¿Usted ha estado presente en una de la clase de biología?
6. ¿Usted considera que los maestros de biología utilizan las estrategias adecuadas
para que los estudiantes tengan un buen rendimiento académico en esta
asignatura?
7. ¿Los docentes de biología, planifican la clase que van a impartir?
8. ¿Con que frecuencia le revisa las planificaciones al maestro de biología?
9. ¿Cómo ayuda usted en el aspecto de que los maestros pongan en práctica la
nueva reforma?
10. ¿Usted considera que los estudiantes de 2do. de secundaria salen con las
competencias necesaria en el área de biología?

ENCUESTA PARA LOS DOCENTES

Que la paz y bendición de Dios sea con usted

Nosotras somos estudiantes de término de la Carrera Educación mención Ciencias

Naturales de la Universidad Nacional Evangélica (UNEV) y hemos venido con el
propósito de hacerle esta encuesta, para poder recolectar información referente a nuestro
tema. “Factores que Inciden en el Rendimiento Académico de la Biología. “Esperamos
que nos puedan brindar un poco de su tiempo.

1- ¿Cuál es su nivel académico?

a) Licenciatura
b) Maestría
c) Especialidad
d) Doctorado
2-¿Aplica usted estrategias para la enseñanza de la materia de Biología?

a) Si
b) No
c) A veces

3-¿Las estrategias que usted utiliza aumentan la participación de sus estudiantes?

a) Si
b) No
c) A veces

4-¿Cuáles son las estrategias que usted utiliza para ver el rendimiento académico en la
materia de biología?

a) Exposiciones y trabajo de investigación

b) Debate
c) Cuestionario

5-¿Cuáles son las estrategias que usted más utiliza al momento de enseñar biología?

a) Exposiciónytrabajo de investigación
b) Cuestionario
c) Debate

6-¿Las estrategias que utiliza permiten que sus estudiantes puedan aprender bilogía?

a) Si
b) No
c) A veces

7-¿Cuáles de estas estrategias considera usted que son mejores al momento de enseñar
biología?

a) Operativa(realización de ejercicio)
b) Corrección de tareas
c) Investigación dirigida
d) Comunicación interactiva
8-De las estrategias antes mencionadas considera usted que permiten lograr los
objetivos propuestos?

a) Si
b) No
c) A veces

9-¿Las estrategias que aplica en las clases de biología facilitan el aprendizaje?

a) Si
b) No
c) A veces

10-¿Cuáles ventajas considera usted que tiene el utilizar estrategias para el rendimiento
académico en la materia de biología?

a) Interés en los alumnos/as

b) Propicia el aprendizaje significativo
c) Desarrolla las competencias necesarias
d) Capacita a los estudiantes en esta área
e) Todas las anteriores

11-Usted considera que las estrategias favorecen a que los alumnos/as desarrollen
habilidades y destrezas en el área de biología

a) Si
b) No
c) A veces

12-¿Por qué considera usted que es necesario el uso de estrategias para el rendimiento
académico?

a) Desarrolla los conocimientos en los estudiantes

b) Logra un aprendizaje significativo
c) Desarrolla capacidades
d) Logra las competencias necesaria
e) Todas las anteriores
13-¿Usted utiliza diferentes materiales didácticos para facilitar el rendimiento
académico en la materia de biología?

a) Si
b) No
c) A veces

14-¿Cuáles recursos y herramientas utilizan usted para que los estudiantes obtengan un
buen rendimiento académico en la materia de biología?

a) Libro de texto
b) Internet
c) Laminas ilustrativas de proceso biológico
d) Biblioteca
e) Esquema de desarrollo de conceptos y procedimientos

15-Señale los medios y recursos que usted más utiliza para impartir la clase de biología.

a) Internet
b) Pizarra y tiza
c) Libro de texto
d) Laminas
e) Cartulina

16-¿Cuáles de estos recursos tecnológicos utiliza usted para impartir docencia de

biología?

a) Computadora
b) Tablet
c) Proyectores
d) Celulares
e) Ninguno

17-¿Qué efecto causa no utilizar estrategias en el proceso para obtener un buen

rendimiento académico en la materia de biología?
 a) Falta de interés en los alumnos/as
b) No propicia un aprendizaje significativo
c) No se alcanzan las competencias necesarias
d) No se obtendría buenas capacitaciones en el área
e) Todas las anteriores

18-¿Usted supervisa el proceso de aprendizaje, para que los estudiantes tengan un buen
rendimiento académico y le ayuda a establecer modificaciones oportunas para que
logren las metas generales?

a) Si
b) No
c) A veces

19-¿Cuándo explica una clase, pregunta a los estudiantes para verificar la compresión y
a tiende a dudas y preguntas?

a) Si
b) No
c) A veces

20-¿Las estrategias que usted utiliza están dentro del currículo dominicano?

a) Si
b) No
c) A veces

ENCUESTA PARA LOS ALUMNOS

Que la paz y bendición de Dios sea con usted

Nosotras somos estudiantes de término de la Carrera Educación mención Ciencias

Naturales de la Universidad Nacional Evangélica (UNEV) y hemos venido con el
propósito de hacerle esta encuesta, para poder recolectar información referente a nuestro
tema. Esperamos que nos puedan brindar un poco de su tiempo.

1- ¿A usted le gusta la asignatura de biología?

a) Si
b) No
2- ¿Su maestro de biología le motiva al impartir docencia?
a) Si
b) No
c) A veces
3- ¿Su maestro de biología aplica estrategias para la enseñanza de la materia?
a) Si
b) No
c) A veces
4- ¿Cuáles son las estrategias que utiliza su maestro en el proceso enseñanza-
aprendizaje de biología?
a) Exposiciones y Trabajo de investigación
b) Debate
c) Cuestionario
5- ¿Las estrategias que utiliza su maestro aumentan su deseo de participar en la clase?
a) Si
b) No
c) A veces
6- ¿Las estrategias que utiliza su maestro de biología, le ayuda a aprender esta
asignatura?
a) Si
b) No
c) A veces
7- ¿Cuáles son las estrategias que más utiliza su maestro al momento de enseñar
biología?
a) Exposición y Trabajo de investigación
b) Cuestionario
c) Debate
8- ¿Cuáles de estas estrategias usted considera que son mejores al momento de
aprender biología?
a) Operativa(realización de ejercicio)
b) Corrección de tareas
c) Investigación dirigida
d) Comunicación interactiva
9- ¿Las diferentes estrategias que utiliza su maestro le permiten lograr sus objetivos
propuestos?
a) Si
b) No
c) A veces
10- ¿De las estrategias de su maestro en las clases de biología le facilita su aprendizaje?
a) Si
b) No
c) A veces
11- ¿Cuáles ventajas usted cree que tienen, utilizar estrategias en el proceso para un
buen rendimiento académico en la materia de biología?
a) Propicia el interés
b) Propicia el aprendizaje significativo
c) Desarrolla las competencias necesarias
d) Capacita a los estudiantes en esta área
e) Todas las anteriores
12- ¿Usted considera que las estrategias le favorecen para desarrollar habilidades y
destrezas en el área de biología?
a) Si
b) No
c) A veces
13- ¿Por qué considera que es necesario el uso de estrategias, para que usted como
estudiante tenga un buen rendimiento académico en la materia de biología?
a) Desarrolla sus conocimientos
b) Logra un aprendizaje significativo
c) Desarrolla sus capacidades
d) Logra las competencias necesaria
e) Todas las anteriores
14- ¿Su maestro de biología utiliza diferentes materiales didácticos para facilitar el
aprendizaje de esta asignatura?
a) Si
b) No
c) A veces
15- ¿Cuáles recursos y herramientas utilizan su maestro para la enseñanza de
biología?
a) Libro de texto
b) Internet
c) Laminas ilustrativas de proceso químicos
d) Biblioteca
e) Esquema de desarrollo de conceptos y procedimientos
16- Señale los medios y recursos que más utiliza su maestro para impartir la clase de
biología.
a) Internet
b) Pizarra y tiza
c) Libro de texto
d) Laminas
e) Cartulina
17- ¿Cuáles de estos recursos tecnológicos utiliza su maestro para impartir docencia
de biología?
a) Computadora
b) Tablet
c) Proyectores
d) Celulares
e) Ninguno
18- ¿Qué efecto causa no utilizar estrategias en el proceso para obtener un buen
rendimiento académico en la materia de biología?
a) Falta de interés
b) No propicia un aprendizaje significativo
c) No se alcanzan las competencias necesarias
d) No se obtendría buenas capacitaciones en el área
e) Todas las anteriores
19- ¿Su maestro le supervisa el proceso de aprendizaje y le ayuda a establecer
modificaciones oportunas para que logre las metas generales
a) No suele hacerlo
b) Alguna veces
c) Casi siempre
20- ¿Cuándo su maestro explica una clase, le pregunta para verificar la compresión y
atiende dudas y preguntas?
a) Si
b) No
c) A veces
Anexo 2: Imágenes