Explicacion 4 Momentos

Los cuatro momentos en la mediación pedagógica para la
educación combinada son: 1. conexión, 2. colaboración,

3. clarificación y 4. construcción/aplicación
Conexión: Momento para establecer todas las conexiones posibles entre los conocimientos
previos de la persona estudiante, sus experiencias, intereses, emociones y los conocimientos
nuevos que serán construidos. Para ello debe utilizar múltiples formas de representación,
de acción y de expresión, así como de aplicación del aprendizaje
En el nuevo contexto educativo resulta fundamental establecer todas las conexiones
posibles entre los conocimientos previos de la persona estudiante, sus experiencias,
intereses, emociones y los conocimientos nuevos que serán construidos; para esto es
necesario diseñar y utilizar diferentes actividades de mediación pedagógica, materiales o
herramientas tecnológicas. En esta fase cognitiva, los aspectos primordiales deberán ser la
integración y contextualización, que será la que permitirá enlazar todos estos elementos
de una forma única, con el fin de construir las rutas de aprendizaje necesarias para lograr
los propósitos educativos. Se constituye como figura central del proceso de construcción
de conocimiento a la persona estudiante, pues a partir de sus características personales
(nivel de logro educativo, estilos de aprendizaje, entre otros), sus expectativas y
necesidades particulares, se definirá el ambiente entorno de aprendizaje en el cual se va a
desempeñar. El propósito es integrar en el proceso educativo las experiencias que va a
tener la persona estudiante en los espacios que posee el centro educativo (laboratorios,
aulas, talleres, proyectos didácticos productivos, finca entre otros), con los materiales
educativos diseñados para el trabajo a distancia o remoto ya sea que se vayan a utilizar en
formato impreso o digital con apoyo tecnológico). Para que esta propuesta sea exitosa, es
necesario propiciar el desarrollo de las siguientes pautas: • Fomentar el desarrollo de un
aprendizaje significativo para despertar el interés de la persona estudiante (conectar),
pues permitirá generar asombro y emoción por aprender, conocer y desarrollar
habilidades específicas. • Promover la participación activa de la persona estudiante, así
como la colaboración entre pares, fomentando una interacción constante entre ellos; lo
cual potencia las posibilidades de éxito escolar para todos los participantes, pues vuelve
atractiva la experiencia de aprendizaje, permite realizar conexiones más amplias al
abarcar tanto los conocimientos o experiencias previas del grupo como la conexión
emocional entre ellos. • Orientar de manera constante a la persona estudiante. Si el
momento de conexión fue planificado para lecciones presenciales tener esa cercanía y
comunicación. Cuando se planifique para el trabajo a distancia, utilizar actividades que
cumplan con la función de conectar aprendizajes y emoción.
Clarificación: Momento para comunicar, expresar dudas, consultas e inquietudes,

según sus posibilidades; profundizar y fortalecer los conocimientos, habilidades y
destrezas que se han adquirido
El momento de la clarificación puede ser planificado de acuerdo con las características mismas del
programa de estudio en dos pasos diferentes. Estos se describen a continuación:
Al iniciar el proceso de construcción de conocimiento, como un momento para que la persona

docente pueda detallar, ampliar y explicar y que la persona estudiante pueda expresar, según sus
posibilidades, sus dudas, sus consultas e inquietudes, permitiendo tener seguridad y asumir su rol
autónomo en los siguientes procesos. • Una vez que la persona estudiante ha tomado
responsabilidad y participación en la construcción de sus conocimientos, la persona docente
puede planificar GTA, cuyo objetivo sea la clarificación con ejemplos para profundizar y fortalecer
los conocimientos, habilidades y destrezas que se han adquirido, aprovechando al máximo los
espacios educativos previstos por la persona docente (tanto en de manera presencial, como en el
trabajo a distancia, e incluso en la virtualidad cuando el escenario lo permita). Aunque este
espacio educativo podría ser más adaptable al trabajo que se realiza durante la presencia física, no
necesariamente es exclusivo de ese ambiente, es fundamental que la persona docente se asegure
de que aún durante el trabajo autónomo que realiza la persona estudiante a distancia, tenga
acceso a espacios para la clarificación cuando sean requeridos, ya sea directamente con la persona
docente, en el desarrollo de las actividades de la GTA, o bien con sus compañeros o algún familiar
(cuando sea posible).
Colaboración: Momento para crear espacios educativos que permitan
comunicación y participación efectiva en el proceso de construcción del
conocimiento mediante el establecimiento de redes de aprendizaje entre
estudiante- estudiante, estudiante – docente y estudiante – familia,
estudiante-comunidad.
Esto requiere que la persona estudiante aprenda a aprender, con lo que
adquiere mayor responsabilidad con su propio aprendizaje y una mayor
participación en su construcción; también deberá desarrollar las
competencias necesarias para gestionar y realizar todas las acciones que se le
asignan de manera individual o en grupo (trabajo conjunto no cercanía
física); es decir, de manera colaborativa durante los espacios de trabajo a
distancia, donde podrá recurrir al acompañamiento y apoyo de sus
compañeros, o bien de las personas docentes que trabajan en los servicios de
apoyo educativo o complementario brindados desde la educación especial
según corresponda. En este sentido, el uso de la plataforma digital puede ser
una condición esencial para generar espacios de colaboración. Para que el
momento de colaboración sea efectivo se debe procurar poner en práctica
acciones como darle mayor participación a la persona estudiante y
concederle espacios para cultivar su proceso de aprendizaje e incluso en el
de sus compañeros; permitirle que la responsabilidad sea compartida con la
persona docente, organizar a las personas estudiantes en grupos pequeños
para que trabajen juntos y procurar obtener los mejores resultados de
aprendizaje en el ámbito individual y grupal. Debe concebirse como una
forma de convivencia en comunidad, en la que las personas estudiantes
deberán tener claras las normas y los intereses de estas, lo que les permite
adquirir consciencia de que son parte de una comunidad de aprendizaje en la
que lo importante es el beneficio de todos.
Construcción /aplicación: Momento para utilizar los conocimientos

adquiridos y la experiencia en la solución de problemas o situaciones
específicas. Es la demostración de lo aprendido.
En la mediación pedagógica para la educación combinada es necesario
proveer diferentes y suficientes métodos, estrategias y técnicas para la
construcción del conocimiento, con el fin de fomentar en el estudiante la
reflexión, el análisis, la investigación y el aprendizaje autónomo o con
apoyos, según corresponda. El momento de construcción/aplicación implica
promover la construcción del conocimiento en la memoria e impulsar el
desarrollo de competencias. Su propósito es que la persona estudiante se
empodere del proceso y logre una absoluta coherencia entre sus
aprendizajes previos y la nueva construcción. Esto lo podrá demostrar al
llevar los aprendizajes adquiridos a otros contextos o situaciones personales.
Es fundamental que la persona docente tenga claridad sobre los escenarios
en los que se desenvuelve el estudiantado, de forma que cuando planifique
considere estrategias que determinen el tipo, la forma y el tiempo de
aplicación de las actividades que deben estar acompañadas de la motivación
de la persona estudiante y la significación del aprendizaje, tomando en
cuenta las experiencias previas y las propias estructuras mentales de la
persona que participa en los procesos de construcción de conocimiento.
Estos espacios en donde la persona estudiante pueda aplicar/construir a
partir del conocimiento adquirido, deberán ser creados por la persona
docente en las sesiones de trabajo presencial y a distancia. Debe formular
estrategias que le permitan verificar la calidad del trabajo realizado y la
pertinencia con respecto a los objetivos de aprendizaje. Para el momento de
aplicación/construcción será fundamental que la persona docente promueva
el desarrollo de actividades didácticas específicas que aseguren que sus
estudiantes puedan demostrar las competencias.

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Construcción /aplicación: Momento para utilizar los conocimientos

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