S13-Dia 3 - 3° - Mat

AREA: MATEMÁTICA
3°
FECHA: 16-06-21
ACTIVIDAD: Representamos cantidades relacionadas con

las actividades familiares
NUESTRA META:
• Representar de diferentes formas las cantidades
relacionadas con las actividades familiares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Lee y comprende de que trata el problema.
 Establece relaciones entre los datos de un problema y las expresa como operaciones de
adición.
 Representa de diferentes formas las cantidades relacionadas con las actividades familiares.
En las actividades anteriores conociste algunas costumbres que se dan dentro de nuestras
familias y comunidades. Hay algunas actividades que involucran la participación de todos los
integrantes de la familia. Por ejemplo, Pedro y su familia participan de las actividades agrícolas
como la siembra, riego y cultivo de sus productos, especialmente la papa; Ana y su familia
colaboran en la confección de prendas de vestir en el taller que tiene su familia. En tu familia o
en tu comunidad, ¿qué actividades desarrollan en conjunto?
LEE EL SIGUIENTE CASO:
Los padres de Luis y Aby producen y comercializan naranjas. Ellos viven en

un valle que es propicio para ese cultivo. En los últimos tiempos han
tecnificado su producción y pueden producir más naranjas y de mejor
calidad.
Luis y Aby ayudan siempre en el negocio de su familia. En esta ocasión,

registraron la cantidad de naranjas comercializadas.
Ellos colocaron las naranjas en cajas de 100. También vendieron algunas que
les quedaron sueltas.
OBSERVA
EL
DIÁLOGO:
1
Todos somos parte de la solución
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
• Aby dice que vendieron más de 1000 naranjas, ¿estás de acuerdo?

¿Por qué?
____________________________________________________
DISEÑA TU ESTRATEGIA:
• Diseña tu estrategia para resolver la situación:
¿Cómo se puede comprobar que se vendieron más de 1000 naranjas?

• Luis propone representar todas las
naranjas utilizando el material base diez.
Hazlo tú también. Para ello dibujala.
- ¿Cuántas naranjas representa una decena?
- ¿Cuántas naranjas representa una centena?
- ¿Cuántas naranjas representa una unidad?
• Vuelve a leer el caso y responde: ¿Con cuál de las piezas del material base diez
representarías un cajón de naranjas? __________________, ¿por qué?
___________________.
• Manos a la obra. Utiliza tu material base diez y representa todas las naranjas que
se vendieron, de acuerdo con el diálogo de los niños.
DISEÑA TU ESTRATEGIA:
2
Ahora, responde las siguientes interrogantes:
¿Cuántas centenas ¿Cuántas decenas ¿Cuántas unidades

utilizaste? utilizaste? utilizaste?
_________________ _________________ _________________
 Luis utilizó las siguientes piezas del material base diez:
 ¿Cómo representarías con números lo que Luis hizo con el material base diez?
Se lee:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
OBSERVA CON ATENCIÓN LO QUE DICE LUIS :
3
- ¿Estás de acuerdo con Luis?___________, ¿por qué?____________
REFLEXIONA:
• ¿Cómo se obtiene una decena?

___________________________________________________________________________________
• ¿Cómo se obtiene una centena?
__________________________________________________________________________________
• ¿Cómo se obtiene una unidad de millar?
__________________________________________________________________________________
De acuerdo con lo que comenta Aby, completa las siguientes equivalencias:
1 decena = ___ unidades; también, 10 unidades = ___ decena.
1 centena = ___ decenas; también, 10 decenas = ___ centena.
1 unidad de millar = ___ centenas; también, 10 centenas = ___ unidad de millar.
1 unidad de millar = _____decenas.
1 unidad de millar = _____unidades.
4
 Vuelve a revisar las piezas del material base diez que utilizó Luis para representar
todas las naranjas.
¿Cómo se puede obtener una unidad de millar?
____________________________________________________________________
- ¿Cuántas centenas quedarían sin agrupar?
____________________________________________________________________
- Después de realizar las agrupaciones, escribe los números que corresponden en el tablero
posicional.
Um C D U
• Entonces, Aby y Luis vendieron en total _________________ naranjas.
APLICAMOS OTRA ESTRATEGIA:
5
1) Aby propone otra manera de representar la cantidad de naranjas. Ella usará tapitas
de diferentes colores. Si no cuentas con tapitas, puedes usar bolitas de papel u otro
material con el que puedas contar.
• Aby estableció los siguientes valores:
2) Inicialmente, Aby utilizó las siguientes tapitas para representar todas las naranjas
que se vendieron:
¿Estás de acuerdo con la representación de Aby?_____________________,
¿por qué?______________________________________________________.
- ¿Cuántas naranjas se representaron con las tapitas?________________
3) Luego, Aby hizo un canje de diez tapitas verdes por una amarilla:
4) Entonces, sus tapitas quedaron así:
6
5) Pinta cada círculo del color que corresponde. Luego, escribe la cantidad de tapitas:
6) Ahora, Aby y Luis saben que se vendieron ___________ naranjas. Esa cantidad se
lee: mil trescientos veinticinco.
UN NUEVO RETO: EVIDENCIA

COPIA Y RESUELVE EL PROBLEMA EN TU CUADERNO.
En otra ocasión, pidieron a Aby y Luis que coloquen 10 naranjas en mallitas, para venderlas al
por menor. Si sus padres vendieron 115 mallitas en total, ¿se vendieron más de 1000
naranjas? ¿Cómo representarías la cantidad total de naranjas con el material base diez?
¿Cómo representarías la cantidad total de naranjas con tapitas de colores?,¿podrías hacer

canjes?
Utiliza tu material base diez y tus tapitas para hacer las agrupaciones y canjes necesarios.
Luego, grafica en tu cuaderno las representaciones y escribe la respuesta con números.
PARA SEGUIR APRENDIENDO:
Actividades del Cuaderno de trabajo Matemática, tercer grado 3, páginas 9-15
EVALÚA TUS APRENDIZAJES:
Tengo Lo Logre
Puedo
Mis aprendizajes dificultad
Mejorar
es
• Leí y comprendí de que trata el
problema.
• Establecí relaciones entre los datos
de un problema y las expresa como
operaciones de adición.
. Representé de diferentes formas las
cantidades relacionadas con las
actividades familiares.
7

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AREA: MATEMÁTICA

ACTIVIDAD: Representamos cantidades relacionadas con

LEE EL SIGUIENTE CASO:

Los padres de Luis y Aby producen y comercializan naranjas. Ellos viven en

Luis y Aby ayudan siempre en el negocio de su familia. En esta ocasión,

• Aby dice que vendieron más de 1000 naranjas, ¿estás de acuerdo?

• Diseña tu estrategia para resolver la situación:

¿Cómo se puede comprobar que se vendieron más de 1000 naranjas?

- ¿Cuántas naranjas representa una decena?

- ¿Cuántas naranjas representa una centena?

- ¿Cuántas naranjas representa una unidad?

¿Cuántas centenas ¿Cuántas decenas ¿Cuántas unidades

 Luis utilizó las siguientes piezas del material base diez:

OBSERVA CON ATENCIÓN LO QUE DICE LUIS :

• ¿Cómo se obtiene una decena?

• ¿Cómo se obtiene una centena?

• ¿Cómo se obtiene una unidad de millar?

De acuerdo con lo que comenta Aby, completa las siguientes equivalencias:

1 decena = ___ unidades; también, 10 unidades = ___ decena.

1 centena = ___ decenas; también, 10 decenas = ___ centena.

1 unidad de millar = ___ centenas; también, 10 centenas = ___ unidad de millar.

1 unidad de millar = _____decenas.

1 unidad de millar = _____unidades.

¿Cómo se puede obtener una unidad de millar?

- ¿Cuántas centenas quedarían sin agrupar?

• Entonces, Aby y Luis vendieron en total _________________ naranjas.

APLICAMOS OTRA ESTRATEGIA:

¿Estás de acuerdo con la representación de Aby?_____________________,

- ¿Cuántas naranjas se representaron con las tapitas?________________

4) Entonces, sus tapitas quedaron así:

UN NUEVO RETO: EVIDENCIA

¿Cómo representarías la cantidad total de naranjas con tapitas de colores?,¿podrías hacer

PARA SEGUIR APRENDIENDO:

Actividades del Cuaderno de trabajo Matemática, tercer grado 3, páginas 9-15

EVALÚA TUS APRENDIZAJES:

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1 decena = _ unidades; también, 10 unidades = _ decena.

1 centena = _ decenas; también, 10 decenas = _ centena.

1 unidad de millar = _ centenas; también, 10 centenas = _ unidad de millar.