1 - GFPI-F-019 - Formato - Guia - de - Aprendizaje

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE
 Denominación del Programa de Formación: DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN

PROCESOS DE LECTO-ESCRITURA
 Código del Programa de Formación: 2000041
 Nombre del Proyecto: No aplica
 Fase del Proyecto: No aplica
 Actividad de Proyecto: No aplica
 Competencia: DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS PARA PROCESOS DE LECTO ESCRITURA.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
1. Identificar la estructura de diferentes textos y las estrategias para procesarlos de acuerdo con
procesos lectores, niveles de la lectura y el desarrollo de habilidades
2. Usar métodos de lectura comprensiva conforme a las necesidades cognitivas y la pertinencia del
contexto
3. Aplicar técnicas y etapas del proceso escritural: planeación, redacción, revisión, ajuste y estilo de
acuerdo con la intencionalidad del escrito y las normas de escritura.
4. Evaluar las representaciones mentales del significado del texto teniendo en cuenta la
microestructura textual, el vocabulario propio del idioma en la cantidad y calidad apropiada y la
aplicación de técnicas de codificación y comprensión textual.
 Duración de la Guía: 80 Horas
2. PRESENTACION
La lectura fundamenta nuestro conocimiento por lo tanto es importante generar el hábito de la cultura
teniendo en cuenta las cuatro habilidades comunicativas y la continuidad diaria puesto que nos mejora el
léxico y la fácil comunicación en nuestra sociedad.
En Colombia, se ha planteado el desarrollo de competencias comunicativas esenciales para la vida, como

leer, escribir o elaborar discursos orales coherentes. Pero la realidad demuestra que en educación se sigue
haciendo el énfasis sobre acciones impertinentes enfatizadas en las reglas gramaticales y ortográficas, que
aunque son importantes, se apropian con la práctica, más que memorizándolas y se sigue en la
transmisión de informaciones insustanciales como las fórmulas, los accidentes geográficos o las fechas
históricas, que nadie podría transferir a la vida cotidiana en pleno siglo XXI. Resultado de la anterior es la
crítica a la educación que nos mantiene en los puestos más bajos del ranking de comprensión lectora, lo
que indudablemente afecta la escritura.
Cuando nos enfrentamos al mundo laboral, el dilema no cambia: dificultades para elaborar documentos;
problemas para leer textos con cierto rigor; mensajes, correos, con errores ortográficos, de redacción en
fin. Lo anterior se puede explicar por la premura del tiempo que aunque es válido por el paso del tiempo
tan vertiginoso, no es excusa, para recordar que la imagen propia y la de la empresa están en juego.
Respetado Aprendiz, participa activamente en el desarrollo de las actividades a desarrollar.
Participar en el foro, establecido en la plataforma y responde los siguientes interrogantes:
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
1- En la vida diaria es importante establecer comunicación asertiva, ¿crees que es importante leer y
poder sostener una conversación que establezca vinculo para el sostenimiento del lenguaje y estar
actualizado los temas de diario?
2- ¿Qué diferencia crees que hay entre lenguaje y lengua?
3- Como crees que se da nacimiento al lenguaje?
4- ¿El lenguaje es un dominio exclusivo de la especie humana?¿Por qué?
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
3.1. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL.
3.1.1. “La actividad de reflexión inicial consiste en el desarrollo de las siguientes actividades que buscan
promover procesos de concienciación y el planteamiento de una situación problemática”
Reconocimiento de aprendizajes previos: por medio de un sondeo general se indaga a los aprendices
sobre la importancia que tiene la presente competencia en el programa; Técnico Construcción de
Edificaciones, y en su ejercicio profesional.
3.1.2. Teniendo en cuenta el Lectura de cuento “La descarnada”, https://www.youtube.com/watch?

v=d0mtwgh9F88 donde cada aprendiz deberá emitir su concepto sobre esta lectura. Luego mediante un
conversatorio dirigido por el Instructor se contestaran los siguientes interrogantes:
¿Cuál es la idea central del cuento?
El objetivo de la idea principal es tener en cuenta el grado de concentración que tiene el Aprendiz con
respecto a la lectura y tener en cuenta el vocabulario de las palabras Utilizadas en dicha narración se
permite la creación de un entorno donde se utilizan reglas y métodos que se conjugan en la idea principal
de la lectura. Lo cual prueba la capacidad de escucha y análisis que tiene cada uno de los participantes.
¿Qué palabras muestran grado de dificultad, de acuerdo a la narración del cuento?
¿Qué significado tienen esas palabras de acuerdo a lo escrito por el autor?
3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA

EL APRENDIZAJE.
Teniendo en cuenta el link http://slideplayer.es/slide/2333514/ expone a los Aprendices las habilidades

comunicativas dando el significado de cada una de estas y la importancia de cada una de ellas para
interactuar con la sociedad, semántica y manejo del vocabulario.
Posteriormente el instructor mediante la técnica “hable un minuto de esta palabra” entrega una palabra a
cada Aprendiz y este debe hablar durante un minuto sobre este concepto; los demás Compañeros deben
hacer silencio y escuchar con atención lo descrito por el que está hablando acerca del tema.
Finalmente se realiza conclusión de la actividad donde cada persona expresa como se sintió al hablar
durante un minuto sobre una palabra impuesta y sobre un tema determinado.
3.3. ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN).
3.3.1. El instructor proyecta un audio sobre el cuento “La niña del Panteón”
https://www.google.com/search?q=La+ni%C3%B1a+del+Pante%C3%B3n&ie=utf-8&oe=utf-
8&client=firefox-b-ab Es un cuento de terror que ya muerta coge un taxi para ir a su casa y deja una
muñeca en el taxi, el conductor se devuelve a entregársela, le abre la puerta el padre y este le dice que su
hija hacia dos semanas había muerto.
Esta actividad se realiza con la técnica “Analicemos los cuentos” el fin de esta actividad es practicar la
habilidad de la escucha y la lectura. El grupo se divide en cinco sub grupos donde el video no muestra
toda su historia para que cada grupo de una interpretación al cuento de acuerdo a su imaginación y
socializarlo de forma grupal para encontrar diferencias de acuerdo al final dado por cada sub grupo.
La síntesis de la actividad es fortalecer la lectura, escucha y análisis.
3.2.2. El instructor proyecta el cuento “El almohadón de Plumas” link https://www.youtube.com/watch?

v=PJZwGfwR5yY, posteriormente un Aprendiz lee otro cuento para comparar la diferencia entre las dos
temáticas y comparar el grado de concentración y en cuál de las dos formas se graba con mayor facilidad.
La idea central del almohadón de plumas es: Una recién casada, adelgazo hasta enfermarse y por supuesto
un día termino postrada en la cama y nunca más se levantó y murió. Tres días después de su muerte la
señora del servicio noto algo raro en su almohada puesto que pesaba mucho, cortaron esta y entre las
plumas había un animal monstruoso e hinchado; quien se había consumido toda su sangre.
La idea central del cuento leído ´por la Aprendiz lo realiza cada uno de Acuerdo a la lectura realizada.
La síntesis de la actividad es fortalecer el vocabulario, la lectura, escucha y redacción de cada Aprendiz.
3.2.3. Se proyectan los videos “Como realizar una exposición” todos los videos sobre el mismo tema:
unhttps://www.youtube.com/watch?v=m6sY-JBLOu0
https://www.youtube.com/watch?v=PmFuykM643c
https://www.youtube.com/watch?v=JgYQAipwrt0
Una vez proyectados los videos, El Instructor entrega en cinco grupos las reglas ortográficas del alfabeto
https://slideplayer.es/slide/1099895/ para que por grupos realice una exposición.
De manera grupal se realizan las conclusiones a cerca de la importancia de tener una buena ortografía a la
hora de escribir, puesto que una palabra mal escrita cambia el sentido a un texto o párrafo.
Al finalizar se realiza un dictado con el fin de evaluar las diferentes técnicas expuestas.
3.3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
3.3.1. Hacer resumen temas.

3.3.2. Exposición y evidencias fotográficas.
3.3.4. Palabras técnicas.
3.3.5 Dictado.
4. Recursos para el aprendizaje
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento :
 Contestación de preguntas  Integra la información leída  Cuestionario de preguntas.

cuestionario. en unidades de sentido y en
una representación del
Evidencias de Desempeño: contenido del texto teniendo
 Simulación Técnica Didáctica en cuenta las ideas y
Activa. conceptos de la realidad.
Evidencias de Producto:  Lista de chequeo.

 Aplica con calidad la norma
 El sol didáctico.
de producción de textos
 Documento escrito con la cruz
teniendo en cuenta la
categorial.
estructura textual
 Documento escrito con el  Lista de chequeo.
mapa mental.
 Expresa el pensamiento de
acuerdo con los significados
de las palabras y las técnicas
5. GLOSARIO DE TERMINOS
COMPETENCIAS BASICAS: Las Competencias básicas son aquellas que debe haber desarrollado un joven al
finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr sus objetivos básicos.
Estructuras gramatical: refiere a las relaciones y funciones delos componentes de la oración. Su

dominio de parte de los alumnos constituye una habilidad que incide directamente en la comprensión y
expresión del lenguaje hablado y escrito.
Gramática: es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de
las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos.
LITERATURA: Para el diccionario de la Real Academia Española (RAE), la literatura es una actividad de raíz
artística que aprovecha como vía de expresión al lenguaje.
NARRACION: Relato oral o escrito en el que se cuenta algo que ha sucedido realmente o un hecho o una
historia ficticios.
PANTEON: en un sentido, es el conjunto de todos los dioses de una religión o mitología politeísta
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index
Jacob (1785-1863) y su hermano Wilhelm (1786-1859) Documento Articulo didáctica pilar del acto
pedagógico de la formación.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Julio Antonio López Delgado Instructor CTGI 10/10/2018
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es)

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN

En Colombia, se ha planteado el desarrollo de competencias comunicativas esenciales para la vida, como

Participar en el foro, establecido en la plataforma y responde los siguientes interrogantes:

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

3.1. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL.

3.1.2. Teniendo en cuenta el Lectura de cuento “La descarnada”, https://www.youtube.com/watch?

¿Cuál es la idea central del cuento?

¿Qué palabras muestran grado de dificultad, de acuerdo a la narración del cuento?

¿Qué significado tienen esas palabras de acuerdo a lo escrito por el autor?

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA

Teniendo en cuenta el link http://slideplayer.es/slide/2333514/ expone a los Aprendices las habilidades

3.3. ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN).

La síntesis de la actividad es fortalecer la lectura, escucha y análisis.

3.2.2. El instructor proyecta el cuento “El almohadón de Plumas” link https://www.youtube.com/watch?

La síntesis de la actividad es fortalecer el vocabulario, la lectura, escucha y redacción de cada Aprendiz.

3.3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

3.3.1. Hacer resumen temas.

4. Recursos para el aprendizaje

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

 Contestación de preguntas  Integra la información leída  Cuestionario de preguntas.

Evidencias de Producto:  Lista de chequeo.

Estructuras gramatical: refiere a las relaciones y funciones delos componentes de la oración. Su

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Julio Antonio López Delgado Instructor CTGI 10/10/2018

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

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