SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre y Apellidos: Rocío Gil Ruiz

Materia: Educación plástica y visual

Título de la secuencia: “Un Picasso para ti“

Temporalización: Esta secuencia está programada para realizarla durante tres

semanas, realizando una actividad diaria de un tiempo máximo de 60 minutos,
exceptuando algunas actividades como la visita al museo o la exposición de cuadros
realizadas por los propios alumnos las cuales requerirán más tiempo, no obstante,
dicha secuencia tendrá un empleo total de 15 horas aproximadamente.

Justificación: “Un Picasso para ti” no es una simple secuencia didáctica, es algo
más que enseñar a utilizar técnicas de pintura, escalas de colores o trazados de rectas y
curvas, es involucrar al niño en la magia y la fuerza del color, en al ambiente cubista
que caracteriza al pintor, en la visión extravagante y original de la vida, y en la
naturaleza imaginativa de cada uno de ellos. Esta secuencia pretende lograr el
desarrollo de las capacidades creativas así como mantiene el propósito de sacar a la luz
los rincones más ocultos de la imaginación y el pensamiento del alumnado para que
este se sienta libre y sea capaz de expresar a través de su imaginación, del color, y de
un lienzo algo que no sepa explicar con palabras.

● OBJETIVOS:

Área de educación infantil: Lenguajes: Comunicación y representación.

Objetivos de la etapa:

● Observar y explorar su entorno natural, familiar y social.

● Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.

Objetivos de área:

● Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y

a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y
a la situación.
● Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos
lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística
 mediante el empleo de diversas técnicas.

● CONTENIDOS: Lenguaje artístico.

● Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el

lenguaje plástico (línea, forma, color, textura y espacio).
● Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o
fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con
distintos materiales y técnicas.
● Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos
de obras plásticas presentes en el entorno.

● CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios

de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por
explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por
compartir con los demás experiencias estéticas y comunicativas.

Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por

medio de diferentes materiales, instrumentos, y técnicas propios de los
lenguajes musicales, audiovisuales, plástico y corporal.

Se observará el gusto por experimentar y explorar las posibilidades

expresivas del gesto, los movimientos, la voz y también, el color, la textura o
los sonidos.

Se valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes positivas

hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés
por compartir las experiencias estéticas.

● PRODUCTO FINAL: Con esta secuencia didáctica, realizada para alumnos de

entre cinco y seis años, se pretende que los alumnos conozcan y sepan
interpretar los cuadros del conocido pintor y escultor español Pablo Ruiz
Picasso. Para ello, llevaremos a cabo una serie de actividades donde los niños
disfruten e interactúen, con el fin de organizar una exposición de cuadros
realizados por ellos mismos basados en las técnicas y colores de dicho pintor.
● ACTIVIDADES: Las actividades están ajustadas en una programación de 15 días,
para una edad comprendida entre 5-6 años.

1º actividad: Se contará un cuento basado en la vida de Picasso, y luego, se

lanzarán una serie de preguntas a los alumnos para comprobar si lo han
escuchado.

● Objetivos: Conocer quién y qué era Pablo Ruiz Picasso.

● Competencias básicas: Competencia cultural y artística, competencia para
la autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación
lingüística, competencia en actitudes para seguir aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de la vida.

2º actividad: Elaboración de un cuento de dibujos sobre la vida de dicho pintor.

Cada niño expondrá su cuento en clase, explicándolo a los demás compañeros.

● Objetivos: Aprender a expresar gráficamente, a ordenar hechos, y a hablar

delante de los compañeros.
● Competencias básicas: Competencia cultural y artística, competencia para
la autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación
lingüística, competencia en actitudes para seguir aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de la vida.

3º actividad: Antes de comenzar esta actividad se repasaran los colores. Tras

ello, explicaremos cómo se obtienen otros colores mezclándolos entre sí. Los
niños observaran algunos experimentos llevados a cabo por el profesor, para
luego comentarlos entre todos.

● Objetivos: Aprender los colores primarios y secundarios.

● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

4º actividad: Los niños experimentarán con pinturas acrílicas sobre papel, cómo
se obtienen los colores secundarios a través de los primarios.

● Objetivos: Aprender a obtener los colores secundarios y a dominar toda la

gama de colores.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
 autonomía e iniciativa personal.

5º actividad: Ver un vídeo sobre los colores, donde se resuman cuales son los
colores primarios y secundarios, pero sobre todo como se ordenan según sus
características.

● Objetivos: Repasar los colores primarios y secundarios, y aprender a

ordenarlos según la escala, el tono y la intensidad de los mismos.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

6º actividad: Colorear una gráfica del orden de los colores con ceras o lápices, y
escribir el nombre determinado de cada color debajo del mismo.

● Objetivos: Aprender el orden de los colores, reforzando a su vez la escritura.

● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

7º actividad: Antes de comenzar la actividad, daremos una breve explicación

sobre las líneas paralelas, perpendiculares, horizontales y verticales. Tras
finalizar, los niños dibujarán en un papel dichas líneas conforme vayamos
dictando.

● Objetivos: Conocer algunos tipos de líneas, con sus diferencias y

semejanzas, la percepción del espacio y la dirección por las que se
caracterizan.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

8º actividad: Creación de dos paneles gigantes. Donde los alumnos dibujarán

en uno, con colores primarios, solamente líneas paralelas y perpendiculares. Y
en otro, con colores secundarios, líneas verticales y horizontales. Dichos
paneles se colocaran en el pasillo del aula, para que sus familiares puedan ver
lo que ellos han aprendido y realizado en clase.

● Objetivos: Aprender a dominar los distintos tipo de líneas, mediante el

empleo de colores primarios y secundarios. Con esta actividad, se fomenta
la integración de las familias en la escuela, invitándoles a observar las tareas
de los alumnos.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

9º actividad: Hacer un dibujo con pinturas acrílicas sobre papel, al aire libre. Los
niños se dispersarán por todo el patio, y dibujarán lo que deseen con la
condición de emplear colores primarios y secundarios, y líneas paralelas,
perpendiculares, horizontales y verticales.

● Objetivos: Inspirar al niño a través del entorno a dibujar, reforzando y

repasando todos los contenidos anteriores, los cuales forman parte de las
técnicas y tácticas de Picasso.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

10º actividad: Comenzaremos esta actividad, colgando por toda la clase los
dibujos realizados por los alumnos anteriormente, a la misma vez, que también
colgaremos cuadros propios de Picasso. Al finalizar, nos sentaremos en grupos
en el centro de la clase, donde los niños podrán observar todos los dibujos, de
esta manera, criticaremos y opinaremos sobre las semejanzas de los colores y
las formas de los dibujos creados por ellos mismos y por el pintor.

● Objetivos: Identificación de las técnicas y colores de Picasso, a través de los

dibujos de los alumnos.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

11º actividad: En esta actividad, introduciremos cuadros de otros pintores

cuyas técnicas no se asemejen en nada a las de Picasso. Dichos cuadros se
colgaran por el aula, junto con otros de Picasso, y debajo de cada uno se
colocará una hoja. La actividad se basará en un juego, donde los alumnos
deberán reconocer cuáles son los cuadros del pintor estudiado, y cuáles no,
para ello pasearán libremente por el aula observando todos los cuadros y
anotando en el papel que haya debajo de los mismos “Esto es un Picasso”,
cuando el cuadro sea propiamente del pintor. Cuando finalicen, se corregirán
los fallos, y se afirmarán cuales son los de Picasso.

● Objetivos: Aprender a identificar cuadros de Picasso entre otros pintores,

mediante la observación y la interacción con los compañeros.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

12º actividad: Visita al museo Picasso de Málaga. La actividad ocupará un día

entero, y para ella, se solicitará el acompañamiento del padre o de la madre del
alumno, o su correspondiente autorización.

● Objetivos: Conocer de cerca el entorno, las técnicas, los colores y

principalmente, los cuadros del pintor. Indagar a fondo en la relación familia
– escuela, fomentar la colaboración de los padres en las actividades
culturales del centro, y crear un ambiente sano y participativo para los
alumnos.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

13º actividad: Organización de una asamblea, donde los alumnos comenten la

visita al museo, las curiosidades que surgieron, los aspectos no entendidos, las
anécdotas, los percances, y todo lo relacionado con la actividad.

● Objetivos: Fomentar el diálogo entre los compañeros, resumir la

experiencia y resolver las últimas dudas del tema.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

14º actividad: Para esta actividad se necesitaran lienzos adaptados a los

pequeños alumnos y pinturas acrílicas. Ellos, al aire libre, dibujarán en el lienzo
lo que deseen empleando todas aquellas técnicas, incluyendo colores y líneas
aprendidas y observadas a lo largo de las sesiones. Cuando finalicen los
cuadros, se colocaran en sus caballetes por todo el patio, y se establecerá un
horario de visitas para familiares, como si de un museo se tratase.

● Objetivos: Llevar a cabo lo enseñado mediante un producto final, la

exposición de cuadros basados en el pintor Picasso realizadas por ellos
mismos. Integración de los familiares en el centro escolar.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.
15º actividad: Ver las grabaciones en vídeo realizadas por el profesor durante
todas las actividades.

● Objetivos: Repasar todas las actividades que ellos han ido realizando a lo
largo de los días, además de demostrar y concienciar a los alumnos de la
grata evolución que ellos mismos han realizado aprendiendo y trabajando
correctamente.
● Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística,
competencia cultural y artística, competencia en actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, competencia para la
autonomía e iniciativa personal.

Agrupamientos: Las actividades se caracterizan por ser individuales, pero en

todas ellas conviene que los niños se relacionen entre ellos, hablen e
intercambien opiniones sobre lo que van realizando. Algunas actividades como
la de reconocer cuadros de pintores, son grupales. No obstante, la visita al
museo y la exposición de cuadros también son de carácter grupal.

Uso de las TIC: En cuanto al uso de las tic, esta secuencia no introduce muchos
elementos relacionadas con ellas. En la visita al museo los niños grabaran su
recorrido y lo visualizarán, por lo que mantendrán contacto con cámaras de
video.

Participación de la familia: La familia requiere mucha importancia en

numerosas actividades, ya que su colaboración en la exposición de cuadros de
los alumnos y en la visita al museo resulta esencial. Es muy importante para
esta secuencia la estrecha relación familia – escuela, pues constituye uno de los
pilares fundamentales del producto final.

Actividades dentro y fuera del aula: Las actividades están programadas para
realizarse de igual manera dentro y fuera del aula. Es imprescindible que el
alumno vivencie hacer cosas en otro lugar diferente en el que está
acostumbrado a realizarlas, por ello, las principales actividades basadas en el
aprendizaje de la teoría que requiere esta secuencia están organizadas para
realizarse en el aula, a diferencia de las demás tareas basadas en la aplicación
práctica, las cuales se llevaran a cabo en el patio, al aire libre, o por los pasillos
del colegio. Hay que mencionar la salida al museo, caracterizada por ser una
visita fuera del centro.