SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES 1

PRIMER GRADO: “A”, “B” Y “C”

DOCENTES A CARGO: Ivana Sosa, Rocío Fernández y Marisa Bravo.

TIEMPO ESTIMANDO DE ESTA SECUENCIA: Un mes y medio (fines de marzo y abril)

FUNDAMENTACIÓN:

Atendiendo a la necesidad de brindar a los estudiantes la posibilidad de desarrollar

capacidades y habilidades relacionadas con la formulación de preguntas, planificación
y realización de exploraciones, interpretación y resolución de situaciones
problemáticas, la formulación de hipótesis escolares, el diseño de actividades
experimentales y de campo, el análisis de resultados y la comunicación de la
información1; proponemos la siguiente secuencia orientada a despertar en los niños
curiosidad, e invitarlos a transformarse en pequeños científicos.
Se busca trabajar, además de forma interdisciplinaria, presentando a los estudiantes
situaciones relacionadas a lo que están trabajando desde los demás espacios. De este
modo, el eje transversal lo dan “los juguetes de ayer y hoy”; que nos permiten
comparar el uso de los distintos materiales según sus propiedades en el pasado y en la
actualidad, unificando prácticas docentes con Ciencias Sociales y Tecnología. Para
colaborar con el proceso de lecto-escritura que se abordará desde la Lengua y
Literatura, se trabajarán conclusiones que requieran la escritura de palabras simples y
cortas colectivamente.
Por último, la presente, forma parte del proyecto “Historias” correspondiente al
primer trimestre del ciclo lectivo 2020.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
 Identificación de la existencia de diversidad de materiales que conforman los
cuerpos y objetos.
 Reconocimiento –a través de los sentidos -de ciertas características de
materiales presentes en objetos de uso corriente.
 Descripción de las diferencias observables entre las características de un
material líquido y un material sólido.

OBJETIVOS:
 Describir las características fundamentales de un objeto.
 Comparar semejanzas y diferencias de objetos en relación a los materiales que
lo forman.
 Clasificar objetos y fenómenos de acuerdo con un criterio dado.
 Comprender que existe una gran variedad de materiales y que éstos, según sus
propiedades, se utilizan para muchos fines.
 Diferenciar, a través de la observación de las propiedades características, entre
un material líquido y un material sólido: formas de guardarlos, asirlos.

1
Desde Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba, apartado de Ciencias Naturales.
PROPÓSITO COMUNICATIVO:
Elaboración de referentes científicos y juguetes reciclados en conjunto con el espacio
de Tecnología para la feria de Ciencias, atendiendo a que los mismos forman parte de
la cotidianeidad de los niños, y por lo tanto, de su historia personal y social.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Aportar desde las Ciencias Naturales a la interdisciplinariedad, tomando como punto
de partida los juguetes favoritos de los niños para trabajar su composición y las
características específicas de los materiales, como estado, forma, usos.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA:

 Utilizar reglas propias de los distintos intercambios comunicativos.

 Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas,
opiniones, respuestas.
 Escuchar con atención y comprender los aspectos verbales, para-verbales y no
verbales de la intervención oral de otra persona.
 Interpretar información en textos continuos y discontinuos.
 Generar y organizar ideas.

ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:

 Comprobar las anticipaciones planteadas.

 Justificar/fundamentar los procedimientos utilizados.

PENSAMIENTO CRÍTICO CREATIVO:

 Formular preguntas pertinentes.

 Construir argumentos pertinentes.
 Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas.
 Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar, consensuar.
 Proponer soluciones innovadoras.

TRABAJO COLABORATIVO:

 Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.

 Organizarse, negociar, acordar, programar, distribuir roles (elegidos, delegados o
asignados) de manera democrática.
 Escuchar al otro, considerar sus opiniones y puntos de vista, ponerse en su lugar.

DESARROLLO:
CLASE 1/ Fecha:

Tema: Materiales

Objetivo: Diferenciar y reconocer los materiales que componen objetos cotidianos.

Iniciaremos la actividad del día observando los juguetes de los estudiantes,

(solicitados con anterioridad: en el caso de ser aparatos electrónicos, deberán estar
descargados).

Por turno, cada estudiante tomará la palabra y responderá oralmente tres preguntas:

1-¿Por qué es tu favorito?

2-¿De qué color es?

3-¿De qué está hecho?

Con esta actividad, se busca fortalecer el hábito de escucha y de habla, ayudando a

que los niños pierdan de a poco la vergüenza al expresarse.

Luego de esto, la docente preguntará al grupo:

 ¿Todos los juguetes son iguales? ¿Todos tienen la misma forma? ¿El mismo
color? ¿Están hechos de lo mismo?
Les proponemos entonces completar, mediante dictado al docente, la siguiente tabla a
modo de conclusión:

JUGUETES
COLOR MATERIAL USO

La misma quedará expuesta como referente áulico.

Finalizamos la actividad diaria trabajando con la siguiente copia y realizando corrección

docente:

UNI LOS JUGUETES QUE ESTÁN HECHOS DEL MISMO MATERIAL:

Clase 2/ Fecha:

Tema: Materiales/ Articulación con Ciencias Sociales: Sociedades de ayer y hoy.

Objetivo: Diferenciar y reconocer los materiales que componen objetos de ayer y hoy.

Tarea previa: Conversar en casa, ¿Qué juguetes usaban los abuelos? ¿Qué juguetes se
usaban en la época colonial?

Comenzamos repasando lo visto la clase anterior utilizando el referente anteriormente

confeccionado:

¿Todos los objetos están hechos del mismo material? ¿Todos tienen el mismo color?
¿Todos se usan para lo mismo?

 Luego de esto, se los separa en pequeños grupos para que comparen los
materiales de los juguetes actuales con los materiales de los juguetes de
antaño:
¿Ustedes saben cuáles eran los juguetes que usaban los niños hace mucho tiempo?

Escribimos en la pizarra los aportes de los niños y luego les mostramos imágenes para
que reflexionemos sobre lo que dijeron: ¿Estaba bien? ¿Hay que tachar o sacar algo?
¿Hay que agregar?

Imágenes a mostrar:
 A continuación, se les entrega a cada grupo:

 Un juguete actual y otro de la época

colonial;
 Una hoja A4 con la siguiente tabla:

JUGUETES DE HOY JUGUETES DE ANTES

La docente les explica que deberán dibujar o tratar de escribir solitos los materiales
que forman a cada juguete, comparándolos.

Luego de un tiempo estimado, cada grupo deberá pasar al frente a contar qué juguete
colonial le tocó y cómo creen que está formado. Se colocarán los trabajos en un afiche.

Preguntaremos:

 ¿Había juguetes de plástico antes?

 ¿Y aparatos tecnológicos? ¿Por qué?
Concluiremos completando entre todos el siguiente referente:

ANTES, LOS JUGUETES ESTABAN HECHOS DE MATERIALES COMO: …………………………….. (MADERA O TELA)

HOY, TAMBIÉN EXISTEN JUGUETES DE: ………………………………………………... (PLÁSTICO Y METAL)

(Cada estudiante completará una igual que quedará en sus cuadernos)

 Para uso docente:

https://www.youtube.com/watch?v=i-cUZ6MKWr4

https://pt.slideshare.net/Duranbie/a-qu-jugaban-en-la-poca-colonial
http://www.youtube.com/watch?v=AwgK6Ulm-G4

http://www.youtube.com/watch?v=SMGO26xIEY8

Clase 3/Fecha:

Tema: Materiales

Objetivo: Profundizar en la clasificación de objetos cotidianos de acuerdo a los

materiales que los componen.

Se comenzará la clase repasando oralmente lo trabajado hasta el momento. Se

utilizarán objetos del aula para realizar preguntas orientadoras, mediando turnos de
intercambio:

 ¿De qué está hecho este lápiz?

 ¿Y esta tijera? ¿El cuaderno?
Se los invitará entonces a trabajar en grupos y a clasificar objetos en la siguiente tabla:

1-DIBUJEN DEBAJO DE LA COLUMNA “OBJETO” LAS COSAS QUE LES ENTREGARON.

2-MARQUEN CON UNA X LOS MATERIALES QUE FORMAN CADA UNO

OBJETO PLÁSTICO TELA MADERA METAL

La docente entregará por grupo: vaso plástico, tijera, cuchara, pañuelos descartables,
flores artificiales, juguete y moneda.

 Luego de explicar, se les brindará un tiempo de trabajo estimado. La docente

recorrerá los grupos evacuando dudas y orientando el trabajo de los
estudiantes.
A continuación, cada grupo cuenta brevemente lo realizado, y comentamos:

 ¿Los objetos que clasificaron están formados por un solo material?

 ¿Qué pasa con la cuchara? ¿Es sólo de plástico? ¿Sólo de metal?
Concluiremos entre todos en que:

HOY, LOS OBJETOS PUEDEN ESTAR FORMADOS POR UNO O MÁS...…………………… (MATERIALES)

POR EJEMPLO, LA TIJERA ESTA FORMADA POR:…………………………………(METAL Y PLÁSTICO)

  Se exhibirán las clasificaciones realizadas por los estudiantes en un referente
áulico, en conjunto con la conclusión correspondiente.
Puede evaluarse el trabajo en equipo a través de una tabla de cotejo como la
siguiente:

INDICADOR SI NO A VECES
IDENTIFICA LA COMPOSICIÓN DE CADA OBJETO.
COLABORA ACTIVAMENTE EN LA TOMA DE DESICIONES DEL GRUPO.
RESPETA TURNOS DE INTERCAMBIO Y TIEMPOS DE TRABAJO

Clase 4/ Fecha:

Tema: Clasificación de objetos según los materiales que los componen.

Objetivo: Practicar y retomar lo trabajado anteriormente.

Se iniciará la actividad del día retomando oralmente, lo visto en las últimas clases:

 ¿Todos los objetos están formados por el mismo material?

 ¿Pueden darme un ejemplo?
 ¿Todos los objetos están formados por un solo material?
Les propondremos a los estudiantes realizar un repaso de lo trabajado:

ENCERRÁ CON AZUL LOS OBJETOS QUE ESTÁN FORMADOS POR UN SOLO MATERIAL Y
CON VERDE LOS QUE ESTÁN FORMADOS POR MÁS:

¡JUGAMOS!
SALÍ DEL LABERINTO PINTANDO SÓLO LAS CASILLAS QUE TIENEN OBJETOS DE
MADERA:

Finalizaremos la actividad del día con corrección docente.

Clase 5 /Fecha:

Tema: Materiales y clasificación de objetos.

Objetivo: Utilizar conocimientos previos para resolver diferentes situaciones.
EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
INDICADORES: Reconoce y clasifica los objetos de acuerdo al material que lo compone.
NOMBRE Y APELLIDO
1-MARCÁ CON UNA CRUZ LA RESPUESTA CORRECTA:
¿CUÁL DE ESTOS OBJETOS ESTÁ HECHO SOLAMENTE DE PLÁSTICO?

¿CUÁL DE ESTOS OBJETOS ESTÁ HECHO DE MADERA Y METAL?

2- SALÍ DEL LABERINTO PINTANDO SÓLO LAS CASILLAS CON OBJETOS DE VIDRIO:

Clase 6/Fecha:

Tema: Características de los materiales de uso corriente.

Objetivo: identificar características morfológicas como duro, blando, suave, sólido,

líquido.

Iniciaremos la actividad trabajando en grupos de tres o cuatro niños. Deberán clasificar

libremente algunos objetos como aceite, crema, dado, regla, perfume, plasticola,
lápices y cuaderno.

 La docente puede orientar la búsqueda realizando intervenciones como

¿Cuáles son parecidos? ¿Cuáles no? ¿De qué otra forma puedo clasificar?
Se espera que los estudiantes separen los productos dados de acuerdo al uso, al
material que los forma, a si son duros o blandos, etc.

Luego de un tiempo estimado de 10 minutos, controlaremos entre todos:

 ¿Cómo clasificaron los objetos? ¿Cuáles tienen cosas en común? Anotamos los
aportes y de no salir los términos “Blando/ Líquido/ Agua- Duro /Sólido”;
intervenimos:
 ¿Cómo es el perfume? ¿Qué lo diferencia del dado?
  ¿Es parecido al aceite? ¿Qué pasa si se me cae el dado? ¿Y si se me cae
el perfume? ¿Qué pasa si lo doy vuelta? ¿Y si doy vuelta al dado? ¿Sigue
teniendo la misma forma?
Los invitaremos entonces a comprobar lo que sucede, introduciéndonos al método
científico de algún modo:

¿Ustedes creen que si doy vuelta el perfume cambia su forma?

Cada grupo volteará el frasco de perfume para comprobar que adopta la forma de la
botella al revés.

¿Y si damos vuelta el dado cambia su forma?

Cada grupo volteará el dado para comprobar que no cambia de forma.

 Intervención docente:
¿Por qué pasa esto?

Porque hay materiales que son duros, es decir sólidos; y otros que son líquidos.

Concluimos entre todos:

EXISTEN MATERIALES:

- SÓLIDOS, QUE SON:………………….. (DUROS) Y TIENEN FORMA PROPIA.

-LÍQUIDOS QUE SON:…………………….(BLANDOS) Y NO TIENEN FORMA PROPIA, SINO QUE

ADOPTAN LA FORMA DEL ENVASE QUE LOS CONTIENE.

Finalmente, clasificamos entre todos los objetos de la primera experiencia entre

sólidos y líquidos completando esta tabla a través de dictado al docente:

SÓLIDOS LÍQUIDOS

NOTA: Otra variante de experiencia puede ser utilizando bandejas, un sólido y un

liquido.

Se les pedirá a los estudiantes que lleven de una mesa a la otra primero un sólido y
posteriormente un líquido. Reflexionaremos en torno a la dificultad que implicó en
cada caso, y en las diferencias de cada viaje.
Clase 7/Fecha:

Tema: Estados de la materia (sólido y líquido). Propiedades de la materia.

Objetivo: Comprender las diferencias y profundizar en la clasificación de objetos según

su estado. Introducirse a las propiedades de la materia: Dureza.

Comenzaremos la clase retomando lo visto en la clase previa:

¿Qué aprendimos sobre los materiales? ¿Cómo pueden ser? ¿Cómo son los materiales
sólidos? ¿Y los líquidos?

ACTIVIDAD:

MARCÁ CON UNA CRUZ SI EL OBJETO ES SÓLIDO O LÍQUIDO

Material Sólido Líquido

Luego de esta actividad, les preguntamos:

¿Todos los materiales sólidos son igual de duros?

Anotamos sus repuestas a modo de hipótesis y les proponemos una nueva
experiencia:

En el pizarrón, se colgará una tabla como la siguiente:

SOLIDOS
POCO DUROS DUROS MUY DUROS

Desde el frente, la docente tomará tres objetos: un lápiz, una regla de goma y una
ficha de jenga; e intentará doblarlos. El resultado será que la regla se dobla pero no
quiebra, el lápiz se quebrará y la ficha no podrá doblarse. Ante esto, les preguntamos:

 ¿Qué objeto les parece que es muy duro? ¿Cuál es poco duro? ¿A cuál
colocarían al medio?

Completaremos entonces la tabla anterior entre todos. Los estudiantes harán la propia
en sus cuadernos. Finalmente, completamos una conclusión colectivamente:

NO TODOS LOS SÓLIDOS SON IGUALES:

ALGUNOS SON MUY DUROS, COMO……………………………………………….……………...

OTROS, TIENEN UNA DUREZA INTERMEDIA, COMO………………………….………………

Y OTROS SON POCO DUROS, COMO…………………………………………………………………

Clase 8/Fecha:

Tema: Estados de la materia (sólido y líquido). Propiedades de la materia.

Objetivo: Comprender las diferencias y profundizar en la clasificación de objetos según

su estado. Reconocer las diferencias entre los distintos materiales líquidos:

Comenzaremos, como cada clase, retomando lo trabajado a través de intervenciones:

 ¿Cómo pueden ser los objetos? ¿Todos los sólidos son iguales? ¿Qué
aprendimos la clase anterior?
Como primera actividad del día, les propondremos a los estudiantes realizar una
anticipación/ hipótesis, trabajando con la siguiente pregunta:

¿Todos los líquidos son iguales?

Les proponemos entonces realizar una experiencia colectiva, como la clase anterior.
Desde un lugar visible para todos, o en su defecto pasando por filas o grupos, la
docente tomará tres botellas iguales, pero que contengan diferentes líquidos: agua
aceite y miel (o plasticola)

A continuación, volteará una a una las botellas y les pedirá a los niños que cuenten
cuánto tarda cada líquido en caer al otro lado. Se puede solicitar la colaboración de
otros niños para hacerlo en reiteradas ocasiones probando, por ejemplo, qué pasa si
las volteamos al mismo tiempo, de a una, etc.

Conversamos entre todos:

¿Todos tardaron lo mismo al caer? ¿Cuál cayó más rápido? ¿Cuál más lento?

Continuamos proponiéndoles pensar en cuáles de estos líquidos se caerían más rápido:

ENCERRÁ LOS LÍQUIDOS QUE CAERÍAN RÁPIDO:

Luego de un tiempo estimado de trabajo, controlaremos entre todos.

¿Por qué algunos líquidos caen más rápido que otros?

Les explicamos entonces que dependiendo de la Viscosidad, cada líquido demora más o menos
al caer, ya que son más o menos pesados.

Completaremos entre todos la conclusión final:

NO TODOS LOS LÍQUIDOS SON IGUALES.

ALGUNOS SON MÁS VISCOSOS, ES DECIR, SI LOS VOLCAMOS CAEN

LENTO, POR QUE SON ESPESOS; COMO:………………………………..

OTROS SON MÁS FLUIDOS, PORQUE SI LOS VOLCAMOS CAEN RÁPIDO,

COMO:…………………………………………………..

Clase 9/ Fecha:

Tema: Clasificación de objetos según el estado de los materiales que los componen.

Objetivo: Practicar y retomar lo trabajado anteriormente.

¡PRACTICAMOS!
1-ENCERRÁ CON ROJO LOS OBJETOS SÓLIDOS Y CON AZUL LOS LÍQUIDOS

Conversamos sobre el helado: ¿Es sólido o líquido? ¿Qué pasa cuando está frío? ¿Y
cuando se derrite?

Pensamos en otros objetos que cuando están fríos son sólidos y cuando están calientes
son líquidos: hielo, manteca, vela.

2-SALÍ DEL LABERINTO PASANDO SÓLO POR LAS CASILLAS DE SÓLIDOS:

3-¿CUÁL DE ESTOS ES UN SÓLIDO MUY DURO? MARCÁ CON UNA X:

Finalizaremos la actividad del día corrigiendo lo realizado.

Clase 10/Fecha:

Tema: Estado de los materiales. Clasificación de objetos por distintos criterios.

Objetivo: Utilizar conocimientos previos para resolver diferentes situaciones.
EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
INDICADORES: Reconoce y clasifica objetos de acuerdo al estado del material que lo
compone.
NOMBRE Y APELLIDO:
¡A TRABAJAR!
MARCÁ CON UNA CRUZ SI EL OBJETO ES SÓLIDO O LÍQUIDO

Material Sólido Líquido

2-MARCÁ CON UNA CRUZ LA RESPUESTA CORRECTA:

-¿CUÁL DE ESTOS LÍQUIDOS ES VISCOSO?

-¿CUÁL DE ESTOS OBJETOS PUEDE SER LÍQUIDO SI SE CALIENTA?

3-ESCRIBO SOLITO EL NOMBRE DE ESTOS SÓLIDOS:

………………………….. ……………………………….. ………………………………..

BIBLIOGRAFÍA:

 https://www.youtube.com/watch?v=i-cUZ6MKWr4
 https://pt.slideshare.net/Duranbie/a-qu-jugaban-en-la-poca-colonial
 http://www.youtube.com/watch?v=AwgK6Ulm-G4
 http://www.youtube.com/watch?v=SMGO26xIEY8
 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba.
 Cuadernillo n° 22: Capacidades fundamentales. Algunos indicadores a
considerar.
 Documento “Aprendizajes Prioritarios”