Guia de Trabajo Practico de Redacción

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FILIAL ICA
GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS
I CICLO
2021– I
REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ
Preparando el Camino…
REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 1
DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

FILIAL ICA
GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS
SEMESTRE 2021-1
ACADEMICO
CICLO DE ESTUDIOS I
DATOS GENERALES:
Nombre del curso REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN

EFICAZ
Código CG0102
Créditos 4
Semestre Académico 2021-1
Pre requisitos
Tipo de curso (Obligatorio / electivo) Obligatorio
Total de horas presenciales por 4 Horas semanales

semestre
Docente Dra. Tania Caballero Sáenz

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PRACTICA N°1:
Resolver ejercicios de signo lingüísticos.
Objetivos:
Identificar la diferencia entre Lenguaje, lengua, habla.
Formular otros signos lingüísticos en ficha práctica
LEE CON ATENCIÓN
Lenguaje, lengua, habla.
La más trascendental aportación al estudio de la lengua es la de Ferdinand de Saussure,

filólogo suizo considerado el fundador de la lingüística moderna.Él afirma que el lenguaje es
una capacidad exclusivamente humana.
Es la facultad que sólo poseen los humanos y que les permite aprender lenguas Es ademas la
capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De
esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas
comunidades que existen en nuestro planeta. Estas manifestaciones son lo que conocemos
por lenguas o idiomas (Chomsky, 1984), como el español, el inglés, el francés o el alemán. No
sería correcto hablar, por tanto, de “lenguaje español” o de “lenguaje francés”. Es
importante saber emplear los términos con la precisión que merecen.
El Lenguaje puede ser: -Oral -Mímico -Escrito
Sus características son:
Es Universal porque todos los seres humanos lo utilizan en su interrelación, lo que significa
que esta distribuido a nivel mundial, esto es, por toda el área que pisamos y se encuentre el
hombre sin distingos de razas, ni creencias.
Es Racional puesto que hacemos uso de nuestra inteligencia y la razón para expresarlo.
Es Aprendido puesto que constituye un legado cultural y se adquiere en la sociedad a

través de la experiencia.

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Es Doblemente Articulado porque, como resultado de la racionalidad, el lenguaje se

desdobla en unidades mínimas portadoras de significado propio llamadamorfemas, las
cuales corresponden a la primera articulación; y en unidades carentes de significado
llamadas fonemas, las cuales tienen un valor distintivo y forman parte de la segunda
articulación.
Lengua:
Es un conjunto de signos o sistema abstracto cuya principal función es la comunicación que

los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada
hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código
es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el
hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan
comunicar entre sí.
Son los hablantes quienes les dan vida a la lengua, por esta razón, cuando se deja de hablar
(o se habla muy poco) una lengua se dice que es “una lengua muerta”. Además, la lengua se
va modificando conforme los hablantes hacen uso de ella.
Las características esenciales de la lengua son:
Es social, porque solo se verifica y se manifiesta en una comunidad, esto es, como modelo
común sirve a todos los integrantes de una comunidad. Esta por encima del individuo y mas
bien se convierte en una institución social.
Es teórica, en tanto que su aprendizaje y manejo requieren del análisis y estudio, lo que
significa que toda lengua esta conformada por una serie de reglas y conjunto de elementos
organizados(materia de la gramática) que se pueden teorizar y aprender.
Es mas o menos fija, porque el sistema de signos que la conforman aparentemente es

estático en una época determinada, muy por lo contrario sufren variaciones con el paso de
los años. Esto es palpable si comparamos nuestra lengua de hoy con la Edad Media, inicios
de la Moderna o cualquier época pasada.
Es psíquica, ya que se localiza en el cerebro, donde las imágenes acústicas se asocian con
conceptos. Esto quiere decir que la lengua es de carácter eminentemente mental.

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Nota importante
Finalmente, es interesante saber que la causa principal por la cual muchas veces las
personas confunden el significado de estos términos (sobre todo, lengua y lenguaje) es
porque la mayoría de libros que los hispanos usamos y que hablan acerca de estos
conceptos; son traducidos del inglés y en este idioma, tanto lengua como lenguaje se
escriben igual “language“.
Habla:
Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo

que conoce toda la comunidad lingüística. Es un acto
singular, por el cual una persona, de forma individual y
voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el
código, los signos y las reglas que necesita. Dicho de otra
manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través
de la fonación (emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza
la lengua para establecer un acto de comunicación.
Sus dos características fundamentales son:
Es individual,porque se manifiesta en cada integrante de la comunidad lingüística como una

expresión particular y propia que solo posee el individuo.
Es practica, ya que le habla es el medio mas usual y eficaz de la comunicación . Alude pues
a su estricta materialización que se hace tanto con sonidos articulados orales o en el plano
escrito y dentro del marco de nuestra interrelación cotidiana.
Es variable, Puesto que obedece al interés o necesidad de cada emisor los cuales están
determinados por su grado cultural, su experiencia, su emotividad, su madurez,etc.
Es psicofisica, porque implica una codificación en el cerebro(actividad mental) y también

constituye una articulación con la participación de los órganos del habla y demás órganos
hasta la realización final del acto del habla.

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PRODUCTO
Lee con atención y responde:
1. Un muchacho introduce 5.00 soles en una máquina de refrescos, la máquina le devuelve

una lata de Coca cola.
¿Qué tipo de comunicación ha habido?
¿Quién fue el emisor y el receptor; cuál fue el mensaje, el canal y el contexto?
¿Qué modelo de comunicación pudiera servir para explicar este enunciado?
¿Qué Canal es utilizado en la conversación normal, en la televisión y en la radio?
2. Escribe Verdadero (V) o Falso (F) al lado de las siguientes oraciones:
El vocabulario es más sencillo y limitado en el lenguaje oral que en el escrito _____

El lenguaje escrito es más elaborado que el oral _____
El lenguaje escrito se acompaña del lenguaje gestual _____
La expresión escrita es más espontánea que la oral _____
El lenguaje oral está lleno de matices afectivos _____
3 Lea la siguiente situación comunicativa. El desayuno Madre e hijo se encuentran a las 7.25
en la cocina de su casa. Hay olor a quemado y una nube de humo sale de la tostadora. De
pronto, la madre le dice al adolescente: ―A pesar de estar muy dormida, con todo mi amor te
estoy haciendo el desayuno‖.
Complete el siguiente cuadro para establecer el circuito de la comunicación de este caso.
Emisor
Receptor
Mensaje
Contexto
Código
Canal
4. ¿Qué tipo de comunicación no verbal se presenta en las siguientes situaciones:
a.. Sacar la lengua, es un signo propio de comunicación:

b.. El humo que sale del fuego es visto a larga distancia por una tribu, que la interpreta como
presagio de buena suerte.

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PRACTICA N°2:
Observar las características del lenguaje corporal en actividad práctica grupal.
Objetivos:
Identificar situaciones donde se realiza el lenguaje corporal y ejemplifica en el aula

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LEE CON ATENCIÓN
Comunicación No Verbal
Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin escribir cosa alguna. Las acciones son
actividades de comunicación no verbal que tienen igual importancia que la palabra y las
ilustraciones.
Puede ser por medio del movimiento corporal (postura, gestos, ademanes), la proxémica (uso
físico de los espacios), etc.
La comunicacion no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz, patrones de contacto,

movimientos, diferencias culturales, etc. En la comunicación no verbal se incluyen tanto las
acciones que se realizan como las que dejan de realizarse. Así, un apretón de manos fuerte, o
llegar tarde todos los días al trabajo son también comunicación.
Identifica situaciones donde se realiza el lenguaje corporal y ejemplifica en el aula
PRODUCTO
Escribe situaciones de la vida cotidiana donde se use el lenguaje corporal y su respectivo

significado. Observa el cudro N° para dicho trabajo.
LENGUAJE CORPORAL SIGNIFICADO

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PRACTICA N°3:
Observar un video donde visualiza las diferentes realidades lingüísticas del Perú
LOS ELEMENTOS O FACTORES DE LA COMUNICACIÓN
Objetivos:
Reflexionar sobre la diversidad lingüística existente en nuestro país
Identificar los elementos o factores de la comunicación.
OBSERVAR: El cuadro con atención y refelxiona de manera colaborativa con tus compañeros.

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PRODUCTO
Realizar los ejercicios practicos que se observan a continuación identicando los factores de la
comunicación.
EJERCICIOS PRACTICOS
1. LA COMUNICACIÓN. Observa la viñeta y completa cuáles son los elementos de la
comunicación:
emisor → canal →
receptor → código →
mensaje → situación →
2. TIPOS DE TEXTOS
a) Según la intención comunicativa. Di si los siguientes textos son informativos,

persuasivos, prescriptivos o literarios:

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Batir las claras a punto de nieve.

Tristes armas si no son las palabras.
Busque, compare, y si encuentra algo
mejor, cómprelo.
El miedo es una emoción básica y útil
para sobrevivir ante un peligro.
b) Según la forma del mensaje. Di si los siguientes textos son narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos o argumentativos:
El lince es el felino más amenazado del

planeta.
- ¿Qué haría usted si me caigo al
barranco?
Cuando despertó, el dinosaurio todavía
estaba allí.
La acción del hombre está haciendo
cambiar el clima.
Mirado de medio abajo, parecía tenedor o
compás, con dos piernas largas y flacas.
3. EL SIGNO LINGÜÍSTICO. Escribe los nombres de las partes del signo:
/a/ /r/ /b/ /o/ /l/ → ………………………………

árbol
→ …………………………………

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PRACTICA N°4:
Desarrollar ejemplos prácticos de vicios de lenguaje anfibología, cacofonía, dequeísmo de

manera colaborativa
Objetivos:
Identificar los diferentes vicios del lenguaje más frecuentes de nuestro país
Reconocer los vicios del lenguaje que inciden cada alumno y reflexionar para su eliminación.
LEE CON ATENCIÓN
Vicios en el uso del lenguaje: anfibología, cacofonía, dequeísmo, solecismo.
10-1 Anfibología
Doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar más de una
interpretación. Oscuridad en la expresión.
1. INCORRECTO CORRECTO
2. Calcetines para caballeros de lana . Calcetines de lana para caballeros.
3. Medias para señoras de cristal. Medias de cristal para señoras.
4. Ventilador de bolsillo eléctrico. Ventilador eléctrico de bolsillo.
5. Me voy a lavar. Voy a lavarme. Voy a lavar.
6. Se lo agradezco un montón. Se lo agradezco mucho.
10-2 Cacofonía:
Son expresiones que si bien sintáctica y gramaticalmente cumplen con todos los requisitos
que el idioma exige, generan disonancias durante la pronunciación, y eso se debe a la
cercanía de sílabas semejantes o idénticas.Encuentro o repetición de las mismas sílabas o
letras.Ejemplos:
Parece que aparece
Se comportó atentamente, sigilosamente y tranquilamente
„Sale‟, le dije

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Tomando té te mejorarás
Yo puedo ir a la pileta, pero mi amigo no nada nada
Como poco coco
Trabaja de traer trípodes
Yo lo coloco mientras tu esperas aquí
Firme la forma solicitada
10-3 Dequeísmo:
Añadir elementos innecesarios de enlace. ("DE QUE")
INCORRECTO CORRECTO
Dijo de que se iba. Dijo que se iba.
Contestó de que estaba enfermo. Contestó que estaba enfermo.
Creo de que no está bien. Creo que no está bien.
Pienso de que es tarde. Pienso que es tarde.
10-4 Solecismo:
Falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma.
INCORRECTO CORRECTO
Andé, andamos. Anduve, anduvimos.
Dijistes. Dijiste.
Lo llevé un regalo. Le llevé un regalo.
La llevé un regalo. Le llevé un regalo.
El humo y el calor no me deja trabajar. El humo y el calor no me dejan trabajar.
Entrar las sillas. Meter las sillas.
Hacer la siesta. Echar la siesta.
Le dije de que no entrara. Le dije que no entrara.
A grosso modo habría... Grosso modo habría...

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Contra más me lo dices... Cuanto más me lo dices...

Han habido mucha gente. Ha habido mucha gente.
PRODUCTO
Resolver sus ejercicios de anfibología, cacofonía, dequeísmo
Ejercicios de dequeismos
1. Vamos a ver qué tal andamos en cuestión de dequeísmo. Tienes que decidir si la
preposición de está utilizada correctamente en las siguientes oraciones o si hay que
quitarla.Coloca correcta o incorrecta según corresponda.
a) Me alegro de que me haga esa pregunta.
b) Es una pena de que ande así (con lo joven que es).
c) Ella misma se convenció de que por ese camino no iba a ninguna parte.
d) Me fastidia de que seas tan egoísta.
e) No estoy seguro de que esta sea la solución.
f) Él me aseguró de que esa era la solución.
g) Y yo opino de que sería mejor no opinar nada.
h) La noción de que la gramática no es importante es nefasta.
i) No cabe duda de que estamos haciendo progresos.
j) Se le metió en la cabeza de que teníamos que emigrar a Pernambuco.
Ejercicios de cacofonia
Observa los ejemplos y continúa corrigiéndolos:
 Carlos comió conmigo ayer → mejor decir "Ayer almorcé con Carlos"

 Pedro parece perdido → mejor "Parece que Pedro está perdido"


FILIAL ICA
 Actúen con precaución y pongan atención evitando cualquier distracción


 Como no estuviste no pudiste verlo

 Trataron de traer a Teresa

 ¿Viste el estado en que quedó?

 Ricardo corre rápido

 Con conocimiento de causa

 No sé cómo comunicárselo

 Me enoja que juzgues así a la gente

 Hace un calor abrasador

 El potente cohete subió rápidamente a la atmósfera

 Se pararon al pasar por el puente

 Actúa con confianza

 No tengo noticias de Gonzalo

 Tomé una foto a la torre redonda

 Estamos en la estación de trenes

Ejercicios de solecismos
Corrija los solecismos que aparecen a continuación.
1.- En relación a

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2.- Ir a por
3.- La dijo a ella
4.- Con o sin cadena
5.- Olvidarse que
6.- Puede ser de que
7.- Lugares en Colombia
8.- Venir a esta condición
9.- Dolor al hígado
10.- No obstante a su fe.

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PRACTICA N°5:
Resolver de su práctica ejercicios de las Unidades distintivas de la lengua: como el fonema.
Objetivos:
Conocer las unidades mínimas de la lengua los fonemas y grafemas
Ejercitar en la elaboración de ejercicios de fonología.
Lee con atención:
Unidades distintivas de la lengua
La unidades se pueden componer a partir de lo que André Martinet denominó la doble

articulación del lenguaje: el lenguaje se
compone de una serie de elementos que
pueden ser de dos tipos diferentes: las
unidades distintivas y las unidades
significativas.
Por unidades distintivas entendemos los

fonemas (unidades mínimas dentro de la
lengua, y que en el lenguaje oral son
distintivas y aislables); y las
Unidades significativas son los monemas.

Varias unidades distintivas consiguen
articular una unidad significativa.
La complejidad está en que todas estas

unidades se combinan entre sí para formar un mensaje a través de unas reglas
gramaticales. La característica de la economía tiene que ver con la sencillez con la que se
desarrolla el sistema.

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12-2 La Fonología es la ciencia que estudia los sonidos propios del lenguaje. Su unidad de
análisis es el fonema.
12-3 El Fonema que es la unidad mínima de comunicación. Los fonemas son modelos
mentales de realización de los sonidos que nos permiten distinguir uno de otro.
Por ejemplo, el fonema /p/ de la palabra "pato" nos permite distinguirla de "gato ".
Si bien los fonemas no poseen significado, son unidades distintivas porque permiten
diferenciar un significado de otro (ver el ejemplo anterior).
Los sonidos son la realización particular que cada hablante hace de los fonemas.
Los grafemas son las unidades mínimas de la lengua escrita. Son modelos que se construyen
en la mente del usuario de la lengua y, al igual que los fonemas, distinguen significados.
Llamamos letras a la representación individual y única de los grafemas que cada usuario
realiza.
Para distinguirlos, representamos a los fonemas entre barras : / s /. En Español hay 24

fonemas y por su modo de articulación podemos distinguir entre fonemas vocálicos y
consonánticos:
Las vocales se caracterizan por la ausencia

de obstáculos para su pronunciación. Se
pueden pronunciar solas y, solas, pueden
formar sílabas. Según su articulación se
dividen en : abiertas (a, e, o ) y cerradas ( i,
u ).
Las consonantes deben enfrentar

obstáculos para su pronunciación (los labios,
los dientes, la lengua. No se pueden
pronunciar solas sino que forman sílabas
acompañadas de vocales.
Llamamos abecedario al conjunto de

grafemas del español que está compuesto por 27 grafemas y 2 dígrafos (ch, ll ).

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Las representaciones pueden ser mayúsculas y minúsculas, cursiva o imprenta.
PRODUCTO:
Desarrollar los ejercición
1. LOS NIVELES LINGÜÍSTICOS
a) Los fonemas. Completa:
Ejemplo: beso → /b/ /e/ /s/ /o/
examen → rey →
casa → geranio →
vaso → ceniza →
guerra → gato →
hola → queso →
3 . SIGLAS Y ABREVIATURAS. Completa:
Ejemplo: Sra. → señora
pág.
ONG a.C.
ONU etc

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PRACTICA N°6:
Desarrollar sus ejercicios prácticos sobre el signo lingüístico
Objetivos:
Identificar los signos lingüísticos
Representar los planos de los signos lingüísticos
PRODUCTO: Desarrollar tus ejercicios de los planos de los signos lingüísticos
EJERCICIOS - EL SIGNO LINGÜÍSTICO
NIVEL I
1. Forma otros signos lingüísticos utilizando algunas letra de la siguiente palabra.
Puedes combinar la misma letra más de una vez.
MURCIÉGALOS
Mago, ......................................................................................................................
2. Forma un signo lingüístico de más de una palabra combinando las letras que
aparecen en cada recuadro.
REZEMIPADOP
P__ __ __ R__ __ __ __ __ Z
LORACOVEDOL
C__ __ __ __ D__ __ __ __ __
ROCISARI
A __ __ __ __ __ __ __
Ahora, representa en cada esquema los planos de los signos lingüísticos escritos anteriormente.

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3. Cambia una letra en estos signos lingüísticos y escribe cuatro signos más a partir
de cada uno.
Observa el modelo
lona palo foca mina toro
4. Ubica en el pupiletras cuatro signos lingüísticos que tengan similar significado a

la palabra amable
Escribe otros dos signos lingüísticos que tengan el significado parecido a amable.
*..................... *.....................
5. Copia las palabras destacadas agrupándolas según su semejanza de significado.

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El temible rufián trepó el muro con la intención de llevarse las alhajas de la

condesa. Según los detectives, el bribón ideó un plan para robarse las joyas sin
ser descubierto: escaló la pared al anochecer. Al ser capturado, el malhechor
arrojó el botín.
GRUPO 1……………………………………….
GRUPO 2……………………………………….
GRUPO 3……………………………………….
NIVEL II
6. Reemplaza los signos lingüísticos destacados por otros que tengan similar
significado.
Me detuve (paré) junto al escaparate.
Mezclado entre muchos libros, pude distinguir a mi autor favorito ( ). La
diminuta ( ) foto en la portada mostraba su rostro ( ). Felizmente, sabía
que el libro no era caro ( ) Entré ( ) rápidamente a la librería: tenía que
comprarlo ( ).
7. Escribe el significado de las palabras destacadas. Ten en cuenta el contexto en que

aparece Cada una de ellas.
a) Esta tienda se distingue por sus precios bajos.
___________________________________________________________________
b) Es una pintura de colores muy bajos.

___________________________________________________________________
c) Siéntate junto a mí en la clase.

___________________________________________________________________
d) Decoró su departamento con mucha clase.

___________________________________________________________________
e) Este ejercicio servirá como muestra.

FILIAL ICA
___________________________________________________________________
f) Recibimos muchas muestras de afecto.

___________________________________________________________________
8. Lee algunos de los significados de la palabra cuenta.

cuenta 1. Operación aritmética que consiste en sumar, restar, multiplicar o
dividir. 2. Factura o nota que debe pagar una persona por una cosa. 3. Depósito
de dinero que una persona tiene en un banco. 4. Justificación de los actos de una
persona. 5. Bola pequeña perforada que se usa para hacer collares o rosarios.
Escribe el número que corresponde a cada significado de acuerdo con el contexto.

( ) Rompió la gargantilla y todas las cuentas rodaron por el suelo.
( ) Señor, ¿me trae la cuenta, por favor?
( ) Revisa tus cuentas y dime cuánto te debo.
( ) Ayer abrí mi primera cuenta corriente.
( ) El congresista rindió cuentas de sus viajes.
9. Escribe un significante que sea igual para ambas imágenes. Además, debes
agregar el significado que le corresponde en cada caso.

FILIAL ICA
10. Lee el siguiente o y escribe dos significados diferentes para los signos
lingüísticos destacados.
Sin pena, la pareja de Juan decidió salir de viaje una noche de luna llena. Sabía
que la fortuna le sonreiría esta vez. Contó su dinero: tenía lo necesario para llegar
a su destino.
1. tristeza
pena
2. castigo
1.
pareja
2.
1.
luna
2.
1.
fortuna
2.
1.
contar
2.
1.
destino
2.
Redacta oraciones que contengan s significados que escribiste.
NIVEL III
11. Escribe en las casillas respectivas los significantes que corresponden a estos
significados:
a) Mamífero desaparecido, de la misma familia del elefante, pero de mayor tamaño
y cubierto de pelo largo.
b) Banco de peces.
c) Instrumento musical de percusión formado por un mango unido a una esfera
hueca que tiene en su interior arena o semillas.
d) Imitación burlesca de una obra, un género o un autor.
e) Arma blanca parecida a la espada pero más larga, curva y de un solo filo.
f) Tubérculo andino muy nutritivo y de propiedades medicinales.

FILIAL ICA
a. A
b. A
c. A
d. A
e. A
f. A
12. Escribe la palabra cuyo significado sea adecuado al contexto de la oración.

elevar — levantar
a) Cayó al suelo y se levantó rápidamente.
medicina — remedio
b) Su comportamiento no tiene ...........
fundamento — apoyo
c) Siempre encuentra ............. para sus quejas.
conmovido — acongojado
d) Él se mostró ........... por el retorno de su querida esposa.
tendencia — afición
e) Tiene una gran ............ por los caballos.
prendido - cogido
f) No hay ............. los geranios que plantaste.
premiar — laurear
g) El director lo ............ con una beca.

FILIAL ICA
Ahora, escribe una oración con la palabra que elegiste en cada caso.
13. Relaciona los siguientes conceptos y marca:

I. Cadena de sonidos o grafías.
II. Idea asociada a un significante concreto.
III. Palabra o conjunte de palabras que expresa un significado.
A. Significado B. Signo lingüístico C. Significante
a) IA, IIB, IIIC

b) IB, IIA, IIIC
c) IA, IIC, IIIB
d) IC, IIA, IIIB
e) N.A.
14. Resuelve el cuadro:

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PRACTICA N°7:
Desarrollar ejercicios prácticos sobre oraciones y su identifiación correcta de sujetos y

predicados.
Objetivos:
Reconocer adecuadamente los elementos básicos de una oración.
Discriminar de manera adecuada en un oracion el sujeto y predicado.
LEE CON ATENCIÓN
ORACIÓN: La Oración es el fragmento más pequeño capaz de comunicar una idea

completamente y mantener su independencia sintáctica. Está formada por:
Sujeto: realiza la acción del verbo → mi amigo Juan tiene una bicicleta.
Predicado: indica lo que hace el sujeto → mi amigo Juan tiene una bicicleta.
Sujeto y predicado concuerdan en número y persona.
Tipos de Oración:
Según el número de verbos que la forma, la oración puede ser:
Simple: formada por un único verbo en forma personal → ellos trajeron dulces.
Compuesta: formada por varios verbos en forma personal. Cada una de las oraciones que la
forman se denomina proposición.
Coordinada: sus proposiciones son independientes sintácticamente.
Copulativa: une información → Juan lee y Pedro escribe.
Adversativa: una proposición corrige la otra → estudia, pero no aprueba.
Disyuntiva: presenta dos opciones → o sales o entras.
Distributiva: distribuye las acciones → ya ríe ya llora.

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Explicativa: una proposición explica la otra → llegó puntual, o sea, a las 6.
Consecutiva: expresa consecuencia → pienso, luego existo.
Yuxtapuesta: sus proposiciones están separadas por comas → Elena barre, Jose limpia
platos, María ordena el salón.
Subordinada: una de sus proposiciones depende sintácticamente de la otra llamada

proposición principal:
Adverbial: funciona como adverbio → lo hice cuando me dijiste.
Sustantiva: funciona como sustantivo → me gusta que vengas.
Adjetiva: funciona como adjetivo → el libro que me dejó es bueno
PRODUCTO
Desarrollar tus actividades de reconocer adecuadamente los elementos básicos de una

oración.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON ORACIONES

A.
Ejercicios: Identificar el verbo y el sujeto
En las siguientes oraciones, identifica cuáles de las palabras en negrita es un verbo o un sujeto.
1. José mira la televisión.

2. Nosotros iremos al cine.
3. Marta y Juan saldrán juntos esta noche.
4. Él comprende muy bien la ciencia matemática.
5. Ellos también cantarán esta noche
6. Daniel arribó a Nueva York en la mañana.
7. Tú estás muy contento este día.
8. El embajador de los Estados Unidos llegó al país.
9. La lechuza es un ave nocturna.
10. Los jugadores de futbol entrenan mucho antes de jugar.
11. Mis lápices tienen colores llamativos.
12. Su silla es bastante cómoda.

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B. Ejercicio: Identificar y señalar al predicado en las siguientes oraciones.
1. En el puerto de Santa Clara se llevará a cabo el acto.
2. Juan y María han decidido casarse en marzo del año próximo.
3. Ellos se olvidaron de darle el regalo al niño.
4. La orquesta de la ciudad planea tocar la quinta sinfonía de Beethoven en el concierto de mañana.
5. Todos los alumnos aprobaron el examen de historia, no así el de matemáticas.
6. El hermano de Antonio, el sobrino de mi hermano y yo, iremos de paseo este fin de semana.
7. Al caminar por la calle, él se dio cuenta que había olvidado su billetera en el cuarto del hotel.
8. La hermana de Mónica es una lectora aficionada a las novelas románticas.
9. Internet es una herramienta bastante útil para las tareas de la escuela.
10. Afligido y taciturno, el padre de Ana decidió retirarse a su habitación.
11 Escribir es un arte sublime que requiere mucha paciencia y esfuerzo.
12. Los ensayos de los estudiantes debían versar sobre el calentamiento global y sus afectos en la
zona de la Antártida y en el Ártico.
13. La universidad ofrece talleres de redacción todos los veranos.
14. Las obras literarias frecuentemente recurren a las figuras literarias como la metáfora, la
personificación o la hipérbole.
15. Cantaron varias canciones en la boda de su tío.
16. Muchas personas comentaron que un cantante muy famoso vendrá en la fiesta de Fernando.
17. Nosotros fuimos los primeros en asistir al cumpleaños.

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18. Con aspecto débil y cojeando, el muchacho llegó pidiendo auxilio al hospital más cercano
que pudo encontrar.
19. Aquel día fue la primera vez que Ernesto llegó tarde a su trabajo.
20. Aunque se sentía agotado, Alberto decidió entrenar aquella mañana.
C. EJERCICIOS
Señalar en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado
El caballo galopa por el campo
Mi abuela descansa en el pueblo
Los pájaros vuelan hacia el mar
La barquita está en el muelle
Alfredo ganó el campeonato
Las olas rompían contra las rocas
Matías pintaba la pared de su casa
Nosotros fuimos a la fiesta
El Sol calienta la ciudad

FILIAL ICA
La habitación está ordenada
PRACTICA N°8:
Resolver los ejercicios que permita identificar las palabras agudas, llanas y esdrújulas que se
encuentren a lo largo del texto
Objetivos:
Identificar las palabras agudas, llanas y esdrújulas que se encuentren a lo largo del texto
LEE CON ATENCIÓN
Tildación general.
La tildación es la parte de la ortografía que nos enseña a poner correctamente los acentos
gráficos a las palabras. Esto es muy importante, ya que podemos provocar errores en
nuestra comunicación escrita si no Clasificación de las palabras según su tildación
1. Agudas: Llamadas también Oxítonas.
2. Graves o Llanas: Llamadas también Paroxítonas.
3. Esdrújulas: Llamadas también Proparoxítonas.
4. Sobresdrújulas: Llamadas también Esdrujulísimas.

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PRODUCTO
Desarrollar todas las actividades que permita identificar las palabras agudas, llanas y esdrújulas que se
encuentren a lo largo del texto.
ACTIVIDAD
Ejercicio: Identificar las palabras agudas, llanas y esdrújulas que se encuentren a lo largo del texto.
Afanosos para imitar las grandes cosas de los hombres, los chicos hacíamos también nuestras escuadras,
con pequeñas naves, rudamente talladas, a que poníamos velas de papel o trapo, marinándolas con
mucha decisión y seriedad en cualquier charco de Puntales o la Caleta. Para que todo fuera completo,
cuando venía algún cuarto a nuestras manos por cualquiera de las vías industriales que nos eran
propias, comprábamos pólvora en casa de la tía Coscoja de la calle del Torno de Santa María, y con este
ingrediente hacíamos una completa fiesta naval. Nuestras flotas se lanzaban a tomar viento en océanos
de tres varas de ancho; disparaban sus piezas de caña; se chocaban remedando sangrientos abordajes,
en que se batía con gloria su imaginaria tripulación; cubríalas el humo, dejando ver las banderas, hechas
con el primer trapo de color encontrado en los basureros; y en tanto nosotros bailábamos de regocijo
en la costa, al estruendo de la artillería, figurándonos ser las naciones a que correspondían aquellos
barcos, y creyendo que en el mundo de los hombres y de las cosas grandes, las naciones bailarían lo
mismo presenciando la victoria de sus queridas escuadras. Los chicos ven todo de un modo singular.
Aquélla era época de grandes combates navales, pues había uno cada año, y alguna escaramuza cada
mes. Yo me figuraba que las escuadras se batían unas con otras pura y simplemente porque les daba la
gana, o con objeto de probar su valor, como dos guapos que se citan fuera de puertas para darse de
navajazos. Me río recordando mis extravagantes ideas respecto a las cosas de aquel tiempo. Oía hablar
mucho de Napoleón, ¿y cómo creen ustedes que yo me lo figuraba? Pues nada menos que igual en todo
a los contrabandistas que, procedentes del campo de Gibraltar, se veían en el barrio de la Viña con harta
frecuencia; me lo figuraba caballero en un potro jerezano, con su manta, polainas, sombrero de fieltro y
el correspondiente trabuco. Según mis ideas, con este pergenio, y seguido de otros aventureros del
mismo empaque, aquel hombre, que todos pintaban como extraordinario, conquistaba la Europa, es
decir, una gran isla, dentro de la cual estaban otras islas, que eran las naciones, a saber: Inglaterra,
Génova, Londres, Francia, Malta, la tierra del Moro, América, Gibraltar, Mahón, Rusia, Tolón, etc. Yo
había formado esta geografía a mi antojo, según las procedencias más frecuentes de los barcos, con
cuyos pasajeros hacía algún trato; y no necesito decir que entre todas estas naciones o islas España era
la mejorcita, por lo cual los ingleses, unos a modo de salteadores de caminos, querían cogérsela para sí.
Hablando de esto y otros asuntos diplomáticos, yo y mis colegas de la Caleta decíamos mil frases
inspiradas en el más ardiente patriotismo.

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Pero no quiero cansar al lector con pormenores que sólo se refieren a mis particulares impresiones, y
voy a concluir de hablar de mí. El único ser que compensaba la miseria de mi existencia con un
desinteresado afecto, era mi madre. Sólo recuerdo de ella que era muy hermosa, o al menos a mí me lo
parecía. Desde que quedó viuda, se mantenía y me mantenía lavando y componiendo la ropa de algunos
marineros. Su amor por mí debía de ser muy grande. Caí gravemente enfermo de la fiebre amarilla, que
entonces asolaba a Andalucía, y cuando me puse bueno me llevó como en procesión a oír misa a la
Catedral vieja, por cuyo pavimento me hizo andar de rodillas más de una hora, y en el mismo retablo en
que la oímos puso, en calidad de ex-voto, un niño de cera que yo creí mi perfecto retrato. Mi madre
tenía un hermano, y si aquélla era buena, éste era malo y muy cruel por añadidura. No puedo recordar a
mi tío sin espanto, y por algunos incidentes sueltos que conservo en la memoria, colijo que aquel
hombre debió de haber cometido un crimen en la época a que me refiero. Era marinero, y cuando
estaba en Cádiz y en tierra, venía a casa borracho como una cuba y nos trataba fieramente, a su
hermana de palabra, diciéndole los más horrendos vocablos, y a mí de obra, castigándome sin motivo
ACTIVIDAD
Ejercicios: Identificar y señala las palabras llanas con sus respectivos acentos que se hallan en los
siguientes textos, con ayuda de tu diccionario.
texto N° 1: Desde Madrid a la capital de la provincia, que entonces se llamaba reino, nuestro heroe vino
en coche de colleras y empleó nueve días. En la capital de la provincia se encontró con su hermano D.
José, con el P. Jacinto y con otros amigos de la infancia, que le estaban aguardando. Entre ellos
sobresalía el tío Gorico, maestro pellejero, habil fabricador de corambres y notabilísimo en el difícil arte
de echar botanas a los pellejos rotos.
Juan Valera, "El comendador Mendoza". Wikisource.
Texto N° 2: Y el único camino abierto a la prosperidad constante y facil es el de conocer, cultivar y

aprovechar los elementos inagotables e infatigables de la naturaleza.
José Martí, "Maestros ambulantes". Edit. Nacional de Cuba.
Texto N° 3: Desde hace tiempo, difícilmente puede utilizarse lapiz y papel en los escritos de los media, y
mandar por fax un texto escrito a mano, resultará pronto tan antiguo como la imprenta de caracteres
móviles: hay que trabajar con celeridad, lo que se esté pergeñando tiene que maquinarse literalmente
en la pantalla del ordenador y mandarse por correo electrónico.

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Fernando Rodríguez Genovés, "El ensayo y lo sopesado".
Texto N° 4: Pero el pragmatismo, al subrayar el caracter formulario y simbólico de todo interrogatorio,

ha apuntado a una raíz más honda: la necesidad vital. Para el pragmatismo la vida mental es un caso
particular de la biología. Ahora bien: esta asimilación ha parecido excesiva, por lo que tiene de simplista.
La vida mental, y más generalmente la vida humana, no es puramente biológica.
Xavier Zubiri, "Nuestra situación intelectual". Madrid.Edit. Nacional,1944
Texto N° 5: El ritmo no es medida: es visión del mundo. Calendarios, moral, política, técnica, artes,
filosofías, todo, en fin, lo que llamamos cultura hunde sus raices en el ritmo.
Octavio Paz, "El ritmo". Fondo de Cultura Económica, 1995.
Texto N° 6: Mi alma está ya tan serena como el agua inmovil y profunda. La fe en algo más grande, en
un destino futuro y desconocido, más allá de esto, la fe de la eternidad, en fin, aspiración absorbente,
única e inmensa....
Gustavo Adolfo Bécquer, "Cartas desde mi celda". Wikisource.
Texto N° 7: Gozaba cuando le venian a pedir un pensamiento para un album dedicado a una eminencia,
o una firma para otro homenaje cualquiera, o una interview respecto de algún asunto de actualidad...
gozaba negándose rotundamente a echar una rúbrica ni decir palabra. ¡Su opinión! Él no tenía opinión
sobre aquellas fruslerías. Que todo estaba perdido, que le dejasen en paz; esa era su opinión.
Leopoldo Alas Claín, "El señor isla", Wikisource.

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PRACTICA N°9:
Mediante las diapositivas observa el aparato fonador usado por los seres humanos.
Objetivos:
Valorar la importancia de su aparato fonador para un adecuada comunicación
Lee con atención

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PRODUCTO
Escribir porque crees que es importante el aparato fonador una adecuada comunicación
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PRACTICA N°10:
Mediante una ficha de observación visualizar la exposicion de sus compañeros y su uso

adecuado de los elementos paralingüísticos.
Objetivos:
Ejemplificar el uso de elementos paralingüísticos en sus exposiciones.
Valorar el uso adecuado de elementos paralingüísticos en las exposiciones.
Lee con atención
A. ¿Qué es la paralingüística?
La paralingüística es un área de la comunicación que estudia la expresión de los mensajes no

verbales. Incluye todos los estímulos producidos por la voz humana que sirven para dotarla
de expresividad, contextualizar el mensaje, y aclarar o sugerir interpretaciones de la
información emitida: un guiño, las pausas de la voz, el zapateo, etc.
B. Algunos elementos paralingüísticos
Los movimientos corporales, los gestos faciales y las miradas actúan a veces como
sustitutos de las palabras o como indicadores de afecto y actitud. Veamos los mensajes que
comunican los elementos paralingüísticos más comunes en un discurso:
1.Felicitar: El orador acompaña sus palabras con una sonrisa, que puede reforzar elevando
las cejas y abriendo los ojos más de lo normal. Indica: “¡Qué bueno!, ¡podemos lograr más!”.
2.Indicar algo feo o perjudicial: El hablante frunce el entrecejo, arruga la nariz, cierra
los ojos más de lo normal y mantiene los labios apretados, con la comisura hacia abajo.
Expresa: “¡Qué mal estamos!, ¡es realmente triste!, ¡pésimo!”.
3.Impotencia o decaimiento: El orador deja caer los hombros hacia adelante, con los
brazos estirados y la cabeza baja. Comunica: “¡Es muy difícil!, ¡no hicimos nada!”, etcétera.
4.Actitud positiva: Las manos del emisor están abiertas y extendidas hacia adelante. Una
de las manos a la altura de la cara y la otra a la del pecho. El mensaje es: “¡Adelante!”, o
“¡Podemos hacerlo!”.

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5.Involucramiento: Generalmente el orador realiza tres movimientos de brazo: a) para

indicar su compromiso, con las manos a la altura del pecho, tocándolo ligeramente con los
dedos; el mensaje es: “Yo me comprometo”. b) Para señalar la participación del público:
“Ustedes”, los brazos extendidos hacia adelante a la altura de los hombros, con las palmas
de las manos hacia arriba y los dedos extendidos. c) Para enfatizar que tanto el orador
como el auditorio están involucrados, lleva los brazos extendidos a la altura de los
hombros, con las palmas hacia adentro; expresa: “Nosotros”.
6.Dar las gracias: Vocalización con tono de admiración o exclamación, acompañada de una
sonrisa. Comunica: “¡Estoy contento!, ¡me siento reconfortado!, ¡muchas gracias!”.
7.Lucha: Uno de los brazos del orador realiza un ángulo de 90º, con los puños cerrados y
agitando a la altura de la cara, mientras el otro brazo se mantiene en posición vertical.
8.Mantener la atención del receptor: El orador hace una pausa y dirige la mirada hacia el
público. El mensaje es: “Estoy hablando para ustedes, ¿me escuchan?”.
9.Agrado: El orador tiene una mirada dulce y enternecedora, acompañada de una sonrisa.
Puede acompañar un pausado abrir y cerrar de ojos.
10.Decepción: Una mirada de reojo con una sonrisa fingida, indica decepción.
PRODUCTO
Según el anexo 2 escribir en el cuadro cuales elementos paralingüísticos usas
Elementos paralingüísticos que usas

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CUADRO: Anexo 2

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PRACTICA N°11:
De manera colaborativa desarrolla cada técnica de

expresión oral.: Convenciones de participación en
Conferencia, panel, mesa redonda, simposio.
Objetivos:
Conocer las diferentes técnicas de expresión oral.:

Convenciones de participación en Conferencia, panel,
mesa redonda, simposio.
Evaluar con la rubrica propuesta la mesa redonda

trabajada por tus compañeros
Lee con atención:
La conferencia es un tipo de exposición oral,

impartida por especialistas, centrada en la
presentación de un tema específico y de interés para el público al cual está destinada. Este
género oral tiene como base el discurso escrito, como puede serlo un ensayo de extensión
donde se expone un tema con la finalidad de enseñar o persuadir; sin embargo, la
conferencia se distingue del discurso político, por ejemplo, porque está pensada comouna
disertación en público, donde lo ideal es establecer un diálogo con los oyentes y no la simple
adhesión ideológica o partidista de la conferencia. En otras palabras, este género oral
posee un enfoque dialéctico que se da al final por medio de una sesión de preguntas y
respuestas.
Está orientada a proporcionar información o contenidos teóricos sobre un tema

previamente definido, en ella participan destacadas personalidades de la especialidad,
invitadas para este fin, pueden ser uno o varios expositores.
PANEL
Es una reunión común entre varias personas sobre un tema concreto; suele tener de cuatro
a seis miembros, La duración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados
a la presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume

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las diferentes ponencias en pocos minutos. En esta técnica un equipo de expertos discute
un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
En el Panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema
ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen",
no "hacen uso de la palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan,
debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y
especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas

al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de
algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales
en un tema.Los expertos del panel conocen a fondo el tema sobre el cual se va a tratar.
Mesa redonda
Es un mueble circular que en realidad tiene un origen muy antiguo y quizás sin rastro de su
origen. En base a este tipo de mesas se mitificó la mesa redonda en el cuento Ingles del
rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda.
Siguiendo el concepto de la mesa redondas se puede entender a la mesa redonda como un

lugar apto o idóneo para realizar debates y disertaciones en una relativa igualdad de
circunstancias.
Estas mesas son utilizada en administración para disertar los problemas y presentar las
soluciones correspondientes. En estas mesas
intervienen expertos seleccionados de las
empresas; es claro que la mesa redonda puede
cambiar de circunstancia y ser una mesa
cuadrada o rectangular y lo que resta es el
concepto de igualdad y es por ello que se
entiende como mesa redonda a la “disertación de
ideas”.
Simposio

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Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o

expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva,
integrado así un panorama los más completo posible acerca de la cuestión de que se trate.
Es una técnica bastante formal que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y
el panel. La diferencia esta en que la mesa redonda los expositores mantiene un punto de
vista divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los
integrantes conversan o debate libremente entre sí. En el simposio, en cambio los
integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos;
sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos
ofrezca un aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este desarrollado en
forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.
PRODUCTO
Evaluar con la rubrica propuesta la mesa redonda trabajada por tus compañeros.
Guiate con el Anexo N° 3

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PRACTICA N°12:
Desarrollar su control de lectura referido a estructura de los textos
Objetivos:
Analizar la composición de los textos de manera colaborativa.
Lee con atención.
Concepto de Texto
Los textos son composiciones codificadas de signos (letras o dibujos), dentro de un

sistema de escritura, (como en el caso de los alfabetos o de los pictogramas y jeroglíficos),
son las unidades de sentido y de comunicación escrita. Los textos nacen con la escritura,
son conjuntos de palabras que dentro de su estructura encierran un mensaje y tienen una
finalidad comunicativa, por lo que su finalidad es comunicar o dar a conocer una información
a través de ellos.
Los textos se clasifican tanto por su estructura, la cual puede ser lírica, narrativa,
expositiva, informativa, jurídica, o de otra índole, así como por la temática en la que se
desarrollen, pudiendo ser filosófica, militar, científica, poética, o literaria propiamente
dicha. Existen diversos tipos de textos entre los que se cuentan los siguientes:
Textos que se distinguen por su temática:
Textos científicos
Religiosos
Histórico
Científicos
Filosóficos
Administrativos
Periodísticos
Humanísticos

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Matemáticos
Biológicos
Químicos
PRODUCTO:
Escriba que tipo de texto es y explique el porque de su tipología.
1. El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas
conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido,
pero la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en forma gaseosa
denominada vapor.
Texto……………………………………………………………………………..
2. Se trata de un tema polémico que requiere un análisis profundo. Aunque para muchos sea
fácil decir, por ejemplo "cada uno tiene derecho sobre su vida, y por tanto, puede decidir si
terminarla o no". Sin embargo, ese tipo de comentarios no constituyen verdaderos argumentos
para un debate que debe ser serio y detallada.
Por ejemplo, si una persona está en depresión, y con ciertos problemas físicos, y solicita un
suicidio asistido. ¿Qué se debe hacer? ¿Se debe hacer caso a los deseos de esa persona y
ayudarla en su propósito? Mi posición, en este caso, es negarle a esa persona lo que está
pidiendo.
Texto……………………………………………………………………………..
3. El Norte de Chile sería golpeada por otro megaterremoto, según expertos
El norte de Chile podría ser golpeada nuevamente por un megaterremoto, similar o incluso
mayor al ocurrido el 1 de abril de 2014 de magnitud 8,3, advirtieron científicos del Servicio
Geológico de los Estados Unidos (USGS por sus siglas en inglés) en una investigación
publicada por la revista Nature.
El informe afirma que a pesar del terremoto de abril, el riesgo de un nuevo gran sismo en esa
región sigue siendo sumamente alto. Con la teoría de la brecha sísmica, se había ubicado
previamente un área de peligroso riesgo sísmico en el norte de Chile con potencial suficiente
de generar megaterremotos (+8.0).
Los expertos del USGS y sus organismos asociados revelaron que el terremoto de abril no
rompió toda la brecha sísmica del norte de Chile, por lo que aún existe un gran potencial

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sísmico para generar un movimiento de similar o incluso mayor magnitud al ocurrido a

principios de ese mes.
"A pesar de la magnitud del terremoto de abril, el riesgo en la zona sigue siendo igual o incluso
mayor", declaró el sismólogo Gavin Hayes
Texto……………………………………………………………………………..
4. Acta de independencia del Imperio Mexicano
La nación mexicana que por trescientos años ni ha tenido voluntad propia, ni libre el uso de la
voz, sale hoy de la opresión en que ha vivido. Los heroicos esfuerzos de sus hijos han sido
coronados y está consumada la empresa eternamente memorable que un genio superior a
toda admiración y elogio, por el amor y gloria de su patria, principió en Iguala, prosiguió y llevó
a cabo arrollando obstáculos casi insuperables.
Restituida, pues, cada parte del Septentrión al ejercicio de cuantos derechos le concedió el
autor de la naturaleza, y reconociendo por inajenables y sagrados las naciones cultas de la
tierra, en libertad de constituirse del modo que más convenga a su felicidad, y con
representantes que pueden manifestar su voluntad y sus designios, comienza a hacer uso de
tan preciosos dones y declara solemnemente por medio de la Junta Suprema del Imperio, que
es una nación soberana e independiente de la antigua España, con la que en lo sucesivo no
mantendrá otra unión que la de una amistad estrecha en los términos que prescriben los
tratados; que entablará relaciones amistosas con las demás potencias, ejecutando respecto a
ellas, cuantos actos pueden y están en posesión de ejecutar las otras naciones soberanas; que
va a constituirse con arreglo a las bases que en el Plan de Iguala y Tratados de Córdoba
estableció sabiamente el primer jefe del Ejército Imperial de las Tres Garantías, y en fin que
sostendrá a todo trance y con sacrificio de los haberes y vidas de sus individuos (si fuere
necesario) esta declaración hecha en la capital del imperio a 28 de septiembre de 1821,
primero de la independencia mexicana".
Los miembros de la Suprema Junta Provisional Gubernativa:
Texto……………………………………………………………………………..
5. El corazón es el órgano principal del sistema circulatorio. Su función es propulsar la sangre a

todo el cuerpo. Situado en el mediastino, está constituido por cuatro cavidades —dos aurículas
en la región superior y dos ventrículos en la inferior—, las arterias aorta y pulmonar, las venas
cavas inferior y superior, las válvulas bicúspide, tricúspide, aórtica y pulmonar, y tres capas
protectoras: el pericardio, el miocardio y el endocardio.

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Un grueso tabique que separa las zonas derecha e izquierda impide que la sangre pase
directamente de un lado al otro. Para arribar al lugar del que partió, el flujo sanguíneo debe
recorrer el circuito general y el circuito pulmonar. En el general, la sangre, rica en oxígeno, es
enviada desde el ventrículo izquierdo hacia la arteria aorta y desde allí es transportada a todo
el cuerpo por otras arterias y capilares. Vuelve por las venas cavas con abundancia de
desechos hasta la auricula derecha. En cambio, en el circuito pulmonar, la sangre, cargada de
impurezas y dióxido de carbono, es conducida desde el ventrículo izquierdo a las arterias
pulmonares por las que llega a los pulmones, es oxigenada por esos órganos y emprende su
retorno hasta la aurícula izquierda.
Al impulsar la corriente sanguínea se contrae, y cuando la recibe, se dilata. Estos movimientos

son la sístole y la diástole y su conjunto es denominado ciclo cardíaco o latido. En él son
fundamentales los movimientos de las válvulas cardiacas para permitir o impedir el paso de la
sangre. En condiciones normales, la frecuencia cardíaca de los seres humanos varía entre
sesenta y siete y setenta y cuatro latidos por minuto. Los latidos pueden percibirse al colocar la
mano en la zona izquierda del pecho, o al presionar levemente otros sectores como la yema de
los dedos o la sien.
Texto……………………………………………………………………………..
6. Extracto de la obra "Ecuaciones de campo de la gravitación", de Albert Einstein.
Con esto, la teoría general de la relatividad como estructura lógica queda finalmente
completada. El postulado de la relatividad, que en su forma general convierte las coordenadas
espacio-temporales en parámetros sin significado físico, lleva necesariamente a una teoría de
la gravitación muy específica que explica el movimiento perihelial del mercurio. Sin embargo, el
postulado de la relatividad general no ofrece información nueva sobre otros procesos naturales
que no explicara ya la teoría especial de la relatividad. Mi opinión sobre esto, expresada hace
poco en este mismo lugar, estaba equivocada. Cualquier teoría física equivalente a la teoría
especial de la relatividad puede ser integrada en la teoría general de la relatividad, con la
ayuda del cálculo diferencial absoluto, sin que este de ningún criterio para la admisibilidad de la
teoría.
Texto……………………………………………………………………………..

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PRACTICA N°13:
En tándem desarrolla su ficha práctica donde observara los diferentes tipología textuales que
se distinguen por su estructura.
Objetivos:
Conocer los diversos tipos de textos que existen narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos, instructivos.
Identificar los diferentes tipos de texto por las características que presentan teniendo como
base el conocimiento de la tipología textual.
Lee con atención
Textos que se distinguen por su estructura:
Lingüísticos
Informativos
Literarios
Publicitarios
Digitales
Narrativo
Descriptivo
Argumentativo
Expositivo
Jurídicos
PRODUCTO:
Resolver sus ejercicios de tipología textual.
EJERCICIOS DE TIPOLOGÍA TEXTUAL
Clasifica el tipo de texto, explica porque lo clasifico de esa manera cada texto.
TEXTO 1

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Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada.
Ya no existía razón para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podían más que el
albayalde y el solimán del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolías. Gastaba dos
parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingían medicamentos. Tenia los ojitos ratoniles,
maliciosos. Sabia dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo.
Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difícil, al verla, no asociar su estampa
achaparrada con la de ciertos palmípedos domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban
las falanges
Manuel Mujica Laínez, Don Galaz de Buenos Aires
Texto……………………………………………………………………………..
TEXTO 2
''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado luego de varios
años de vida domestica. La vida entre los hombres no había menguado sus fuerzas ni sus
instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos teniéndolo
otra vez entre ellos, le preguntaron:
-¿Que has aprendido?
El tigre meditó sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio, trascendente. Recordó un
comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la
muerte, ignoran que morirán."
Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprenderá: no somos
inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo
ignoramos que alguna vez vamos a....
Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre él, le mordieron el
cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno
de los felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos.''
Marcelo Birmajer, El tigre enfermo.
Texto……………………………………………………………………………..
TEXTO 3
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de
donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados)
y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos

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sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o

espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El
agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas
las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de
algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos...
Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve
en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones,
se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las
otras especies cuando están buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de
territorialidad.''
Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentación
Texto……………………………………………………………………………..
TEXTO 4
Hamás y la "promoción de la democracia" Noam Chomsky
Hamás gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la creación de
organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una práctica que
probablemente haría ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hamás es ominosa
pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamás
como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un
acuerdo políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes,
Hamás no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estará de acuerdo con una
tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la
guerra árabe-israelí de junio de l967. ..
La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones
fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad
para la realización de la "visión" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrático, que
es una pálido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades
estatales en la zona, que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 años....
El compromiso formal de Hamás de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e
Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino adicional"
(aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posición, para
aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden después que Israel se
apropie de todas las partes de Palestina que desea....

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Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversión de las circunstancias: que Hamás
permitiese a los israelíes vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente
separados unos de otros, y en alguna pequeña parte de Jerusalén, mientras los palestinos
construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las
tierras y los recursos de Israel, Y que, además Hamás acepte llamar a esos fragmentos "un
Estado". Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categoría de Estado", nosotros nos
sentiríamos, con razón, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la posición de Hamás
seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel.
Publicado en La Nación (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicat
Texto……………………………………………………………………………..
TEXTO 5
Tengo muy presente la fisonomía del clérigo, a quien vi muchas veces paseando por la Ronda
de Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y pesada capa
pluvial en no recuerdo qué procesiones.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos,
que cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los
ojos de ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y
dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de
un ángel.
Sabía muchos cuentos y anécdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de frailes, de

soldados, de monjas, de cazadores, de navegantes, y de todo ello solía esmaltar su
conversación, sin excluir el género picante siempre que no lo fuera con exceso. Sabía tocar la
guitarra, pero rarísima vez cogía en sus benditas manos el profano instrumento, como no fuera
en un arranque de inocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas cuando tenían convidados
de confianza.
Texto……………………………………………………………………………..
TEXTO 6
Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para él, la prensa,
amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público noticias alarmantes, ni hablar de
las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim, ni hacer presagios de próximos trastornos. Pero
aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que abrasaba al país, y

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Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un cataclismo que volviera las cosas del revés.
Si él pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría!
La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer clavado en
el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que acaricia el sabroso proyecto
de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la frase. Poco después del medio día le visitó el
mejor de sus amigos, D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo,
del cual es forzoso decir algunas palabras.
Texto……………………………………………………………………………..
TEXTO 7
LOS BIOCOMBUSTIBLES
Los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climático, pero
dado que es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están teniendo un auge sin
precedentes como alternativas viables de combustibles más sustentables que los derivados del
petróleo. Entre estas nuevas opciones se encuentra el etanol (también conocido como alcohol
etílico o de grano); o bioetanol, para distinguirlo del alcohol sintético se obtiene de petróleo
crudo, gas o carbón.
El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como la caña de

azúcar, la melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar al de la cerveza: los
almidones son convertidos en azúcares, los azúcares se convierten por fermentación en etanol,
el que luego es destilado en su forma final. También puede producirse a partir de fuentes ricas
en almidón como cereales (maíz, trigo, cebada, etc.) y tubérculos (yuca, camote, papa),
aunque con un proceso más caro y complejo. La producción de bioetanol podría incluso
realizarse a partir de materias primas ricas en celulosa, como los desechos agrícolas y
forestales. Sin embargo, la conversión de la celulosa en azúcares fermentables es un proceso
aún más complejo y costoso que hace que la obtención de etanol a partir de desechos no sea
rentable por ahora.
Texto……………………………………………………………………………..

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PRACTICA N°14:
En su ficha práctica se ejercita en la estructura de la narración
Objetivos:
Discriminar las secuencias de inicio, nudo y desenlace teniendo en cuenta el esquema de

contenido .
Valorar las secuencias de inicio, nudo y desenlace teniendo en cuenta el esquema de

contenido.
LEE CON ATENCIÓN:
La estructura de la narración comprende tres partes. Esas partes de dividen en: introducción,
nudo y desenlace.
La introducción o Planteamiento
Es una sección inicial cuyo propósito principal es contextualizar el texto fuente o reseñado que
está expuesto a continuación, en general en forma de cuerpo o desarrollo del tema, y
posteriormente como conclusiones. En la introducción normalmente se describe el alcance del
documento, y se da una breve explicación o resumen del mismo. También puede explicar
algunos antecedentes que son importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un
lector al leer la introducción debería poder hacerse una idea sobre el contenido del texto, antes
de comenzar su lectura propiamente dicha.
El nudo
Es donde se inician otros sucesos. La historia comienza a complejizarse hasta llegar a un
cierre. Parte donde la historia toma forma y suceden los actos más importantes. Es el
desarrollo del conflicto, generalmente, se encuentra después de la introducción y antes de la
conclusión.
El desenlace
Es cuando la trama del tema que tratan se desvela para dejar bien claro todas las dudas y así
entender el final. La solución al problema de la trama que se plantea. Es la escena final de una
pieza de teatro, y donde se conoce la solución del problema. También presenta la parte final de
la acción, tanto en una obra literaria, como en una epopeya, o una novela. Es el fin de la
intriga, la culminación de la investigación, el resultado final de la historia.
EJEMPLO:

FILIAL ICA
El siguiente cuento infantil es una de las muchas versiones de una historia de los hermanos
Grimm, en la que unos artesanos en la pobreza consiguen salir adelante gracias a la ayuda de
unos enanitos.
OBSERVE:
– El planteamiento: se presenta a los personajes (el zapatero y su esposa) y se expone el

doble conflicto que les afecta: en primer lugar se encuentran en la pobreza; y en segundo,
desean resolver el enigma de quién les ayuda por las noche. Como es frecuente en los cuentos
populares, no se dan detalles del lugar ni del tiempo en que suceden los hechos, porque así el
relato tiene una dimensión universal.
-El nudo: se explica lo que el matrimonio hace para solventar su intriga (esconderse para
espiar) y para mostrar después su agradecimiento a los enanos (vestirlos y calzarlos para
evitarles el frío).
-El desenlace: muestra el resultado de las acciones que el matrimonio emprende (cesa el
trabajo de los enanos porque han conseguido sus aspiraciones, pero continúa la buena racha
del negocio como consecuencia de la nobleza y generosidad de la pareja).
PRODUCTO
Mediante un cuento explique las partes de la estructura de la narración
PARTES DE LOS TEXTOS NARRATIVOS. Titulo del Cuento:

Planteamiento
Nudo
Desenlace

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PRACTICA N°15:
En sus actividades prácticas desarrolla de manera colaborativa ejercicios de La ortografía de la

Puntuación.
Objetivos:
Diferenciar los errores más comunes en el uso adecuado de la puntuación.
PRODUCTO
Desarrollar tus ejercicios de tildación manera individual.
I. COLOQUE LAS TILDES QUE FALTAN EN LAS SIGUIENTES SERIES.
01. Recibi - segin - tintero - perfume - oceano - vibora - digamelo - llevatelo - mesa
02. Cancion - logica - almacen - palidez - boligrafo - diversion - compratelo
03. Caracter - volcan - amistad - equitacion - examenes - fe - regimen - examen
04. Resumenes - nucleo - virtud - aclaracion - balcon - caracol - abedul - aqui - marmol
05. Pesa - angel - silla - dificil - facil - medico - codigo - optica - triangulo
06. Exito - enfasis - escribeselo - nunca - caustico - maquina - permitaseme - musica
07. Da - extasis - embeleso - jamas - tunel - grafico - inedito - germen - germenes
08. Anonimo - joven - alferez - romper - anis - ademas - heroe - marmol - atun - oleo
09. Nacar - lapiz - carcel - instantaneo - mutuo - esteril - tactil - zafito - petroleo
10. Sustituir - imbuido - incluir - fue - constituido - huir - dio
11. Atras - despues - quizas - vio - fui - diferencias - averiguas
12. Mirala - asimismo - decimotercero - decimoseptimo - docilmente
13. Comunmente - balonmano - aleman - fisico - quimico - pidiola - diciendome
14. Licitamente - cortesmente - egilmente - teorico - practico - 6 o 7 - tres o cuatro

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II. COLOQUE LA TILDE DONDE CORRESPONDA EN LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS.
1. Aceptalo, me dijo Carla. Si no lo quieres usar, vendeselo a tu prima. A ella le encantara.
2. Es dificil entender a los demas, dijo. Cuando la escuche, pense en todas las veces que yo
habia pensado que yo era el unico al que nadie entendia.
3. Los jovenes no son el futuro, son el presente.
4. El lider es sencillo y generoso. Les enseña a los otros. Nunca trata de hacerlo todo. Esa es
la clave de su exito.
III. Marque la opción donde hay escritura correcta.
A) El miedo es una emocion típica.

B) Dé al pobre algún regalo.
C) Fue un tratado ruso - japones.
D) Ágilmente cruzó el cesped.
E) Socorrió rápido al capitán.
IV. ¿Qué oración contiene palabras a las que le falta tilde?
A) Los soldados izaron la bandera en el mástil.

B) Tengo un álbum con estampillas y fotos.
C) El epigrafe del libro resultó interesante.
D) Él fue un mártir de la independencia.
E) Lupita está en un régimen dietético.
V. ¿Cuál es la oración que requieren más acentos ortográficos?
A) El medico señalo el camino que tomara Raul.

B) Pideselo apenas termine la reunion.
C) Anibal no debio ir a la carcel.
D) Recuperara la excelente vision que tenia.
E) Esa region es agricola y ganadera.
VI. ¿Cuál es la oración que tiene correcta acentuación?

A) El álbum se lo dió al huésped.
B) Nunca un párroco se preocupó tanto.
C) Ése llegó tarde a tu corazón.

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D) Pintó el cuadro porque quiso.

E) Éste niño es muy locuaz.
VII. Marque la alternativa donde el acento cumple función distintiva.
A) Devolverán el dinero.
B) Ella usará el hábito.
C) Ellos gritaron mucho.
D) Yo sólo tomo agua.
E) Deseo jugar muy temprano.
VIII. Marque la alternativa donde todas las palabras están escritas correctamente.
A) Alhelí, aúllar, carnicería, dio.
B) Séis, area, ciempié, ágil.
C) Adiós, cráter, paraíso, sílaba.
D) Casuística, egoista, código, apreciáis.
E) Néctar, husares, Juanjuí, dócilmente.
IX Señale la opción que presenta uso adecuado de la tilde.

A) Felízmente restauró las pinturas del óleo.
B) Manolete toreó tranquilamente.
C) Elías rodeó toda la manzana.
D) Se despidió con un sincero parabien.
E) En una confusa jugada recibio un puntapie.
X. Marque la oración que contiene uso correcto de la tilde.

A) Comrpó ventiun cajas de rascapiés.
B) No fuí contratado como pisaúvas.
C) Asímismo subió al decimosexto piso.
D) El rioplatense se creía un semidios.
E) Fácilmente descosió el sobretodo.
Ejercicios: Coloca el acento en donde corresponda.
1. Juan completo sus ejercicios de gramatica y ortografia esta manaña.
2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios más emblemáticos
de París.
3. En la casa de Alberto tomare un cafe expreso.
4. Los exámenes de matematicas siempre me resultan dificiles.


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5. En la época de mis abuelos, no existían los teléfonos celulares.
6. Las teorías de aquel cientifico resultaron extravangentes para sus colegas.
7 Luego de un prolongado tiempo de búsqueda e investigación, la policía halló al sujeto.
8. Todos los días Marcelo acude a sus clases de música en el conservatorio de la ciudad.
9. Cuando comenzabamos a ver el trailer de la pelicula, poco a poco nos quedabamos

sorprendidos.
10. El balcon de la casa de mi vecino se vino abajo.
11. En la casa de mi abuelo hay un arbol muy antiguo.
12. El oceano Pacifico es el oceano de mayor extension que existe sobre la tierra.
13. Jose se propuso terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.
14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brocoli para el almuerzo.
15. La mirada de aquella persona transmitia cierto desden hacia el publico.
16. Ese restaurante en Cadiz cuenta con un menu muy variado.
17. Andres tiene un su casa un ático donde solemos ir a jugar.
18. A Belen le gusta tomar el té con poco azúcar.
19. Todo el pueblo esperaba un número importante de personas para asistir al evento de
aquella noche tan especial.
20. Solamente los sabados y los domingos tengo tiempo para estudiar.

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PRACTICA N°16:
En sus actividades prácticas desarrollar de memorando, solicitud, informe, monografía,

Currículo Vitae
Objetivos:
Elaborar memorando, solicitud, informe, monografía, Currículo Vitae

Desarrollar ejercicios usando B, V, C, S, Z, G, J, Y, LL. ademas de las parónimas..
PRODUCTO
Desarrollar los ejercicios planteados.
PRACTICA DE LA B V
Ejercicio 1: Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente.
Siempre fue no_le y ama_le con su pueblo.
Las comunicaciones del po_lado quedaron _loqueadas.
Las _rasas del ?_rasero le quemaron la _lusa.
Las _rillantes estrellas cu_rían todo el cielo.
En a_ril, la nie_la no era tan intensa como en diciem_re.
La pala_ra sustanti_o esta_a su_rayada.
Aquella _roma le costó una ?_ronca.
Siempre me gustaron los paseos en _urro.
En la película se _eían grandes manadas de _úfalos.
Nos _urlamos un poco de su _ufanda tan ?_urda.
De la _otella salían a_undantes _ur_ujas.
_uceando hasta el fondo hallaron un _iejo _uque hundido.

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Su ?_ufete le da_a para _i_ir _ien desahogado.
En la _i_lioteca hallamos a_undante _i_liografía.
Con su lengua ?_ífida y ?_iperina hacía más daño que una _í_ora.
El acuerdo ?_ilateral duró escasamente un ?_ienio.
El a_ión _iplano era tam_ién _imotor.
La armadura quedó a_om_ada y a_ollada por los golpes.
Sus reuniones eran _imensuales y sus informes _ilingües.
A_ominar y a_orrecer es algo parecido.
A_usa_a en exceso de su a_undante y a_ultada musculatur
Logran _ien_i_ir los que gozan de cierto _ienestar.
Es un placer dar la _ien_enida a tan _enefactores amigos.
En _eneficio de todos de_emos ser _ienha_lados.
Practicar la ?_eneficencia es propio de almas no_les.
En aquella ocasión fueron muy ?_ené_olos con nosotros.
Aquel señor _enezolano reci_ió una herida en el _ientre.
Lo que tú _eas puede ?diferir de lo que _ean los demás.
Todos i_an y _enían y nadie sa_ía por dónde anda_a.

FILIAL ICA
Cada _ez que i_a a ha_lar todos le grita_an.
Unos salta_an, otros _aila_an y otros se a_raza_an.
Aunque a todos cura_an y _enda_an, no siempre sana_an.
Ha_ita_an en chozas que compra_an a _ajo precio.
Hasta las campanas que toca_an sona_an tristes.
El profesor opina_a que calcula_as mal y por eso te equi_oca_as
Sa_ía _ien que me _ol_ería a escri_ir.
Esta_a prohi_ido su_irse a los ár_oles.
Suscri_irse a algunas re_istas interesantes es _uena idea.
Descri_ía mara_illosamente las _ellezas de la naturaleza.
El _andido ?distri_uía entre los po_res lo que ro_a_a a los ricos.
El ser ?preca_ido le sir_ió mucho en la _ida.
Algunas hier_as her_idas sir_en como medicina.
Ejercicio 7: .Escriba una palabra que lleve g o j para cada uno de los siguientes
grupos. El primero aparece respondido para que le sirva de ejemplo.
1. Einstein, Marx, Beethoven G E N I O S

2. Colí, zanahoria, tomate, ají E
3. Familia, tropa, pueblo T
4. Peón, alfil, dama, rey Z
5. Guerra, cañón, soldados C
6. Clavas, anillas, saltos S
7. Hotel, empresa, administración R
8. Polifemo, Goliat, Rodas I
9. Nilo, pirámide, papiros P
10. Caballo, montura, carrera T
11. Recta, ángulo, cartabón R
12. Continente, lago, río, país I

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13. Idioma, habla, señales N

14. Tazas, platos, vasos V
15. Pinzas, quirófano, medicina A
16. Calor, motor, chispa U
17. Palmas, valle, montañas I
Ejercicio 8: Ahora llegó el crucigrama de la H intermedia. Sí, no se asombre; las 21
palabras con que usted lo completará se escriben todas con H intermedia. ¿Ya está
listo? ¡A comenzar!
1 4 6 9 10
1
2
3 5
2 7 8
4
10 11
Lee con atención lo siguiente para realizar tu crucigrama.

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Horizontales
1. Joya, prenda.
2. Flor de la naranja.
3. Medio que sirve de transporte.
4. Exhortar conjugado en primera persona del singular del presente de indicativo.
5. Vapor que los cuerpos despiden en determinadas condiciones.
6. Adverbio de tiempo.
7. Eficacia, empeño, afán (invertido).
8. Planta de flores blancas, muy apreciada por su aroma.
9. Pérdida del honor.afrenta (invertido).
10. Adverbio de lugar.
11. Ave rapaz, nocturna, parecida a la lechuza.
Verticales
1. Hortaliza que posee forma alargada y un color amarillo anaranjado (invertido).

2. Ahorcar conjugado en tercera persona del singular del pretérito de indicativo.
3. Protegido, persona favorecida como un hijo.
4. Líquido incoloro, inflamable, que se obtiene de la destilación.
5. Lugar poco grato, incómodo.
6. Conexión o relación de unas cosas con otras (invertido).
7. Enlace, unión.
8. Ahorrar conjugado en tercera persona del singular del copretérito de indicativo.
9. Almohada grande.
10. Que procede conardor e impetuosidad (plural).

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: LENGUA
APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………………………………..Fecha:……………………..
EJERCICIO 1 LOS SIMIOS DE KOSHIMA
El autor del texto que presentamos en esta actividad, un conocido etólogo, expone un ejemplo de comportamiento cultural (un
comportamiento transmitido socialmente, y no genéticamente) de algunos primates. Muestra cómo surgió y los cambios
sufridos a lo largo del tiempo.
La exposición, por tanto, destaca un hecho particular (determinado comportamiento de unos simios) y luego sigue su desarrollo
temporal.
Los primates de que habla, cierto tipo de macaco (macaca fuscata, también conocido como ―macaco japonés‖ o ―macaco de
cara roja‖), son nativos de Japón. Son los primates no humanos más septentrionales.
Después de haber leído el texto, responde cada una de las preguntas. Te ayudarán a comprender mejor la forma en que se
organiza la información expuesta.
A Koshima ha llegado el progreso
Hoy hace ya una veintena de años que algunos estudiosos japoneses investigaron el comportamiento de las colonias de macacos (macaca
fuscata) nativos del sur de Japón. Una de estas colonias, situada en la isleta de Koshima, ha ofrecido, tal vez, el mejor ejemplo de la
instauración de una cultura animal sencilla, y también de su evolución. […]
Desde hacía cierto tiempo a los macacos de Koshima se les alimentaba regularmente con boniatos. Un día Imo, una joven hembra de poco
más de un año de edad, mostró por primera vez una nueva costumbre. Metió su bonito en el agua de un arroyo, y con la mano libre la
limpió con cuidado de toda traza de arena. Desde ese momento siguió haciéndolo. Imo lavaba sus boniatos, y solo después los comía. La
inteligente novedad se expandió progresivamente al resto del grupo, hasta que se convirtió en patrimonio cultural de la mayoría. Fue
después una exigencia nueva, sucedida al azar, la momentánea sequedad del arroyo, la causa que determinó el siguiente, me parece justo
llamarlo así, progreso cultural de la población. Ahora los simios ―tenían que lavar‖ los boniatos; la escasez de agua dulce les motivó para ir
cerca del mar, y emplearon el agua salada. Los boniatos lavados de esta forma adoptaron un nuevo sabor, evidentemente no desagradable.
Y en consecuencia la costumbre de los simios de Koshima es esta en la actualidad: ir con los boniatos a la orilla del mar y allí, mordisco a
mordisco, condimentarlos con agua salada. Y lo hacen, por supuesto, aunque el agua dulce abunde.
(De: Danilo Mainardi, L’animale culturale, Milán, Rizzoli, 1974. Traducción propia).
1. ¿Qué aspecto de la vida de los simios de Koshima se examina en este texto?
2. Describe en pocas palabras la situación de partida y final en la evolución del comportamiento de los macacos: ¿qué hacían
antes de su descubrimiento? ¿Qué saben hacer ahora?.

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Ejercicio 2: el comportamiento de los animales
Actividad de lectura
Lee el texto siguiente y realiza los ejercicios que figuran a continuación.
Comportamiento innato y comportamiento aprendido
Observando el comportamiento de los animales es fácil advertir cómo presentan, desde su nacimiento, algunos comportamiento típicos
que no derivan de ninguna experiencia, que llevan a cabo instintivamente: en cambio, otros comportamientos son fruto de la
experiencia y son aprendidos en el curso de la vida.
Los primeros, llamados comportamientos innatos o instintivos, son parte de un bagaje hereditario que lleva a los animales de una
especie determinada a responder, con acciones bien precisas e inmutables, a ciertas situaciones, como ante la vista del enemigo, la
necesidad de nutrirse, la llamada de sus descendientes, etc.
Son comportamientos innatos el del pollito recién nacido, cuando pica; el de los patos pequeños, que siguen a su madre en el agua; el
de la araña, al construir su tela; el de la ardilla, que la incita a almacenar provisiones para el invierno; el de los hijos de cualquier
mamífero, cuando beben la leche de su madre; el de cualquier pájaro, al fabricar su propio nido; el de las golondrinas, al emigrar a la
llegada del otoño, etc.
En cambio, el comportamiento que pone en práctica cualquier animal, fruto de la experiencia pasada, y que deriva, por tanto, de su
capacidad de aprender, es conocido como comportamiento aprendido, o aprendizaje.
Este comportamiento, que no se hereda de los progenitores, es particularmente evidente en los vertebrados, y todavía más en el caso
de los primates, en los cuales las capacidades de recordar una experiencia, de ―almacenarla‖ y de reutilizarla en el momento oportuno,
están más desarrolladas.
(Texto libremente elaborado a partir de G. Flaccavento-N. Romano, Sciencie. Il mondo dei viventi, Milán, Fabbri, 1997. Traducción
propia).
1. Completa la siguiente descripción sobre la información contenida en el texto:
El texto tiene como tema el ................................ de los animales. Está dividido en cinco párrafos.
En el primer párrafo se introduce la distinción entre comportamientos ........................... . Y ............................. .
El segundo párrafo se ocupa en particular de los ........................ ...................., y los define.
El tercero presenta ejemplos de …………………
El cuarto párrafo se ocupa en particular de los …………….
Y el quinto ……………………
2. ¿Qué titulo, entre los cuatro que te proponemos, darías al texto? (Elige, y, cuando los demás hayan también elegido,
comenta tu elección con el profesor y tus compañeros):
a) El comportamiento de los animales.
b) Comportamientos innatos.

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c) También los animales aprenden.
d) Comportamiento innato y comportamiento aprendido.
3. ¿Qué función crees que tiene el primer párrafo?
4. Este texto, a diferencia de los anteriores, no parece seguir un orden temporal. ¿Qué orden crees que tiene?
5. ¿Cuál de los siguientes tipos de texto te parece que podría ser elaborado de forma similar al que acabas de leer? (Nota:
puede ser correcta más de una respuesta).
a) Una redacción sobre el desarrollo de una excursión del instituto.
b) Las instrucciones de uso de cualquier aparato electrónico.
c) El catálogo de los diversos tipos de automóviles producidos por una marca.
d) La crónica de una partida de fútbol.
e) Una conferencia sobre las diversas consecuencias de la contaminación ambiental.
6. Si tuvieses que estudiar el contenido del texto anterior, te sería útil recordar algunos conceptos, algunas palabras clave. Haz
dos listas, una para aquellas palabras referidas a los comportamientos innatos, y la otra para los comportamientos aprendidos.
(Si tuvieras el texto impreso, podrías hacerlo subrayando con dos colores distintos).
7. Los conceptos y palabras clave que has señalado en el ejercicio anterior pueden ser planteados de forma todavía más
esquemática. Completa los espacios en blanco de la tabla siguiente, de forma que contrasten los conceptos y palabras clave
que has seleccionado.
Comportamiento
Aprendido
Instinto Aprendizaje
Desde el nacimiento
Recordar una experiencia (memoria)
(Acciones nuevas y modificables)

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REFORZANDO APELLIDOS Y NOMBRES ……………………………. ESCUELA……………………….FECHA……….
En algunas oraciones no figura el sujeto, si bien éste se sobreentiende gracias a la declinación del
verbo. Este sujeto no mencionado se denomina sujeto elíptico.
Juego al tenis con mi hermano (sujeto elíptico: Yo)
Has llegado muy tarde a casa (sujeto elíptico: Tú)
Iremos por la tarde al cine (sujeto elíptico: Nosotros)
Ejercicios
1. Señala en las siguientes oraciones el sujeto (primera casilla) y el
predicado (segunda casilla):
1) El caballo galopa por el campo
2) Mi abuela descansa en el pueblo
3) Los pájaros vuelan hacia el mar
4) La barquita está en el muelle
5) Alfredo ganó el campeonato
6) Las olas rompían contra las rocas
7) Matías pintaba la pared de su casa

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8) Nosotros fuimos a la fiesta
9) El Sol calienta la ciudad
10) La habitación está ordenada
2. En las siguientes oraciones indica el sujeto elíptico:
1) ¿Vienes con nosotros a la playa?
2) Estoy muy cansado, me voy a dormir
3) Estaban muy guapas con sus trajes de flamenca
4) ¿Habéis aprobado el examen?
5) Vino muy nervioso, preguntó por ti y se fue
6) Estaba muy contenta con su regalo
7) Hemos jugado fenomenal y hemos ganado el partido
8) Eran extranjeros y estaban encantados con el hotel

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EL ENUNCIADO LA FRASE Y LA ORACIÓN
El enunciado es una palabra o grupo de palabras ordenadas, con

significado completo. Algunos ejemplos de enunciados:
El niño juega con su hermana
¡Hasta mañana!
Hoy hace frío
Esta tarde viene mi madre
En cambio no son enunciados:

El coche si por embargo (no tiene significado completo)
Tarde sí entonces dos (no tiene significado completo)
La viernes esta puede yo (no tiene significado completo)
Coche mi es bonito muy (no significa nada ya que las palabras no están
ordenadas)
Podemos distinguir dos tipos de enunciados:

a.- Oraciones: cuando en el enunciado hay al menos un verbo.
Pedro lee un libro
Yo me he comprado un coche
Mi hermana terminó sus estudios
b.- No oracionales o frases: cuando en el enunciado no hay un verbo.

¡Buenos días!
¡Qué película más divertida!
¡Viva el Betis!

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También podemos clasificar los enunciados en función del mensaje:

 Enunciativos: son enunciados en los que se afirma o niega algo. El
verbo va en modo indicativo. Se pueden dividir por tanto en:
- Afirmativos: son enunciados que afirman. Yo tengo un coche.

- Negativos: son enunciados que niegan. Yo no tengo un coche.
 Exclamativos: son enunciados que expresan alegría, emoción,
sorpresa, tristeza. Este enunciado se escribe entre signos de
exclamación ¡….!
 Interrogativos: son enunciados que se utilizan para preguntar. Este

enunciado se escribe entre signos de interrogación ¿….?
 Imperativos: son enunciados que se utilizan para dar órdenes o

instrucciones.
 Desiderativos: son enunciados en los que se expresa un deseo. El

verbo va en modo subjuntivo.
 Dubitativos: son enunciados en los que se expresa una duda. El verbo

va en modo subjuntivo. Suele comenzar por adverbios del tipo: acaso,
quizás, tal vez, probablemente, posiblemente, seguramente, sin duda,
puede ser, a lo mejor...
Veamos algunos ejemplos:

Enunciativo afirmativo: Pedro tiene un coche
Enunciativo negativo: Pedro no tiene un coche
Interrogativo: ¿Tiene Pedro un coche?
Exclamativo: ¡Qué suerte tengo!
Imperativo: Ve a comprar el pan
Desiderativo: Ojalá te animes y vengas con nosotros

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Dubitativo: Tal vez apruebes el examen
Cuando varios enunciados desarrollan una misma idea se agrupan

formando un párrafo. Los enunciados se separan dentro del párrafo con
un punto y seguido, y el final del párrafo se indica con un punto y aparte.
Ejemplo:
Ayer por la tarde llegué a casa después de un largo viaje por el
extranjero. Cuando llegué no había nadie y no tenía las llaves para abrir.
Llamé a mis padres pero no conseguí hablar con ellos. Finalmente un
vecino me pudo abrir la puerta.
El conjunto de ideas que se transmiten en una comunicación se desarrolla

en diferentes párrafos y este conjunto de párrafos forman un texto. El
final del texto se señala con un punto y final.
Ejemplo:
Primer párrafo
Ayer por la tarde llegue a casa después de un largo viaje por el
extranjero. Cuando llegué no había nadie y no tenía las llaves para
abrir. Llamé a mis padres pero no conseguí hablar con ellos.
Finalmente un vecino me pudo abrir la puerta.
Segundo párrafo
Cuando entré en casa la encontré muy desordenada, con muchas
cosas por el suelo, con una ventana abierta y con su cristal roto.
Tercer párrafo
Llamé a la policía pensando que se trataba de un robo. Cuando hablé
con el comisario éste me comentó que precisamente se encontraba
con mis padres que habían acudido a la comisaría a poner una
denuncia.

FILIAL ICA
Estos tres párrafos forman un texto.
Puede ocurrir que en la comunicación se trasmita una única idea en cuyo

caso el texto estaría formado por un único enunciado.
Ejemplo:
¡Salid de aquí inmediatamente!
Ejercicios
1. Indica si los siguientes ejemplos son enunciados (E) o no (N):
1) El avión aterriza de madrugada
2) El perro si
3) Tengo pues como
4) La niña juega con sus amigas
5) Coche el bonito es
6) La tarde es a veces
7) Tu ciudad es realmente bonita
8) Los alumnos preparan los exámenes
9) Jefe el mucho trabaja la empresa por

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10) No contestes así a tu madre
2. Indica si los siguientes enunciados son oraciones (O) o frases (F):
1) ¡Qué suerte!
2) ¡Bravo!
3) Me encanta tu casa
4) ¡Ojalá gane la carrera!
5) No me creo lo que dices
6) ¡Adiós!
7) Las olas chocan contra el muelle
8) ¡Campeones!
9) Los perros ladran
10) El coche es muy ruidoso

FILIAL ICA
3. Clasifica los siguientes enunciados en afirmativos (A), negativos (N),

exclamativos (E), interrogativos (I), imperativos (IM), desiderativos (D) o
dubitativos (DU):
1) ¡Qué frío hace!
2) Tal vez estés en lo cierto
3) Ojalá ganes el campeonato
4) ¿Quién sabe el nombre de esta iglesia?
5) No saltes por allí
6) Mi amigo no vendrá a la excursión
7) ¿Qué vas a estudiar cuando seas mayor?
8) Pedro aprobó el examen
9) ¡Cómo me alegro de que hayas venido!
10) El niño rompió el cristal
11) Que te lo pases muy bien en la playa
12) Cierra la ventana

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13) Posiblemente llueva mañana
14) El teatro no abrirá este domingo
ACTIVIDADES DE COMPRENSION LECTORA

OBJETIVO.
 Señalar las ideas principales y las ideas sedundarias.

 Justificar la elección de las ideas señaladas.
LA AGROINDUSTRIA Y EL DESARROLLO ECONOMICO
La agricultura y la industria han sido consideradas tradicionalmente como dos sectores

separados tanto por sus características como por su función en el crecimiento económico. Se
ha estimado que la agricultura es el elemento característico de la primera etapa del
desarrollo, mientras que se ha utilizado el grado de industrialización como el indicador más
pertinente del avance de un país en la vía del desarrollo. Además, se ha solido afirmar que la
estrategia adecuada de desarrollo es la que permite pasar más o menos gradualmente de la
agricultura a la industria, correspondiendo a la agricultura financiar la primera etapa de ese
paso.
Sin embargo, esta opinión ha dejado de ser ya adecuada. Por una parte, se ha reconsiderado
y reevaluado la función de la agricultura en el proceso del desarrollo desde el punto de vista
de su contribución a la industrialización y su importancia para un desarrollo armónico y una
estabilidad política y económica. Por otra, la misma agricultura ha llegado a ser una forma de
industria, a medida que la tecnología, la integración vertical, la comercialización y las
preferencias de los consumidores han evolucionado según pautas que se ajustan más al
perfil de los sectores industriales comparables, a menudo con una notable complejidad y
riqueza en cuanto a su variedad y ámbito. Esto ha entrañado que el desarrollo de los
recursos de la agricultura resulte cada vez más sensible a las fuerzas del mercado y se integre
más en los factores de la interdependencia industrial. Los productos agrícolas están
determinados por tecnologías de complejidad creciente e incorporan los resultados de
importantes esfuerzos de investigación y desarrollo, y responden en medida creciente a
refinadas preferencias individuales y colectivas con respecto a la nutrición, la salud y el

FILIAL ICA
medio ambiente. Aunque todavía se puede distinguir entre la fase de producción de materias
primas y la de elaboración y transformación, en muchos casos esta distinción queda
difuminada a causa de la complejidad de la tecnología y según la medida de la integración
vertical: la industrialización de la agricultura y el desarrollo de agroindus-trias1 son, en
efecto, un proceso común que está generando un tipo completamente nuevo de sector
industrial.
En este capítulo se trata de examinar algunas de estas cuestiones y evaluar la función actual
y potencial de la agroindustria en el desarrollo económico. Se comienza analizando la
definición del sector y examinando algunos datos estadísticos de su importancia económica
en todo el mundo. Se trata después la función que la agroindustria puede desempeñar en el
desarrollo económico de los países en desarrollo para pasar a estudiar como están
cambiando actualmente las condiciones del desarrollo agroindustrial en todo el mundo como
consecuencia de las nuevas políticas y regímenes comerciales y de la evolución tanto de la
tecnología como de las pautas del consumo de alimentos. Se pone después de relieve la
internacionalización creciente de las operaciones agroindustriales, en particular debido a la
importancia cada vez mayor de las actividades de capital internacional, así como la función
de las empresas multinacionales en este proceso. Por último, se examinan los elementos de
un entorno normativo propicio para promover la agroindustria y garantizar que el sector
aporte la máxima contribución al desarrollo económico.
AGROINDUSTRIA: DEFINICION Y DIMENSIONES

Definición y tipos de agroindustria
Una definición común y tradicional de la agroindustria se refiere a la subserie de actividades
de manufacturación mediante las cuales se elaboran materias primas y productos
intermedios derivados del sector agrícola. La agroindustria significa así la transformación de
productos procedentes de la agricultura, la actividad forestal y la pesca.
Es evidente que una parte muy considerable de la producción agrícola se somete a un cierto
grado de transformación entre la cosecha y la utilización final. Por ello, las industrias que
emplean como materias primas productos agrícolas, pesqueros y forestales forman un grupo
muy variado: desde la mera conservación (como el secado al sol) y operaciones
estrechamente relacionadas con la cosecha, hasta la producción, mediante métodos
modernos y de gran inversión de capital, de artículos como productos textiles, pasta y papel.
Las industrias alimentarias son mucho más homogéneas y más fáciles de clasificar que las
industrias no alimentarias, ya que todos sus productos tienen el mismo uso final. Por
ejemplo, la mayor parte de las técnicas de conservación son básicamente análogas con

FILIAL ICA
respecto a toda la gama de productos alimenticios perecederos, como frutas, hortalizas,

leche, carne o pescado. De hecho, la elaboración de los productos alimenticios más
perecederos tiene por objeto en gran medida su conservación.
En contraposición a las industrias alimentarias, las no alimentarias tienen una amplia

variedad de usos finales. Casi todos los productos agrícolas no alimentarios requieren un alto
grado de elaboración. Pueden incluir, de forma mucho más característica que las industrias
alimentarias, una serie definida de operaciones que, a través de los distintos productos
intermedios, llevan al producto final. Debido al valor añadido de cada una de estas etapas
sucesivas de elaboración, la proporción del costo de la materia prima original en el costo
total disminuye progresivamente. Otra característica de las industrias no alimentarias es que
muchas de ellas utilizan cada vez más productos sintéticos u otros sucedáneos artificiales
(especialmente fibras) juntamente con las materias primas naturales.
Otra clasificación útil de la agroindustria es la distinción entre industrias proveedoras de

materias primas e industrias consumidoras de materias primas. Las primeras intervienen en
la elaboración inicial de los productos agrícolas, como la molienda del trigo y el arroz, el
curtido del cuero, el desmotado del algodón, el prensado del aceite, el aserrado de la
madera y el enlatado de pescado. Las segundas se encargan de la fabricación de artículos a
base de productos intermedios derivados de las materias agrícolas, como la fabricación de
pan y galletas, de tejidos, de papel, de ropa y calzado o de manufacturas de caucho.
Otra distinción se basa también en la naturaleza del proceso de producción que, en muchos
casos, puede variar desde la artesanía hasta la organización industrial. Por ejemplo, en
algunos países en desarrollo, el mismo artículo puede estar producido por un tejedor
artesanal que trabaja en su casa con un telar manual o por una gran fábrica de tejidos que
dispone de maquinaria especializada y sistemas complejos de organización y que produce
una amplia gama de artículos industriales para los mercados interno y externo. En tales
casos, puede desorientar una definición de agroindustria basada únicamente en los artículos
que se producen, debido a que sólo el segundo de los dos métodos de producción
mencionados tiene características industriales.
Sin embargo, hoy en día, resulta cada vez más difícil establecer una demarcación precisa de
lo que debe considerarse actividad agroindustrial: los efectos de los procesos de innovación y
las nuevas tecnologías obligan a ampliar la gama de los insumos agroindustriales que pueden
tenerse en cuenta, incluyendo, por ejemplo, productos biotecnológicos y sintéticos. Esto
significa que actualmente la agroindustria sigue elaborando artículos agrícolas sencillos, a la
vez que transforma también insumos industriales muy especializados que frecuentemente

FILIAL ICA
son el resultado de notables inversiones en investigación, tecnología e inducciones. A esta

complejidad creciente de los insumos corresponde una gama cada vez mayor de procesos de
transformación, que se caracterizan por la alteración física y química y tienen por objeto
mejorar la comerciabilidad de las materias primas según su uso final.
Todos estos factores, es decir, la complejidad creciente de los insumos, los efectos de los procesos de
innovación y nuevas tecnologías, la especialización y la gama cada vez mayor de procesos de
transformación, hacen que sea más difícil establecer una distinción clara entre lo que debe
considerarse estrictamente industria y lo que puede clasificarse como agroindustria.
ACTIVIDADES DE COMPRENSION LECTORA

OBJETIVO.
 Señalar las ideas principales y las ideas sedundarias.

 Justificar la elección de las ideas señaladas.
HISTORIA DEL PISCO
Perú es el resultado de esa mezcla de biodiversidad y multiculturalidad que se remonta a la

llegada de los europeos a tierras americanas, y
quizás hasta mucho antes.
La uva llega a Perú
La historia del pisco se remonta a la llegada de
los conquistadores españoles, en 1532, a tierras
dominadas por los incas. Sedientos de codicia,
los invasores vinieron en busca de “El Dorado”,
lugar mítico donde abundaba el oro no sin
enfrentar miserias, pelear batallas sangrientas y
esquivar flechazos y garrotazos. En éste proceso,
los colonizadores trajeron productos de Europa que les hicieron la vida más familiar, entre
estos: el ganado, el aceite de oliva y la vid.
Una vez fundada Lima, en 1535, se construyeron las primera iglesias de la nueva colonia.
Estas requerían de vino consagrado para los servicios religiosos, además de cimentar la
evangelización. El vino que trajeron los conquistadores era escaso y atesorado con celo como
para dárselo todo a la santa iglesia, es por esta razón que se empezó a cultivar viñedos en las
tierras conquistadas.

FILIAL ICA
Los historiadores coinciden en que las primeras uvas las trajo el Marqués Francisco de
Caravantes en 1553, muy probablemente de las islas Canarias, en el Océano Atlántico frente
a las costas noroccidentales del África. No obstante, existe un acalorado debate sobre dónde
se originó la producción del vino en Perú, pero queda claro que en 1563 se inició el cultivo de
viñedos en las soleadas tierras del valle de Ica, con la intención de producir sus propios vinos.
Con los años, la adaptación de la vid al clima local y la experimentación en la elaboración del
vino, dieron como resultado que el Virreinato del Perú se convirtiera en el principal
productor vitivinícola de todo el continente durante los siglos XVI y XVII.
Origen del pisco

No queda claro dónde fue el primer lugar en que se produjo aguardiente de uva en Perú,
pero en 1572, Álvaro De Ponce fundó el pueblo Santa María Magdalena en el valle de Pisco,
que con el paso del tiempo se llamaría simplemente Pisco y ser el lugar más importante para
la comercialización y exportación de aquel aguardiente que llevaría su nombre.No obstante,
el origen de la palabra “pisco” viene del quechua. El cronista español Pedro Cieza de León
narra en su Crónica General del Perú que un siglo antes de la llegada de las primeras cepas a
tierras sudamericanas, Chuquimanco, cacique prehispánico y señor de las tierras al sur de
Lima, llamaba pishqus a las aves que veía volar durante los atardeceres frente al mar. “Pisco
es nombre de pájaros”, concluía el cronista.
Según el historiador peruano Lorenzo Huertas la producción de aguardiente se inició a fines

del siglo XVI, una vez destilado los mostos de la uva y convertido en aguardiente, éste se
almacenaba en tinajas de arcillas llamadas “pisco”. Johnny Schuler propietario de La
Caravedo que produce el recientemente premiado pisco Portón dice: “entonces se hablaba
de 20 piscos de aguardiente o 100 piscos de aguardiente, (usar cursiva) que, a la larga,
fueron llamados simplemente pisco”. De otro lado, Francisco de Caravantes (probablemente
hijo del marqués), habría sido el primero en identificar el aguardiente con el pueblo de Pisco.
En un documento de 1630 dice, “el valle de Pisco, sigue siendo el más abundante de
excelentes vinos de todo el Perú. Desde allí uno que compite con nuestro Jerez, el llamado
‘aguardiente Pisco’, por extraerse de la uva pequeña, es uno de los licores más exquisitos
que se bebe en el mundo.”, entonces esto demuestra que el pisco gustó a muchos desde sus
orígenes.
Expansión del pisco

La historia del pisco está plagada de triunfos, excesos y caídas. En pocas décadas el pisco se
convirtió en el licor preferido por las multitudes, además de ser un elemento valioso de
intercambio. Alrededor de 1580 Sir Francis Drake, el famoso navegante y explorador inglés
que también traficó esclavos en el nombre de Su Majestad, incursionó en el puerto de Pisco

FILIAL ICA
y pidió un rescate por los prisioneros que tomó, los pobladores completaron el rescate
pagándole con 300 botijas de pisco. La producción local de vino y pisco llegó a niveles de
gran escala gracias a los jesuitas que lo producían en Lima, Arequipa, Cusco, Ayacucho y
Potosí en el Alto Perú (Bolivia actual). Para el siglo XVII, la comercialización de vino y pisco se
expandió con rapidez y fue llevado más allá de los límites del imperio español
comercialización que se realizaba por el puerto de Pisco.
La Corona española quiso prohibir la producción y el comercio de pisco y vinos en el Perú,

pero eso no impidió el desarrollo de una intensa actividad vitivinícola, principalmente en el
corregimiento de Ica, que generó un importante movimiento marítimo en la costa del
Océano Pacífico durante los siglos XVII y XVIII. Paradójicamente desde 1670, los valles de Ica
y Pisco produjeron principalmente aguardiente de uva en “botijas de Pisco”. El investigador
argentino Pablo Lacoste refiere que hacia 1767, la producción de aguardiente, que provenía
en buena medida de la región de Pisco, representaba el 90 por ciento de la producción
vitivinícola total durante el siglo dieciocho.
Renacimiento del pisco

El Perú fue un país donde la gente se ufanó alguna vez de beber whisky y cerveza. La cultura
del pisco desapareció y fue relegada durante décadas. Algún sociólogo tendrá que escribir
algún día sobre ello. Como consecuencia de conflictos constantes, el nivel de producción del
pisco fue disminuyendo durante el siglo XX, hasta llegar a las 11.500 hectáreas cultivadas en
2002. Las razones fueron la falta de incentivos y substitución de cultivos por otros más
rentables a corto plazo. A principios de 2003 el Gobierno peruano decidió promocionar el
incremento de las áreas de cultivo y su exportación, dictando medidas especiales para
cumplir este objetivo.
La base legal existía. En 1964, la Ley Nº 15.222, estableció que El Poder Ejecutivo, debía fijar
las “condiciones a las que deberán sujetarse la elaboración de aguardientes de uva para que
sus fabricantes puedan tener derecho a usar la denominación “Pisco”, aisladamente o
seguida de la respectiva marca específica, con indicación expresa del lugar de elaboración”.
Casi tres décadas después, en 1990, el término “Pisco” fue declarado como denominación de
origen peruana. Lo que siguió fue una campaña con mucha fuerza para retomar una
tradición de producción y consumo que se había perdido un siglo atrás.
Alt Text
Hoy en día, el pisco es nuestra bebida de bandera y además un producto de exportación no
tradicional muy importante. Falta aún mucho por hacer, pero lo más importante ha sido
trazado: consumir una de las bebidas más puras del mundo porque no contiene agua a

FILIAL ICA
diferencia de otros productos similares y que además, es una de las más versátiles para la
coctelería.
BIBLIOGRAFIA
Cohen Sandro, ―Redacción Sin Dolor‖, Edit. Planeta,2020
Luis F. Echegaray ―Manual de Ayuda para la Redacción de un Trabajo de

Investigación‖ ,Edit. Amazon , 2019
Ortografía de la Lengua Española, Editorial Planeta Colombiana, 2019

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UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 1

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS

Nombre del curso REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN

Semestre Académico 2021-1

Tipo de curso (Obligatorio / electivo) Obligatorio

Total de horas presenciales por 4 Horas semanales

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 2

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

Resolver ejercicios de signo lingüísticos.

Identificar la diferencia entre Lenguaje, lengua, habla.

Formular otros signos lingüísticos en ficha práctica

LEE CON ATENCIÓN

Lenguaje, lengua, habla.

La más trascendental aportación al estudio de la lengua es la de Ferdinand de Saussure,

El Lenguaje puede ser: -Oral -Mímico -Escrito

Sus características son:

Es Aprendido puesto que constituye un legado cultural y se adquiere en la sociedad a

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 3

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

Es Doblemente Articulado porque, como resultado de la racionalidad, el lenguaje se

Es un conjunto de signos o sistema abstracto cuya principal función es la comunicación que

Las características esenciales de la lengua son:

Es mas o menos fija, porque el sistema de signos que la conforman aparentemente es

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 4

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo

Sus dos características fundamentales son:

Es individual,porque se manifiesta en cada integrante de la comunidad lingüística como una

Es psicofisica, porque implica una codificación en el cerebro(actividad mental) y también

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 5

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

1. Un muchacho introduce 5.00 soles en una máquina de refrescos, la máquina le devuelve

2. Escribe Verdadero (V) o Falso (F) al lado de las siguientes oraciones:

El vocabulario es más sencillo y limitado en el lenguaje oral que en el escrito _____

4. ¿Qué tipo de comunicación no verbal se presenta en las siguientes situaciones:

a.. Sacar la lengua, es un signo propio de comunicación:

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 6

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

Observar las características del lenguaje corporal en actividad práctica grupal.

Identificar situaciones donde se realiza el lenguaje corporal y ejemplifica en el aula

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 7

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

LEE CON ATENCIÓN

La comunicacion no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz, patrones de contacto,

Identifica situaciones donde se realiza el lenguaje corporal y ejemplifica en el aula

Escribe situaciones de la vida cotidiana donde se use el lenguaje corporal y su respectivo

LENGUAJE CORPORAL SIGNIFICADO

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 8

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

LOS ELEMENTOS O FACTORES DE LA COMUNICACIÓN

Reflexionar sobre la diversidad lingüística existente en nuestro país

Identificar los elementos o factores de la comunicación.

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ 9

DOCENTE: DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ