Criterios de Evaluacion

1.
Características generales
de los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación vienen agrupados

para toda la etapa de Educación Primaria y
constituyen, junto con los Objetivos
Generales de Etapa y los de cada una de las
Áreas, un referente de la evaluación
continua. Será necesario, por tanto, en
Primaria, secuenciar los criterios de
evaluación por ciclos, en función de la
secuenciación que se establezca de los
Objetivos Generales de Etapa y de Área, así
como de los contenidos.
Con los criterios de evaluación se han

seleccionado los aprendizajes básicos de
cada área que deben adquirir los alumnos
para alcanzar las capacidades expresadas
en los Objetivos Generales de Etapa y de
Área; aprendizajes básicos sin los cuales
tendrían dificultades para proseguir estudios
posteriores. Por lo tanto, los criterios de
evaluación no se refieren a la totalidad de los
contenidos -recogidos en los currículos
oficiales dentro de cada uno de los bloques
de contenido-, sino a los contenidos mínimos
imprescindibles para evitar el bloqueo de los
alumnos en su progreso de aprendizaje.
Volver
2. Estructura de los criterios

de evaluación
Los criterios de evaluación constan de dos

partes: un enunciado, en el que se establece
el tipo de aprendizaje y el grado en que debe
ser alcanzado; y una explicación, en la que
se exponen, con más detalle, los aspectos
contemplados en el enunciado y, de esta
manera, se evitan interpretaciones subjetivas
acerca de lo que se pretende evaluar.
3. Gradación de los criterios
de evaluación
El aprendizaje al que se refiere un

determinado criterio de evaluación debe
graduarse de forma progresiva, para poder
así determinar, en cada momento, cuál es la
situación real del alumno en función de las
capacidades que se pretenden desarrollar y,
en su caso, poder acceder a niveles de
aprendizaje superiores. En este sentido, en
los criterios de evaluación se recogen, de
manera inequívoca, indicadores de grado
que ayudan a fijar el nivel básico de
aprendizaje que se pretende que el alumno
alcance. Por otra parte, y aun cuando se
hayan alcanzado los contenidos básicos
contemplados en un determinado criterio, la
gradación de los criterios de evaluación
permite contemplar los diferentes niveles de
aprendizaje de los alumnos, lo que sin duda
facilita la asignación de calificaciones (y, si
fuera necesario, el establecimiento del nivel
de apoyo aconsejable para alumnos con
dificultades de aprendizaje). Y, desde luego,
un criterio básico de gradación es ir de lo
general a lo específico.
Volver
4. Contextualización y
secuenciación de los criterios
de evaluación
Los criterios de evaluación que aparecen en

los currículos oficiales deben adecuarse al
contexto del centro -es decir, a la realidad
concreta en que van a aplicarse-, y
secuenciarse en función de los Objetivos
Generales de Etapa y de Área, así como de
los contenidos mínimos que se hayan
establecido para cada ciclo y curso en el
correspondiente Proyecto Curricular. Para
ello pueden llevarse a cabo las siguientes
actuaciones:
 a) Matizar, en un determinado criterio de
evaluación, qué capacidades se esperan
desarrollar, así como en qué tipos de
contenidos se concretan dichas
capacidades.
 b) Especificar con toda claridad el tipo y
grado de aprendizaje que se pretende
que el alumno alcance.
 c) Determinar los aprendizajes
considerados mínimos y, a partir de
ellos, fijar diferentes niveles, a fin de
poder atender a la diversidad de ritmos
de aprendizaje de los alumnos.
Volver
5. Diseño de actividades de
evaluación para comprobar si
el aprendizaje del alumno
cumple un determinado
criterio de evaluación
De un mismo criterio de evaluación pueden

generarse cuestiones muy simples o muy
complejas, por lo que resultará necesario
elaborar actividades de evaluación con
diferente nivel de complejidad, para atender,
así, a la diversidad de los alumnos y adecuar
las actividades al nivel de desarrollo de sus
capacidades efectivas.
6. Forma práctica de abordar
los criterios de evaluación en
las diferentes áreas
Para simplificar la forma de trabajar con los

criterios de evaluación hasta aquí descrita, el
centro podría elaborar una plantilla por área,
similar al modelo que a continuación se
presenta. En dicha plantilla solo se recogerá
el enunciado de cada uno de los criterios de
evaluación -la definición, propiamente dicha-,
pero no la parte relativa a su desarrollo -cuyo
conocimiento, por otra parte, es necesario
para evitar ambigüedades a la hora de
determinar qué contenidos mínimos deben
ser alcanzados por los alumnos-; y la
“secuenciación” de dichos criterios de
evaluación -en razón del nivel de dificultad
creciente que encierran- se establecerá
indicando el ciclo en el que deben ser
abordados, de forma tal que en el caso de
que un mismo criterio de evaluación haya de
ser contemplado, sucesivamente, en los tres
ciclos de la Educación Primaria, se
entenderá que habrá de afrontarse con una
mayor intensificación cualitativa y
cuantitativa de sus contenidos mínimos, lo
que, consecuentemente, se traducirá en las
correspondientes actividades.
Volver
7. Forma de evaluar el grado

de desarrollo alcanzado por
los alumnos en los diferentes
criterios de evaluación de una
determinada área
En la siguiente plantilla se reproducen todos

los criterios de una determinada área que se
han fijado para un ciclo en concreto, así
como una clave numérica que sirve para
indicar el grado de desarrollo alcanzado por
el alumno en un criterio específico; clave que
se ajusta a la siguiente interpretación:
 1/AS: Ampliamente Superado.
 2/S: Superado.
 3/SD: Superado con Dificultad.
 4/NS: No Superado.
En el caso de que un criterio de evaluación
se marque con el número 4 (NS: No
Superado), será necesario diseñar las
medidas educativas complementarias que
procedan. Naturalmente, se requiere una
plantilla por alumno.
Volver

Criterios de Evaluacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Criterios de Evaluacion

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Criterios de Evaluacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1.

Los criterios de evaluación vienen agrupados

Con los criterios de evaluación se han

2. Estructura de los criterios

Los criterios de evaluación constan de dos

El aprendizaje al que se refiere un

Los criterios de evaluación que aparecen en

De un mismo criterio de evaluación pueden

Para simplificar la forma de trabajar con los

7. Forma de evaluar el grado

En la siguiente plantilla se reproducen todos

También podría gustarte