Guías de aprendizaje en casa N°2

Institución Educativa Rosalía Suárez

Orientaciones para el desarrollo de la guía integrada No.2

Padres de Familia, cordial saludo.

En el comunicado No. 2 del 13 de mayo les informamos sobre la implementación de las guías de
Secretaría de Educación, las cuales tienen las áreas integradas: Lengua Castellana- Inglés;
Ciencias Naturales; Matemáticas y Ciencias Sociales.
Las fechas para tener en cuenta con relación a esta guía son:

Fecha de envío: 19 de mayo

Fecha de recepción: 5 de junio

❖ La guía integrada lleva actividades anexas en cada una de las áreas.

❖ Cada una de las docentes brindará la asesoría correspondiente a los estudiantes

de su área respectiva en los horarios ya establecidos por la Institución.

❖ Deben enviar las fotos escaneadas (usando la aplicación CamScanner) de las

actividades desarrolladas por área al correo de la docente correspondiente,
recuerden no enviarlo varias veces porque genera congestión y se hace más
complicado para las maestras enviarles la corrección a buen tiempo y no generar
confusiones.

❖ Las actividades se deben realizar en el cuaderno correspondiente a cada área,

recuerden que no escriben todo el texto sino solamente las respuestas en forma
organizada. (Las actividades del área de Matemáticas realizarlas en el cuaderno de
Geometría)

❖ Es importante que todas las dudas e inquietudes que tengan se las manifiesten a
la profesora de área correspondiente y le sean solucionadas solo por ella.
 Institución Educativa Rosalía Suárez

Nombre del
Ciclo 2: 4°- 5°
estudiante:
Área / Asignatura:
Áreas integrada s: (Lengua Castellana, inglés; Ciencias Naturales; Matemáticas;
Ciencias Sociales)
Duración: 2 semanas
Competencias a desarrollar
Comunicativa Lectora Comunicativa Escritora
Comunicativa Lingüística Pragmática Socio - Lingüística
Uso Comprensivo Conocimiento Científico Explicación de fenómenos Indagación
Razonamiento Comunicación Resolución
Pensamiento Social Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo

Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora

“COVID - 19”
Aprendizajes Esperados:
Lengua Castellana
● Utiliza la información de diferentes medios de comunicación para fundamentar sus puntos de vista y
exponer alternativas frente a problemáticas de diversa índole.
● Crea textos literarios teniendo en cuenta temas particulares y algunas características de los géneros
lírico, narrativo y dramático. Inglés
● Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos,
siguiendo modelos provistos por el profesor.

Matemáticas
● Describe y argumenta acerca del perímetro y el área de un conjunto de figuras planas cuando una de
las magnitudes se fija.
● Utiliza las medidas de tendencia central para resolver problemas en los que se requiere presentar o
resumir el comportamiento de un conjunto de datos.
Ciencias Naturales
● Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres
vivos.
● Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que
las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. Ciencias Sociales
● Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las
regiones

● Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y
colectivo
● Motiva el fortalecimiento de los valores humanos como prácticas sociales y de convivencia.
Ámbito conceptual:
Lengua Castellana
Texto literario, tipos de textos, mapas conceptuales
 Matemáticas
Análisis de datos, medidas de tendencia central, áreas y perímetros, magnitudes

Ciencias Naturales
Organismos, Nivel trófico, cadenas alimenticias, ecosistemas,

Ciencias Sociales
Valores humanos, convivencia, ubicación geográfica
Metodología
La guía está centrada en el trabajo activo del estudiante de forma tal que, a partir de distintas
recomendaciones sobre cómo potenciar sus aprendizajes, sea él quien escoja con cuáles estrategias se siente
mejor de acuerdo a sus condiciones y necesidades. Por esto se hace una presentación general de la estrategia
y se plantean actividades discriminadas en los momentos de una secuencia didáctica, las cuales el estudiante
debe realizar. Esta guía privilegia el aprender haciendo enfocada en el proceso de aprendizajes, no deseamos
convertir al estudiante en un erudito conocedor de las distintas temáticas abordadas en las áreas, sino que
desarrollen habilidades y destrezas en las competencias lógicas, científicas, comunicativas y ciudadanas bajo
un ambiente dual: (virtual y físico) que garantice el bienestar socioemocional de los estudiantes, sus familias y
cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se incluyen talleres, discusiones, evaluaciones en línea,
ensayos, lecturas, y revisiones de temas, dentro del contexto de la virtualidad, enfatizando en el auto
aprendizaje.

En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes se encuentran en sus casas es importante establecer rutinas
para el buen uso y aprovechamiento del tiempo y que este sea flexible y reorganizado de acuerdo a la
asignación de compromisos académicos y de esta forma contribuir con la adaptación de las nuevas formas con
las nuevas formas de enseñanza- aprendizaje.

Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora

Padres, Madres y Cuidadores ….

¿Qué es lo que esta pandemia nos provoca? Cambió nuestro modo de vivir lo cotidiano, en todos los niveles: en
el trabajo, con los amigos, en casa, en las familias. Esta nueva situación mundial es inquietante, conmovedora. Y
seguramente, está basada en miedos y temores por demás justificados, como en otros, acaso, no lo sean tanto.
Pero no hay que perder de vista, que para no caer en la desesperación y/o angustia insoportable, hay directivas claras,
indicaciones muy precisas que han dado las autoridades sanitarias, de cómo manejarnos ante esta situación inédita.
Quédate en casa y juntos resolveremos estos interrogantes:

¿por qué se llama coronavirus? ¿Dónde se inició el virus? ¿Qué es una pandemia? ¿Por qué este virus se propaga tan
rápido? ¿Cuáles son países más contagiados por el coronavirus? ¿Cuáles son los departamentos afectados en Colombia
por coronavirus? ¿Cuáles son los síntomas del coronavirus? ¿Qué se debe hacer para prevenir el contagio del
coronavirus?

ACTIVIDADES A DESARROLAR1

Las siguientes actividades se proponen en el marco de la propuesta del Ministerio de Educación Nacional relacionada
con su plataforma Colombia Aprende, en la cual converge metodológicamente con un ciclo de aprendizaje basado en la
Exploración, la Estructuración y la Transferencia del Aprendizaje. Cada una de ellas articulada al ámbito de
investigación, las preguntas orientadoras, las competencias de cada una de las áreas y a los derechos básicos de
aprendizaje.

Coronavirus

Los coronavirus son una familia de virus que se descubrió en la

década de los 60 pero cuyo origen es todavía desconocido. Sus
diferentes tipos provocan distintas enfermedades, desde un resfriado
hasta un síndrome respiratorio grave (una forma grave de
neumonía), es un grupo de virus que pueden hacer que las personas
se sientan enfermas. Los virus son unos organismos tan pequeñitos
que no los puedes ver, solo se logran ver con unos lentes muy
especiales para mirar cosas diminutas. Como son tan pequeños,
pueden entrar fácilmente en el cuerpo y pueden hacer que las
personas se sientan enfermas.

1Algunas actividades fueron tomadas directamente de la página de Colombia Aprende del Ministerio de Educación Nacional y
Otras son adaptaciones y creaciones propias en función del ámbito de Investigación propuesto para la guía. Dirección web:
https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender
Hace muchos años que existen los coronavirus, pero hace poco tiempo apareció un nuevo miembro en la
familia coronavirus que se llama “COVID 2019” ¡y que nadie conocía!

A finales de diciembre de 2019 se notificaron los primeros casos de un nuevo coronavirus en la ciudad de Wuhan
(China). Ha sido continuo y su transmisión de persona a persona se ha acelerado. La Organización Mundial de la
Salud (OMS) ha declarado la situación de pandemia.

Para conocer más del coronavirus te invitamos a leer el cuento “Rosa contra el virus”, está alojado en este
link http://www.telemadrid.es/coronavirus-covid-19/Cuentos-explicar-coronaviruspequenos-0-2218878103--
20200402015232.html

Consulta el significado de las siguientes palabras

Pandemia Neumonía Contagio

Realiza un relato de lo que sabes del COVID – 19, utilizando en las tres palabras claves que consultaste.
Ciencias Naturales

Los seres vivos

En la naturaleza existen millones de seres vivos diferentes. Los seres vivos se clasifican en grandes grupos llamados
reinos. Existen cinco reinos: el reino animal (animales), el reino vegetal (plantas), el reino hongos (setas, mohos y
levaduras), el reino protoctistas (protozoos y algas) y el reino móneras (bacterias).

Cadena Alimenticia
La expresión cadena alimenticia o alimentaria, también denominada cadena trófica, proviene del griego τρέφοιν, que
significa nutrir o alimentar. La cadena alimenticia es una secuencia de los seres vivos que dependen unos de
otros para la supervivencia y la producción de energía de cada uno.
La cadena alimenticia tiene un flujo de energía, que se inicia en los productores o autótrofos, que son los vegetales
fotosintéticos, como las plantas; se dirige a los consumidores primarios o fitófagos, que son los animales herbívoros,
como los insectos; luego, se dirige a los consumidores secundarios o carnívoros; para después, dirigirse a los
consumidores terciarios o carnívoros superpredadores, como el león o el tiburón; y llega a los
descomponedores, tales como los hongos y las bacterias, pasando por diferentes niveles tróficos.

Dibuja un ser vivos Productor, uno consumidor terciario y un descomponedor

Observa las siguientes actividades en el sitio

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/menu_S_G05_U05_L03/index.html

Realiza en tu cuaderno las actividades anexas.

Matemáticas/Geometría

Calculo de áreas y perímetros de polígonos

Polígonos
Son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los
vértices, los ángulos y las diagonales.
Clases de polígonos
Según su número de lados, los polígonos se llaman:

Perímetro de un polígono

Es la medida de su contorno, para calcular el perímetro se suman todos sus lados. El perímetro es una
medida de longitud.

Ejemplos:
1. Halla el perímetro de un rectángulo de lados 7cm y 3cm. 2. Calcula el perímetro de un pentágono regular de
3cm de lado.

Recuerda:
¡Pentágono tiene 5 lados,
=7 +3 +7 +3 vamos a sumarlos!

=20 =3 +3 +3 +3 +3 =15

Área de un polígono
Se llama área de una figura plana a la medida de la superficie que ocupa, se calcula utilizando según el polígono
las siguientes fórmulas:
Ejemplos:

1. Calcula mentalmente el área de un triángulo en el 2. Calcula mentalmente el área de un

que la base mide 8 m, y la altura, 5 m. rectángulo cuyos lados miden 8 m y 6 m.

Calcula, mentalmente o contando, el área de las siguientes figuras. Cada cuadrado

pequeño es una unidad.

¿Tienes Acceso a internet? Observa las

actividades propuestas
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/M/men
u_M_G05_U02_L03/index.html

Practica cálculo de áreas y perímetros: Dale Clic a los siguientes enlaces https://la.ixl.com/math/5-
grado/%C3%A1rea-de-rect%C3%A1ngulos-y-cuadrados https://la.ixl.com/math/5-grado/per%C3%ADmetro
 Realiza un tapabocas casero para protegernos del coronavirus.

Materiales :
Hilo y agujas
Tijeras
Alfileres o broches
Un pedazo de Tela de al menos 50 por 50.
4 tiras de telas de algodón (de unos 45cm de largo y 1,8cm de ancho )

Procedimiento
Paso 1
1. Calcula el área el del pedazo de tela vas utilizar

2. Calcula el área y el perímetro del rectángulo que cortaste en el paso 1.

Paso 2

||
Paso 3

Paso 4
3. Calcula el perímetro y el área de la pieza de tela que cosiste.

Paso 5
Paso 6

4. Teniendo en cuenta el valor de cada uno de los materiales utilizados, calcula cuánto dinero gastaste para construir tu
tapabocas.

https://www.youtube.com/watch?v=cFUTG0oLxDM https://www.youtube.com/watch?v=32oQ1J_Vpmc

Realiza en tu cuaderno las actividades anexas.

Lengua Castellana

Textos literarios

Textos literarios
Los textos literarios son aquellos que se producen con fines estéticos. Por medio de un lenguaje
connotativo, esto es, por medio del uso de un lenguaje metafórico, se exponen relatos, ideas,
sentimientos y diálogos que funcionan como símbolos o alegorías de realidades profundas, y que
no siempre pueden ser explicadas mediante un lenguaje directo. Se clasifican en:

Texto narrativo
Se refiere a toda suerte de relatos de ficción o relatos simbólicos. En este tipo de textos pueden
usarse de manera combinada recursos literarios como la descripción, los diálogos, etc. Su estructura
suele responder a un inicio, desarrollo, nudo y desenlace. Entre los géneros más usuales de los
textos literarios narrativos tenemos los siguientes: Novela, Cuento, Leyenda, Fábula, Anécdota y
Mito

Texto lírico
Los textos líricos son aquellos que expresan sentimiento e ideas a partir del uso del lenguaje
poético cargado de inspiración y entusiasmo, razón por la cual el poema es su expresión
fundamental. La deliberada subjetividad es uno de sus rasgos característicos. Dentro de los textos
líricos, existe una gran variedad de géneros literarios. Entre ellos podemos nombrar los siguientes:
Himno, Canción, Elegía, Égloga, Oda, Soneto, Epigrama, Caligrama, Madrigal, Trabalenguas,
Adivinanzas, Acrósticos, Poema en prosa.

Texto dramático
Son textos dramáticos aquellos destinados a su representación escénica, bien sea por medio de
diálogos o de acciones. Es decir, los textos dramáticos son aquellos a partir de los cuales se hace
teatro. Suelen dividirse en actos y cada acto se divide a su vez en escenas. Los más conocidos
son: Tragedia, Comedia, Sainete y Entremés
Realiza la lectura de los textos literarios y sus tipos y completa el siguiente mapa conceptual
Sociales

Análisis de datos

Coronavirus en Colombia

El último informe del Ministerio de Salud entregado el sábado 18 de abril confirmó 182 casos nuevos, 13 fallecidos
más para un total de 166, mientras que 691 pacientes se han recuperado. Este es el reporte por regiones: Bogotá:
1.481, Valle del Cauca: 624, Antioquia: 334,

Bolívar: 183, Cundinamarca: 148, Risaralda: 124, Atlántico: 106, Magdalena: 88, Huila: 78,

Norte de Santander: 59, Quindío: 53, Caldas: 48, Nariño: 47, Meta: 47, Cesar: 33, Santander: 33, Boyacá: 32, Tolima: 30,
Cauca: 24, Córdoba: 18, Casanare: 9, San Andrés y Providencia: 6, Chocó: 8, Sucre: 1 ,La Guajira: 2, Amazonas: 4,
Caquetá: 1

¿Cuál es la región de Colombia donde hay más riesgo de contagio? ¿por qué?
Reconoce los contagiados en Colombia

Colorea de rojo cada uno de los departamentos donde se han confirmado los casos por coronavirus.
Además, escribe la cantidad de los casos en donde corresponde.
Completa la tabla de datos

Coronavirus en Colombia
Departamento - Ciudad N° de contagios Porcentaje
Bogotá
Valle del Cauca
Antioquia
Bolívar
Cundinamarca
Risaralda
Atlántico
Magdalena
Huila
Norte de Santander
Quindío
Caldas
Nariño
Meta
Cesar
Santander
Boyacá
Tolima
Cauca
Córdoba
Casanare
San Andrés y Providencia
Chocó
Sucre
La Guajira
Amazonas
Caquetá
Total

Realiza en tu cuaderno las actividades anexas.

Inglés

Elabora un poema sobre COVID –

19 “Peste”
Y la gente se quedó en casa.
Y leyó libros y escuchó.
Y descansó y se ejercitó.
E hizo arte y jugó.
Y aprendió nuevas formas de ser.
Y se detuvo.

Y escuchó más profundamente. Alguno meditaba. o rezaba.

Alguno bailaba.
Alguno se encontró con su propia sombra.
Y la gente empezó a pensar de forma diferente.

Y la gente se curó.
Y en ausencia de personas que viven de manera ignorante.
Peligrosos.
Sin sentido y sin corazón.
Incluso la tierra comenzó a sanar.

Y cuando el peligro terminó.

Y la gente se encontró de nuevo.
Lloraron por los muertos.
Y tomaron nuevas decisiones.
Y soñaron nuevas visiones.
Y crearon nuevas formas de vida.
Y sanaron la tierra completamente. Tal y como ellos fueron curados (Poema
escrito durante la epidemia de peste en 1800)
Escoge siete palabras resaltadas en el poema anterior y con la ayuda del diccionario de inglés
o traductor, escríbelas en inglés.

Palabras en español Palabras en inglés

Ahora con todo lo aprendido y la ayuda de tus familiares y cuidadores narra una

historia o construye un poema alusivo al COVID – 19

En este sentido “es de suma importancia pensar en la resignificación de la evaluación con el único propósito de dar una
ruta de calidad a la evaluación formativa, pensada desde el sujeto como ser integral en todas sus dimensiones. Cuando
se habla de sujeto como ser integral, es reflexionar en ese ser que razona, piensa y actúa diferente. Por ello es de gran
relevancia hablar de evaluación formativa en el sentido humano, que permita evaluar procesos desde lo cognitivo, psico-
afectivo, comunicativo, espiritual, corporal, desde lo ético y social”. (Castaño, S y Gómez, R, 2019). Por tanto, es posible
pensar en fortalecer la autoevaluación frente a los procesos de formación asincrónicos, en los cuales el
acompañamiento de los padres y familiares será fundamental para favorecer el fortalecimiento de habilidades
socioemocionales y competencias para la vida, desde la responsabilidad, la ética y el trabajo colaborativo en casa. A su
vez es posible que la valoración que se pueda dar del docente frente al trabajo de los estudiantes trascienda la simple
denotación numérica y privilegie la descripción cualitativa del nivel de alcance de las competencias planteadas en esta
guía.

Elaboración y Adaptación de la Publicación

Secretaría de Educación de Medellín
Transformación Curricular
Pedro Ignacio Mora Franco, Hair Brito Cantillo, Erica Cárdenas Sierra, Miguel Ochoa Palacio, Marta
Quiñones, Jorge Flórez Vásquez, Alexander Valencia Bedoya, Sergio Castaño (Docente de la IE Hernán Toro
Agudelo) Ajustes Docentes de 4° y 5°
 REFERENCIAS

http://www.telemadrid.es/coronavirus-covid-19/Cuentos-explicar-coronavirus-pequenos-02218878103--
20200402015232.html

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/menu_S_G05_U05_L03/inde x.html

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/SM/SM_S_G05_U05_L03.pd f

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_
5/M/menu_M_G05_U02_L03/index.html

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_
5/M/SM/SM_M_G05_U02_L03.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=cFUTG0oLxDM

https://www.youtube.com/watch?v=32oQ1J_Vpmc

ACTIVIDADES ANEXAS PARA REALIZAR EN EL CUADERNO RESPECTIVO

ACTIVIDADES ANEXAS DE CIENCIAS NATURALES

¿CÓMO AFECTA LA AGRICULTURA A LAS REDES TRÓFICAS?

En una red trófica circula la energía de los ecosistemas. Las plantas son productores porque son
capaces de producir su propio alimento gracias al proceso de la fotosíntesis, en el cuál obtienen
energía.

El ratón pertenece al grupo de los consumidores primarios, que se alimentan de productores como
las plantas para obtener la energía.

La serpiente pertenece al grupo de los consumidores secundarios, que se alimentan

de consumidores primarios como el ratón para obtener la energía.

El búho pertenece al grupo de los consumidores terciarios, que se alimentan de

consumidores secundarios como la serpiente para obtener la energía.

Las bacterias y hongos son los descomponedores, que obtienen la energía de los residuos y
la descomposición de los consumidores y a la vez dan nutrientes a los productores.
Ahora responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo funcionan los ecosistemas?

2. ¿Qué pasaría en esas redes tróficas si cambiamos algunos de sus eslabones?
3. ¿Cómo influyen los productores primarios en el desarrollo de los consumidores primarios,
consumidores secundarios y descomponedores?

ACTIVIDAD 1
La agricultura modifica el suelo.

La agricultura es el conjunto de prácticas y conocimientos para cultivar la tierra.

La agricultura de subsistencia, tiene como objetivo cubrir las necesidades de alimento de un grupo
pequeño de personas como una familia, un ejemplo de este tipo de agricultura es el cultivo de hortalizas
en el jardín de la casa o en el campo.

La agricultura industrial, tiene como objetivo comercializar un producto, un ejemplo de este tipo de
agricultura es el cultivo de arroz.
La agricultura tradicional, es el cultivo de alimentos usando métodos propios de la región donde se
desarrolla, un ejemplo de este tipo de agricultura es el cultivo de yuca en las chagras del Amazonas.

La agricultura orgánica, tiene como objetivo conservar las características ecológicas del suelo, un
ejemplo de este tipo de agricultura es el cultivo de hortalizas sin el uso de químicos.

Alteración de Riqueza y variedad de Plantas

Cuando se hace agricultura industrial se altera la cantidad y la variedad de las plantas que antes vivían en el
suelo. Un ejemplo de esto son los monocultivos, que son plantaciones muy grandes donde se cultiva una
sola especie como el maíz, el arroz o el trigo. En los monocultivos el suelo queda sin protección, la tierra se
seca, hay pocos nutrientes para las plantas y la calidad del cultivo disminuye. Por eso estos cultivos
necesitan ayuda de nutrientes químicos.
Cuando se hace agricultura orgánica se puede ver que en el suelo hay gran cantidad y variedad de plantas,
hay pasto, hierbas pequeñas y nuevos brotes de plantas del cultivo. Cuando hay esta variedad de plantas
asociadas al cultivo el suelo es más rico en nutrientes y en humedad.

A partir de la información presentada y relacionándolo con los cultivos de la región-. En una hoja de tu
cuaderno realiza un esquema que relacione los tipos de cultivos y la influencia en la producción y riqueza
de las plantas.

ACTIVIDAD 2
Criterios de clasificación de organismos vivos

MONOCULTIVO

El monocultivo es una plantación muy grande donde se cultiva una sola especie de planta, en Colombia los
monocultivos más comunes son de papa y caña de azúcar. Para el mantenimiento de los monocultivos se
necesitan tractores para preparar el terreno, quitar maleza y recoger la cosecha, también se necesitan
mangueras para regar toda la plantación y se usan pesticidas para evitar que los animales se alimenten del
cultivo, además se necesitan nutrientes químicos para enriquecer el suelo erosionado y como los árboles y
arbustos se han talado los consumidores primarios han perdido su hábitat, eso hace que este tipo de
agricultura afecte las redes tróficas.

CULTIVO ORGÁNICO

El cultivo orgánico es la producción de alimentos respetando la estructura del ecosistema, protegiendo el

agua y la biodiversidad. En los cultivos orgánicos se usan rastrillos y palas para quitar la maleza y la cosecha
se recoge manualmente, para regar el cultivo se usan regaderas y así se hace buen uso del agua, se
aprovechan los desechos orgánicos como cáscaras de hortalizas y de huevo para abonar el suelo y darle
nutrientes al suelo; además los consumidores primarios como los insectos y las aves ayudan a eliminar las
plagas del cultivo y contribuyen en la propagación de semillas, enriqueciendo las redes tróficas

A continuación se presentan imágenes de diferentes organismos que hacen parte de una cadena trófica en
un monocultivo, te invitamos a que construyas la cadena trófica identificando los eslabones (productores
primarios, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores).
 RESUMEN
La agricultura y su efecto en las redes tróficas.
En el mundo se desarrollan diferentes tipos de agricultura. La agricultura de subsistencia, es la agricultura
practican las familias para obtener su alimento, la agricultura tradicional, es el cultivo de alimentos usando
métodos propios de las regiones, la agricultura orgánica, es un sistema de producción de alimentos que se
preocupa por el cuidado de los ecosistemas, es una alternativa a la agricultura industrial que se caracteriza
por tener monocultivos en grandes plantaciones y usar pesticidas y nutrientes químicos para el crecimiento
de las plantas.

La agricultura de subsistencia, la agricultura tradicional y la agricultura orgánica permiten la riqueza y

abundancia de productores y consumidores, esto hace que las redes tróficas puedan funcionar
normalmente junto al establecimiento de cultivos, ya que hay disponibilidad suficiente de plantas para que
los consumidores primarios, secundarios y terciarios se alimenten.
 ACTIVIDAD 3
Indaguemos sobre la agricultura orgánica

Después de revisar y analizar el comic, vas a diseñar tu propio comic, busca un producto de tu
región e identifica el tipo de agricultura y sus consecuencias en las redes tróficas.

ACTIVIDADES ANEXAS DE MATEMÁTICAS/GEOMETRÍA

Por medio de la superposición de cuadrados de 1 cm² y de 1 m² de área se puede determinar

el área

1 cm2
9m2
  Para medir longitudes o áreas elegimos una unidad de medida y luego contamos el
 número de veces que las figuras contienen esa unidad de medida.
1. Teniendo en cuenta que la medida escogida es de 1cm2 cuál sería el área aproximada
de cada figura. Escribe debajo de cada una.

2. En la maqueta que construyó Daniela se pueden ver grandes edificios diseñados a

escala. Observa la imagen sobre la ciudad y las figuras que allí se forman.

a. ¿Qué figura geométrica puedes reconocer

en la maqueta? ___________________
b. Si la torre 1 tiene de base 20 m y de altura 45
m. Cuál sería el área de la torre?
___________________
c. Si la torre 2 tiene de largo 15 m y de ancho
8 m. ¿Cuál sería el perímetro?
___________________.
3. Determinar el área de las siguientes figuras. Realiza las Área = base x altura
operaciones respectivas.

4.

Al partir diagonalmente el pastel se pueden obtener dos pedazos de pastel con forma de
triángulos rectángulos

a. ¿Crees que los dos triángulos tienen la misma medida de sus lados y forma? ¿Por qué?
b. Si en los pasteles rectangulares decoraban la parte superior que tenía un área de
600 cm2, ¿Qué área se debe decorar en un solo triángulo?
c. Al decorar los dos triángulos por separado, ¿las superficies sumarán la misma área que
el rectángulo? ¿Por qué?
5. Determina el área de las siguientes figuras. Realiza las Área = base x altura÷2
operaciones respectivas.

6. Resuelve las siguientes situaciones problemas.

ACTIVIDADES ANEXAS DE SOCIALES
EXTENSIÓN Y LIMITES DE COLOMBIA

El territorio colombiano tiene una extensión total de 2.070.408 km 2. Esta área que forma nuestro
país está dividida en:

 1.141.748 km² de tierras emergidas o continentales, las cuales incluyen nuestras islas del
 océano Atlántico y del océano Pacífico.
 928.660 km² de área marina, cuyos límites están formados por 339.500 km² en el océano
Pacífico y 589.160 km² en el océano Atlántico.
Las áreas terrestres, marinas y submarinas que corresponden a Colombia han sido delimitadas
mediante diferentes tratados. Estos tratados son acuerdos que han firmado el Ministerio de
Relaciones Exteriores de nuestro país y los gobiernos de los países vecinos.
Al norte, Colombia limita con República Dominicana, Haití, Jamaica y Honduras. Al occidente,
limita con Nicaragua, Costa Rica y Panamá. Al sur con Ecuador y Perú, y al oriente con Brasil y
Venezuela.
Las costas colombianas en el mar Caribe tienen una longitud aproximada de 1.600 kilómetros. En
este mar se encuentran las islas de San Andrés y Providencia, el Rosario, Tierra Bomba, Barú, San
Bernardo y Fuerte.

Las costas colombianas en el océano Pacífico comprenden una longitud aproximada de 1.300
kilómetros. En este océano se encuentran las islas de Gorgona, Gorgonilla y Malpelo.

1. De acuerdo con el texto, responde:

a. ¿Qué beneficios y qué dificultades puede tener para nuestro país el hecho de que limite con tantos
países?
b. ¿Qué países vecinos te gustaría conocer? ¿Por qué?
2. Busca en el diccionario las siguientes palabras:
  Submarinas
  Tratados
  Tierras emergidas
  Limites
3. Busco información en la radio, la televisión o la prensa sobre las relaciones de Colombia con algunos de
sus países vecinos.
4. ¿Cuál es el país vecino con el que tenemos mayores relaciones? ¿Qué productos y servicios
intercambiamos con ese país?
5. Dibuja una de las islas más importantes de Colombia.