Literatura Infantil

TEMA 1
Literatura infantil: concepto y límites. Existencia de la literatura

infantil. El niño y la estética de la recepción. Condicionantes
nevativos de la recepción infantil. El discurso literario y la
creatividad infantil.
1. El concepto de literatura infantil. Existencia de la literatura

infantil.
A pesar de las declaraciones de Juan Cervera sobre la infravaloración que es realizada a la literatura infantil,
hoy día sí que está presente su necesidad, en todas sus formas: escritos de carácter literario, lírica popular:
cuentos, rimas, canciones… Incluso obras que primeramente no estaban dirigidas a los niños. El concepto de
literatura infantil abarca todas estas manifestaciones, y es importante conocer su relación con la pedagogía:
adaptando esta literatura al estadio evolutivo de sus lectores.
Las primeras obras infantiles surgieron durante los siglos XVIII y XIX, con intención moralizante sobre
todo: cuentos como por ehemplo los de Perrault. Más adelante, a principios del siglo XX se comienzan a
dedicar más obras al público infantil, y también tras la Segunda Guerra Mundial. Hasta hoy, que su objetivo
fundamental es el medio escolar.
2. El niño y la estética de la recepción
Para estudiar literatura es importante conocer la visión del lector: tanto la psicología de la pedagogía como la
estética de la obra.
Autores como Bortolussi abordan un aspecto de la literatura psicológico y en cómo esta influye en el Yo del
niño. Otros como Sanchez Corral o Zimmermann toman este punto más desde la perspectiva artística:
defienden que el niño también es co-creador de la literatura por su imaginación y personalidad. Por tanto, las
obras literarias toman protagonismo en la construcción de la realidad y de la propia identidad del niño: ya
que le da a cada obra un significado, modificando así su educación y su visión del entorno. Bruno Buttelheim
incluso defiende que este significado dado por el niño también depende de su situación concreta en un
determinado momento. También es muy importante tener en cuenta que en los cuentos se representan el bien
y el mal, y el bien es el que siempre vence; por tanto esos pensamientos también son recibidos por el niño.
Se pueden diferenciar 2 fases de la infancia y del tipo de cuentos que prefiere el pequeño. Hasta los 4 años
suelen requerir cuentos realisas, con imagenes de vida cotidiana, así les ayudan a conocer el mundo que están
experimentando. Después los cuentos con anécdota literaria, de 4 a 9 años, les enseñan sentimientos y
reflexiones más profundas. Los significados aprendidos en las obras literarias estimulan a los niños para
seguir descubriendo el mundo que les rodea.
3. Condicionantes negativos de la recepción infantil
Los condicionantes históricos influyen sobre la literatura infantil. Es por ello que existen elementos que han
influido negativamente en el acercamiento de la literatura y los niños.
Uno de ellos es la intencionalidad moralizante. Siempre se ha querido emplear la literatura para educar a los
jóvenes. Desde el siglo XX cambió la intención, ya que se paso desde las moralejas a una mayor amplitud de
contenido y temática.
Otro condicionante negativo es la intrumentalización didáctica de la literatura infantil. Aleja la intención de

diversión y juego de la literatura, sin entender que se puede aprender jugando.
Para terminar, el peso del interés comercial. La competitividad entre las diferentes editoriales, libros y
librerías hace que se vea a la literatura infantil como una simple mercancía.
4. El discurso literario y la creatividad infantil.

Las funciones que realiza la literatura infantil sobre los jóvenes son las siguientes. En primer lugar, con
caracter lúdico, por placer, y para enriquecer la creación y la imaginación de los niños, a la vez de pontenciar
su personalidad y definirla. También es un vehículo de carácter didáctico para el desarrollo de sus
actividades lingüisticas, la socialización, la expresión escrita, las habilidades interpretativas, el código oral y
escrito… Aumenta el poder de escucha, de regular su propia conducta, de repetición y comprensión de
discursos escritos… Colomer también destaca el poder de la literatura infantil de acercar la cultura del
mundo imaginario, de modelos narrativos y de socialización cultural.
5. El estatus de la literatura infantil y la educación literaria.
Actualmente se concibe a la literatura infantil como un medio de asentamiento de las bases de la educación
estético-literaria de los niños, para facilitar la entrada de los pequeños a la literatura. También se enriquece3
la experiencia del niño, le da voz y mirada propias a las obras. Así se aleja el concepto de “enseñanza de la
literatura” a “educación literaria” propuesto por Colomer. La educación literaria se entiende como un
conjunto de objetivos que se alcanzan gracias al desarrollo personal con la inserción cultural y social por el
tratamiento de la literatura, con su función social y comunicativa. Colomer expresa que sirve para entender el
presente, el pasado y el futuro. Así la competencia literaria se orienta para la formación integral, ética y
estética de las personas.
6. La educación literaria en el siglo XXI: los avances producidos en los

últimos años
La afirmación del valor formativo de la literatura

La literatura infantil ha ido evolucionando dando importancia al fenómeno comunicativo de la misma. Se ha
establecido así la dimensión socio-cultural, por la comunicación social que se ha ido enriqueciendo con el
paso del tiempo. Ha pasado de verse a la literatura como un conjunto de textos a un componente del sistema
social humano y sus relaciones, es decir, ha pasado a formar parte de la cultura. Por ello, el texto se ha
focalizado tanto a factores externos como internos por parte del lector.
A partir de los años 60 y 70 se fue desplazando la teoría hacia la psicopedagogía y construcción de la
literatura como educación de la misma.
La superación de la polémica sobre el corpus

Gracias a la multiplicidad de los textos se consigue pasara de la simple lectura a la educación literaria y la
comprensiva. Además, se quiere poder adaptar a diferentes contextos educativos y de formación. Hoy día la
literatura universal y juvenil e infantil se imparte, además de desde la parte de Lengua, también por Lengua
extranjera y distintas filologías.
La creación e integración de las nuevas prácticas de enseñanza

Hoy día existen múltiples sistematizaciones de la formación literaria, en ámbitos cognoscitivos, estéticos,
morales, culturales y lingüisticos. El objetivo es que los alumnos experimentes en la experiencia literaria
algunso temas de los principales géneros y supieran valorar argumentaciones susceptibles de debate y
métrica. Como metas fundamentales se establecen la implicación del lector y el progreso en el dominio de
las convenciones.
Podemos sintetizar los criterios de las actividades de la competencia literaria en los siguientes puntos:
- Provocar la experiencia de la comunicación literaria.
- Utilizar textos que ofrezcan suficientes elementos de soporte para obtener su significado y que ayuden a la
vez a aumentar las capacidades interpretativas del alumnado.
- Suscitar la implicación y la respuesta de los lectores
- Construir el significado de manera compartida
- Ayudar a progresar en la capacidad de hacer interpretaciones más complejas
- Programar actividades que favorezcan todas las operaciones implicadas en la lectura
- Interrelacionar las actividades de recepción y de expresión literarias, en su forma oral y escrita.
La organización de estas obras literarias y sus enseñantes necsitan buscar formas cómodas para la
planificación de estas actividades. Es necesario contemplar la totalidad de la formación escolar para
encontrar una forma adaptada, garantizando facilidad en el acceso de este campo y cantidad de textos
literarios. Es aconsejable realizar actividades tanto dentro el aula como en casa para desarrollar la respuesta
personal y colectiva de la interpretación literaria. Gracias a la Reforma Educativa actual se pueden ampliar y
explotar estas actividades tan necesarias para los más jóvenes.

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Literatura infantil: concepto y límites. Existencia de la literatura

1. El concepto de literatura infantil. Existencia de la literatura

2. El niño y la estética de la recepción

3. Condicionantes negativos de la recepción infantil

Otro condicionante negativo es la intrumentalización didáctica de la literatura infantil. Aleja la intención de

4. El discurso literario y la creatividad infantil.

5. El estatus de la literatura infantil y la educación literaria.

6. La educación literaria en el siglo XXI: los avances producidos en los

La afirmación del valor formativo de la literatura

La superación de la polémica sobre el corpus

La creación e integración de las nuevas prácticas de enseñanza

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