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    Clase 3 Enfoques de La Evaluación Psicopedagógica 2

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    Yaritza Contreras
    Este documento describe tres enfoques de evaluación psicopedagógica: el enfoque psicométrico, el enfoque conductual-cognitivo y el enfoque del potencial de aprendizaje. El enfoque psicométrico se basa en la aplicación de tests estandarizados, mientras que el enfoque conductual-cognitivo evalúa el comportamiento en contextos naturales. El enfoque del potencial de aprendizaje considera la inteligencia como dinámica y dependiente de factores socioculturales.

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    Este documento describe tres enfoques de evaluación psicopedagógica: el enfoque psicométrico, el enfoque conductual-cognitivo y el enfoque del potencial de aprendizaje. El enfoque psicométrico se basa en la aplicación de tests estandarizados, mientras que el enfoque conductual-cognitivo evalúa el comportamiento en contextos naturales. El enfoque del potencial de aprendizaje considera la inteligencia como dinámica y dependiente de factores socioculturales.

    Título original

    Ppt Clase 3 Enfoques de La Evaluación Psicopedagógica 2

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    Este documento describe tres enfoques de evaluación psicopedagógica: el enfoque psicométrico, el enfoque conductual-cognitivo y el enfoque del potencial de aprendizaje. El enfoque psicométrico se basa en la aplicación de tests estandarizados, mientras que el enfoque conductual-cognitivo evalúa el comportamiento en contextos naturales. El enfoque del potencial de aprendizaje considera la inteligencia como dinámica y dependiente de factores socioculturales.

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    ENFOQUES DE EVALUACIÓN

    PSICOPEDAGÓGICA
    DOCENTE :LILIANA PÉREZ GALLARDO
    CONTENIDOS
    Enfoques en la evaluación psicopedagógica:
    Enfoque psicométrico: aporte e impacto en la evaluación
    psicopedagógica.
    Enfoque conductual-cognitivo: relevancia para el proceso de
    intervención.
    Enfoque del Potencial de Aprendizaje: relevancia de la evaluación
    dinámica como proceso evaluativo.
    LLUVIA DE IDEAS
    ¿QUÉ SON LOS ENFOQUES DE EVALUACIÓN?
    ENFOQUE…DEFINICIÓN
    Conjunto de elaboraciones conceptuales,
    metodológicas aplicadas que comparten puntos
    básicos.
    Enfoque se refiere también, a los distintos
    puntos de vistas con los que se puede observar
    alguna cosa o determinada situación.
    Así podemos hablar de un enfoque empirista,
    basado en la experiencia, o de un enfoque
    racional, centrado en la razón o en
    el pensamiento.
    SEGÚN VIDAL & MANJÓN ( 1992)
    Enfoque psicotécnico

    Enfoque conductual

    Enfoque del potencial de aprendizaje


    ENFOQUE PSICOTÉCNICO

    Enfoque que tiene como


    procedimiento básico la
    aplicación de los tests
    estandarizados le llamamos
    enfoque psicotécnico y no
    psicométrico.
    Elementos a considerar…
    Evaluación objetiva
    y cuantitativa.
    La capacidad (La conducta es
    humana es estable considerada como
    se representa en CI un rango, indirecto
    Aplicación de test al proceso)
    o niveles del
    desarrollo
    PROCEDIMIENTOS

    Valorización
    Recogida de Análisis de
    de la
    información información
    información

    Orientación
    Curricular
    La recogida de datos para la
    evaluación psicotécnica se suele
    utilizar el siguiente
    Recogida de información procedimiento:
    • entrevista inicial
    • selección de instrumentos
    • aplicación de pruebas
    El análisis e interpretación de la
    información obtenida se realiza
    mediante el siguiente procedimiento:
    Análisis de la información • obtención de puntuaciones típicas,
    • análisis de las puntuaciones
    típicas,
    • elaboración del perfil.
    En el enfoque psicotécnico realiza la
    valoración de la información de la
    Valorización de la siguiente manera:
    Información • teniendo en cuenta una teoría factorial
    de la inteligencia,.
    • deduciendo de manera hipotético-
    deductiva las diferencias individuales
    de cada caso.
    El diseño del tratamiento educativo
    Orientación Curricular es claramente indirecto y no podría
    ser de otra forma ya que:
    • el examen psicotécnico no tiene
    nada en común con situaciones
    de aprendizaje.
    INSTRUMENTOS

    Validez: criterial, de construcción y de contenido,

    Habilidad: ausencia de error.

    Instrumentos: los instrumentos de evaluación básicos


    de éste enfoque son los, entre los que podemos
    diferenciar al menos tests psicológicos los siguientes:
    de aptitudes, de habilidades, de conocimientos, de
    intereses, de personalidad y de adaptación.
    ENFOQUE CONDUCTUAL

    En este enfoque la tarea del evaluador se


    traslada desde la descripción de lo que el sujeto
    “es” y “padece” a lo que el sujeto “hace” y a las
    condiciones bajo las cuales lo hace, adoptando
    habitualmente la forma de análisis funcional de
    la conducta.
    La conducta
    depende de los
    antecedentes
    obtenidos.
    Aplicación de
    No tiene
    test psicológicos
    carácter estable
    (socioculturales )

    Comportamiento

    La conducta debe evaluarse en contexto naturales,


    sin incurrir a constructos teóricos (los gustos, actitudes,
    creencias y preferencias de lo que queremos investigar).
    TEORÍA Y PRINCIPIOS
    El enfoque conductual es una teoría de aprendizaje, se encuentra en la conducta observable
    y esta fundamentada en cuando hay un estimulo donde también Hay una respuesta

    oLas teorías más conocidas son: La Teoría del Condicionamiento Clásico y la Teoría de
    Condicionamiento Operante.
    oTeorías del Condicionamiento Clásico: relación entre el estimulo y una respuesta
    inmediata, de manera que si realiza el estimulo adecuado se obtendrá la respuesta deseada,
    pero solo aplica para comportamiento muy básico.
    oTeoría de Condicionamiento Operante: Se basa que cuando hay estimulo y la respuesta es
    adecuada, se da una recompensa para consolidarla, si la respuesta es incorrecta se da un
    castigo para debilitar la conducta y que no se vuelva a repetir. Modificar o eliminar
    conductas indeseables es instaurar otras deseables.
    o Principal representantes de la Teoría Conductual Iván Petróvich Pavlov Fisiólogo y psicólogo
    ruso.
    PROCEDIMIENTOS

    Fase de Fase de
    valorización diagnóstico
    y medición individual
    Dirigida a la elaboración de una "línea base" del
    comportamiento del sujeto (identificación de las
    habilidades determinación de la historia conductual y
    Valorización y medición valoración de los déficits o excesos conductuales
    detectados) tiene como procedimientos esenciales
    los siguientes:
    • observación directa y sistemática.
    • Estrategia multimétodo,
    • multisituación
    • Multiconducta.
    Elaboración del modelo funcional de conducta:
    ¿cuáles han de ser potenciadas? ¿Cuáles han de ser reducidas/eliminadas?
    ¿Cuáles instauradas?
    Procedimientos de intervención más adecuados.
    Criterios de evaluación del tratamiento.

    está dirigida al análisis funcional de la conducta,


    que relacionaría entre sí las diferentes variables
    Diagnóstico individual de las cuales se ha recogido información, siendo
    sus procedimientos más habituales

    HORA Y DÍA SITUACIÓN ¿QUÉ HACE JUAN? ¿QUÉ PASA LUEGO?


    Criterios de evaluación: conceptos e
    instrumentos:
    CONCEPTOS: Conducta- antecedente- consecuente

    Validez: contenido del constructo o criterio

    Instrumentos : Escalas, registros, informes, entrevistas


    ENFOQUE POTENCIAL DE APRENDIZAJE

    Este es un enfoque dinámico, que


    se caracteriza por ser un enfoque
    claramente cognitivista y
    constructivista y consideran que
    las deficiencias cognitivas y de
    aprendizaje se deben al menos en
    parte, a deficiencias cualitativas y
    cuantitativas en la instrucción
    recibida (formal e informal).
    Teorías y Principios

    Es necesario
    diferenciar
    competencia y
    La evaluación es ejecución intelectual
    la determinación
    La inteligencia es necesaria para
    planteada como un desarrollar la
    repertorio de ejecución
    El desarrollo
    conductas, destrezas intelectual
    intelectual es algo
    o componentes
    dinámico y
    intelectuales
    dependiente de los
    factores
    socioculturales
    PROCEDIMIENTOS

    Análisis de
    Obtener interpretación- Contrastación de
    información valorización de Hipótesis.
    la información
    INSTRUMENTOS Los procedimientos básicos de éste enfoque son:
    Competencia y ejecución intelectual

    Mediación

    Potencial de aprendizaje

    Proceso cognitivo y operación mental

    Modificación cognitiva y modalidad para estimular


    Aunque existen pocos instrumentos específicos de este enfoque, podemos
    señalar los siguientes:

    ◦ Tests psicológicos normalizados.


    ◦ Tests psicológicos de Potencial de Aprendizaje; algunos de ellos pueden ser:
    LPAD De Reuven Feuerstein: supone la aplicación de tests tradicionales como el test de
    Rey y otros elaborados por el propio Feuerstein.
    K-ABC de Kauffman
    EPA de Fernández Ballesteros: aplicación del Test de Raven.
    BEPAEC de Santiago Molina. Observación sistemática
    El test del dibujo y la palabra de Budoff, adaptado en España por José Márques.
    CONCLUIR Y REFLEXIONAR

    1.-¿QUÉ MODELOS TEÓRICOS UTILIZAMOS EN EL


    PROCESO DE EVALUACIÓN QUE REALIZAMOS
    CON NUESTROS ESTUDIANTES?
    1° ACTIVIDAD CLASSROOM CALIFICADA
    1. RESPONDER FORO CLASE 2 (INDIVIDUAL):
    ¿Cómo se relacionan estos modelos teóricos con el proceso de evaluación psicopedagógica
    propuesta por el decreto 170?
    PLAZO PARA RESPONDER: VIERNES 2 JULIO AL SÁBADO 10 DE JULIO A LAS 21:00 HRS.

    2. ACTIVIDAD FORMATIVA INTERACTIVA: Estimados estudiantes, para


    actualizar contenidos vistos en clases y como preparación a la próxima solemne 1
    deben completar la actividad interactiva clase n° 2, para ello deben leer,
    comprender y realizar la actividad. Esta actividad es con tiempo efectivamente,
    pero no será calificada para que no se compliquen, tienen plazo para ser realizada
    hasta el día JUEVES 15 de JULIO a las 18:00 hrs.
    LABORATORIO: SÁBADO 3 DE JULIO
     DEBENREALIAZAR TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL DE LOS CONTENIDOS DE LA
    EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y PSICOPEDAGÓGICA, LOS 3 ENFOQUES Y SEGUIR
    EL EJEMPLO DEL FORMATO QUE SERÁ ENVIADO AL CORREO DE SU SECCIÓN
    RESPECTIVA.
     El TRABAJO DEBE SER ENVIADO POR 1 INTEGRANTE DEL GRUPO AL CORREO
    EN FORMATO WORD CON SUS NOMBRES, LOGO USS A:
    [email protected]
    PLAZO FINAL PARA SER ENVIADO EL DÍA SÁBADO 17 DE JULIO A LAS 23:00
    HRS.

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