Actividad 2

ANÁLISIS COMPARATIVO

ALUMNO: Juan Carlos Cal y Mayor Calvo

MAESTRA: ANDREA PEREZ TORRES

MATERÍA: Generación de ambientes de aprendizaje con el uso de

las TIC para la formación de competencias

Fecha de entrega: 24 de Mayo de 2019

1
 Análisis comparativo

a) Punto de vista de expertos

A partir de las lecturas de la Unidad, sistematiza los planteamientos de los autores sobre la importancia de las Tecnologías de la Información y
Comunicación para los procesos educativos, tomando en cuenta los siguientes ejes de análisis (considera que puedes integrar tu interpretación de
lo dicho por los autores, pero si incluyes textualmente sus puntos de vista, debes entrecomillarlos y mencionar el número de página):

García, F., Canales, I.,

Las TIC en Adell, J. y Castañeda, L.
Ramírez, R., Portillo, R. y Coll, C. Silva, J.
educación
Sáenz, J.
Los autores nos sugieren esta Las potencialidades se vuelven vitales La apreciación de Coll al Como los anteriores autores; se sigue
urgente necesidad de transitar hoy en día; según se aprecia en la respecto de las TIC es muy considerando los entornos apropiados
hacia una nueva era en el uso de observación de nuestros autores; similar a los otros estudiosos del para que “Las Tecnologías de la
las tecnologías a través de quienes ven este tránsito de la tema, quienes también al igual Información y Comunicación (TIC)
distintos ámbitos como la educación tradicional a la actual que Coll ven en este transitar de pueden favorecer la innovación en los
educación, la economía, las como cambios que se espera que las la tecnología una plataforma procesos de enseñanza y aprendizaje,
industrias, etc. en temas de escuelas preparen a sus alumnos a un importante de revisar, y es el tanto en modalidad presencial, virtual
simplificación de procesos, nuevo tipo de sociedad informada entorno, el ambiente o el como mixta. En efecto, una de las
ahorro de personal y “Hoy podríamos definir las contexto como otros autores lo posibilidades emergentes derivadas de
competitividad; en este sentido pedagogías emergentes como el ven; “La novedad, en definitiva, estas tecnologías, es el uso de
Potencialidades
“las nuevas tecnologías como: conjunto de enfoques e ideas reside más bien en el hecho de entornos virtuales de aprendizaje
Internet, telefonía celular, las pedagógicas, todavía no bien que las TIC digitales permiten (EVA). Estos entornos se centran en
redes, los blogs, TV digital, sistematizadas, que surgen alrededor crear entornos que integran los modelos constructivista de carácter
skype, etc., permiten estar en del uso de las TIC en educación y que sistemas semióticos conocidos y sociocultural, posibilitando el trabajo
cualquier parte del mundo en intentan aprovechar todo su amplían hasta límites colaborativo, potenciando la
tiempo real y con cualquier tipo potencial comunicativo, insospechados la capacidad construcción del conocimiento en una
de personas, lo que provoca informacional, colaborativo, humana para (re)presentar, comunidad de aprendizaje. Se
grandes aldeas de interactivo, creativo e innovador en el procesar, transmitir y compartir promueve espacios para la reflexión,
comunicación, mercado y de marco de una nueva cultura del grandes cantidades de accesible a toda hora, adaptables al
socialización entre las partes. aprendizaje”. Pág 15 ritmo de aprendizaje individual y por
2
 Las redes se han vuelto hoy en información con cada vez menos sobre todo opuestos a la clásica
día una actividad cotidiana y las limitaciones de espacio y de transmisión de conocimiento.” Pág.
personas quieren sumarse más a tiempo, de forma casi 164
esta sorprendente dinámica de instantánea y con un coste
la tecnología” Pág. 361 económico cada vez menor (Coll
y Martí, 2001)” Pág. 118
“Cuando se decide poner en “El concepto de nuevo es “Los estudios comparativos Los contextos de los estudiantes son
marcha en una escuela un problemático para definir lo internacionales y regionales básicos para adecuar espacios de
proyecto de uso de los nuevos emergente (Veletsianos, 2010, pág. (ver, por ejemplo, Balanskat, aprendizaje significativo en los
recursos de comunicación se 13). Y no debemos confundir Blamire y Kefala, 2006; estudiantes; de no ser así se
está implicando a la vez a un emergente con nuevo. Si bien muchas Benavides y Pedró, 2008; considerará una limitante de las TIC´s
grupo de docentes, cuya tecnologías emergentes son nuevas, Kozma, 2003, 2005; Ramboll “Garrison y Anderson (2005) han
participación en el proceso les el mero hecho de ser nuevas no las Management, 2006) indican que llegado a la conclusión que la formación
va a permitir reflexionar sobre convierte automáticamente en hay enormes diferencias entre online debe dar importancia al
su práctica y mejorar sus emergentes. Así pues, las tecnologías países en lo que concierne a la contexto y la creación de las
estrategias didácticas, pero la emergentes en educación pueden ser incorporación de las TIC a la comunidades de aprendizaje para
innovación con estos medios nuevos desarrollos de tecnologías ya educación y a la conexión de los facilitar la reflexión y el discurso crítico.
supone también conocidas o aplicaciones a la centros educativos a Internet. La presencia cognitiva es entendida
transformaciones en las educación de tecnologías bien Así, mientras que en algunos como el punto hasta el cual los
estructuras organizativas de la asentadas en otros campos de la países la mayoría o incluso la estudiantes son capaces de construir
Alcances y
escuela ya que los modos de actividad humana” Pág. 17 práctica totalidad de los centros significado mediante la reflexión
limitaciones enseñar y aprender con las educativos cuentan con un alto continua en una comunidad de
tecnologías de la comunicación nivel de equipamiento y indagación. La presencia social es la
demandan nuevas estrategias disponen de conexión de banda capacidad de los participantes en una
docentes.” Pág.362 ancha a Internet, en otros – comunidad de indagación de
entre los que se encuentran no proyectarse a sí mismos social y
pocos países iberoamericanos– emocionalmente como personas
siguen existiendo carencias reales.” Pág. 171
enormes en ambos aspectos.
Estas diferencias además no se
dan solo entre países o entre
regiones, sino que a menudo se
detectan también dentro de una
misma región o incluso de un
mismo país. Pág. 115

3
 Si no se estudia de forma seria el “Es evidente, la “nube” de referencias “Todos los indicadores apuntan La implementación de las TIC´S
contexto en el que se a enfoques, teorías y autores, mezcla en la dirección de una requiere la participación de varios
implementarán nuevas lo ya conocido y lo relativamente incorporación creciente de las actores esenciales, que conforman un
tecnologías; se corre el riesgo de nuevo, Vygotsky y Siemens, por TIC al currículo escolar y no hay engranaje de operación; si uno de
estancar los procesos a falta de ejemplo, y no ayuda excesivamente al razón para pensar que la elementos del proceso no realiza
preparación de docentes y lector a capturar las ideas esenciales enseñanza y el aprendizaje del adecuadamente su función; los logros
adecuación de los escenarios de la “pedagogía emergente” que, manejo y dominio de estas esperados se darán de forma muy lenta
académicos, además “la sostenemos, está surgiendo con las tecnologías vaya a presentar o incluso no llegará; para ello es
modificación curricular afecta TIC. De hecho, es muy posible que la mayores dificultades que la importante el involucramiento y
esencialmente a tres campos de mezcla de todos estos enfoques enseñanza y el aprendizaje de capacitación de todos los implicados,
la innovación recíprocamente pueda dar lugar a propuestas otros contenidos curriculares. La por ello “en el espacio virtual, en el
involucrados: contradictorias”. Pág.18 única duda de fondo, aunque proceso de enseñanza y aprendizaje
1. El desarrollo profesional del ciertamente no es menor, reside participan al menos dos actores, el
profesor, en las previsibles consecuencias profesor y el o los alumnos. Luego más
negativas que puede tener la allá del cambio en el rol del docente,
2. El desarrollo organizativo de incorporación de nuevos también se requiere de un cambio en el
Riesgos la escuela y contenidos curriculares a unos rol de los estudiantes, pues el docente
3. El desarrollo curricular currículos ya usará metodologías activas como:
(Correa, 1999: 80)” Pág. 362 considerablemente aprendizaje basado en problemas,
sobrecargados.” Pág. 124 trabajo colaborativo, resolución de
problemas, estudio de casos, entre
otras, por tanto los alumnos deben
hacerse más activos en su proceso de
aprendizaje, si el docente está
realmente innovando con TIC requiere
que el estudiante desarrolle
competencias propias del Siglo XXI
como buscar información,
sistematizarla, analizarla, presentarla
en diferentes formatos, jugar distintos
roles, colaborar, trabajar en equipo, ser
tutor de sus pares, entre otras.”
Pág.169

4
b) Investigación en la red
Recupera información sobre las Tecnologías de Información y Comunicación en el campo educativo en México en informes y encuestas nacionales,
con la finalidad de documentar:

Alcances: Sin duda alguna, infinidad de autores y estudios han referido a todos los alcances que ofrecen las TIC´S; en nuestro país no es la excepción,
cada vez más instituciones educativas en los distintos niveles están adecuando sus programas, escenarios académicos, equipamientos y capacitación
enfocada a una educación de competencias que tenga a la mano herramientas tecnológicas que acompañen esta transición hacia nuevos estilos de
trabajo docente. “Las nuevas tecnologías suponen auténticas vías de acceso alternativas y con gran potencialidad para acercar a las personas que
necesitan de una atención especial a la comunicación y a la información del mundo que les rodea” (Alegre de la Rosa, 2008: 227).

Algunas de tantas alternativas que ofrecen las nuevas tecnologías en el ámbito educativo son las siguientes.
a) Correo electrónico.
b) Conferencia electrónica.
c) Conversación electrónica
d) Pizarra digital (compartida).
e) Navegación cooperativa.
f) Herramientas para el trabajo colaborativo
g) Utilidades de administración académica.
h) Calendario-Agenda.
i) Utilidades de distribución de contenidos de aprendizaje y gestión escolar.
j) Blogs de asignaturas

Limitaciones: Como cada nuevo modelo de implementación presenta alcances y limitaciones y entre éstas últimas está el disponer de espacios,
recursos, capacitación y entrenamiento en la implementación de las TIC´S. “Desarrollar comunidades escolares más flexibles, inclusivas y altamente
participativas es un objetivo necesario pero difícil de conseguir si no somos capaces de integrar y canalizar de forma efectiva esa participación. Es
entonces cuando surgen las herramientas tecnológicas como un recurso imprescindible que ayuda a hacer más efectiva y de calidad una comunidad
escolar interconectada (sobre todo cuando esas herramientas aparecen insertas en planes de mejora consensuados y planificados desde la realidad
educativa de los centros escolares, las familias y el entorno). Plataformas que integran entre otras muchas funcionalidades portales y foros que
permiten acomodarse a las diferencias individuales tanto en el diseño de actividades para el aprendizaje en línea como para la interacción y
accesibilidad de los usuarios con características personales variadas” (Moallen, 2007).

5
Riesgos: La necesidad de que nuestro país se adecúe a las exigencias globales en educación en urgente; en América Latina, junto con algunos países
africanos es donde se han observado los más altos índices de analfabetismo y menor uso de tecnologías de educación “Uno de los problemas que –
creemos– la escuela no ha sabido asumir y, en parte también la sociedad, es el desfase, la rapidez y la velocidad con la que fluye la información y los
sistemas tecnológicos que, cada vez más actualizados, van surgiendo de forma desenfrenada en una escalada de innovación tecnológica sin
precedentes. Lo que no podemos negar es que las tecnologías han cambiado, están cambiado y cambiarán la forma de trabajar, de divertirnos, de
relacionarnos y, últimamente, de aprender, pensar, organizar y dirigir. Por lo tanto, nos adentramos en la sociedad del conocimiento con una escuela
pendiente de reforma organizativa.” (Vázquez, 2008).

c) Conclusión
Sobre la utilidad de los buscadores académicos que utilizaste para tu investigación.

Considero que, efectivamente, Google académico es un buscador sumamente poderoso en la red para encontrar información relacionada a temas
de investigación; puedo considerarlo de gran utilidad en diversas experiencias que tengo como docente y como estudiante, para encontrar
información académica en formatos muy accesibles y que pueden ser descargados sin tantas restricciones. Es una tecnología de información que
ofrece amplias posibilidades para encontrar materiales académicos de fuentes confiables; algo que hasta hace un par de décadas no era posible. Las
nuevas generaciones tienen esta extraordinaria herramienta que les facilita esfuerzo, tiempo y hasta dinero.

Otros buscadores que me han ayudado mucho en distintas búsquedas que hago en la web, es Redalyc, Scielo y Academia.edu. Todos estos
buscadores ofrecen información que complementa nuestros programas académicos de manera sustancial; las bibliotecas que se pueden encontrar
en el mundo virtual favorecen en demasía nuestro quehacer docente; pero a veces este tipo de herramientas, son desconocidas por nuestros
estudiantes, quienes aún recurren en primera instancia a buscar información en aquellas páginas que no garantizan fiabilidad de sus fuentes. En este
sentido, considero importante en promover en ellos este tipo de recursos virtuales a fin de potencializar su aprendizaje.

Ahora bien, con relación a este uso de buscadores académicos; que finalmente también forma parte de las Tecnologías de información que usamos
actualmente, considero que como bien han mencionado los autores estudiados; debemos considerar aspectos como el entorno sobre el uso de éstas
y muchas más tecnologías, sabiendo que su implementación y éxito dependen de la mediación del contexto que exista en cada persona para poder
aprovechar el potencial que las TIC´s ofrecen. Otro elemento importante para considerar es la capacitación que cada docente o alumno tenga en el
uso que de esas tecnologías; ya que de no hacerlo adecuadamente corre el riesgo, como lo hemos visto en la tabla comparativa, de perderse en un
universo de información y de herramientas que, por el mero desconocimiento de su uso, se quedan sin brindar a los usuarios su real aporte
tecnológico; y esto se debe al desconocimiento de su uso.

6
d) Referencias bibliográficas:

• García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J. (mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en la sociedad del conocimiento,
información y comunicación. En CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59). Recuperado de
http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393

• Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y
Vázquez, A. (Coord.), Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF]. Recuperado de
https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf

• Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.). Los
desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

• Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19). Recuperado de
file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf

• Universia México. (2 de octubre de 2017). Los ocho mejores buscadores académicos [sitio web]. Recuperado de
http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2016/07/06/1141511/8-mejores-buscadores-academicos.html

• Vázquez, E. (2008). Organizar y dirigir centros educativos con el apoyo de las tecnologías de información y comunicación. Enseñanza. Núm.
26. Universidad de Castilla la Mancha. Recuperado de:
http://www.ub.edu/obipd/docs/organizar__y_dirigir_centros_educativos_vazqueze.pdf