20 de abril de 2021

Clase # 1

Introducción al estudio de las

Guías Pedagógicas Metacognitivas
y Humanizadoras
Pablo Romero Ibáñez

II Jornada de las
Guías Pedagógicas

Material de apoyo
 ¿Qué no es una Guía Pedagógica?

Una guía pedagógica no es un texto escolar… No

se trata de subvalorar los textos escolares, sin
embargo algunos de estos no desarrollan
procesos de pensamiento y dejan por fuera el
componente humanístico. Una Guía Pedagógica
tampoco es un taller, porque los talleres son más
prácticos, un taller se diseña para ser resuelto en
15 o 20 minutos, tal vez una hora, y también lo
puedes hacer rápidamente para resolver un
asunto ¡ya!
 ¿Qué no es una Guía Pedagógica?

Una guía pedagógica puede contener uno o varios pero

NO son talleres, pues además de contener talleres las
guías pedagógicas contemplan procesos, interactividad,
representaciones visuales, múltiples tipos de preguntas,
desarrollo de profundización de contenidos, mientras que
un taller no contiene todo eso necesariamente.

Una guía pedagógica tampoco es un compendio de

lecturas, es decir, una guía pedagógica no son extensas
páginas o fotocopias de letras y textos para que el
estudiante lea y luego el profesor trate de ver que se le
ocurre preguntarle, por ahí no es el asunto.
 ¿Qué no es una Guía Pedagógica?

Una guía tampoco es un tratado, es decir, la guía

pedagógica tampoco debe buscar tener toda la
información de lo que se va a estudiar; para eso
están los hipervínculos, que le van a permitir al
estudiante profundizar, navegar en bibliotecas,
páginas de google académico e incluso, sitios
digitales virtuales de universidades, páginas web
fundamentadas. Entonces no es necesario hacer
guías pedagógicas tan extensas que podrían
lograr un efecto desalentador en el estudiante.
 ¿Qué no es una Guía Pedagógica?

Una guía pedagógica no puede ser ni muy corta, ni muy

extensa, por lo tanto no es un tratado pero tampoco una
guía es un instrumento de evaluación pues su finalidad
esencial, es desarrollar procesos de formación en el que
el estudiante aprende por sí mismo y además activa sus
procesos de pensamiento científico, crítico, creativo y
humanizador.
 ¿Qué es una Guía Pedagógica?
Entonces, ¿qué es una guía pedagógica? Una guía pedagógica es un instrumento de orientación
didáctica que aplica estrategias de enseñanza-aprendizaje, métodos, herramientas de gestión de
conocimiento, asegurando el aprendizaje autónomo y el desarrollo de procesos de pensamiento;
atiende cinco componentes la identificación, el propósito, que incluye unos desempeños y sus
respectivos objetivos, contenidos, talleres y procesos de evaluación; hace realidad por lo menos
cuatro compromisos fundamentales, toda guía pedagógica busca que el estudiante comprenda,
piense, innove y sea, es decir, se transforme en mejor persona. Para ello, en la identificación de la
guía, en la sección de propósito, siempre, según la metodología que propongo, se deben
asegurar 6 desempeños: saber conocer, saber pensar, saber hacer, saber innovar, saber ser y
saber sentir… Eso es no negociable en nuestra propuesta, en nuestra propuesta esos 6
desempeños siempre estarán presentes.
 Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora
Entonces veamos cómo funciona la estructura -identificación,
inicio, desarrollo y cierre-, aunque hasta el momento no hay
ninguna novedad, se trata de una estructura lógica. Los
aspectos novedosos e innovadores son los componentes que
le dan el carácter de metacognitiva y humanizadora.
Metacognitiva porque apunta a la autoconciencia del saber y
humanizadora porque nuestra propuesta implica un
componente axiológico, ético, no negociable, incluso bioético
que siempre debe estar presente dentro de la guía pedagógica.
 Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora

I. Identificación

En este orden de ideas en la identificación

incluimos los siguientes elementos: los datos de la
institución educativa, el área, la asignatura los
datos del docente, el estudiante, el grado, el
número de la guía, el propósito de formación, la
unidad, el eje temático, enunciar el contenido que
vamos a desarrollar, y el objetivo de la guía.
 Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora
1. Identificación

En esta etapa de la metodología metacognitiva y humanizadora

hacemos evidente la diferencia entre propósito de formación y
objetivo. Nada de lo que incluimos es excedente pues todo
cumple una función y cuenta con una intención: la descripción es
importante, explica de qué va a tratar la guía. Esto es diferente al
objetivo, que es lo que pretendo lograr, lo que quiero que
aprendan en la guía y debe considerar como mínimo 6
desempeños y sus indicadores (saber conocer, saber pensar,
saber hacer, saber innovar, saber ser y saber sentir.
Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora
2. Inicio

En el segundo componente, el inicio, ya tenemos

identificada la guía, la identificación es la promesa que
tú le haces a los niños y a la sociedad. Pero… ¿cómo
arrancamos? ¿cómo prendemos motores? Comencemos
por saludar, se nos ha olvidado en esta sociedad saludar,
más en estos tiempos de crisis, de pandemia mundial, de
COVID-19, preguntémosle a los estudiantes cómo están
de salud, cómo está su familia, digámosle, por ejemplo.
Es clave que los niños sientan que hay familiaridad, que
jamás sientan que les está hablando un extraño.
Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora
2. Inicio

En el inicio vamos a empezar por plantear, preguntas para interesar, no con

preguntas analíticas , con preguntas literales, con pregunta interpretativas,
con pregunta hipotéticas con preguntas de conclusión, aún no… Luego sí
podemos incluir preguntas diagnósticas, para indagar los pre-saberes;
también hacemos preguntas de opinión porque es importante comparar
cómo opina un niño antes de abordar unos contenidos y cómo cambia o no
su perspectiva al final de la guía. En este momento, en el inicio, valoramos
pero no calificamos. Aunque vivimos un sistema que nos obliga a colocar
una nota, por lo menos en esta metodología nos ganamos el derecho de
iniciar el desarrollo de la guía sin calificar.
 Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora
2. Inicio

Es importante que en el inicio haya representaciones visuales,

imágenes, estructuras gráficas pero no cualquier tipo de
imágenes, hay imágenes descriptivas, hay imágenes expresivas,
imágenes funcionales, hay imágenes constitucionales, hay
imágenes algorítmicas o simbólicas.

En esta fase podemos hacer una síntesis de contenido en el

inicio, si vemos que es conveniente, si no, dejamos el contenido
para la fase de desarrollo, pero aquí podemos dar unas
“pildoritas” sobre lo que vamos a aprender; podemos activar un
taller pequeño, un taller diagnóstico.
Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora
3. Desarrollo

La fase de desarrollo es la esencia de la metodología,

es la columna que sostiene todo el edificio. En efecto,
los tipos de preguntas que se incluyen en el desarrollo
son muy diferentes a los tipos de preguntas que se
consideran en el inicio. Aquí vamos a plantear
preguntas literales, preguntas interpretativas,
preguntas analíticas, preguntas hipotéticas y
preguntas de aplicación, esto responde al hecho de
que es en esta etapa en donde se desarrollan los
contenidos: preguntas y contenidos interactúan.
Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora
3. Desarrollo

Se deben incluir también imágenes, ilustraciones que

apoyen el texto. Entonces en el desarrollo incluye:
Contenidos

Diferentes tipos de preguntas (que describimos

en la metodología)
Talleres
Diferentes tipos de imágenes o representaciones
visuales, como los llamamos, van a estructuras gráficas.
Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora

4. Cierre

Llegamos al cierre de la guía con preguntas

propositivas, preguntas metacognitivas, preguntas de
conclusión, preguntas valorativas podemos volver a
hacer preguntas de opinión y finalmente la rúbrica
evaluación, las referencias bibliográficas.
 Estructura de una Guía Pedagógica
Metacognitiva y Humanizadora
4. Cierre

El cierre hay un contendido síntesis: lo podemos hacer en un párrafo

o en un gráfico y también allí podemos hacer un taller de cierre,
podemos plantear otras representaciones visuales de apoyo,
recuerden que todas las páginas de una Guía Metacognitiva y
Humanizadora tienen contenidos, preguntas, representaciones
visuales o imágenes anexos (son importantes porque sirven para
profundizar y también para incluir un instrumento de metaevaluación
o instrumento de auditoría, pues nuestra guía hay que auditarla,
nosotros debemos ser más autocríticos con el trabajo que hacemos.
 Entonces, por qué aplicar un método
Metacognitivo – Humanizador

Porque definitivamente creamos conciencia científica,

mentalidad científica, crítica, creativa y humanizadora en
nuestros niño. ¿Y qué hace diferente a este método
metacognitivo - humanizador de otros métodos de guía
pedagógica?:

1. El compromiso con el aprendizaje autónomo, lo que lo

hace diferente es que con esta metodología nuestros
estudiantes aprenden a aprender, aprenden por sí mismos
Entonces, por qué aplicar un método
Metacognitivo – Humanizador

2. Hay un énfasis, un marcado énfasis, en la

autoconciencia del saber o sea no se trata sólo de que
sepan cosas sino que sean conscientes de qué saben, que
no saben y por qué no lo saben

3. Hay una conciencia de los procesos que se siguen paso

a paso, es decir, que para qué fue lo que hice o qué paso
debo aplicar para llegar a resolver este asunto, eso es
tener conciencia metacognitivas
 Entonces, por qué aplicar un método
Metacognitivo – Humanizador

4. Conciencia de las fuentes o autores a los que debemos

acudir para saber lo que aún no sabemos, ignorante no es
el que no sabe, ignorante es el que sabe mucho pero mal,
es decir, que cuando un niño tiene conciencia de que no
sabe algo no es ignorante simplemente es consciente de
esto de la ausencia cognitiva que tiene sobre un asunto,
necesitamos que nuestros niños sean conscientes de
aquello que no saben así como sean conscientes de lo que
saben pero que sean consciente a qué fuente, a qué
autores acudir para llegar a saber lo que saben
Entonces, por qué aplicar un método
Metacognitivo – Humanizador
5. Un compromiso explícito con la inclusión y el buen trato

6. Hacer explícito la formación de 6 desempeños, saber

conocer, saber pensar, saber hacer, saber innovar, saber
ser, saber sentir, no negociable siempre tiene que estar
presente

7. El método metacognitivo humanizador permite

asegurar la formación en el espíritu científico, crítico,
creativo y organizador sin duda eso nos hace diferente de
otros métodos
Entonces, por qué aplicar un método
Metacognitivo – Humanizador
8. Permite administrar y optimizar el tiempo, es decir, con
esta metodología usted le va a quedar más tiempo a pesar
de que esta estructura es mucho más compleja más
completa y ambiciosa usted va a aprender a hacerla con
gran habilidad ya que le quede tiempo ya saber cuándo
hacer una guía pública y cuando más bien dedicarse a
hacer talleres

9. Esta metodología definitivamente enamora, seduce, es

decir, lleva a los niños a que aprendan a amar el
conocimiento y amar la vida
 Entonces, por qué aplicar un método
Metacognitivo – Humanizador
10. La metodología metacognitiva humanizadora es
aplicable a cualquier área del conocimiento, matemáticas,
ciencias sociales, educación física, artística, informática y
tecnología, idioma, lengua castellana, todas las
humanidades, no se queda ningún área

11. Es aplicable a cualquier nivel de estudio desde el

preescolar hasta el ámbito universitario e incluso
empresarial

12. Es aplicable incluso al campo laboral, a la

investigación ya la innovación.
www.formacionmagisterio.com
[email protected]
(57) 312 4354489
(57) 312 6667786