2021 Metodología IU SESION 2

Curso Doctoral
Metodología de la Investigación
(2ª sesión)
Dra. Alejandra Leal Guzmán
Febrero-Mayo 2021
Investigar
Del latín, examinar sistemáticamente, observar, tratar de descubrir, buscar
cuidadosamente. Investigare seguir las huellas o la pista (Gómez de Silva, 2011:
387).
•Plantearse problemas o cuestiones por resolver, medir, interpretar
•Reunir información sobre un tema o problema
•Utilizar diversas fuentes
•Integrar información y sacar conclusiones
•¿Producir conocimiento nuevo?
¿Cómo investigamos?, ¿Cómo aprendimos a hacerlo?

Conocimiento científico, Epistemología y
paradigmas de investigación
Epistemología del griego episteme conocimiento, y lógos,

estudio
Teoría del conocimiento científico (crítico, reflexivo,

metódico, riguroso)
Circunstancias de producción
Criterios de validación
Procesos cognitivos
Métodos
Verdad, objetividad, realidad
Paradigmas de la Investigación científica
Paradigma (del griego parádeigma: ejemplo, modelo).
Teoría o conjunto de teorías cuyo núcleo central se

acepta sin cuestionar y que suministra la base y modelo
para resolver problemas y avanzar en el conocimiento (RAE)
Un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la

realidad, la visión del mundo, el lugar que el individuo ocupa
en él y las diversas relaciones que esa postura le permite
establecer con el mundo existente y sus fenómenos (Flores,
2004).
El paradigma indica y guía a sus seguidores en relación a lo que es
legítimo, válido y razonable. El paradigma se convierte en una especie de
lentes que permitirán al investigador poder ver la realidad desde una
perspectiva determinada, por tanto, el paradigma definirá en gran
medida, la forma en la que desarrolle su proceso investigativo (Patton,
1990)
Un paradigma es un conjunto de suposiciones que mantienen

interrelación respecto a la interpretación del mundo, además, el
paradigma sirve como una guía base para los profesionales dentro de su
disciplina, ya que indica las diferentes problemáticas que se deben tratar
y busca un marco referencial en el cual se aclaren las interrogantes
mediante una epistemología adecuada (Kuhn, 1962)
Paradigma incuestionable: del paradigma al dogma…

Positivismo
Post-positivismo
Teoría crítica
Constructivismo
Complejidad
• El positivismo afirma que la realidad es absoluta y
medible, la relación entre investigador y fenómeno de
estudio debe ser controlada, puesto que no debe influir
en la realización del estudio. Los métodos estadísticos
inferenciales y descriptivos son la base de este
paradigma.
• El post-positivismo indica que la realidad es

aprehensible de forma imperfecta por la propia
naturaleza del ser humano. Los hallazgos son
considerados como probables. En la metodología se
pueden utilizar tanto métodos cuantitativos como
cualitativos, sin embargo, estos últimos con un tinte
hacia el positivismo más que al constructivismo como lo
desearían los partidarios clásicos del enfoque cualitativo.
Paradigma positivista
Cuantitativo, plena objetividad. La realidad es única, objetiva, explicable a

partir de la causa-efecto.
Método hipotético-deductivo
Busca un conocimiento sistemático, comprobable y comparable, medible y

replicable.
Estudia los fenómenos observables, ya que son los únicos susceptibles de

medición, análisis y control experimental.
Lo que busca el conocimiento positivista es la causa de los fenómenos y eventos

del mundo social formulando generalizaciones de los procesos observados.
La ciencia es una sola, el método es único: lo que lleva a un reduccionismo

metodológico donde se adecua al objeto de estudio al método y no el método al
objeto de estudio.
(Verónica Martínez Godínez, 2013)

• La teoría crítica considera a lo real como
producto de un historicismo social. La
relación entre el investigador y el grupo
investigado es importante, puesto que en
su interacción se modifican las estructuras
sociales. La metodología clásica de este
paradigma es la investigación acción.
Paradigma materialista histórico o dialéctico
Cualitativo
Uso de una lógica dialéctica: las partes son comprendidas desde el

punto de vista del todo o de la totalidad.
Los fenómenos se estudian en su contexto. El todo en relación con sus

partes, las partes en relación con el todo.
Una visión global y dialéctica de la realidad. La realidad es conflictiva

debido a las contradicciones y contraposiciones de significados,
fenómenos e intereses. También es compleja, diversa, multifactorial.
La realidad es subjetiva.
Se considera la influencia del contexto; es decir, los referentes sociales,

culturales, históricos y políticos donde se ubican tanto el investigador
como el fenómeno en estudio. El investigador se presenta como un
sujeto partícipe de la realidad que investiga.
• Constructivismo o paradigma interpretativo
emergente: la realidad se construye mediante el
interaccionismo simbólico de los sujetos que conforman
un grupo social. La relación entre el investigador y el
grupo humano de estudio permite construir la teoría
sustantiva resultante en la investigación. El método
clásico en este paradigma es la teoría fundamentada
emergente.
Paradigma interpretativo emergente
Cualitativo
Su base epistemológica es el construccionismo que propugna que el ser

humano construye el conocimiento: Elabora conceptos, modelos y
esquemas para dar sentido a la experiencia, y constantemente comprueba
y modifica estas construcciones a la luz de nuevas experiencias.
Existe una ineludible dimensión histórica y sociocultural en esta

construcción.
Sus resultados no son generalizables.
Su objeto es el desarrollo de conceptos que ayuden a explicar y

comprender los fenómenos sociales en medios naturales dando la
importancia necesaria a las intenciones, experiencias y opiniones de todos
los participantes.
Método se adecúa al objeto de estudio, hay diversificación metodológica

Paradigma de la complejidad
La palabra complejidad expresa ampliamente la imposibilidad de definir

de manera simple lo que nos rodea. Realidad irreductible a leyes
universales.
El pensamiento complejo integra, busca conexiones entre fenómenos,

entre las partes, asume que los problemas que están interconectados y son
interdependientes. Se trata de construir la percepción de la realidad
como una red de relaciones.
Visión histórica y contextualizada. Autonomía de diversas realidades
Abandonar las ilusiones heredadas del pensamiento positivista: la

simplicidad y el reduccionismo que nos llevan a descomponer el todo
en sus partes para conocer. La ilusión de la completitud como sinónimo
de complejidad en tanto que la totalidad no es una realidad absoluta y el
conocimiento siempre es inacabado e incompleto.
Paradigma de la complejidad
La complejidad demanda métodos complejos, interrelacionados, globales,

dialógicos, que incluyan el análisis y la síntesis, la inducción y la
deducción.
A. Pensar en términos de conectividad, de relaciones y contexto.
B. Problematización. Esto significa superar la interpretación de la

realidad social a través de respuestas que pretenden garantizar absoluta
certeza.
C. Ir del todo a las partes, como de las partes al todo, del texto al contexto,
del contexto al texto.
D. Diversificación metodológica.
E. Nuevos conceptos, nuevas visiones, apertura teórica.

Manuel Canales Cerón (2006)
Tres enfoques que corresponden a diseños de investigación

distintos y no articulables entre sí:
Cuantitativo, pensamiento estadístico
Cualitativo, pensamiento discursivo
Dialéctico, pensamiento integrador.
Definidos a partir de
a) La muestra,
b) el instrumento de observación,
c) el análisis
Enfoque cuantitativo:
Pensamiento estadístico
Medir la realidad (No a los sujetos/individuos sino a sus

propiedades)
Variabilización de la realidad: asignar códigos numéricos a lo

que se desea medir
Modelo de observación que neutraliza la ideología del

observador y el contexto del observado.
Enfoque cualitativo
Sin antecedentes en ciencias naturales, exclusivo de las

ciencias sociales
Pensamiento discursivo: traducir los significados de la

realidad
Observación de fenómenos o de sujetos/individuos cuyos

códigos de lenguaje/significado deben traducirse
No hay un observador externo que impone códigos sino que

recoge estos códigos directamente de la realidad
Intersubjetividad
Enfoque dialéctico
Ampliación del enfoque cualitativo
Investigación acción/praxis social
Pensamiento transformador
Investigación dirigida a comprender la realidad para

transformarla
Se aplana la separación entre observador y observado

La investigación la realizan los participantes respecto de sus
propias realidades, son observadores reflexivos que analizan
sus prácticas sociales para identificar patrones,
representaciones, contradicciones, posibilidades.
Enfoque dialéctico
Investigación-acción como proceso de producción social de

conocimiento realizado por un grupo que articula un
momento de investigación para analizar la realidad, con un
momento de acción para diseñar intervenciones
transformadoras sobre esa misma realidad.
Competencia metodológica debe estar acompañada de una

reflexión epistemológica integradora ¿Cuáles son los límites
de nuestros métodos y técnicas?
Paradigmas epistémicos de la
investigación
¿Cuál es la utilidad de conocerlos?

Y ¿cuándo nos preguntan por nuestro paradigma
epistémico?
(1) La pregunta ontológica

¿Cuál es la forma y naturaleza de la realidad?
(2) la pregunta epistemológica

¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el conocedor o
el posible conocedor y qué es aquello que puede ser
conocido?
(3) la pregunta metodológica

¿Cómo el investigador puede descubrir aquello que él cree
puede ser conocido?
(Guba y Lincoln, 2002)
Y ¿cuándo nos preguntan por nuestro paradigma
epistémico?
(1) Cuáles son los paradigmas vigentes en nuestra

disciplina, en el programa de estudios y en la
problemática que investigamos ¿Son aplicables en
nuestro caso?
(2) Cuáles son los métodos y técnicas al uso en nuestra

disciplina
(3) Cuáles son las metodologías más adecuadas a nuestro

problema de investigación

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Dra. Alejandra Leal Guzmán

•Plantearse problemas o cuestiones por resolver, medir, interpretar

•Reunir información sobre un tema o problema

•Utilizar diversas fuentes

•Integrar información y sacar conclusiones

•¿Producir conocimiento nuevo?

¿Cómo investigamos?, ¿Cómo aprendimos a hacerlo?

Epistemología del griego episteme conocimiento, y lógos,

Teoría del conocimiento científico (crítico, reflexivo,

Paradigma (del griego parádeigma: ejemplo, modelo).

Teoría o conjunto de teorías cuyo núcleo central se

Un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la

Un paradigma es un conjunto de suposiciones que mantienen

Paradigma incuestionable: del paradigma al dogma…

• El post-positivismo indica que la realidad es

Cuantitativo, plena objetividad. La realidad es única, objetiva, explicable a

Busca un conocimiento sistemático, comprobable y comparable, medible y

Estudia los fenómenos observables, ya que son los únicos susceptibles de

Lo que busca el conocimiento positivista es la causa de los fenómenos y eventos

La ciencia es una sola, el método es único: lo que lleva a un reduccionismo

(Verónica Martínez Godínez, 2013)

Uso de una lógica dialéctica: las partes son comprendidas desde el

Los fenómenos se estudian en su contexto. El todo en relación con sus

Una visión global y dialéctica de la realidad. La realidad es conflictiva

Se considera la influencia del contexto; es decir, los referentes sociales,

Su base epistemológica es el construccionismo que propugna que el ser

Existe una ineludible dimensión histórica y sociocultural en esta

Sus resultados no son generalizables.

Su objeto es el desarrollo de conceptos que ayuden a explicar y

Método se adecúa al objeto de estudio, hay diversificación metodológica

La palabra complejidad expresa ampliamente la imposibilidad de definir

El pensamiento complejo integra, busca conexiones entre fenómenos,

Visión histórica y contextualizada. Autonomía de diversas realidades

Abandonar las ilusiones heredadas del pensamiento positivista: la

La complejidad demanda métodos complejos, interrelacionados, globales,

A. Pensar en términos de conectividad, de relaciones y contexto.

B. Problematización. Esto significa superar la interpretación de la

E. Nuevos conceptos, nuevas visiones, apertura teórica.

Tres enfoques que corresponden a diseños de investigación

Cuantitativo, pensamiento estadístico

Cualitativo, pensamiento discursivo

Dialéctico, pensamiento integrador.

Medir la realidad (No a los sujetos/individuos sino a sus

Variabilización de la realidad: asignar códigos numéricos a lo

Modelo de observación que neutraliza la ideología del

Sin antecedentes en ciencias naturales, exclusivo de las

Pensamiento discursivo: traducir los significados de la

Observación de fenómenos o de sujetos/individuos cuyos

No hay un observador externo que impone códigos sino que

Investigación acción/praxis social

Investigación dirigida a comprender la realidad para

Se aplana la separación entre observador y observado

Investigación-acción como proceso de producción social de

Competencia metodológica debe estar acompañada de una

¿Cuál es la utilidad de conocerlos?

(1) La pregunta ontológica

(2) la pregunta epistemológica

(3) la pregunta metodológica

(1) Cuáles son los paradigmas vigentes en nuestra