Trabajo Analisis Pelicula Black

TRABAJO ANALISIS PELICULA BLACK
Maira Alejandra Ossa Gómez
Adaptaciones Curriculares
Corporación Universitaria Iberoamericana.
Licenciatura en educación infantil
Adaptaciones Curriculares
Dentro del análisis hecho a la película “Black” se identificaron tres signos que
resultaron ser relevantes en la temática abordada y que permitieron adoptar una
mirada más amplia hacia la concepción del mundo y percepción de realidad que
poseen las personas sordas y ciegas. Los signos anteriormente señalados son: la
oscuridad, el agua y el tacto. Palabras clave: Realidad, capacidad, percepción,
interpretación.
se narra la vida de Michelle, una niña que de nacimiento es sordomuda y carece del
sentido de la vista. A medida que va creciendo, Michelle se ve atrapada en un
mundo de oscuridad y silencio en el cual sus padres han perdido las esperanzas de
enseñarle el camino para su adaptación a un contexto social, afrontando su realidad.
En el mismo instante en que su padre decide dejar de luchar por su hija, la mamá
de Michelle contacta a Debraj Sahai, un profesor que se apasiona por su profesión
con personas ciegas y sordas, y que en definitiva será la luz en la oscuridad de su
nueva estudiante. De repente, un giro inesperado ocurre en la historia, pues el
profesor, quien se encargó de mostrarle un mundo de luz en medio de la oscuridad
a Michelle, padece una grave enfermedad la cual no le permite recordar
absolutamente nada, y es allí cuando ella, en medio de la oscuridad en la que vive,
se empeña en devolverle la luz al ser que le enseñó un mundo de esperanza y
optimismo
Dentro de la práctica educativa universitaria resulta interesante pensar en las

diferentes estrategias visuales que los maestros deben implementar para llevar a
cabo sus clases. Si bien es cierto que la teoría resulta muy importante dentro del
proceso de enseñanza – aprendizaje, las prácticas lúdicas arrojan resultados
favorables, más cuando estas son por medio visual. “(…) Por otra parte, y a pesar
de lo arbitrario de esta división, vamos a limitarnos igualmente – eso será más difícil-
a la percepción de estas imágenes y no a su interpretación” (Aumont, 1992, p. 65).
En los últimos años, se ha venido desarrollando una amplia variedad de actividades
con imágenes en el aula, aprovechando su gran valor para el desarrollo de
estrategias de expresión gracias a su capacidad para producir reacciones,
sensaciones o recuerdos en el receptor de las mismas.” (Sánchez, 2009, p. 1). Con
base en lo anterior, resulta interesante explorar la práctica visual dentro del salón
de clases, así como reconocer y otorgar a la imagen el valor que esta posee
rescatando las diferentes percepciones que se generan en el espectador. Partamos
del hecho de lo que provoca en sí el uso de una imagen. Alrededor de ella se pueden
generar discusiones respecto a la perspectiva de cada ser humano, o por el
contrario, es tan clara y asertiva la intención de la imagen que genera la sensación
deseada en el receptor sin temor a comentarios o discusiones en torno a ella.
Por lo anterior, el primer símbolo que se encontró en la película como elemento de

análisis fue el mismo nombre que esta tiene, “Black” (negro), aludiendo a esa
oscuridad en la que vivía la protagonista y de cierto modo también sus padres. Sin
lugar a dudas este símbolo contextualizó a los asistentes hacia emociones de
soledad, tristeza y depresión; sin embargo, al proyectar la película y evidenciar las
características del personaje principal, el color negro alude a otro significado mucho
más simbólico y representativo. De igual forma es de resaltar la polisemia existente
para la palabra “Black” –Negro- , la cual no solamente hace referencia a la falta de
luz, sino también a la ausencia de una visión de mundo clara y definida para una
niña sordo ciega. En una de las escenas iniciales, Michelle se muestra sola,
desubicada, con su larga cabellera desordenada y atada a unas latas, luchando con
estas para avanzar en la difícil tarea de bajar unas escaleras. Es allí mismo donde
el negro o la oscuridad sobre la cual se infiere por el nombre de la película, cobra
un sentido diferente, pues el mundo que le rodea es completamente desconocido y
desconcertante. Se destaca la ropa que inicialmente usa la protagonista, puesto que
no es de apariencia colorida, ni tiene diseños propios o establecidos para una niña
de 10 años aproximadamente. Se destaca que dentro del contexto familiar en el
cual se encuentra inmersa Michelle es evidente un patriarcado y dominio masculino,
el cual anula de toda decisión en cuanto a la formación de la pequeña a la madre
de familia y donde se evidencia una negativa hacia un proceso de aprendizaje y
formación.
Particularmente dentro de la película seleccionada, el agua es concebida como

segundo elemento de análisis semiótico, puesto que resulta ser un signo
trascendental para la protagonista, pues es el elemento de la naturaleza que se
logra identificar en primera instancia. Es interesante como se relaciona esta
percepción, pues el agua es concebida como fuente de vida, luz y esperanza, y
precisamente en la escena en la cual la protagonista identifica el agua, se generan
sensaciones de esperanza, luz, optimismo y alegría pues se abren las puertas al
conocimiento. Al finalizar la película, se evidencia como a raíz de la enfermedad que
padece el profesor (Alzheimer) nuevamente aparece el agua como señal de
reconocimiento y percepción de la idea de mundo que se concibe allí. El último de
los símbolos que se analiza desde una perspectiva semiótica es el tacto, haciendo
alusión a las manos como herramienta principal de comunicación de la protagonista.
(…) El imperio de los significantes en tan vasto, excede hasta tal punto la palabra,
que el intercambio de signos sigue siendo de una riqueza, de una movilidad (…) No
es la voz (con la que nosotros identificamos los derechos de la persona) quien
comunica (…) es todo el cuerpo (los ojos, la sonrisa, el mechón, el gesto, el vestido).
(Barthes, 1991, p 18). Desde el inicio de la película, las manos aparecen como
principal eje de comunicación entre Michelle y su mamá. Una vez llega el docente
a la vida de la protagonista, las manos tienen una mayor importancia en el proceso
de comunicación entre estos, así como de interpretación y concepción del mundo
para personas que carecen del sentido de la vista. Cuando revisamos lo expuesto
por el autor, podemos dar cuenta de la importancia que cobran los elementos
presentes en el contexto de la película, aunque en un principio no resulten
relevantes, al realizar el análisis son estos mismos elementos lo que apoyan el valor
de los signos seleccionados. Dentro del marco de la historia que se presenta en la
película mencionada, cabe resaltar la importancia de la comunicación no verbal que
se hace presente allí. El simple hecho de que la protagonista sea sordo muda da
lugar a analizar los rasgos corporales de esta y su entorno.
EN CUANTO A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Analizando la película “Black” los métodos eran ortodoxos de la época y sin adaptaciones
curriculares para la discapacidad. La mayor parte de los personajes sordos y mudos utilizan
la lengua de signos junto a la lectura labial para comunicarse, aparece la utilización de
gestos de uso común y/o la comunicación escrita. La película refleja cómo su profesor le
enseñó el alfabeto manual y a leer los labios de otras personas tocándolas con los dedos.
Este profesor no baso su enseñanza en solo los contenidos educativos si no también que
se encargó y preocupo de enseñarle a esta chica todo lo que pudo, sabiendo que ella era
discapacitada la enseño a ser una persona independiente capaz de valerse por sí sola, pero
lamentablemente sus conocimientos llegaron hasta un fin ya que una terrible enfermedad
alzhéimer tronco su gran labor de docente, pero él ya le avía dejado a ella un gran legado,
todo lo que un profesor puede dejarle a sus estudiantes que la luz hacia el conocimiento
indiferentemente de la manera que se enseñe y aprenda, esta chica a pesar que le costó
mucho poderse graduar lo pudo lograr, y al darse cuenta que su profesor había olvidado
todo lo que había enseñado y hasta ella, Michelle se dio a la tarea de devolverle y atribuirle
todo lo que él se había dedicado enseñarle, y se encargó de que recordara todo lo que él
se propuso a enseñarle a través de años de esfuerzos y amor a su labor, con cariño,
dedicación, compromiso y vocación de docente.
Cabe cuestionar si los métodos del profesor fueron los correctos, mirando la situación se
pueden catalogar como poco ortodoxos e incluso rozando con el maltrato infantil, pero
lograron marcar la conducta de Michael, a través del tacto hace que ella pueda tener los
primeros indicios de aprendizaje y sacarla de la obscuridad mental e intelectual de la que
vivía, por eso hace énfasis en que el abecedario de una persona discapacitada no es de
ABC sino Negro, porque obscuro e incierto es el camino que debe enfrentar para salir
adelante y llegar a ser tomada en cuenta como una persona útil.
CONCLUSIONES
Luego de haber realizado el respectivo análisis de la película seleccionada, se

evidenció la importancia de reconocer las necesidades y percepción del mundo que
tienen aquellas personas que carecen de algún sentido, haciendo énfasis en la
comunicación no verbal y en los códigos lingüísticos presentes como mecanismo
de interacción con el exterior. De igual forma, dentro del contexto de la película fue
evidente como la protagonista superó las dificultades que presentó desde su
infancia con la ayuda de quienes se encontraban en contacto con ella, dando
relevancia a la importancia de identificar las necesidades que experimenta y las
posibles opciones de ayuda y apoyo que se le pueden brindar, teniendo en cuenta
su realidad de mundo y el mundo en cual se está inmerso
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f.) Adaptaciones Curriculares.

Módulo adaptaciones curriculares.
Recuperado de
http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/Documentos_cursos/Lic%20Pedagogia
%20Infantil/Sexto%20semestre/Adaptaciones%20curriculares/Adaptaciones%20Curricular
es.pdf

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