Final de Teoria Curricular

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FINAL: ASPECTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN EN SITUACIÓN DE

EMERGENCIA

DIEGO NICOLÁS ACEVEDO MARTÍNEZ

DANIEL ALEJANDRO ACEVEDO MARTÍNEZ

LISDEY DAYANA CASTAÑO

TATIANA OSPINA OROZCO

DARLING YULIETH VALENCIA

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ORIENTE

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

RIONEGRO

TEORÍA CURRICULAR

2020

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Primero que nada tenemos que identificar que es la educación en situación de
emergencia. Como bien sabemos es básicamente los procesos de enseñanza en situaciones
tales como guerras, epidemias o desastres naturales, en donde se busque brindarle a la
población afectada los recursos y una facilitación a que puedan acceder a una educación.

La educación en situación de emergencia trata de brindarle a la población


oportunidades de aprendizaje de calidad, para poderle llevar a sus casas ante la crisis, una
metodología que les permita sentirse en normalidad y a su vez brindarles una protección
física, cognitiva y psicológica sin arriesgar su integridad. Amuchástegui, G., Valle, M. I. D.,
& Renna, H. (2017) afirman “la educación es fundamental para todos los niños, niñas y
jóvenes y más aún en situaciones de emergencia. Es una herramienta para el bienestar psico-
social de las comunidades en la respuesta, de desarrollo de capacidades para la preparación y
reducción del riesgo y de fortalecimiento local en la recuperación de los territorios” (p.10).
Por eso es que la educación debe ser un medio para mejorar y cambiar las vidas.

Es por ello que se deben implementar las medidas adecuadas por parte de los
gobiernos para que este derecho fundamental, sea desplegado en su totalidad, en donde no
excluya ninguna población, ya sea rico o pobre, viva en ciudad o zona rural, estas medidas
deben ser llevadas a toda la población, con el objetivo principal de que tengan una educación
de alta calidad.

Ante tales circunstancias, la pandemia a ocasionado que el gobierno deba tomar


medidas que con anterioridad, no se habían planteado y/o trabajado lo suficiente, es por ello
que se deben de plantear diferentes estrategias, que den paso a la creación de un marco
curricular específicamente para tratar estos casos especiales, en donde se pueden observan
que las políticas educativas sean llevadas a todas las áreas que involucren la educación. En la
guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia, plantean las fases
recomendadas a seguir que son:

1. Diseño curricular de base: Documentos nacionales y jurisdiccionales.


2. Proyecto Curricular Institucional: En cada escuela en función de sus contextos y
prioridades. Brinda respaldo para adecuar el currículum, especialmente en el caso de
situaciones de emergencias y desastres.
3. Proyecto curricular de grupo o división a cargo de cada docente. Adaptaciones
curriculares singulares.

Es importante tener en cuenta que tales estrategias y proyectos que se son


implementados en las instituciones educativas, vienen directamente de instituciones de orden
internacional que buscan promover y apoyar la educación en situación de emergencia.

Las principales instituciones del orden internacional que promueven y apoyan la


educación en situación de emergencia son las entidades tales como la Agencia de la ONU
para los Refugiados ACNUR, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF, y
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO,
estas organizaciones son unas de las principales y más influyentes a la hora de aportar no solo
en la recopilación de unos datos estadísticos sobre el número de niñas o niños que se
encuentran refugiados, víctimas, de guerras y desplazamientos internos que se han estado
involucrados en una situación de emergencia, sino que ellos también tienen y cumplen el rol
apropiado en la educación de todos ellos. Adicionalmente, aparte de de propiciar educación
para todos ellos, estas instituciones de orden internacional hacen apoyos financieros al mundo
para el apoyo de recursos educativos.

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La institución del orden internacional llamada The Foundation for the Refugee
Education Trust RET, organización fundada en el 2000 que también se encarga de asegurar
la educación en situaciones de emergencia a partir de la atención, prevención cuando el
mundo se enfrenta en una situación de emergencia, puesto que su propósito fundamental es
restaurar el derecho a la educación de los niños, niñas y jóvenes en tales situaciones de crisis
y emergencias que son ocasionadas por desastres naturales y el conflicto armado.

Una vez conociendo cuales son las organizaciones internacionales que apoyan a la
educación en situación de emergencia, cabe destacar que todas las propuestas van
directamente dirigidas hacia unos agentes en particular que se encargan de ser los principales
participantes en la educación en situación de emergencia puesto que un propósito que los une
a todos en común es hacer que la persona continúe con sus estudios a pesar de la situación
emergente por la que se esté presentando la persona en tales casos donde la educación podría
carecer. Tales agentes que son partícipes de la educación en situación de emergencia y hacen
que se promueva esta, son las siguientes:

Organizaciones: Tales organizaciones como la UNESCO, UNICEF RET etc entre


muchas más, tales organizaciones internacionales y otras más a nivel nacional, se
encarga de propiciar las herramientas suficientes para cobijar a los niños y niñas que
se encuentran en una situación de emergencia ya sea por un desastre natural o por
conflicto armado. Estas organizaciones cumplen el rol de hacer que se cumpla el
derecho en la educación de los niños cuando se están enfrentando tales situaciones
donde el concepto de educación se experimenta de otras formas menos frecuentes a
las que se suele hacer en la cotidianidad.

Directores y docentes: Las herramientas escolares para la educación van


completamente dirigidas para estos agentes, puesto que su rol principal es hacer que
los estudiantes se incorporen de nuevo a la vida escolar aun así cuando se está
viviendo en una situación de emergencia. No obstante, deben prevenir el peligro y las
brechas en educación dentro de las instituciones educativas puesto que tales
situaciones se deben de enfrentar al habilitar espacios, asegurar recursos y la planta
docente para que la oferta educativa se mantenga al ser protegida y restaurada en una
situación de emergencia. Los docentes, son unos de los principales agentes en
desarrollar y proponer nuevas estrategias proyectos, planes etc para continuar y
asegurar el proceso educativo de los estudiantes.

La escuela: Cumple el rol de promover una acción socializadora donde busca


principalmente circular el conocimiento y una adquisición de una cultura de
prevención donde debe de incorporar a la familia y a la comunidad haciéndola
partícipe de la información de la cual disponga la escuela o institución. Además, la
escuela debe de estar a cargo de recolectar e identificar los riesgos mediante acciones
para prevenirlos y lograr así una adaptación a la educación.

La familia: La familia puede llegar a ser uno de los agentes más importantes dentro
de una situación en emergencia, puesto que los padres deben de ayudar a contribuir
aportes para preservar y salvaguardar el derechos de los niños, niñas y jóvenes en la
educación. Adicionalmente la familia son los encargados de apoyar a los jóvenes
desde casa una vez que están pasando por una situación de emergencia. Tanto los

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padres como los agentes de la institución, deben de de trabajar unidos para conseguir
un objetivo común, el cual es lograr la mejor educación para sus hijos e hijas.

Si bien todas estas instituciones y agentes partícipes en la educación en situación de


emergencia señalan hacia unos objetivos o principios comunes, los cuales rigen y direccionan
el sentido de la educación en situación de emergencia y es por ello que esta se basa en una
serie de herramientas, de manera que con su apoyo se asegure el bienestar psico-social de las
comunidades en respuesta al desarrollo de sus capacidades para la preparación y reducción de
todo riesgo como también se trabaje en pro del fortalecimiento local y recuperación de los
territorios y es por ello que el objeto de la educación en situación de emergencia o sus
principales objetivos son:

Recuperar una serie de herramientas educativas para proporcionar esperanza y


protección a la comunidad en general.
Proporcionar un sentido de normalidad al ciclo educativo formal.
Devolver la esperanza a través del acceso a la "escala" educativa.
Servir de soporte a la curación psicológica de las experiencias traumáticas a través de
actividades sociales estructuradas en un "espacio seguro".
Transmisión de conocimientos y valores de la vida, para la salud y la prevención de
enfermedades.
Proporcionar protección a los grupos marginados como las minorías, las niñas, los
niños con discapacidad, los adolescentes fuera de la escuela.

Por otra parte, se propone una serie de principios y compromisos, los cuales son
atingentes a las personas y comunidades afectadas de manera que ninguna persona que haya
sido afectada directa o indirectamente por cualquier situación de emergencia quede por fuera
del respaldo de la educación en situación de emergencia, la cual propone:

No dejar a nadie fuera: ofrecer condiciones de igualdad de acceso a las personas


afectadas por desastres y en todos los niveles de enseñanza.
Que nadie quede atrás: asegurar los aprendizajes mínimos en áreas como
matemáticas, lectura. También promover la adquisición de habilidades por medio del
trabajo social y la educación para la ciudadanía.
Aprender siempre: toda comunidad afectada tiene el derecho a letrarse en medio de
las situaciones de emergencia y al apoyo de las diferentes entidades para el
cumplimiento de este derecho.
Educar para transformar: la educación debe buscar la transformación social en
todo entorno.

Aún así, es crucial aclarar que todos estos objetivos no son posibles sino se realiza un
trabajo conjunto de entidades o instituciones que son partícipes en la educación en situación
de emergencia y en vista a ello es vital que también se hable del currículum y las acciones
pertinentes al mismo, entendiendo los marcos curriculares como aquellos que:

Explicitan el proyecto educativo de un país y en el que se visibilizan las intenciones


de las políticas educativas, pautas sobre su implementación y evaluación para favorecer el
alcance de sus fines. Su función está ligada, por un lado, a prescribir un conjunto de objetivos
de aprendizaje (habilidades, conocimientos y actitudes) reconocidos como valiosos,
significativos y necesarios para un modelo de construcción social que el Estado promueve, y
por otro, para orientar sobre cómo facilitar su implementación contextualizada, significativa y

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evaluar los procesos de enseñanza, aprendizaje y sus resultados (Guía: educación en
emergencias en la E2030, p.17).

Es por ello que principalmente en las situaciones de emergencia y desastre la educación en


emergencias tiene presente que los currículos tienden a ser un tema de discusión y revisión
constante, por ello, se considera que en estos es mejor incluir temas sobre auto cuidado,
derechos humanos, paz y ciudadanía; como también realizar un re-diseño y un scamper en el
que se busca:

Sustituir: lugares, cosas, personas, horarios y funciones.


Combinar: temas, emociones, conceptos, ideas.
Adaptar: ideas, otros lugares, otros tiempos, usos.
Modificar: añadir algún concepto, idea, producto
Proponer: para otros usos, explorar opciones.
Eliminar: conceptos, usos, funciones, partes.
Reordenar: invertir elementos, hacer lo contrario.

Cabe mencionar que para realizar de una manera adecuada el scamper y la


reestructuración del curriculum es necesario tener en cuenta tres escalas dentro del mismo. La
primera es el Diseño curricular de base, donde se encuentran los documentos nacionales y
jurisdiccionales. La segunda es el Proyecto Curricular Institucional, que es en cada escuela en
función de sus contextos y prioridades y la cual brinda respaldo para adecuar el currículum,
especialmente en el caso de situaciones de emergencias y desastres y por último el Proyecto
curricular de grupo o división a cargo de cada docente, el cual se refiere a las adaptaciones
curriculares singulares.

Si bien, esta diferenciación de escalas permite realizar un adecuado proceso en cuanto


al curriculum, dependiendo del contexto al que se dirija o en el que se encuentre, no obstante
es de vital importancia que todas ellas se evite la rigidez y la híper-densificación de los
marcos curriculares, porque lo que se busca es su flexibilidad, integralidad y abordaje
holístico y para ello existen tres principios orientadores:

Poner énfasis en un uso más flexible del espacio y del tiempo, de los materiales y
recursos disponibles.
Incorporar una mirada integral en el desarrollo curricular a partir de la armonía entre
la responsabilidad educativa con los contenidos disciplinares y el compromiso
educativo con la vida real de las y los educandos y sus familias.
Considerar un abordaje holístico del trabajo curricular tomando en cuenta todas las
dimensiones y campos de la vida de las comunidades afectadas.

No obstante, en tiempos de emergencia, la educación ha tenido que enfrentar


diferentes obstáculos los cuales han puesto en evidencia las realidades y contextos diversos
en los que vive cada estudiante en particular. Es por ello que ésta se debe flexibilizar desde
todos los ámbitos y para

Ellos se asignan todo tipo de materiales capaces de garantizar la correcta distribución


del conocimiento y que se pueda establecer un ritmo constante de aprendizaje en los
estudiantes. Para esto, se deben tener en cuenta los diferentes tipos de emergencia y las
formas en las que se puede distribuir los materiales. Para esto se debe seguir la siguiente ruta:

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Acciones para garantizar el acceso a la educación: En este caso se debe tener en
cuenta la posibilidad de distribución de material escolar en físico, como talleres
impresos, guías educativas, materiales didácticos etc.
Acciones para garantizar la disponibilidad de la educación: en este punto se debe
garantizar que todos los materiales puedan ser entregados a cada estudiante
cumpliendo con el nivel educativo correcto.
Acciones para garantizar la adaptabilidad a la educación: para este caso se
establecen los materiales nuevos que puedan garantizar que el estudiante continúe
recibiendo la educación, tales como dispositivos móviles, talleres virtuales, clases
en línea, etc, en este caso se debe verificar que todos los estudiantes estén en
condiciones de obtener la información por igual.

Sin embargo, la educación no sólo es un ámbito interferido por dicha pandemia de


manera espontánea en dónde todo su esquema se ve afectado, sino que también es un eje del
cual puede aportar diferentes opciones y necesidades que pueda ayudar en muchos sentidos a
dicho problema de salubridad. La educación es un refugio para aquellos que no encuentran
una tranquilidad en sus vidas, es un distracción y una forma de estar en contacto con quienes
los han apoyado constantemente; “la educación ofrece protección y reduce las repercusiones
psicosociales de una crisis al ofrecer un sentimiento de normalidad, estabilidad, estructura y
esperanza” (Pertierra, 2020).

Así mismo, la educación también ayuda a través de la transmisión de conocimientos


verídicos sobre dicha pandemia a nivel global y compartir adecuadamente la implementación
higiénica en sus rutinas diarias. Además, es importante la conservación de la práctica
educadora, ya que de ésta manera se podrá ampliar las posibilidades y alternativas de que
tanto docentes y estudiantes apoyen la causa y encuentren progreso para el país, ya que las
soluciones siempre van de la mano del conocimiento de dicho campo afectado y el ejercicio
de dicho conocimiento.

Además, es importante que la educación cubra la falta de capacidades de los padres de


familia, tanto por falta de preparación o de tiempo, ya que no todos los alumnos cuentan con
el acompañamiento oportuno en sus hogares y por ello, los docentes deben buscar alternativas
para apoyar adecuadamente a sus estudiantes, teniendo en cuenta la globalidad de contextos
en los que sus niños viven.

Ahora bien, teniendo en cuenta que las situaciones en emergencias son catástrofes
existentes desde inicios de la humanidad y que son impredecibles, han estado afectado a
miles de comunidades educativas, ya que estas no cuentan con los protocolos necesarios para
enfrentar tales situaciones y por lo tanto acaba con la vida de muchos niños y adolescente a
nivel mundial. Un ejemplo claro es el tema actual del COVID-19, una pandemia la cual
estamos atravesando y ha estado cambiando instantáneamente la forma en que se imparte la
educación, ya que la escuela y el hogar, ahora se convierten en el mismo lugar tras las
necesarias regulaciones efectuadas. Según la UNESCO, más de 861.7 millones de niños y
jóvenes en 119 países se han visto afectados al tener que hacer frente a la pandemia global
que nos ha sacudido este año.

Por otro lado, es evidente que enseñar lenguas extranjeras en esta crisis por la que
atravesamos hoy puede ser complejo o quizás fácil, todo depende de las habilidades que
tengan los estudiantes para adaptarse a un nuevo método de aprendizaje. Pero sea lenguas
extranjeras o cualquier otra clase de materia, consideramos que hay muchas desventajas en
nuestro país. En el caso de un estudiante inmigrante digital, se podría decir que sería un

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método difícil ya que no están acostumbrados o no tienen conocimiento sobre las TICs. y otro
punto más importantes es el acceso a internet, es muy evidente que un gran porcentaje de los
estudiantes no cuentan con un acceso a internet para realizar sus trabajos o para conectarse
con los docentes y el resto de compañeros o peor aún, no cuenten con un aparato tecnológico
donde puedan hacer uso. Aunque, muchas personas optan por aprender una segunda lengua
por varias razones:

Puedes estudiar donde y cuando quieras: Con los cursos de idiomas online no tienes
que ir a clase y no tienes que seguir ningún horario establecido.
Desde el móvil, la Tablet y/o el PC: Las plataformas de estudio están adaptada a los
tres dispositivos, por lo que en cada momento podrás elegir desde cuál de los tres
estudiar. Así pues, puedes empezar la lección con tu ordenador en casa y acabarla
desde el móvil tomando el sol en la playa. Dicho de otra manera, tu curso estará
perfectamente sincronizado en los tres dispositivos.
Aprovechar tus tiempos libres: Hay días en los que nos encontramos con momentos
en los que no tenemos nada que hacer. Con los cursos virtuales puedes sacarle el
máximo rendimiento a esos tiempos libres aprendiendo el idioma que tú elijas.
Más económico: Por norma general, todo lo que compres online te saldrá más barato,
por lo que los cursos virtuales son más económicos.

Por último, unas de la propuesta en educación en situación de emergencia para la enseñanza


de una segunda lengua serían:

Establecer normas y expectativas con los estudiantes


Planear las clases semana por semana (utilizando las fases del Diseño Instruccional)
Darle tiempo a los estudiantes para que se adapten a la nueva metodología
(virtualidad)
Utilizar diapositivas o un tablero para escribir todo lo que van a transmitir, ya que la
calidad de audio no sea la mejor para algunos estudiantes y no logren entender o
escuchar.
Procurar usar la cámara web y mostrar las manos al explicar
Subrayar palabras y dibujar figuras en diapositivas o en un tablero durante la clase
sincrónica.
Usar materiales didácticos como recortes, stickers, imágenes, títeres, juguetes, frutas y
cosas que tengan en la casa y los acercas a la cámara web.
Cuando des instrucciones, pídele a un estudiante que las repita en inglés o español.
Pensar en cómo flexibilizar la forma en cómo enseñamos, aprendemos y evaluamos.
Plantea nuevas formas de evaluación
- Durante la clase sincrónica coloca mayor énfasis en las actividades comunicativas

Debido a que es un método virtual, las clases deben ser cooperativo, por lo que las
actividades deben ser grupales, unas de esas actividades grupales podrían ser:

Discutir una foto, mapa mental o imagen


comparar las respuestas de un ejercicio
Tomar turnos para leer textos en voz alta
Escribir una respuesta colaborativa a un problema
Hacer un power point, infografía, cuadro comparativo, línea de tiempo o cualquier
otra aplicación de manera colaborativa.

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En conclusión, podríamos decir que la educación en situación de emergencia se puede
presentar de maneras imprevistas y debido a que se presentan de esta manera, la educación
tiene a pasar por dificultades donde el proceso de aprendizaje de un niño, adolescente o joven
se ve afectado por los desastres naturales que se presentan en el momento pero por fortuna,
existen protocolos y medidas que se ajustan a esta situación para procurar que la persona
continúe su proceso de aprendizaje sin que este se vea afectado de alguna manera u otra.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Amuchástegui, G., Valle, M. I. D., & Renna, H. (2017). Reconstruir sin ladrillos:
guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia.

2. Pertierra, G. S. (18 de Abril de 2020). El Mundo. Obtenido de


https://www.elmundo.es/opinion/2020/04/18/5e9b2c52fdddffcf648b4655.html

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