Dialnet TransformacionDigital 6775335

Francisco Vacas Aguilar1
Transformación
Sumario
digital: del lifting a
1. El síndrome de la fachada
la reconversión
digital
2. Definición de «transformación
digital» Extracto:
3. Tecnologías digitales: La transformación digital constituye el gran proceso pendiente de

opciones más que alternativas completar en una gran mayoría de las organizaciones tras una primera
4. Transformación digital: la etapa de integración de dispositivos y redes digitales.
estrategia de los siete pasos La indefinición del concepto y la carencia de unos objetivos identifica-
5. Conclusiones: no hay bles frenan este proceso de evolución o lo devalúan a niveles superfi-
digitalexit ciales. Es necesario, por tanto, fijar una estrategia clara, con tácticas
progresivas, y definir las variables más importantes de la transforma-
6. Bibliografía ción digital.
Palabras clave: transformación digital, gestión, innovación, tecnología digital,

Fecha de entrada: 27-02-2018
estrategia.
Fecha de aceptación: 27-02-2018
1
F. Vacas Aguilar, consultor tecnológico y profesor de universidad.
www.tecnologia-ciencia-educacion.com CEF, núm. 10 (mayo-agosto 2018, pp. 135-143). TCyE 135

"Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta Unidad sólo puede ser realizada con la autorización de la Universidad a
Distancia de Madrid, UDIMA, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de
esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)".
Transformación digital: del lifting a la reconversión / F. Vacas Aguilar
Digital
transformation:
from a simple
lifting to
reorganizing
companies
Abstract: Fuente: <www.cerillion.com/Products/SaaS/Cerillion-Skyline>.
Digital transformation is the great pending pro-

cess to be completed by most of organizations
after an early stage of integration of digital de-
vices and networks.
1. EL SÍNDROME DE LA
The lack of definition of the concept and iden-
tifiable objectives slow down this process of FACHADA DIGITAL
evolution or devalue it to superficial levels. It
is a must to establish a clear strategy with pro- Cuando, a finales del siglo pasado, las organizaciones y/o
gressive tactics and define the most important empresas empezaron tímidamente a abrir una página web
variables of the digital transformation. y, más tarde, crearon su propia aplicación para dispositivos
móviles, en realidad estaban yendo mucho más lejos en el
proceso de digitalización de lo que (jamás) podían imaginar.
Keywords: digital transformation, management, in-
novation, digital technology, strategy. La fase inicial de la presencia en la red como complemento
de la tarjeta de presentación en papel quedó rápidamente
superada cuando muchas empresas se dieron cuenta de
que la mayoría de sus clientes les encontraban a través de
la web y de que, además, desconocían (o no les importaba)
su ubicación geográfica.
[...] no hay superficie digital La denominación de «digital» a cualquier tipo de organiza-

ción partió originalmente de sus clientes o usuarios, ya que
sostenible en el tiempo si no
fueron ellos los que primero identificaron a estas como una
se implementan cambios en la página en la web o una aplicación.
organización que la respalden.
El problema que se produjo a partir de ese momento fue
[...] la digitalización demostró que, interiormente, estas organizaciones seguían siendo las
ser un proceso de reconversión mismas que antes de la digitalización de su fachada. Es de-
más que un lifting para cir, los principales procesos de intercambio de información,
los protocolos de comunicación, la forma de abordar tareas
conectar con las nuevas
y, sobre todo, el feedback externo con clientes y proveedo-
generaciones res, vital para la mejora continua, se mantuvo en niveles
sospechosamente parecidos a los de la etapa anterior.
136 TCyE. CEF, núm. 10 (mayo-agosto 2018) www.tecnologia-ciencia-educacion.com

F. Vacas Aguilar / Transformación digital: del lifting a la reconversión
Este efecto de doble identidad describe bastante bien

uno de los principales problemas a los que todavía no
nos hemos enfrentado: la digitalización de una orga- La tensión actual que sienten
nización no se ha entendido como un cambio en la hoy muchas organizaciones es
filosofía y forma de operar de una empresa, sino como una consecuencia (lógica) de la
una etapa (larga) de renovación tecnológica semejan-
renovación constante de su presencia
te a las anteriores.
digital, pero del anquilosamiento de
La tensión actual que sienten hoy muchas organiza-
ciones es una consecuencia (lógica) de la renovación
su estructura interna analógica
constante de su presencia digital, pero del anquilosa-
miento de su estructura interna analógica.
La fachada digital ofrece una facilidad de acceso, un
El caso del comercio minorista quizá ilustre mejor que
nivel de fluidez y una ausencia de fricciones que no
ningún otro esta tensión no resuelta, ya que los nuevos
se corresponde con el funcionamiento real de muchas
empresas, que siguen obedeciendo los dictados deri- colosos del comercio electrónico demostraron en tiempo
vados de su inercia cultural corporativa. récord su capacidad para dirigirse a mercados muy seg-
mentados con ofertas cada vez más personalizadas.
La cuestión es que esta dualidad de promesas digi-
tales y realidades analógicas, que para sorpresa de Para estos últimos, el nacer por y para la red supuso
muchos se pudo mantener un tiempo objetivamente la ventaja de no tener que reinventarse y, por tanto, no
largo, empieza a ofrecer síntomas de muerte súbita. perder un tiempo que no podían/querían permitirse. Sin
embargo, para ese (enorme) resto que forma el 90 %
Y es que ahora sabemos que aquellas organizaciones
del comercio convencional (Statista, 2018), el síndrome
que abrieron en su día algún tipo de presencia digital
en la red se sometieron inconscientemente a un pro- de la fachada digital les enfrentó al dilema de tener que
ceso de evolución acelerado que terminó cuestionando transformarse en otra cosa, sin poder fijar, además, la
su forma de actuar. velocidad de los cambios.
Los incrementos exponenciales, típicos de las tecno- La lección aprendida es que no hay superficie digital
logías digitales, abrieron una brecha de tal dimensión sostenible en el tiempo si no se implementan cambios
con respecto a las mejoras paulatinas y respetuosas en la organización que la respalden. Bajo este punto
del statu quo de las organizaciones que, en vez de de vista, la digitalización demostró ser un proceso de
descubrir nuevas oportunidades, generaron, en mu- reconversión más que un lifting para conectar con las
chos casos, crisis terminales. nuevas generaciones.
2. DEFINICIÓN DE «TRANSFORMACIÓN DIGITAL»

La urgencia actual por concretar, acotar y definir que Y es que adquirir modernos dispositivos digitales se con-
es la «transformación digital» responde sobre todo a la virtió en un signo distintivo de la nueva cultura del siglo
necesidad de las empresas por encontrar una fórmula XXI. El contexto, además, aconsejaba hacerlo: los dispo-
que les devuelva a niveles anteriores a la última crisis sitivos cada vez eran más potentes, más pequeños y más
(2007-2017). baratos; el software, más sencillo de manejar y con una
acusada tendencia a la gratuidad; y, además, los clientes
Como ocurrió en olas tecnológicas precedentes, la
apreciaban esta nueva ecología digital, asociándola con
mayoría de los Gobiernos y de las organizaciones de-
valores como innovación, modernidad y eficacia.
dicaron (demasiado) tiempo a loar las potencialidades
casi milagrosas de las nuevas tecnologías digitales, Pero pronto empezaron a surgir las primeras nubes en
pero poco a diseñar una estrategia real de cambio. el camino, ya que la evolución tecnológica se sucedió
www.tecnologia-ciencia-educacion.com CEF, núm. 10 (mayo-agosto 2018). TCyE 137

La confusión en torno al verdadero significado de

«transformación digital» se comprende mejor si aten-
La confusión en torno al demos al hecho de que esta consiste en ese salto (no
verdadero significado de concluido) entre la adopción tecnológica y la reinven-
«transformación digital» se ción de procesos dentro de cualquier organización.
comprende mejor si atendemos Es por eso que responde mejor a la realidad hablar de
al hecho de que esta consiste «transformaciones digitales» en plural que en singu-
en ese salto (no concluido) entre lar, ya que existen tantos modos de reinventarse como
empresas en un sector. El abanico de posibilidades es
la adopción tecnológica y la
pues tan amplio que parece abrumadoramente inmane-
reinvención de procesos dentro jable, lo que a su vez retroalimenta la tendencia a no
de cualquier organización hacer nada o hacerlo a una velocidad asumible para la
organización, pero más lenta de lo que en realidad se
necesita.
La inexistencia de un itinerario único y bajo demanda en

en ciclos cada vez más cortos, obligando a los usua-
rios a renovaciones no amortizadas, sin que los resul- la ruta hacia la transformación digital de una organiza-
tados económicos acompañaran. ción, que indique qué hay que hacer o, al menos, tácti-
cas inmediatas de reacción, conduce paradójicamente
Cuando la crisis subsiguiente vació la caja de las em- a un cierto aislamiento de lo coyuntural (tendencias mo-
presas y cada nueva inversión tuvo que ser posterga- mentáneas), para centrarse en los objetivos invariables.
da o medida con extrema precisión, fue cuando surgie-
ron los (lógicos) cuestionamientos sobre el propósito
de la renovación tecnológica.
3. TECNOLOGÍAS DIGITALES:
En ese momento hubo un anónimo reconocimiento de
que las nuevas empresas del sector tecnológico no se OPCIONES MÁS QUE
habían limitado a colocar eficazmente en el mercado ALTERNATIVAS
sus tecnologías, sino que habían alterado aspectos
importantes del saber hacer en todos los sectores. La digitalización es básicamente un proceso de cam-
bio en el código base que emplean los dispositivos
En realidad, empresas y organizaciones padecieron la electrónicos dentro de una organización. Esto significa
«amnesia colectiva» (Galbraith, 2008) de crisis ante- que podemos agrupar estas tecnologías en dos cate-
riores, ya que el propio Schumpeter (1934, p. 26) ha- gorías simples, pero muy útiles:
bía advertido a principios del siglo XX que «las inven-
ciones siempre vienen de otro sector» y que estas no • Dispositivos y sistemas analógicos de base mecáni-
ca y/o electrónica.
necesariamente son sinónimo de innovaciones.
• Dispositivos y sistemas digitales que, a su vez, con-
Por eso las (mayores) innovaciones que vimos estos
tienen dos subcategorías:
últimos veinte años vinieron de un reducido número de
empresas, que entendieron que la innovación solo se − Dispositivos digitales que se basan en otro (ana-
produce cuando se aplica eficazmente el saber apren- lógico) previo y que realizan la misma función,
dido a nuevos desarrollos comerciales. pero mejorada.
Ejemplos comunes serían un teléfono, un proyec-
Es innegable que el grado de penetración tecnológica tor, un monitor de televisión, una cámara de ví-
actual en todas las empresas y organizaciones nos deo, un procesador de texto, un sistema de con-
indica que se produjo una transformación digital, pero trol horario para fichar y, en general, cualquier
también es indudable que en la mayoría de los casos máquina empleada para fabricar un producto
esta quedó detenida en la primera fase de adopción. completo o piezas del mismo.

− Dispositivos y sistemas digitales originales, que

no existían previamente, y que realizan un amplio
espectro de funciones que no solo mejoran las La manera de llegar a la tecnología
previas, sino que sugieren nuevos usos inéditos. influye mucho a la hora de
Aquí podemos incluir los actuales ordenadores comprenderla, y esta actitud ha
personales, los smartphones, los automóviles abierto una brecha mayor que el
autónomos, los sistemas de inteligencia artificial, anterior paso de lo analógico a lo
las aplicaciones de realidad aumentada, los bots, digital
los protocolos blockchain, los dispositivos de rea-
lidad virtual, los drones, las impresoras 3D y un
largo y desconocido etcétera.
La manera de llegar a la tecnología influye mucho a la
La forma mediante la cual las empresas llegaron a es- hora de comprenderla, y esta actitud ha abierto una bre-
tas tecnologías influyó decisivamente no solo en el ni- cha mayor que el anterior paso de lo analógico a lo di-
vel inicial de adopción, sino en cómo asumieron y lle- gital, que en muchos casos se solventó con ayudas es-
varon a cabo la posterior transformación digital. tatales dentro de los cíclicos planes de modernización.
En primer lugar, la propia obsolescencia de todo dis- Las empresas que siguen el imperativo actual de re-
positivo tecnológico obligó a muchas empresas a cam- novación tecnológica en realidad han adoptado (sean
biar viejos aparatos y sistemas por la nueva tecnología conscientes o no) una estrategia de reacción momen-
disponible en ese momento en el mercado, la cual, en tánea frente al evidente cambio cultural del mercado.
su mayoría, había digitalizado su modo de funcionar.
Sin embargo, las empresas que ven las nuevas tecno-
Este cambio, en una primera fase, se enmarcó dentro logías no solo como una herramienta para mejorar pro-
de la rutina de la renovación tecnológica de las empre- cesos, sino como una excusa para engancharse irre-
sas y, por eso, ni generó cambios estructurales inme- mediablemente a procesos continuos de cambio, están
diatos ni reacciones significativas. logrando definir su propia estrategia de transformación
digital, que no obedece al mínimo común tecnológico.
Hay que tener en cuenta, además, que el proceso de
sustitución fue paulatino, lo que generó «islas digitales» Como se puede deducir de lo anterior, el escenario ac-
o grupos de tecnologías minoritarias que complementa- tual está lejos de ser un dilema de Hamlet (ser digital
ban las que se usaban hasta entonces. o no ser, esa es la cuestión); más bien se caracteriza
por una gran complejidad, ya que no existen grandes
Pero una segunda opción a la hora de la renovación tec- dilemas en la tecnología actual.
nológica estuvo más relacionada con el deseo de unos
pocos visionarios, dentro de las empresas, de encarar La gran mayoría de las organizaciones y empresas
cambios de paradigmas y no quedar relegados de la hace tiempo que dejaron atrás este dilema de la adop-
evolución socioeconómica, previendo, además, un mo- ción digital; primero, porque ya no hay alternativa fuera
mento en el futuro, cuando usos más eficientes por par- de esta, y segundo, porque la cadena de valor, en to-
te de los competidores los expulsara del mercado. dos los sectores, se digitalizó, dejando en grave riesgo
de exclusión a las excepciones analógicas.
Estas últimas empresas lograron una «ventaja compe-
titiva» (Porter, 1985) no permanente, pero que les per- La cuestión actual, por tanto, estaría más centrada en
mitió intuir, antes que el resto, la transformación digital qué tecnologías (digitales) adoptar, teniendo en cuenta
como segunda fase necesaria tras la introducción de el amplio espectro de funciones que realizan y, sobre
dispositivos digitales. todo, su versatilidad para incorporar tareas nuevas.
Esta es una de las razones por las que distintas em- Incluso este dilema se reduce, si entendemos que las
presas, que, no obstante, emplean las mismas tecno- empresas y profesionales no corren un riesgo grande
logías digitales, no logran ni la misma creación de va- cuando deciden adquirir tecnologías novedosas y es-
lor ni los mismos resultados. casamente probadas.

Como todas las tecnologías digitales están relaciona- La ausencia de prejuicios acerca de dónde y cómo vie-
das, incluso aquellas que más rápidamente son susti- ne la innovación tecnológica se puede considerar ya
tuidas o superadas por otras mejores ofrecen datos va- una factor imprescindible de todo proceso de transfor-
liosos en su curva de aprendizaje, sobre todo a la hora mación digital, lo que significa que no importa si una
de entender el siguiente salto tecnológico. mejora de productividad o un uso que facilite cualquier
gestión interna viene del último becario incorporado o
El límite a la hora de probar lo nuevo parece que es úni-
de la simple observación de lo que pasa a nuestro al-
camente presupuestario o de tiempo disponible, pero el
rededor.
matiz es que la tecnología forma parte del I+D de todas
las funciones internas de una organización y, por tanto, Esto nos conduce a una de las pocas certezas que nos
el coste de oportunidad tiende a cero. ha dejado la evolución digital, y es que los flujos de
innovación no son nunca centralizados. La innovación
La integración de cualquier tecnología supone siempre
tecnológica se lleva mal con los centros de innovación
una forma de evaluar nuevas opciones, ya sea para
creados a imagen y semejanza de los departamentos
imaginar nuevos nichos de mercado o para reorientar
empresariales.
su actual estructura interna a las cambiantes caracte-
rísticas del mercado actual. Al menos en tecnología, la permeabilidad desprovis-
ta de consideraciones previas distingue, por lo tanto,
Pero este proceso irreversible y siempre enigmático que
las organizaciones innovadoras del resto. El ejemplo
supone la incorporación de nuevas tecnologías en las or-
del éxito del software abierto se convierte aquí en una
ganizaciones posee en esta etapa un factor singular que
poderosa metáfora de los beneficios que suponen su-
le diferencia de anteriores olas en la evolución industrial.
cesivas modificaciones de una tecnología de uso com-
El hecho de que en muchas ocasiones hayan sido los partido.
propios empleados los que primero hayan incorporado
a sus empresas tanto tecnologías como hábitos de uso
de su vida cotidiana supone una reinterpretación de los
flujos de importación tecnológica que conocíamos has-
4. TRANSFORMACIÓN
ta ahora. DIGITAL: LA ESTRATEGIA
La popularización masiva de los smartphones como DE LOS SIETE PASOS
computadora central de la vida de las personas, a partir
del iPhone de Apple (2007), creó un escenario cierta- Una vez comprendido que la tecnología actúa como ca-
mente paradójico, donde los propios empleados repre- talizador, pero no es (nunca) condición suficiente para
sentaban los usos más novedosos y en ocasiones in- la transformación digital, la tarea prioritaria de cualquier
novadores frente al inmovilismo PC-céntrico de muchas organización consiste en reorientar su estrategia, iden-
empresas. tificando lo que no debe cambiar, lo que puede mejorar,
lo que debería ser suprimido y lo que tiene que ser po-
La cultura BYOD2, que permitía a los empleados traer
tenciado con ayuda de la tecnología.
al trabajo sus propios dispositivos, se convirtió en poco
tiempo en estrategia de gestión, ante la evidencia de Como no hay fórmula única para lograr una trans-
que las personas, en sus vidas diarias, realizaban com- formación digital que distintas organizaciones reco-
plejos trámites, ayudados por un uso virtuoso y muy nozcan como un estadio superior de eficacia, esta
imaginativo de la tecnología disponible en el mercado. reorientación estratégica debe entenderse como una
reflexión transparente, que no solo incluya sus activi-
En la actualidad se puede considerar que, en cualquier
dades internas, sino la dimensión horizontal de pro-
organización, los empleados son una fuente de experi-
veedores, clientes y, en sentido amplio, de todos aque-
mentación tecnológica o, si se prefiere, una faceta muy
llos agentes capaces de provocar externalidades.
dinámica dentro del I+D, que, no obstante, no suponen
ningún coste a sus organizaciones. La propuesta de partida, con independencia de las tec-
nologías que se adopten, debe contener siete cuestiones
2
BYOD (bring your own device o trae tu propio dispositivo al trabajo). clave, entendidas, además, como fases del proceso:

1. Identificar (o recuperar) los objetivos prioritarios:

¿para qué estamos en el mercado?
Los procesos de transformación
2. Reconocer qué obstáculos internos y externos impi-
den ser más eficaces.
a los que obliga el entorno digital
[...] se caracterizan por ser OTP
3. Averiguar qué nivel de adopción tecnológica ayuda-
ría a alcanzar los objetivos de manera más eficiente
(menos recursos, pero más productivos).
4. Establecer cuándo se debe dar por amortizada una
tecnología actualmente en uso.
5. CONCLUSIONES: NO HAY
5. Considerar qué tecnologías, de entre las nuevas, DIGITALEXIT
deberían ser introducidas.
La adopción de cualquier sistema tecnológico obliga a
6. Evaluar el coste de oportunidad que genera la no seguir su evolución, sin que el nivel de adopción sea la
adopción de una tecnología concreta. variable más relevante. Este principio debe ser tenido
7. Imaginar qué usos diferentes podrían tener las nue- siempre en cuenta como paso previo a la adquisición
vas tecnologías, para adaptarlas al tipo de organiza- de cualquier tecnología.
ción que se desea ser. La tecnología digital se caracteriza, además, por el alto
Estas claves, como se puede ver, no son un test de coste que tiene la opción del abandono, para tratar de no
verdadero/falso, donde una empresa demuestre lo di- perder lo que se ha ganado hasta ahora, o, en términos
gital que es. De hecho, la prueba última de su per- populares, «retirarse del juego en medio de la partida».
tinencia debería ser la diversidad de respuestas que Una vez asumido que no hay digitalexit, los dilemas
conducen a estrategias diferentes. están más relacionados con la opción de ser el prime-
Un matiz transcendental es que el concepto de «estra- ro que adopte una tecnología o ser un rápido seguidor
tegia digital» minusvalora el impacto de la transforma- de aquellos que han demostrado un uso virtuoso que
ción digital en todos los aspectos. Al hablar así, esta- genera éxito.
mos asumiendo que lo digital es una parte disociable La elección no es (tan) sencilla como a priori pudiera pa-
del resto y no la forma del ecosistema actual que de- recer, ya que la lógica digital no es siempre la de clien-
termina cómo se desarrolla cualquier elemento. tes, usuarios e inversores. Es decir, hemos sido testi-
gos de que el mercado castiga en no pocas ocasiones a
Por lo tanto, «no hay estrategia digital, sino estrategia
los que se adelantan a su tiempo con usos tecnológicos
para el mundo digital» (Deshmukh, citado por Baker,
que la mayoría no entienden en ese momento.
2014, p. 10). Una visión estratégica coherente no debe
plantearse entre sus cuestiones clave cómo imple- Y, a la vez, es indudable que cualquiera que se siente y es-
mentar soluciones tecnológicas concretas, sino solu- pere a ver qué ocurre corre el riesgo de regalarle un tiem-
ciones que den respuesta a problemas derivados del po a sus (desconocidos) competidores para quedarse con
uso generalizado de la tecnología. su cuota de mercado o de obsequiar a aquellos con un
tiempo de aprendizaje irrecuperable en términos digitales.
Los procesos de transformación a los que obliga el entor-
no digital no son alteraciones flash que ocurren una sola La resolución de este dilema no es solo parte de la
vez o incluso muchas veces, pero en un corto periodo de estrategia, sino una señal evidente de hasta qué pun-
tiempo; por el contrario, se caracterizan por ser procesos to la innovación forma parte de la cultura de la orga-
de cambio continuo (OTP)3, que analizan el impacto de nización. Aun así, el proceso de transformación tiene
la nueva tecnología desde una perspectiva diacrónica. que partir de algún lado, lo que nos conduce a otro de
los interrogantes de la transformación digital: ¿qué de-
partamento, equipo (o agente externo) debe iniciar el
3
OTP (ongoing transformation process). cambio y la experimentación? (Solis, 2018).

La automatización de tareas siempre ha formado par-

te de la esencia de la tecnología. No debemos olvidar
[...] el objetivo final de la que históricamente el primer impulso fue liberar a las
transformación digital en cualquier personas de trabajos insalubres o alienantes.
organización no puede ser la La transformación digital, como todo proceso de cam-
creación de clones digitales u bio, genera siempre un escenario caracterizado por
los continuos ajustes y renovaciones de la forma de
organizaciones espejo que se encarar los procesos y de entender la posición que se
limitan a seguir, sin cuestionarse ocupa en el ecosistema digital.
nada, los usos preferentes que La desaparición de trabajos no es una consecuencia ni
cada tecnología indica inevitable ni directa de la transformación digital, sino un
síntoma de la interpretación continua del creciente flujo
de datos disponible, desde dentro y fuera de la organiza-
ción, y que permite adelantarse a cambios de tendencia
La elección depende de varios factores, como son que, de todos modos, convertirían en inútiles esos traba-
la tradición o cómo se han hecho las cosas hasta jos eliminados.
ahora (caso de la modernización eterna de la Admi- La tecnología digital, por el contrario, si algo ha hecho
nistración), el liderazgo de un visionario en puestos hasta ahora, es evitar una pérdida mayor de puestos
ejecutivos (caso de Tesla y Elon Musk) o incluso las de trabajo, ya que ha permitido aumentar las capaci-
actitudes de personas concretas dentro de la organi- dades de muchos, al identificar de manera bastante
zación, independientemente del puesto que ocupen o más rápida sus fortalezas y casarlas con las oportu-
de la tarea que realicen (caso de Google). nidades que la propia transformación va generando.
Sobre esto último, existe una certeza absoluta: si los El rol primordial de la formación en un contexto así pare-
procesos de cambio que genera la transformación di- ce, a estas alturas, una obviedad, y, sin embargo, sigue
gital son tácticas alumbradas desde un reducido (y ais- siendo el factor débil de la transformación digital. Los
lado) grupo de I+D(+I), entonces existe un alto número cambiantes memes que han tratado de definir qué es
de posibilidades de fracaso o, peor, de intrascendencia. el aprendizaje no han ayudado nada a paliar este para-
Otro aspecto fundamental es que el objetivo final de dójico problema.
la transformación digital en cualquier organización no La educación es algo demasiado importante en la
puede ser la creación de clones digitales u organiza- evolución tecnológica como para fiarse de «cantos
ciones espejo que se limitan a seguir, sin cuestionarse de sirena» nada originales sobre el ADN digital de los
nada, los usos preferentes que cada tecnología indica. más jóvenes o el aprendizaje sin conocimiento previo.
Un error habitual en esta etapa consiste en considerar que
Estas palabras de O´Reilly (2017, p. 93) lo reflejan bas-
toda empresa, por el simple hecho de usar tecnología, se
tante bien:
puede calificar como «empresa tecnológica». Esta gene-
ralización llevaría a asumir, por ejemplo, que una empresa «Una clave para entender el futuro es darse
que usa electricidad es eléctrica (Goodwin, 2016). cuenta de que, como el conocimiento previo
En realidad, la mayoría de las empresas más exito- está siempre incrustado en cualquier herra-
sas utilizan la tecnología como factor inspirador de una mienta, se necesita un saber diferente para
nueva manera de imaginar, desde la relación con el poder usarla y otro más para desarrollarla».
cliente, hasta el diseño de productos y servicios.
Lo inevitable de la transformación digital en absoluto
Finalmente, la permanente sensación de que la trans- significa que no pueda ser ni orientada ni dimensiona-
formación digital se produce a un ritmo (mucho) menor da a las necesidades de cada organización. Las du-
del esperado está relacionada con múltiples factores, das que puede generar la adopción de una estrategia
entre los cuales ocupa un lugar destacado el temor de fuerte en este sentido tampoco son un signo ni de de-
que los transformadores digitales terminen siendo sus- bilidad ni de desconocimiento, ya que no hay solución
tituidos por la propia tecnología. permanente, ni a medida ni bajo demanda.

6. BIBLIOGRAFÍA
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1 Psicomotricidad Infantil ................................................................ B 6 1 Fundamentos de Matemáticas .................................................... B 6
1 Sociología de la Familia y de la Infancia ..................................... T 6 1 Conocimiento del Medio Natural ................................................. B 6
1 Organización y Gestión del Aula ................................................. T 6 1 Sociología de la Educación ......................................................... T 6
1 Métodos, Recursos y Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje .. T 6 1 Métodos, Recursos y Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje .. B 6
2 Conocimiento del Medio Social y Cultural y su Didáctica ............ B 6 2 Atención a la Diversidad en Educación Primaria ........................ T 6
2 Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica .......................... B 6 2 Educación Física y su Didáctica .................................................. B 6
2 Lengua Extranjera para Maestros: Inglés .................................... B 6 2 Lengua Extranjera para Maestros: Inglés .................................... B 6
2 Psicología del Aprendizaje ........................................................... T 6 2 Educación Musical y su Didáctica ............................................... B 6
2 Estimulación y Atención Temprana .............................................. T 6 2 Metodología de Investigación en Educación ............................... T 6
2 Sociología de la Educación ......................................................... T 6 2 Organización y Liderazgo de Centros Escolares ........................ T 6
2 Expresión Musical y su Didáctica ................................................ B 6 2 Orientación e Intervención Tutorial ............................................. T 6
2 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático y su Didáctica .. B 6 2 Psicología del Aprendizaje .......................................................... T 6
2 PRÁCTICAS EXTERNAS I .......................................................... B 12 2 PRÁCTICAS EXTERNAS I .......................................................... B 12
3 Lengua y Literatura y su Didáctica .............................................. B 6 3 Literatura Infantil y Juvenil .......................................................... B 6
3 Atención a la Diversidad en Educación Infantil ............................ T 6
3 Didáctica de las Matemáticas ...................................................... B 6
3 Didáctica de la Lengua Inglesa en Educación Infantil ................. B 6
3 Didáctica de la Lengua Inglesa en Educación Primaria .............. B 6
3 Metodología de la Investigación en Educación ........................... T 6
3 Conocimiento del Medio Social y Cultural ................................... B 6
3 Optativa 1 (*) ............................................................................ O 6 3 Optativa 1 (*) ............................................................................ O 6
3 Organización y Liderazgo de Centros Escolares ......................... T 6 3 Didáctica de las Ciencias Sociales .............................................. B 6
3 Orientación e Intervención Tutorial .............................................. T 6 3 Educación Plástica y Visual y su Didáctica ................................. B 6
3 Optativa 2 (*) ............................................................................ O 6 3 Optativa 2 (*) ............................................................. O 6
3 PRÁCTICAS EXTERNAS II ......................................................... B 12 3 PRÁCTICAS EXTERNAS II ......................................................... B 12
4 El Juego en Educación Infantil .................................................... T 6 4 Didáctica de las Ciencias Experimentales ................................... B 6

4 Expresión Plástica y Visual y su Didáctica .................................. B 6 4 Didáctica de la Lengua y la Literatura ......................................... B 6
4 Optativa 3 (*) ........................................................................... O 6 4 Optativa 3 (*) ........................................................................... O 6
4 Salud, Infancia y Alimentación .................................................... T 4 4 Educación en Valores .................................................................. B 4

4 PRÁCTICAS EXTERNAS III ........................................................ B 12 4 PRÁCTICAS EXTERNAS III ........................................................ B 12
4 TRABAJO FIN DE GRADO ......................................................... B 14 4 TRABAJO FIN DE GRADO ......................................................... B 14
(*) La lista de asignaturas optativas se puede consultar en www.udima.es. T = Formación básica; B = Formación obligatoria; O = Asignatura optativa
Más información en: www.udima.es • 918 561 699

Menciones en los grados de Magisterio
Menciones en los grados de Magisterio de Educación Infantil y Primaria
Los grados en Magisterio de Educación Infantil y Primaria tienen cinco menciones. Cada una de ellas se compone de 30 créditos ECTS, pudiendo los
estudiantes optar por una de las menciones para poder finalizar el grado o bien obtener el título sin mención cursando 30 créditos optativos a su libre
elección de los ofertados. También podrían cursar más de una mención. Si el alumno deseara obtener varias menciones, deberá cursar los créditos
asociados a cada una de ellas.
Mención en Lengua inglesa

Asignatura ETCS Curso de adaptación al grado
Lengua inglesa I ....................................................................................... 6
Este curso de adaptación al grado ofrece a los
Lengua inglesa II ...................................................................................... 6
maestros diplomados en la Especialidad de Edu-
Lengua inglesa III ..................................................................................... 6 cación Infantil o Primaria la posibilidad de obte-
Educación para el bilingüismo: CLIL ...................................................... 6 ner formación en campos determinados dentro
Didáctica avanzada de la lengua inglesa ................................................ 6 del ejercicio profesional docente en estas etapas,
a través de las menciones cualificadoras mencio-
Mención en Pedagogía terapéutica nadas anteriormente.
Asignatura ETCS El objetivo principal del plan de estudios de este
Principios y estrategias de la educación inclusiva ................................ 6 curso de adaptación al grado es contribuir a la
Evaluación y orientación psicopedagógica ........................................... 6 actualización de la formación de los maestros
diplomados. La aplicación de las TIC a la edu-
Necesidades específicas de apoyo educativo y orientación familiar 6
cación y de líneas pedagógicas innovadoras
Intervención psicopedagógica en dificultades de aprendizaje ............. 6
fruto de la investigación en educación hacen
Programas de intervención para alumnos con necesidades específicas necesaria la actualización de los conocimientos
6
de apoyo educativo ..................................................................................
didácticos de los diplomados y la formación de
los maestros en investigación e innovación.
Mención en Audición y lenguaje
Asignatura ETCS Al finalizar el curso de adaptación se obtiene
el título de grado en Magisterio de Educación
Principios y estrategias de la educación inclusiva ................................. 6
Infantil o de Educación Primaria.
Trastornos del habla y del lenguaje ......................................................... 6
La docencia en la etapa de educación infantil o
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación ....................... 6
primaria es una profesión regulada. Los gradua-
Evaluación e intervención en lenguaje oral ............................................. 6
dos en Magisterio de Educación Infantil o Pri-
Evaluación e intervención en lenguaje escrito ....................................... 6
maria tienen como principal salida profesional el
trabajo como profesores en estas etapas, tanto en
Mención en Tecnología educativa centros públicos como concertados y privados.
Asignatura ETCS
Si bien otras salidas profesionales para estos
Recursos tecnológicos e innovación docente ........................................ 6 títulos pueden ser:
Desarrollo tecnológico y educación intercultural .................................. 6
• Participación en proyectos educativos de
Diseño de materiales didácticos con TIC .............................................. 6
organismos e instituciones (centros cultu-
Integración de las TIC en la enseñanza de las artes y las humanidades 6
rales, museos, asociaciones, ONG, etc.).
Integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias y las matemáticas 6
• Centros de educación para adultos.
Mención en Enseñanza de la religión católica*

• Centros de ocio y tiempo libre.
• Participación en programas de extensión
Asignatura ETCS
educativa (actividades extraescolares, ac-
Historia de la Iglesia ................................................................................ 6
tividades de apoyo, etc.).
Religión, cultura y valores ....................................................................... 6
• Diseño y elaboración de materiales didác-
El mensaje cristiano ................................................................................ 6 ticos.
La Iglesia, los sacramentos y la moral ................................................... 6 • Participación en proyectos de atención a
Pedagogía y didáctica de la religión católica ........................................ 6 la infancia y familiar.
* Cubre los requisitos de formación universitaria para poder solicitar la DECA a la Conferencia Episcopal
(ver plan de estudios).
Más información en: www.udima.es • 918 561 699


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Francisco Vacas Aguilar1

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Silvia Nazareth Prieto Preboste (Coord.) J. Cabero Almenara

Investigación Global e-learning

PDF ePUB PDF ePUB

J. Cabero Almenara A. Landeta Etxeberria (Coord.)

Más información en: www.cef.es • 914 444 920

www.tecnologia-ciencia-educacion.com CEF, núm. 10 (mayo-agosto 2018). TCyE 143

Magisterio de Educación Infantil Magisterio de Educación Primaria

CURSO ASIGNATURAS TIPO CRÉD. CURSO ASIGNATURAS TIPO CRÉD.

1 Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y Lectoescritoras ........... B 6 1 Lengua Española ......................................................................... B 6

4 El Juego en Educación Infantil .................................................... T 6 4 Didáctica de las Ciencias Experimentales ................................... B 6

4 Salud, Infancia y Alimentación .................................................... T 4 4 Educación en Valores .................................................................. B 4

Más información en: www.udima.es • 918 561 699

Mención en Lengua inglesa

Mención en Enseñanza de la religión católica*

Más información en: www.udima.es • 918 561 699

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