Depresión

Infantil
Asesora:
• Dra. Florita Pinto Herrera.
Integrantes:
• Vergara Asto, Lizeth Yoseline
• Zevallos Solórzano, Michael Stive.
 DEPRESIÓN INFANTIL - CONTENIDO
Introducción

1. Depresión Infantil (D.I.) – Definición

2. Criterio de Diagnósco – DSM- 5 y CIE – 10
3. Etiología de la D.I.
4. Consecuencias de la D.I.
5. Pronóstico
6. Sintomatología
7. Comorbilidad
8. Epidemiología de la D.I.
9. Modelos Teóricos
10. Intervención
11. Prevención
12. Técnicas
13. Referencias

Video informativo
 INTRODUCCIÓN

En el Perú, la Depresión Infantil (DI) constituye

un factor significativo de riesgo suicida, debido
a la falta de conocimiento de los padres.
La depresión en los niños anteriormente no era
categorizada como una entidad nosológica en
en 1976 el Group For The Advancement of
psychiatry incluye el trastorno en sus sistema
diagnóstico. Esto hizo que la American
Psychiatric Association (APA) reconociera el
trastorno de depresión infantil.
 Depresión
01 Infantil
Es un trastorno mental caracterizado fundamentalmente por humor
depresivo, pérdida de la capacidad de interesarse y disfrutar de las cosas
(anhedonia), cansancio o fatiga, que empobrece la calidad de vida y genera
MINSA, (2008) dificultades en el entorno familiar, laboral y social de quienes la sufren.

(2018)

La depresión infantil puede definirse como una

situación afectiva de tristeza vital y profunda,
mayor en intensidad y duración que envuelve al
niño/a hasta afectar todas sus esferas de relación
consigo mismo y con los demás
 Criterio de
02 Diagnóstico
DSM - 5 CIE - 10

A.Cinco (o más) de los síntomas han estado presentes A.El episodio depresivo debe durar al
durante el mismo período de dos semanas y representan menos dos semanas.
un cambio de funcionamiento previo. B.El episodio no es atribuible a abuso de
B.Los síntomas causan malestar clínicamente significativo o sustancias psicoactivas o a trastorno
deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del mental orgánico.
funcionamiento. C.Síndrome somático: algunos de los
C.El episodio no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de síntomas depresivos pueden ser muy
una sustancia o de otra afección médica. destacados y adquirir un significado
D.El episodio de depresión no se explica mejor por un clínico especial. Habitualmente, el
trastorno esquizoafectivo u otro trastorno especificado o no síndrome somático se considera
especificado del espectro de la esquizofrenia y otros presente cuando coexisten al menos
trastornos psicóticos. cuatro o más.
E.Nunca ha habido un episodio maníaco o hipomaníaco.
03 Etiología Cárdenas, E., et al., (2010)

Problemas Depresión en
Escolares los padres Factor
Genético

Factor
Ambiental

Traumas Experiencias
físicos o de pérdidas Factor
psicológicos o estrés Familiar

Factor
Situaciones Social
conflictivas
en el entorno
04 Consecuencias
Bajo Rendimiento
Retraso en el Escolar
Desarrollo Social

Ideación Suicida en la Relaciones Sociales

Adolescencia Problemáticas

Dificultades para Toma

Apatía
de Decisiones
05 Pronóstico Guía de Práctica Clínica sobre la Depresión
Mayor en la Infancia y Adolescencia, (2018)
Fobias

COMORBIDAD
Ansiedad

COMORBIDAD
Depresión
Trastornos

COMORBIDAD
disruptivos
de la
conducta.
Trastorno
de déficit
de
atención e
hiperactivi
dad.

¿Porqué es importante detectar la

Depresión Infantil?
06 Sintomatología
Fon, G., (2018)

EMOCIONAL SOMÁTICAS COGNITIVO SOCIAL CONDUCTUAL

• Tristeza • Perdida de • Pensamientos • Aislamiento • Comportamiento

• Sentimientos de sueño o una distorsionados social agresivo
abatimiento hipersomnia. • Alteración en la • Problemas para • Disforia e
• Infelicidad • Dolores de capacidad de relacionarse ideación suicida
• Irritabilidad cabeza comprensión y • Hostilidad con • Malas
• Nauseas de atención sus pares costumbres
• Estreñimiento • Indecisión • Se aleja de sus • Actuaciones
• Dolores • Bajo rendimiento amigos y de la autodestructivas
estomacales académico familia. • Llora con
• Perdida de • Problemas de facilidad
energía aprendizaje
• Dificultad en el
control de
esfínteres.
07 Comorbilidad
Los aspectos depresivos que más se suelen apreciar en niños con TDAH son
la falta de autoestima, el estado de ánimo irritable, falta de energía,
TRASTORNOS DE LA CONDUCTAS somatizaciones y problemas del sueño. También debe hacerse notar que
algún síntoma relacionado con la dificultad para concentrarse es propio tanto
del TDAH como del trastorno depresivo.

TRASTORNO DE LA ANSIEDAD

TIPOS DE ESPECIFICOS DE LA DEPRESION ESPECIFICOS DE LA ANSIEDAD COMUNES A LA ANSIEDAD Y

SINTOMA DEPRESION
AFECTIVO - Bajo afecto positivo - Miedo - Afecto negativo
- Tristeza - Preocupacion excesiva - Irritabilidad
- Sentimiento de culpa - Tension elevada - Llanto
COGNITIVO - Desesperanza - Incertidumbre - Autoevaluacion negativa
- Percepción de perdida y de fracaso - Percepcion de amenazas y peligros - Poca concentración
- Ideación suicida - Hipervigilancia - Baja autoestima
- Pensamiento negativo - Pensamiento negativo de inseguridad - Baja autoconfianza

SOMATICO - Anhedonia física - Tension muscular - Agitacion

- Perdida del apetito - Inquietud
- Insomnio
CONDUCTUAL - Anhedonia social - Evitación - Baja actividad
- Retardo psicomotor - Baja energía
- Actos suicidas - Desorganización
- Pobres habilidades sociales
08 Epidemiología
EN EL MUNDO EN EL PERU

Según la Organización Mundial de la Salud Yuri Cutipé, especialista el psiquiatría y Director

(2017) se evidencia que la depresión afecta a Ejecutivo de Salud Mental del Ministerio de
más de 300 millones de personas con mayor Salud (Minsa), refirió que entre el 60% y 70%
incidencia en América Latina. de los pacientes que se atienden en los
servicios de salud mental del país son menores
de 18 años de edad
En España, la incidencia de depresión severa
en los niños es probablemente del 5% al 6%,
aunque no se saben las cifras exactas. Aunque En los últimos cinco años, se ha comprobado
en la niñez no existen diferencias entre los que la depresión en niños afecta al 3.5% de la
géneros en relación a los trastornos del estado población infantil, siendo los de 6 a 10 años los
de ánimo, las niñas son más propensas que que padecen un episodio depresivo, como
los niños a sufrir de depresión durante la refiere el Instituto Nacional de Salud Mental
adolescencia y la etapa adulta. “Honorio Delgado - Hideyo Noguchi”
09 Modelo Teórico
TEORIA COGNITIVA
Triada Cognitiva de Beck
DE BECK
La tríada cognitiva se plantea en relación a cómo el niño se
percibe a sí mismo, a su ambiente y a su futuro

Este enfoque revisa los principales procesos cognitivos

implicados en la experiencia de la depresión en niños, Los Esquemas
como son:
El esquema es la manera en que el niño percibe una situación.
En otras palabras, es una manera consistente en que el niño
responde cognitivamente frente a una situación.

Errores Cognitivos
Este modelo señala que los eventos negativos
producidos en edades tempranas forman un Los pensamientos negativos y las creencias mal adaptativas han
estilo de pensamiento con esquemas sido descritas como “errores de pensamiento” y “distorsiones
cognitivos inadecuados acerca de uno mismo, cognitivas”
el mundo y el futuro. Estos esquemas se
mantienen latentes en la persona y se activan
cuando surge algún acontecimiento análogo a
la experiencia que les dio origen.
10 Intervención Terapia
Psicodinámica
Analiza los sentimientos de culpa y la pobre
Terapia autoestima relacionándolas con experiencias
tempranas de los niños con sus padres.
Cognitivo Conductual (TCC)
Incluye un conjunto de objetivos terapéuticos : sustituir los
pensamientos automáticos ,los errores lógicos y los
esquemas depepresogenos , por formas de pensar mas
positivas y mejor adaptadas, combatir la pasividad mediante
Terapia de Juego
el incremento gradual de actividad, reducir estados
emocionales negativos de tristeza ,ira o ansiedad ,mejorar
la autoestima ,fortalecer las relaciones sociales ,elevar el Pretende mejorar la sintomatología depresiva
estado de animo ,etc. .Y múltiples técnicas y mediante la expresión abierta de los sentimientos
entrenamientos. infantiles

Terapia
Familiar Sistémica
Su objetivo principal es restablecer las relaciones de
los infantes con sus padres
11 Prevención ARMONÍA FAMILIAR

EL CONTROL DE LAS EMOCIONES

Ahora bien, lo que los padres pueden hacer con

mayor posibilidades y competencias que nadie es
prevenir la aparición de la depresión en sus hijos. La FOMENTAR EL AUTOESTIMA
familia en general y los padres en especial han de
saber canalizar con la educación el potencial básico
que un niño tiene tanto desde un punto de vista
intelectual, como social y emocional.´´ (Del Barrio COMUNICAR OPTIMISMO
2000).

INCREMENTO DE LA AUTOEFICACIA

INCREMENTO DE LAS HABILIDADES

SOCIALES
12 Técnicas ACTIVIDADES
AGRADABLES
REESTRUCTURACION
COGNITIVA Incentivar a que el niño comience a realizar
actividades que le traigan agrado y satisfacción .
Se usa fundamentalmente para cambiar la idea negativa que
el sujeto deprimido tiene de sí mismo y del mundo. A su vez
pueden apoyarse con dibujos y materiales gráficos en
donde se visualicen las propuestas del terapeuta..
EDUCACIÓN AFECTIVA
RESOLUCION DE
Consiste en enseñar al niño a reconocer sus
PROBLEMAS emociones ya sean emocionales o placenteras, el
Técnica utiliza estrategias que inducen la narración de objetivo de es que el niño aprenda que sus emociones
historias con el tipo de problema a relucir en donde el serán experimentadas de acuerdo a diversas
terapeuta debe conducir al niño hasta el encuentro de una situaciones
solución adecuada.

HABILIDADES SOCIALES
AUTOCONTROL
El objetivo es enseñar al niño a defenderse sin
Esta estrategia requiere que el niño sea capaz de tomar recurrir a la agresión , ni a la huida de los problemas
conciencia de sus comportamientos depresivos hasta el para ello la estrategia que más se utiliza es la
punto de llegar a identificar representación de situaciones (roleplaying)
Video 1 – Depresión Infantil

Depresión infantil, señales de alerta y posibles causas:

https://www.youtube.com/watch?v=xQ65v_LwDtY
Video 2 – EsSalud

ViveSano: Depresión Infantil:

https://www.youtube.com/watch?v=Jzz5m9hTkdY
Video 3 – Depresión

Depresión: https://www.youtube.com/watch?v=BKK-
y3QFZ_s&feature=emb_logo
13 Referencias
● Cárdenas, E., Ferla, M., Vásquez, J., Palacios, L., De la Peña, F., (2010). Guía Clínica para los Trastornos Afectivos
(Depresión y Distímia) En Niños y Adolescentes. México. Recuperado: http://inprf-
cd.gob.mx/guiasclinicas/trastornos_afectivos.pdf
● Cevallos Rivas, R. V. (2016). Relación entre la depresión infantil y el rendimiento académico en los estudiantes de
quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa " Juan Manuel Iturregui"-Lambayeque.
● Cisneros Donayre, S. M., & Mantilla Rea, M. D. R. (2017). Depresión y ansiedad en niños de colegios estatales del
distrito de Chorrillos.
● Del Barrio, V. (2000) La depresión infantil Factores de riesgo y posibles soluciones. Málaga: Aljibe.
● Fon, G., (2018) Sintomatología depresiva y rendimiento académica en niños de 9 a 10 años de Lima. Tesis para optar
el título profesional de Licenciada en Psicología. Recuperado:
https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/624041/Fon_ag.pdf?sequence=4&isAllowed=y
● Gomero, C. y Rocha, L. (2018). Sintomatología depresiva y resiliencia en niños. Avances en Psicología, 26(2), 189-199.
● Huamanttica, R., (2016) Depresión Infantil: Un problema desconocido por la sociedad Peruana. Revista de la
Asociación de Docentes de la USMP. 2016, vol. 30, p253-259. 7p.. Recuperado:
http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_30_depresion-infantil-un-problema-desconocido-por-la-sociedad-
peruana.pdf
● Méndez, X., Rosa, A. , Montoya, M., Espada, J. , Olivares, J., y Sánchez-Meca, J. (2002). Tratamiento Psicológico de la
Depresión Infantil. Psicología conductual, 10(3), 563-580.