Principios Fundamentales de La Enseñanza de Inglés

PRINCIPIOS FUNDAMENTA LES DE LA ENSEÑANZA DE
INGLÉS
Enseñar inglés a niños requiere que los profesores encuentren las mejores
posibilidades durante la clase, con el fin de que logren desarrollar sus
competencias comunicativas en este idioma. Los principios de una buena práctica
pedagógica que describimos a continuación, se basan en la idea de partir siempre
del contexto y de las necesidades de nuestros estudiantes, tener en cuenta su
realidad, lograr que haya un aprendizaje cooperativo y significativo, tener en
cuenta sus estilos de aprendizaje.
Es usual tener en el salón de clase niños que provienen de diferentes bagajes

culturales, sociales y económicos, al igual que con diferente nivel de competencia
en inglés. Como sea que nos corresponda enseñar, los profesores debemos tener
en cuenta algunos principios básicos generales que orienten una buena práctica
pedagógica.
A continuación, presentamos un resumen de la taxonomía de principios para la

enseñanza y el aprendizaje de lenguas que Brown (2007) describe. Los invitamos
a que los tengan en cuenta y a que recurran a ellos como opciones metodológicas
para el salón de clases.
1. Principios Cognitivos. Se relacionan directamente con procesos mentales

e intelectuales:
• Automaticidad: Los niños tienen por naturaleza facilidad para acercarse al

inglés de manera automática, más espontánea y menos centrada en el análisis de
las formas lingüísticas. Sin ignorar el lugar que el estudio de la gramática tiene, se
recomienda a los docentes centrarse más en su uso comunicativo que en su
análisis, de manera que los estudiantes tengan amplias oportunidades de
desarrollar su fluidez oral.
• Aprendizaje significativo: Privilegia la construcción de asociaciones

significativas entre los conocimientos y las experiencias previas y los que se van
introduciendo en clase. Esto conduce a una retención duradera que no se logra
con la incorporación de temas aislados. Aunque el estudiante sea principiante en
inglés, trae ya algunos conocimientos sobre los cuales el docente le ayuda a
construir nuevos saberes y a desarrollar habilidades y competencias.
• Reconocimiento: Los niños se motivan especialmente con algún tipo de

retribución, tangible o intangible, a corto o mediano plazo, la cual constituye un
reconocimiento que los anima a continuar esforzándose y participando. El docente
puede recurrir al reconocimiento de tipo verbal, al uso de stickers con caritas
felices, de carteleras donde se resalta periódicamente el desempeño y otras
características de los niños. El docente debe ser también fuente de motivación por
su entusiasmo,
su expresión corporal y facial y la capacidad que tenga para animar a los niños a
aprender inglés. La capacidad que tenga para hacerles ver los reconocimientos
que tiene el aprendizaje del inglés y las oportunidades que a futuro pueden
obtener.
• Motivación intrínseca: No a todos los estudiantes les surge aprender un idioma

extranjero de manera interna y espontánea. En la medida en que el docente
conozca sus motivaciones internas podrá ofrecerles actividades altamente
interesantes que los anime y ayude a desarrollar razones fuertes para aprender
inglés de manera agradable.
• Dedicación: El éxito que tengan los niños para comunicarse en inglés depende
en gran medida de la inversión personal que hagan en tiempo, esfuerzo y
atención. Estos a su vez dependen de los estilos y de las estrategias de
aprendizaje de cada niño y de las maneras como el docente los conozca, los
tenga en cuenta y los atienda. El dilema y el reto para el docente está en cómo
atender mejor a cada
niño en clases de 30 a 50 estudiantes.
• Autonomía: Tiene que ver con la habilidad que tenga el niño tanto para tomar la
iniciativa en clase y ser un aprendiz activo, como para continuar su proceso de
aprendizaje del inglés fuera del aula. El rol del docente es fundamental, pues en la
medida en que él no sea el centro del proceso logrará que los niños asuman su rol
protagónico, lo cual se puede lograr de varias formas: organizando actividades en
parejas y grupales; generando oportunidades para que sean creativos y
experimenten con el idioma; animando a los niños en sus esfuerzos por pequeños
que parezcan; siendo facilitador y apoyo constante; sugiriendo actividades
adicionales especialmente a quienes más se les dificulta 12 aprender inglés ,
reciclando los temas de aprendizaje varias veces y desde diferentes ángulos, con
distintas actividades y grados de dificultad.
2. Principios Afectivos. Estos se refieren especialmente a los

sentimientos que tienen los niños sobre sí mismos, sobre la comunicación con
otros y sobre la relación del inglés con su propia cultura:
• Ego / Identidad: En el proceso de aprender un nuevo idioma, el niño desarrolla

una nueva forma de pensar, de sentir y de actuar, algo así como una segunda
identidad, la cual puede generarle sentido de fragilidad, actitud defensiva e
inhibiciones. El rol del docente debe ser de comprensión, apoyo y paciencia por
las reacciones que pueda manifestar el niño. Es importante que tanto el docente
como el estudiante reconozcan que construir una segunda identidad en la lengua
extranjera es un proceso normal y natural.
• Deseo de comunicar: Un rasgo de los aprendices de lenguas exitosos es que
creen en sí mismos y en su capacidad de comunicarse, son arriesgados en sus
intentos por ensayar nuevas formas y de jugar con el lenguaje. Es necesario que
el docente cree una atmósfera amable y tranquila en el aula, que les permita a los
niños sentirse en confianza para expresarse ante sus compañeros y donde sientan
que sus esfuerzos son retribuidos.
• Conexión lengua y cultura: Cuando se enseña un idioma también se enseña el

complejo sistema de costumbres, valores, maneras de pensar, actuar y sentir. La
facilidad con que el niño se familiarice con esa cultura le permitirá sentirse más
cómodo hablando el nuevo idioma.
3.Principios Lingüísticos. Se enfocan en la lengua misma y en cómo los

estudiantes se desenvuelven en ella y la usan:
• Lengua Materna (L1): Tiene un efecto importante en el aprendizaje de la

segunda lengua o lengua extranjera (L2). Puede ser una lengua que a la vez
facilita e interfiere con el aprendizaje de la L2. El docente debe prestar especial
atención a la interferencia que pueda generar, pues es allí donde los niños
requieren mayor orientación, dado que un alto porcentaje de los errores que los
niños cometen tienen su origen en la L1 y la manera positiva como el docente los
corrija es determinante para que no tengan temor a equivocarse.
• Interlenguaje: Todo aprendiz de lenguas se mueve entre unas formas

lingüísticas más sistemáticas y otras menos sistemáticas. El desarrollo de
competencias comunicativas evoluciona a diferentes ritmos según el apoyo del
docente y el tipo de retroalimentación que ofrezca. Lo importante es que el
docente comprenda que el niño está en una transición para acercarse a las formas
más apropiadas del inglés, que requiere apoyo y actividades suficientes para
ensayar con el idioma.
• Competencia comunicativa: Su desarrollo es el objetivo central de la clase de

inglés. En la infancia se logra en la medida en que el docente privilegie: el uso del
idioma sobre la forma, la fluidez sobre la precisión, el lenguaje auténtico sobre el
fabricado. Es importante tener una visión integral del lenguaje, donde las
estructuras gramaticales son sólo una pequeña parte del proceso, donde los
errores son necesarios para construir lenguaje, donde las actividades deben ser
tan auténticas como sea posible, donde los estudiantes se preparan para usar el
inglés en el mundo real de manera independiente y no sólo en el salón de clase.

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Es usual tener en el salón de clase niños que provienen de diferentes bagajes

A continuación, presentamos un resumen de la taxonomía de principios para la

1. Principios Cognitivos. Se relacionan directamente con procesos mentales

• Automaticidad: Los niños tienen por naturaleza facilidad para acercarse al

• Aprendizaje significativo: Privilegia la construcción de asociaciones

• Reconocimiento: Los niños se motivan especialmente con algún tipo de

• Motivación intrínseca: No a todos los estudiantes les surge aprender un idioma

2. Principios Afectivos. Estos se refieren especialmente a los

• Ego / Identidad: En el proceso de aprender un nuevo idioma, el niño desarrolla

• Conexión lengua y cultura: Cuando se enseña un idioma también se enseña el

3.Principios Lingüísticos. Se enfocan en la lengua misma y en cómo los

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