INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PIO XII SEMESTRE: Segundo

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

DOCENTE: Michael Quiroz Chamorro
NUCLEO TEMÁTICO: Teorías Curriculares CREDITOS ACADÉMICOS: 1

JUSTIFICACIÓN:

En este proceso se hace necesaria la articulación entre la pedagogía, didáctica, objetivos, contenidos, metodologías y evaluación como fundamentos
principales del quehacer del educador como agente innovador. Hace referencia a la capacidad para aprender y apropiar el contenido disciplinar desde
la perspectiva de cómo enseñarlo y como introducirlo como objeto de enseñanza; reconociendo las diferentes formas de aprendizaje, ritmos y por
ende las habilidades que caracterizan a cada estudiante en particular; de igual forma reconocer dónde se encuentran las mayores dificultades para
lograr superarlas; saber cómo identificar estrategias y prácticas que permitan que el estudiante resuelva estas dificultades; y conocer cómo evaluar los
aprendizajes concretos con que cuenta el estudiante en su proceso de formación .Implica un encuentro entre los conocimientos didácticos y contenidos
disciplinares del campo donde se desempeña el educador y sus prácticas pedagógicas, “de forma que esté en capacidad de apropiar e investigar
buenas prácticas y evaluar su impacto, así como de comprender las exigencias pedagógicas y didácticas de su propio campo o área de desempeño ”
(Ministerio de Educación Nacional M.E.N]). Este componente (Teorías Curriculares) supone un eje de transversalidad que posibilita trabajar a partir de procesos
afines en la interacción y la formación en el aula y garantice los mejores resultados posibles de los contenidos disciplinares y formativos aplicados en
cada uno de los procesos pedagógicos a realizar.

Es importante que los docentes conozcan que el currículo bien elaborado, manejado y aplicado con excelencia inmediatamente se convierte en la
esencia que identifica a cada institución educativa y la hace “diferente “ de las demás; como lo presenta la (UNESCO, 2011) con las competencias de los
docentes enfatizadas en ser capaces de diseñar actividades de clase que permitan avanzar hacia el alcance de los objetivos propuestos en el currículo y
generar procesos de desarrollo positivos dentro del marco de la competitividad que actualmente exige el gobierno. “El excelente manejo e
interpretación curricular también permite participar a toda la macro comunidad educativa dentro de su propia institución educativa en la
elaboración de programas alineados con los propósitos regionales y locales en innovación, tecnología y ciencia aplicada. Así pues, con este proceso
el currículo va más allá del estricto conocimiento de las asignaturas escolares que se deben integrar explícitamente en las habilidades indispensables
que exige el Siglo XXI, necesarias para la creación de nuevo conocimiento. Habilidades tales como solución de problemas, comunicación,
colaboración, experimentación, pensamiento crítico y expresión creativa se convierten, de por sí, en objetivos curriculares y pasan a ser, por
consiguiente, objetos de nuevos métodos de evaluación. Posiblemente, el objetivo más importante es que los estudiantes puedan establecer sus
propios planes y metas de aprendizaje; esto es, que posean la capacidad para determinar lo que ya saben, evaluar sus puntos fuertes y débiles,
diseñar un plan de aprendizaje, tener la disciplina para mantenerlo, efectuar el seguimiento de sus propios progresos, aprender de los éxitos para
seguir adelante y aprender de los fracasos para efectuar las correcciones necesarias”

En la actualidad el currículo está provisto de acciones movidas por un interés transformador y comprometido éticamente en la búsqueda de nuevos
sentidos de la educación que trasciendan de generación en generación, a través de las cuales los docentes integren a su cotidianeidad académica el
ejercicio de la investigación contextualizada para intervenir en los problemas del entorno.
Por lo anterior se debe atender a las necesidades que experimenta el programa de formación complementaria para formar profesionales de alta calidad
con una clara conciencia del servicio a la sociedad en su labor como docentes, contribuyendo con gran profesionalismo sus conocimientos y habilidades
al campo de la educación, así mismo autogenerar una crítica en la calidad de enseñanza y el manejo del currículo que tiene la Escuela Normal Superior
Pio XII y como está brindado la manera de capacitar, actualizar y formar personas idóneas e integrales para que alcancen un nivel de excelencia,
innovación y toma de decisiones para interactuar en cualquier contexto con el objetivo de desarrollar una pedagogía activa basada en la vinculación de
la “teoría con práctica” ( Friedrich Herbart).

Por otra parte lograr asumir una actitud de permanente aprendizaje con el objetivo de buscar, seleccionar y enriquecer el desempeño docente con
nuevos saberes tecnológicos, pedagógicos y didácticos; así mismo vincular a los estudiantes a desarrollar y adquirir los conocimientos, valores y
habilidades necesarias para aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.

Un buen docente debe de innovar el currículo constantemente, es decir que debe incorporar las nuevas exigencias educativas de la actualidad tanto
dentro del aula y fuera de ella para alcanzar un aprendizaje permanente y fortalecer la creatividad, curiosidad, cooperación y liderazgo que le permita a
la institución elaborar respuestas apropiadas a contextos y situaciones particulares, formar estudiantes críticos, analíticos y reflexivos. Por otra parte
aplicar nuevas prácticas donde conlleve a los docentes y estudiantes a investigar y descubrir nuevas experiencias.

Por último, en este curso se abordarán algunas innovaciones sobresalientes que deben conocer los futuros maestros, con la intención de motivarlos a
ser creativos e innovar en sus prácticas pedagógicas y de interacción en el aula, respondiendo a las necesidades del contexto y de la comunidad, a
través de la construcción de currículos pertinentes.

OBJETIVOS: (cada uno de los objetivos se trabajará en cierta medida con aportes teóricos de pedagogos reconocidos y expertos del currículo)

 Generar un proceso crítico de la manera en que se están desarrollando los procesos curriculares en la educación actual y cuáles podrían ser las
 consecuencias positivas o negativas en la formación de los estudiantes.

 Incorporar en los maestros en formación criterios pedagógicos y didácticos acerca de la verdadera implementación de los procesos curriculares
que se están llevando a cabo en la Básica Primaria de la Escuela Normal Superior Pio XII.

 Lograr procesos de interacción social y cultural en el aula o fuera de ella que conlleven a meditar cambios en las metodologías antiguas
implementadas aun en la actualidad.

 Orientar las prácticas docentes, pedagógicas y didácticas de los maestros en formación hacia la consecución de los pilares fundamentales del
currículo: objetivos, contenidos, metodologías, evaluación y demás procesos, para generar aprendizajes significativos y experiencias
innovadoras como resultado de su praxis.

ENFOQUE:

Crítico Social:

Este tipo de enfoque utiliza “el conocimiento para impactar la realidad, donde la práctica investigativa además de ser científica utiliza también la
experiencia cotidiana, la historia y los intereses sociales ” (Alvarado Lusmidia, 2008. p 4). Además permite la transformación a situaciones problemas
detectadas a través de procesos de análisis, donde se parte a través de la “acción reflexiva y crítica” de los integrantes de una comunidad; de igual
manera plantea la necesidad de una racionalidad que incluye juicios, valores e intereses para la sociedad y el compromiso para la transformación.

Este enfoque es de carácter auto reflexivo, se basa en la necesidad de intervenir en algo y de la investigación participativa, para logra obtener
conocimientos colectivos sobre una determinada realidad social. También incluye la sistematización de experiencias lo cual significa estructurar una
experiencia con sentido descriptivo, analítico y proyectivo, y lo más importante que sea de carácter altamente valorativa.

Este enfoque buscará en los docentes en formación que sean “críticos” de su propia práctica como también la de los demás, con el objetivo de convertir
las debilidades de su praxis en fortalezas, además es consciente que el estudiante es el actor principal y el papel activo en la construcción del
conocimiento, es decir que participa en la construcción del “currículo y la investigación”.

METODOLOGÍA:

En el presente curso se aplicara la metodología “Teórica Practica”, con el objetivo de que los maestros en formación tengan claro los conocimientos
tanto cognitivos del área a trabajar como también la manera de aplicar dichos aprendizaje en un aula de clase; de igual manera también es importante
aplicar los métodos deductivo e inductivo donde los estudiantes puedan crear sus propios conocimientos o generar aprendizajes a partir de un proceso
ya aplicado.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

 Genero conocimientos claros y concisos del currículo, conocer sus pilares fundamentales y el impacto que este tiene en las instituciones
educativas y la identidad que le acredita a cada una cuando se aplica y se maneja el proceso curricular de manera óptima.

 Analizo y diagnostico los procesos y fundamentos sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos dentro del currículo teniendo en
cuenta algunos contextos y ámbitos educativos (rural y urbano).

 Determino en gran medida que tipos o modelos curriculares son los más precisos para lograr una enseñanza de calidad y cómo influyen en los
procesos cognitivos y formativos de los estudiantes.

 Reconozco que los enfoques del currículo orientan teóricamente los planteamientos curriculares, que se concretan en los planes y programas de
la institución educativa.

 Conozco que la labor docente debe estar encaminada a la consecución de los objetivos institucionales plasmados en el currículo o ruta de visión
o misión de cada institución.

 Reconozco la importancia de la interacción social y cultural para mi formación como docente tanto en la praxis como en mi vida personal.

FORMATO PROGRAMACIÓN NUCLEOS TEMÁTICOS

ELEMENTOS CONCEPTUALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Núcleos Temáticos 1:
 No genera  Reconoce  Identifica  Conoce con
conocimientos algunos conceptos gran claridad
 ¿Qué es Currículo? claros y concisos conceptos acerca acerca del conceptos
del currículo, no del currículo, currículo, concisos
 Reseña Histórica del Currículo.
conoce sus conoce algunos conoce sus acerca del
 Componentes del Currículo: pilares de sus pilares pilares currículo,
Objetivos, Contenidos, fundamentales y fundamentales y fundamentale reconoce sus
Metodología y Evaluación. el impacto que el impacto que s y el impacto pilares
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 Fundamentos del Currículo instituciones instituciones en las y el impacto
según César Coll: Fundamentos educativas y no educativas y instituciones que este tiene
Sociológicos, Epistemológicos,
reconoce la reconoce en educativas y en las
Psicológicos y Pedagógicos.
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 ¿Cómo influye el Currículo en acredita a cada identidad que le identidad que educativas y
una Institución Educativa y una cuando se acredita a cada le acredita a analiza la
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óptima.

 Reconoce que  Conoce y

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 No reconoce  Identifica con modelos que tipos o
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Núcleos Temáticos 2:
modelos tipos o modelos son los más curriculares
curriculares son curriculares son precisos para son los más
 Modelos Curriculares (Abierto, los más precisos los más precisos lograr una precisos para
Cerrado, Latente, Explicito, para lograr una para lograr una enseñanza de lograr una
Manifiesto, etc.)
enseñanza de enseñanza de calidad en enseñanza de
 Concepción del Currículo en el calidad en pleno calidad en pleno pleno siglo XXI calidad en
Siglo XXI a partir de sus siglo XXI y como siglo XXI y como y como estos pleno siglo XXI
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 Reconoce currículo y la argumenta que
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Núcleos Temáticos 3:
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los enfoques enfoques del comunidad interacción social
 Enfoques del Currículo (Técnico, del currículo y currículo y la educativa y cultural de la
Practico y Critico). la interacción interacción orientan comunidad
social y cultural social y cultural teóricamente los educativa
 Adecuaciones e innovaciones
Curriculares. de la de la planteamientos orientan
comunidad comunidad curriculares, que teóricamente los
 Importancia de la Interacción educativa educativa se concretan en planteamientos
Social y Cultural en el desarrollo orientan orientan los planes y curriculares, que
del Currículo. teóricamente teóricamente programas de la se concretan en
los los institución los planes y
planteamiento planteamiento educativa. programas de la
s curriculares, s curriculares, institución
que se que se educativa.
concretan en concretan en
los planes y los planes y
programas de programas de
la institución la institución
educativa. educativa.

MATERIALES Y RECURSOS

 Guías de Trabajo.
 Artículos referentes al Currículo.
 Videos pertinentes a los núcleos temáticos.
 Diapositivas, etc.
BIBLIOGRAFÍA

 Fundamentos del Currículum, Capitulo 2, César Coll

 Metodología para el diseño de objetivos educacionales, Vanessa Guzmán Paz

 Teorías del Currículo y Concepciones Curriculares, Magendzo Donoso

 Netgafría: Las Teorías Curriculares, http://teorcurri.blogspot.com/, autor desconocido.
 Netgrafía: Teorías Curriculares Actuales, https://www.mindmeister.com/es/971631673/teor-as-curriculares-actuales , Sergio
Herrera.
 Currículo: Artículo del Ministerio de Educación Nacional.
 Currículum para Docentes, (UNESCO, 2011)
 Diseño y Desarrollo Curricular, Jorge Luis Meza Morales, Red Tercer Milenio
 SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1
NUCLEO TEMÀTICO: Teorías Curriculares.
GRADO: Segundo Semestre Tiempo probable: 14 horas Tiempo real: 12 horas
TÍTULO DE LA SECUENCIA :
Generalidades del Currículo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: o situación que el estudiante debe resolver a través de las actividades implementadas
¿Cómo influye el currículo en las instituciones educativas y de qué manera le acredita una identidad propia?
ESTANDARES DE COMPETENCIA:

 Genero conocimientos claros y concisos del currículo, conocer sus pilares fundamentales y el impacto que este tiene en las
instituciones educativas y la identidad que le acredita a cada una cuando se aplica y se maneja el proceso curricular de manera
óptima.

 Analizo y diagnostico los procesos y fundamentos sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos dentro del currículo
teniendo en cuenta algunos contextos y ámbitos educativos (rural y urbano).

ELEMENTOS CONCEPTUALES:

 ¿Qué es Currículo?

 Reseña Histórica del Currículo.

 Componentes del Currículo: Objetivos, Contenidos, Metodología y Evaluación.

 Fundamentos del Currículo según César Coll: Fundamentos Sociológicos, Epistemológicos, Psicológicos y Pedagógicos.

 ¿Cómo influye el Currículo en una Institución Educativa y como le concede una identidad propia?

ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO DESARROLLO FINALIZACION

 Construcción de conceptos a
 Análisis de guías referentes al currículo.  Producción de un ensayo critico acerca del
partir de ideas previas.
 Preparación teórica y didáctica de los impacto del currículo en la educación.
 Motivación a cargo de los
componentes del currículo en grupos  Elaboración y corrección de los materiales y