Tarea 5 Didactica

UNIVERSIDADABIERTAPARAADULTOS (UAPA)
MATERIA:
Práctica Docente I
TEMA:
Tarea 5
PARTICIPANTE:
MATRICULA:
FECHA:
09/04/2021
En esta semana trabajaremos con el desarrollo de los componentes didácticos.

Después de investigar en la bibliografía recomendada y otras fuentes, se sugiere que
realices el siguiente informe con los siguientes elementos.
Elabore un cuadro de doble entrada con: Tipos y componentes de un plan
didáctico. Puede guiarte del siguiente.
Tipos de planificaciones (escolares) Componentes de un plan didáctico

Plan Anual: Se elabora al Principio Contenidos: (qué). Son
del ciclo escolar. En él se contemplan instrumentos-herramientas para
en forma general los temas o unidades analizar y comprender la realidad.
a desarrollar, la metodología, las Por contenido se entiende todo lo
formas y momentos de evaluación, que es objeto de aprendizaje. Son
entre otros elementos. extraídos de las distintas
disciplinas, lo que les da
El plan diario: Es la herramienta que legitimidad, pero deben servir al
nos permitirá controlar adecuadamente alumno para la comprensión e
nuestra clase del día. Este interpretación de la realidad en la
prácticamente se deriva del Plan de cual está inserto
Unidad por lo que sus elementos
deben estar relacionados. Contenidos conceptuales (saber):
hechos, datos, fenómenos, conceptos.
Plan de Unidad: Este plan va dirigido
al desarrollo ordenado de un Contenidos procedimentales
contenido, tema o unidad de (saber hacer): habilidades,
aprendizaje determinado. Es más destrezas, estrategias,
específico que el plan general, pero se procedimientos, reglas, modos de
deriva de éste. Su duración dependerá aproximación.
del tema pero principalmente del ritmo
de aprendizaje de los alumnos y Contenidos actitudinales
alumnas. (remiten al ser): valores, actitudes,
comportamientos.
Evaluación inicial, predictiva o

diagnóstica: sirve de diagnóstico y

pronóstico para adecuar la
planificación, para tomar
conciencia del punto de partida,
conociendo los saberes previos, el
nivel de sus conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, etc.
Y así evitar recurrencias
innecesarias en las propuestas o
desajustes.
Evaluación de proceso o
formativa: permite adaptar el
proceso a los progresos y logros
que van realizando los alumnos y a
las dificultades o conflictos que van
encontrando tanto del grupo como
de cada niño en particular; permite
además regular la propuesta.
Evaluación de producto o
sumativa: posibilita integrar
acciones llevadas a cabo; obtener
información relevante y establecer
balances confiables de los
resultados obtenidos en cuanto al
grado de aprendizaje de los
alumnos y su impacto; permite por
último comprobar si se han
adquirido las capacidades
previstas para plantear
aprendizajes posteriores.
Las actividades: (es el cómo del

alumno). El aprendizaje no se produce
instantáneamente, requiere de
variadas y múltiples situaciones de
enseñanza para producirlo. El
aprendizaje requiere de tiempo.
Las actividades son modos de

aproximación a los contenidos para
profundizar y enriquecer los
conocimientos; no deben
presentarse desarticuladas entre
sí, deben abordar intereses
comunes a la etapa evolutiva que
los chicos atraviesan, para que las
situaciones resulten significativas y
cotidianas.
Iniciales: Generar curiosidad.

Despertar la motivación. Indagar y
activar las ideas que tienen sobre el
recorte para cuestionarlas, debatirlas.
Ejemplo: encuestas y debates,
presentar situaciones enigmáticas,
problemáticas.
b) Investiga qué importancia tienen la integración de las distintas áreas
curriculares, para la promoción de un aprendizaje autónomo.
Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los
conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece además el manejo
eficiente de los procesos característicos correspondientes. Cada área representa
agrupamientos que toman en cuenta, en diferente grado, criterios pedagógicos,
epistemológicos e institucionales. En unos casos posibilitan acercamientos o nexos
interdisciplinarios por afinidad de manera explícita, mientras que en otro surge
procurando articular procesos comunes que dan curso a experiencias o vivencias.
c) Realiza un esquema con los diferentes tipos de inteligencia, luego descríbela

y di por qué debemos entender que cada niño tiene una inteligencia más
desarrollada que otros.
Inteligencia Lingüística: Es la sensibilidad al significado y orden de las palabras. La

usan los expertos en el lenguaje como los escritores y oradores.
Inteligencia Lógico-Matemática: Es la habilidad para las matemáticas y otros

sistemas lógicos complejos. Los técnicos en computación, los ingenieros y los
científicos la manifiestan.
Inteligencia Musical: Es la aptitud para entender y crear música. La manifiestan las

personas que les gustan cantar, tararear, llevar el compás y acompañar a la música.
Músicos, compositores y bailarines muestran este tipo de inteligencia.
Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para percibir los estímulos visuales con

precisión y recrearlo o alentarlo en la mente. La manifiestan las personas que les
gusta imaginar paisajes, manipular objetos en el espacio, modelar, diseñar.
Arquitectos, diseñadores, pintores, escultores y controladores aéreos la manifiestan.
Inteligencia Cenestésica-Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo con

habilidad para expresarse con un fin particular. Bailarines, atletas y actores son hábiles
en este tipo de inteligencia ya que les gusta moverse y expresarse a través de su
cuerpo.
Inteligencia Interpersonal: Es el talento de percibir y entender a los demás, sus

estados de ánimo, deseos y motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan los
docentes, terapeutas, facilitadores y orientadores ya que les gusta comunicarse,
escuchar, persuadir y realizar acuerdos.
Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de comprender las emociones, los

valores y la filosofía personal. Consejeros, líderes espirituales, filósofos y aquellos que
escriben introspectivamente la manifiestan ya que les gusta reflexionar profundamente
y fijarse objetivos de desarrollo interno.
Inteligencia Naturalista: Es la sensibilidad para reconocer a la flora y a la fauna,

distinguir al mundo natural y utilizar esta habilidad productivamente. Percibe
conexiones y patrones de coexistencia que los demás no perciben. Ecólogos,
biólogos, guardabosques y campesinos la manifiestan.
d) Explica en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que tiene para la
retroalimentación en el aprendizaje de los alumnos/as.
La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo largo de
toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna información al alumno
acerca de la calidad de su desempeño para que realice las correcciones necesarias
con el objeto de mejorar su competencia. La retroalimentación no está restringida sólo
a corregir los errores y omisiones que cometa el aprendiz para que se haga cada vez
más competente (retroalimentación negativa), si no, también, para que se dé cuenta
de sus aciertos (retroalimentación positiva), como una forma de estimularlo para hacer
las cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar su motivación intrínseca para
aprender y/o trabajar con mayor eficiencia.
e) Observa el siguiente vídeo y escribe tu parecer en un párrafo de 5 líneas y con

las letras verdes.
En muchos casos encontramos niños que se dedican a aprender lo que realmente les
gusta y eso no está mal. No estaría mal utilizar nuevos métodos de aprendizaje ya que
todas las personas no aprenden de la misma manera porque que no todos somos
iguales y no todos aprendemos de la misma forma. Los métodos tradicionales
deberían actualizarse y acoplarse con la realidad actual. También se debe tomar en
cuenta de que los maestros preparan a los niños del futuro del mañana y siempre hay
que tener eso presente. Y todos los maestros deberían tener un salario decente ya
que no todo el mundo puede ser docente y no todo el mundo aporta a la sociedad
como lo hacen los maestros.

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Evaluación inicial, predictiva o

Las actividades: (es el cómo del

Las actividades son modos de

Iniciales: Generar curiosidad.

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Inteligencia Lingüística: Es la sensibilidad al significado y orden de las palabras. La

Inteligencia Lógico-Matemática: Es la habilidad para las matemáticas y otros

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Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para percibir los estímulos visuales con

Inteligencia Cenestésica-Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo con

Inteligencia Interpersonal: Es el talento de percibir y entender a los demás, sus

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